英語實驗報告5篇

篇一 英語“四位一體”課堂教學法實驗研究階段總結(jié)報告

我校從2010年9月到2010年8月為實驗的第一階段，我們七年級五名教師參加了課題實驗，學校領導也給予了大力支持和鼓勵，并做了大量的指導工作，使課題的研究得以順利進行，并達到了預期的效果。為了能更好的總結(jié)經(jīng)驗，把課題研究工作更有效的進行下去，為進行新一輪的實驗提供依據(jù)，現(xiàn)就第一階段的工作總結(jié)如下：

一、 課題申報及第一階段準備情況

我們學校在10年9月申報了四位一體課堂教學實驗課題，申報被批準后，校領導鼓勵實驗教師大膽實驗，積極探索，認真體會四位一體課堂教學法的內(nèi)涵，仔細領悟“循序漸進,階段側(cè)重,精講精練，五技并舉”的真正含義；實驗教師學習研究國家基礎教育研究所寄發(fā)的資料，并根據(jù)我校的實際情況和實驗要求，詳細的制訂了實驗計劃及階段實施方案，并按計劃實施。在實際教學中，逐步滲透四位一體課堂教學法。在具體的實驗過程中，把握實驗原則，讓學生明確學習目的。從基礎入手，實驗班從一開始就按照實驗要求，遵循4p教學原則，并按照十六字原則，要求學生做好課前準備，積極參與課堂活動，認真做好課后復習鞏固。

二、所做的工作

通過網(wǎng)絡資源組織實驗教師一起學習了英語“四位一體”教學法的理論及內(nèi)容，平時利用空余時間學習所發(fā)的資料，并通過會議的形式組織教師進行相互討論，深入理解，體會這一新教學法的理念。收集了與本課題有關的研究資料，學習有關中外教學理論，撰寫了研究實施方案。

1、在研究中我們運用調(diào)查法，調(diào)查分析了本校七年級學生的心理和學習現(xiàn)狀，教師課堂教學現(xiàn)狀及課堂教學模式，根據(jù)調(diào)查情況來制定實施新的教學方案。

2、我們重新對每一位學生進行了了解，認識，發(fā)現(xiàn)了學生成績不好的原因：一方面由于他們學習習慣不好，另一個方面，教材的編排和學生的水平有一定的差距，基于這個原因，我們一方面著手培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，另一方面，花大力氣以教材為綱，整合課本所含知識，適當降低難度，

3、我們不斷的聽評課，取別人之長，補自己之短，盡量讓自己的課堂模式科學化，課堂效率有所提高。

4、組織教師進行了為期一月的微格反思教學，把課堂教學環(huán)節(jié)細化，深入細致的扎實做好每一步，組內(nèi)教師人人參與講課、聽課、評課，互相學習，取長補短，幫助每一位教師不成程度的都有所提高。使我們的課堂教學模式更加科學化，更具有實效性。

5、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習方法。做好課前準備做好課堂筆記，積極參與課堂活動，課后及時復習鞏固，完成練習及作業(yè)。

四、取得的成果

1、通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀和老師在課堂教學中遇到的問題，增強了課題研究的目的性。

2、通過學習，收集有關“四位一體”課題研究的資料，使教師了解了一種新型的課堂教學方法，轉(zhuǎn)變了教學觀念，更新了思維，為實驗教師在下一階段的研究提供了理論依據(jù)，做好了指導。

3、通過老師的指導，學生們掌握了有效地學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并做了形式多樣的可好軟作業(yè)，陪養(yǎng)了學習興趣，提高了學習成績。

五、體會和思考

運用四位一體課堂教學法，使參與實驗的教師及其他教師在教學理論及教學方法上都有所提高，有助于實驗教師提高自身素質(zhì)，逐步成為研究型，學者型教師；使學生的學習興趣提高了，課堂參與意識增強了，培養(yǎng)了學生的參與意識和實踐能力。提高了課堂教學效率，。

在實驗的第一階段，我們雖然做了一些工作，但是，還很不夠。在下一階段，我們還應加大試驗力度，改進實驗方法，鼓勵更多的教師和學生參與實驗，為提高我校的英語教學質(zhì)量而努力。

篇二 中英合編高中英語新教材實驗報告

中英合編高中英語新教材實驗報告范文

從1993年開始，我市在前山中學進行了中英合編的高中英語新教材（下稱新教材）的實驗，為期近三年， 圓滿地完成了教學任務，取得了良好的效果。鑒于這套教材將全面推行使用，我們特把幾年的實驗情況報告如 下。

一、實驗的提出

前山中學是我市香洲區(qū)所屬的普通完全中學，原來是一所農(nóng)村中學。該校的教學條件較差，教學質(zhì)量歷來 偏低，屬于本市層次低下的學校。因香洲區(qū)是省內(nèi)九年義務教育教材的首批實驗區(qū)，前山中學與區(qū)內(nèi)其他學校 一樣，從1990年秋季開始初中就使用沿海版英語（乙種本）教材。該教材是根據(jù)九年義務教育新大綱的要求而 編寫的一套全新教材。這套教材對教學內(nèi)容作了適度調(diào)低，它的編排體系、它所要求的教學方法與統(tǒng)編初中教 材有很大的差別。學習這套教材的學生上了高中，如果采用統(tǒng)編教材，必然在教學內(nèi)容上難以銜接；在教學方 法上開倒車。為了使教材、教法改革能夠繼續(xù)進行下去，為了探索與九年義務教育銜接的新編高中教材在普通 中學的教學路子，為今后全面使用新教材提供經(jīng)驗，市教研室、香洲區(qū)教研究和前山中學的領導進行了認真的 分析研究，決定采用剛剛出版的中英合編高中英語新教材進行教學實驗。這一舉措得到了市、區(qū)教育行政部門 領導的鼓勵和大力支持，也得到了人民教育出版社英語編審室和省教研室英語科的大力支持。人民教育出版社 用快件寄來了教材，省教研室英語科同志親臨本市前山中學幫助制訂實驗方案，并在實驗的幾年中，多次深入 實驗班聽課，與實驗班教師共同備課，及時提出指導性的意見。

二、實驗的設計

（一）實驗的目標

(1)實驗班高中畢業(yè)會考成績要略高于對照班。

(2)三年實驗結(jié)束后，學生的'各項學習目標要達到大綱要求，在語言的實際運用能力方面，尤其是聽說能力 方面要略高于同類學校。

(3)實驗班學生在高考中英語科要取得本市中上層次的成績。

（二）實驗班的條件控制

(1)教材不變。作為課堂教學，三年要自始至終堅持只使用這一套教材。

(2)師資不變。選用教學改革意識較強的何少瑩老師任教（何老師教齡8年，大專學歷，正進修本科）。實 驗班教師工作量與非實驗班教師相同，任兩個班英語課（另一班也使用新教材，因該班以職業(yè)教育為主，課程 設置不同，并且因轉(zhuǎn)學生較多，學生人數(shù)變動較大，不作為實驗班）。

(3)課時不變。按教學大綱規(guī)定的課時授課。

(4)生源不變。高二畢業(yè)會考后，高三按文理分班，但英語按原班上課。

(5)對照班的選擇。選取市里另一所普通中學一個使用統(tǒng)編教材的普通班為對照班。實驗班與對照班的生源 、師資、設備等教學條件大致相同。1993年廣東省普通高中招生考試，實驗班的英語平均分和及格率分別為62 .5分和54%，對照班的平均分和及格率分別為64.5分和56%，對照班的成績略高于實驗班。

三、實驗過程和效果

為了保證實驗順利進行，市、區(qū)教育行政部門、教研室英語教研員和學校領導組成了領導小組；學校領導 、外語組長、實驗教師組成了實驗小組，還聘請了省教研室英語科的同志擔任實驗指導，制訂了實驗方案。三 年中，領導小組和實驗小組每學期都召開一次會議，總結(jié)實驗情況，提出進一步實驗意見，并在經(jīng)費上支持市 、區(qū)教研員和實驗老師參加人教社所主辦的新教材一級培訓。

在實驗中，我們著重抓好如下幾方面的工作：

（一）學好高中新大綱，明確教學目的

實驗領導小組組織市和區(qū)的教研員、任課教師并邀請省教研室英語科的教師在1993年暑期一起學習新的高 中教學大綱。明確新大綱的教學目的：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā) 展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并 使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎?！币_到這一目的，新大綱要求“在英語 教學中要努力使基礎知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力”。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教學思 想，改革教學方法，把傳授語言知識轉(zhuǎn)變到提高語言的能力上來。

（二）學習新教材，改革教學方法

教研員和實驗教師都認真通讀課本和教師用書，了解教學內(nèi)容，明確了新教材十分重視培養(yǎng)思想情感和提 高文化素質(zhì)，強調(diào)交際性；在結(jié)構(gòu)上，采用循環(huán)式編排方法，常常把同一個語法項目安排在不同的教學階段。 這有利于語言教學，符合學習者的認知規(guī)律。我們認識到用好新教材，關鍵是改革教學方法。我們的做法是：

(1)遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學步驟 在教學中，我們始終堅持教師用書中所倡導的復習、介紹、操 練、練習和鞏固五步教學法，并明確在每一教學步驟中教師所充當?shù)慕巧涸趶土暡襟E中是強化記憶者，重點 選擇前面的教學內(nèi)容，進行口頭訓練，然后轉(zhuǎn)入新的教學內(nèi)容，做到溫故而知新；在介紹步驟中是示范表演者 ，貫徹整體教學的原則，用規(guī)范的英語，借助手勢、動作、表情以及有關教具介紹和解釋新的語言材料；操練 步驟中是組織者和指揮者，高中課本中的語法結(jié)構(gòu)較復雜，句子較長，通過機械性的操練，使學生把句子說正 確、記牢，提高語言的準確性，甚至能獨立完成某項交際性的活動；練習步驟中是裁判員、監(jiān)督者和監(jiān)聽者， 幫助學生盡可能學會用語言表達實際意義，嘗試獨立地運用語言；在鞏固步驟是學生的好幫手，幫助學生完成 練習冊中的書面作業(yè)和進行寫的活動，在高年級則把重點放在復習鞏固課文內(nèi)容。

(2)因材施教，大面積提高質(zhì)量 新教材在語法、詞匯等方面降低了要求，并充分注意到高中英語課的基礎 性和我國學生學習英語的特點和困難，系統(tǒng)地、循序漸進地安排語言知識教學。讓學生在一定的語境中不斷接 觸語言知識，復習舊的語言知識和學習新的內(nèi)容交替進行。就定語從句這個語法項目而言，任課老師通過測試 進行比較發(fā)現(xiàn)，使用新教材的學生比她所任教的前兩屆高三學生掌握得要好。新教材的聽說和閱讀內(nèi)容的編寫 很注意從易到難、由淺入深，教師可按學生的接受能力施教。在教法上，可以根據(jù)各層次學生掌握知識情況分 別提出稍高的要求，使之“跳一跳就能摘到果子”。如在組織語言操練時，引導能說單詞的學生說句子；引導 能說單句的學生將句子連貫起來講，引導能連貫句子的學生復述段落和短文。

篇三 高中招生英語考試改革實驗報告

高中招生英語考試改革實驗報告范文

１９９６年是我省中學外語教學發(fā)展較快的一年。其重要標志之一是考試改革——在全省高中招生考試中 進行英語聽力測試實驗，并取得成功。這一舉措對全省外語教學產(chǎn)生了積極影響，具有深遠的意義。

一、問題的提出

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》指出：“英語教學要著重培養(yǎng)學生綜合運用語言 、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。”同時大綱對聽、說、讀、寫能力提出了量化要求，以便于師 生掌握和對教學進行評估。

教學大綱是教材編寫、教學實踐和教學評價的依據(jù)。但多年來外語教學評價并未按教學大綱的原則進行， 沒有對學生的各種語言能力進行測試，而是一味用側(cè)重知識的書面考試結(jié)果來評價外語教學質(zhì)量。在我們這個 考試歷史悠久，考試模式對教和學的模式影響巨大的國家，一些重大的考試，如中學、大學招生，外語測試一 直向教學傳遞一種誤導信息，即外語學習中聽說能力不重要。因此教學中普遍忽視聽說能力的培養(yǎng)以致出現(xiàn)了 大量的“聾啞”外語。外語測試不改革，外語教學難發(fā)展。

省教委在魯教研字〔１９９５〕３號文《關于改進和加強中學外語教學的意見》中明確提出了測試改革的 要求。為貫徹教學大綱和省教委的意見，深化外語教學改革，省教研室決定在１９９６年全省高中招生考試中 進行測試英語聽力的大規(guī)模實驗。

二、實驗方案和實施方法

（一）目標與要求

按教學大綱的教學要求確定考試內(nèi)容和范圍。試題含聽力測試和筆試兩部分，共１００分。聽力占２０分 ，筆試占８０分。鑒于首次進行聽力測試，其難度應略低于筆試部分，預期在０．６５—０．７０之間，筆試 難度在０．６０—０．６５之間。

（二）考試方式

英語科考試時先進行聽力測試，考場內(nèi)放置錄放機，考生聽錄音并答題。聽力測試結(jié)束后做筆答題。

（三）先期準備

①制訂考試說明，將測試范圍、題型設計及樣題公開。

②錄制聽力測試樣題音帶，供各地做適應性練習。

③制訂聽力測試須知。

④各市地進行聽力測試操作培訓。

（四）命題

聽力測試和筆試同時命題。聽力測試題型為單詞辨認、句子理解、對話情景反應和語篇理解。聘請專家錄 制聽力測試磁帶，并為各地復制。

（五）考試操作

①考試前將錄放機放在考場正前方。

②分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機。

③開考后打開錄放機，學生邊聽錄音邊答題。

④聽到“聽力測試結(jié)束

，請做其他題目”信號后關閉錄放機。

三、考試結(jié)果

全省共有１３個市地參與了此次改革實驗，其中３個市地自行命題?？荚嚱Y(jié)束后我們開展了廣泛的調(diào)查。 對實驗地區(qū)的調(diào)查結(jié)果如下。

（一）組織工作

各地都在考試前進行了廣泛的宣傳、測試培訓和適應性練習。準備工作充分，考試中未發(fā)生任何組織和操 作失誤，２萬多考場秩序井然，考生答題從容。

（二）考試成績

據(jù)統(tǒng)計，此次聽力測試難度為０．６６，筆試難度為０．６３。各地反映難度適中，區(qū)分度好。部分考生 成績接近或達到滿分，還有不少考生不適應聽力測試，聽力成績與筆試成績反差較大。

（三）對教學的影響

考試改革方案出臺后對各地外語教學工作產(chǎn)生了多方面的影響。我們在考試后就“１９９６年高中招生進 行英語聽力測試產(chǎn)生了何種影響”這一問題向１６個縣（市、區(qū)）教研系統(tǒng)進行問卷調(diào)查，反饋如下：

（附圖 {圖}）

調(diào)查結(jié)果還顯示，廣大教師的外語教學能力亟待提高，建議加強師資培訓工作。在對所有問題的`答復中， 沒有人對此次考試改革提出異議，支持率為１００％。

綜合上述意見不難得出結(jié)論：英語的考試改革對英語教學產(chǎn)生了全面而深刻的積極影響。

四、討論

（一）怎樣認識外語考試改革的重要性？

教學理論和教學目標只有在評價系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn)才能促成有效的教學實踐。這是因為教學評價在教學 理論和教學實踐中常發(fā)揮著中介和橋梁作用。當教學評價的取向同教學理論一致時，教學實踐也會遵循教學理 論?？荚囎鳛榻虒W評價的重要組成部分，具有導向功能和反饋功能。根據(jù)我們目前的國情特點，考試對教學的 導向作用特別顯著。怎樣考便怎樣教，考什么便教什么的現(xiàn)象非常普遍。在這種情況下，考試導向必須正確， 必須反映大綱的教學觀和質(zhì)量觀。

（附圖 {圖}）

聽、說、讀、寫四項技能是語言學習目標又是學習手段，各技能之間相互關聯(lián)，相輔相成，缺少其一不僅 是語言能力的殘缺，而且對其他技能的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。這種教學觀一旦在考試中得到反映，就能使廣大教 師真正感受到全面培養(yǎng)學生語言能力的必要，使廣大學生全面打好基礎和培養(yǎng)語言運用能力的努力成為自覺行 動。

聽力的發(fā)展必須受到充分重視的原因是：

①聽是一種重要的交際形式。

②學生聽的過程是掌握語言的過程。

③學生多聽可促進說、讀、寫技能的發(fā)展。聽和說的相關更加明顯，聽力好的學生一般口語較好。

④培養(yǎng)聽力可激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的注意力，有明顯的教學效果。

人類在掌握語言的過程中，總是聽和說的能力先發(fā)展，讀和寫的能力后發(fā)展。教學中應盡量遵循這一規(guī)

律 。許多與這一規(guī)律相悖的研究和探索，除旨在證明外語學習存在多種模式的可能性外，很重要的一點是為環(huán)境 所迫。１．師資水平低下；２．教學設施欠缺；３．考試導向錯誤。其中后者可能是影響最大的因素。多年一 貫制的筆試普遍地動搖了人們按語言學習的規(guī)律教語言的信心，即使有想“順其自然”者也會受到非議。難怪 我們年復一年地向高一級學校輸送著大量的外語“聾啞殘疾人”。

１９９６年我省考試較全面地反映了教學大綱的教學觀和質(zhì)量觀，是對教學的正確導向。

（二）考試改革為什么能夠成功？

這次考試改革實驗參與地區(qū)多，考生數(shù)量大，技術要求高，是個復雜浩大的工程。然而實驗收到了預期的 效果。其主要原因是：

①及時、有力的輿論宣傳工作。我們早在義務教育教材實驗階段便進行了大綱的培訓和對測試改革意義的 宣傳。從１９９３年開始我們要求各地在外語階段性考試中測試聽力、口語和進行筆試，得到大部分地區(qū)的響 應。這使得全省各地對中考測試改革有了充分的思想準備和逐漸成熟的考試條件。

②教育行政部門的支持。為了提高全省外語教學水平，省教委專門發(fā)文提出改進和加強中學外語教學的意 見，其中提出了考試改革的要求，從而加強了外語考試改革的影響力和權威性。

③地方教育行政部門和教研人員做了大量的宣傳、組織和指導工作，努力使考試萬無一失。

④為避免天氣、環(huán)境等因素可能給聽力測試造成的影響，采用了較穩(wěn)妥的放錄音的辦法。

（三）進行考試改革需要解放思想、實事求是。

這次改革實驗是根據(jù)省教委的有關文件精神進行的，是義務教育外語教學改革的配套工程，多數(shù)地區(qū)表示 堅決支持并積極參與。然而少數(shù)地區(qū)過于“慎重”、“穩(wěn)妥”，拒絕參與，同樣造成了廣泛的影響。我們向６ 個未進行考試改革的縣（市、區(qū)）進行了調(diào)查，主要問題是：“不考聽力產(chǎn)生了何種影響？”得到的集中的回 答是： １．對學生 認為只要筆試好就行，不重視聽說訓練。 ２．對教師 偏重語法教學，走老路。 ３．對課堂教學 不能全面貫徹大綱，不能正確使用新教材。 ４．對教學條件 學校改善教學設備的積極性不高。

此外所有參加答卷的老師和教研人員強烈希望盡快進行考試改革。

考試改革究竟難在何處？據(jù)了解，不參與改革的地區(qū)有三怕。一怕投資，二怕麻煩，三怕出亂子。但令人 費解的是患“三怕癥”的地區(qū)都是經(jīng)濟較發(fā)達、外語教育有較好基礎的地區(qū)。在那里廣大教師贊成考試改革， 教學設施比較齊全，教研部門和學校具備考試改革的經(jīng)驗。然而老師們多年的熱切企盼迎來的是輕率的否決。 由此可見，改革的困難往往并非客觀條件所致，而是觀念轉(zhuǎn)變不易。少數(shù)教育行政人員的“三怕癥”妨礙的不 僅是考試改革，而且妨礙著在外語教學中實施素質(zhì)教育的進程。

（四）考試改革任重道遠

nbsp; 此次改革實驗雖取得了成功，但這僅是考試改革的第一步，未來任重道遠。我們面臨的主要問題有：

①聽、說教學受到重視后怎樣改革課堂教學

②考試改革對教師的激勵作用大。教師必須全面認識教學目標，不斷提高自身素質(zhì)。

③大規(guī)模的考試難以進行口試，但學校的考試應堅持進行口試，并總結(jié)出有效的口試模式。

④能否找到一種更簡便的聽力測試方法？如能否利用廣播電臺？

⑤考試改革的連貫性和系統(tǒng)性問題。未來中專招生、高中畢業(yè)會考、高校招生也應進行類似改革。

考試改革是教學改革的重要組成部分，在實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中發(fā)揮著特殊作用?？梢灶A測 ，中學外語考試改革將明顯提高中學外語教學水平和高等學校學生的外語素質(zhì)

高中招生英語考試改革實驗報告范文

篇四 “提高學生英語言語技能”研究課題實驗報告

“提高學生英語言語技能”研究課題實驗報告

一、課題研究的背景和目標 1、問題的提出現(xiàn)在中學英語教學最大的弊病就是學生缺少言語技能。為了改善學生的交際能力，我們提出了“提高學生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗。 2、課題研究的目標和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學大綱的要求，培養(yǎng)學生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓練學生能對所學文章進行概括、轉(zhuǎn)換、補充、評價及推斷。概括就是在學習預習課文的基礎上，要求他們認真領會文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學生模仿性強的特點，用所學知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓練方式。學生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環(huán)境擴展聯(lián)想，進而由學生對原文進行補充的訓練形式。先給學生一定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)學生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓練、言語訓練。它要求學生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認識。推斷是培養(yǎng)學生用英語進行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進行假設，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達到脫口而出的水平。 3、課題研究的理論根據(jù)（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反復言語操練。語言能力通過課文教學得到提高，言語能力通過課文教學得以發(fā)展。示意圖 （2）“說”是一個復雜的心理活動，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言?！罢f”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連?！彼?，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進。所以本課題提出“提高學生英語言語技能”激發(fā)學生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能力，達到提高學生交際能力。二、課題研究過程 1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學生英語言語技能”課題的立項報告包括學習本課題有關的著作的論述，分析課題，檢查文獻，并開展課堂教學調(diào)研和舉行小范圍的研究課。 2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎，以中青年教師為主，開設了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。 3、初步總結(jié)出了“提高學生英語言語技能”在閱讀課上的應用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓練概括能力。高二：在概括的基礎上主要進行轉(zhuǎn)換。高三在高一、高二的基礎上訓練評價及推斷。但又拘泥于年級上的差異，有時適當交差進行。（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型： A、概括型：以 Book 1 A Lesson 50 Abraham Lincoln為例，以時間順序為線索，請同學自己組織語言概括全文。有的課文請同學用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。如Book 1 A Lesson 10 American English。有的課文可以以情景表演為背景，請同學概括。以Book 2 A Lesson 30 First Aid 為例，學生根據(jù)課文表演急救護理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學既掌握了急救知識，有訓練了言語技能。 B、轉(zhuǎn)換型：以Book 1 A Lesson 6 'Look carefully and learn '中第3、4節(jié)為例，請同學以一個新化學老師的身份上臺表演做實驗，通過角色的改變，學生既增加了興趣，又掌握了言語技能。有的課文，把第一人稱變成第三人稱來敘述，如Book 3 B Lesson 65 My teacher變成Helen’s teacher，反之也可。有的還可以把對話轉(zhuǎn)成敘述。如Book 2A Lesson 38 At the Tailor’s shop。再如Book 2B Lesson 86 A Tale of two cities。抽出其中一段進行對話表演。 C、補充型：有的課文我們可以讓學生為它設計一個合理的開頭或結(jié)尾。如Book 2B Lesson 70 We’ve lost our Dad 。同學們展開了豐富的想象，有的說為過生日而旅游，有的說那時歐洲氣候最值。再如為Book 1B Lesson 70 The necklace設計一個結(jié)尾，有的同學贊成以悲劇結(jié)尾，有的同學贊成以喜劇結(jié)尾。 D、評價及推斷型：此類課文學生可以根據(jù)自己的認識對人物、事件進行評價及推斷。如： Book 1 A Lesson 50 Abraham lincoln Book 1 B Lesson 74 The Secret is Out Book 1 B lesson 82 How Marx learned Foreign languages Book 2 A lesson 2 Walt Disney Book 2 B lesson 50 Ablert Einstein Book 2 B lesson 74 Martin Luther King. Book 3 A lesson 2 Madame Curie Book 3A lesson 6 Captain Cook Book 1 A lesson 26 Earthquakes 30 Food around the world 38 The Olympic Games 42 American Country Music Book 1 B lesson 66 Milu Deer Return to China 78 Paper 90 Aswan Dam Book 2 A lesson 6 No smoking, please 15 China Daily 22 Coins 34 Earth Air Water 35 Animals in Danger Book 2 B lesson 54 Satellites Lesson 62 The sea Lesson 63 Life in the Oceans Lesson 66 Life in the future Lesson 78 Disabilities 91 Mobile Phones Book 3 A lesson 18 Advertising 3 A lesson 34 Gymnastics 3 B lesson 69 The office 5 4、1999年1月底對高一、高二、高三進行了數(shù)據(jù)實驗分析。圖表如下 能自由交談 能說一段或復述 幾個句或詞 不能高一 1 (0.7%) 95 (67%) 44 (31%) 2 (1.3%) 高二 5 (3%) 104 (65.4%) 49 (31%) 1 (0.6%) 高三 18 (10%) 115 (63%) 48 (26%) 3(1.6%) 2000年10月在高二、高三進行的數(shù)據(jù)分析： 能自由交談 能說一段或復述 幾個句或詞 不能高二（142）（原高一） 10（7%） 105（73.9%） 26(18.3%) 1(0.7%) 高三（159）（原高二） 15(9%) 113(71.1%) 30(18.9%) 1(0.6%) 實驗表明，通過“提高學生英語言語技能”有效的訓練，如學生言語技能有明顯提高 5、1999年9月——2000年9月，本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動，打開了由課內(nèi)向課外延伸的訓練渠道，達到了課中學，課外紅練，生活里用的目的。圖表如下。 時間 內(nèi)容第1屆 1999.5 在校內(nèi)開設了吃、住等文化場所，開辟了“英語角” 第2屆 1999.9 英語歌詠、演講比賽第3屆 2000.5 英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽 6、開課前3分鐘“free talk”請同學談談自己所感興趣的事與人。此活動成為學生最喜歡的活動之一。三、課題研究實驗成果分析 1、敢說。逐步改變了學生不敢說的弊病，學生課堂學習氣氛活躍，參與教學活動的積極性明顯提高。并且加大了學生之間、師生之間的交流，由于“提高學生英語言語技能”給學生創(chuàng)造了更多“說”的機會，“說”的內(nèi)容。使2/3的學生都有機會表演，真正的體現(xiàn)了以學生為主體的教學目標。 2、會說。以“提高學生英語言語技能”訓練為主的課文教學促進了學生特長發(fā)展，有的同學語音，語調(diào)優(yōu)美，有的同學思維敏捷，有的同學非常富有表演天賦，有的同學幽默、滑稽，也有性格比較內(nèi)向的同學通過這種“說”的訓練，逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個層次學生學習英語的興趣。 3、說得更好。促進了課前3分鐘“free talk'和第二課堂的開辟。課文在教學內(nèi)容已不能滿足學生的表達欲望，我們通過free talk這種活動，讓學生有機會表達自我認識，情感和興趣，促進學生的個笥發(fā)展，增加相互理解。通過開設第二課堂”英語周“這咱開放式教學，發(fā)展學生個性，發(fā)展學生興趣。每一屆活動都能涌現(xiàn)出一大批能說，會唱，善演的小藝術家。 4、同時促進了教師的教學水平和科研水平。主要參考書目： 1、《外語教與學》 胡仲文 2、《中小學外語教學》 3、《中學英語教與學》1—3季 4、《學生情商與非智力因素培養(yǎng)訓練實用全書》 人民中國出版社 5、《教育學》 人民大學書報資料中心

篇五 2023年英語課題組階段性實驗報告格式

緊張、忙碌、充實的一學期結(jié)束了。回顧這一學期的實驗工作，我們課題組在學校領導的關懷指導下，在教導處的直接領導下，認真貫徹落實明德項目組對實驗的總體要求，狠抓攀登英語課堂教學研討，努力提高實驗老師的業(yè)務水平，切實提高攀登英語課堂教學效果，在學生的知識把握、興趣保持和攀登英語的環(huán)境創(chuàng)設等方面努力實踐，取得了顯著的實驗成果，感受很深?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：

一、 認真組織家長會，重視攀登英語家庭環(huán)境的創(chuàng)設

在我校，學生家長外出務工較多，試驗班學生多為留守兒童。如何讓這些在“隔代”監(jiān)護下的學生有個好的家庭英語學習環(huán)境，是我們課題組面臨的問題之一。針對這一現(xiàn)象，課題組全體成員協(xié)商后一致認為：召開實驗班學生家長會，切實夯實攀登英語家庭環(huán)境建設。

三月三日，學校教導處向?qū)嶒灠鄬W生家長發(fā)出了召開“攀登英語家長培訓會”的邀請函。三月六日下午2：00，“一年級學生家長攀登英語家教培訓會”準時舉行。一年級學生家長、本校教師及縣教育局攀登英語項目負責人姚大田主任等200余人參加了本次活動?；顒邮紫冉M織家長觀看“攀登英語項目簡介”光碟（家庭版），讓家長對攀登英語項目有了初步了解，接著觀摩了檀小芬老師的攀登英語課堂教學，使家長們現(xiàn)場感受攀登英語的課堂教學氛圍及其魅力；隨后中心學校李序文主任就攀登英語的目的、教學特點及家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設等內(nèi)容對家長進行了培訓；縣局姚主任就攀登英語項目實驗的重要性進行了說明，中心學校張國平校長就項目在學校的開展實施情況做了階段性工作總結(jié)。會后，課題組還對參加培訓活動的家長進行了問卷調(diào)研，家長對攀登英語給予了高度的肯定，在家庭英語環(huán)境的創(chuàng)設方面取得了共識。

二、 重視課堂教學研討，切實提高課堂教學效率

實驗前期，實驗教師對攀登英語的課堂教學模式的了解與掌握主要來自對光碟的學習，親身參與的觀摩、學習、培訓極少，僅有去年省級培訓一次。開始的幾周，課堂教學組織混亂、低效是不爭的事實。如何提高老師的課堂教學水平是擺在我們課題組面前的緊迫課題。為了解決這一問題，課題組召開專題會議，在教導處的安排下，決定與校本教研相結(jié)合，開展攀登英語課堂教學研討。實驗教師的攀登英語研修課，納入學校校本教研考核內(nèi)容之中，在制度上對實驗教師的工作給與規(guī)定與認可。會后，課題組成員加強互動觀摩學習的研討力度。本期，試驗教師每人已開教研課2節(jié)。每節(jié)教研課后，課題組長、英語指導老師與各位實驗教師一起就學習內(nèi)容的環(huán)節(jié)設計、評價應用等獻言獻策。至今學生的口語表達、學習興趣，主課教師的課堂組織及調(diào)控能力等都有了長足的進步，效果顯著。3月18日，北師大明德項目組專家來我校指導工作，現(xiàn)場觀摩了徐珍霞老師的攀登英語課堂教學，課后對我校實驗老師的業(yè)務能力、水平及攀登英語的課堂教學組織給予了較高的評價。

三、 精心設計、布置教室文化，重視攀登英語的評價、激勵作用

為激發(fā)、提高學生學習攀登英語的學習興趣，實驗教師精心設計、布置教室文化。為便于操作，101班將學生的個人評價與小組評價相結(jié)合，將文化墻設計為花瓶式，每個小組為一花瓶，小組成員的每一點進步就是一朵鮮花；102班則是彩蝶，學生的進步就是為彩蝶添彩；103班是成長樹，學生的進步就是樹葉、花朵與果實。形式多樣的、創(chuàng)新式的文化布置，極大地發(fā)揮了攀登英語的評價、激勵作用，學生學習興趣濃厚。

四、 積極參加校園文化展示，拓寬攀登英語的展示舞臺

為鞏固攀登英語的教學效果，進一步激發(fā)學生的學習興趣，課題組非常重視學生的成果展示。結(jié)合“六一”全校文藝匯演，課題組決定，實驗班學生用所學的英語歌曲、童謠大聯(lián)唱參與活動。三位實驗老師精心編排、認真準備。在“六一”活動中，實驗班學生的出色表演，給全校師生一意外的震撼——太了不起了！太意外了！