篇一 有關(guān)教育的調(diào)研報(bào)告800字
百年大計(jì),教育為本,黨的國(guó)家把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置。因此,我國(guó)的教育飛躍發(fā)展,突飛猛進(jìn)。教育改革的步伐在蓬勃發(fā)展階段。農(nóng)民的素質(zhì)有較大的提高。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村人口占70%,只有農(nóng)民村人口素質(zhì)有了提高,才能從根本上適應(yīng)我國(guó)富國(guó)強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。
一、獨(dú)生子女愛寵,家庭教育溺愛
1、由于農(nóng)村的家長(zhǎng)自身的素質(zhì)還普遍偏低,大多數(shù)農(nóng)民外出打工,留守兒童的監(jiān)護(hù)人年齡偏大,加上獨(dú)生子女過度的溺愛,使得部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,性格孤僻,行為習(xí)慣不良,有的整天沉迷上網(wǎng),結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè),有的甚至走上了犯罪的道路(小偷小摸)。
2、新的“讀書無(wú)用”的思想在許多家長(zhǎng)、學(xué)生中占嚴(yán)重的地位,從目前的大學(xué)生就業(yè)率低的現(xiàn)狀來(lái)看,大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書沒有前途”,不如趁早上班,免得讀書花費(fèi)錢,所以,學(xué)生成績(jī)好壞,無(wú)所畏。所以學(xué)生也就采取混日子的態(tài)度,給學(xué)校教育造成了極大的影響,農(nóng)村教育質(zhì)量得不到提高。
二、聯(lián)村辦學(xué)有得有弊
由于生源的減少,一村一校的辦學(xué)方法從九十年代末已銷聲匿跡,取而代之的是聯(lián)村辦學(xué)。這樣,國(guó)家可以集中財(cái)力物力改善辦學(xué)條件,集中師資力量解決師資不足的困境,然而,給就讀學(xué)生造成了很多不便。就我校學(xué)生來(lái)說,大部分學(xué)生上學(xué)的路程達(dá)到五公里開外,交通不方便,小學(xué)生自己上學(xué)不安全,學(xué)校又沒有校車,家長(zhǎng)接送又不方便,也根本沒有時(shí)間,尤其留守學(xué)生,小學(xué)生住校生活不能自理,還加重了學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)。
三、義務(wù)教育發(fā)展不均衡
上世紀(jì)舉國(guó)辦教育,集中財(cái)力辦了一批學(xué)校,而是城鎮(zhèn)學(xué)校而農(nóng)村學(xué)校都靠農(nóng)民集資修建的,由于資金不足,做的質(zhì)量差,而且簡(jiǎn)陋,經(jīng)過一、二十年的時(shí)間,校舍已壞,學(xué)校無(wú)力維修。目前國(guó)家撥的公用經(jīng)費(fèi)只能維持學(xué)校一般正常開支,沒有資金維修校舍,加之農(nóng)村教師大多年齡偏大,政府又不補(bǔ)充年輕教師,由于這些因素,造成了農(nóng)村學(xué)生擇校,不惜代價(jià)轉(zhuǎn)到城市就讀。
篇二 關(guān)于村小學(xué)教育的調(diào)研報(bào)告1700字
關(guān)于村小學(xué)教育的調(diào)研報(bào)告范文
摘要:近年來(lái),農(nóng)村教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于城市教育是眾所周知,有目共睹的。同時(shí),我們可以清醒的看到我國(guó)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題,阻礙了教育快速前進(jìn)的腳步。農(nóng)村小學(xué)教育所存在的一系列問題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大障礙。我們應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,評(píng)價(jià)現(xiàn)狀,不能在困難面前茫然而不知所措,被困難嚇倒。那么,農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀究竟是怎樣?本文以海城市牌樓鎮(zhèn)三角村三角小學(xué)為例,分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,并提出了一些解決問題的建議,僅供有關(guān)部門參考。
關(guān)鍵詞:教育,現(xiàn)狀,薄弱,改善
引言:農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足,留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程,在這期間可以嘗試加強(qiáng)硬管式的傳統(tǒng)教育方法,著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識(shí)。其根本的改善必須舉全國(guó)之力而為之,且要堅(jiān)持下去。
三角小學(xué)情況
(一)學(xué)?;粳F(xiàn)狀
三角小學(xué)于__年由東溝小學(xué),小堡小學(xué)合并在一起,學(xué)校總占地面積8000多平米,建筑占地面積800多平米。__年中心校為學(xué)校將木窗換為鋁合金窗,辦公用品均是由中心校統(tǒng)一購(gòu)置。學(xué)校共設(shè)有1個(gè)微機(jī)室,沒有實(shí)驗(yàn)室和圖書室,學(xué)校操場(chǎng)設(shè)有籃球架和乒乓球臺(tái)。__年學(xué)校購(gòu)置了電腦,共22臺(tái),3~6年級(jí)可以上微機(jī)課,課上2人使用一臺(tái)電腦。全校共6個(gè)班級(jí),6個(gè)年級(jí),分別為學(xué)前班、1、3、4、5、6年級(jí),由于__年沒有招來(lái)一年級(jí)學(xué)生,導(dǎo)致沒有二年級(jí)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生人少,所以學(xué)校每?jī)赡暾幸淮紊?。學(xué)生共105人(具體見表格1),以前學(xué)生有200多人,每個(gè)班級(jí)至少30人,但后來(lái)越來(lái)越少,到鎮(zhèn)里去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。
(表格1:學(xué)生人數(shù)及男女比例)
(二)在校教師情況
學(xué)校有老師12人,2個(gè)領(lǐng)導(dǎo),6個(gè)班主任,班主任主要教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。全校只有一名英語(yǔ)老師,負(fù)責(zé)3、4、5、6年級(jí)的教學(xué),是特意給三角小學(xué)派來(lái)的,來(lái)到三角小學(xué)已經(jīng)有4、5年了。學(xué)校無(wú)專業(yè)音體美、思想品德、自然老師,都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí),學(xué)校會(huì)在村里尋求高中學(xué)生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮(zhèn)中,每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36~50多歲之間,最長(zhǎng)教齡長(zhǎng)達(dá)30年,最短教齡為16年。工資2600~2700元∕月,過節(jié)時(shí)沒有待遇,今年只有降溫補(bǔ)貼100元。學(xué)校會(huì)逐年評(píng)選優(yōu)秀教師,但評(píng)出的優(yōu)秀教師都會(huì)被調(diào)走,老師的安排是輪流調(diào)換,調(diào)走原因有很多,有的是因?yàn)楣ぷ餍枰械氖歉鶕?jù)個(gè)人原因。老師在同一所小學(xué)最多呆6年,很少有機(jī)會(huì)參加外出培訓(xùn)。三角小學(xué)里有一位劉老師,是6年前調(diào)來(lái)的,教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),經(jīng)常給孩子家長(zhǎng)打電話反映情況,劉老師實(shí)行一幫一原則,一好帶一壞。
(三)學(xué)校教育管理方面
每學(xué)期開一次家長(zhǎng)會(huì),但家長(zhǎng)來(lái)的人數(shù)很少,其中老人占很大比例。因?yàn)槔蠋熂易≡谂茦擎?zhèn)上,來(lái)回不方便,平常教師不常與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試,試卷由鎮(zhèn)上統(tǒng)一印發(fā)。每學(xué)期評(píng)選百分之三十的的三好學(xué)生,百分之十五的優(yōu)秀少先隊(duì)員。每學(xué)期期末老師都會(huì)進(jìn)行家訪,針對(duì)對(duì)象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生,每次5~10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育,考試之后不排榜。
(四)老師分析學(xué)生情況
1、老師們認(rèn)為,孩子好壞不能根據(jù)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià),因?yàn)楹⒆映煽?jī)起伏不定,有可能同一科目,上次考試成績(jī)與這次考試成績(jī)相差太遠(yuǎn)。而且孩子有自己的特長(zhǎng),有可能英語(yǔ)不好,數(shù)學(xué)卻很好,這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。
2、現(xiàn)在上學(xué)書本都不要錢,每年只需要拿些卷紙錢,所以因?yàn)榧依镓毨Ф藢W(xué)的原因極低,孩子不愛學(xué)習(xí)的主要的原因就是認(rèn)為學(xué)習(xí)累,吃不了苦,越是家庭條件好的越不愛學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)氛圍差,害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶,他們根本不管孩子學(xué)習(xí),也管不了。現(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩,也越來(lái)越難管,爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛孩子,隨著孩子來(lái)。因此,孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚,很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)。
4、老師們普遍認(rèn)為,學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到孩子學(xué)習(xí)的重要性,采取放羊式教育,家長(zhǎng)以為把孩子送到學(xué)校就是對(duì)孩子的教育了,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也是不管不問。一位老師說,農(nóng)村家長(zhǎng)與鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度相差太多,鎮(zhèn)里家長(zhǎng)重視程度占80%~90%,而村里重視程度不到10%(老師自己認(rèn)為數(shù)據(jù),不一定準(zhǔn)確)。
篇三 對(duì)反腐倡廉教育工作的調(diào)研報(bào)告2100字
對(duì)反腐__教育工作的調(diào)研報(bào)告
開展反腐__教育,建設(shè)思想道德防線,增強(qiáng)拒腐防變能力,是反腐敗抓源頭工作的重要舉措。認(rèn)真抓好反腐__教育工作,對(duì)于根治腐敗這一社會(huì)毒瘤,有著重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。因此,認(rèn)真分析研究反腐__教育工作中存在的問題,對(duì)于我們進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)反腐__教育工作,準(zhǔn)確把握其內(nèi)在規(guī)律,增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性,進(jìn)而促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的深入進(jìn)行,是極為重要和必要的。
一、存在問題與不足
近年來(lái),隨著黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的深入開展,我們黨反腐敗的舉措更為理性,堅(jiān)持反腐敗抓源頭,努力構(gòu)建“教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)__敗體系”,對(duì)反腐__教育工作意義的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化,反腐__教育工作得到廣泛重視,筑牢拒腐防變思想道德防線的目標(biāo)任務(wù)更為明晰。廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等傳媒反腐__的宣傳教育力度進(jìn)一步加大,各級(jí)黨組織和紀(jì)檢監(jiān)察部門以黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn),堅(jiān)持不懈地組織開展各種形式的反腐__教育活動(dòng),取得了顯著成效,形成了濃厚的反腐__工作氛圍,提高了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政、勤政愛民意識(shí)和人民群眾的參與監(jiān)督意識(shí),有效遏制腐敗現(xiàn)象的滋生蔓延,有力地促進(jìn)了反腐敗斗爭(zhēng)的不斷深入。但是,我們必須清醒地看到,在當(dāng)前新形勢(shì)下,反腐__教育工作開展得還不夠深入,工作中也存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和問題,有宏觀戰(zhàn)略方面的、也有微觀戰(zhàn)術(shù)性方面的。其主要表現(xiàn):
一是教育缺乏規(guī)劃性,隨意性較大。一些單位沒有把反腐__教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程來(lái)抓,工作安排上一味依賴上級(jí),上級(jí)要求干什么就干什么,沒有從本單位實(shí)際出發(fā),確定教育內(nèi)容和方法,制定適合本單位特點(diǎn)的反腐__教育工作的長(zhǎng)期規(guī)劃和分階段實(shí)施的具體意見;缺乏對(duì)教育對(duì)象思想狀況的深入了解,想起什么干什么,東一榔頭西一棒子,工作計(jì)劃性、系統(tǒng)性不強(qiáng),反腐__工作內(nèi)部間的各項(xiàng)工作不夠連貫,整體教育效果還不能盡如人意。
二是教育缺乏針對(duì)性,教育效果大打折扣。突出表現(xiàn)在少數(shù)單位的反腐__教育工作不分層次、不看對(duì)象,“胡子眉毛一把抓”,把對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育和對(duì)一般干部職工的教育混為一談,沒有突出反腐__教育的層次性;有的單位把應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)干部中開展的教育活動(dòng)搞成了全員教育,表面上頗具聲勢(shì),實(shí)則沖淡了重點(diǎn);個(gè)別單位在對(duì)干部職工進(jìn)行反腐__教育活動(dòng)中,沒有針對(duì)職工群眾的思想特點(diǎn)選擇合適的教育內(nèi)容和方法,只圖表面形式,不講實(shí)際效果,致使反腐__教育走了過程。
三是教育缺乏鮮活性,教育內(nèi)容吸引力不強(qiáng)。從面上看,反腐__教育雖然搞了多年,針對(duì)不同層面的教育內(nèi)容也比較明確,就某個(gè)專題編寫的教育讀本也不少,但目前除了一些好的典型案例電視教育專題片外,可供基層選擇的好的反腐__教育的教材很少,而具有權(quán)威性、系統(tǒng)性和針對(duì)性,富有震撼力、鮮活性的書面教材更少,這是開展反腐__教育的一大缺憾。從我們經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)開展反腐__教育的實(shí)際看,不少單位也沒有注意到教材的鮮活性問題,通常是簡(jiǎn)單地從政策條文、紀(jì)律規(guī)定到對(duì)個(gè)人的要求,照本宣科,教育內(nèi)容枯燥、乏味,缺少鮮活性和吸引力,難以引起受教育者的思想共鳴。
四是教育的方式方法缺乏時(shí)代性,靈活多樣化不足。有的部門和單位對(duì)反腐__教育工作的要求比較低,只是例行公事走過程,以應(yīng)付上級(jí)檢查,至于采取什么樣的方式方法完成反腐__教育過程,以及教育實(shí)際收效如何,則很少關(guān)注;有的單位未能根據(jù)反腐__教育自身的特點(diǎn)和不同層面人員不斷增長(zhǎng)的需求,采取行之有效的教育方式和方法,一味簡(jiǎn)單地采用填壓式灌輸?shù)霓k法,受教育者難免出現(xiàn)“人在曹營(yíng)心在漢”的情形;還有的缺少組織反腐__教育活動(dòng)的靈活性,不能把教育寓于豐富多采的、為大家喜聞樂見的教育活動(dòng)中,教育的方式方法機(jī)械教條,缺乏創(chuàng)意,大大滯后于反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展和人們精神需求的日益增長(zhǎng)。
五是教育缺乏前瞻性,對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行反腐__教育,尚是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我們的反腐__教育是以國(guó)家公務(wù)人員為對(duì)象,以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)的,不足的是,我們沒有用戰(zhàn)略性的眼光來(lái)認(rèn)真看待和研究對(duì)青少年學(xué)生這些未來(lái)接班人進(jìn)行反腐__教育的問題,忽視了反腐__教育作為一種思想品德的養(yǎng)成教育,對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段的青少年學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生的重要影響,在目前的大、中、小學(xué)中,很少有反腐__教育的專題授課,也缺少反腐__教育的內(nèi)容。學(xué)校不是世外桃源,在復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,青少年學(xué)生正在經(jīng)受各種思想觀念的沖擊,如果不從現(xiàn)在起,對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行反腐__教育,任其思想觀念的自由形成,我們就可能犯下無(wú)法彌補(bǔ)的過失。
二、原因分析
反腐__教育工作存在上述問題,我認(rèn)為其主要原因有以下幾點(diǎn):
(一)思想認(rèn)識(shí)不到位,“重查輕教”的思想仍然存在。少數(shù)同志、特別是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)反腐__教育工作意義認(rèn)識(shí)不足,輕視反腐__教育的作用,甚至認(rèn)為 “清者自清、濁者自濁,是廉潔干部不用教育,是腐敗分子教育不起作用”,個(gè)別同志還認(rèn)為反腐敗就是要?jiǎng)诱娴?、?lái)實(shí)的,只有對(duì)腐敗問題要一查到底,對(duì)腐敗分子要嚴(yán)懲不貸,才能彰顯反腐敗工作的聲勢(shì)和效果,反腐__教育是務(wù)虛工作,慢工細(xì)活,費(fèi)時(shí)耗力,效果難以把握。以這樣的思想認(rèn)識(shí)去抓反腐__教育工作,必然是形式主義的走了過場(chǎng)。
篇四 馬良鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展的調(diào)研報(bào)告4350字
按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體部署,在第一階段的調(diào)研環(huán)節(jié),馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校采用分工協(xié)作、領(lǐng)題調(diào)研的方式開展。中心學(xué)校校長(zhǎng)呂剛國(guó)、管理人員張德華具體調(diào)研“鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展”的問題。2名同志通過下校聽校長(zhǎng)介紹、與師生座談、問卷、查資料、聽課、抽測(cè)、學(xué)校書面提意見建議、現(xiàn)場(chǎng)交流等形式,對(duì)我鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展情況做了比較全面的了解?,F(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下:一、主要成績(jī)1、辦學(xué)條件顯著改善。通過最近幾年“布局調(diào)整”、“寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”、“項(xiàng)目建設(shè)工程”、“班班通工程”的創(chuàng)建,各學(xué)校的校舍、教學(xué)裝備基本能滿足教育教學(xué)的需要,學(xué)校的硬件設(shè)施配備基本均衡。一是基本完成了寄宿制學(xué)校建設(shè)。除鎮(zhèn)小外,其余8所學(xué)校全部完成了寄宿制學(xué)校建設(shè),計(jì)添置各類生活設(shè)備設(shè)施1000余件,維修改造教室、學(xué)生宿舍__多平方米,添置鋼架床500余套,修建、維修水塔5個(gè),基本解決了“三難”問題。二是鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小開通了校園網(wǎng),實(shí)現(xiàn)了“班班通”。重陽(yáng)中學(xué)、重陽(yáng)小學(xué)、鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小均建起了多功能教室,建立了地面衛(wèi)星接收站,一、二年級(jí)均實(shí)現(xiàn)了光盤資源輔助教學(xué)。三是借助“五園創(chuàng)建”載體,推動(dòng)了書香校園、藝術(shù)校園、科技校園等的創(chuàng)建。鎮(zhèn)小成功創(chuàng)建縣級(jí)“藝術(shù)校園”,鎮(zhèn)中成功創(chuàng)建縣級(jí)“平安校園”。2、教師隊(duì)伍素質(zhì)良好。一是按師生比要求,各學(xué)校的教師編制數(shù)足額;二是教師的學(xué)歷提升速度比較快。通過在職進(jìn)修、函授、自修等渠道,教師的學(xué)歷提高工程收效明顯。目前,中小學(xué)專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為100%、,高層次學(xué)歷比例分別為45.83%、41.94% ;三是教師中、高級(jí)職稱的比例也在逐步提高,鎮(zhèn)中高級(jí)職稱的教師 人;四是校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)率達(dá)100%;教師全部參加了縣級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn),其中有120余人次接受了省市級(jí)以上培訓(xùn);五是繼續(xù)教育水平提高,在第一、二輪繼續(xù)教育測(cè)試驗(yàn)收中,我鎮(zhèn)教師全部順利過關(guān);六是專任教師的普通話水平等級(jí)全部均達(dá)到合格等次;七是教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用普遍提高,小學(xué)一二年級(jí)的教師全部會(huì)使用光盤教學(xué)手段,三至九年級(jí)教師均能使用網(wǎng)臺(tái)資源輔助教學(xué),20%的青年教師能自制課件輔助教學(xué)。八是邊遠(yuǎn)學(xué)校支教形成制度中心學(xué)校出臺(tái)政策,對(duì)資源支教的教師每年給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、在評(píng)先表模時(shí)優(yōu)先考慮,目前有1名教師自愿擔(dān)負(fù)起了支教任務(wù)。3、學(xué)校管理水平不斷提高。一是抓實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。全鎮(zhèn)做到“三個(gè)一”:即一本教育專著、一份業(yè)務(wù)雜志、一次學(xué)習(xí)體會(huì)。推行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)輪流主持制度,以此深化教師讀書活動(dòng)的開展,實(shí)現(xiàn)教研職能由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”;二是抓實(shí)集體備課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與學(xué)校教研組的備課、研討、聽課、評(píng)課活動(dòng),收效較好;三是強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任包保制度,要求校長(zhǎng)必須包保畢業(yè)班,其他班子成員包相關(guān)年級(jí),同獎(jiǎng)同懲,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí);四是抓實(shí)中小學(xué)研訓(xùn)工程的參與。積極組織中小學(xué)教師積極參與縣級(jí)組織的相關(guān)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)活動(dòng)。參與縣教研室組織的“有效教學(xué)”培訓(xùn)會(huì)。五是抓實(shí)了教研組實(shí)體建設(shè)。各學(xué)校制定了教研組長(zhǎng)工作量化考核細(xì)則,強(qiáng)化過程指導(dǎo)與管理,開展培訓(xùn),強(qiáng)化評(píng)優(yōu),推動(dòng)工作;六是抓實(shí)了崗位練兵活動(dòng)。各學(xué)校按照規(guī)范的流程,全面開展了煉課、磨課活動(dòng)。三年來(lái),全鎮(zhèn)計(jì)培養(yǎng)市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師30余人。4、后勤管理進(jìn)一步精細(xì)化。一是健全完善了制度,重新修訂了《飲食衛(wèi)生安全制度》、《飲食服務(wù)崗位職責(zé)》等,使食品衛(wèi)生工作進(jìn)入規(guī)范化軌道。統(tǒng)一制定下發(fā)了《馬良鎮(zhèn)中小學(xué)食堂管理常規(guī)》、《馬良鎮(zhèn)中小學(xué)學(xué)生宿舍管理常規(guī)》,將日常工作、管理常規(guī)化。各校均按要求制訂了《“十有、八配套”規(guī)劃方案》,按照規(guī)劃要求將硬件建設(shè)分步落實(shí)到位。二是實(shí)施精細(xì)化管理。重點(diǎn)抓好食品衛(wèi)生安全管理、學(xué)生宿舍管理,寢室文化建設(shè),種植養(yǎng)殖發(fā)展四項(xiàng)工作。特別是在食品衛(wèi)生安全方面統(tǒng)一要求,各校都添置了相應(yīng)的防蠅、防塵、防鼠、防霉等相關(guān)設(shè)備設(shè)施;嚴(yán)把“六道關(guān)”(食品采購(gòu)關(guān)、四所學(xué)校必須糧油統(tǒng)一配送,入庫(kù)驗(yàn)收關(guān),食品發(fā)出關(guān),清洗關(guān)、烹飪關(guān)、出售關(guān)),確保食品采購(gòu)、加工、飲用無(wú)質(zhì)量問題。嚴(yán)格對(duì)照《湖北省中小學(xué)“放心超市”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》、《湖北省中小學(xué)“放心食堂”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》、《“湖北省中小學(xué)“文明宿舍”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格管理校園食堂、商店和學(xué)生寢室。三是抓好了鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小寢室食堂文化建設(shè)。鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小率先辦食堂、餐廳文化建設(shè)的試點(diǎn),組織全體校長(zhǎng)及后勤管理人員現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí),并分別制定了各校的建設(shè)規(guī)劃,確保后勤建設(shè)高規(guī)格。
5、教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小連續(xù)八年獲縣級(jí)教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng);今年中考,中心學(xué)校綜合評(píng)價(jià)成績(jī)位居全縣第三,有8名同學(xué)被四中、五中錄取,有62人正取一中;在全縣中考前100名中,馬良有11人,僅次于實(shí)驗(yàn)中學(xué);近2年,??滴ㄒ豢既∏迦A、北大的張仕敏、孔中華和被招錄為南航飛行員的趙文江同學(xué),均為馬良中心學(xué)校的畢業(yè)生。鎮(zhèn)內(nèi)小學(xué)教學(xué)成果綜合評(píng)價(jià)中,水田小學(xué)獲教學(xué)成果一等獎(jiǎng),旦江、鎮(zhèn)小獲教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。中心學(xué)校先后被評(píng)為“襄樊市科普示范學(xué)?!薄⒖h、鎮(zhèn)級(jí)“先進(jìn)單位”;重陽(yáng)小學(xué)被評(píng)為“??悼h家庭教育先進(jìn)單位”;雙坪小學(xué)被評(píng)為第一批“綠色學(xué)?!?。二、存在問題1、教育觀念轉(zhuǎn)變難度大。新課程實(shí)施實(shí)施以來(lái),我們采取了不少辦法進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí),多數(shù)教師在教學(xué)觀念上、教育方式上有了一定的改變。但由于我鎮(zhèn)教師年齡普遍偏大,如五虎、云旗、雙坪、重陽(yáng)、旦江等5所小學(xué)教師平均年齡超過46歲,雖然進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn),但教育理念轉(zhuǎn)變?nèi)韵鄬?duì)滯后。2、教師專業(yè)水平參差不齊。9所學(xué)校普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題。除鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小外,其它學(xué)校英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等學(xué)科的教師嚴(yán)重不足,缺乏學(xué)科帶頭人。為保證小學(xué)英語(yǔ)開課,只有采取教師跑教的辦法,雙坪、水田、云旗三校1人跑教,重陽(yáng)、五虎小學(xué)1人跑教,時(shí)間、質(zhì)量上沒有充分保證。五虎、云旗小學(xué)的音樂課學(xué)生只能跟著錄音機(jī)唱;五虎、水田等學(xué)校的美術(shù)課學(xué)生只好照著教材畫。部分教師忙于應(yīng)付常規(guī)教學(xué),專題研究無(wú)實(shí)質(zhì)性突破,沒有較高價(jià)值的科研成果,沒有名校,缺少“名師”。3、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)制約著發(fā)展。雖然實(shí)行了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制,但由于生源減少,雙坪、旦江、五虎等3所小學(xué)的學(xué)生均到80人,有限的經(jīng)費(fèi)要負(fù)擔(dān)教師醫(yī)保、住房公積金、校園方責(zé)任險(xiǎn)、校園維修等幾項(xiàng)大額支出,學(xué)校財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)比較困難。4、辦學(xué)條件有待進(jìn)一步改善。尤其是寄宿制學(xué)校建設(shè)還有差距,但資金缺口較大。云旗小學(xué)教室、師生宿舍多處出現(xiàn)危房,今年學(xué)生不得不在校外借讀,教師無(wú)法集中辦公;水田、重陽(yáng)小學(xué)教師宿舍緊張,尤其是重陽(yáng)小學(xué)有4名教師因校內(nèi)無(wú)寢室只得在家里住宿,給工作、生活帶來(lái)極大地不便;5、學(xué)校之間發(fā)展不夠平衡。重陽(yáng)、五虎小學(xué)因師資搭配不合理,教學(xué)質(zhì)量提高難度大。水田、云旗等學(xué)校近一年來(lái)因教師重病假者較多,造成師資的臨時(shí)性緊張,導(dǎo)致發(fā)展不平衡,教學(xué)質(zhì)量無(wú)保證。三、改進(jìn)意見1、更新觀念,打造特色。要以我鎮(zhèn)創(chuàng)“六高”為總體目標(biāo),加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念。一是校長(zhǎng)要更新觀念,不斷抓學(xué)習(xí),強(qiáng)認(rèn)識(shí),換腦筋,明思路,當(dāng)好學(xué)校均衡發(fā)展的領(lǐng)路人。二是教師要不斷學(xué)習(xí)充電,豐富內(nèi)儲(chǔ),努力用新知識(shí)、新觀念指導(dǎo)實(shí)踐,以大膽的創(chuàng)新實(shí)踐驗(yàn)證理論,為學(xué)校的均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三是校長(zhǎng)要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際,找準(zhǔn)突破口,辦出自己學(xué)校的特色。參考意見如下:馬良小學(xué):在體、音、美上打造亮點(diǎn),在課題研究上力爭(zhēng)突破;雙坪小學(xué):著力創(chuàng)建綠色學(xué)校(參照驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)收集資料);水田小學(xué):在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用上出特色;云旗小學(xué):在寄宿制學(xué)校建設(shè)、管理(食堂管理、安全管理、課余活動(dòng)管理等)上出特色;旦江小學(xué):以學(xué)生練字為切入點(diǎn),提高自學(xué)運(yùn)用能力;重陽(yáng)小學(xué):學(xué)生的德育教育方面出經(jīng)驗(yàn);五虎小學(xué):在練字上出成果。馬良中學(xué):文體活動(dòng)、教學(xué)論文、德育論文上出自己集子。重陽(yáng)中學(xué):煉課上有收獲。二是教師要更新觀念。要以洋思經(jīng)驗(yàn)為基本模式,加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。2、努力改進(jìn)教師配置。一是通過支教渠道,引進(jìn)一批年輕教師,充實(shí)師資隊(duì)伍;二是繼續(xù)探索邊遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校援教制度,選派中青年教師到邊遠(yuǎn)的旦江、五虎學(xué)校支教,實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)學(xué)校教師的層遞更換,促進(jìn)全鎮(zhèn)均衡發(fā)展;通過轉(zhuǎn)崗、合理流動(dòng)等渠道調(diào)整重陽(yáng)、云旗、水田小學(xué)的師資,確保教學(xué)秩序穩(wěn)定,為提高質(zhì)量打下基礎(chǔ)。3、繼續(xù)改善辦學(xué)條件和校園環(huán)境。遵循“統(tǒng)一布局規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一裝備水平”的原則和“規(guī)范、實(shí)用、安全”的要求,推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。重點(diǎn)加快薄弱學(xué)校改造,重點(diǎn)解決農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生生活設(shè)施不配套、村級(jí)小學(xué)辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋等問題。逐步配套中小學(xué)教學(xué)設(shè)備設(shè)施,加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)娛樂場(chǎng)所建設(shè),全面改善學(xué)校教育教學(xué)條件。云旗小學(xué)要在立項(xiàng)后,爭(zhēng)取資金進(jìn)行教室、師生寢室的危房改造、維修;鎮(zhèn)小要積極爭(zhēng)取項(xiàng)目,建學(xué)生綜合服務(wù)樓,解決無(wú)餐廳、寢室擁擠問題,搞好教學(xué)樓和教師宿舍樓外部的維修和電路改造建設(shè)。五虎小學(xué)要爭(zhēng)取項(xiàng)目實(shí)行校園的封閉工程。不斷添置更新教學(xué)手段。各學(xué)校要積極爭(zhēng)取資金,有計(jì)劃地更換學(xué)生課桌凳、體音美教學(xué)器材,確保夠用實(shí)用。加強(qiáng)班班通建設(shè),到__年基本實(shí)現(xiàn)班班通。加強(qiáng)學(xué)校圖書室的配備和實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等功能性教室建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)儀器和圖書的裝備水平。建立教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)及使用的工作常規(guī),確保優(yōu)質(zhì)資源共享。
4、提高后勤服務(wù)質(zhì)量。五虎、旦江、云旗等邊遠(yuǎn)學(xué)校要努力探索優(yōu)化后勤服務(wù)的路子,力爭(zhēng)在菜源供應(yīng)、蔬菜的營(yíng)養(yǎng)搭配、設(shè)備設(shè)施的添置應(yīng)用上著力,提高服務(wù)質(zhì)量。各學(xué)校要以三個(gè)《細(xì)則》為標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)食堂、校園門店、學(xué)生寢室的管理,力爭(zhēng)服務(wù)最優(yōu)化。要加強(qiáng)后勤服務(wù)人員的培訓(xùn)管理,提高烹飪水平,端正服務(wù)態(tài)度,確保每人能有個(gè)拿手菜,每校都有特色菜。5、提高校園文化品位。各學(xué)校要以書香校園建設(shè)為目標(biāo),以寢室、食堂文化建設(shè)為突破口,突出校園文化的育人功能。深入開展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”,確保學(xué)生體質(zhì)健康;大力實(shí)施“走進(jìn)藝術(shù)”教育計(jì)劃,提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化;大力開展“早誦經(jīng)典,晚練書法”活動(dòng),提高學(xué)生特長(zhǎng),陶冶學(xué)生情操。6、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)公平教育。加強(qiáng)德育基地建設(shè)和管理,提高青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所的服務(wù)質(zhì)量和水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),健全德育工作隊(duì)伍。開展心理健康教育,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和行為矯正。充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的作用,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合的德育工作格局。重視校園文化建設(shè),營(yíng)造健康、文明、積極向上、安全和諧的校園環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。因材施教,尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。突出教學(xué)工作中心。全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)薄弱學(xué)校和薄弱學(xué)科建設(shè)。通過送課上門、定向培養(yǎng)緊缺學(xué)科教師、選派教學(xué)管理干部和學(xué)科帶頭人等辦法,改善薄弱學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀,幫助薄弱學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。 __年十一月
篇五 教育質(zhì)量百里行小學(xué)數(shù)學(xué)的調(diào)研報(bào)告4350字
從10月15日到11月2日,我們參加了教育局組織的教育質(zhì)量百里行檢查活動(dòng)。通過百里行檢查活動(dòng)看到,我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)修業(yè)務(wù)部門熱心指導(dǎo)下,通過各級(jí)培訓(xùn)、校本教研,學(xué)習(xí)貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念,正一步步提高,取得了一些可喜的成績(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正以一種嶄新的面貌迎接我們,教師在努力改變著自己的教學(xué)方式,也在不斷努力改善改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),獲取知識(shí),掌握技能,積累學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高,教學(xué)管理更加規(guī)范。
這次教育質(zhì)量百里行活動(dòng),通過聽課(24節(jié))、當(dāng)堂測(cè)試、看教案(300多本)、看學(xué)生作業(yè)等活動(dòng),基本掌握了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,從整體上來(lái)看,成績(jī)是顯著的。
1、備課成績(jī)
(1)教師能提前一周多備好課,有全冊(cè)教材分析,有單元備課,備課認(rèn)真,書寫工整、干凈,教師的認(rèn)真工作態(tài)度和敬業(yè)精神躍然紙上。各欄目填寫比較齊全,教學(xué)目標(biāo)大多體現(xiàn)落實(shí)了三維目標(biāo),課型全,有新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)課課型,教學(xué)方法也比較靈活多樣,有直觀演示法、自主探究法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、講授法等,每本教案都有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查簽字評(píng)語(yǔ)。
(2)備課體現(xiàn)新課程理念,形式多樣化,又注重實(shí)效。實(shí)驗(yàn)小學(xué)在備課上仍采取個(gè)人備課、集體備課與電子備課相結(jié)合。首先是年級(jí)組每個(gè)教師認(rèn)真閱讀教材,重點(diǎn)備一單元,然后集體說課交流補(bǔ)充,再由主講人修改已備出的電子教案,并在教案的教學(xué)過程處留有備注(由執(zhí)教者補(bǔ)充填寫自己執(zhí)教時(shí)的想法和教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng))。這樣既節(jié)省了時(shí)間,又減少了不必要的重復(fù)勞動(dòng),給教師創(chuàng)造了充分鉆研教材的時(shí)間,又充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處,達(dá)到了集體智慧和教師資源的共享,使教師對(duì)教材的理解把握處在較高水平,提高了備課的效率和質(zhì)量,使備課更規(guī)范化、個(gè)性化,又具有實(shí)效性。
(3)備課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)詳實(shí)具體,能夠很好體現(xiàn)師生活動(dòng)和新課程理念,如:創(chuàng)設(shè)情境、探索新知、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用等。教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),能注重問題情境的創(chuàng)設(shè),能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),能遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,符合學(xué)生發(fā)展需求,形式比較多樣,既體現(xiàn)了多樣化教學(xué)方式,也注意轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
(4)新課復(fù)習(xí)、練習(xí)題設(shè)計(jì)比較好。新課復(fù)習(xí)新舊知識(shí)連接點(diǎn)找得準(zhǔn),注意了新舊知識(shí)的遷移。低年級(jí)體現(xiàn)新教材的特點(diǎn),注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),很好地體現(xiàn)了新教材的理念。練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,層次清楚,形式多樣,富有趣味性。
(5)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)較好,有知識(shí)的梳理,診斷性練習(xí),綜合練習(xí)題和思維發(fā)展題,既練習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又培養(yǎng)和提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
(6)多數(shù)課時(shí)計(jì)劃都有板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)間聯(lián)系。
存在問題:
(1)個(gè)別教案有些項(xiàng)目填寫不全:如缺少課型、教法、教具。有些項(xiàng)目簡(jiǎn)寫:如單元計(jì)劃中教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)寫成目標(biāo)1或目標(biāo)2,課時(shí)教案中教學(xué)重難點(diǎn)也簡(jiǎn)寫成目標(biāo)1或目標(biāo)2,或教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)寫成“同上”。
(2)有些教案教學(xué)目標(biāo)填寫不明確,只有知識(shí)與能力目標(biāo),沒有很好地落實(shí)體現(xiàn)三維目標(biāo)。
(3)一些教案教法不夠準(zhǔn)確。有的一本教案一兩種教法,或都是講授法,或都是探究法;有的一課時(shí)教案三四種教學(xué)方法,沒有主次;有的教案教法與教學(xué)內(nèi)容不符。
(4)個(gè)別教案教學(xué)環(huán)節(jié)書寫簡(jiǎn)單,新授部分沒有創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,也沒有體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),更沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,師生活動(dòng)簡(jiǎn)單不能清楚地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),缺少實(shí)效性。
(5)有些教案練習(xí)題的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,只寫出教材第幾頁(yè)第幾題,既不能很好地鞏固所學(xué)知識(shí),更缺少由易到難的層次性和形式多樣的.趣味性。
2、課堂教學(xué)成績(jī)
(1)教師教態(tài)親切自然,語(yǔ)言清楚準(zhǔn)確,生動(dòng)有趣,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)氛圍和諧民主,學(xué)生思維活躍學(xué)得積極主動(dòng)。
(2)教師能認(rèn)真鉆研教材,理解和把握教材,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)方法比較靈活多樣,很好地體現(xiàn)了編者的意圖。
(3)教學(xué)體現(xiàn)了新課程理念,注意了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如教學(xué)6、7的乘法口訣時(shí),注重創(chuàng)設(shè)問題情境,注重讓學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺,注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。涼水中心校、城關(guān)聯(lián)合小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長(zhǎng)青小學(xué)、勝利小學(xué)、建設(shè)小學(xué)、前進(jìn)小學(xué)、明德小學(xué)等都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
(4)教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn),有活動(dòng)有體驗(yàn),在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。蘭山中心校二年級(jí)劉老師在教學(xué)觀察物體一課時(shí),學(xué)生分組圍坐,由教師講盲人摸象的故事導(dǎo)入新課,有趣、吸引學(xué)生。新課中,學(xué)生幾次轉(zhuǎn)動(dòng)座位觀察本組擺放的物體后交流匯報(bào),很好地學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力,更使小組合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。砬門中心校、柳南中心校二年級(jí)的兩位教師講的都是對(duì)稱圖形,雖然教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同,但都能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,或先讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪,直觀具體感知,或先讓學(xué)生觀察比較再動(dòng)手操作,都很好地幫助學(xué)生建立發(fā)展了空間觀念,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞了數(shù)學(xué)美。
(5)教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。課前計(jì)算練習(xí)形成自己的風(fēng)格培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,觀察主題圖或情境圖培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題的能力,聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
(6)教學(xué)中教師能結(jié)合教學(xué)實(shí)際使用有效合理的教具、學(xué)具。如教學(xué)掛圖、教師畫主題圖、讓學(xué)生分組畫主題圖、教師剪紙、學(xué)生剪紙等。
(7)教師板書認(rèn)真、工整、規(guī)范,有圖畫的色彩鮮艷、漂亮。
(8)教師能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。絕大多數(shù)課堂教學(xué)都取得了良好的教學(xué)效果。
存在的問題:
(1)個(gè)別課堂教學(xué)教學(xué)方法單一,教學(xué)形式單一,教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,輕學(xué)法。教師提問,學(xué)生回答,教師完全牽著學(xué)生走,以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,課堂上缺少質(zhì)疑討論,學(xué)生主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮,沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,一些學(xué)生還是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。
(2)教師鉆研教材不夠,不能很好地把握教材編者意圖,充分利用教材資源。如教學(xué)6、7的乘法口訣,在讓學(xué)生擺一擺或觀察主題圖后應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考幾個(gè)6或幾個(gè)7連加的結(jié)果填寫到教材上,再根據(jù)幾個(gè)6或7連加的結(jié)果寫出乘法算式、編寫出乘法口訣。而有一些教師就一問一答把結(jié)果填寫到黑板上了事,沒有做到先讓每一個(gè)學(xué)生都直觀感知幾個(gè)6或7連加的結(jié)果,再為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)乘法口訣創(chuàng)設(shè)良好的時(shí)間和空間,而教材上需要學(xué)生補(bǔ)充的地方仍是一片空白,既浪費(fèi)了非常好的教材資源,也浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
(3)教學(xué)中,個(gè)別教師沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法算式和乘法口訣意義進(jìn)行理解,一些教師能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,但是缺少點(diǎn)撥用規(guī)律怎樣去記憶口訣,沒有很好地讓發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為記憶口訣服務(wù),很多學(xué)生還是死記硬背口訣。
(4)教學(xué)中,有的教師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式,有的只是擺擺樣子,有的缺少學(xué)生的獨(dú)立思考,有的沒有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,沒有把小組學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。
(5)教學(xué)中,有的教師對(duì)主題圖或情境圖處理得不到位,沒有先讓學(xué)生整體把握?qǐng)D意,沒有很好地利用圖培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
(6)個(gè)別教師課堂時(shí)間控制不好,練習(xí)不到位就只好草草收兵了。作業(yè)時(shí)間也不夠充分,甚至沒有獨(dú)立作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生動(dòng)筆少,活動(dòng)單一,導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間一長(zhǎng),注意力分散。
(7)有的課堂教學(xué)中練習(xí)設(shè)計(jì)單一,缺乏層次性和趣味性,對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,知識(shí)的提升拓展不夠。
(8)個(gè)別教師板書用掛圖,圖或字小,不利于學(xué)生觀察,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
(9)個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺少教育機(jī)智,教學(xué)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,不夠生動(dòng)、豐富。
3、作業(yè)情況成績(jī):
(1)學(xué)生課堂作業(yè)本統(tǒng)一,書寫認(rèn)真、工整、干凈,作業(yè)量適當(dāng),教師批改認(rèn)真及時(shí),詳批詳改,符號(hào)統(tǒng)一。
(2)大多數(shù)學(xué)生練習(xí)冊(cè)書寫認(rèn)真、工整、干凈,教師批改比較認(rèn)真、詳細(xì)。
存在問題:
(1)個(gè)別作業(yè)或練習(xí)冊(cè)批改不規(guī)范。
(2)一些學(xué)生作業(yè)書寫不夠認(rèn)真、工整,不夠干凈。
4、建議:
(1)繼續(xù)加強(qiáng)備課指導(dǎo)與管理,多進(jìn)行集體備課并落實(shí)到實(shí)處,充分發(fā)揮教師之間的學(xué)習(xí)與影響作用,適當(dāng)開展一些教案展覽或教案比賽活動(dòng),使備課更有實(shí)效性、更規(guī)范。
(2)認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材研究教法,深入理解新課程理念,認(rèn)真仔細(xì)讀透教學(xué)參考書,深入理解和把握教材編寫意圖,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出每一課時(shí)教案。因?yàn)槊恳晃唤處煹木Χ际怯邢薜模詰?yīng)該倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的備課方式,使集體智慧和優(yōu)秀教師資源達(dá)到共享。
(3)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際備課或進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):
①明確教學(xué)目標(biāo),知曉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,學(xué)后將要獲得什么。
②了解學(xué)生現(xiàn)狀,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)或進(jìn)行教學(xué)。
③搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
④關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,會(huì)有哪些困難,教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。
⑤知識(shí)應(yīng)用拓展,生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效滲透而不是強(qiáng)加于學(xué)生。
(4)繼續(xù)研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
新課標(biāo)教材教學(xué)過程一般是:復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境(激活學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn))------探究新知(教師組織、引導(dǎo)、合作;學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、有意義的接受式學(xué)習(xí)。)-------鞏固練習(xí)------實(shí)踐應(yīng)用。
因此,建議教學(xué)模式:
情境------探究模式:
①?gòu)?fù)習(xí)舊知
②創(chuàng)設(shè)問題情境(觀察情景圖、找出數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題)
③建立數(shù)學(xué)模型(列出算式)
④探究解決問題的過程與方法(可以是師生討論,也可以是生生討論;可以是學(xué)生獨(dú)立思考,也可以是小組合作學(xué)習(xí);然后匯報(bào)交流、質(zhì)疑答疑)
⑤解釋應(yīng)用(基本練習(xí),變式練習(xí),體現(xiàn)層次性與趣味性)
⑥思維拓展(結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的思考練習(xí))
⑦小結(jié)
(5)扎扎實(shí)實(shí)搞好每一天的常規(guī)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真去培養(yǎng)每一位學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣。
(6)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究小組合作學(xué)習(xí)的有效性:方法不確定,答案不唯一的開放性內(nèi)容;容易引起意見分歧的內(nèi)容;學(xué)生個(gè)人無(wú)法完成的內(nèi)容;學(xué)生個(gè)體獨(dú)有,有待大家分享的內(nèi)容適宜進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作前,可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考;小組合作學(xué)習(xí)中,要讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái),真正達(dá)到合作交流、資源共享的目的。
(7)切實(shí)減輕廣大一線教師的負(fù)擔(dān),真正給教師一些自己支配的時(shí)間,使教師樂于工作,樂于學(xué)習(xí),樂于不斷提升自己。
篇六 農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告3750字
疽庭教育是大教育的重要組成部分,是終身教育的重要基礎(chǔ),可以說家庭教育對(duì)未成年人的思想道德培養(yǎng)、品格情操陶冶,文化積淀和智力開發(fā)都有著極大的影響。重視和發(fā)展農(nóng)村家庭教育也是促進(jìn)人才培養(yǎng)、建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。
一、金壇市農(nóng)村家庭教育工作現(xiàn)狀
奎年來(lái),金壇市婦聯(lián)積極爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)支持,充分動(dòng)員社會(huì)各界力量,面向社會(huì),服務(wù)家庭,積極開展農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù),注重家庭教育工作的基礎(chǔ)卡設(shè),加強(qiáng)家庭教育理論研究,普及科學(xué)的家庭知識(shí)與方法,家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、教育能力等顯著改善,家庭教育水平有了大幅度提高。
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),確保家庭教育工作管理規(guī)范化。金壇以婦兒辦公室為載體,加強(qiáng)與教育、文化等部門的密切聯(lián)系,制訂了《金壇市農(nóng)村家庭教育工作規(guī)劃》,認(rèn)真貫徹落實(shí)了《___國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,在實(shí)際工作中,各成員單位把家庭教育工作目標(biāo)任務(wù)及成員單位職責(zé)納入本部門工作計(jì)劃、一起部署、一起落實(shí),并配備了強(qiáng)有力的專兼職干部,形成了指導(dǎo)家庭教育的合力和可控有效的家庭教育指導(dǎo)體系。市、鎮(zhèn)(區(qū))聯(lián)將家庭教育工作納入到婦聯(lián)目標(biāo)管理考核范疇,確保各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。
二是注重實(shí)效,開展宣傳,普及家庭教育知識(shí)。金壇婦聯(lián)向全市廣大農(nóng)村家庭發(fā)出“學(xué)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”倡議。采取舉辦講座、張貼標(biāo)語(yǔ)、開辦專欄、設(shè)咨詢臺(tái)等方式大力宣傳普及現(xiàn)代家庭教育理念;各鎮(zhèn)區(qū)婦聯(lián)和村婦代會(huì)通過開展“學(xué)習(xí)家庭”、“才藝家庭”、“五好文明家庭”評(píng)選等活動(dòng),有計(jì)劃地推薦一批家庭道德教育指導(dǎo)用書和通俗讀物,為家長(zhǎng)提供了更多的精神食糧;金壇市婦聯(lián)聯(lián)合市文明辦、市教育局、市衛(wèi)生局在全市開展了兒童思想道德主題宣傳教育活動(dòng),每年全市各下發(fā)宣傳資料2.5萬(wàn)份,宣傳標(biāo)語(yǔ)2023幅,版報(bào)60塊,新聞專題,講座540講,參與的家長(zhǎng)近萬(wàn)人次。薛埠鎮(zhèn)婦聯(lián)以讀書月活動(dòng)為契機(jī),開展老區(qū)婦女讀書活動(dòng),將書本送入農(nóng)戶家中,擴(kuò)展了家庭教育知識(shí)的宣傳覆蓋面。開發(fā)區(qū)婦聯(lián)充分發(fā)揮了“五老”志愿者的作用,成立講師團(tuán),傳授革命傳統(tǒng),先后至學(xué)校、機(jī)關(guān)、農(nóng)村共舉行了12場(chǎng)報(bào)告會(huì),受教育人數(shù)近萬(wàn)人次。金壇計(jì)生委利用各級(jí)學(xué)校、指導(dǎo)站和幼兒園,開辦“嬰幼兒家長(zhǎng)”培訓(xùn)班。近年來(lái),金壇市累計(jì)開辟家庭教育專欄76個(gè),累計(jì)開展家庭教育報(bào)告會(huì)50余場(chǎng)次,受益家長(zhǎng)達(dá)5多萬(wàn)人次。
三是因地制宜,提高專兼職家庭教育工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是加大工作經(jīng)費(fèi)投入力度。金壇市雖未將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,但是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在社會(huì)各界愛心人士的鼎力支持下,各級(jí)婦聯(lián)組織通過財(cái)政撥一些、經(jīng)費(fèi)擠一些、社會(huì)捐助一些的方式,使金壇市的家庭教育工作開展的有聲有色。二是先后成立了市家庭教育指導(dǎo)中心、家庭教育研究會(huì)、未成年人思想道德建設(shè)講師團(tuán)。開展公益性巡回講座20余場(chǎng),發(fā)放宣傳資料16987份,聽眾達(dá)2余萬(wàn)人次。同時(shí),各鎮(zhèn)區(qū)依托家庭教育學(xué)會(huì),層層舉辦家庭教育示范培訓(xùn)班,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地培訓(xùn)一批基層家庭教育工作骨干。近年來(lái),累計(jì)舉辦家庭教育骨干培訓(xùn)37次,培訓(xùn)家庭教育骨干132人次,更好地發(fā)揮了他們?cè)趥鞑ゼ壹彝ソ逃R(shí)、提高了家庭教育水平中的示范、輻射和帶動(dòng)作用。
四是深入實(shí)際調(diào)研,為家庭教育工作提供理論依據(jù)。為適應(yīng)新形勢(shì)下兒童成長(zhǎng)和家庭教育的新特點(diǎn),金壇不定期舉辦家農(nóng)村庭教育工作理論研討會(huì)及優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。組織具有前瞻性和涉及熱點(diǎn)、難點(diǎn)的重大家庭教育課題的理論研究,尤其是在合格“小公民”的道德標(biāo)準(zhǔn)、兒童心理健康教育、特殊家庭、流動(dòng)人口家庭教育等方面進(jìn)行深入的調(diào)查研究,共開展農(nóng)村家庭教育專題調(diào)研10次,形成提案議案建議7份,使家庭教育理論不斷有新的創(chuàng)新和發(fā)展,為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。
二、存在的問題
目前,由于受經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人員素質(zhì)等影響,金壇市農(nóng)村家庭教育工作存在著許多不適應(yīng)的地方和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。
一是認(rèn)識(shí)不足,不能適應(yīng)社會(huì)需求。個(gè)別鎮(zhèn)區(qū)和部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)家庭教育工作認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,在一定程度上阻礙了農(nóng)村家庭教育工作的健康發(fā)展。缺乏全市統(tǒng)一的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作機(jī)制,部門間的職責(zé)分工不明確,協(xié)調(diào)配合不夠,沒有形成合力,導(dǎo)致金壇市的家庭教育工作相對(duì)滯后,適應(yīng)不了新形勢(shì)的發(fā)展和要求。
二是家庭教育經(jīng)費(fèi)的制約。家庭教育工作的開展已近二十年,但金壇市的家庭教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)仍未納入財(cái)政預(yù)算,目前仍處于“婦聯(lián)年年要,財(cái)政年年擠”的狀態(tài),致使家教工作滯后。由于欠缺經(jīng)費(fèi)保障,家長(zhǎng)學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材,對(duì)不同年齡兒童家長(zhǎng)的指導(dǎo)性不強(qiáng);有的學(xué)校只能從有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中提取精其有限的一點(diǎn)經(jīng)費(fèi)苦苦支撐;有的學(xué)校讓上課的教師兼職工作,在時(shí)間和精力上無(wú)法保證。由于沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,一些必要的宣傳教育活動(dòng)、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫、評(píng)選表彰等工作不能正常開展,這與家教工作的需要是很不適應(yīng)的。
三是家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊,家長(zhǎng)的家庭教育觀念和方法上存在著誤區(qū)。很多農(nóng)村家長(zhǎng)由于把“子女分?jǐn)?shù)第一,學(xué)業(yè)至上”作為家庭教育的目標(biāo),忽視孩子的心靈成長(zhǎng),普遍存在重養(yǎng)育輕教育現(xiàn)象、重智育輕德育、重言教輕身教、重物質(zhì)投入輕精神投入的現(xiàn)象,導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生不良思想行為。由于部分家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高,未能加強(qiáng)自身相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致家庭教育觀念陳舊,方法落后,或暴力替代教育,或溺愛教育,新舊家庭教育觀之間互相碰撞,親子之間感情隔閡,關(guān)系緊張,父母痛苦,孩子出現(xiàn)反叛心態(tài)和“過激’行為,對(duì)孩子身心健康、家庭和睦、社會(huì)安定產(chǎn)生了不良影響。特別是在茅山老區(qū),大多數(shù)家庭很少看得見紙筆和書籍,大部分家長(zhǎng)或代理監(jiān)護(hù)人沒有能力輔導(dǎo)孩子功課,在成長(zhǎng)進(jìn)程中缺乏家庭教育的條件和機(jī)會(huì),缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。特別是家庭破裂、父母離異、父母外出務(wù)工,造成對(duì)孩子的監(jiān)管不及時(shí)或無(wú)人管理,嚴(yán)重地影響了孩子的學(xué)習(xí)和正常生活,往往容易走上違法犯罪的道路。
三、建議和對(duì)策
推進(jìn)和發(fā)展農(nóng)村家庭教育,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng),是一項(xiàng)“功在當(dāng)代、利在千秋”的惠民工程,需要我們高度重視,深入研究,根據(jù)存在的問題,提出如下建議:
一是樹立科學(xué)發(fā)展觀念,從源頭上推動(dòng)農(nóng)村家庭教育工作齊抓共管。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),建立由黨委、政府牽頭,婦聯(lián)、教育、團(tuán)委、關(guān)工委、計(jì)生委、衛(wèi)生局、宣傳、文化、工商、公安等部門共同參與的聯(lián)席工作機(jī)制,共同參與,各司其責(zé),形成齊抓共管的合力,協(xié)調(diào)解決兒童事業(yè)發(fā)展中存在的問題。要制定與金壇市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村家庭教育財(cái)政預(yù)算,并逐步加大投入力度,主要用于媒體宣傳、骨干培訓(xùn)、課題研究、陣地建設(shè)和表彰先進(jìn)等,為農(nóng)村家庭教育工作提供有力的保障。
二是努力創(chuàng)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,鞏固陣地建設(shè)。要著力完善家長(zhǎng)學(xué)校在金壇市的全覆蓋,要逐步建立健全基層家庭教育工作網(wǎng)絡(luò),爭(zhēng)取鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、辦)均建立家庭教育指導(dǎo)中心或家庭教育研究會(huì)。婦聯(lián)、教育部門要將家教工作納入工作考核,推廣示范家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高各家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,并分批創(chuàng)建一批國(guó)家、省、市級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校。要不斷拓展家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)渠道,大力創(chuàng)建社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、村鎮(zhèn)家長(zhǎng)學(xué)校,以及家庭教育指導(dǎo)中心等家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),積極做好家長(zhǎng)學(xué)校的分類教學(xué),滿足各類家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí)的迫切需要,分層分類對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行教育指導(dǎo),保障家長(zhǎng)學(xué)校的全面性和系統(tǒng)性。
三是加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平。要積極鼓勵(lì)社會(huì)各方力量參與,建設(shè)具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的專家隊(duì)伍、講師團(tuán)隊(duì)伍、社區(qū)志愿者隊(duì)伍,形成一支專兼結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)工作隊(duì)伍。要分期分批對(duì)家庭教育骨干隊(duì)伍開展專題培訓(xùn),并將培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算。針對(duì)初中以上學(xué)生住校問題,建議增加學(xué)校輔導(dǎo)員,關(guān)注孩子的心理動(dòng)向,提高孩子在校的心理健康水平。針對(duì)兒童成長(zhǎng)對(duì)家庭教育的需求和目前存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查研究,力爭(zhēng)每年完成一定數(shù)量的調(diào)研任務(wù),形成一批高質(zhì)量的研究成果,并注重成果的轉(zhuǎn)化和實(shí)際應(yīng)用,為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持。
四是多措并舉,提高農(nóng)村家庭教育知識(shí)宣傳普及率。充分利用報(bào)紙、廣播電視等媒體,多角度、多層次聚焦家庭教育工作,提高社會(huì)知曉率和重視程度。企事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))等城鄉(xiāng)基層單位,要積極引導(dǎo)職工、居民重視對(duì)子女的思想啟蒙和道德品質(zhì)培養(yǎng)。廣大家長(zhǎng)要牢固樹立“為國(guó)教子、以德育人”的理念,積極參與農(nóng)村家庭教育工作,努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家庭教育方法,不斷提高農(nóng)村家庭教育水平。要認(rèn)真開展示范家長(zhǎng)學(xué)校、優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校和優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選表彰活動(dòng),通過開展家教經(jīng)驗(yàn)交流、事跡報(bào)告會(huì)等,幫助農(nóng)村家長(zhǎng)特別是貧困、留守、單親家庭家長(zhǎng)樹立正確的家教觀念,掌握科學(xué)的育兒知識(shí)和方法,提高家庭教育水平;要不斷深化“五好文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動(dòng),積極為未成年人創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍;要積極開展小公民道德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng),不斷深入開展“雙合格”、親子共讀等家庭教育實(shí)踐活動(dòng),打造家庭教育工作品牌。要發(fā)揮家庭教育講師團(tuán)的作用,利用春節(jié)組織開展送“家教知識(shí)下鄉(xiāng)”活動(dòng),把家庭教育指導(dǎo)工作的觸角延伸到農(nóng)村。把有限的人力、物力向農(nóng)村傾斜,加大工作力度,努力縮小城鄉(xiāng)之間的差距,提高農(nóng)村家庭教育知識(shí)覆蓋面。
篇七 整合縣教育培訓(xùn)資源的調(diào)研報(bào)告850字
根據(jù)《校課題研究任務(wù)書》的安排,我?!蛾P(guān)于整合我縣教育培訓(xùn)資源的思考》課題小組,在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上,借鑒其他周邊縣的做法,結(jié)合我縣實(shí)際進(jìn)行探討,形成一致意見,現(xiàn)書面總結(jié)如下:
一、現(xiàn)有教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)狀況:
全縣涉及的教育培訓(xùn)任務(wù)主要有黨員干部教育培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)、新型農(nóng)民培訓(xùn)、脫貧幫扶培訓(xùn)、教師進(jìn)修培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、公務(wù)員培訓(xùn)等。承擔(dān)這些培訓(xùn)任務(wù)的公辦機(jī)構(gòu)主要有:縣委黨校、縣技工培訓(xùn)學(xué)校、縣農(nóng)廣校和縣教師進(jìn)修學(xué)校等。
(一)縣委黨校:創(chuàng)建于1952年,為縣委直屬事業(yè)單位。坐落于人民中路,現(xiàn)占地面積39__㎡,建筑面積近3__0㎡。其中,辦公樓1__0㎡,學(xué)員宿舍樓__80㎡,附屬設(shè)施930㎡。擁有多媒體教室一間,遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)2個(gè),其中中央黨校遠(yuǎn)程教學(xué)c級(jí)網(wǎng)站,因設(shè)備老化無(wú)法使用。教學(xué)圖書不足4000冊(cè),且只能作為歷史資料。全校共有職工18人,范文內(nèi)容地圖專職教員__人。
(二)縣技工培訓(xùn)學(xué)校:隸屬縣人事勞動(dòng)社會(huì)保障局,坐落于沙塘街,現(xiàn)占地面積800多㎡,有一幢教學(xué)樓。核定編制3人。
(三)農(nóng)廣校:成立于1993年,副科建制,隸屬縣種植業(yè)管理局,公益性事業(yè)單位,具有中專教育職能。學(xué)?,F(xiàn)占地面積近7畝左右,擁有3幢教學(xué)樓,建有學(xué)生食堂,建筑面積3200㎡。目前除留有3間辦公室外,其他教學(xué)用房為博雅中學(xué)租用?,F(xiàn)有辦公人員6人,聘請(qǐng)涉農(nóng)方面的兼職教師__名。
(四)宿松縣教師進(jìn)修學(xué)校(宿松電大):坐落于孚玉東路,前身為宿松師范學(xué)校,1992年更為現(xiàn)名。2000年,縣教師進(jìn)修學(xué)校與縣電大整合辦公,一套人馬,兩塊牌子。學(xué)?,F(xiàn)有占地面積3500㎡,建筑面積2000多㎡,擁有教學(xué)、辦公樓2幢。編制方面,電大編制9個(gè),教師進(jìn)修學(xué)校編制一直未明確,根據(jù)上級(jí)文件要求,縣人事局、教育局準(zhǔn)備核定35個(gè)編,總計(jì)44個(gè)編。學(xué)?,F(xiàn)有教職工24人。
二、教育培訓(xùn)存在的問題:
(一)基礎(chǔ)設(shè)施不全。全縣缺乏一個(gè)容量大、功能配套全的培訓(xùn)場(chǎng)所,現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施建成年限較長(zhǎng),更新較慢,已趨于老化狀態(tài),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育培訓(xùn)需要。
篇八 關(guān)于農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)的調(diào)研報(bào)告3900字
黨員教育培訓(xùn)是加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要抓手,也是開展黨內(nèi)活動(dòng)最為直觀、最為有效的載體。加強(qiáng)基層黨建,特別是抓好農(nóng)村黨員政治思想和素質(zhì)能力建設(shè),能夠更好地促進(jìn)黨的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策的落實(shí),加快奔小康步伐。為進(jìn)一步總結(jié)黨員教育培訓(xùn)工作中的得失,明確今后教育培訓(xùn)的重點(diǎn),近期,我鎮(zhèn)對(duì)農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研期間,共召開由鎮(zhèn)黨委會(huì)、村黨組織書記、部分農(nóng)村黨員、機(jī)關(guān)黨員等參加的座談會(huì)6場(chǎng)?,F(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:
一、黨員隊(duì)伍的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
__鎮(zhèn)位于__縣東北部,地處__、__、__三縣交界,是個(gè)典型的農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)。全鎮(zhèn)總?cè)丝?.4萬(wàn),黨員1128名,其中農(nóng)村黨員752名,占黨員總數(shù)的66.7%;鎮(zhèn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位黨員355名,占黨員總數(shù)的31.5%;兩新組織黨員21名,占黨員總數(shù)的1.8%。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看,35歲以下的青年黨員有267人,占全鎮(zhèn)黨員總數(shù)的23.6%,45歲以上的黨員有619人,占全鎮(zhèn)黨員總數(shù)的54.8%;從性別結(jié)構(gòu)來(lái)看,男黨員989人,女黨員139人,分別占87.7%、12.3%;從文化程度來(lái)看,高中及以上的黨員有422人,占37.4%,高中和中專以下的黨員有703人,占62.6%。整體來(lái)看,我鎮(zhèn)黨員隊(duì)伍在結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)有:一是老黨員多,年輕黨員少;二是男性黨員多,女性黨員少;三是文化水平低的多,文化水平高的少。
二、黨員教育培訓(xùn)的基本情況
今年以來(lái),全鎮(zhèn)共組織開展各類黨員教育培訓(xùn)62場(chǎng)次,共教育培訓(xùn)黨員2000余人次,其中參加政策法規(guī)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的有1100余人次,參加主題教育培訓(xùn)的有900余人次。在黨員教育培訓(xùn)工作中,我們的主要做法是:
(一)完善機(jī)制,促使教育培訓(xùn)工作規(guī)范化。一是建立三級(jí)干部教育培訓(xùn)機(jī)制。鎮(zhèn)黨委培訓(xùn)到村兩委干部,村黨組織培訓(xùn)到農(nóng)村黨員、建黨積極分子,并組織村兩委主要負(fù)責(zé)人參加市縣組織的各類培訓(xùn)班。村黨員干部培訓(xùn)每季度組織一次,每次不少于一天(4個(gè)課時(shí));農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)每半年一次,每次半天(2個(gè)課時(shí))。二是建立目標(biāo)管理制度。鎮(zhèn)黨委把黨員教育培訓(xùn)工作納入創(chuàng)建服務(wù)型基層黨組織工程考核,確保使黨員教育培訓(xùn)工作經(jīng)?;⒅贫然?、規(guī)范化;三是建立教育培訓(xùn)督查制度。鎮(zhèn)黨委對(duì)各基層黨組織教育培訓(xùn)工作進(jìn)行跟蹤管理,定期檢查督促,并將督查檢查情況作為“__黨支部”的重要依據(jù)。
(二)統(tǒng)籌兼顧,擴(kuò)大教育培訓(xùn)的覆蓋面。一是加強(qiáng)村級(jí)陣地建設(shè)。三年來(lái),我鎮(zhèn)積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金115萬(wàn)元,實(shí)施了新建、代元等8個(gè)村村的村室改擴(kuò)建項(xiàng)目,擴(kuò)建后的黨員活動(dòng)室面積均達(dá)到100平方米以上,配備遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)收看站點(diǎn)14個(gè)。二是擴(kuò)大教育培訓(xùn)的覆蓋面。采取黨員幫學(xué)、助學(xué)、送學(xué)等方式創(chuàng)新開展教育培訓(xùn),解決了流動(dòng)黨員、臥床不起的老年黨員的教育培訓(xùn)的難題。如代元村黨總支創(chuàng)新黨員教育形式,利用飛信發(fā)送務(wù)工指南、黨建信息,加強(qiáng)黨員教育;施橋村黨支部針對(duì)臥床不起的老黨員,村支部委員包到人,采取送學(xué)上門,切實(shí)做到黨員教育全覆蓋。
(三)創(chuàng)新形式,增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性。經(jīng)過調(diào)查,我鎮(zhèn)開展的教育培訓(xùn)方式主要有:一是集中培訓(xùn)。村兩委換屆結(jié)束后,我鎮(zhèn)對(duì)村兩委干部進(jìn)行了集中培訓(xùn),鎮(zhèn)黨委書記武子江同志上了《如何做一名優(yōu)秀的村干部》專題黨課,并集中觀看了警示教育片,切實(shí)增強(qiáng)了村干部的黨性修養(yǎng)、履職能力和廉潔意識(shí)。二是分片培訓(xùn)。結(jié)合第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),全鎮(zhèn)13個(gè)村劃分3個(gè)片,分別由黨委副書記、紀(jì)檢書記、組織委員帶隊(duì)開展黨員教育培訓(xùn),采取上黨課、舉辦農(nóng)業(yè)技術(shù)講座與收看遠(yuǎn)教節(jié)目相結(jié)合,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《黨章》、____系列講話精神、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)等知識(shí),教育廣大黨員增強(qiáng)黨性意識(shí),在執(zhí)行黨的政策、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、維護(hù)穩(wěn)定等方面切實(shí)發(fā)揮黨員模范作用。三是黨員自學(xué)。利用組織部門下?lián)艿?000元黨員教育經(jīng)費(fèi),印制黨員學(xué)習(xí)材料200本、黨員教育宣傳畫1000份,發(fā)放到每個(gè)黨員手中,方便農(nóng)村黨員在家學(xué)習(xí),很受黨員歡迎。
三、當(dāng)前農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)存在的問題
(一)黨員召集難。村級(jí)黨組織很難召集齊黨員按時(shí)參加“三會(huì)一課”或者黨員學(xué)習(xí),有些黨員更愿意在家休息或者干活掙錢。個(gè)別村為了提高參會(huì)率,違規(guī)給黨員發(fā)煙、發(fā)錢,造成了不良影響,也留下一些后遺癥。
(二)培訓(xùn)覆蓋面窄。多數(shù)黨組織都把教育培訓(xùn)精力集中于黨員干部、在家黨員上,而對(duì)老黨員、流動(dòng)黨員等教育培訓(xùn)不夠,黨員教育培訓(xùn)工作不夠全面。
(三)培訓(xùn)效果不理想。普遍存在著方式過于單調(diào)、內(nèi)容過于單一等問題,多數(shù)都局限于傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式,教育培訓(xùn)缺乏吸引力。教育培訓(xùn)存還在重理論輕黨性、重次數(shù)輕實(shí)效的現(xiàn)象,一些農(nóng)民黨員的黨員意識(shí)明顯弱化。
四、問題產(chǎn)生的原因分析
教育培訓(xùn)的效果不理想,主要有以下原因:
(一)部分黨組織重視不夠。部分基層黨組織書記對(duì)黨員教育培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不到位,特別是鎮(zhèn)、村黨組織書記認(rèn)為農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)是可抓可不抓的軟任務(wù),存在著“重發(fā)展、輕黨建”的傾向,一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委把工作重心放在計(jì)劃生育、農(nóng)潔工程、信訪維穩(wěn)等工作上,而疏于抓好黨員教育這一“主業(yè)”,造成對(duì)黨員教育工作重視不夠,領(lǐng)導(dǎo)不力,成效不大。
(二)個(gè)別黨員認(rèn)識(shí)不到位。有的認(rèn)為,學(xué)習(xí)黨章黨紀(jì)、政策理論是領(lǐng)導(dǎo)干部的事,作為一名普通黨員,不用投入太多精力,了解一些就行了。因而對(duì)十八大、十八屆三中、四中全會(huì)精神的學(xué)習(xí)不重視、不主動(dòng),淺嘗輒止,應(yīng)付了事。有的借口“工作太忙”、“農(nóng)活太緊”,坐不下來(lái),學(xué)不進(jìn)去。有的認(rèn)為年齡大、文化低,干脆放棄不學(xué)。
(三)教育培訓(xùn)形式單一。農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)的方法老套,手段單一,要么是“你講我聽,你說我記”的滿堂灌,要么是讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)文件、看看遠(yuǎn)教的簡(jiǎn)單學(xué)。講理論,空洞說教的多,生動(dòng)引導(dǎo)的少;講技術(shù),復(fù)雜且難應(yīng)用的多,符合實(shí)際易于實(shí)踐的少。
(四)工作機(jī)制不健全。一是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)黨員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入甚少,嚴(yán)重制約了村級(jí)黨員教育培訓(xùn)活動(dòng)的開展。二是黨員教育管理不嚴(yán)。村級(jí)黨組織不能嚴(yán)格執(zhí)行黨員管理制度,對(duì)不能按規(guī)定參加組織生活的黨員約束不夠,影響了黨員教育培訓(xùn)的開展。三是責(zé)任機(jī)制落實(shí)不力。多數(shù)基層黨委特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委都把工作重心放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上,認(rèn)為黨員教育是虛功,做做資料、留點(diǎn)圖片就可以了,對(duì)村級(jí)黨組織疏于督查、考核,造成基層黨組織書記抓黨建,抓黨員教育培訓(xùn)存在僥幸、懈怠心理。
五、加強(qiáng)農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)的對(duì)策與建議
(一)提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)黨建責(zé)任意識(shí)。對(duì)黨建工作認(rèn)識(shí)不到位,是近年來(lái)部分農(nóng)村基層黨組織黨的建設(shè)虛化、黨組織地位和作用弱化的主要原因。要建立健全黨建工作責(zé)任制,形成分級(jí)負(fù)責(zé)的責(zé)任落實(shí)體系,切實(shí)增強(qiáng)各級(jí)黨組織書記的黨建責(zé)任意識(shí),把抓好黨員教育工作與經(jīng)濟(jì)工作放到同等重要位置,持續(xù)用力,長(zhǎng)期堅(jiān)持,防止因?yàn)辄h員教育培訓(xùn)工作見效慢而放棄抓這項(xiàng)工作,堅(jiān)決杜絕黨建工作與經(jīng)濟(jì)發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象。
(二)建好陣地,搭建教育培訓(xùn)平臺(tái)。以村兩委換屆為契機(jī),選優(yōu)配強(qiáng)村黨組織書記,優(yōu)化班子配置,教育黨組織班子要真正重視起黨員教育管理工作,注重發(fā)揮農(nóng)村黨員在推動(dòng)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定中的模范帶頭作用。各級(jí)黨委、政府要加大財(cái)政投入,繼續(xù)實(shí)施村室改擴(kuò)建項(xiàng)目,已完成改擴(kuò)建的村,要加大投入,提升標(biāo)準(zhǔn)。確保每一個(gè)基層黨組織都做到有領(lǐng)導(dǎo)組織、有教學(xué)計(jì)劃、有固定場(chǎng)所、有教學(xué)設(shè)備、有活動(dòng)內(nèi)容。特別是要抓好農(nóng)村遠(yuǎn)教設(shè)備的更新工作,確保盡快投入使用,切實(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在提高黨員素質(zhì)、增強(qiáng)基層組織、服務(wù)農(nóng)民群眾、推進(jìn)農(nóng)村發(fā)展等方面的積極作用。
(三)突出重點(diǎn),豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容。要聽取黨員群眾的意見和建議,適當(dāng)考慮他們的興趣愛好,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。一是抓好黨性教育。以支部“三會(huì)一課”為載體,對(duì)他們深入開展宗旨、政策教育和黨風(fēng)、黨紀(jì)教育,用黨章和“三嚴(yán)三實(shí)”講話精神武裝他們的頭腦,幫助他們進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二是抓好法治教育。圍繞十八大四中全會(huì)精神,集中開展一次《憲法》等法律法規(guī)學(xué)習(xí),切實(shí)提升農(nóng)村黨員的法制意識(shí)和法制水平,爭(zhēng)做學(xué)法、知法、守法的帶頭人。三是抓好技術(shù)教育。以提高帶富能力和以科技知識(shí)教育為目標(biāo),組織他們學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)等,使農(nóng)村黨員干部掌握1-2門實(shí)用技術(shù),提高帶領(lǐng)群眾致富的本領(lǐng)。
(四)創(chuàng)新形式,拓寬教育培訓(xùn)載體。結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際,創(chuàng)新教育培訓(xùn)手段,不斷豐富教育形式。一是運(yùn)用電化教育手段。充分利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái),播放黨建、反腐、農(nóng)業(yè)、科技、紅色電影等電教片,讓黨員群眾學(xué)的方便、學(xué)得踏實(shí)。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通訊手段。發(fā)動(dòng)年輕黨員積極關(guān)注共產(chǎn)黨員微信、易信,及時(shí)瀏覽黨建信息,主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的政策知識(shí)。并利用飛信平臺(tái),向農(nóng)村黨員尤其是流動(dòng)黨員定期發(fā)送黨建短信,用這種方便快捷的手段加強(qiáng)黨員的溝通教育。三是傳統(tǒng)教育手段。結(jié)合“三會(huì)一課”的召開,以會(huì)代訓(xùn),同時(shí)通過宣傳標(biāo)語(yǔ)、公示欄、廣播等形式張貼播放學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓黨員隨時(shí)學(xué)、隨處學(xué)。同時(shí),繼續(xù)抓好無(wú)職黨員設(shè)崗定責(zé)、黨員制等六大載體建設(shè),讓農(nóng)村黨員在為民服務(wù)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提升。
(五)完善制度,激發(fā)教育培訓(xùn)活力。要抓好黨員教育培訓(xùn)工作,必須有機(jī)制保障,才能確保黨員教育培訓(xùn)抓出實(shí)效。一是經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。要把黨員教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算,黨員教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要向農(nóng)村、社區(qū)、非公企業(yè)和有困難的基層黨組織傾斜,年初及時(shí)下?lián)艿洁l(xiāng)鎮(zhèn),從嚴(yán)監(jiān)管,確保經(jīng)費(fèi)發(fā)揮作用。二是黨員管理制度。鞏固第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果,以處置不合格黨員為抓手,出臺(tái)農(nóng)村黨員教育管理細(xì)則,把黨員教育培訓(xùn)作為民主評(píng)議黨員的重要內(nèi)容之一,健全黨員退出機(jī)制,真正把從嚴(yán)治黨落到實(shí)處、落到基層。三是考核獎(jiǎng)懲制度。各級(jí)組織部門要加大對(duì)農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)工作的督查考核力度,對(duì)黨員教育培訓(xùn)工作抓得緊,抓得實(shí),并且取得實(shí)效的黨組織給予激勵(lì);對(duì)不重視、不落實(shí)黨員教育培訓(xùn)工作的黨組織給予通報(bào)批評(píng),限期整改
篇九 留守兒童接受義務(wù)教育情況的調(diào)研報(bào)告4650字
針對(duì)目前農(nóng)村越來(lái)越多的富余勞動(dòng)外出務(wù)工,導(dǎo)致農(nóng)村許多兒童脫離父母的直接教育與監(jiān)護(hù),成為一個(gè)獨(dú)特的留守兒童群體這一現(xiàn)狀,近期,寶應(yīng)縣黃塍鎮(zhèn)婦聯(lián)對(duì)全鎮(zhèn)8個(gè)行政村、一個(gè)居委會(huì)6—14周歲的留守兒童接受義務(wù)教育情況開展了調(diào)研,現(xiàn)將調(diào)研情況匯總?cè)缦拢?/p>
一、留守兒童的基本情況
黃塍鎮(zhèn)是一個(gè)不足三萬(wàn)人口的農(nóng)村較小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。近年來(lái),隨著越來(lái)越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,留守兒童的人數(shù)在逐年增多。據(jù)調(diào)查,截止2023年底,全鎮(zhèn)留守兒童有468人(不包括父母一方外出務(wù)工的),約占在校生(1604人)的29.2%。在留守兒童中,由祖輩照顧的有405人,由親友照顧的有39人,寄宿學(xué)校的有22人,無(wú)人監(jiān)護(hù)的有2人。
二、留守兒童面臨的突問題
從調(diào)查反映的情況看,父母外出打工在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)的壓力,為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件,有利于于留守兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng),但同時(shí)也使留守兒童接受義務(wù)教育面臨以下幾個(gè)不容忽視的問題:
1、家庭教育嚴(yán)重缺失
由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,留守兒童與他們的祖父母或外祖父母一起生活。這些長(zhǎng)輩平時(shí)對(duì)孩子很少溝通,過分溺愛,物質(zhì)上給予多,精神上關(guān)注少,平時(shí)對(duì)孩子在成長(zhǎng)過程中的困惑解決方法不當(dāng),存在年齡和文化的差異,想問題、解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣,“代溝”問題更加明顯。由于監(jiān)護(hù)人不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任意、放縱、隨意的性格。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高
留守兒童學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差,厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象較為普遍,絕大多數(shù)留守兒童的上進(jìn)心不強(qiáng),學(xué)習(xí)上有畏難情緒,成績(jī)普遍不好。
3、行為習(xí)慣普遍不良
由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工,家庭教育缺失,留守兒童存在著許多不良習(xí)慣,缺乏基本的禮儀常識(shí),自制力較弱,自立、自理能力較差,上網(wǎng)玩游戲等現(xiàn)象較為普遍,初中留守兒童中少數(shù)學(xué)生甚至染上抽煙、喝酒等不良習(xí)慣。
4、性格發(fā)展很不健全
留守兒童上小學(xué)的占絕大多數(shù),處于6—11周歲之間,是孩子性格、品行形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,由于長(zhǎng)期與父母分離,在性格、脾氣形成上缺少父母的影響,孩子的心理上得不到滿足,致使有些孩子內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小、嬌慣。少數(shù)留守學(xué)生受社會(huì)不良分子的影響、引誘、教唆,已有行為不良表現(xiàn)。另外,留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有強(qiáng)烈的傾訴、關(guān)愛和指導(dǎo)需求。這種情緒需求長(zhǎng)期積累得不到正常疏導(dǎo),對(duì)他們的心理健康也有較大的危害,致使一些留守兒童或變得自私任性,以自我為中心;或性格孤僻,舉動(dòng)反常,形成畸形心理。
三、留守兒童教育問題成因分析
留守兒童教育問題的產(chǎn)生,除了其自身的因素外,還有來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的因素。
1、家庭方面
由于外出務(wù)工,父母收入普遍不高,居無(wú)定所,城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高,難以將子女帶在身邊;平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠,孩子缺乏安全感;留守兒童大多數(shù)由年邁而沒有文化的爺爺奶奶照顧,隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,知識(shí)、精神上基本無(wú)法代替父母履行品德培養(yǎng)、輔導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)的義務(wù)。因此,留守兒童的家庭文化和道德教育基本處于空白。
2、學(xué)校方面
側(cè)重在校時(shí)段教育管理,對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn),對(duì)那些“問題兒童”難以管教,個(gè)別教育在教育無(wú)效時(shí)干脆放任不管,致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。
3、社會(huì)方面
農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱,教育資源缺乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)愛的不足;對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理,也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育中出現(xiàn)盲區(qū)是產(chǎn)生上述問題的主要原因。
四、針對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題采取的措施及成效
針對(duì)黃塍鎮(zhèn)留守兒童出現(xiàn)的上述問題,鎮(zhèn)中小學(xué)匯同居委會(huì)、行政村、關(guān)工委創(chuàng)辦的校外教育輔導(dǎo)站及家長(zhǎng)學(xué)校,曾探索以下一些做法,也取得了一定的成效。
1、創(chuàng)建流動(dòng)家庭學(xué)校,發(fā)揮“三位一體”的教育作用
近年來(lái),黃塍鎮(zhèn)嘗試創(chuàng)辦了 “家長(zhǎng)學(xué)?!?、“校外教育輔導(dǎo)站”,讓更多的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“育兒經(jīng)”,并創(chuàng)辦各類不同形式的家長(zhǎng)學(xué)校,授課、受詢、聽課、咨詢家長(zhǎng)達(dá)千人次。其具體做法是:一是開好以講授、引導(dǎo)、建議為主的每學(xué)期1—2期的家長(zhǎng)培訓(xùn)座談會(huì);二是跟蹤學(xué)生,拜訪“問題學(xué)生”家長(zhǎng);三是根據(jù)老師掌握的情況,結(jié)合家長(zhǎng)的建議、意見及存在問題進(jìn)行分析、反饋,并編印成冊(cè),作為幫扶資料。
2、轉(zhuǎn)變教育理念,暢通家校聯(lián)系渠道
中小學(xué)奉行“教而無(wú)類”的信條和“沒有教不好的學(xué)生,只有教不好的教師”的理念,對(duì)留守兒童動(dòng)之以情,曉之以理,以心換心,用感情交融感情。在我鎮(zhèn)中小學(xué)每位老師結(jié)對(duì)幫教兩名留守兒童已堅(jiān)持多年。老師們以高度的責(zé)任感和事業(yè)心耐心細(xì)致,不厭其煩地做留守兒童的思想工作取得了一定的成績(jī)。
3、校內(nèi)設(shè)立心理咨詢窗口
中小學(xué)均聘請(qǐng)了心理健康教育專兼職教師,定期開展心理健康教育課,給壓力大的學(xué)生提供心理咨詢,為他們解決疑難問題。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案,給在外打工父母匯報(bào),同時(shí)給予記錄。
五、解決農(nóng)村留守兒童教育的困惑與對(duì)策
關(guān)愛留守兒童是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一件大事,關(guān)系到社會(huì)的安定和團(tuán)結(jié),關(guān)系到公民整體素質(zhì)的提高,需要地方政府的重視與支持,需要各相關(guān)部門及家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同參與。通過構(gòu)建組織管理、職能保護(hù)、社會(huì)呵護(hù)、學(xué)校監(jiān)管、親屬監(jiān)護(hù)“五大關(guān)系”網(wǎng)絡(luò),為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。
1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌,構(gòu)建組織管理網(wǎng)絡(luò)
政府及有關(guān)方面應(yīng)高度重視留守兒童教育問題,切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。首先,要提高認(rèn)識(shí),把留守兒童教育成長(zhǎng)問題納入政府議事日程,;加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確一個(gè)單位牽頭,多部門組成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組,并形成制度,一年召開1—2次會(huì)議,匯報(bào)和研究關(guān)愛留守兒童的工作。其次,要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的調(diào)查研究,制定有利留守兒童教育成長(zhǎng)的政策,盡快采取行之有效的措施,保障留守兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。
2、加強(qiáng)部門合作,構(gòu)建職能保護(hù)網(wǎng)絡(luò)
關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系,共同做好關(guān)愛留守兒童工作。宣傳部門要加大宣傳力度,引導(dǎo)和教育人們提高對(duì)關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)和教育外出務(wù)工家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,強(qiáng)化監(jiān)管責(zé)任;教育部門要形成教育保護(hù)合力,出臺(tái)相應(yīng)的關(guān)愛和保護(hù)政策與措施,加強(qiáng)監(jiān)督和檢查,強(qiáng)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)管和教育力度;不斷加大農(nóng)村學(xué)?;A(chǔ)建設(shè)投資的力度,逐步建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,凈化留守兒童的生活和教育環(huán)境;司法部門要深入學(xué)校開展法律宣傳和咨詢活動(dòng),增強(qiáng)留守兒童的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí),幫助他們排擾解難;民政部門要關(guān)心貧困留守兒童的生活,把貧困留守兒童列入救濟(jì)對(duì)象,把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。
3、發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會(huì)呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)
鎮(zhèn)、村(居)委會(huì)應(yīng)做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取有效措施,更切合實(shí)際地解決留守兒童的教育問題。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童特別關(guān)注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家慰問,切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題,要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)、退休老同志等各方面力量,給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動(dòng),培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。
4、完善學(xué)校教育,構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)
學(xué)校要健全關(guān)愛留守兒童的制度,建立留守兒童專門檔案,對(duì)留守學(xué)生這個(gè)特殊群體。除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外,要給他們更多的心靈關(guān)懷,更多地了解他們的家庭情況、心理狀況,關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家庭通報(bào)情況。學(xué)校的心理老師要對(duì)留守兒童及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育,彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。要豐富課余文化生活,吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng),讓他們?nèi)谌爰w之中,消除他們的孤獨(dú)感、自卑感,要重視與外出打工的父母、代養(yǎng)人聯(lián)系溝通,交換意見,或者可以充分利用假期和春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī),召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì),指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育,形成學(xué)校,家庭共同教育監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。
5、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任,構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)
建議相關(guān)部門要通過多種方式,引導(dǎo)家長(zhǎng)在外出務(wù)工的同時(shí),把孩子的生活和教育事情安排好,外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法,發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能,引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。此外,要加強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo),轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念,引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注,讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
六、今后本地區(qū)推進(jìn)農(nóng)村留守兒童工作的設(shè)想和打算
經(jīng)過調(diào)查和反復(fù)思考后,做好現(xiàn)階段留守兒童的教育工作,需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。來(lái)承擔(dān)起這一共同的歷史重任。
1、學(xué)校要加強(qiáng)管理,完善制度,為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
面對(duì)留守學(xué)生日益增多的現(xiàn)狀,作為學(xué)校,要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立不求人人升學(xué)、但求人人成才的教育觀,把如何提高綜合素質(zhì)當(dāng)作一件重要的工作長(zhǎng)期抓下去。 一是學(xué)校要建立留守學(xué)生的心理教育,二是建立聯(lián)系卡制度,用來(lái)溝通學(xué)校與留守學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系,以確保雙方信息能及時(shí)溝通。三是開設(shè)心理健康教育課,定期開展思想教育和情感教育、開展心理咨詢、心理矯正工作,給予留守學(xué)生更多的生活上的心理上的關(guān)注。四是要建立健全家長(zhǎng)學(xué)校,充分發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)校的作用。通過開展討論、座談會(huì)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等行之有效的方式,利用農(nóng)閑時(shí)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。
2、留守學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念,為孩子健康成長(zhǎng)提供良好的家庭教育環(huán)境
留守學(xué)生家長(zhǎng)要從孩子健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失落問題,家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“只要給孩子貿(mào)下更多的錢,讓孩子有實(shí)力接受教育,就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想,樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的成長(zhǎng)理念。要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā),尋找和確立孩子監(jiān)護(hù)人,細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。同時(shí),要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系,創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),采取更多的方式與孩子交流溝通,對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多的關(guān)注。學(xué)生的代管人和在家的家長(zhǎng)要積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力提高家長(zhǎng)教育素質(zhì),從而配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理。
3、各部門通力合作,為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境
留守學(xué)生現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題,應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度重視。地方政府要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐,積極探索新的辦學(xué)形式,由學(xué)校來(lái)多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù),讓留守學(xué)生得到解決應(yīng)有的管理照顧與關(guān)愛。地方婦聯(lián)組織要與教育部門配合默契好,抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作,利用農(nóng)閑時(shí)期培訓(xùn)農(nóng)村孩子的家長(zhǎng),提高他們整體素質(zhì),讓他們懂得教育孩子的知識(shí),掌握教育孩子的方法,學(xué)會(huì)教育孩子的本領(lǐng)。派出所、司法、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理,加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂場(chǎng)所的整治,徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化。要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注,形成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守兒童”的合力,建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制;建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同管理的機(jī)制,經(jīng)常組織開展交心、談心和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長(zhǎng)平臺(tái)。
4、地方政府應(yīng)做好帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康工作
要千方百計(jì)地引進(jìn)項(xiàng)目,讓本地的青壯年農(nóng)民在自家附近就能找到工作。這樣可以減少一部分留守兒童的數(shù)量。
篇十 縣教育局關(guān)于教育教學(xué)管理的調(diào)研報(bào)告8550字
從今年10月中旬以來(lái),在教育局黨委的領(lǐng)導(dǎo)和部署下,林發(fā)高副局長(zhǎng)帶領(lǐng)政工科、教育科、教研室相關(guān)人員,對(duì)全縣73所中小學(xué)校進(jìn)行了地毯式的教育教學(xué)常規(guī)調(diào)研。
調(diào)研主要方式有突擊檢查教育教學(xué)常態(tài)、查閱制度與記錄、抽查備課本、聽課本、師生個(gè)別談話等。在了解管理常態(tài)和有效性制度建設(shè)進(jìn)程、了解教育教學(xué)規(guī)范化基礎(chǔ)上,與學(xué)校方面共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題。
本次調(diào)研目的是了解縣教學(xué)工作會(huì)議精神的落實(shí)情況,共同探討完善教育教學(xué)管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策,促進(jìn)各校形成以提高教學(xué)質(zhì)量為根本導(dǎo)向的有效性教育教學(xué)管理機(jī)制。
以下從教學(xué)管理有效性、教育規(guī)范化和教師校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)等方面,反饋調(diào)研中了解的情況,并提出調(diào)研組的建議。
一、教學(xué)常規(guī)管理有效性方面
(一)各類學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量方面的實(shí)際行動(dòng)
本學(xué)期大多數(shù)學(xué)校與教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯提高,并在實(shí)際行動(dòng)上不同程度地采取了一系列提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
1、文成二中等規(guī)模較大的初中學(xué)校,自發(fā)組織了八校聯(lián)誼機(jī)制。11月份,八校進(jìn)行了第一次教學(xué)質(zhì)量聯(lián)考聯(lián)評(píng);12月21日,同時(shí)在四校分學(xué)科舉行教學(xué)研討會(huì)。經(jīng)過八校聯(lián)誼會(huì)商討,還安排好了下階段的聯(lián)考聯(lián)評(píng)和教研活動(dòng)計(jì)劃。
2、同規(guī)模的樟臺(tái)鄉(xiāng)校、龍川鄉(xiāng)校、學(xué)口中學(xué)和少體校之間;西坑、學(xué)口鄉(xiāng)小等六個(gè)縣直屬小學(xué)之間也商定了期末聯(lián)評(píng)方案。
3、玉壺片、西坑片、南田片在調(diào)研組下鄉(xiāng)前就安排妥當(dāng)本片下屬學(xué)校的校際聯(lián)考機(jī)制。其它各片在后續(xù)的協(xié)商中,也相繼拿出了各片期末質(zhì)量聯(lián)評(píng)方案。
校際之間自發(fā)的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)評(píng),有利于促進(jìn)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng),有利于激發(fā)學(xué)校和教師的教學(xué)質(zhì)量意識(shí)。同時(shí),又回避了由教育行政部門全面組織質(zhì)量評(píng)估帶來(lái)的政策風(fēng)險(xiǎn)。
(二)學(xué)校在有效性教學(xué)管理制度建設(shè)的明顯進(jìn)展
本學(xué)期縣教學(xué)工作會(huì)議以來(lái),絕大部分學(xué)校在建立以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的教學(xué)管理制度方面,進(jìn)步是明顯的。
1、部分學(xué)校在制度建設(shè)方面,已經(jīng)率先形成五項(xiàng)有效性教學(xué)管理制度(代表性學(xué)校:南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小等)。這些學(xué)校修訂的有效性教學(xué)管理五項(xiàng)基本制度,即《校本教研制度》《教學(xué)常規(guī)管理制度》《教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度》《教師業(yè)績(jī)考核制度》《評(píng)優(yōu)評(píng)先制度》,具有以下特點(diǎn):
規(guī)范性方面,在內(nèi)容與要求上符合市教育局提出的義務(wù)教育階段“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”和縣“有效性教學(xué)管理課題研究”的規(guī)范性要求;
科學(xué)性方面,充分體現(xiàn)了學(xué)校工作要以教學(xué)為中心的明確導(dǎo)向,有利于建立“以學(xué)論教重視實(shí)效”、“面向全體重視差生”、“檢查常規(guī)重視發(fā)展”的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制;
可操作性方面,這些學(xué)校所制訂的五項(xiàng)基本教學(xué)管理制度,都包含或附有評(píng)價(jià)量化的操作細(xì)則,制度之間相互配套,具有很強(qiáng)的可操作性;
真實(shí)性方面,在實(shí)際運(yùn)行中,教學(xué)常規(guī)檢查記錄真實(shí)反映有待改進(jìn)的問題、評(píng)價(jià)有區(qū)分度,對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量的作用真實(shí)有效。
2、部分學(xué)校在實(shí)際做法上,教學(xué)管理有效性導(dǎo)向明確(代表性學(xué)校:大學(xué)鎮(zhèn)小、巨嶼鎮(zhèn)校、珊溪中學(xué)等)。這些學(xué)校,雖然在制度文本的規(guī)范化方面還沒有完成整理,但是在教學(xué)管理方面的實(shí)際做法上,都把有效落實(shí)新課程教學(xué)常規(guī)要求、提高教學(xué)質(zhì)量擺在教師業(yè)績(jī)考核的重中之重的位置。如:大學(xué)鎮(zhèn)小多年來(lái)堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)一月一查、結(jié)果公示的做法,本學(xué)期還做好了檢查結(jié)果的反饋記錄,有效地促進(jìn)教師教學(xué)常規(guī)規(guī)范化;多年來(lái)在教師業(yè)績(jī)考核中,教學(xué)效果占有20分(百分制)左右的區(qū)分,“以學(xué)論教”的做法,導(dǎo)向十分明確。
3、學(xué)區(qū)辦公室在片區(qū)教學(xué)督導(dǎo)方面發(fā)揮了一定的作用(代表性學(xué)區(qū):珊溪片、西坑片、玉壺片等)。這些學(xué)區(qū)辦公室,介紹了多年來(lái)堅(jiān)持學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析的做法。他們?cè)?月21日縣教學(xué)工作會(huì)議后不久,就提出了本學(xué)期進(jìn)行學(xué)區(qū)內(nèi)校際聯(lián)評(píng)的新方案。珊溪鎮(zhèn)小和學(xué)區(qū)辦公室,還把鎮(zhèn)小制訂的相關(guān)教學(xué)管理制度推廣應(yīng)用到本學(xué)區(qū)下屬學(xué)校,統(tǒng)一利用校本教研記錄本,加強(qiáng)了對(duì)下屬學(xué)校的教學(xué)和教研指導(dǎo)。
(三)教師在落實(shí)“四項(xiàng)”教學(xué)常規(guī)方面的進(jìn)步
1、教師在執(zhí)行“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測(cè)試、作業(yè)布置與批改”四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)方面,取得一定進(jìn)步。在各校教師備課本抽查中,了解到規(guī)范化備課方面的進(jìn)步是比較明顯的。在大學(xué)鎮(zhèn)小隨機(jī)抽查的教師備課本中,絕大多數(shù)教師備課已經(jīng)達(dá)到了規(guī)范化要求。周壤鄉(xiāng)校(小學(xué)語(yǔ)文)、珊門小學(xué)(英語(yǔ))、金爐鄉(xiāng)?。ㄕZ(yǔ)文)的個(gè)別教師常態(tài)教學(xué),就如一節(jié)展示課一樣吸引著教室里的每一位學(xué)生和走廊上的調(diào)研組成員。
2、教師教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng)。在最近的學(xué)校年終考核中,珊溪中學(xué)教師在個(gè)人座談會(huì)上反映,學(xué)校本學(xué)期在教學(xué)管理上,重視教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)向十分明確,現(xiàn)在教師不僅增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),而且明確了以教學(xué)質(zhì)量為根本的競(jìng)爭(zhēng)方向。巨嶼鎮(zhèn)校在按有效性管理要求,修訂了“校本教研制度”和“教師業(yè)績(jī)考核制度”后,出現(xiàn)了人人爭(zhēng)上公開課的好現(xiàn)象,小學(xué)部教導(dǎo)主任,本學(xué)期校內(nèi)聽課記錄本記滿四本。
(四)教學(xué)管理有效性方面存在的主要問題
與大多數(shù)學(xué)校積極采取對(duì)策,努力提高教學(xué)質(zhì)量的做法形成鮮明對(duì)比的是,部分學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)不到位,實(shí)質(zhì)性行動(dòng)相對(duì)遲緩。
1、部分學(xué)校對(duì)“縣有效性教學(xué)管理課題研究”和“市四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”內(nèi)容與要求的認(rèn)識(shí)很含糊。
內(nèi)容上,不明白“四項(xiàng)常規(guī)”是指“備課、課堂教學(xué)、質(zhì)量測(cè)評(píng)、作業(yè)布置與批改”;不知道教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo),分學(xué)校管理和教師執(zhí)行兩個(gè)層面進(jìn)行。
要求上,沒有科學(xué)把握達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),反饋記錄不講有待改進(jìn)的具體問題或有意回避問題,達(dá)不到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的,也達(dá)不到市規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的要求。
2、部分學(xué)校(學(xué)區(qū))提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際行動(dòng)遲緩。在調(diào)研組到來(lái)之前,黃壇片、大學(xué)片下屬的一些小學(xué)還沒有“校際聯(lián)評(píng)”、“教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)業(yè)績(jī)考核掛鉤”等實(shí)質(zhì)性提高教學(xué)質(zhì)量的任何做法。經(jīng)過充分交流后,雖然多數(shù)學(xué)校積極表態(tài),提出各種提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。但在玉壺東背小學(xué)、雙洋小學(xué)等學(xué)校交流時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)日益下滑的教學(xué)質(zhì)量,分析了很多客觀原因,對(duì)完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)措施也沒有信心和決心。
其它市縣學(xué)校常態(tài)化的月考制度,我縣沒有任何學(xué)校持之以恒地堅(jiān)持進(jìn)行。
3、各種教學(xué)管理制度缺乏操作細(xì)則,可操作性和導(dǎo)向作用不強(qiáng)。
普遍性存在的突出問題有:
⑴質(zhì)量評(píng)估方面,沒有把考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)效果的計(jì)算方法,對(duì)非考試科目沒有質(zhì)量評(píng)估方案;常規(guī)檢查結(jié)果沒有量化或等級(jí)化;考試與檢查結(jié)果,在操作上難以與教師年終業(yè)績(jī)考核直接掛鉤。
⑵教學(xué)常規(guī)制度方面,檢查不全面,“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”,只關(guān)注“一項(xiàng)半”,而對(duì)“課堂教學(xué)、布置作業(yè)、質(zhì)量測(cè)評(píng)(命題與成績(jī)分析)”沒有督查方案。
⑶檢查反饋記錄方面,有待教師改進(jìn)的問題不具體,少數(shù)學(xué)校還存在只由教研組長(zhǎng)上報(bào)常規(guī)檢查結(jié)果的老做法;檢查對(duì)教師“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)”的促進(jìn)作用不強(qiáng)。
⑷質(zhì)量評(píng)估和常規(guī)檢查量化分區(qū)分度過少,對(duì)教師考核的激勵(lì)作用不強(qiáng);
4、部分教師還末達(dá)到新課程教學(xué)的規(guī)范要求。
如:備課方面還不能按新課程要求陳述教學(xué)目標(biāo),教學(xué)流程沒有進(jìn)行過程化設(shè)計(jì)、只羅列教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、教學(xué)反思沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容等缺陷還在一定上存在。
課堂教學(xué)方式上還存在兩種傾向,有些教師在課堂教學(xué)中只重視新課程教學(xué)形式,不重視教學(xué)實(shí)效;也有一些教師拿著新課本采用舊教法。
教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)方面,普遍不能做到規(guī)范化命題與試卷分析。
作業(yè)布置與批改方面,如何做到高效率輕負(fù)擔(dān),還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
5、極少數(shù)教師對(duì)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的重要性認(rèn)識(shí)不足。如命題與質(zhì)量分析,是教師研究考試改革方向,提高教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性的有效方式,但是部分教師認(rèn)識(shí)不到它的作用。在部分學(xué)校,當(dāng)調(diào)研組成員誠(chéng)心誠(chéng)意地為其探討教學(xué)規(guī)范要求時(shí),卻有一些教師態(tài)度漠然,甚至抵觸。
6、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員成為推進(jìn)有效性教學(xué)管理的阻礙。作為班子成員在教學(xué)管理上回避問題,不行使自己的教學(xué)管理職責(zé),檢查走過場(chǎng)。作為兼課教師,常規(guī)落實(shí)走在普通教師后面,備課不規(guī)范,改作不認(rèn)真,少上課又不多聽課。態(tài)度消極,工作不思進(jìn)取。
二、教育管理規(guī)范化方面
(一)目前的行政管理機(jī)制不適應(yīng)對(duì)學(xué)校的管理,導(dǎo)致縣局政令不暢通
現(xiàn)在的管理模式是分直屬學(xué)校和七大學(xué)區(qū),學(xué)區(qū)下屬又分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)和村級(jí)學(xué)校,這在過去是切合實(shí)際并行之有效的。由于學(xué)校規(guī)模的不斷變化,這種模式已越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前的管理。
比如說樟臺(tái)、龍川、二源、百丈漈、巨嶼等學(xué)校,其辦學(xué)層次和規(guī)模比學(xué)區(qū)所在鎮(zhèn)小之下,這在管理協(xié)調(diào)上帶來(lái)很大難度。同時(shí),七大學(xué)區(qū)功能日漸衰落,一沒有教師調(diào)配權(quán),二沒有經(jīng)濟(jì)支配權(quán),缺乏最基本的管理和制約手段。
建議調(diào)整學(xué)區(qū)范圍和強(qiáng)化學(xué)區(qū)功能。除文中、成職教、實(shí)小、二中等學(xué)校劃歸直屬外,按東(大學(xué)、黃坦)、南(珊溪、學(xué)口)、西(南田、西坑)、北(玉壺)四片,建立新的學(xué)區(qū)管理模式,不管辦學(xué)層次和規(guī)模,實(shí)施屬地管理。慎重考慮學(xué)區(qū)主任的人選,加強(qiáng)學(xué)區(qū)職能。
按照辦學(xué)層次和規(guī)模對(duì)學(xué)校的重新分類,提高管理效益。有的鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校規(guī)模不如村小,在管理上抓住了芝麻,放棄了西瓜。建議在管理上按照辦學(xué)層次和規(guī)模把學(xué)校分為規(guī)模學(xué)校、一般學(xué)校、微行學(xué)校三類,以提高管理的有效性。
(二)學(xué)校內(nèi)部管理存在諸多不合理因素,迫切需要解決
許多學(xué)校沒有一套行之有效的管理制度,學(xué)校的教育管理規(guī)章制度沒有體現(xiàn)依法治校的理念,民主管理氣氛淡薄,有的甚至在沿用20年前的制度。建議加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度建設(shè),推進(jìn)依法治校。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)法制化、民主化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的特點(diǎn),特別是關(guān)系到教師、學(xué)生切身利益的重要管理制度,必須要通過教職工代表大會(huì),使之合法化,避免矛盾化。
(三)校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高,領(lǐng)導(dǎo)班子需要優(yōu)化組合
有一個(gè)好校長(zhǎng),就有一所好學(xué)校。這句話在南田片的學(xué)校體現(xiàn)得淋漓盡致。要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)隊(duì)伍的培養(yǎng)、管理和使用,讓校長(zhǎng)在政治上有奔頭,事業(yè)上有激情,工作上有熱情,管理上有方法。實(shí)行能者上,庸者下,大膽選用教育理念先進(jìn)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高漲,有事業(yè)心、責(zé)任心的人擔(dān)任校長(zhǎng),并建立制度保障校長(zhǎng)的校際交流和使用。上林鄉(xiāng)校校長(zhǎng)的使用可以借鑒。
由于歷史的原因,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的配備,存在些許不合理之處。比如有的學(xué)校學(xué)生和教師不多,但領(lǐng)導(dǎo)一大堆,人浮于事,而有的學(xué)校因?yàn)槭谴逍?,班子成員不足,不能有效開展學(xué)校管理。建議學(xué)校班子的配備,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),按學(xué)校規(guī)模和工作實(shí)際需要設(shè)置崗位,不能重復(fù)因人設(shè)事。
(四)建立一套新的評(píng)價(jià)制度,仍然任重道遠(yuǎn)
自從教育局把工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)上來(lái)后,教師麻木多年的神經(jīng)也被觸動(dòng)。許多規(guī)模學(xué)校自發(fā)組織了聯(lián)考聯(lián)評(píng),建立了新的教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度,這在不同程度上刺痛了部分教師的心,觸及了他們的利益。許多教師感到前所未有的壓力,也遭到了少數(shù)教師的抵觸。個(gè)別教師甚至多次投訴到省教育廳,痛數(shù)學(xué)校抓教學(xué)質(zhì)量的種種不是。建議積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的步伐,我們抓教育教學(xué)質(zhì)量的方向沒有錯(cuò),必須持之以恒,但也不能急于求成。要逐步建立一套科學(xué)的、民主的、合理的評(píng)價(jià)制度,對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià),同時(shí)讓廣大師生有一個(gè)適應(yīng)過程。
(五)學(xué)生行為規(guī)范教育有待加強(qiáng)
近幾年來(lái),多數(shù)學(xué)校忽視了對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,學(xué)生的思想素質(zhì)存在一定的缺陷。如對(duì)外來(lái)人員,除個(gè)別學(xué)校學(xué)生會(huì)問聲好,多數(shù)學(xué)生缺失最基本的禮貌。下學(xué)期開始,要重新開展學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的文明禮儀教育,努力提高學(xué)生的思想素質(zhì)。
(六)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程沒有開齊開足
這主要是教育教學(xué)理念、場(chǎng)地器材、學(xué)科教師結(jié)構(gòu)等原因造成的。許多學(xué)校能夠按照法定課程表安排功課,但地方課程、技能課沒有落實(shí)的情況比較嚴(yán)重。
如:地方課程,許多學(xué)校有教材(《人·社會(huì)·自然》)也不授課;
體育課程,部分學(xué)校因場(chǎng)地、教師等原因,根本無(wú)法達(dá)到國(guó)家開設(shè)的要求;
綜合實(shí)踐活動(dòng)課,許多學(xué)校根本沒有落實(shí)。
建議條件成熟的學(xué)校要開齊開足法定課程。條件暫時(shí)還不成熟的學(xué)校,要積極開展各類課外興趣小組活動(dòng),從最基本的環(huán)節(jié)做起,經(jīng)過一段時(shí)間努力,再開展校本教研,最后形成規(guī)范成熟的校本課程。
(七)繼續(xù)加強(qiáng)安全教育,特別是基礎(chǔ)設(shè)施安全建設(shè)
多數(shù)學(xué)校住校生宿舍存在安全隱患,特別要關(guān)注安全出口通道、應(yīng)急照明燈、電線老化等問題。建議列入危房改造計(jì)劃。
三、校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)方面
(一)“教師素質(zhì)年活動(dòng)”計(jì)劃沒有真正落實(shí)到實(shí)處
文教政150號(hào)文件規(guī)定,教師素質(zhì)年活動(dòng)實(shí)行縣與學(xué)校兩級(jí)聯(lián)動(dòng)。特別是校本培訓(xùn)、校本研修、新教師基本功升級(jí)訓(xùn)練、教學(xué)四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng),都需要由學(xué)校組織實(shí)施。但是,調(diào)研組發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)校只是把精神傳達(dá)到教師當(dāng)中,而沒有根據(jù)文件要求,結(jié)合本校實(shí)際,制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)方案,即使有個(gè)別學(xué)校有方案,但也只是寫在紙上應(yīng)付檢查,沒有真正付諸實(shí)施。全縣73所學(xué)校的檢查結(jié)果顯示,除了南田中學(xué)有組織教師開展讀教育書籍活動(dòng),珊溪鎮(zhèn)小定期組織練習(xí)書法之外,其它學(xué)校均沒有實(shí)際行動(dòng)。
(二)校本培訓(xùn)與校本教研流于形式,成效不明顯。
很多學(xué)校校本培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃,校本教研活動(dòng)計(jì)劃與行動(dòng)相背離,具體做法上“東一榔頭西一棒”,這在事實(shí)上導(dǎo)致校本培訓(xùn)僅僅成了教師獲取繼續(xù)教育學(xué)分的手段,而對(duì)提升教師素質(zhì)沒有真正起到作用。多數(shù)學(xué)校校本培訓(xùn)、校本教研的形式化嚴(yán)重,沒有抓住培訓(xùn)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,著眼于提升教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵,因此,培訓(xùn)成效不明顯。多數(shù)學(xué)校從客觀上埋怨學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,校本培訓(xùn)素材不足??墒巧霞?jí)教育行政部門發(fā)放的“農(nóng)遠(yuǎn)光盤”完全可以成為校本培訓(xùn)的最佳資源,事實(shí)上沒有幾個(gè)學(xué)校認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、使用過。
(三)加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)校管理的關(guān)鍵
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),一個(gè)好校長(zhǎng)就能帶出一所好學(xué)校。一個(gè)校長(zhǎng),如對(duì)辦學(xué)有戰(zhàn)略思想,有切實(shí)可行地實(shí)施方案,有狠抓落實(shí)的工作作風(fēng),他就是好校長(zhǎng),定能帶出一個(gè)好學(xué)校。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差,必然是教育教學(xué)管理混亂導(dǎo)致的,而其背后原因最關(guān)鍵因素就在校長(zhǎng)。這些學(xué)校的校長(zhǎng),有的工作沒有思路,云里霧里,做一天和尚敲一天鐘,不思進(jìn)??;有的人浮于事,工作不落實(shí),事事做表面文章;有的甚至連自己的角色都沒有定位好,不明白自己的職責(zé)。要想把學(xué)校管好,首先要加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè),對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的干部要重用,不能勝任校長(zhǎng)崗位的要調(diào)崗。
四、學(xué)校教育教學(xué)管理分類分析
(一)幾個(gè)典范學(xué)校
1、富有凝聚力和進(jìn)取心的坦岐小學(xué)、上林鄉(xiāng)小。兩所小型學(xué)校都只有幾十個(gè)學(xué)生,七八個(gè)教師。但教師團(tuán)隊(duì)合作精神十分好,和諧而上進(jìn)。兩校從教學(xué)教育常規(guī)管理、教師落實(shí)常規(guī)、校園文化建設(shè)、教學(xué)實(shí)效等方面都表現(xiàn)良好。
坦岐小學(xué),中老年教師多人,但他們?nèi)巳藗湔n備詳案、改作文篇篇做詳細(xì)的眉批,敬業(yè)精神十分讓人感動(dòng)。
上林鄉(xiāng)小,青年女教師占絕大多數(shù),教師堅(jiān)持住校,校園文化布置都自己動(dòng)手,他們做到了別的學(xué)校做不到的事。
2、規(guī)范而有特色的南田中學(xué)、百丈際鎮(zhèn)校、珊溪鎮(zhèn)小。三所學(xué)校在推進(jìn)教育教學(xué)常規(guī)規(guī)范化的同時(shí),都很有創(chuàng)新意識(shí)。它們率先建立起與市教學(xué)管理規(guī)范化與縣有效性教學(xué)管理要求相一致的五方面基本制度,提出了每種制度的操作細(xì)則與量化方案,并上網(wǎng)展示。
南田中學(xué),在我縣首創(chuàng)了“四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)”樣板示范等做法,在技術(shù)上起到“專業(yè)引領(lǐng)”與示范作用。
百丈際鎮(zhèn)校,在我縣首創(chuàng)了教師“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋的管理方式,讓教師明確自己的工作目標(biāo)和任務(wù),體現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展過程,感受成功的喜悅。
珊溪鎮(zhèn)小,引進(jìn)外縣成功管理經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行改造,使之“為我所用”,校本教研很有特色,成為市級(jí)校本教研示范校。
3、腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印的大學(xué)鎮(zhèn)小、二源鄉(xiāng)校、南田鎮(zhèn)小。這三所學(xué)校,在文本檔案整理方面雖與市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”與縣“農(nóng)村中小學(xué)有效性教學(xué)管理課題研究”還有差距,但是多年來(lái)在落實(shí)教育規(guī)范化和教學(xué)常規(guī)的具體工作上做得很踏實(shí)。同時(shí),教學(xué)質(zhì)量意識(shí)十分明確,長(zhǎng)期抓教學(xué)質(zhì)量不放松,在教師中形成了重視教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍。
大學(xué)鎮(zhèn)小,年度考核總分70-90分左右,20分左右的主要區(qū)分就在教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量分的區(qū)別上,教學(xué)質(zhì)量考核分在教師業(yè)績(jī)考核中起關(guān)鍵作用。
二源鄉(xiāng)校中考成績(jī),在全縣公立學(xué)校中遙遙領(lǐng)先(實(shí)現(xiàn)學(xué)校除外),本學(xué)期聯(lián)考初中各年級(jí)各學(xué)科成績(jī)?nèi)棵星懊?/p>
南田鎮(zhèn)小,教師備課不分主科還是兼任學(xué)科都備有規(guī)范的詳案,主題化校本教研活動(dòng)開展得有聲有色,得到市調(diào)研組的高度好評(píng)。
(二)幾個(gè)在同類中表現(xiàn)出色的學(xué)校
1、桂山鄉(xiāng)校、平和鄉(xiāng)校、周壤鄉(xiāng)校(含周南),這三所學(xué)校是中等規(guī)模鄉(xiāng)校(學(xué)生數(shù)二三百人)中,教學(xué)常規(guī)管理比較出色的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量意識(shí)非常明確,教學(xué)常規(guī)管理比較規(guī)范,常規(guī)檢查和反饋的實(shí)際效果良好;教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng),質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)。
2、金爐鄉(xiāng)小,學(xué)生數(shù)只有20多人,但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)三位上課教師講課很認(rèn)真、學(xué)生人人專心聽講,是微型學(xué)校中做得比較好的學(xué)校。
3、西坑鎮(zhèn)校、樟臺(tái)鄉(xiāng)校、玉壺中學(xué)、龍川鄉(xiāng)校,本來(lái)是教學(xué)常規(guī)管理相對(duì)薄弱的學(xué)校,但是,在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視完善教學(xué)管理制度,質(zhì)量意識(shí)明確,不論是學(xué)校教學(xué)管理,還是教師落實(shí)常規(guī)方面,都有明顯的進(jìn)步。
(三)幾個(gè)在某些方面還可以做得更好的學(xué)校
1、文成二中,本學(xué)期在聯(lián)考、教學(xué)評(píng)價(jià)等許多方面做了導(dǎo)向很明確,效果很明顯的,富有實(shí)質(zhì)性作用的工作。但是由于種種原因,暫時(shí)還沒有全面完成“有效性教學(xué)管理五項(xiàng)基本制度及其實(shí)施細(xì)則”的修訂和整理工作,常規(guī)檢查對(duì)教師的促進(jìn)作用要進(jìn)一步發(fā)揮,學(xué)校方面加大工作力度,在制度建設(shè)與教師執(zhí)行常規(guī)二個(gè)層面按時(shí)、按量、按質(zhì)完成階段任務(wù)。
2、黃坦中學(xué),傳統(tǒng)上是我縣教學(xué)常規(guī)落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量方面的強(qiáng)勢(shì)學(xué)校。但由于各種因素的變遷,近年來(lái)管理難度增大、質(zhì)量下降。本學(xué)期,學(xué)校采取加入八校聯(lián)考、規(guī)范常規(guī)檢查等工作,提高了廣大教職工的質(zhì)量意識(shí),加大了教學(xué)管理力度。但在及時(shí)全面修訂有效性教學(xué)管理制度,整理教學(xué)管理實(shí)施檔案方面,如果加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力度,加強(qiáng)職能科室合作,還會(huì)在原有的成績(jī)上取得更大的進(jìn)步。
(四)幾個(gè)規(guī)范意識(shí)有待強(qiáng)化的學(xué)校
通過教師座談和調(diào)閱資料,調(diào)研組了解到,學(xué)口中學(xué)、東溪鄉(xiāng)校、學(xué)口小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師,對(duì)縣有效性教學(xué)管理和市“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”意義理解還是很不深刻。部分領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)“四項(xiàng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容與要求認(rèn)識(shí)不清,具體任務(wù)不明確。在實(shí)質(zhì)性行動(dòng)方面,也沒有按市達(dá)標(biāo)要求全面實(shí)施教學(xué)四項(xiàng)常規(guī)檢查與反饋。
1、學(xué)口中學(xué),通過教師座談了解到,許多教師說不出什么是要達(dá)標(biāo)的“四項(xiàng)常規(guī)”,學(xué)校也沒有深入開展有效學(xué)習(xí)。部分教師主動(dòng)反映,學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)沒有客觀依據(jù),“以學(xué)論教”的導(dǎo)向性要求沒有得到重視。
2、東溪鄉(xiāng)校,教師管理松散,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“教師不上課就不在校”作為校本教研無(wú)法開展的理由。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)施有效性教學(xué)管理的決心與信心不足。
3、學(xué)口鄉(xiāng)小,突擊檢查時(shí),上分部六個(gè)班六位教師,學(xué)校或?qū)W區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部都沒有在崗。下分部四項(xiàng)常規(guī)檢查不全面,檢查人員對(duì)記錄的作用不理解,采用大同小異的打字稿,沒有明確反映需要改進(jìn)的問題,也沒有進(jìn)行達(dá)標(biāo)等級(jí)化或量化。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師,還誤會(huì)調(diào)研組按照達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求提出的具體改進(jìn)建議,莫名其妙地產(chǎn)生抵觸心理。
希望以上三校及類似學(xué)校,加強(qiáng)相關(guān)文件學(xué)習(xí),明確任務(wù),及時(shí)整改。一方面,提高質(zhì)量意識(shí),做好“有效性教學(xué)管理制度”建設(shè),并徹實(shí)地加以實(shí)施;另一方面,加強(qiáng)教師教學(xué)規(guī)范,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到市四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收要求。
(五)幾個(gè)另類典型本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),與全縣大多數(shù)學(xué)校(教師)教學(xué)質(zhì)量意識(shí)明顯增強(qiáng),教學(xué)有效性管理力度明顯提高形成對(duì)比,調(diào)研組也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)管理非常松散的另類典型(略)
五、加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理的措施與建議
針對(duì)本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的具體、迫切需要解決教育教學(xué)管理的問題,調(diào)研組提議召開“加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理”約談會(huì),并針對(duì)教學(xué)管理有效性課題,從學(xué)校教學(xué)管理有效性和教師執(zhí)行常規(guī)兩個(gè)層面,提出我們的幾點(diǎn)建議,希望各校參照要求,完善相關(guān)工作。
(一)召開加強(qiáng)教育教學(xué)管理約談會(huì)
為了加強(qiáng)教育教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量,經(jīng)研究決定,按不同主題分組召開約談會(huì):
1、初中八校(聯(lián)誼)會(huì)議。對(duì)象:聯(lián)誼八校校長(zhǎng)。主題:1、匯報(bào)有效性教學(xué)管理制度建設(shè)與“四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”情況(帶各校“有效性教學(xué)管理五項(xiàng)基本制度”);2、匯報(bào)下一步聯(lián)考方案。
2、直屬小學(xué)(學(xué)區(qū))及教學(xué)管理薄弱學(xué)校約談會(huì)。對(duì)象:直屬小學(xué)校長(zhǎng)(學(xué)區(qū)主任)、學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)干部;教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校校長(zhǎng)(電話通知)。主題:1、各直屬小學(xué)校長(zhǎng)匯報(bào)同類學(xué)校聯(lián)考方案和學(xué)區(qū)下屬學(xué)校聯(lián)考方案;2、各教育教學(xué)管理薄弱學(xué)校匯報(bào)教育教學(xué)管理問題的整改情況。
3、文成二中、黃坦中學(xué)、學(xué)口中學(xué)加強(qiáng)教學(xué)管理約談會(huì)。時(shí)間地點(diǎn):近期擇時(shí)在各校分別進(jìn)行。對(duì)象:全體班子成員、教師代表。主題:1、匯報(bào)“加強(qiáng)有效性教學(xué)管理制度建設(shè)和四項(xiàng)教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)”的進(jìn)展情況;2、匯報(bào)加強(qiáng)教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量的具體做法。
(二)有效性教學(xué)管理課題暨教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)活動(dòng)建議
篇十一 關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育入園難、入園貴的調(diào)研報(bào)告2500字
關(guān)于我國(guó)學(xué)前教育“入園難、入園貴”的調(diào)研報(bào)告
調(diào)查背景:
隨著兩會(huì)的召開,學(xué)前教育“入園難、入園貴”成今年武漢市兩會(huì)的最大焦點(diǎn)。如何才能緩解武漢學(xué)前教育“入園難、入園貴”,帶著這些問題,我做了如下報(bào)告。
★現(xiàn)狀
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也取得很大的進(jìn)步。但是,一個(gè)不容社會(huì)忽視的社會(huì)問題——“入園難、入園貴”則日益突出。關(guān)于這個(gè)我問題,我走訪了一些適齡孩子的家庭,據(jù)家長(zhǎng)們反映,大多數(shù)孩子入幼兒園很難。位于鐘家村王女士表示,兒子三歲,想把孩子送到幼兒園上學(xué),自己可以找個(gè)工作安心去上班,可是找了好幾個(gè)幼兒園,都是沒有找到,因而很發(fā)愁。為此我尋訪了漢陽(yáng)區(qū)鐘家村幾個(gè)幼兒園,然而卻發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)規(guī)模的幼兒園卻少之有少,而一些知名的幼兒園則是人滿為患,報(bào)名的人數(shù)與可以入園的人數(shù)之間竟然高達(dá)60比1,而費(fèi)用竟然也高得離譜,與某些大學(xué)相比有過之而無(wú)不及。在調(diào)差的這些幼兒園中,有的幼兒園是專門為機(jī)關(guān)單位家庭子女而設(shè),許多人想進(jìn)都進(jìn)不了也上不了。為此我還采訪了幼兒園的工作人員,工作人員只是說這是園里的規(guī)定,都是機(jī)關(guān)單位家庭子女,非機(jī)關(guān)單位家庭子女,要很好的關(guān)系或者繳納很高的贊助費(fèi),才能進(jìn)來(lái)就讀。關(guān)于其他的,工作人員不愿意作更多的透露。
其實(shí)上述現(xiàn)象只是整個(gè)中國(guó)學(xué)前教育的一個(gè)縮影而已,面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)前教育“入園難、入園貴”的社會(huì)問題,武漢應(yīng)將發(fā)展學(xué)前教育作為重大民生工程,出臺(tái)《武漢市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》,建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。
★原因
幼兒園布局失衡、結(jié)構(gòu)不合理、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源匱乏;學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入缺口較大,公辦幼兒園收費(fèi)偏低;公辦幼兒園教師專業(yè)化水平不高,職后培訓(xùn)不足;普及城鄉(xiāng)學(xué)前三年教育舉步維艱,辦園條件和教育質(zhì)量難以保障;民辦幼兒園無(wú)證辦園難以根治,收費(fèi)混亂,教育質(zhì)量不高。這些都是出現(xiàn)“入園難、入園貴”的重要因素。其實(shí)入園需求的迅速增長(zhǎng),與近年來(lái)出現(xiàn)的生育高峰有很大關(guān)系。盡管學(xué)前教育發(fā)展很快,但仍然“跑”不過入園需求的井噴速度。
1:長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)前教育的重要性并未引起人們的足夠重視。
在一些地方,學(xué)前教育倍受冷落,舉辦學(xué)前教育的主要責(zé)任推向了市場(chǎng),財(cái)政投入長(zhǎng)期過低。而這些本就數(shù)量不多的經(jīng)費(fèi)又僅僅投向了少數(shù)示范幼兒園,由此導(dǎo)致學(xué)前教育資源總體規(guī)模不足與結(jié)構(gòu)不均衡,這是造成“入園難”、“入園貴”的主要原因。
2:優(yōu)質(zhì)資源不足,家長(zhǎng)“搶跑”心態(tài)嚴(yán)重
家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)特色幼兒園的迫切追求,以及“不讓孩子輸在起跑線”的攀比心理,使優(yōu)質(zhì)公立幼兒園和一些有知名度的私立幼兒園,成了家長(zhǎng)們追棒的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源不足、學(xué)前教育發(fā)展不均衡,是導(dǎo)致“入園難”的重要因素。
3:農(nóng)民工進(jìn)城,流動(dòng)留守幼兒大量增加與人口出生高峰一樣,非戶籍適齡兒童的增加,也造成了巨大的入園壓力。
隨著城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,外來(lái)人口不斷流入而且難以預(yù)測(cè),使本來(lái)就有限的學(xué)前教育資源出現(xiàn)短缺。
4:幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)管理招生混亂,監(jiān)管缺乏。
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)前教育教師隊(duì)伍收入不穩(wěn)定,工資待遇沒有得到很好的保障;很多幼兒園的招生是自主招生,沒有一個(gè)部門來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一收費(fèi)監(jiān)管。民辦幼兒園無(wú)證辦園難以根治,收費(fèi)混亂,教育質(zhì)量不高。
5:幼兒園布局失衡、結(jié)構(gòu)不合理、優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源缺乏;
隨著新的小區(qū)建成,造成布局不合理;有的幼兒園重點(diǎn)放在園區(qū)的外部裝修,沒有從實(shí)際出發(fā),形成了學(xué)前教育服務(wù)重復(fù),從而阻礙了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和健康快樂成長(zhǎng)。
★解決策略
策略1:強(qiáng)化政府責(zé)任,將學(xué)前教育納入公共服務(wù)體系
學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是國(guó)民教育的組成部分,是重要的社會(huì)公益事業(yè)。推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展、提高學(xué)前教育水平,是各級(jí)政府的一項(xiàng)重要公共職能。強(qiáng)化政府責(zé)任,將學(xué)前教育納入公共服務(wù)體系,是化解“入園難”的根本保證。
策略2:多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源;大力發(fā)展公辦幼兒園,提供“廣覆蓋、?;?rdquo;的學(xué)前教育公共服務(wù)。
學(xué)前教育是一項(xiàng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶幸福的社會(huì)公共服務(wù)工程,具有公益性、公平性、非營(yíng)利性等特征。這就要求各地加大對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入,努力擴(kuò)大公辦學(xué)前教育資源的覆蓋面,公辦民辦并舉,加大政府投入,新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。
策略3:加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)前教育吸引力
高質(zhì)量的幼兒教師隊(duì)伍是高質(zhì)量學(xué)前教育的核心和保障。造就一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的專業(yè)幼兒教師隊(duì)伍,是提高學(xué)前教育質(zhì)量,滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源需求、緩解入園難的一個(gè)重要舉措。
策略4:加強(qiáng)幼兒園準(zhǔn)入管理和規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理;
完善法律法規(guī),規(guī)范學(xué)前教育管理。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園準(zhǔn)入制度。完善和落實(shí)幼兒園年檢制度。未取得辦園許可證和未辦理登記注冊(cè)手續(xù),任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。對(duì)社會(huì)各類幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu),審批主管部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理。根據(jù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、辦園成本和群眾承受能力,按照非義務(wù)教育階段家庭合理分擔(dān)教育成本的原則,制定公辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
上面都是一些整體的策略,完善制度是最根本的辦法,因此,我寫了一些策略以供參考。
★總結(jié)
面對(duì)我國(guó)“入園難、入園貴”這個(gè)難題,也不是一天兩天可以解決的,需要整個(gè)社會(huì)行動(dòng)起來(lái),政府要加大對(duì)學(xué)前教育資源的投入,大力發(fā)展公辦幼兒園,提供“廣覆蓋、保基本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。應(yīng)把學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)列入政府財(cái)政年度預(yù)算,新增教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜。完善法律法規(guī),規(guī)范學(xué)前教育管理,強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)管。逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前三年免費(fèi)教育,提高幼師的社會(huì)地位和福利待遇,加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。積極扶持社會(huì)和個(gè)人舉辦民辦幼兒園,特別是普惠性民辦幼兒園,相關(guān)部門對(duì)不能達(dá)到基本要求、亂收費(fèi)、違規(guī)舉辦的幼兒園,將予以取締。
——希望我們都行動(dòng)起來(lái),為了早日解決我國(guó)的這一嚴(yán)峻的社會(huì)問題貢獻(xiàn)自己的微薄之力!
篇十二 關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育情況的調(diào)研報(bào)告與思考1600字
為準(zhǔn)確掌握農(nóng)村留守兒童家庭教育情況,連云港市灌南縣婦聯(lián)歷時(shí)兩個(gè)多月時(shí)間,深入新安鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、三口鎮(zhèn)、李集鎮(zhèn)農(nóng)村廣泛開展調(diào)查研究,發(fā)放調(diào)查問卷250余份,訪談留守兒童家庭100余份。
一、基本現(xiàn)狀
調(diào)查顯示,我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育情況較之過去有轉(zhuǎn)變,具體體現(xiàn)在:
1、家教觀念深入人心。96%的受訪家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育很重要,75%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和健康狀況非常關(guān)心,62%的家長(zhǎng)希望孩子能夠獲得大專以上的文化,55%的家長(zhǎng)更關(guān)注孩子的品格修養(yǎng),以身作則,注意自己的言行舉止。
2、家教行為趨于理性。80%的家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)時(shí),選擇給孩子講道理。與孩子的意見不一致時(shí),75%的家長(zhǎng)會(huì)選擇討論溝通,而不是一味地強(qiáng)制孩子服從。81%的家長(zhǎng)熱衷于學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí),有過廣播電視、報(bào)刊閱讀、親友探討等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
3、親子關(guān)系逐步改善。在被調(diào)查的家庭中,父母一方或雙方在外打工的占96%,雖然長(zhǎng)年在外,但70%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系,56%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑,52%的孩子理解、支持父母外出務(wù)工。
4、學(xué)教困難有所緩解。62%的受訪留守兒童很喜歡上學(xué),65%的孩子對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意,僅15%的孩子覺得父母外出務(wù)工 對(duì)學(xué)習(xí)有不好的影響。在日常的生活中,他們的生活、學(xué)習(xí)管教也較以前有了大的改觀,73%的留守家庭會(huì)督促孩子的學(xué)習(xí)。
二、存在的問題
1、家長(zhǎng)培訓(xùn)渠道不暢。調(diào)查顯示,農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍較低,初中及以下文化程度的,父親占76.6%,母親占65.8%。他們的家庭教育經(jīng)驗(yàn)有40%是來(lái)自長(zhǎng)輩的經(jīng)驗(yàn),35%是自己從小的體驗(yàn)。因此,他們學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的積極性非常高,90%的家長(zhǎng)有培訓(xùn)的需求,但只有13%的家長(zhǎng)有過相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。跟孩子的家庭話題,60%的家長(zhǎng)選擇了學(xué)習(xí)和健康,過于集中的關(guān)注給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。數(shù)據(jù)顯示,70%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子成績(jī)“優(yōu)秀”或者“良好”,但是43%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意,另有26.6%的學(xué)生認(rèn)為“自己成績(jī)未達(dá)到父母的期望”,家長(zhǎng)和孩子對(duì)成績(jī)的認(rèn)可度有較大差距,體現(xiàn)了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的不自信。
3、情感缺失現(xiàn)象依然存在。調(diào)查中,44%的父母因“太忙,沒時(shí)間,顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。但留守兒童對(duì)這種溝通并不滿意,63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起,59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次,48%的孩子承認(rèn)父母不在,缺乏保護(hù),膽小怕事。
三、建議與對(duì)策
留守流動(dòng)兒童工作是一項(xiàng)復(fù)雜的、牽涉面較廣的社會(huì)系統(tǒng)工程。我們建議如下:
1、黨委政府要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的責(zé)任。建議各級(jí)黨委政府著眼未來(lái),重視農(nóng)村留守兒童教育工作。一是整合教育、民政、勞動(dòng)等政府職能部門,齊抓共管、相互協(xié)作,整章建制,做到依規(guī)辦事。二是充分發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等社會(huì)群眾團(tuán)體的作用,支持他們依據(jù)章程開展關(guān)愛活動(dòng)和志愿服務(wù),做到有人管事。三是適當(dāng)傾斜技能培訓(xùn)、貧困助學(xué)、社會(huì)救助等資金安排,把普及家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政,做到有錢做事。
2、家庭要成為關(guān)愛留守兒童的“第一陣地”。各級(jí)婦聯(lián)要繼續(xù)深化以家庭為載體的各類文明創(chuàng)建活動(dòng),開展“送家教進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)”活動(dòng),普及科學(xué)的家庭教育知識(shí),引導(dǎo)家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人樹立正確的家教觀念,當(dāng)好孩子的“啟蒙老師”,關(guān)注孩子的心智成長(zhǎng)。
3、學(xué)校要成為留守兒童的“家外家”。推廣和完善寄宿制學(xué)校建設(shè),解決當(dāng)前留守兒童“家里管不好,學(xué)校不好管”的難題;開設(shè)學(xué)生心理疏導(dǎo)課程,幫助留守兒童化解心理問題;鼓勵(lì)教師對(duì)留守兒童傾注更多的關(guān)心關(guān)愛,鼓勵(lì)同學(xué)之間的交流和溝通,以友情彌補(bǔ)親情。
4、社會(huì)要肩負(fù)起留守兒童的“監(jiān)管職責(zé)”。充分發(fā)揮社會(huì)力量,組織動(dòng)員巾幗志愿者、婦女干部、退休干部與留守兒童結(jié)對(duì)子,即使父母不在身邊,也能讓留守兒童享受到愛的溫暖和社會(huì)的關(guān)愛;鼓勵(lì)社會(huì)力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”機(jī)構(gòu),讓孩子放學(xué)放假有地方玩、有人管;推行“假期培養(yǎng)”模式,讓留守兒童在假期擁有“知識(shí)充電站”和“快樂加油站”,實(shí)現(xiàn)“離校不離教”。
篇十三 留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告2000字
一、學(xué)校的基本做法
我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題,各學(xué)校紛紛采取了不同的措施,在困難面前,廣大教育工作者選擇了給自己加壓,對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄,努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣,生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法:
一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記,建立了聯(lián)系卡,昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金,按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師,加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流,增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求,讓教師經(jīng)常家訪,改變教育方式方法,上門送關(guān)愛,使師生關(guān)系更加融洽。
二是教師無(wú)償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開小灶的措施,延長(zhǎng)教師工作時(shí)間,無(wú)償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),通過托管來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三是指導(dǎo)家庭教育。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰,召開家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo),爭(zhēng)取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī),不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備,不懂得理解關(guān)愛;只關(guān)心物質(zhì)生活,不重視精神支持等不良心態(tài)。
四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線電話,鼓勵(lì)留守兒童與家長(zhǎng)溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn),組織留守兒童才藝展示和競(jìng)賽活動(dòng),為留守兒童打開心扉,增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開展,也豐富了他們的課余生活。
五是教師結(jié)對(duì)幫扶。浮梁縣福港學(xué)校,中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn),與班主任共同做好教育工作,并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法,有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育,還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物,為留守兒童買雨傘、雨鞋,給留守兒童送溫暖,留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童,將生活費(fèi)委托班主任代為管理,幫助他們科學(xué)理財(cái),使家長(zhǎng)消除了后顧之憂。
各校雖采取了一系列措施,使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助,為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力,但由于數(shù)量較多,教育的工作量很大,牽涉面又廣,僅靠教育一家很難但此重任,尤其是教師負(fù)擔(dān)過重,教育經(jīng)費(fèi)緊張,農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。
二、存在的教育問題
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出,由于數(shù)量龐大,近期看來(lái)似乎只是家庭問題,若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、家庭教育嚴(yán)重缺失
在調(diào)查中,我們了解到,不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次,甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家),但父母常年在外,孩子缺少親情的關(guān)懷,家庭教育嚴(yán)重缺失,尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白,由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,很多問題得不到解答,心理需求也無(wú)法滿足,致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷,如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況,這很不利于孩子的思想品德教育。
調(diào)查顯示,平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右,老人與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障,精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此,無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。
2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂
由于祖輩大都受教育程度不高,甚至有一部分是半文盲,年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示,有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì);大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”較多,他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛,而祖輩的文化水平較弱,學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面,隨著新課改的深入,實(shí)踐性內(nèi)容增加,需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo),爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看,留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,留守兒童年齡都不大,沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性顯然不夠,學(xué)習(xí)狀況很不理想。
3、心理健康出現(xiàn)異常
很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差,更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國(guó)等思想境界,甚至一部份兒童還沒有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,并有可能形成“讀書無(wú)用淪”、“拜金主義”等
篇十四 農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告6550字
結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況,通過對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育的現(xiàn)狀調(diào)查,分析其存在的問題及產(chǎn)生的原因。從而探討如何結(jié)合農(nóng)村留守兒童自身及環(huán)境的實(shí)際情況,發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校及留守兒童本身等各方面的積極作用,有利于貫徹落實(shí)我國(guó)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略。
一、調(diào)研主題的背景
目前民生問題并未得到徹底的解決,其中就存在這么一個(gè)需要被社會(huì)各界廣泛關(guān)注的群體——留守兒童,大部分留守兒童缺乏最直接有效的關(guān)愛。 其次,家庭教育問題自古以來(lái)就受到人們的關(guān)注。再者,隨著“中國(guó)夢(mèng)”的提出,勵(lì)志教育這種教育方式也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。源于家庭教育當(dāng)中的勵(lì)志教育成分的數(shù)量和質(zhì)量將很大程度的影響到留守兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)等方方面面,因此了解農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀是十分必要的。
二、調(diào)研的時(shí)間和地點(diǎn)
1、時(shí)間:__年7月8日——__年7月21日
2、地點(diǎn):永新希望學(xué)校及其留守兒童所分布在的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮(zhèn)等。
三、調(diào)研的主體和對(duì)象
主體:西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“心.希望”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)
對(duì)象:周至縣永新希望學(xué)校的留守兒童、教師及留守兒童監(jiān)護(hù)人
第二部分:調(diào)研的方法和過程
一、調(diào)研的方法
1、文獻(xiàn)法
2、訪談法:家訪;采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
3、問卷調(diào)查法:設(shè)置《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(家長(zhǎng)
篇)》和《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(孩子篇)》。
4、參與觀察法
二、調(diào)研的過程
1、前期準(zhǔn)備:__.06.18—__.07.07
通過各個(gè)渠道了解家庭教育、勵(lì)志教育、留守兒童等核心概念,并在查閱心希望以往資料、了解當(dāng)?shù)鼐唧w狀況以及永新學(xué)校老師同學(xué)的基本信息的基礎(chǔ)上,確立“夢(mèng)想滋養(yǎng)心靈,勵(lì)志照亮人生”的主題和“農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育”的調(diào)研方向,策劃實(shí)踐具體流程,擬定孩子篇和家長(zhǎng)篇調(diào)查問卷以及訪談提綱。以下是具體的編制維度圖:
2、中期實(shí)踐:__.07.08—__.07.21
在班主任組織下,對(duì)在校學(xué)生共發(fā)放130份孩子篇問卷,收回留守兒童問卷66份,有效份數(shù)為65份;共進(jìn)行43 次家訪,收回43份家長(zhǎng)篇問卷,其中留守兒童的有35份,有效份數(shù)為33份;共進(jìn)行一次老師訪談,收回訪談?dòng)涗浺环荨?/p>
3、后期總結(jié):__.07.22—__.08.29
第三部分:調(diào)研結(jié)果及對(duì)比分析
一、農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育的基本情況
1、家庭是否對(duì)留守兒童進(jìn)行勵(lì)志教育
根據(jù)調(diào)查問卷孩子篇及父母篇(圖1)反映的情況,從未對(duì)孩子進(jìn)行勵(lì)志教育的情況為0,而孩子做家務(wù)時(shí)(圖2),大部分家長(zhǎng)都會(huì)表?yè)P(yáng)孩子,因此留守兒童家庭中是存在勵(lì)志教育的。然而當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)(圖3),有27.27%的父母認(rèn)為這不重要。同時(shí),當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)(圖4),有25.9%的父母嚴(yán)厲批評(píng)打罵或者不理不顧??梢钥闯隽羰貎和彝ブ斜M管存在勵(lì)志教育,但不明顯,需要引起注意。
2、缺乏家庭勵(lì)志教育的原因
在關(guān)于“雙方交流多嗎”一題(圖5)中,從孩子和家長(zhǎng)的角度都沒有“從來(lái)不交流”的情況出現(xiàn),但經(jīng)常交流的情況少于50%,說明家長(zhǎng)和孩子交流頻率較低;同時(shí)有50%左右的家長(zhǎng)和孩子都表示交流當(dāng)中存在著困難(表1),而產(chǎn)生這些困難的原因主要在于代溝的長(zhǎng)期存在(沒有共同語(yǔ)言、不敢和家長(zhǎng)說以及家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工沒有時(shí)間)(圖6)。由此可見,目前孩子與家長(zhǎng)的交流障礙問題是阻礙家庭勵(lì)志教育的一個(gè)重要因素。
3、家庭勵(lì)志教育的作用體現(xiàn)
圖7
由圖可得知(圖7),留守兒童與全國(guó)各地同齡階段的其他孩子相比,都表現(xiàn)出與老師交流頻率低,與同學(xué)交流頻率高的特點(diǎn),都表現(xiàn)出樂觀自信的性格特征。因此從調(diào)查問卷中我們無(wú)法得知?jiǎng)?lì)志教育對(duì)留守兒童人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面的直接聯(lián)系。但在訪談過程中,我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣的聯(lián)系:
典型案例:
在對(duì)八年級(jí)孩子小豪進(jìn)行家訪的時(shí)候,我們很明顯地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比其他的孩子要更自信大方。除了男孩子特有的淘氣之外,在詢問到要考什么高中什么大學(xué)之類的問題時(shí),和其他害羞或是叛逆的孩子不一樣的是,他很自信地說要考鎮(zhèn)上最好的高中,才能讀最好的大學(xué),問道他為何有如此的自信,他很出乎意料地說,“我有我爸爸這么聰明。”孩子的父親常常和孩子一起做孩子喜歡的運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)的過程中,父親常常鼓勵(lì)孩子,盡管只是口頭上的簡(jiǎn)單鼓勵(lì),但是卻能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。
由此可見:家庭勵(lì)志教育在孩子人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面起著正面積極的作用。在家中受到鼓勵(lì)多的孩子更善于與人交流,表現(xiàn)得自信大方,對(duì)自己的夢(mèng)想有堅(jiān)定的追求;相反,在家中受到鼓勵(lì)少的孩子則更容易產(chǎn)生自卑的情緒,不愛與人交流,缺乏追尋夢(mèng)想的內(nèi)動(dòng)力。
二、勵(lì)志教育的來(lái)源
1、勵(lì)志教育現(xiàn)實(shí)主要來(lái)源與孩子期望的對(duì)比
通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析(圖8),我們得知留守兒童平時(shí)最常得到老師的鼓勵(lì),其次才是家長(zhǎng),還有相當(dāng)一部分是進(jìn)行自我鼓勵(lì);而在家長(zhǎng)和孩子的期望值當(dāng)中(圖9),大部分家長(zhǎng)(70.27%)認(rèn)為學(xué)校的鼓勵(lì)對(duì)孩子才是最重要的,只有10.81%的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭的鼓勵(lì)最重要;然而從孩子的角度而言(圖10),他們最渴望得到的卻是家長(zhǎng)的鼓勵(lì)(45.59%),老師只占33.82%。由此可得,在農(nóng)村留守兒童家中盡管家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)孩子,但與孩子的期望值還是有較大的偏差,他們對(duì)于家庭勵(lì)志教育對(duì)孩子成長(zhǎng)重要性的認(rèn)識(shí)仍舊存在欠缺。
2、勵(lì)志教育的其他來(lái)源
圖11
勵(lì)志教育的來(lái)源除了家庭,還有孩子們周圍的文化環(huán)境,包括學(xué)校和平日里接觸到的文化媒介。根據(jù)統(tǒng)計(jì)(圖11),我們發(fā)現(xiàn)書籍被孩子更多地用于攝取知識(shí)(51.02%),電視節(jié)目則因其搞笑有趣而被孩子更多地用來(lái)放松娛樂(41.20%),而真正給予孩子們鼓勵(lì),激勵(lì)其成長(zhǎng)的則是名人明星(56.00%),說明名人的影響力是巨大的,明星效應(yīng)的積極成分在勵(lì)志教育中起到一定的成效。
三、家庭勵(lì)志教育當(dāng)中激勵(lì)方式的比較
在家庭激勵(lì)方式中,人們總結(jié)了7種激勵(lì)方式,分別為語(yǔ)言激勵(lì)、行為激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和興趣激勵(lì)。在此次調(diào)研中,我們通過對(duì)這7種家庭勵(lì)志教育方式的深入研究,得出以下結(jié)論。
在家長(zhǎng)方面:
語(yǔ)言激勵(lì):超過90%的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言;
行為激勵(lì):高達(dá)68.75%的家長(zhǎng)不會(huì)通過擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵(lì)孩子,農(nóng)村人保守內(nèi)斂,不善于用親密的肢體接觸來(lái)表達(dá)自己的情感;
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì):42.40%的家長(zhǎng)要求孩子向成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí),27.30%的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子努力趕上他人,9.10%會(huì)罵孩子沒出息,剩下的21.20%則不與其作比較;
榜樣激勵(lì):51.72%的家長(zhǎng)會(huì)選擇自家優(yōu)秀、成功的親戚作為孩子的榜樣,20.69%的家長(zhǎng)會(huì)以自身為標(biāo)榜,但還有27.59%的家長(zhǎng)不為孩子設(shè)立榜樣,同時(shí)沒有家長(zhǎng)愿意選擇名人作為榜樣;
目標(biāo)激勵(lì):76.67%的家長(zhǎng)會(huì)在日常生活或?qū)W習(xí)中為孩子設(shè)立目標(biāo),并保證達(dá)到目標(biāo)后給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),23.33%從來(lái)沒這么做過;
物質(zhì)激勵(lì)(圖12):98.30%的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),其中給孩子獎(jiǎng)勵(lì)零花錢、零食和衣服的居多,而書籍及文具只占13.60%;
興趣激勵(lì):超過半數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的興趣發(fā)展采取放任式態(tài)度,任其發(fā)展。
在孩子方面:
語(yǔ)言激勵(lì):超過90%的孩子反映家長(zhǎng)會(huì)對(duì)其說“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言;
行為激勵(lì):68.25%的孩子說家長(zhǎng)曾經(jīng)通過擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵(lì)自己,但其中只有16.28%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常這么做;
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì):有44.62%的孩子表示父母會(huì)鼓勵(lì)自己趕超其他優(yōu)秀的孩子;
榜樣激勵(lì):據(jù)孩子反映,43.75%的父母會(huì)以自家優(yōu)秀成功的親戚作為孩子的榜樣,而以名人、父母自身及不設(shè)榜樣則分布稍次且平均,分別為20.31%、18.75%、17.19%;
目標(biāo)激勵(lì):孩子說父母經(jīng)常或偶爾為自己設(shè)立目標(biāo)的高達(dá)87.30%;
物質(zhì)激勵(lì):孩子反映,在其受到的獎(jiǎng)勵(lì)中,以衣服、書籍、文具、零花錢、零食為主,且其所占比例相近;
興趣激勵(lì):孩子認(rèn)為父母對(duì)其興趣不予支持的占18.04%。
對(duì)比表2的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn),孩子偏向的激勵(lì)方式與家長(zhǎng)常用的激勵(lì)方式存在偏差。孩子更偏向于興趣激勵(lì)(32.43%),這說明家長(zhǎng)平時(shí)比較限制孩子興趣的發(fā)展,取而代之用物質(zhì)激勵(lì)去補(bǔ)償,但事實(shí)證明孩子對(duì)于物質(zhì)激勵(lì)和對(duì)行為激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、語(yǔ)言激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的態(tài)度幾乎一樣,他們更需要的是自我興趣的發(fā)展和被肯定。
而就家長(zhǎng)常用的激勵(lì)方式而言,他們最常用的是物質(zhì)激勵(lì)(高達(dá)40.68%)和語(yǔ)言激勵(lì)(32.20%),其他激勵(lì)方式則小于10%。綜上發(fā)現(xiàn),家庭勵(lì)志教育存在三個(gè)誤區(qū):
1、功利導(dǎo)向。家長(zhǎng)在進(jìn)行勵(lì)志教育時(shí),以物質(zhì)激勵(lì)居首,無(wú)形中給孩子灌輸了金錢為上的觀念,這會(huì)導(dǎo)致孩子功利心過重,影響其身心健康發(fā)展;
2、榜樣示范。在榜樣激勵(lì)中我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)多以自家親戚作為孩子榜樣,自己以身作則做孩子榜樣的只占20.69%。雖然以自家親戚為榜樣比以名人為榜樣要現(xiàn)實(shí),但孩子平日接觸最多的還是家長(zhǎng),所以家長(zhǎng)樹立好榜樣也是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的一個(gè)不可忽略的因素;
3、忽略興趣的重要性。調(diào)查顯示53.10%的家長(zhǎng)不鼓勵(lì)也不反對(duì)孩子的興趣發(fā)展,有6.30%的家長(zhǎng)甚至完全不支持孩子的興趣發(fā)展。正所謂興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,每個(gè)孩子都有閃光的地方,若我們遏制了他的興趣發(fā)展很有可能就扼殺了一位名家的誕生。
四、勵(lì)志教育主題活動(dòng)的初步實(shí)踐
勵(lì)志教育主題活動(dòng)是 “心·希望”團(tuán)隊(duì)支教的新增環(huán)節(jié),旨在將勵(lì)志教育主題貫穿到課余活動(dòng)當(dāng)中,探討勵(lì)志教育的作用。據(jù)此我們?yōu)楹⒆觽兣e辦了“世界2分鐘”、“乒乓球比賽”和“英語(yǔ)可以這樣學(xué)”等一系列豐富多彩的活動(dòng)。這種形式的活動(dòng)受到永新希望學(xué)校老師的支持和廣大學(xué)生的喜愛,充分挖掘了孩子的潛能和內(nèi)動(dòng)力,使勵(lì)志教育成效明顯。
第四部分:建議及對(duì)策
一、政府層面
1、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,提高農(nóng)民生活水平
農(nóng)村家庭勵(lì)志教育缺失的首要原因是父母長(zhǎng)期不在家,而父母外出的原因則在于務(wù)農(nóng)帶來(lái)的收入較低,相比之下外出打工收入更多。若政府能積極引進(jìn)外資,推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的升級(jí),帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐诙?、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,從而使農(nóng)民收入得到可觀的改善,生活水平不斷提高,則會(huì)有更多的人愿意留在農(nóng)村,更多的父母愿意陪在孩子身邊,讓留守兒童不再留守。
2、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè),不斷深化勵(lì)志教育
農(nóng)村地處偏遠(yuǎn),信息閉塞,村民文化水平較低,在孩子的教育方面力不從心,時(shí)常走進(jìn)嚴(yán)重的誤區(qū)。因此,加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè),培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的農(nóng)民,提高當(dāng)?shù)厝说乃枷氲赖滤刭|(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是十分必要的。
3、加大教育基金投入,建立和完善農(nóng)村留守兒童學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)
孩子們正處于思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校的教育態(tài)度和教育方式是孩子性格形成以及今后行為的關(guān)鍵原因和關(guān)鍵因素。因此政府應(yīng)加大教育基金的投入,加大教育力度,在農(nóng)村學(xué)校推廣勵(lì)志教育,使留守兒童塑造完好人格。
4、建立完善的補(bǔ)貼制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
政府需建立完善的補(bǔ)貼制度,對(duì)條件較差的農(nóng)村家庭給予扶助及一系列的物資支持;同時(shí)政府還可以在農(nóng)村建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于先進(jìn)勵(lì)志的學(xué)校及個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì),以此刺激農(nóng)村勵(lì)志教育事業(yè)的發(fā)展。
二、學(xué)校層面
1、重視勵(lì)志教育,加強(qiáng)教師培訓(xùn)
農(nóng)村學(xué)校教育大多僅限于知識(shí)層面,在精神教育方面沒有投入足夠的資源,對(duì)于勵(lì)志教育更是了解甚少。因此學(xué)校應(yīng)定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師對(duì)勵(lì)志教育的重視程度,讓他們從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵(lì)志教育上來(lái)。
2、建立可行的勵(lì)志教育模式
課堂是勵(lì)志教育的主渠道,教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)不時(shí)穿插有關(guān)勵(lì)志教育的內(nèi)容。此外,學(xué)校在學(xué)生的考試評(píng)比中可以要求學(xué)生按照自身的情況定下目標(biāo)或者設(shè)定一個(gè)對(duì)手,在學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的時(shí)候,還可以通過公示優(yōu)秀學(xué)生名單或者告知家長(zhǎng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。
學(xué)校還可以效仿“勵(lì)志教育三大步”的育人模式。第一步,每天讀一封勵(lì)志信;第二步,讓學(xué)生填寫成長(zhǎng)記錄,原則上要求“只記進(jìn)步不記懺悔,只記快樂不記煩惱”;第三步,行動(dòng)與自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生每天對(duì)自己的行為自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
3、積極開展勵(lì)志活動(dòng),加強(qiáng)勵(lì)志氛圍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),邀請(qǐng)勵(lì)志教育專家或者對(duì)此有研究的教師定期為學(xué)生做勵(lì)志教育講座;還可采取記誦校風(fēng)校訓(xùn)、聆聽杰出青年事跡報(bào)告、唱?jiǎng)?lì)志歌曲、看勵(lì)志電影系列活動(dòng)、設(shè)興趣班、開展心理健康課程等形式激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的潛質(zhì)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視并營(yíng)造富有勵(lì)志精神的校園文化環(huán)境以熏陶學(xué)生,可充分利用教室、寢室、食堂等校園空間或者宣傳欄宣傳勵(lì)志格言,建設(shè)校園勵(lì)志文化。
三、家長(zhǎng)層面
1、與孩子加強(qiáng)交流,改善溝通方式
要取得有效的溝通,則需不斷改善溝通的方式。首先,父母要與孩子在同一水平線上平等交流;其次,父母要學(xué)會(huì)傾聽,避免誤解,同時(shí)通過細(xì)節(jié)了解孩子的真實(shí)想法;再次,父母要努力創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì),除普通的電話交流外,還需充分利用互聯(lián)網(wǎng)等前沿的方式來(lái)積極拓展情感交流的渠道。最后,父母應(yīng)創(chuàng)造良好的溝通交流氛圍,很多留守兒童家庭當(dāng)中僅有父親一方外出打工,造成“父親”角色的缺失,母親則很難同時(shí)扮演兩個(gè)角色,在教養(yǎng)孩子中容易走極端,要么過于放松,要么過于嚴(yán)厲,導(dǎo)致交流氛圍缺失或失衡。因此,父親應(yīng)盡量多回家看孩子,母親則應(yīng)權(quán)衡角色的扮演。
2、走出教養(yǎng)誤區(qū),完善家庭勵(lì)志教育
在調(diào)研中家庭勵(lì)志教育存在不重視、功利導(dǎo)向、榜樣示范和忽略興趣等的誤區(qū)。因此,家長(zhǎng)需要認(rèn)清這些誤區(qū)并盡量規(guī)避它們。
同時(shí),家長(zhǎng)還應(yīng)學(xué)會(huì)通過正確的方式鼓勵(lì)孩子,完善家庭勵(lì)志教育:第一,要保持對(duì)孩子的語(yǔ)言鼓勵(lì)。第二,要增加對(duì)孩子的行為鼓勵(lì)。第三,應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。第四,應(yīng)正確選擇榜樣運(yùn)用榜樣激勵(lì)。第五,需重視目標(biāo)激勵(lì)。第六,適當(dāng)減少物質(zhì)激勵(lì)。第七,要支持孩子的興趣發(fā)展。
3、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極擔(dān)負(fù)責(zé)任、履行義務(wù)
父母雙方長(zhǎng)期在外務(wù)工的留守兒童,日常生活和學(xué)習(xí)大都由祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照料,較大的年齡差造成了巨大的代溝。因此,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡好應(yīng)盡的義務(wù),承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,在保障孩子基本生活的同時(shí),多關(guān)心孩子的想法。
四、孩子層面
1、體諒父母,自強(qiáng)不息
沒有哪個(gè)留守兒童的父母是愿意離開孩子的,他們四處奔波,辛苦工作終究是為了把家建設(shè)得更好。因此,孩子應(yīng)該更多地體諒和感恩父母,學(xué)會(huì)承擔(dān),自立自強(qiáng)。
2、敞開心扉,主動(dòng)交流
一方面,每個(gè)孩子應(yīng)積極為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),敞開心扉把自己的想法告訴父母,關(guān)心父母的同時(shí)自己也就得到了關(guān)懷。另一方面,在學(xué)校里,還應(yīng)積極主動(dòng)和老師、同學(xué)多多交流,做一個(gè)樂觀、開朗且大方的人。
3、堅(jiān)定夢(mèng)想,不懈追求
首先,要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),不斷充實(shí)自己;其次,應(yīng)拓寬知識(shí)面,開闊眼界,不局限與眼前,要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo);再者,要勇敢面對(duì)困難,不怕失敗;最后,要不斷激勵(lì)自己,堅(jiān)持奮斗,為夢(mèng)想不懈努力。
五、社會(huì)層面
1、加強(qiáng)對(duì)留守兒童勵(lì)志教育的關(guān)注
廣播、報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體工作者應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童勵(lì)志教育給予關(guān)注和報(bào)道,定期舉辦與該主題相契合的講座、報(bào)告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
2、發(fā)揮名人效應(yīng),傳播正能量
根據(jù)問卷反映,名人明星是最能激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的群體,可見偶像的魅力和影響力是巨大的,明星名人都是臺(tái)前發(fā)光發(fā)亮,臺(tái)后默默努力付出的典范。因此,公眾人物應(yīng)維護(hù)好自身的打造的良好形象,做好榜樣,同時(shí),也希望他們能多投身公益,傳播正能量。
3、提高志愿者服務(wù)水平
志愿者應(yīng)不斷提高個(gè)人素養(yǎng),服務(wù)的目的不能僅僅停留在給留守兒童帶去歡樂和知識(shí),還應(yīng)學(xué)會(huì)如何用自己優(yōu)秀的品質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)感染他們,從而激發(fā)他們發(fā)憤圖強(qiáng)、追求夢(mèng)想的內(nèi)動(dòng)力。另外,以短期支教為主要方式的志愿者還應(yīng)做好回訪工作,保證對(duì)留守兒童關(guān)愛的持續(xù)性。
第五部分:結(jié)束語(yǔ)
“寶貝,我是你的大樹,一生陪你看日出……”這是當(dāng)下流行的親子節(jié)目主題曲中爸爸們對(duì)孩子的承諾,現(xiàn)實(shí)當(dāng)中又何嘗不是。家庭永遠(yuǎn)是孩子們心靈的港灣,父母則是為孩子抵擋烈日和風(fēng)雨的大樹,但孩子終有一天要離開父母的懷抱和庇護(hù),去獨(dú)自與烈日相持、與風(fēng)雨對(duì)抗,去尋找屬于自己的廣闊天地。但若父母一味的緊閉門窗,包攬一切,讓孩子與困難隔絕,百般寵愛,又或是完全放養(yǎng),連最基本的關(guān)愛和鼓勵(lì)都不給予,那么孩子將來(lái)何來(lái)的自信、勇氣和能力去獨(dú)當(dāng)一面,開闊自己的藍(lán)天?
留守兒童的父母常年在外,無(wú)法成為立于孩子身邊的大樹,但卻可以扎根孩子的心里,無(wú)法手相牽,卻能心相連。但愿每一個(gè)留守兒童的父母能盡自己最大的可能多和孩子聯(lián)系,多鼓勵(lì)孩子,也希望社會(huì)各界能切實(shí)走近農(nóng)村留守兒童,傾聽他們內(nèi)心的獨(dú)白,彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?,助他們發(fā)憤圖強(qiáng),實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,收獲勵(lì)志人生。
篇十五 以科學(xué)發(fā)展觀提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告3700字
以科學(xué)發(fā)展觀提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告
前些年,我國(guó)的高等教育主要是在進(jìn)行量的擴(kuò)張,最明顯的表現(xiàn)就是轟轟烈烈的高校擴(kuò)招。高校擴(kuò)招一方面使我國(guó)高等教育從精英化教育向大眾化教育發(fā)展,使我國(guó)在受高等教育人數(shù)方面有了很大的突破。但是擴(kuò)招另一方面也帶來(lái)諸多問題,人才培養(yǎng)質(zhì)量下降,教育資源的短缺與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)等等。面對(duì)這種情況,如果不能夠及時(shí)重視教育教學(xué)質(zhì)量,那么就不能夠提高人才培養(yǎng)的能力和水平,就無(wú)法更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要。___總理在20__年政府工作報(bào)告中也指出:要繼續(xù)提高高等教育質(zhì)量,引導(dǎo)高等學(xué)校調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置,使之適應(yīng)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。因此,提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上已經(jīng)成為發(fā)展高等教育亟待解決的一個(gè)重大問題。
隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開展,通過科學(xué)發(fā)展觀有關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識(shí)到我校要實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展,建設(shè)特色高校,就必須深化教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)確立了“堅(jiān)持質(zhì)量興校戰(zhàn)略,提高教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研課題。本調(diào)研課題從“我校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀”、“影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的要素分析”、“對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議”三個(gè)方面展開。
一、我校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀
我校升格后,經(jīng)過長(zhǎng)期狠抓教學(xué)的努力,學(xué)校已基本建立了以校系(部)為主體,注重“過程管理、具體管理”的制度框架,初步建立起“宏觀管理、目標(biāo)管理”的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。各系部日常教學(xué)管理工作比以往更加規(guī)范,整體水平比以往都有所提高,教學(xué)工作的開展穩(wěn)定有序,傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,新設(shè)專業(yè)在加快建設(shè)力度及日常管理的基礎(chǔ)上逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理模式。各系部相互間彼此融合,合力明顯提高,廣大教學(xué)管理人員和教師素質(zhì)水平和能力層次都有較大程度的提升。所以無(wú)論是在師資隊(duì)伍素質(zhì)、教育教學(xué)監(jiān)測(cè)管理制度、創(chuàng)建精品專業(yè)意識(shí)等各各方面都有很大的提高,取得了令人滿意的成績(jī)。但是,通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教學(xué)質(zhì)量也還存在一些不容忽視的問題,主要有:
(一)師資隊(duì)伍水平還不能夠完全符合教育教學(xué)、人才培養(yǎng)評(píng)估的需要。目前我校職工總數(shù)216人,其中專任教師146人(不含附院兼職教師和聘請(qǐng)教師)?,F(xiàn)有副教授24人,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人。師資隊(duì)伍在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)等方面,最近幾年雖然有突飛猛進(jìn)的提升和發(fā)展,但是相對(duì)于教育部人才評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的要求來(lái)說,差距還不小。突出表現(xiàn)為高學(xué)歷人才占學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體比重較小,高職稱的師資隊(duì)伍群也沒有建立起來(lái),目前我校尚無(wú)教授職稱教師。
(二)教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。在市委市政府和各部門的支持下,我校一期工程完工并投入使用,使教育教學(xué)條件大為改善,為教師的學(xué)習(xí)、工作和科研提供了良好的條件。為了把現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引人課堂,近年來(lái)又投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)改造教室,使校95%以上的教室均裝備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備。但是,相對(duì)于其它高校來(lái)說,我校教育教學(xué)基本條件仍然是處于落后的狀態(tài)。特別是圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需要,影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成,但許多制度建立比較倉(cāng)促,沒有一個(gè)完整的體系,另外教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較少,仍然停留在限制、約束與管理的階段。
二、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量提升的要素分析
影響高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多,宏觀環(huán)境方面,即國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德的發(fā)展?fàn)顩r。一般來(lái)說,穩(wěn)定的政治環(huán)境與民主氛圍,持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),社會(huì)各階層心態(tài)平衡,政府對(duì)高等教育投人的穩(wěn)定增長(zhǎng)及高校用人制度的改革等,都有利于高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高;反之亦然。從學(xué)校內(nèi)部看,辦好大學(xué)的基本理念、辦學(xué)指導(dǎo)思想及學(xué)校定位,教學(xué)投人及辦學(xué)條件、特別是軟件條件的改善,師資隊(duì)伍建設(shè)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、基本的管理制度及其執(zhí)行情況等,是影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。從我校的實(shí)際情況看是:
(一)教育教學(xué)管理的基本制度建設(shè)(包括制度執(zhí)行)有待加強(qiáng)。加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量制度保障、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理科學(xué)化和規(guī)范化最重要的基礎(chǔ)工作。依照國(guó)家有關(guān)教育方針政策和教育發(fā)展的要求,在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們制定和完善了教學(xué)管理規(guī)章制度、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列的“三位一體”教學(xué)管理和監(jiān)控制度,使教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控做到有章可循,為提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障。目前我校教育教學(xué)基本制度已經(jīng)建立起來(lái),但是體系還不夠完善,還存在制度空白的地方,需要立即建立健全。另外,有些制度雖然已經(jīng)制定出來(lái)了,但是在工作中,常常礙于人情面子,執(zhí)行打了折扣,降低了制度的權(quán)威性,因此,制定出來(lái)的制度急需加強(qiáng)執(zhí)行力。
(二)師 資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量提升的受制因素仍然較多。目前,我校處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,提高我校師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是至關(guān)發(fā)展全局的重大問題。但是,目前我校師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量提升也面臨著一些實(shí)際問題。一是,雖然近幾年來(lái)我校大幅度地提升師資隊(duì)伍的規(guī)模,引進(jìn)人才,但是由于我校是市屬高校,人事受限制,不能積極靈活及時(shí)擴(kuò)充合適對(duì)口的人才,所以在一定程度上影響了學(xué)校師資隊(duì)伍規(guī)模與質(zhì)量的提升;二是,高層次專業(yè)人才緊缺,短期難以改變現(xiàn)狀。高等教育的發(fā)展雖然迅猛,但是高層次的人才,尤其是醫(yī)藥類高層次人才,數(shù)量還是非常有限,和知名醫(yī)療衛(wèi)生單位相比,我校作為新升格的??茖哟螌W(xué)校,尚未形成一定的社會(huì)影響力和知名度,而且,我校引進(jìn)人才資金有限,物質(zhì)條件缺乏吸引力,所以引進(jìn)高層次人才難度仍然較大。
(三)教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。教育教學(xué)質(zhì)量的提升必須要?jiǎng)?chuàng)造適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的基本配套條件,否則談質(zhì)量提升也只是一句空話。然而,目前我?;窘ㄔO(shè)尚未完成,債務(wù)較重,對(duì)于教育教學(xué)的投資力度較小,特別是圖書資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能完全適應(yīng)發(fā)展的需要,這在一定范圍內(nèi)影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提升。
三、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
結(jié)合我校實(shí)際,當(dāng)前,我們應(yīng)該從下面三個(gè)層面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,提升我校教育教學(xué)質(zhì)量,以獲得質(zhì)量興校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
(一)學(xué)校層面
在學(xué)校層面,應(yīng)該進(jìn)一步明確學(xué)校的目標(biāo)和定位,抓緊制定學(xué)校專業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃,建特色專業(yè),創(chuàng)精品課程。要舉全校之力,把已經(jīng)在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)有一定影響力的藥學(xué)專業(yè)做大做強(qiáng),打造成學(xué)校特色專業(yè)和知名品牌,通過特色專業(yè)建設(shè),進(jìn)一步影響和帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展,以圖更大更快的持續(xù)發(fā)展,從而使學(xué)校發(fā)展更上一層樓。在課程體系及教材建設(shè)上,一方面要不斷深化改革,積極創(chuàng)建校級(jí)、省級(jí)精品課程,另一方面,要重點(diǎn)從抓規(guī)模擴(kuò)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展,推動(dòng)教材質(zhì)量建設(shè),并以此促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
要積極努力地尋找解決資金瓶頸問題的途徑,在開源的同時(shí)要注意節(jié)流,以確保學(xué)校辦學(xué)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)需要;要進(jìn)一步改善工作作風(fēng)和態(tài)度,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),以全新面貌為廣大教師和學(xué)生服務(wù);要不斷加強(qiáng)各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè),提高規(guī)范性和實(shí)效性;要盡快完善教育教學(xué)激勵(lì)機(jī)制,以更好地吸引人才、留住人才,做到制度留人、待遇留人、感情留人。
(二)系部層面
高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高,除了政府重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視之外,關(guān)鍵還是要從基層抓起,從細(xì)節(jié)抓起。結(jié)合我校系部實(shí)際情況,我認(rèn)為應(yīng)該著重做好四個(gè)方面的工作:
一是要做好系部的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃,進(jìn)一步優(yōu)化系部的專業(yè)結(jié)構(gòu)。同時(shí),對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行研討和論證,緊密結(jié)合我省及地區(qū)發(fā)展人才需求特點(diǎn)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)社會(huì)需求變化適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃,以使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后符合社會(huì)用人單位的需求。二是抓緊在系部?jī)?nèi)推行課程建設(shè),以2-3門精品課程建設(shè)為核心,全面加強(qiáng)課程建設(shè),做到每一門課程都有近期及遠(yuǎn)期的建設(shè)規(guī)劃,并于每個(gè)學(xué)期或?qū)W年進(jìn)行課程的評(píng)估。三是嘗試建立一個(gè)有效的渠道,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),結(jié)合學(xué)校的評(píng)教體系,切實(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議,采納合理的建議,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)滿意度。四是切實(shí)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部的工作作風(fēng),增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),努力改善系部教師的學(xué)習(xí)、工作條件,及時(shí)化解矛盾糾紛,確保安全穩(wěn)定,建設(shè)和諧系部。
(三)教師層面
落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,還要最終要落到教學(xué)的第一線,這也是每一個(gè)教師的責(zé)任所在。教師要在加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,并通過加強(qiáng)科學(xué)研究,做到教學(xué)相長(zhǎng),不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中,要設(shè)計(jì)好每一門課、每一堂課。結(jié)合課程的具體特點(diǎn),創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力,特別是實(shí)踐能力的培養(yǎng),有條件的,可以積極采用教學(xué)模擬、實(shí)務(wù)操作等配合課堂教學(xué),以使學(xué)生具備基本的崗位技能,畢業(yè)后具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí),教師必須重視科學(xué)研究工作,積極申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目,參加學(xué)術(shù)交流,以豐富自己的專業(yè)知識(shí),提高理論水平和能力,更好地滿足教學(xué)及個(gè)人發(fā)展的需要。
總之,我校貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,要用統(tǒng)籌兼顧的方法,處理好發(fā)展中的重大問題,理清發(fā)展思路,科學(xué)定位,堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念,最根本的是始終要把握好提高教育教學(xué)質(zhì)量這桿尺,努力創(chuàng)建特色高校,走質(zhì)量興校的發(fā)展道路。