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農(nóng)村教師報告15篇

發(fā)布時間:2023-05-05 12:57:02 查看人數(shù):26

農(nóng)村教師報告

篇一 農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀的調(diào)研報告

6月20日至26日,在市政協(xié)副主席李世秀的帶領(lǐng)下,市政協(xié)文教衛(wèi)體委組織部分政協(xié)常委及委員就我市農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研采取聽取匯報、召開座談會、實地考察等方式進(jìn)行。調(diào)研組在聽取市教育局匯報后,選擇了具有較強代表性的了中線樂園鄉(xiāng)、北線南陽鄉(xiāng)、南線范鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研,廣泛聽取了學(xué)校、部分教師代表、及當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村干部意見。這次調(diào)研主要是摸清目前農(nóng)村教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀,提出相應(yīng)的對策建議,為我市對農(nóng)村義務(wù)教育決策時提供參考意見。調(diào)查情況如下:

一、基本情況

(一)教師數(shù)量:目前我市農(nóng)村共有九年一貫制學(xué)校8所,初中11所,完小30所(其中中心小學(xué)20所),村小及教學(xué)點42個,初小77所。在校學(xué)生34515人,教師數(shù)2592人,其中小學(xué)1693人,初中899人,因病請假22人,借調(diào)到其他行業(yè)工作的3人。另有年高體弱教師(男55歲、女50歲以上)100多人不能勝任教學(xué)工作。

篇二 農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況的調(diào)查報告

調(diào)查主題:

百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,熱情文本。古之教者,心懷孔孟,傳道為主,授業(yè)其次,知行統(tǒng)一,激情飛揚,少有倦怠。然而,當(dāng)今中國,正處于社會轉(zhuǎn)型、制度重組、經(jīng)濟(jì)變軌的改革期和發(fā)展期,文化缺失、精神淪喪、道德滑坡、公平失衡、貧富懸殊、腐敗泛濫、心靈空虛等社會問題成了教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)房和溫床。

教師職業(yè)倦怠就是指教師對自己的教育教學(xué)工作缺乏熱情,缺乏積極的情感、態(tài)度、和行為。具體表現(xiàn)為心理上的苦悶、憂郁、悲觀、淡漠、孤獨甚至恐懼,情感上的疲乏、厭惡、焦慮,行為上的應(yīng)付、抵觸、逃避甚至反抗。

農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)倦怠情況更加值得全社會值得關(guān)注。一是全國現(xiàn)有中小學(xué)專任教師1064.01萬人,其中農(nóng)村中小學(xué)教師約占79.5%;農(nóng)村學(xué)生約為1.5億人,農(nóng)村教育占領(lǐng)了當(dāng)今中國教育的大舞臺。二是城鄉(xiāng)差別懸殊,導(dǎo)致農(nóng)村教師職業(yè)倦怠明顯大于城市教師。三是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠很少引起全社會的關(guān)注。

教師職業(yè)倦怠在工作上表現(xiàn)為沒有激情和興趣,不關(guān)愛和理解學(xué)生,過程不投入,方法簡單粗暴死板,教育效果不關(guān)注,教育愿景灰暗。小而言之,浪費了自己的青春和生命,浪費了國家資源;大而言之,貽害了一代又一代人。研究并解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的問題成了關(guān)涉當(dāng)今中國教育發(fā)展的核心問題,具有深遠(yuǎn)的社會意義,迫在眉睫,刻不容緩。

關(guān)鍵詞:教育;職業(yè)倦怠;農(nóng)村學(xué)校

一、調(diào)查背景

2、教師職業(yè)倦怠是有關(guān)職業(yè)倦怠研究的一個重要領(lǐng)域,是近幾年國內(nèi)心理學(xué)界研究的熱門問題。長期以來,我們比較注重教師素質(zhì)的提高,將教師教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要歸因于教師的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì),而往往忽視了教師主體自身的心理需求和發(fā)展需要,忽視了教師的生存狀況和身心健康程度,對教師在職業(yè)生活中的情緒感受、投入程度以及相關(guān)的影響因素缺乏系統(tǒng)深入的研究。從20世紀(jì)70年代首開職業(yè)倦怠研究之門以來,職業(yè)倦怠的研究在80年代開始延伸到教學(xué)領(lǐng)域,直至90年代中期,倦怠已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的突出問題。

3、心理學(xué)研究的教師職業(yè)倦怠多停滯在情感、態(tài)度和認(rèn)知等層面,落腳點是心理干預(yù),對國家政策、社會關(guān)系、行政管理等復(fù)雜原因造成的教師職業(yè)倦怠的研究涉獵較少。教育主管部門對教師職業(yè)倦怠的研究又多停滯在思想、認(rèn)知的狀態(tài),具體落實在行動上的少,最終見實效的干預(yù)則是更少。而行政部門因為教師隊伍龐大,教師職業(yè)倦怠根源復(fù)雜,教師職業(yè)倦怠積淀深厚,已經(jīng)成為嚴(yán)重的社會問題,干預(yù)非常困難,所以研究少有涉足。

4、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象沒有得到應(yīng)有的重視。心理學(xué)研究、行政管理研究、社會公共關(guān)系學(xué)研究的眼光多緊緊盯著的是城市教育,忽視了農(nóng)村教育這個巨大的舞臺。而農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠就像害在腋窩里的瘡一樣,不受重視,恰好農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠又比城市教師更加嚴(yán)重。

二、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

1、性犯罪率一路攀升。當(dāng)前教師性犯罪呈現(xiàn)以下的特點: 第一是犯罪主體均為男性。犯罪分子既有二十多歲的青年教,也有年富力強的中年教師,其中也有不乏做出成績的教師。就作案時身份上看,既有普通教師,也有學(xué)校校長,班主任居多。如某小學(xué)男教師栗峰任班主任期間,利用職務(wù)便利,在教室及自己的家中多次強奸、猥褻19名女學(xué)生。第二是侵害對象呈低齡化。在教師性犯罪中,以猥褻、奸淫幼女案件居多。由于大部分侵害對象未滿14周歲,是婦女中的最弱小者,缺乏自我保護(hù)意識,犯罪分子往往選擇這些與其有著密切聯(lián)系的學(xué)生作為犯罪對象。如在新疆農(nóng)一師十三團(tuán)十連小學(xué)任教的周杰,利用小學(xué)教師及班主任身份,對所教班級15名不滿14周歲的女學(xué)生實施強奸多達(dá)三十余次,而在這些受害者中年齡最小的只有6歲。 第三是案件發(fā)生地以農(nóng)村小學(xué)居多。從教師性犯罪案件的數(shù)量及所占比例來看,以偏僻的農(nóng)村小學(xué)發(fā)案比例為最高。如以上所述兩起案例,犯罪分子均為農(nóng)村小學(xué)教師,他們都是利用了學(xué)校偏僻,制度不健全,以及學(xué)生年幼,不明白事理,單純幼稚,自我保護(hù)意識差的特點,憑借老師的身份對女學(xué)生施暴。 第四是犯罪手段多樣化。犯罪分子往往借用冠冕堂皇的理由,以哄騙、威脅、恐嚇等手段對女學(xué)生實施侵害,這是教師性犯罪的主要特征。如寧夏西吉縣興隆鎮(zhèn)某小學(xué)教師劉興國就經(jīng)常以輔導(dǎo)功課、開小灶、談話等為由先后將8名不滿14周歲的女學(xué)生騙到宿舍,多次對其中5人進(jìn)行奸淫、猥褻,對其中3人進(jìn)行猥褻。某中學(xué)老師常以講試卷、檢查作業(yè)為名,將女學(xué)生喊到自己宿舍,關(guān)閉門窗,實施猥褻。而遼寧省沈陽市蘇家屯某鎮(zhèn)小學(xué)教師程世俊則經(jīng)常采取威脅、恐嚇等手段,在教室內(nèi)對6名女學(xué)生實施奸淫、猥褻,時間長達(dá)兩年之久。第五犯罪分子狂妄。這是教師性犯罪的又一特征。某些犯罪分子膽大妄為,肆無忌憚地對女學(xué)生實施獸行,喪心病狂到令人發(fā)指的地步。如上述小學(xué)教師程世俊,有時在教室內(nèi)公然對本班唯有的6名女學(xué)生實施奸淫、猥褻;有時在課后留下兩名女學(xué)生,讓其中一個在門口望風(fēng),自己則對另外的輪換施暴;有時竟在上課或自習(xí)的時候,走到女學(xué)生的課桌前,讓其為自己手淫,狂妄之態(tài),如入無人之境。據(jù)學(xué)生們反映,程世俊從他們二年級時就開始對班內(nèi)的所有女學(xué)生進(jìn)行摧殘,平均每周每個女學(xué)生都會遭到幾次性侵害。

3、不務(wù)主業(yè)和正業(yè)。農(nóng)村教師不以教育教學(xué)工作為主業(yè),把主要精力和時間投放在了包產(chǎn)田里,特別是村小教師,工作期間一天也難得在學(xué)校干6個小時,每到農(nóng)忙時節(jié),還整班停課,強令全體學(xué)生給自己搶種搶收,甚至連學(xué)生家長也搭進(jìn)來。前些年,村小教師中就有上課安排學(xué)生讀書或作業(yè),安全和紀(jì)律由小干部管著,自己就去釣魚、走棋、打牌、烤火、睡瞌睡的現(xiàn)象。某農(nóng)村中學(xué)教師章雨,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè),教化學(xué)連自己都沒有弄明白,教數(shù)學(xué)把學(xué)生搞得一塌糊涂,課前不鉆研教材,不研究學(xué)生,不研究教法,課后也不反思。只要課一上了,就先是騎著摩托車走鄉(xiāng)竄戶賣豬飼料,后來又承包了村上的水庫養(yǎng)魚,對魚的研究可謂是全身心投入,對魚的飼養(yǎng)更是吃苦耐勞。后來又干起了什么代理商、特約經(jīng)銷商,宗旨生意做得是順風(fēng)順?biāo)?,教育工作則是每況愈下。

4、酗酒。我曾經(jīng)在三所農(nóng)村小學(xué)見過同一類型的5位老師,都是男性,年齡中老年,有非常強烈的酒精依賴癥。連上課的時候,衣袋里都裝著容量為2兩的小酒瓶,講課的過程中,還時不時地小呷兩口。即使一個人喝寡酒,他們也追求達(dá)到酩酊大醉的境界,他們對酒精的依賴順理成章地衍生出對工作抑郁。他們喝酒,旁若無人,好像是自然而然,隨時隨處可見,紅云堆臉,酒氣熏天。借助酒精的醫(yī)學(xué)專用作用,構(gòu)建了一個飄渺的虛擬世界,整天把自己搞得云里霧里,陶醉其中。酒精給他們制造的快樂、幸福、興奮和精彩,在他們看來比親情、愛情、事業(yè)都重要得多。在酒的虛擬世界里,他們我行我素,唯我獨尊,趾高氣揚,現(xiàn)實中的小我被無限放大了,現(xiàn)實的迷茫、失落、孤獨和無助在乙醇作用下得到了空前的補償。

5、賭博。教師賭博像蝗災(zāi)一樣泛濫,白天無精打采,夜晚精神抖擻;工作是三心二意,賭博是專心專意;正路子用錢是斤斤計較,賭場上一擲千金;工作是拖沓、疲軟、懶散、拈輕怕重,賭博夜以繼日、日以繼夜、樂此不疲。面對一把爛牌,他們是興奮不止,熱情不減,苦心經(jīng)營;面對上百雙饑餓的眼睛,他們是熟視無睹、麻木不仁、漠不關(guān)心、冷若冰霜。

現(xiàn)在的教師告戒學(xué)生不能出入網(wǎng)吧和電游室,可是自己卻不能夠以身作則,他們經(jīng)常在電游室賭博,至少輸幾百多至幾千元人民幣。相當(dāng)部分教師沉迷在網(wǎng)上斗地主一類的游戲賭博,學(xué)生到辦公室交作業(yè)的時候,學(xué)生到辦公室背課文的時候,老師還和學(xué)生一起研討牌局。某農(nóng)村小學(xué)老校長,老師們到他的辦公室匯報工作、交流思想的時候,家長們在他辦公室討論問題的時候,他是一邊斗地主一邊聽老師和家長說話,搞得怨聲載道。

一網(wǎng)民向某市教育局反映:我的小孩回家說,學(xué)校的老師特別喜歡打麻將,個別老師晚自習(xí)的時候就發(fā)一張試卷給學(xué)生考試,然后隨便叫一個老師幫忙去照看一下,而自己則出去打麻將,學(xué)校門口的自動麻將機每天晚上都有老師在玩,不僅僅是普通教師,還有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),第二天在辦公室,小孩也聽到老師們在討論昨晚的牌局。據(jù)我所知,教師家屬在校內(nèi)開賭館的現(xiàn)象也是屢見不鮮,屢禁不止。

有一個名叫劉明康的學(xué)生家長向市長信箱反映,某小學(xué)一部分老師常常利用工作日的課件休息時間,來一個短平快,龍源午休和晚休時間,在教師宿舍或者數(shù)學(xué)組辦公室聚賭,學(xué)生作業(yè)是學(xué)生批改,老師教案找字寫得好的學(xué)生抄寫。

6、不學(xué)習(xí),驕傲自滿,剛愎自用。某農(nóng)村小學(xué)一男老師,今年56歲,正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)。為了能夠勝任小學(xué)教育工作,曾先后三次被學(xué)校派到縣進(jìn)修校學(xué)習(xí),結(jié)果是教小學(xué)語文,教不了拼音;教小學(xué)數(shù)學(xué),分?jǐn)?shù)的乘除連自己都不會。我曾經(jīng)有幸親眼目睹了他寫的一個請假條,且不說格式不正確,文理不通順,57個字中光錯別字就有7個,標(biāo)點符號用錯了2個。學(xué)校沒有辦法就安排他教體育,寫不了體育課教案,上課純粹是放羊式,還經(jīng)常發(fā)生安全責(zé)任事故。學(xué)校安排他當(dāng)門衛(wèi),他又把《來訪紀(jì)錄》整不清楚。有一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)接待了7批次的工作檢查,結(jié)果查他的紀(jì)錄是一次也沒有。學(xué)校安排他燒鍋爐,他是既不管清潔衛(wèi)生,也不管節(jié)約用煤,更不管鍋爐安全,鏟上一大孔煤就溜去走棋打牌。還經(jīng)常抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是有眼無珠,白白浪費他這么一個人才。他連平常說話都是鼻孔朝著天,他看不起所有的人。開會的時候,他還老愛遲到早退,基本不參加校本培訓(xùn)。

7、沒有職業(yè)愿景,隨遇而安,得過且過,敷衍塞責(zé),應(yīng)付了事。根據(jù)對三所村小的52位老師的問卷調(diào)查表明:85%的老師認(rèn)為當(dāng)名教師是沒有希望的,其中40歲以下的中青年教師中,有74%的人認(rèn)為當(dāng)名教師希望渺茫;90.5%的老師認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是不可能超過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的;75%的老師對學(xué)生的教育停滯在 違紀(jì)的層面,頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳;54%的教師對學(xué)生取得進(jìn)步只是很短暫的高興一下,68%的教師對學(xué)生的失敗抱無所謂的態(tài)度。這些村小教師工作沒有目標(biāo),沒有激情,沒有責(zé)任感,沒有新思想,沒有新舉措,缺乏職業(yè)道德和敬業(yè)精神,按部就班。只教書,不育人。上班混時間,把工作混到手是終極目標(biāo)。對于教學(xué)工作得過且過,上課經(jīng)常遲到早退,不認(rèn)真?zhèn)湔n,寫教案,不帶教案上課,不仔細(xì)研究學(xué)生,教學(xué)方法簡單、落后,教學(xué)內(nèi)容單一;對待學(xué)生漠不關(guān)心,歧視學(xué)困生,對待學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有成就感、快樂感、幸福感。

8、只要組織照顧,不要組織紀(jì)律。個人利益高于一切,沒有集體主義觀念,缺乏團(tuán)隊精神,為了蠅頭小利,斤斤計較,不惜與領(lǐng)導(dǎo)反目,不顧和同事成仇。我曾親見農(nóng)村中小學(xué)教師期終把學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)冊收起來,當(dāng)廢紙賣。工作上拈輕怕重,挑肥揀瘦,甚至不服從安排,打牌釣魚的時候是國防身體,安排工作的時候就是疾病纏身了,工作中不注重過程,不講究方法,不關(guān)心結(jié)果,按部就班,人云亦云,不求有功但求無過。榮譽面前沖字當(dāng)頭,困難面前逃之夭夭,老同志擺資格,評職稱、晉級、評優(yōu)、評先、績效考核的時候,這些人爭先恐后,可是連最基本的教學(xué)六認(rèn)真工作都敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事。對領(lǐng)導(dǎo)吹毛求疵,雞蛋里面挑骨頭;對同事趾高氣揚,不屑一顧;對自己夜郎自大,我行我素,自由散漫;對紀(jì)律和制度,置若罔聞,形同虛設(shè)。

三、農(nóng)村教師職業(yè)倦怠根源的調(diào)查

1、新課改使教師壓力增大。新課改的實行,人們認(rèn)為原本能夠減少教師的壓力,然而,事與愿違,特別是農(nóng)村教師為了適應(yīng)教育改革的新形勢,為了盡快轉(zhuǎn)變自己的角色,需要花費比城市教師更多的精力和時間去學(xué)習(xí)、研究、探索、實踐,原因是農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏、信息閉塞,農(nóng)村學(xué)生和家長對新的教育形勢的認(rèn)同、接受程度都遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。再加之以倡導(dǎo)素質(zhì)教育為主題的各類評估活動大大增加了教師的工作內(nèi)容和時間,開展校本課程和研究性課題大大減少了國家課程的教學(xué)時間。毫無疑問,教學(xué)內(nèi)容的增加,教學(xué)難度的增加,教學(xué)時間的減少,就使新課改在一定程度上增加了教師的壓力,又特別是農(nóng)村教師。

2、應(yīng)試教育的沉重枷鎖嚴(yán)重腐蝕了教師的身心健康。素質(zhì)教育的新鞋捆綁著老師的手腳,應(yīng)試教育的指揮棒束縛著老師的思想,搞得教育無所適從。高考指揮棒仍在制約著學(xué)校發(fā)展,領(lǐng)航著教學(xué)的方向,影響著學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)向,加上課改后高考的形式、難度內(nèi)容都在探索中,很難把握,為此,很多教師經(jīng)常抱怨不知道課怎么上,覺得壓力很大。而今的教育,打著素質(zhì)教育的幌子,應(yīng)試教育是變本加厲、熱火朝天。在應(yīng)試教育的負(fù)面影響下,教師的工作主動性、創(chuàng)造性受到限制。教師每天圍繞著考分轉(zhuǎn),還要看領(lǐng)導(dǎo)眼色行事。讓人難以理解和接受的是,就連小學(xué)畢業(yè)考試,也是驚弓之鳥,教育主管部門要排名次,要納入年度目標(biāo)考核,要作為學(xué)校辦學(xué)水平考核的重要量標(biāo)。于是畢業(yè)學(xué)期,主管部門診斷性檢測進(jìn)行23次,城里學(xué)校學(xué)生一天的正課達(dá)到了11節(jié),基本只上統(tǒng)考學(xué)科,盡管主管部門三令五申嚴(yán)格禁止學(xué)生統(tǒng)購教輔資料,但是學(xué)生手里的資料達(dá)到了每學(xué)科至少3種以上。星期一到星期五,學(xué)生的家庭作業(yè)每晚都必須在3-4個小時以上,雙休日,學(xué)生在老師家里補課,轉(zhuǎn)的比陀螺還要快。甚至于個別學(xué)校在考試過程中集體舞弊,在改卷的過程中集體舞弊。近乎瘋狂的應(yīng)試教育形勢,對農(nóng)村中小學(xué)教師身心形成了巨大的打壓,農(nóng)村學(xué)生家庭教育缺失,親情缺失,學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差,學(xué)生的整體素質(zhì)差,努力學(xué)習(xí)的良好氛圍缺失,最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校在應(yīng)試方面所面臨的壓力比城市學(xué)校大得多。學(xué)校是挖空心思瞎折騰,老師是暈頭轉(zhuǎn)向忙應(yīng)付,學(xué)生是身心俱疲書讀死。很多教師描述自己的工作狀態(tài)時,都不無感慨的說是兩眼一睜,忙到熄燈。

3、國家政策導(dǎo)致的教育公平失衡,教育的區(qū)域性發(fā)展差距增大,使農(nóng)村教師政治地位低下,工作沒有盼頭。

(1)、義務(wù)教育配套資金不完善。一是政府配套資金不到位,應(yīng)由政府配套部分有些地區(qū)沒有完全配套到位;二是滯撥、滯留專項資金,有些地區(qū)對農(nóng)村義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費補助資金遲遲撥付不到位,有的滯留時間達(dá)到一年以上;三是挪用專項資金,主要表現(xiàn)為:挪用教育費附加作為校舍安全改造配套資金和中小學(xué)公用經(jīng)費配套資金,挪用農(nóng)村中小學(xué)校舍建設(shè)資金作為教育主管部門辦公經(jīng)費,挪用課桌椅改造專項資金購置其他設(shè),挪用義務(wù)教育公用經(jīng)費發(fā)放各種補助等;四是用虛報學(xué)生人數(shù)方式套取國家資金,如多報在校學(xué)生人數(shù),套取義務(wù)教育公用經(jīng)費和免學(xué)雜費補助資金;五是亂收費現(xiàn)象還沒有完全杜絕,主要表現(xiàn)為代收國家規(guī)定允許以外的輔助教材費、水費等。產(chǎn)生上述問題的原因主要有以下幾點:(一)落實義務(wù)教育經(jīng)費保障責(zé)任不徹底。在義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革中,中央對各項資金的分擔(dān)比例有明確規(guī)定,但實際工作中,都沒有得到落實,主要是缺乏強制措施。(二)事權(quán)財權(quán)不統(tǒng)一、相分離?,F(xiàn)行的財稅體制,財權(quán)在上,事權(quán)在下,是造成配套資金不到位和滯撥欠撥經(jīng)費的主要原因。教育部門事權(quán)和財權(quán)相分離。有些地方教育主管部門不參與預(yù)算編制,不能把財力集中起來辦應(yīng)該辦的事,難以有效地集中資金行使事權(quán)。(三)缺乏監(jiān)管。各監(jiān)督部門檢查的問題,社會上的各種攤派問題等等,學(xué)校難以應(yīng)付,變相造成學(xué)校運營成本過高。

(2)、義務(wù)教育推進(jìn)太激進(jìn),教育公平嚴(yán)重失衡,教育邊緣現(xiàn)象突出。

國家推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)思想是:全面實施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),均衡合理配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源,努力提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。加強省級政府統(tǒng)籌,強化以縣為主管理,建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展責(zé)任制??傮w規(guī)劃,統(tǒng)籌城鄉(xiāng),因地制宜,分類指導(dǎo),分步實施,切實縮小校際差距,加快縮小城鄉(xiāng)差距,努力縮小區(qū)域差距,辦好每一所學(xué)校,促進(jìn)每一個學(xué)生健康成長。

生源不均衡。農(nóng)村學(xué)校生源還不說質(zhì)量,數(shù)量嚴(yán)重不足;城市學(xué)校生源既有數(shù)量,又有質(zhì)量;城市學(xué)生留守兒童少,管理難度小,農(nóng)村學(xué)校留守兒童多,管理困難;城市學(xué)生家庭投入的教育資金和精力是農(nóng)村學(xué)生永遠(yuǎn)無法比的。

(3)、教育經(jīng)費的供求矛盾依然十分突出。劍閣縣,是農(nóng)業(yè)縣,而義務(wù)教育經(jīng)費又以地方財政投入為主,因而我縣教育經(jīng)費尤其是義務(wù)教育經(jīng)費短缺問題就極為突出,義務(wù)教育階段生均教育經(jīng)費、生均公用經(jīng)費、生均校舍面積、生均儀器設(shè)備等多項指標(biāo)都不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。在教育經(jīng)費不足的情況下,就很難處理教育均衡和整體教育質(zhì)量之間的矛盾了。由于受到地方財政力量的影響,我縣現(xiàn)有部分地區(qū)的義務(wù)教育經(jīng)費配套資金撥付不及時,地方財政壓力較大,教師的福利待遇比以前有所下降,公用教育經(jīng)費補貼標(biāo)準(zhǔn)過低。這些客觀因素都嚴(yán)重制約和影響了我市義務(wù)教育均衡發(fā)展,尤其是縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))義務(wù)教育均衡的發(fā)展。

(4)、農(nóng)村學(xué)校,因為教育資源匱乏,沒有能夠全面實施素質(zhì)教育,未開齊、開足國家課程,大班額現(xiàn)象仍然很突出。

4、學(xué)校管理誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。

教師的大部分時間都是在學(xué)校中度過的,辦學(xué)目標(biāo)的定位、學(xué)校的制度規(guī)定、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、學(xué)校的學(xué)術(shù)氣氛、學(xué)校教師的角色規(guī)定等都會對教師產(chǎn)生影響。

(1)、工作環(huán)境誘發(fā)的教師職業(yè)倦怠。良好的工作環(huán)境可激發(fā)教師的工作積極性,使教師能夠充分施展自己的才能,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反之,不良的學(xué)校氛圍則容易導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠。

第一、賞罰不公是部分農(nóng)村學(xué)校管理中的空洞。研究表明:只有當(dāng)教師感受到學(xué)校有一套對教師教學(xué)賞罰分明的激勵機制的時候,他們才可能在工作中能感受到更大的自由度和更多的自主權(quán),并且覺得自己能夠參與學(xué)校的決策時,教師的職業(yè)倦怠就會降低。然而部分農(nóng)村學(xué)校制度不健全,制度不民主、不科學(xué)。評優(yōu)、晉級、評職、評先、提干等獎賞基本是校長一個人說了算,個別校長不講工作成績、態(tài)度、能力,只看關(guān)系,只看資歷,只看情感。這樣助長了投機鉆營的風(fēng)氣,相當(dāng)部分的正直教師、業(yè)務(wù)能手就會倦怠。

第二、人際關(guān)系方面緊張、冷淡、疏遠(yuǎn)。人際關(guān)系是指教師在學(xué)校交往中所形成的各種社會關(guān)系,如師生關(guān)系、生生關(guān)系、教師間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系等。這些人際關(guān)系在一定意義上構(gòu)成了教學(xué)的人際環(huán)境,它可以通過影響人的情緒、認(rèn)知和行為而影響教與學(xué)活動的效果。對此,兩千多年前的《學(xué)記》就曾告訴我們,獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞 。學(xué)校是一個復(fù)雜的社會組織,其中的組織氛圍不僅影響到教師工作的效率,而且直接影響到教師工作的情緒狀態(tài)。

在學(xué)校的人際關(guān)系中,尤其以師生關(guān)系、老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、教師間的關(guān)系對于教與學(xué)活動的影響最直接、最具體、最大,也構(gòu)成了學(xué)校內(nèi)部最主要的人際關(guān)系。調(diào)查顯示,有 42%的教師認(rèn)為自己學(xué)校的人際關(guān)系復(fù)雜,68%的農(nóng)村教師認(rèn)為干群關(guān)系緊張,85%的農(nóng)村教師認(rèn)為師生關(guān)系是可以調(diào)控的,干群關(guān)系是無法掌控的。這種復(fù)雜的人際關(guān)系會影響到教師與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、朋友以至家人之間的關(guān)系。比如,學(xué)校中存在請客、送禮、吃吃喝喝,拉幫結(jié)派的不正之風(fēng),提拔重用、評優(yōu)晉級都與之有關(guān),而剛正不阿、腳踏實地、勤奮進(jìn)取的人卻不受重視。這種不公平的現(xiàn)象就會造成教師內(nèi)心壓抑、郁悶。研究表明,人在較大的心理壓力和失調(diào)的情緒狀態(tài)下常常容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差,這時,個體傾向于對他人的意圖做出消極的判斷,從而相應(yīng)地做出消極的反應(yīng)。人際關(guān)系的不和諧,使得教師不能夠安心本職工作,對于領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生不信任感;對于學(xué)生表現(xiàn)出厭倦、不耐煩,常進(jìn)行批評、指責(zé)以至于譏笑;與朋友交流時沉浸于傾訴自己的不滿、郁悶,嘮嘮叨叨,不耐心聽從別人的建議,拒絕換位思考,缺少雙向交流;對于家人與家庭事務(wù)缺少關(guān)心、熱情,有的性格變得暴躁,常對家人發(fā)脾氣,打罵孩子;有的更加內(nèi)向自我封閉,極易發(fā)展成抑郁癥。

家庭成員的支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。農(nóng)村學(xué)校的中老年教師絕大多數(shù)是半邊戶,妻子的認(rèn)知水平低下,家庭的關(guān)注的熱點在于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和家庭發(fā)展。有調(diào)查表明,82%的農(nóng)村中老年教師的事業(yè)得不到妻子的理解、關(guān)注和支持。54%的農(nóng)村中老年教師的作息時間表是學(xué)校下班,就到妻子的責(zé)任田里上班。農(nóng)村中老年教師除了關(guān)注學(xué)生以外,還要關(guān)注家里的豬牛羊雞鴨鵝等,可謂是身心俱疲。這種現(xiàn)象在城市教育中好似絕無僅有的。

以及學(xué)生家長為主的社會支持也會影響教師的職業(yè)倦怠。和城市教師相比,農(nóng)村教師最缺乏的就是家長、學(xué)生的理解和支持。原因是絕大部分農(nóng)村家長對學(xué)生學(xué)業(yè)漠不關(guān)心,農(nóng)村學(xué)生絕大部分是留守兒童,農(nóng)村絕大部分學(xué)生是隔代撫養(yǎng),農(nóng)村教育缺乏尊師重教的土壤和大氣候,芝麻綠豆大點事情,監(jiān)護(hù)人就要向老師和學(xué)校討說法,總想能夠多揩一點油。

第三、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠。近年,通過非正常手段和渠道進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校的校長是不乏其人。他們的作風(fēng)官僚、漂浮、腐敗、自私自利,對教師工資積極性是一個很大的打擊。上班時間帶著女老師進(jìn)歌舞廳者有之;坐在綿陽的茶館里一邊打牌,一邊指揮學(xué)校工作者有之;到處擺酒宴,整天醉醺醺者有之;不上課、不聽評課、從不經(jīng)常教學(xué)常規(guī)者有之;利用職務(wù)之便利開展商業(yè)活動(如經(jīng)營茶樓、酒店等)者有之;結(jié)黨營私,唯利是圖者有之。有一所農(nóng)村初中,學(xué)校房子空著的很多,但是要分給老師住宿,必須要私下里給校長交代,從100元錢起碼,有事沒事的,公家租車,拉上妻子、兒女乃至情人到處飄,老師們是敢怒不敢言,職業(yè)消極怠工了。

(2)、還表現(xiàn)為超重的工作負(fù)荷和超長的工作時間。很多人認(rèn)為教師工作清閑,收入穩(wěn)定,假期多,每天就只上幾節(jié)課,而沒有看到教師為了上好每一節(jié)課在課前所做的找資料、研究學(xué)生、寫教案等準(zhǔn)備工作,沒有看到課后教師批改作業(yè)、出試題等隱性工作。就以劍閣縣龍源小學(xué)夏季作息時間為例:領(lǐng)導(dǎo)起床的時間一般為六點,教師起床時間為六點半;晚睡領(lǐng)導(dǎo)一般在十一點左右,教師一般在十點半左右;領(lǐng)導(dǎo)每天的工作時間是十一個小時,老師為十小時左右。除了教學(xué)工作之外,教師們還面臨提升學(xué)歷、出科研成果、發(fā)表論文、職稱評定、年終考核評優(yōu)等一系列壓力,如果這些硬件指標(biāo)你沒有達(dá)到的話,即使你上課上得再好也不會被提級評職稱,相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)福利待遇就會受到影響,從而使教師產(chǎn)生焦慮感,引起職業(yè)倦怠。

(3)、工作單調(diào)乏味。農(nóng)村教師的工作環(huán)境狹小,內(nèi)容單一,方法傳統(tǒng)。許多教師長年累月站在講臺上,一只粉筆,一塊黑板,一本教案,十幾二十個個學(xué)生,從備課、上課到批改、輔導(dǎo),幾年、十幾年、幾十年如一日,工作單一、機械、重復(fù),使教師感到枯燥無味,使他們喪失了激情和新鮮感,比較容易使人產(chǎn)生倦怠。一般來說,工作十來年的教師,容易產(chǎn)生職業(yè)冷漠感,太有規(guī)律的工作很容易熄滅一個人的熱情。一位語文教師說:同文章講了無數(shù)遍,真的感覺很乏味,但幾十年就這么過來了,實在無奈得很。教師的工作還具有長期性、連續(xù)性與周期性。教師將學(xué)生一批又一批送走,要付出艱辛的勞動,而自己就像一個船夫一樣回到起點,會感到單調(diào)寂寞,沒有鮮花與掌聲,學(xué)生留下的只有成績。所以教師要有耐得住寂寞的心理準(zhǔn)備與心理承受能力。

5、社會根源。全世界各國對于教育越來越重視,也十分重視教師,但是對于教師的要求也越來越高,不僅要求各級教師必須有教師資格證,而且要有精湛的專業(yè)知識,懂教學(xué)規(guī)律,并且受過教育學(xué)、教育心理學(xué)方面的專業(yè)培訓(xùn),各級教師還必須達(dá)到相應(yīng)的學(xué)歷要求,每學(xué)年必須完成規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)時。同時,由于我國的教育制度在進(jìn)行全面、深入的改革,比如,教師的職稱評定、職務(wù)聘任、崗位的末位淘汰、按績?nèi)〕?、在核心刊物發(fā)表的論文篇數(shù)等等,都使每一位教師感受到有一種無形的壓力。雖然一部分教師能夠迎難而上,化壓力為動力,但是也有一些教師會感到壓力過大,產(chǎn)生失落感,不能夠適應(yīng)新的要求而覺得有些力不從心,從而出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

高付出,低回報,決定了教師的社會地位低下。許多青年骨干教師就一門心思---考公務(wù)員,年年考,年年落榜;年年落榜,年年還考。更有經(jīng)濟(jì)頭腦的教師,只保留了一個空殼的教師身份,從偏僻的農(nóng)村直接跳到了繁華的都市,自己扯起大旗,開工廠,辦公司。三年五載,便衣錦還鄉(xiāng),光宗耀祖。多勞多得的社會主義分配原則受到了市場經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。很多教師兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇干了一輩子,還不如自己教過的剛剛步入社會的學(xué)生掙的錢多。

家庭教育和社會教育嚴(yán)重缺失。教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,是學(xué)校家庭和社會三位一體的。農(nóng)村教育,全部的壓力都在學(xué)校和老師的肩膀上,一種教育萬能的錯誤思想和觀念正在像瘟疫一樣蔓延,社會對教師的要求太高了,普遍認(rèn)為,教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高,一旦出現(xiàn)教育質(zhì)量下降,學(xué)生問題增多,人們就會將責(zé)任歸咎于教師,認(rèn)為是教師教育不當(dāng)造成的。

(1)、教師本人的性格方面有缺陷,內(nèi)向、孤僻、暴躁、不合群、缺乏自信心、易怒、情緒緊張、焦慮、心理脆弱的教師在工作中容易感到有壓力,易產(chǎn)生職業(yè)倦怠;

(2)、有的教師從事教學(xué)工作目標(biāo)不明確,教書只是為了掙大錢,圖社會地位,如果一旦覺得自己沒有得到社會的尊重,地位不高,工作條件差,工資待遇低,將自己的工作投入及回報與社會其他行業(yè)的人員進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到自己的期望值時,就會感到壓抑與疲勞、挫折與失敗,就容易產(chǎn)生不滿、消極、悲觀、失望等職業(yè)倦怠現(xiàn)象,喪失工作動機,對工作產(chǎn)生負(fù)面影響。

7、學(xué)生問題?,F(xiàn)在許多教師都有一種同樣的感覺就是,學(xué)生越來越難教了 ,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),教師厭教這種不良的局面。由于近幾年來全國各級學(xué)校大量擴(kuò)招,學(xué)生的質(zhì)量明顯下降,對學(xué)生的管理難度加大;許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與熱情,不肯付出艱辛的勞動,耐不住長期的寂寞進(jìn)行學(xué)習(xí)的付出,反而對立竿見影的東西趨之若鶩,因此我們對于許多學(xué)生為什么如此追捧超級女聲之類的選秀節(jié)目也就不難理解了。教師對于其教育的回報在某種程度上并不體現(xiàn)在教師的經(jīng)濟(jì)回報上,而是體現(xiàn)在其精神上的回報,教師需要有成就感,這種成就感就是學(xué)生的行為表現(xiàn)要符合教師的期望值。也許教師可以容忍沒有較好的經(jīng)濟(jì)收入待遇,但是決不能容忍自己付出了艱辛的勞動,而學(xué)生沒有一點進(jìn)步,沒有一點反應(yīng)。

(1)、獨生子女難教?,F(xiàn)在中小學(xué)生幾乎都是獨生子女,他們依賴性較強、自私、嬌氣、不愿意吃苦,有個性。部分單親家庭學(xué)生還可能存在心理問題,這都需要教師付出更多的時間和精力。另外,隨著社會的發(fā)展,校園里學(xué)生的暴力、違規(guī)、頂撞師長等不良行為更是時有發(fā)生,教育對象日趨復(fù)雜,教育難度加大。學(xué)生的復(fù)雜又直接加重了教師的工作難度,糾正一個學(xué)生要花費比過去多得多的時間和精力。凡此種種現(xiàn)象,使教師精疲力竭,使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。現(xiàn)在的家長越來越挑剔,教師越來越難當(dāng)。有一些教師抱怨,班上幾十個學(xué)生確實很難做到百分之百的公平,在諸如安排座位、選派干部等問題上稍有考慮不周,一些過于敏感的家長就會指責(zé)教師不公平,會傷自尊心造成心靈傷害等,讓教師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。教師的付出往往得不到學(xué)生與家長的理解,師生對立時有發(fā)生。教師感到心力交瘁,毫無成就感可言。課堂教學(xué)困難,厭學(xué)情緒蔓延,學(xué)生紀(jì)律渙散,使教師產(chǎn)生挫折感。學(xué)生的品行不端,對學(xué)習(xí)缺乏熱情,都容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

8、精神缺失,心靈沒有了皈依的家園。

精神缺失,是當(dāng)今中國人的通病。日本人參拜靖國神社,藏民對達(dá)賴的虔誠,上世紀(jì)五六十年代的毛澤東思想都是精神支柱。儒家思想成為了中國封建社會的立國之本。不止一個人認(rèn)為中國人缺乏公共的精神。林語堂說:中國是一個個人主義的民族,他們心系各自的家庭,而不知有社會。此種只顧效忠家族的心理實即為擴(kuò)大的自私心理。這種缺乏公共精神還表現(xiàn)在政治意識形態(tài)上。除了對公共的物質(zhì)的東西漠不關(guān)心外,對公共的政治意識也是不聞不問,顯得異常冷漠的。教師缺失信仰,心靈沒有了皈依的家園,精神就失去了支柱,對教育來說是空前的災(zāi)難。

四、干預(yù)措施

1、國家政策調(diào)控。最強有力的干預(yù)杠桿就是國家政策,它的效益是立竿見影,事半功倍。來得最直接,最快速,最穩(wěn)定,最保障。

(1)、確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平,確保農(nóng)村教師工資高于當(dāng)?shù)爻鞘薪處煿べY水平。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,經(jīng)濟(jì)杠桿是最強有力的調(diào)控形式。脫離了 錢的一切空談,不管多么花哨,都是蒼白無力的。農(nóng)村教師工作辛苦,農(nóng)村教育條件艱苦,按照社會主義分配原則,農(nóng)村教師多拿幾個辛苦錢,本也是我可厚非的。教育主管部門要建立農(nóng)村教齡和工資掛鉤的政策。

(2)、高級職稱向農(nóng)村中小學(xué)傾斜。農(nóng)村教師因為業(yè)績不容易受關(guān)注,社會關(guān)系簡單,信息閉塞等原因,評高級職稱非常困難。教育主管部門應(yīng)該建立高級職稱向農(nóng)村學(xué)校傾斜的機制,要把農(nóng)村教齡作為高級職稱評定的重要量標(biāo)。教師自命清高,教師對榮譽的渴求永遠(yuǎn)超過了金錢,高級職稱就是他們前進(jìn)道路上光明和希望。

(3)、嚴(yán)格控制農(nóng)村學(xué)校教師的調(diào)動。特別是向城市的流動,政策面前一律平等?;顒幽芰看蟮亩颊谊P(guān)系調(diào)動了,對其余留守留守本身是一個很大的打擊。要絕對杜絕這種流動,是非常困難的。那么也要建立一種機制進(jìn)行調(diào)控,如教學(xué)業(yè)績,農(nóng)村學(xué)校教齡,考查考核等等。

(4)、努力改變農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件。在資金投入上,教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入上,師資的分配上,校舍的改變,遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源的使用等等方面,政策性的傾斜農(nóng)村中小學(xué)。要讓偏僻的農(nóng)村學(xué)校,洋溢著濃郁的現(xiàn)代化氣息。要切切實實讓農(nóng)村教師感覺到農(nóng)村學(xué)校并不比城市學(xué)校差。

(5)、榮譽的分配盡可能照顧農(nóng)村教師。榮譽對于很多農(nóng)村教師來說是可遇而不可求的事情,榮譽是教師看得比金錢還重要的東西,它雖然很空靈,卻能滿足教師的虛榮心??梢赃@樣說,榮譽象套在孫悟空頭上的美麗的緊箍咒,只要給一個,他就心甘情愿一輩子戴上,而且乖乖聽你話,樂此不疲,這是何樂而不為的事情啊。各級骨干教師、優(yōu)秀學(xué)科教師、先進(jìn)班主任等等榮譽,教育主管部門要盡可能向農(nóng)村學(xué)校傾斜。

(6)、逐步建立農(nóng)村教師提前退休的機制。農(nóng)村教師因為工作條件艱苦,工作壓力更大,家庭教育和社會教育極度缺失的,在等同于城市教師工作時間內(nèi)的付出,農(nóng)村教師就要多得多。所以農(nóng)村教師提前退休,是深入貫徹以人為本、構(gòu)建和諧社會思想。

(7)、建立長效學(xué)習(xí)機制。學(xué)習(xí)絕不能采取放羊式,要有明確的目標(biāo),具體的階段性任務(wù),要配套的過程考核和效果考核。要逐步建立每天一小時學(xué)習(xí)的機制。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋教育學(xué)、心理學(xué)、國學(xué)經(jīng)典、教育專著、先進(jìn)的教育經(jīng)驗、教育法規(guī)、國家政策等等。

(8)、建立常態(tài)心理援助機制。縣進(jìn)修校和縣教科局要建立教師心理輔導(dǎo)站,充分利用節(jié)假日和寒暑假從面上對教師進(jìn)行針對性心理輔導(dǎo)。要通過書信、電話、座談、咨詢等方式開展點對點的教師心理問題輔導(dǎo)。要對癥下藥、治病救人。

3、教師要學(xué)會合理調(diào)適,緩解壓力,保持心理健康。

首先,應(yīng)培養(yǎng)健康的人格,使自己的人格不斷地豐富完善。加強對自身心理健康的維護(hù)和人格鍛煉,是減少心理挫折和壓力的根本途徑。教師應(yīng)直面社會現(xiàn)實,增強自我調(diào)節(jié)能力,以平穩(wěn)的健康心態(tài)去主動接受現(xiàn)實并適應(yīng)現(xiàn)實;只有教師自身執(zhí)著地追求,努力拼搏,使自己充滿力量和智慧,才能具備獨特人格魅力。其次,合理調(diào)節(jié)情緒。要掌握一些有效的情緒自我調(diào)節(jié)方法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移調(diào)控、宣泄調(diào)控等。合理調(diào)節(jié)生活節(jié)奏。要改善睡眠、飲食等方面的不良習(xí)慣,加強體育鍛煉,參加業(yè)余活動,形成健康的生活方式等。再次,要修正自己的認(rèn)知觀念,堅定正確的職業(yè)理想和信念,教師應(yīng)正視自己的優(yōu)缺點,不要給自己過高的期望。因此,教師應(yīng)正視自己,面對現(xiàn)實,接受挑戰(zhàn),勇于競爭,積極進(jìn)取,加快專業(yè)知識的充實提高,積極參加繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)進(jìn)修,在堅定自己的職業(yè)理想和信念的同時,在自己力所能及的范圍內(nèi),盡自己的努力,找到理想與現(xiàn)實的最佳結(jié)合點。

篇三 2023年優(yōu)秀農(nóng)村教師述職報告范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:大家好!

我是興農(nóng)村小教師劉孝群,下面我述職的題目是《爭做讓興農(nóng)人民滿意的優(yōu)秀教師》。

我是一位年近半百的人了,今年49歲。自從1985年參加工作至今已有28年了。 在這28年里,我一直拼搏在大山里的教學(xué)第一線。我晉升了小學(xué)高級職稱,但還沒聘到高級崗位。即使這樣,我仍然無怨無悔的奮斗在教學(xué)的最前線。今天我獲得了這次競崗的機會,我就把符合條件的這一段時間的工作情況向各位評委匯報一下,有不到之處敬請各位原諒。

一、工作與工作量。

自參加工作以來我既當(dāng)過班主任,也做過科任工作。無論做何種工作我都是兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇。在晉一級之前我是一位比較優(yōu)秀的班主任,而在教育改革中又多注重于素質(zhì)教育。因此,由于工作的需要學(xué)校做出了無奈之舉,使我成為了一位專科教師。讓我接任了全校的《科學(xué)》、《音樂》、《微機》和《美術(shù)》等教學(xué)工作,而且還兼職著“網(wǎng)管員”、“實驗員”、“圖書管理員”和“檔案管理員”以及學(xué)校的所有文件資料的編寫和整理等一系列附加工作,除此之外還擔(dān)任著學(xué)校的安全和財務(wù)工作以及間操音樂的播放,打鈴,各種電器、電路的管理與維修維護(hù)……等等。這一切的一切,我相信在座的各位領(lǐng)導(dǎo)也都有目共睹的,可想而知,我的工作量是多么之大。

二、工作中的艱辛與態(tài)度。

前期的工作就不再多說了,那時還年輕,干起工作來還比較輕松。下面就從我校丁校長由網(wǎng)管員升為校長之后說起吧。

1、兩千零七年,因?qū)W校的人員短缺,唯有的兩個??评蠋煟⌒iL又升了職。我們學(xué)校就剩下我一個專科老師了,丁校長也無奈,當(dāng)時,上級領(lǐng)導(dǎo)對三室的建設(shè)又比較重視,因此,便把他的微機教學(xué)和管理以及農(nóng)遠(yuǎn)資源的接收與管理等工作移交給了我。同時我還在教《科學(xué)》和《音樂》,管理實驗室等以前的一切工作。

當(dāng)時我的年齡也比較大了,44歲。這可真是一頭霧水,對計算機是一竅不通的我,就像當(dāng)頭一棒,砸的我是天旋地轉(zhuǎn)。我在想:怎么辦,怎么辦?根據(jù)我一生的工作態(tài)度而言,我不能糊弄??墒怯帜茉趺崔k呢?我暗下決心:我要學(xué),一定要學(xué)會!——可談何容易!又不會英語,電腦對我來說是非常陌生極為神秘的一個金貴“人物”,不敢摸不敢碰,恐怕弄壞了不好向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)交代。可是這樣也不行啊,還要教學(xué)生上微機課呀,只好硬著頭皮看書學(xué)習(xí),實在不行就向丁校長請教。慢慢的敢上機了——能給學(xué)生上簡單的微機課了??上攵谶@里,我得比其他教師多付出多少艱辛。有一個問題解決不了就不下班,在學(xué)校里學(xué)習(xí)研究。一會電話響了:你啥時候回來?一會的。不知多久,電話又響了:你不餓呀?沒事兒。快回來吧!我和孩子都困了,還等你吃飯呢!好,你們先吃吧,我這就回去。又不知過了多久,“吱嘎”,門開了。哎呀,你咋來了呢?我給你送點吃的。孩子呢?早就睡了。

就這樣,日復(fù)一日,不知道耗費了多少個夜晚,也不知道耗費了多少個休息日。夏天還行,然而冬天我真的有些不忍心讓愛人點火燒炕。可是我的愛人卻從來沒有發(fā)過一次脾氣,而且還常常鼓勵我說:一定要好好的學(xué),咱不能誤人子弟呀!

領(lǐng)導(dǎo)們,老師們,這是一個什么樣的妻子?這是一個什么樣的愛人?因為她也是一位光榮的人民教師!

篇四 農(nóng)村教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告

近年來,農(nóng)村小學(xué)教師教非所學(xué)、年齡老化現(xiàn)象,民轉(zhuǎn)公教師正值退休高峰;教學(xué)點分散,班額小,農(nóng)村小學(xué)超編與缺編問題并存和實質(zhì)缺編導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重的問題,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學(xué)為例:

一、基本情況

xx小學(xué)下轄xx村、xx村、xx村,生源半徑10公里。學(xué)?,F(xiàn)有7個教學(xué)班,81名學(xué)生,教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學(xué)。從教師隊伍來看,有四個問題比較突出:

二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,工作量過大。

教師學(xué)歷全部達(dá)到中師以上,中師學(xué)歷2人,占18.18%;大專學(xué)歷5人,占45.45%;本科學(xué)歷4人,占36.36%。

三是現(xiàn)有教師編制不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。

四是教師培訓(xùn)機制難以形成,培訓(xùn)效果不佳。一是教師少,教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍難以形成;二是工作量過大,教研、培訓(xùn)時間難以保障,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少;三是蘿卜煮蘿卜式的教研模式,重實踐輕理論,缺乏針對,缺乏專業(yè)引領(lǐng),不利于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

二、幾點建議

一、探索并改革教師補充機制。

現(xiàn)有的教師補充機制已在逐步解決農(nóng)村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),新補充留用難度較大。

六十年代的侯王建議順應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的需要,其中教師都回本大隊工作對當(dāng)下農(nóng)村教師補充易,留住難的現(xiàn)狀有借鑒意義,大力實施教師本土化培訓(xùn)。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備,對學(xué)校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制,實施定向培訓(xùn),吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵機制,在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動中向農(nóng)村教師傾斜,不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動性。

(一)改革農(nóng)村學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響,農(nóng)村中小學(xué)教師雖超編,但其工作量重(每周19.1節(jié)課)。教學(xué)點班多學(xué)生少,多以復(fù)式教學(xué),以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時應(yīng)該考慮班師比、師生比、教師課時數(shù)等多個指標(biāo),充分考慮到了學(xué)校在校生數(shù)、班級數(shù)(年級數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來配置師資能夠做到因校而異,同時還能夠?qū)崿F(xiàn)教師編制的動態(tài)管理。

(二)要加大培訓(xùn)和支教的執(zhí)行力度。

一是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)盡可能安排在節(jié)假日進(jìn)行,以便解決工學(xué)矛盾。二是加強農(nóng)村中小學(xué)緊缺學(xué)科老師培訓(xùn),針對農(nóng)村小學(xué)存在學(xué)科薄弱的特點,開展針對性培訓(xùn),培訓(xùn)一專多能型教師,滿足農(nóng)村教育需要。三是以教科研為載體,著力培養(yǎng)骨干教師,并向農(nóng)村傾斜,使其成為新一輪農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的重要力量,發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用。四是加強遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理測。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)開發(fā)移動設(shè)備(智能手機、平板電腦等)應(yīng)用程序,既解決培訓(xùn)硬件條件不足問題,又能隨時隨地開展學(xué)習(xí),較好地解決工學(xué)矛盾。施訓(xùn)單位、地方教師培訓(xùn)機構(gòu)與受訓(xùn)教師任職單位之間的應(yīng)建立聯(lián)動機制,加強過程管理,對參訓(xùn)教師采取多方參與的全程綜合測評考核,提高培訓(xùn)效果。

篇五 農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告

杜克強

今年3月,先后到一些縣市進(jìn)行考察,就農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題進(jìn)行了初步探討。

一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè),使之同社會主義新農(nóng)村建設(shè)有機結(jié)合。

農(nóng)村中小學(xué)教師,是目前我國農(nóng)村人數(shù)最多的“知識密集性”群體。他們的狀況如何,不但關(guān)系當(dāng)今農(nóng)村人口的總體素質(zhì),而且直接影響農(nóng)村的未來前途。如果不重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè),社會主義新農(nóng)村建設(shè)就不會有高的起點。

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》(以下簡稱中央一號文件)指出:“提高農(nóng)民整體素質(zhì),培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民,是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要?!倍囵B(yǎng)造就新型農(nóng)民,基礎(chǔ)在教育,關(guān)鍵在教師,必須按照中央一號文件要求,“加快發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育”,“加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)”,“促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。”加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè),不但是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的題中應(yīng)有之義,而且是一項帶基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、長效性的工程。

近些年來,我省農(nóng)村教育投入加大,辦學(xué)條件改善,基本普及了九年義務(wù)教育。但是,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)依然薄弱,城鄉(xiāng)辦學(xué)條件的差距還在不斷拉大,農(nóng)村教師隊伍總體素質(zhì)不高,一些農(nóng)村學(xué)校難以留住學(xué)生,輟學(xué)率有所回升。必須高度重視并采取有力措施,建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、安心農(nóng)村教育的師資隊伍,以鞏固普及義務(wù)教育的成果,提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量,加快改變農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的狀況,促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。

二、要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),保證農(nóng)村中小學(xué)有足額師資。

當(dāng)前,農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在著諸多結(jié)構(gòu)性矛盾,有待積極化解。

一是農(nóng)村中小學(xué)師資緊缺。省編制、財政、教育三家按xx年在校學(xué)生數(shù)核定了某市教職工編制,而xx年該市學(xué)生人數(shù)比xx年增加13.5萬余人,教師編制卻未增加。有些縣,即使編制未滿,招聘錄用也受到限制,某縣實有教職工比核定編制數(shù)少409人。據(jù)測算,該縣“十一五”期間初中教師需補充600人,小學(xué)教師需補充1500人。

二是教師的學(xué)科配置失衡。一些農(nóng)村中小學(xué)英語、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、計算機等課程停開或開課不足,勉強開了課的也沒有專任教師任教,只能由其他學(xué)科教師兼授,難以保證教學(xué)質(zhì)量。某市農(nóng)村小學(xué)僅英語教師就缺300名。

三是教師年齡結(jié)構(gòu)老化。某市一些縣、區(qū)農(nóng)村教師50歲以上者占45%,某縣一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師平均年齡52歲。老的將退休,青壯的想進(jìn)城,新的進(jìn)不來,出現(xiàn)斷檔趨勢。有不少教師體弱多病,某縣一所中學(xué)初中僅有的四位化學(xué)教師,分別患有肺結(jié)核、乙肝、肝硬化,還得堅持工作。

四是農(nóng)村中小學(xué)高、中級職稱的職數(shù)比例遠(yuǎn)低于城市學(xué)校。按現(xiàn)行規(guī)定,農(nóng)村初中的高級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少8-13%;農(nóng)村初中的中級職數(shù)設(shè)置比縣城初中少3-8%。農(nóng)村小學(xué)的中級職數(shù)設(shè)置比縣城小學(xué)少8%。實行評聘分開后,取得高、中級職稱資格的農(nóng)村中小學(xué)教師獲得相應(yīng)聘任的幾率遠(yuǎn)低于縣城同等條件的教師,有的農(nóng)村教師獲得高、中級職稱資格后,要等6-8年才得到聘任。于是人心思走,拿到職稱證書的中青年教師設(shè)法調(diào)到聘任幾率高的城市或縣城學(xué)校去;而在農(nóng)村學(xué)校守老營者,年老病弱的比例大增。有關(guān)部門應(yīng)抓緊落實xx年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》(以下簡稱《國務(wù)院決定》),“適當(dāng)提高鄉(xiāng)村中小學(xué)中、高級教師崗位比例”,以穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

五是代課教師不但沒有清退,反而不斷增多。有的市,農(nóng)村小學(xué)代課教師達(dá)3082人,占全市小學(xué)專任教師總數(shù)的9.3%。有的縣為減少財政開支,有編制也不讓進(jìn)人,以月薪200-300元雇請不具教師資格者代課,用一名在編教師的工資可以請2至3名代課教師,人事、財政部門覺得很合算,故樂而為之,而教學(xué)質(zhì)量則得不到保證。有個只讀過幾年小學(xué)的代課教師教小學(xué)數(shù)學(xué),知道三加四等于七,卻說不清為什么四加三也等于七。有關(guān)部門應(yīng)切實執(zhí)行xx年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》(以下簡稱《國務(wù)院辦公廳通知》)的規(guī)定,“限期清退農(nóng)村中小學(xué)代課人員”,“不得使用編外人員頂編在崗人員”。

農(nóng)村中小學(xué)師資不足,結(jié)構(gòu)性矛盾突出,根本原因是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)迄未改變,仍沿襲建國初期優(yōu)惠城市、克扣農(nóng)村的編制標(biāo)準(zhǔn)。按照省里核定的中小學(xué)教師編制,城市初中師生比為1:16.7,農(nóng)村初中師生比為1:18。折算農(nóng)村初中一個班(按54人一班計算,下同),比城市初中一個班少配0.23名教師,同樣一所18個班的初中,農(nóng)村初中比城市初中少配教師4.14名。城市小學(xué)師生比為1:18.4,農(nóng)村小學(xué)師生比為1:23.5。折算農(nóng)村小學(xué)一個班,比城市小學(xué)一個班少配0.61名教師,同樣一所18個班的小學(xué),農(nóng)村小學(xué)比城市小學(xué)少配教師11名。這樣大的反差,僅用農(nóng)村學(xué)校每百個教師編制上浮3.5%的辦法遠(yuǎn)不能彌補。農(nóng)村中小學(xué),成班率低,有些邊遠(yuǎn)的小學(xué)教學(xué)點,兩三個年級才十幾二十名學(xué)生,至少也得配備一名教師。而且農(nóng)村學(xué)校多有學(xué)生寄宿,早晚自習(xí)、食宿安排、安全管理等等要增加很大工作量。這種特殊情況,決定了農(nóng)村中小學(xué)教師編制不但不能比城市學(xué)校少,反應(yīng)比城市學(xué)校多,起碼城鄉(xiāng)教師編制應(yīng)該一視同仁。省里編制、人事部門應(yīng)改革編制工作中的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)思維模式,在國家核定的全省中小學(xué)總編制數(shù)以內(nèi),對城、鄉(xiāng)學(xué)校編制進(jìn)行均衡配置。

三、要理順管理體制,充分發(fā)揮教育行政部門配置教育人才資源的職能作用。

xx年,《國務(wù)院辦公廳通知》規(guī)定,“農(nóng)村中小學(xué)校長的選拔、任用、培訓(xùn)、交流由縣級教育行政部門歸口管理”。據(jù)說到目前為止,全國絕大多數(shù)省市區(qū)都落實了此項規(guī)定,只有兩個省還沒有做到。我省有的縣,為了使教育行政部門盡量少管些校長,慷慨地把一些“股級”校長升到“副科”,變成縣委組織部所管干部。其實《國務(wù)院辦公廳通知》并沒有規(guī)定哪個級別的農(nóng)村中小學(xué)校長就不歸縣級教育行政部門管,何況上級一直強調(diào)淡化中小學(xué)校的行政級別。還有一些縣規(guī)定校長選拔任用歸縣委宣傳部操辦。宣傳部管著全縣校長的帽子,攤派發(fā)行各種報刊就更加順手,一位農(nóng)村初中校長反映,該校訂購縣委宣傳部攤派的報刊全年費用高達(dá)一萬四千元,市委機關(guān)報就得訂24份;有的小學(xué)每個教師攤訂一份市委機關(guān)報。宣傳部一手拿官帽,一手拿訂單,校長哪敢不訂!這種管理體制的負(fù)面影響主要還不在此,而在于管事的不管人,管人的不管事,不利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化組合,不利于縣級教育行政部門有效發(fā)揮主管全縣教育工作的職能作用。

《國務(wù)院辦公廳通知》規(guī)定,“縣級教育行政部門依法履行對農(nóng)村中小學(xué)教師的資格認(rèn)定、招聘錄用、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流和考核等管理職能”。我省的情況則是一些縣級教育行政部門管理虛位,而縣級人事勞動和編制部門則越俎代庖。有的縣級人事勞動部門把教師招聘錄用、職稱評聘、培訓(xùn)等職能拿過去,變著花樣開設(shè)資格考試科目,不管你是語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂……教師,都得參加計算機(信息技術(shù))、世界貿(mào)易組織知識、“創(chuàng)新思維”(每年都有變換)等科目的“培訓(xùn)”和考試,每科收取60元至260元不等的費用,上不上“培訓(xùn)”課并無嚴(yán)格要求,而考試總是可以通過的。大學(xué)計算機專業(yè)本科畢業(yè)生,竟然也得交260元錢,參加那幾天的計算機培訓(xùn)。其實,教育部門比人事勞動部門更具有優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源,縣里有教師進(jìn)修學(xué)校,市和省有教育學(xué)院,用不著像縣級勞動人事部門那樣臨時聘請教師(大多是向教育系統(tǒng)聘請)給培訓(xùn)班授課,既可減輕教師負(fù)擔(dān),又可提高培訓(xùn)質(zhì)量,還可以避免為了收費而濫設(shè)培訓(xùn)、考試科目。

一些縣級人事勞動和編制部門把本屬教育行政部門的職稱評聘、調(diào)配交流職能拿走,包攬中小學(xué)教師的職稱評審、職稱崗位職數(shù)設(shè)置,而且一桿子插到每所中小學(xué),這對教師隊伍管理工作干擾很大。對于如何根據(jù)不同規(guī)模不同學(xué)科區(qū)別設(shè)定一所中小學(xué)的高、中級職稱崗位數(shù),教育行政部門最有發(fā)言權(quán)而實際卻沒有多少發(fā)言權(quán)。教育行政部門按照教育工作自身特點,根據(jù)各學(xué)校每學(xué)年班級、學(xué)生數(shù)量變化,有必要對教師作校際間的調(diào)整調(diào)動,而人事勞動和編制部門則以幾年前核定的某校編制數(shù)和該校某種職稱崗位設(shè)置數(shù)加以限制,致使無法調(diào)動。縣級人事勞動和編制部門的管理,應(yīng)限于總量控制,不宜微觀到校,不要使教育行政部門失去及時合理配置教師資源的職能作用,以免貽誤教學(xué)工作。

考察當(dāng)中,深感國務(wù)院關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)校長、教師隊伍應(yīng)由縣級教育行政部門歸口管理的規(guī)定十分切合實際,十分有利于加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。為什么這些規(guī)定落實不到位,主要是部門利益在作梗。我們看到一個擁有4400多專業(yè)技術(shù)人員的縣,中小學(xué)教師占了80%,掌握對這些人考這考那的“管理”權(quán),事關(guān)某些部門的創(chuàng)收,“管理就是收費”,豈能不爭。在這個問題上,依法對農(nóng)村中小學(xué)校長、教師隊伍具有管理權(quán)的教育行政部門,聲音卻最弱,他們反倒擔(dān)心別人說自己爭權(quán)。據(jù)說也有“技術(shù)”上的原因:縣委宣傳部長是縣委常委,管人事勞動和編制部門的副縣長也大多是縣委常委,或在副縣長中排名靠前,而分管教育的副縣長不但不是縣委常委,還大多是黨外人士。

部門利益也罷,“技術(shù)”問題也罷,都得服從法律法規(guī)。教育行政部門歸口管理中小學(xué)校長、教師,不但在上述國務(wù)院文件中有具體規(guī)定,而且見諸于《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》。這些規(guī)定不得落實的癥結(jié)往往不在市一級,而在縣一級。有的市委、市政府,xx年就根據(jù)《國務(wù)院辦公廳通知》精神下發(fā)了文件,明確應(yīng)由縣級教育行政部門歸口管理農(nóng)村中小學(xué)校長和教師,縣里就是不落實。政令不通發(fā)展到這等程度,必須下重手整治。省政府應(yīng)牽頭成立有教育、人事、編制、財政和監(jiān)察等部門參加的專門督察組,根據(jù)國家法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定,逐縣落實縣級教育行政部門實施對

篇六 《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》中期報告

老洲中心學(xué)校課題組

為了認(rèn)真貫徹落實中央電化教育館[xx]52號、省電教育[xx]31號和市電教館銅教電函[xx]5號文件精神,進(jìn)一步推動全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題工作,加強校際的互動、交流和合作,發(fā)揮教育技術(shù)課題研究在信息技術(shù)與學(xué)科整合的示范和引領(lǐng)作用,提升課研的學(xué)術(shù)水平,依照中央電化教育館《“xx”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題中期評估檢查指標(biāo)》的要求,現(xiàn)將我校承擔(dān)的“xx”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》中期自檢評估情況報告如下,如有不足之處,敬請省、市各位專家批評指正。

一、課題批準(zhǔn)立項的時間

xx年5月我校課題組經(jīng)過反復(fù)研究討論擬定《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》作為中央電化教育館“xx”全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題研究方案。該方案經(jīng)市、省專家組指點、論證、評審,于xx年11月被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術(shù)研究專項課題”,課題立項號為062921360(見安徽省電化教育協(xié)會、安徽省電化教育館省電教[xx]20號文件)。

二、課題研究的內(nèi)容以及實施步驟

(一)課題研究的內(nèi)容

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計算機教學(xué)培訓(xùn)的研究。

2、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究。

3、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究。

4、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與學(xué)校校本教研的研究。

(二)課題研究的實施步驟

1、準(zhǔn)備階段:

xx年5月——xx年7月,主要任務(wù)是成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,設(shè)計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。

2、調(diào)查階段:

xx年8月——xx年12月,主要任務(wù)是設(shè)計調(diào)查方案,開展實地調(diào)查,撰寫調(diào)查報告。

3、實施階段:

第一步:xx年1月——xx年12月,主要任務(wù):(1)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計算機教學(xué)培訓(xùn)的研究。(2)關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究。

第二步:xx年1月——xx年8月,主要任務(wù):關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究。

第三步:xx年9月——xx年12月,主要任務(wù):關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與校本教研的研究。

4、總結(jié)結(jié)題階段:

xx年1月——xx年8月,主要任務(wù)是撰寫課題研究結(jié)題報告,課題研究成果匯編,課題驗收結(jié)題工作。

三、課題研究工作開展情況

《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》自被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術(shù)研究專項課題”立項時間以來,我校課題組嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實施方案,加強課題研究過程的管理,認(rèn)認(rèn)真真地開展工作,扎扎實實地抓落實,取得了初步的成效。

1、認(rèn)真深入開展課題研究調(diào)查工作。

為了努力實現(xiàn)課題研究組確定的課題研究的目標(biāo),準(zhǔn)確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性,我們課題組在向市、省電教館遞交了《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》實施方案后,就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調(diào)查工作,認(rèn)真扎實地做好“調(diào)查方案的設(shè)計、深入各村小實地調(diào)查以及調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查資料情況的分析和調(diào)查總結(jié)報告的撰寫”等調(diào)查過程中各個環(huán)節(jié)的管理工作,切實注重課題過程的研究,為下一步課題研究工作打下了堅實的基礎(chǔ),收到了一定的實際效果。

2、認(rèn)真及時做好課題開題工作。

自我校申報的《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》課題研究方案,被中央電化教育館確定為“中央電化教育館‘xx’全國教育技術(shù)研究專項課題”以后,在市、縣電教館領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo),經(jīng)過課題組達(dá)一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下,xx年9月20日上午在老洲中心小學(xué)電教室進(jìn)行了正式開課。參加會議人員達(dá)40余人。首先,課題組副組長包柏松同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關(guān)于公布‘xx’全國與全省教育技術(shù)研究立項課題的通知。”(中央教電館研字062921360號和省電教[xx]20號文件)。接著課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領(lǐng)導(dǎo)以及全體課題組成員作開課報告以及有關(guān)課題研究問題的說明。再接著課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關(guān)措施”。然后,銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最后,課題組組長周堅平同志作了總結(jié)性發(fā)言并就有關(guān)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了具體地布置。同時,會議還號召和倡導(dǎo)大家在今后的教育教學(xué)中要潛心研究,認(rèn)真反思,開拓創(chuàng)新,精益求精,讓大家人人都在研究的狀態(tài)下工作,人人都成為一名研究型的教師。本次開題會將永遠(yuǎn)載入老洲中心學(xué)校教育發(fā)展史冊。

3、以校本培訓(xùn)為抓手,認(rèn)真開展校本培訓(xùn)工作。

(1)領(lǐng)導(dǎo)重視,全員發(fā)動。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師觀念的更新,結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的電教設(shè)備,制訂出切實可行的校本培訓(xùn)實施方案,通過印發(fā)學(xué)習(xí)資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會,促進(jìn)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和應(yīng)用水平。正因為觀念的更新,許多教師對應(yīng)用現(xiàn)代教育手段情有獨鐘,全身心地投入,樂此不疲。

(2)重點培訓(xùn),分層推進(jìn)。首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始,校長主任身行力先,自覺參加由中心學(xué)校課題組舉辦的計算機和英特爾r未來教育專業(yè)的培訓(xùn),占領(lǐng)信息教育的至高點,取得推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的主動權(quán)。接著培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師和電教設(shè)備管理人員,適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的專業(yè)培訓(xùn),回校后,再對全體教師進(jìn)行培訓(xùn),充分發(fā)揮“母機”聯(lián)動作用。自xx年2月以來,我們先后選派了20余位骨干教師或電教設(shè)備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。最后著力全體教師的培訓(xùn),力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”,并且“用得好”。xx年暑期,我校將現(xiàn)有的48位小學(xué)教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學(xué)專業(yè)培訓(xùn),其所有參培人員均取得由市教育局統(tǒng)一頒發(fā)的《銅陵市教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核合格證》,率先成為全縣18所中心學(xué)校第一個教師100%參加計算機教育專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校。xx年10月——xx年12月,我校課題組依照子課題(一)的實施方案,利用每周的雙休日的星期六,又對全體課題組成員進(jìn)行計算機等輔助教學(xué)提高的培訓(xùn)。xx年7月25~30日,我校課題組對全鄉(xiāng)48位小學(xué)教師進(jìn)行了暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家遠(yuǎn)程教育新課程改革的培訓(xùn)。xx年8月我校課題組又對48周歲以下的教師進(jìn)行英特爾r未來教育基礎(chǔ)課程項目的培訓(xùn)。

4、建立健全課題研究管理制度。

為了進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程,全面推動我校教育教學(xué)研究工作向縱深發(fā)展,引導(dǎo)廣大教師積極開展教育教學(xué)研究,使課題研究與平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,切實做好課題實施工作,我校課題組經(jīng)過多次會議的研究討論,并結(jié)合學(xué)校工作實際,先后制定出臺了有關(guān)課題的“學(xué)習(xí)研究制度、課題檔案建設(shè)制度、課題成果匯報與交流制度、課題經(jīng)費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度,從而保證了課題有序地開展下去。

5、強化現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入與建設(shè)。

(1)xx年在省市電教館領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,學(xué)校通過向教師借款付高利息的方式,投資1萬余元(其余資金由省市電教館承擔(dān))新置一臺多媒體教學(xué)設(shè)備,率先成為銅陵縣18所中心小學(xué)第一個擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校。

(2)xx年學(xué)校又投資1萬余元,用于標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室內(nèi)的日光燈、電風(fēng)扇、課桌椅、窗簾等硬件設(shè)施建設(shè)。

(3)xx年5月學(xué)校再投資1萬余元,開通了校園計算機互聯(lián)網(wǎng),實行網(wǎng)絡(luò)資源共建共享和優(yōu)勢互補,發(fā)揮典型引路和整體帶動作用,促進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)再上一個新臺階。

(4)通過配備的農(nóng)遠(yuǎn)接收系統(tǒng),計算機互聯(lián)網(wǎng)等電教設(shè)備,大量接收外界優(yōu)質(zhì)教育資源,通過下載、整合、刻錄,不斷補充光盤資源。到目前為止,學(xué)校通過下載、刻錄、補充光盤資源達(dá)100余盤,接收教育教學(xué)資源達(dá)400g。

6、圍繞課題研究實施方案,開展與課題研究相關(guān)的校本教研活動。

(1)認(rèn)真開展“三機一幕”進(jìn)課堂活動。(“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體;“一幕”就是投影幕),學(xué)校課題組嚴(yán)格要求教師適時將錄音磁帶、光盤以及相關(guān)課件與課堂教學(xué)有機結(jié)合,認(rèn)真組織課堂教學(xué)活動,改進(jìn)教學(xué)過程,擴(kuò)大學(xué)生知識面,拓展創(chuàng)新教學(xué)思路。

(2)認(rèn)真組織開展第五、六屆小學(xué)語文、數(shù)學(xué)電教優(yōu)質(zhì)課暨“農(nóng)遠(yuǎn)”工程教學(xué)應(yīng)用比賽活動。

(3)認(rèn)真組織開展縣鄉(xiāng)教學(xué)能手校域示范公開課教學(xué)月活動。

(4)認(rèn)真組織開展縣級農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星評比活動。

(5)認(rèn)真組織開展教學(xué)對外開放周活動。

(6)認(rèn)真組織開展六項電教學(xué)術(shù)作品的評選活動。

(7)認(rèn)真組織開展縣、鄉(xiāng)“教學(xué)能手”評比活動。

四、課題研究存在的問題:

在前一階段課題研究的過程中,雖然我們?nèi)〉昧艘欢ㄊ斋@與成效,但仍然存在著一些問題,主要表現(xiàn)如下:

1、課題經(jīng)費不足。由于學(xué)校經(jīng)費嚴(yán)重不足,難以滿足課題研究過程中教師外出學(xué)習(xí)所需的費用。

2、缺乏課題研究的第一手參考學(xué)習(xí)資料和專家的指導(dǎo),課題研究不夠深入細(xì)致。

3、由于教育人事變動太大,課題組相關(guān)成員需要適時更換,難以保持課題研究的持續(xù)性。

4、師資隊伍普遍存在年齡偏大,難以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要。

五、課題研究的重要變更

1、原課題研究

領(lǐng)導(dǎo)小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動,已于xx年2月調(diào)離老洲中心學(xué)校。為了不影響課題的正常研究工作,經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議討論研究,決定有現(xiàn)任老洲中心學(xué)校校長周堅平同志擔(dān)任課題組組長,且已上報市教育局電教館備案。

2、由于鄉(xiāng)中心學(xué)校教研員的更換,現(xiàn)有原中心學(xué)校辦公室主任魏瑋同志擔(dān)任鄉(xiāng)中心學(xué)校教研員,全面負(fù)責(zé)主持全鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)與教研工作。為了加強課題研究過程管理中的組織協(xié)調(diào)工作,督促課題研究有條不紊地持續(xù)下去,經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議討論研究,并征得課題組組長的同意,決定增補魏瑋同志為課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組成員,且已上報市教育局電教館備案。

六、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組下一步工作打算

在下階段的課題研究中,我們將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究:

1、加強理論學(xué)習(xí)。針對現(xiàn)有教師自身理論知識狀況,充分利用學(xué)校計算機的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源,加強教師相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究,借鑒成功的研究經(jīng)驗為己所用。

2、繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動、校本培訓(xùn)、校本教研結(jié)合起來,多種渠道開展有效活動,以活動支撐和服務(wù)于課題研究。

3、通過開設(shè)講座、教師自學(xué)、組織集體學(xué)習(xí)討論等方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,真正建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。

4、加強課題組成員反思意識,不斷深化課題研究,力爭在活動內(nèi)容和活動方式上有所創(chuàng)新。

5、努力想盡一切辦法加大課題經(jīng)費自籌力度,多渠道、多方式爭取較大的課題經(jīng)費。

七、課題研究的階段性成果

(一)上傳到網(wǎng)上的材料成果

1、課題申請·評審書。

2、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》實施方案。

3、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的校本研究》開題報告。

4、關(guān)于要求更換課題組長的申請報告。

5、關(guān)于要求增補課題研究人員的申請報告。

6、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與計算機教學(xué)培訓(xùn)的研究》實施方案(子課題一)以及研究報告。

7、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合模式、策略和方法的研究》實施方案(子課題二)以及研究報告。

8、《農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)與遠(yuǎn)程教育、教育教學(xué)資源與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)整合的研究》實施方案以及研究報告。

9、《農(nóng)村小學(xué)教師教育能力培養(yǎng)的校本研究》中期報告。

(二)階段性研究視頻成果

1、電教優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實錄(3盤)。

2、課題組成員的教學(xué)設(shè)計和課件(1盤)。

3、相關(guān)論文電子文檔(1盤)。

5、師生獲獎成果(1盤)。

6、課題研究成果集(1盤)。

(三)階段性研究其他成果

教師成果:

1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術(shù)研究論文《淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》榮獲xx年安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選三等獎,并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。

2、包柏松、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計方案榮獲xx年安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選三等獎,并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。

3、包柏松、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計方案榮獲xx年安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選三等獎,并收入安徽教育資源網(wǎng)(www.ahedu.cn)。

4、胡紅兵同志xx年7月榮獲銅陵縣第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂電化教學(xué)暨農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用比賽(語文學(xué)科)二等獎。

5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志xx年5月分別榮獲銅陵縣第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂電化教學(xué)暨農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用比賽(數(shù)學(xué)學(xué)科)一、二、三等獎。

6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志xx年6月榮獲銅陵縣“教學(xué)能手”稱號。

7、魏百海、王浩二同志xx年7月榮獲銅陵縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教學(xué)應(yīng)用新星稱號。

8、江永生、趙清潔二同志設(shè)計的《可怕的白色污染》教案榮獲xx年銅陵市中小學(xué)電教教案設(shè)計評比三等獎。

9、江永生的《點滴積累》榮獲xx年全縣中小學(xué)教師個人主頁評比一等獎。

10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲xx年全縣中小學(xué)多媒體教育軟件評比二等獎。

11、王浩的《圓的認(rèn)識》榮獲xx年全縣中小學(xué)多媒體課件設(shè)計評比二等獎。

12、王浩撰寫的《培養(yǎng)求異思維,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)》論文榮獲xx年全縣中小學(xué)電教論文評比三等獎。

13、江永生、王浩二同志xx年10月榮獲銅陵縣新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教師典型課例教學(xué)大獎賽二等獎。

14、王浩xx年10月榮獲銅陵縣中小學(xué)教師全員崗位考評教學(xué)大獎賽數(shù)學(xué)組一等獎。

學(xué)生成果:

1、代云、蘇芮同學(xué)分別榮獲銅陵市第五屆中小學(xué)電腦制作科技創(chuàng)新作品評比一、二等獎。

2、王禮珊、金瑩同學(xué)分別榮獲xx年銅陵縣首屆中小學(xué)生信息學(xué)奧賽二、三等獎。

3、谷玉鎖同學(xué)榮獲銅陵市第九屆中小學(xué)電腦制作科技創(chuàng)新作品評比二等獎。

八、中期檢查活動簡況: (檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)

根據(jù)教育部中央電教館[xx]52號和省電教館[xx]31號文件的要求與具體實施辦法,銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學(xué)校“xx”教育技術(shù)課題中期評估工作,我市共有課題22個。

接到省館文件后,我館于xx年9月15日組織22個課題學(xué)校的負(fù)責(zé)人在市十二中學(xué)召開了課題交流研討會,會上傳達(dá)了國家、省相關(guān)文件,各課題負(fù)責(zé)人分別介紹了課題進(jìn)展情況。根據(jù)文件要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會后積極準(zhǔn)備,按時完成自查和網(wǎng)上報。所有課題材料上報市電教館。

我館于xx年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進(jìn)行評估。本次評議專家組成員有:

1、市電教館館長殷振平

2、市電教館副館長劉勛(中高)

3、市教育局教研員張瑞光老師(中高)

4、市一中潘澤航老師(中高)

5、市二中嚴(yán)良化老師(中高)

6、市十中宋陸玖老師(中一)

7、市銅官山教育局教研員胡斌老師(小高)

8、市實驗小學(xué)曹梅老師(小高)

9、市電教館工作人員張海成(中一)

課題中期評估辦法,主要采用(1)、查看資料;(2)、和課題學(xué)校教師交流座;(3)、現(xiàn)場調(diào)研等方式。

九、專家組評估要點:(側(cè)重于過程性評估,檢查前期課題研究已經(jīng)取 得的成果,進(jìn)行可持續(xù)評估,調(diào)整研究計劃建議等,限800字。)

該課題歷時3年的研究,經(jīng)過先期準(zhǔn)備,論證立項,師資培訓(xùn),硬件建設(shè),教學(xué)實踐等階段,有豐富的成果,帶動了全校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。該課題選題好,針對性強,觀念新,運用恰當(dāng),效果明顯,取得了良好的成果。建議該課題在以后的研究中,進(jìn)一步開展創(chuàng)新性研究,以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展。

經(jīng)專家查閱資料得分78分

專家組組長簽名:殷振平 張瑞光 胡 斌 梅

xx年11月16日

十、省級課題領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室核查意見:

同 意

xx年12月12日

(包柏松、魏瑋擬稿 周堅平審定)

篇七 農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè)調(diào)研報告范文

近年來,農(nóng)村小學(xué)教師教非所學(xué)、年齡老化現(xiàn)象,“民轉(zhuǎn)公”教師正值退休高峰;教學(xué)點分散,班額小,農(nóng)村小學(xué)“超編與缺編問題并存”和“實質(zhì)缺編導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重”的問題,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學(xué)為例:

一、基本情況

xx小學(xué)下轄xx村、xx村、xx村,生源半徑10公里。學(xué)校現(xiàn)有7個教學(xué)班,81名學(xué)生,教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學(xué)。從教師隊伍來看,有四個問題比較突出:

一是教師隊伍老齡化嚴(yán)重。30歲以下教師2人(20xx年9月新進(jìn)的特崗教師),占教師總數(shù)的18.2%;30-45歲教師2人,占18.2%;45歲以上教師7人(其中女2人、1人即將退休),占63.6%。

二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,工作量過大。

教師學(xué)歷全部達(dá)到中師以上,中師學(xué)歷2人,占18.18%;大專學(xué)歷5人,占45.45%;本科學(xué)歷4人,占36.36%。

從數(shù)據(jù)上看,81.82%的教師在合格學(xué)歷的基礎(chǔ)上提升了學(xué)歷層次,但教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實驗課程設(shè)置安排表》“開齊開足開好課程”的要求,小學(xué)各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實踐活動課,小學(xué)三年級以上必須開設(shè)英語、計算機課,這些學(xué)科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教?,F(xiàn)有教師中體育專業(yè)教師1人,英語專業(yè)教師1人(均為20xx年新補充的特崗教師)。七個教學(xué)班共有每周共有210課時,人均19.1課時,每天近4節(jié)課,還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等,工作量超負(fù)荷。由于教師缺乏,教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農(nóng)村教師多是“半邊戶”, “上有老、下有小”,工作之余還要回家干農(nóng)活,由于長時間超負(fù)荷運轉(zhuǎn),使得教師疲憊不堪,身心疾病增加,心理負(fù)擔(dān)沉重。

三是現(xiàn)有教師編制不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。

根據(jù)中央編辦發(fā)[20xx]72號(中央編辦 教育部 財政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知)規(guī)定的師生比例核編,只能配備4名教師,嚴(yán)重超編。

四是教師培訓(xùn)機制難以形成,培訓(xùn)效果不佳。一是教師少,教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍難以形成;二是工作量過大,教研、培訓(xùn)時間難以保障,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會少;三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式,重實踐輕理論,缺乏針對,缺乏專業(yè)引領(lǐng),不利于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

三、幾點建議

一、探索并改革教師補充機制。

現(xiàn)有的教師補充機制已在逐步解決農(nóng)村教師隊伍逐步解決師資在年齡、來源、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問題。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),新補充留用難度較大。

六十年代的“侯王建議”順應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的需要,其中“教師都回本大隊工作”對當(dāng)下農(nóng)村教師“補充易,留住難”的現(xiàn)狀有借鑒意義,大力實施教師本土化培訓(xùn)。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲備,對學(xué)校核定編制時另外增加一定比例的后備師資儲備編制,實施定向培訓(xùn),吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的激勵機制,在教師職務(wù)評聘、評優(yōu)評先、年度考核等活動中向農(nóng)村教師傾斜,不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動性。

篇八 省教育廳農(nóng)村教師資助行動巡回報告會 思想?yún)R報

尊敬的黨組織:

您好!

今天,我們在大學(xué)生活動中心二號報告廳聆聽了我校黨委宣傳部主辦的 “播種希望與未來——省教育廳農(nóng)村教師資助行動巡回報告會”。報告雖小,卻吸引著我們前去觀看;大雨雖大,卻擋不住我們激昂澎湃的心!此次報告會的目的旨在于吸收更多的優(yōu)秀大學(xué)生投身于農(nóng)村教師的事業(yè)當(dāng)中去。

07年畢業(yè)于我校金融專業(yè)的資教生——韓亮學(xué)長,講述了他在恩施巴東縣金果坪鄉(xiāng)泗井水中學(xué)資教經(jīng)歷。他與學(xué)生建立了深厚的感情,因為工作調(diào)動的原因,他要離開小學(xué)到中學(xué)任教,師生依依惜別之景仍歷歷在目。他現(xiàn)場演唱了自己教給孩子的一首英文歌《the more we get together》,淳樸的聲音贏得了師生的陣陣掌聲。此外,學(xué)長還闡述了他教英語的方式,特別形象。學(xué)長還承諾到,他愿意花更多個3年在泗井水的教育事業(yè)當(dāng)中去,深深感動著我們!三年經(jīng)歷,終生財富;資教農(nóng)村,豐富人生。

接著,論文網(wǎng)劉仕來、陳敬道、劉章燕、羅融華等4位優(yōu)秀資教生一一為在場師生做了一場精彩的報告,他們的資教故事深深感染著我們。他們盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn),在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績,實現(xiàn)了個人理想和人生價值,是我們的驕傲!

聽完學(xué)姐學(xué)長的精彩演講,我陷入了沉思。當(dāng)我們享受著在校無憂無慮的快樂生活時,他們卻要忍受著孤獨和寂寞,面對著www.fwd qw.com窮鄉(xiāng)僻壤;當(dāng)我們享受著屬于自己的節(jié)假日時,他們卻要利用空余時間跋山涉水,深入了解學(xué)生的狀況;當(dāng)我們享受著和朋友在一起的歡樂時光時,他們卻無怨無悔奉獻(xiàn)著自己的青春,甚至于生命……他們把自己的一腔熱血和熱忱,都奉獻(xiàn)給了農(nóng)村這一片廣闊天地。他們?yōu)檗r(nóng)村的孩子帶去的不僅是知識,還有那份對生活的憧憬。

這樣一群無私的人,在為社會奉獻(xiàn)著點點滴滴,或許他們也能從事一份舒適而又安穩(wěn)的工作,可是他們最終選擇了這樣一份既具挑戰(zhàn)而又令人尊敬的工作。他們的精神太讓人感動了,在當(dāng)今這個金錢主義至上的時代,他們舍棄的太多,不是我們當(dāng)中許多人所能想象和能做到的。他們不需要太多的贊美,僅僅只希望獲得學(xué)生的愛戴,工作總結(jié)得到家長的贊譽,贏得同行的認(rèn)可,如此而已。這些就是他們所認(rèn)同的,或許跟那些我們所謂的遠(yuǎn)大理想相比,相差甚遠(yuǎn),可這卻是實實在在的東西,他們是一份對教師行業(yè)的熱愛之情,一份對學(xué)生的責(zé)任之心。

整個報告會發(fā)人深省,同時也看到了每一位 支教老師的熱情、勇敢與堅持。我想,人的價值體現(xiàn)有多種方式,人的一生雖然短暫,但是他做到了屬于自己的一份價值,我們永遠(yuǎn)不會忘記他。無論今后我們從事什么行業(yè),都希望能做一個對社會有所貢獻(xiàn)的人,我想他們做到了,但愿自己也能做到!

此致

敬禮

匯報人:

日期:xx年x月x日

篇九 xxxx年優(yōu)秀農(nóng)村教師述職報告范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:大家好!

我是興農(nóng)村小教師劉孝群,下面我述職的題目是《爭做讓興農(nóng)人民滿意的優(yōu)秀教師》。

我是一位年近半百的人了,今年49歲。自從1985年參加工作至今已有28年了。 在這28年里,我一直拼搏在大山里的教學(xué)第一線。我晉升了小學(xué)高級職稱,但還沒聘到高級崗位。即使這樣,我仍然無怨無悔的奮斗在教學(xué)的最前線。今天我獲得了這次競崗的機會,我就把符合條件的這一段時間的工作情況向各位評委匯報一下,有不到之處敬請各位原諒。

一、工作與工作量。

自參加工作以來我既當(dāng)過班主任,也做過科任工作。無論做何種工作我都是兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇。在晉一級之前我是一位比較優(yōu)秀的班主任,而在教育改革中又多注重于素質(zhì)教育。因此,由于工作的需要學(xué)校做出了無奈之舉,使我成為了一位專科教師。讓我接任了全校的《科學(xué)》、《音樂》、《微機》和《美術(shù)》等教學(xué)工作,而且還兼職著“網(wǎng)管員”、“實驗員”、“圖書管理員”和“檔案管理員”以及學(xué)校的所有文件資料的編寫和整理等一系列附加工作,除此之外還擔(dān)任著學(xué)校的安全和財務(wù)工作以及間操音樂的播放,打鈴,各種電器、電路的管理與維修維護(hù)……等等。這一切的一切,我相信在座的各位領(lǐng)導(dǎo)也都有目共睹的,可想而知,我的工作量是多么之大。

二、工作中的艱辛與態(tài)度。

前期的工作就不再多說了,那時還年輕,干起工作來還比較輕松。下面就從我校丁校長由網(wǎng)管員升為校長之后說起吧。

1、兩千零七年,因?qū)W校的人員短缺,唯有的兩個??评蠋?,丁校長又升了職。我們學(xué)校就剩下我一個??评蠋熈?,丁校長也無奈,當(dāng)時,上級領(lǐng)導(dǎo)對三室的建設(shè)又比較重視,因此,便把他的微機教學(xué)和管理以及農(nóng)遠(yuǎn)資源的接收與管理等工作移交給了我。同時我還在教《科學(xué)》和《音樂》,管理實驗室等以前的一切工作。

當(dāng)時我的年齡也比較大了,44歲。這可真是一頭霧水,對計算機是一竅不通的我,就像當(dāng)頭一棒,砸的我是天旋地轉(zhuǎn)。我在想:怎么辦,怎么辦?根據(jù)我一生的工作態(tài)度而言,我不能糊弄。可是又能怎么辦呢?我暗下決心:我要學(xué),一定要學(xué)會!——可談何容易!又不會英語,電腦對我來說是非常陌生極為神秘的一個金貴“人物”,不敢摸不敢碰,恐怕弄壞了不好向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)交代??墒沁@樣也不行啊,還要教學(xué)生上微機課呀,只好硬著頭皮看書學(xué)習(xí),實在不行就向丁校長請教。慢慢的敢上機了——能給學(xué)生上簡單的微機課了??上攵谶@里,我得比其他教師多付出多少艱辛。有一個問題解決不了就不下班,在學(xué)校里學(xué)習(xí)研究。一會電話響了:你啥時候回來?一會的。不知多久,電話又響了:你不餓呀?沒事兒??旎貋戆?!我和孩子都困了,還等你吃飯呢!好,你們先吃吧,我這就回去。又不知過了多久,“吱嘎”,門開了。哎呀,你咋來了呢?我給你送點吃的。孩子呢?早就睡了。

就這樣,日復(fù)一日,不知道耗費了多少個夜晚,也不知道耗費了多少個休息日。夏天還行,然而冬天我真的有些不忍心讓愛人點火燒炕??墒俏业膼廴藚s從來沒有發(fā)過一次脾氣,而且還常常鼓勵我說:一定要好好的學(xué),咱不能誤人子弟呀!

領(lǐng)導(dǎo)們,老師們,這是一個什么樣的妻子?這是一個什么樣的愛人?因為她也是一位光榮的人民教師!

篇十 農(nóng)村教師實習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研報告范文

金融危機下我國的大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,那個讀了大學(xué)就有”金飯碗”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了.大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會普遍關(guān)心的一個問題.那么,作為這個問題的關(guān)鍵人物大學(xué)生心里是怎么想的,他們的職業(yè)規(guī)劃情況又如何呢?對此,我在湖南財專和互聯(lián)網(wǎng)上對一些同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查.

此次練習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村塾校。在那邊,我發(fā)覺了一個獨特的現(xiàn)象:在職教師寥寥無幾,而代課教師卻占了大都。

我不由狐疑了:如今的師范生都說就業(yè)堅苦,有的畢業(yè)好幾年了也異國找到工作,為甚么這里另有這么多的代課教師呢?因而,我對這里的代課教師進(jìn)行了一番查看。

(一)代課教師大量存在的因為

這里地處偏僻的農(nóng)村,交通不便,離縣城得波動三四個小時。本地的年青人都到外埠打工去了,剩下老弱病殘看家,趁便帶帶孩子。農(nóng)村教師每個月除了領(lǐng)國度法則的那點工錢以外,并異國其他的補助。在職教師得在這里工作起碼6年才有資格申請調(diào)離。如今的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。

基于上述因為,很多師范生畢業(yè)后甘心托干系進(jìn)城鎮(zhèn) 的黌舍,哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀況,也不肯去農(nóng)村任教。

代課教師大都為黌舍附近的長住人口,農(nóng)村塾校的教師奇缺現(xiàn)象,無疑為他們創(chuàng)設(shè)了前提。

(二)代課教師的學(xué)歷

他們之所以被稱為代課教師,說普通一點也便是“臨時工”,因為他們異國與黌舍簽訂正式的公約,異國經(jīng)過議定正規(guī)的教誨渠道獲得教師資格證,異國正式的式樣。有的只念了初中,有的只念了高中,有的經(jīng)過議定自考或函授獲得別的大學(xué)文憑,卻因為國度有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超出35歲的法則而只好連續(xù)代課。

(三)代課教師的報酬題目

從黌舍帶領(lǐng)那邊我明白到,教誨部分估計撥給代課教師的工錢有600元,可是因為如今農(nóng)村塾生的膏火不收了,黌舍的滾動資金少了,黌舍就的從代課教師的工錢中抽取一部分作為黌舍的滾動資金,如許到代課教師手里的,只有400多一點了。

400多一點,我的天。我不由感喟,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師今后還異國退休工錢,這點錢怎樣養(yǎng)家糊口生涯呢?

(四)代課教師的心態(tài)題目

以黌舍的于教授為例,她代課已有25年了,5年前她經(jīng)過議定自考獲得了小學(xué)教誨的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超出了35歲,不能獲得正式的式樣。

在他人看來,像于教授如許來黌舍代課,每個月的工錢又有了,家里的農(nóng)業(yè)出產(chǎn)也跟上了,一年能有很多收益呢。

經(jīng)過議定和于教授的反復(fù)漫談,我才知道,于教授的內(nèi)心裝著很多苦水呢。

這里的黌舍履行的是坐班制,加上黌舍教師的緊張不敷,一個教師每每要上好幾個班級。于教授說,平常還好,如果趕上農(nóng)忙時節(jié),她早上去黌舍之前就把糧食曬在院子里,如果碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了?!拔也淮舐钥吹揭掠炅?,就跟門生說不上課了,我要回家收糧食吧?!庇诮淌诳嘈χf道。

談到代課教師的報酬題目,于教授也覺得挺屈身的。她說本身對門生付出的心血其實不比在職教師少,偶然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了,可到頭來獲得的呢......我們都是寫臨時工,隨時都大略下課,今后還異國退休工錢......不過于教授又說,固然是如許,可當(dāng)她抱著冊本走進(jìn)講堂,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時,她的那些抱怨、那些懊惱,都拋之腦后了。她也不知道為甚么。(五)幾點值得評論辯論的題目

1 國度既然允許了代課教師的存在,那是不是可以得當(dāng)?shù)母倪M(jìn)一下他們的報酬呢?比如,實行著給那些在教誨戰(zhàn)線上工作了幾時年,做出了很多貢獻(xiàn)的代課教師一點嘉獎,今后發(fā)一點退休工錢,哪怕只有為數(shù)不多的一點,也不至于讓他們感觸老景悲涼吧。

2 我們常說“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)步的心,原因來為期間的限制,他們沒能接納正規(guī)的高檔教誨,如今他們參加了自考或函授獲得了大學(xué)文憑,卻又趕上了國度對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,這是不是是讓人感觸很遺憾呢?

3 如今大學(xué)擴(kuò)招,師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)黌舍跑,哪怕是托干系,而農(nóng)村塾校卻門可羅雀的近況,國度是不是可以采納一些辦法,鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?

篇十一 農(nóng)村小學(xué)語文教師廉勤述職報告

劍閣縣演圣小學(xué)何云凡

春風(fēng)和煦,夏日炎炎,一學(xué)年工作已經(jīng)落下帷幕。站在三尺講臺,佇立辦公窗前,思潮起伏?;仨^去,反思?xì)v史,感慨萬千。為了更好地開拓未來的工作,現(xiàn)將本人一學(xué)年來的工作做如下陳述。

學(xué)校工作千頭萬緒,來自各方的壓力又非常頻繁,農(nóng)村家庭及社會環(huán)境對學(xué)校工作又極為不利,期望值較高,支持力太小,學(xué)校發(fā)展阻力較大,學(xué)校教師困惑重重。在這種情況下,我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育的法律政策,并努力實踐在實際的教育教學(xué)工作中去,維護(hù)學(xué)校師生正常健康的發(fā)展。同時積極學(xué)習(xí)師德師風(fēng)相關(guān)的資料,努力修行自己的品德,為人師表,以身作則,團(tuán)結(jié)同志,開拓進(jìn)取,敢于擔(dān)當(dāng),以極大的.熱情忠誠于黨的教育事業(yè),并堅守在這個遠(yuǎn)離繁華都市的偏僻的農(nóng)村學(xué)校,奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血!

在教育教學(xué)工作中,本人本學(xué)期執(zhí)教小學(xué)四年級語文教學(xué)任務(wù)。這個班級的語文質(zhì)量在全縣同級同類學(xué)校中是最差的,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差,學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕,許多學(xué)生幾乎還是一二年級水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配給我這個工作,我不得不奉命于危難之間。為了提升這個班級的語文教學(xué)質(zhì)量,我是茶不思,夜不寐,首先下大力氣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小步引導(dǎo),逐步改變。再下力氣重新補救過去的知識,從小學(xué)一二年級的拼音寫字開始,點點積累,逐步提升。一年來,學(xué)生的習(xí)慣有所改善,質(zhì)量有所提升,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要加倍努力。我相信,功夫不負(fù)有心人,總有柳暗花明又一村之時。

在教育科研工作中,我總是思考如何構(gòu)建有效課堂這個話題。要改革教法,并非朝夕之日。只有全體教師的共同努力,持之以恒,或者是自己工作的長期延續(xù),才可能顯露出一點效果來,并不是瞬間就有明顯改變的。為此,我不得不在實際的教育教學(xué)工作中一次次演練,一次次總結(jié)反思,一次次再摸索前行。同時還積極和老教師交流經(jīng)驗,和年輕教師討論困惑,在他們的言語中進(jìn)一步深入領(lǐng)悟,尋找構(gòu)建有效課堂的思路。在平時的活動中,相互借鑒,相互學(xué)習(xí),使得教師之間各得其法,百花齊放,這才是值得我們期待的。

在其他工作中,為了學(xué)校整體利益,我們總是密切配合,互相支持,共同協(xié)作,時刻以校榮我榮,校衰我恥為準(zhǔn)則,努力工作,克服困難,淡泊名利,迎接挑戰(zhàn),創(chuàng)新發(fā)展,盡力開創(chuàng)一條演圣小學(xué)學(xué)校發(fā)展的特色之路!

一年來,靜心反省,本人受到各種不利因素的影響,思想曾出現(xiàn)過消極情緒,工作積極性不太高,尤其是社會市場經(jīng)濟(jì)、打工熱潮和教師內(nèi)部個別同志的急功近利和名利思想的影響,感覺社會尊嚴(yán)受到威脅,社會某些現(xiàn)象的公平公正受到委屈,偶爾憤世嫉俗,痛心不已,但這畢竟是某時段某片刻的思潮起伏,我相信在總體形勢處于良好的狀態(tài)下,只要我們戮力同心,廉潔自律,積極向上,一定能夠走出陰影,迎向光明,破繭成蝶!

逆水行舟不進(jìn)則退,一篙松勁退千尋!我們要以習(xí)近平總書記提出的“實現(xiàn)中國夢”為核心,努力工作,積極進(jìn)取,不但要實現(xiàn)中國夢,更要實現(xiàn)自己的夢想,彰顯自己的人生價值,書寫自己的華麗人生,為黨的教育事業(yè)留下輝煌的篇章而無怨無悔!

2023年7月12日

篇十二 農(nóng)村幼兒園自聘教師調(diào)研報告

根據(jù)中華全國總工會“組織起來、切實維權(quán)”的工作要求,最大限度地把廣大職工吸收到工會組織中來。xx縣教育工會把發(fā)展自聘教師入會列入XX年組織建設(shè)的重點工作之一,縣教育工會組織人員就全縣自聘教師情況開展了專項調(diào)研,通過走訪和座談,確定了以“黨建帶工建”的形式做好農(nóng)村中心幼兒園自聘教師入會工作,為維護(hù)農(nóng)村中心幼兒園自聘教師的合法權(quán)益,促進(jìn)學(xué)前教育的和諧健康發(fā)展發(fā)揮了工會應(yīng)有的作用。

一、基本情況

1.xx縣全縣面積1886平方公里,總?cè)丝?5萬,轄10鎮(zhèn)5鄉(xiāng)。全縣有公立幼兒園22所,其中農(nóng)村中心幼兒園17所,下設(shè)96個村幼兒教學(xué)點。公辦教師166人,自聘教師364人。我縣學(xué)前教育兒童80%以上在農(nóng)村幼兒園,42%以上在村幼兒教學(xué)點。

2.xx縣在1999年就出臺了《xx縣幼兒教育管理辦法》,明確了農(nóng)村幼兒園100%公辦。實施鎮(zhèn)村一體化管理,一鄉(xiāng)鎮(zhèn)一個農(nóng)村中心幼兒園,一個中心一個法人,輻射管理至行政村幼兒教學(xué)點的管理模式。

3.為保障農(nóng)村中心幼兒園的健康發(fā)展,縣政府為所有自聘幼兒教師辦理了“五險”(養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險)。逐步改善幼兒教師工作環(huán)境(配置辦公電腦、安裝空調(diào)和多媒體教學(xué)設(shè)備),提高自聘教師福利待遇。并從XX年開始,每年為農(nóng)村中心幼兒園配備一定比例的公辦教師。提高保教質(zhì)量。

4.從調(diào)研中了解到,目前我縣農(nóng)村中心幼兒園所有自聘教師大都沒有入會,而在編幼兒公辦教師作為會員只是參加所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的工會活動。農(nóng)村中心幼兒園尚未建立教職工(代表)大會制度,究其原因主要是在認(rèn)識上的不統(tǒng)一、對自聘教師群體的關(guān)注度不夠所致。

二、吸收自聘教師入會的幾點思考

1.根據(jù)《中華人民共和國工會法》第三條規(guī)定“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者,不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度,都有依法參加和組織工會的權(quán)利。任何組織和個人不得阻撓和限制”??h教育工會常委會在調(diào)研的基礎(chǔ)上,就做好農(nóng)村中心幼兒園的工會工作展開了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論,大家在統(tǒng)一認(rèn)識后,將發(fā)展自聘教師入會列入了XX年工會組織建設(shè)的重點工作之一,到5月底,在個人自愿申請的基礎(chǔ)上,364位自聘教師都愉快地加入了工會組織,并領(lǐng)到了會員證。

2.中央組織部和全國總工會聯(lián)合開展了以“黨建帶工建”活動。要求通過加強黨建帶工建工作,進(jìn)一步完善基層工會組織設(shè)置,擴(kuò)大組織覆蓋,堅持在組織建設(shè)上帶,擴(kuò)大基層工會組織的覆蓋面和影響力。由于我縣農(nóng)村中心幼兒園的教職工人數(shù)大多不足25人,建立獨立的基層工會條件還不成熟,幼兒園黨員很少,且黨組織關(guān)系在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)支部,參加小學(xué)黨支部活動。因此,我們確定了以“黨建帶工建”的形式組建幼兒園工會小組,在17所農(nóng)村中心幼兒園組建作為所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工會的一個相對獨立的工會小組,納入到小學(xué)工會工作管理中,新會員按規(guī)定交納會費,幼兒園工會小組長列席小學(xué)工會委員會每月例會,小學(xué)工會主席每月要到幼兒園走訪一次以上,了解自聘教職工的工作情況,聽取意見和建議,做好與園長的溝通交流。各學(xué)區(qū)工會工作委員會在對本區(qū)的自聘教職工情況摸底之后,及時召開本區(qū)小學(xué)工會主席和幼兒園園長聯(lián)席會議,布置發(fā)展自聘教師入會有關(guān)事項,要求維護(hù)好幼兒教師的合法權(quán)益。

3.我縣XX年被教育部授予“全國學(xué)前教育工作先進(jìn)縣”稱號,目前,農(nóng)村中心幼兒園和村教學(xué)點正成為“中國美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”的一道亮麗風(fēng)景線,村幼兒園的布點更趨合理,辦園條件不斷優(yōu)化。由于政府保障水平逐年提高,學(xué)前教育教師隊伍相對穩(wěn)定,更多的精力投向提高辦園水平、提升辦園內(nèi)涵上來,有效促進(jìn)我縣學(xué)前教育特色化發(fā)展。農(nóng)村中心幼兒園工會小組的組建,極大地調(diào)動了自聘教師參與各項活動的積極性,教師們都說早該入會了,雖然幼兒園的教研活動、文體活動早已一視同仁,而入會后的感覺就是不一樣,這為今后進(jìn)一步參與民主管理奠定了基礎(chǔ)。

4.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(XX—2020)》就學(xué)校的民主管理提出了建立健全教職工(代表)大會制度,落實包括民辦學(xué)校在內(nèi)的教職工參與民主管理、民主監(jiān)督的權(quán)利,不斷完善科學(xué)民主決策機制的總體要求,農(nóng)村中心幼兒園要逐步建立教職工(代表)大會制度,每年至少召開一次教職工大會,討論通過本園各項規(guī)章制度和獎勵辦法,小學(xué)工會主席要到園指導(dǎo)并參加會議,力求相關(guān)制度科學(xué)、民主和公正。切實保障自聘教師的合法權(quán)益。

總之,依法維護(hù)自聘教師的合法權(quán)益是一項需要不斷探索和實踐的過程,農(nóng)村中心幼兒園工會小組組建之后,工會的活動經(jīng)費如何籌集?如何盡快建立教職工大會制度?如何在創(chuàng)建和諧校園的過程中發(fā)揮工會的作用?讓我們圍繞學(xué)前教育的中心工作積極開展工會工作,為推動學(xué)前教育事業(yè)和諧健康發(fā)展作出努力。

篇十三 最新關(guān)于西部農(nóng)村教育教師現(xiàn)狀的調(diào)查報告

在黨的十七大報告中,提出了優(yōu)先發(fā)展教育,建立人力資源強國??梢?,國家對教育事業(yè)十分重視。古人云:師者,傳道授業(yè)解惑也。英國哲學(xué)家弗蘭西斯培根談到教師時說:教師是知識種子的傳播者,文明之樹的培育者,人類靈魂的設(shè)計者。這些都說明了教師在教育事業(yè)中起著舉足輕重的作用。

改革開放以來,農(nóng)村教育獲得了巨大發(fā)展,但農(nóng)村教育依然存在諸多問題,西部農(nóng)村教育更是如此。那么教師的哪些方面又會制約著西部農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展?為尋求解決農(nóng)村教育問題的方法和途徑,為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展做出力所能及的貢獻(xiàn),南京曉莊學(xué)院志翔西部支教調(diào)研團(tuán)一行14人來到寧夏原州區(qū)西關(guān)明德小學(xué)進(jìn)行為期二十幾天的支教調(diào)研活動。

在此次支教調(diào)研活動中,我們共發(fā)放給該校教師40份《西部地區(qū)教育現(xiàn)狀問卷調(diào)查(教師卷)》,共回收38份,其中漢族教師占86.84%,回族教師占13.16%。通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和整理,我們發(fā)現(xiàn)了以下問題:

在38份問卷調(diào)查中,無30歲以下的教師;3040歲的教師占36.84%,超過40歲的教師占63.16%。這些數(shù)據(jù)中反映出該校教師存在老齡化的現(xiàn)象,并且出現(xiàn)年齡斷層。針對農(nóng)村教師隊伍老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重,這需要建立職稱評聘機制,平衡學(xué)校師資結(jié)構(gòu)比例,以吸引更多的青年教師。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能為以下幾點:

1.青年教師認(rèn)為西部農(nóng)村教師的薪金過低以及津貼福利較少,不足以滿足自己的物質(zhì)需求。

2.青年教師有著自己年少時的夢想,想趁年輕時奮斗一下,實現(xiàn)自己更遠(yuǎn)大的目標(biāo);而年長的教師相對來說則追求平穩(wěn)平淡的生活。

3. 由于學(xué)校的教育硬件設(shè)備較差,管理體制不健全,生源不穩(wěn)定,地理環(huán)境偏遠(yuǎn),教學(xué)理念不先進(jìn),信息相對較閉塞,同時這里的教師沒有太多機會外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流,也很少接觸到外面的新知識和教學(xué)技能,知識儲備少而且內(nèi)容老化,教學(xué)質(zhì)量難有大幅度的提高,所以青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村沒有發(fā)展前景。

4. 由于在西部農(nóng)村大部分家長文化程度有限,對教育的重視程度不夠,學(xué)生平時的學(xué)習(xí)也僅限于學(xué)校課堂,放學(xué)后回家無人進(jìn)行督促、輔導(dǎo),并且社會高度關(guān)注西部的教育事業(yè),所以大部分青年教師認(rèn)為在西部農(nóng)村教學(xué)就會承擔(dān)較多社會責(zé)任。

5. 我國實行的是八小時工作制,但廣大教師的工作時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過八個小時,工作時間過長,管理壓力過大,責(zé)任重大,已經(jīng)超出了教師的承受能力。

6. 年齡較大的教師由于家庭負(fù)擔(dān)、身體狀況等原因,則留在本地學(xué)校教學(xué)。

7. 男青年教師考慮到在農(nóng)村不好找對象,女青年嫁出去也都離開了村莊。

由表可以看出教師數(shù)量嚴(yán)重緊缺,連校長都要代課。在此次調(diào)查中,38人中有語文教師15名,數(shù)學(xué)教師14名,英語教師人數(shù)為0.并且教師的學(xué)歷普遍偏低,大專及其以下學(xué)歷的教師占64.44%,本科學(xué)歷的教師占35.66%,本科以上學(xué)歷的教師人數(shù)為0,據(jù)該校校長說,本科及其以上學(xué)歷的教師幾乎全部是函授的。且88.37%的教師以前學(xué)的是師范類的,同時女教師人數(shù)大約是男教師人數(shù)4.5倍。

通過訪談還了解到,有些教師提出,全社會對教師的身體健康狀況缺乏必要的關(guān)注,廣大老師長期為職業(yè)病所困擾,處于一種亞健康狀態(tài),雖然教師的職業(yè)病表面看來微不足道,并不像其他重大安全領(lǐng)域那樣,一旦發(fā)生事故就會引起全社會的強烈關(guān)注,但正是它這種隱蔽性和長期性,會對教師的身心狀況和生活質(zhì)量造成不可低估的影響,因此更應(yīng)值得人們關(guān)注。而西部農(nóng)村教師因為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況和自身經(jīng)濟(jì)、工作壓力等原因,其身體健康情況也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市教師。

總之,從整體上來講,西部教師的福利待遇有待進(jìn)一步提高,目前可以說與公務(wù)員有較大差距。

通過與該校學(xué)生談心以及問卷調(diào)查,我們了解到83.69%的學(xué)生對現(xiàn)在的教育很滿意,這不僅說明學(xué)生們對學(xué)校及教師的肯定,還說明學(xué)生們了解的知識面過于狹隘,未能接觸到先進(jìn)教育,不知道大城市中的孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么的優(yōu)越,與城市中的孩子存在較大的差距。從側(cè)面也反映出該校教學(xué)水平較低,教師的教學(xué)方法存在一定的弊端。

對于西部地區(qū)教師教育存在的問題,我們提出如下建議:

第一、政府加大對義務(wù)教育投入的力度。依法增加教育投入,完善以政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費的教育投入保證制度是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要基礎(chǔ),尤其是加大政府投入的力度。此外,《2023-2023年西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到,繼續(xù)實施大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃,設(shè)立教師崗位專項資金吸引優(yōu)秀教師到西部地區(qū)工作,并且設(shè)立獎教金獎勵在貧困地區(qū)長期任教的優(yōu)秀教師等舉措,吸引更多的教師來到西部,從教育投入方面進(jìn)一步解決貧困落后地區(qū)師資匱乏的局面。

第二、扶持薄弱學(xué)校發(fā)展。所謂薄弱學(xué)校是重點學(xué)校制度的結(jié)果,相對重點學(xué)校而言,薄弱學(xué)校的人力、物力、財力等方面的基礎(chǔ)比較薄弱,導(dǎo)致教師工作的硬件環(huán)境較差、福利待遇較差、職稱晉升指標(biāo)較少,由此可見,扶持薄弱學(xué)校的發(fā)展將有利于穩(wěn)定教師隊伍,從而更多的教師才會義無反顧的來到西部。

第三、推動教師隊伍的合理流動。針對我國城市、農(nóng)村地區(qū)師資不均衡的情況,我國也可以適度采用教師定期流動的制度,尤其是針對應(yīng)屆畢業(yè)生。應(yīng)屆畢業(yè)生一般不愿到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)工作,采用定期流動的制度,一方面可以鼓勵畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū),另一方面可以保證當(dāng)?shù)氐慕處熧|(zhì)量與教育水平。

第四、為西部教師提供外出深造或進(jìn)行教學(xué)交流的機會,并多接觸外面的新知識和教學(xué)技能,增加其知識儲備且新化內(nèi)容,使教學(xué)質(zhì)量能夠有較大幅度的提高。

第五、加強教師與管理隊伍建設(shè),提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益,拓寬教師來源渠道,進(jìn)一步加強教師繼續(xù)教育制度,教師待遇進(jìn)一步提高,保險項目趨向齊全。

第六、深化教育改革,加強制度創(chuàng)新;調(diào)整結(jié)構(gòu),優(yōu)化教育資源;進(jìn)一步深化人事制度改革,提高教師和管理隊伍素質(zhì);調(diào)整結(jié)構(gòu),優(yōu)化資源配置,促進(jìn)各級各類教育持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展;加大對西部地區(qū)教育的支持力度。

第七、作為在校大學(xué)生,我們應(yīng)該注重加強自身的思想道德修養(yǎng)的及科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。真誠待人,吃苦耐勞,不畏艱辛,勤勞奮進(jìn),增加自我的知識儲備,學(xué)會將所學(xué)的知識活學(xué)活用,是發(fā)揮自我價值的奠基石。

第八、改變農(nóng)村目前教育現(xiàn)狀,不是單通過國家?guī)椭涂梢詫?/p>

現(xiàn)的,也不是一個兩個人的力量可以做到的,它需要全社會支持和努力,需要更多的人投身到教育事業(yè)中來,更多的人來關(guān)心和支持教育事業(yè),尤其是西部貧困地區(qū)的教育。

當(dāng)今時代,科技進(jìn)步日新月異,知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快,綜合國力競爭日趨激烈,一個地區(qū)乃至一個國家的發(fā)展與振興,越來越依賴于足夠數(shù)量的高素質(zhì)勞動者、技能型人才和創(chuàng)新人才,依賴于教育的發(fā)展水平。因此,作為21世紀(jì)當(dāng)代大學(xué)生,國家明日之星的我們,應(yīng)多關(guān)注西部發(fā)展,關(guān)注西部教育,推動政府政策的實施,同時也要具有陶行知說的捧著一顆心來,不帶半根草去的精神,做一個大寫的人,讓西部的孩子笑得更加燦爛,和我們在同一片藍(lán)天下幸福成長。

篇十四 教師入黨思想報告范文:農(nóng)村教育改革

敬愛的黨支部:

我們都知道教育是一個民族的大事,讓民眾都享有平等的教育權(quán),能夠?qū)W習(xí)是衡量一個民族的一個標(biāo)準(zhǔn)。在我國教育事業(yè)日新月異,近年國家更是取消了小學(xué)生的學(xué)雜費,這是讓人無比振奮的消息。然而我國的農(nóng)村教育和城市教育相比較還有一定的差距。所以我們黨正在積極的改變這一狀況。我們黨的xx屆xx全會指出,農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展全局。全會對當(dāng)前和今后一個時期推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展做出了全面部署。

全會明確提出,要大力辦好農(nóng)村教育事業(yè),并以此作為建設(shè)社會主義新農(nóng)村、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一體化新格局的重要戰(zhàn)略步驟。大力辦好農(nóng)村教育事業(yè),努力提高農(nóng)村教育水平,是新時期新階段農(nóng)村教育工作的總體目標(biāo)。這個目標(biāo),為農(nóng)村教育事業(yè)改革和發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

中國是世界上人口最多的國家,農(nóng)村人口占到總?cè)丝诘?0%左右。農(nóng)村的面貌在很大程度上決定了中國的面貌。農(nóng)業(yè)要發(fā)展,農(nóng)村要進(jìn)步,農(nóng)民要致富,關(guān)鍵在人才;人才的培育,關(guān)鍵在教育。大力辦好農(nóng)村教育事業(yè),努力提高農(nóng)村教育水平,是新時期億萬農(nóng)民“學(xué)有所教”和全面發(fā)展的迫切需要,是實現(xiàn)“農(nóng)村人人享有接受良好教育的機會”這一歷史性任務(wù)的迫切需要,是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的迫切需要,是建設(shè)社會主義新農(nóng)村、全面建設(shè)小康社會的迫切需要。因此,我們要把大力辦好農(nóng)村教育事業(yè),努力提高農(nóng)村教育水平,作為一項事關(guān)黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略性任務(wù),落實好、完成好。

改革開放30年來,我國農(nóng)村教育事業(yè)有了長足發(fā)展。最近數(shù)年,農(nóng)村義務(wù)教育全面納入了國家財政保障的范圍,實現(xiàn)了義務(wù)教育體制的歷史性變革。在中國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前發(fā)展的同時,各級政府對農(nóng)村教育的投入有了明顯的增加,一些發(fā)展農(nóng)村教育的具體措施給廣大農(nóng)民帶來了前所未有的實惠,全國農(nóng)村共有1。5億學(xué)生在義務(wù)教育階段被免除全部學(xué)雜費,并免費得到教科書;780萬名家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村寄宿學(xué)生得到了生活補貼,全國農(nóng)村基本實現(xiàn)了免費義務(wù)教育。改革開放30年來、特別是黨的xx大以來,是中國農(nóng)村教育快速向前發(fā)展的時期。

但是,總體而言,農(nóng)村教育落后于城市教育發(fā)展的狀況,還沒有從根本上得到改善,現(xiàn)階段農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,還不能滿足農(nóng)村發(fā)展的需要,還不能滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的需要,同樣,也不能滿足提高農(nóng)民素質(zhì)、增進(jìn)農(nóng)民科技文化水平的需要。繼續(xù)加大對農(nóng)村教育的投入,繼續(xù)縮小城鄉(xiāng)教育水平的差距,繼續(xù)努力更加公平合理地配置教育資源,繼續(xù)花大氣力促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的全面發(fā)展,是擺在我們面前光榮而艱巨的任務(wù),也是實現(xiàn)黨中央提出的加快推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)、奪取全面建設(shè)小康社會新勝利、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的戰(zhàn)略任務(wù)的重要步驟。

大力辦好農(nóng)村教育事業(yè),努力提高農(nóng)村教育水平,必須采取切實有效的措施,從解決具體問題入手,從農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村進(jìn)步、農(nóng)民致富最迫切需要解決的問題入手,從根本解決城鄉(xiāng)二元化、縮小直至最終消除城鄉(xiāng)差別入手,全面規(guī)劃、扎實推進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。大力辦好農(nóng)村教育,必須鞏固農(nóng)村義務(wù)教育的成果,從制度上解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的義務(wù)教育問題;加大投入,制定政策,加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè);結(jié)合農(nóng)村實際,加快普及農(nóng)村高中階段教育;因地制宜,以全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化為根本方向,加大高等學(xué)校對農(nóng)村的人才支持和智力支持。

篇十五 優(yōu)秀農(nóng)村教師述職報告范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:大家好!

我是興農(nóng)村小教師劉孝群,下面我述職的題目是《爭做讓興農(nóng)人民滿意的優(yōu)秀教師》。

我是一位年近半百的人了,今年49歲。自從1985年參加工作至今已有28年了。 在這28年里,我一直拼搏在大山里的教學(xué)第一線。我晉升了小學(xué)高級職稱,但還沒聘到高級崗位。即使這樣,我仍然無怨無悔的奮斗在教學(xué)的最前線。今天我獲得了這次競崗的機會,我就把符合條件的這一段時間的工作情況向各位評委匯報一下,有不到之處敬請各位原諒。

一、工作與工作量。

自參加工作以來我既當(dāng)過班主任,也做過科任工作。無論做何種工作我都是兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇。在晉一級之前我是一位比較優(yōu)秀的班主任,而在教育改革中又多注重于素質(zhì)教育。因此,由于工作的需要學(xué)校做出了無奈之舉,使我成為了一位專科教師。讓我接任了全校的《科學(xué)》、《音樂》、《微機》和《美術(shù)》等教學(xué)工作,而且還兼職著“網(wǎng)管員”、“實驗員”、“圖書管理員”和“檔案管理員”以及學(xué)校的所有文件資料的編寫和整理等一系列附加工作,除此之外還擔(dān)任著學(xué)校的安全和財務(wù)工作以及間操音樂的播放,打鈴,各種電器、電路的管理與維修維護(hù)……等等。這一切的一切,我相信在座的各位領(lǐng)導(dǎo)也都有目共睹的,可想而知,我的工作量是多么之大。

二、工作中的艱辛與態(tài)度。

前期的工作就不再多說了,那時還年輕,干起工作來還比較輕松。下面就從我校丁校長由網(wǎng)管員升為校長之后說起吧。

1、兩千零七年,因?qū)W校的人員短缺,唯有的兩個專科老師,丁校長又升了職。我們學(xué)校就剩下我一個??评蠋熈耍⌒iL也無奈,當(dāng)時,上級領(lǐng)導(dǎo)對三室的建設(shè)又比較重視,因此,便把他的微機教學(xué)和管理以及農(nóng)遠(yuǎn)資源的接收與管理等工作移交給了我。同時我還在教《科學(xué)》和《音樂》,管理實驗室等以前的一切工作。

當(dāng)時我的年齡也比較大了,44歲。這可真是一頭霧水,對計算機是一竅不通的我,就像當(dāng)頭一棒,砸的我是天旋地轉(zhuǎn)。我在想:怎么辦,怎么辦?根據(jù)我一生的工作態(tài)度而言,我不能糊弄??墒怯帜茉趺崔k呢?我暗下決心:我要學(xué),一定要學(xué)會!——可談何容易!又不會英語,電腦對我來說是非常陌生極為神秘的一個金貴“人物”,不敢摸不敢碰,恐怕弄壞了不好向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)交代??墒沁@樣也不行啊,還要教學(xué)生上微機課呀,只好硬著頭皮看書學(xué)習(xí),實在不行就向丁校長請教。慢慢的敢上機了——能給學(xué)生上簡單的微機課了??上攵?,在這里,我得比其他教師多付出多少艱辛。有一個問題解決不了就不下班,在學(xué)校里學(xué)習(xí)研究。一會電話響了:你啥時候回來?一會的。不知多久,電話又響了:你不餓呀?沒事兒??旎貋戆?!我和孩子都困了,還等你吃飯呢!好,你們先吃吧,我這就回去。又不知過了多久,“吱嘎”,門開了。哎呀,你咋來了呢?我給你送點吃的。孩子呢?早就睡了。

就這樣,日復(fù)一日,不知道耗費了多少個夜晚,也不知道耗費了多少個休息日。夏天還行,然而冬天我真的有些不忍心讓愛人點火燒炕??墒俏业膼廴藚s從來沒有發(fā)過一次脾氣,而且還常常鼓勵我說:一定要好好的學(xué),咱不能誤人子弟呀!

領(lǐng)導(dǎo)們,老師們,這是一個什么樣的妻子?這是一個什么樣的愛人?因為她也是一位光榮的人民教師!

農(nóng)村教師報告15篇

農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀考察報告杜克強今年3月,先后到一些縣市進(jìn)行考察,就農(nóng)村教師隊伍建設(shè)問題進(jìn)行了初步探討。一、要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè),使之同社會主義新農(nóng)村建設(shè)有機結(jié)合。農(nóng)…
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