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xxxx年語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告(十五篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-05-23 07:00:02 查看人數(shù):44

xxxx年語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

篇一 xxxx年語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告4400字

語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)

__中學(xué) 高春桃

一 、隔行如果如山

教了十多年的體育課,現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來,無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式,我都來了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課,我可以大吼大叫,急轟轟指手畫腳,身體師范,對那些動作不到位的學(xué)生來一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個(gè)性,但做起語文教師來,我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語:隔行如隔山,的確如此。

一個(gè)多月的教師實(shí)習(xí)結(jié)束了! 雖然短暫,但這短暫的一個(gè)多月的語文教師實(shí)習(xí),卻點(diǎn)綴了我年輕的生命,豐富了我的教學(xué)生涯,蓬勃了我事業(yè)的生機(jī),更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

此次語文教師實(shí)習(xí),我擔(dān)任了__中學(xué)七年級(1)班,全班34個(gè)同學(xué),25個(gè)男生,9個(gè)女生,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級紀(jì)律很不好,而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)慣。經(jīng)過深入了解,該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女,有一部分甚至是孤兒。而且該班級學(xué)生是經(jīng)過其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢群體走出來的學(xué)生,品德修養(yǎng)不高,社會習(xí)氣比較嚴(yán)重;而且,學(xué)習(xí)成績和知識水平不高等。

這樣的一個(gè)班級不僅僅班主任周老師很惱火,連我們實(shí)習(xí)生都覺得不舒服。因此,周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀,而我們則幫助周老師管理班級。而對于語文指導(dǎo)老師,她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求,我們則是主動地去聽她授課,并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺:如果我們不主動,我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說——在學(xué)生的面前,我們是老師;在老師面前,我們是學(xué)生。然而,似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來,心里就有些不是滋味。然而,我想:不管學(xué)生如何看待自己,自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài),我開始正式好好實(shí)習(xí)了。在見習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過程中,進(jìn)行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸,可以說五味俱全。而自己的所見所感,自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸,也只有自己才真正知道,正所謂“如魚飲水,冷暖自知”啊。然而,古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”,今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見彩虹”。因此,正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸,才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為:

首先,在班級管理上,必須要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個(gè)班級,首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說:“無規(guī)矩,不成方圓?!逼鋵?shí),一個(gè)班級的紀(jì)律,也就是一個(gè)班級的規(guī)矩。班級沒有紀(jì)律或說班級沒有規(guī)矩,學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級有規(guī)矩或說班級有紀(jì)律了,教學(xué)活動才能正常進(jìn)行,教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識和做人的道理并學(xué)以致用等。因此,作為班主任,也首先應(yīng)該抓好班級的紀(jì)律。當(dāng)然,一個(gè)優(yōu)秀的班級,學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)慣,并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級紀(jì)律好,而學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)慣,這樣的班級并不是一個(gè)好的班級。因此,班主任在抓好班級紀(jì)律的同時(shí),也應(yīng)該培養(yǎng)(或引導(dǎo))學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。而如何抓好班級紀(jì)律、培養(yǎng)(或引導(dǎo))學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣,這不僅僅需要班主任老師,而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法,并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法,再確定用什么樣的管理方式去管理好班級,使班級有紀(jì)律,這也就是要樹立良好的班風(fēng)。各科任課老師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這也就是要學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立,也就是班級管理的成功,也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級體。

其次,在語文課堂教學(xué)活動上,語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授學(xué)生以知識,還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生以美好的品德修養(yǎng)。即既要智育,還要德育。語文授課上,語文老師不應(yīng)該單純的為授課而授課,而應(yīng)該是以授課為橋梁,培養(yǎng)學(xué)生對生活、對人生的觀察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等,由此增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力等。

再次,教師應(yīng)該主動和學(xué)生溝通。

了解學(xué)生各方面狀況,便于班級管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生每天早晨來到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過后返家,在這一時(shí)間段,學(xué)生都要在學(xué)校度過。除了學(xué)習(xí),就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學(xué)生,教師主動和他們溝通,特別重要。溝通的時(shí)候,主要是要鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說——“有生命就有希望?!蔽矣X得很對,只有學(xué)生安全,才能為學(xué)習(xí)打下牢固的根基。因此,在當(dāng)今這樣的社會,要教育他們首先要有自我安全意識、自我保護(hù)意識。老師了解學(xué)生,了解學(xué)生的家庭狀況和想法,就能夠有針對性地教育、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來,教師做到很好地管理好班級,甚至做到“因材施教”,都不在話下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過去,我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩__中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師,還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師,當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教,使我受益匪淺!

有人說,“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎?從我自身而言,實(shí)習(xí)真的很苦,也很累。然而這苦、這累之中,有著莫名的“甜”?,F(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最后一句話來結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說是實(shí)習(xí)體會—— 實(shí)習(xí)就像喝中藥,喝的時(shí)候苦;然而,喝過之后,藥到病除之時(shí),即是苦盡甘來之始!

其二 、德高才厚方為師

有人把教師比作園丁,稱贊教師“睿智培奇葩,壯千載豐功;清芳育英才,興百年大計(jì)” ;也有人把教師比作蠟燭,贊美教師“燃燒了自己,照亮了別人” ;更有人把教師比作春蠶,歌頌教師“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干” 。教師,“學(xué)高為師,身正為范”的教師是值得這樣的稱贊、贊美和歌頌的!然而,怎么樣“為師” ,才能值得這樣的稱贊、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

古人云:“學(xué)高為師,身正為范。”師范,師范,學(xué)高方為人師,身正方為世范。教師若要值得那樣的稱贊、贊美、和歌頌,為師——首先就應(yīng)該要德高與才厚,其次就應(yīng)該要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。

為師,不僅要德高,而且要才厚。

為師,要德高。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng),修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重,受世人推崇,能夠作為世范。有人說,父母是學(xué)生的第一任教師,那么也就可以說,教師是學(xué)生的第二任教師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的,教師對學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金玉其外,敗絮其中”的“偽君子” 、“勢利眼” ,作為可塑性尚且很強(qiáng)的學(xué)生,很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向發(fā)展,一部分學(xué)生勢必會成為一個(gè)“偽君子” 或“勢利眼”了。當(dāng)然,學(xué)生的眼睛也是雪亮的,自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平,對這樣的“偽君子” 、“勢利眼”是不滿的,甚至是憎恨的,更談不上尊重、信任“這樣的老師”了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng),表里如一,那么這樣的教師對學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展,學(xué)生就很有可能在不久的將來逐漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤,近墨者黑” ,盡管近朱者未必赤,近墨者未必黑。

為師,要才厚。教師應(yīng)該有淵博的知識,并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識,有學(xué)術(shù)性研究。唐·韓愈《師說》:“師者,傳道受業(yè)解惑也?!痹囅?,如果教師沒有淵博的知識,他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢?恐怕也會受到學(xué)生的蔑視吧。而對于才厚的教師,學(xué)生不僅會尊重他(她),甚至?xí)湃嗡ㄋ?,遇事也會向他(她)請教?/p>

總之,為師要德高與才厚,也就是說,為師要德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生才會受到良好的熏陶與進(jìn)化!

為師,要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。

怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人呢?這就需要教師要教學(xué)生或者說引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰:“人之初,性本善?!边@就是說,人性本善。首先,教師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”為人師者,應(yīng)該是正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋煟趴赡芙坛稣闭嬲\、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么,在學(xué)生依然具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善,善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善,日復(fù)一日,年復(fù)一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎?其次,教師——要教學(xué)生永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂:行善之人,如春園之苗,不見其長,日有所長;行惡之人,如磨刀之石,不見其損,日有所損。因此,教師要告戒學(xué)生:不要行惡,而要驅(qū)除惡念,否則,我們就會像上述的磨刀之石,日益貶損了。況且,有一句俗語說得好:“善有善報(bào),惡有惡報(bào)。不是不報(bào),時(shí)候未到?!钡谌?,教師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說:“人非圣賢,孰能無過?過而改之,善莫大焉?!钡谒?,教師——要教學(xué)生近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳;與惡人居,如入鮑魚之肆,久而自臭?!钡谖?,教師——要多多揚(yáng)善,教學(xué)生多多行善。等等,教師的引導(dǎo),使學(xué)生有一顆顆“善心”,好好做人,做好人,就在其中了。

怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)呢?兩千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教學(xué)思想。教師更不應(yīng)該壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,把學(xué)生“培養(yǎng)”得還不如自己的狀況。鼓勵學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)及其特殊的學(xué)習(xí)慣的保持,等等,才能夠使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體的個(gè)性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說,就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心,讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣,學(xué)生的個(gè)性不但沒有受壓制,而且他們認(rèn)識到了自己是集體中的一員,感受到集體溫暖的同時(shí),還會為集體的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等,做出自己的努力等。

怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做事,做好事呢?大千世界,世事紛紜,怎么能夠好好做事,做好事,這并不能具體說得清清楚楚的。但是,作為教師,“傳道受業(yè)解惑”的為人師者,還是可以通過具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情,引導(dǎo)學(xué)生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦,遇到事情或者問題,要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題,然后再冷靜地想事情或者問題發(fā)生或出現(xiàn)的原因是什么,進(jìn)而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題,最后再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣:“鎮(zhèn)靜地準(zhǔn)備好鎮(zhèn)靜!”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事,做好事的。

總之,為師不僅要德高而且要才厚,還要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。這樣,教師德才兼?zhèn)涠皩W(xué)高為師,身正為范” ,又會善于引導(dǎo)學(xué)生的教師是值得那樣的稱贊、贊美和歌頌的!為人師者——學(xué)高為人師,身正為人范,要有“睿智培奇葩,壯千載豐功;清芳育英才,興百年大計(jì)”的師道精神理想,也要有蠟燭“燃燒自己,照亮別人”和 “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)精神!

篇二 2023二年級語文教學(xué)工作計(jì)劃報(bào)告1400字

本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當(dāng)頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意。本冊教材仍然堅(jiān)持“多編少搬”的原則,所編選的課文,仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點(diǎn)。本冊課文語言規(guī)范,淺顯易懂,便于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓(xùn)練。插圖精美,富有童趣,便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真寫鉛筆字的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語拼音

(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

(2)認(rèn)識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀450個(gè)生字,會寫350個(gè)生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

(1)能認(rèn)真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能當(dāng)眾說話,做到口齒清楚,語句完整,有禮貌。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用的詞語的意思。

(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。

6、寫話

(1)能運(yùn)用學(xué)過的詞語寫句子,能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物,寫幾句連貫的話。

(3)學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號、句好、問好和感嘆號。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識450個(gè)字,會寫350個(gè)字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。

2、喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

3、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認(rèn)真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。

五、教學(xué)措施

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí),教師要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用,借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞,進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí),要鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),主動積累詞句,將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。

6、鼓勵學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

篇三 初中語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告4350字

一 、隔行如果如山

教了十多年的體育課,現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來,無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式,我都來了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課,我可以大吼大叫,急轟轟指手畫腳,身體師范,對那些動作不到位的學(xué)生來一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個(gè)性,但做起語文教師來,我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語:隔行如隔山,的確如此。

一個(gè)多月的教師實(shí)習(xí)結(jié)束了! 雖然短暫,但這短暫的一個(gè)多月的語文教師實(shí)習(xí),卻點(diǎn)綴了我年輕的生命,豐富了我的教學(xué)生涯,蓬勃了我事業(yè)的生機(jī),更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

此次語文教師實(shí)習(xí),我擔(dān)任了后湖中學(xué)七年級(1)班,全班34個(gè)同學(xué),25個(gè)男生,9個(gè)女生,男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級紀(jì)律很不好,而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)慣。經(jīng)過深入了解,該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女,有一部分甚至是孤兒。而且該班級學(xué)生是經(jīng)過其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢群體走出來的學(xué)生,品德修養(yǎng)不高,社會習(xí)氣比較嚴(yán)重;而且,學(xué)習(xí)成績和知識水平不高等。

這樣的一個(gè)班級不僅僅班主任周老師很惱火,連我們實(shí)習(xí)生都覺得不舒服。因此,周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀,而我們則幫助周老師管理班級。而對于語文指導(dǎo)老師,她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求,我們則是主動地去聽她授課,并主動地向她虛心請教。我一直有一種感覺:如果我們不主動,我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說——在學(xué)生的面前,我們是老師;在老師面前,我們是學(xué)生。然而,似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來,心里就有些不是滋味。然而,我想:不管學(xué)生如何看待自己,自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。

帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài),我開始正式好好實(shí)習(xí)了。在見習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過程中,進(jìn)行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動。其中的酸、甜、苦、辣、咸,可以說五味俱全。而自己的所見所感,自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸,也只有自己才真正知道,正所謂“如魚飲水,冷暖自知”啊。然而,古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”,今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨,怎能見彩虹”。因此,正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸,才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為:

首先,在班級管理上,必須要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

一個(gè)班級,首先要有一個(gè)良好的紀(jì)律。古人說:“無規(guī)矩,不成方圓?!逼鋵?shí),一個(gè)班級的紀(jì)律,也就是一個(gè)班級的規(guī)矩。班級沒有紀(jì)律或說班級沒有規(guī)矩,學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)行。只有班級有規(guī)矩或說班級有紀(jì)律了,教學(xué)活動才能正常進(jìn)行,教師才能讓學(xué)生學(xué)到豐富的知識和做人的道理并學(xué)以致用等。因此,作為班主任,也首先應(yīng)該抓好班級的紀(jì)律。當(dāng)然,一個(gè)優(yōu)秀的班級,學(xué)生還要有良好的學(xué)習(xí)慣,并堅(jiān)持不懈、持之以恒。班級紀(jì)律好,而學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)慣,這樣的班級并不是一個(gè)好的班級。因此,班主任在抓好班級紀(jì)律的同時(shí),也應(yīng)該培養(yǎng)(或引導(dǎo))學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。而如何抓好班級紀(jì)律、培養(yǎng)(或引導(dǎo))學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣,這不僅僅需要班主任老師,而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動和學(xué)生溝通,了解學(xué)生的現(xiàn)狀和他們的想法,并根據(jù)他們的現(xiàn)狀和想法,再確定用什么樣的管理方式去管理好班級,使班級有紀(jì)律,這也就是要樹立良好的班風(fēng)。各科任課老師,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對待不同科目的不同的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這也就是要學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立,也就是班級管理的成功,也才能稱的上是一個(gè)優(yōu)秀的班級體。

其次,在語文課堂教學(xué)活動上,語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授學(xué)生以知識,還要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生以美好的品德修養(yǎng)。即既要智育,還要德育。語文授課上,語文老師不應(yīng)該單純的為授課而授課,而應(yīng)該是以授課為橋梁,培養(yǎng)學(xué)生對生活、對人生的觀察力、感悟力、表達(dá)力、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等,由此增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力等。

再次,教師應(yīng)該主動和學(xué)生溝通。

了解學(xué)生各方面狀況,便于班級管理和“因材施教”等。在實(shí)習(xí)過程中,學(xué)生每天早晨來到學(xué)校而晚上晚自習(xí)過后返家,在這一時(shí)間段,學(xué)生都要在學(xué)校度過。除了學(xué)習(xí),就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學(xué)生,教師主動和他們溝通,特別重要。溝通的時(shí)候,主要是要鼓勵學(xué)生,引導(dǎo)他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說——“有生命就有希望。”我覺得很對,只有學(xué)生安全,才能為學(xué)習(xí)打下牢固的根基。因此,在當(dāng)今這樣的社會,要教育他們首先要有自我安全意識、自我保護(hù)意識。老師了解學(xué)生,了解學(xué)生的家庭狀況和想法,就能夠有針對性地教育、引導(dǎo)學(xué)生了。如此以來,教師做到很好地管理好班級,甚至做到“因材施教”,都不在話下了。

現(xiàn)在實(shí)習(xí)已經(jīng)過去,我仍然懷著一顆感恩的心。不僅感恩后湖中學(xué)指導(dǎo)我的班主任指導(dǎo)老師周老師和語文教學(xué)指導(dǎo)老師姚肖老師,還感恩我的輔導(dǎo)員肖老師,當(dāng)然還有其他的領(lǐng)導(dǎo)或者老師、同學(xué)。正是他們的言傳身教,使我受益匪淺!

有人說,“實(shí)習(xí)不苦”。實(shí)習(xí)真的不苦嗎?從我自身而言,實(shí)習(xí)真的很苦,也很累。然而這苦、這累之中,有著莫名的“甜”。現(xiàn)在我用我的第一篇實(shí)習(xí)周記的最后一句話來結(jié)束我的實(shí)習(xí)總結(jié)或說是實(shí)習(xí)體會—— 實(shí)習(xí)就像喝中藥,喝的時(shí)候苦;然而,喝過之后,藥到病除之時(shí),即是苦盡甘來之始!

其二 、德高才厚方為師

有人把教師比作園丁,稱贊教師“睿智培奇葩,壯千載豐功;清芳育英才,興百年大計(jì)” ;也有人把教師比作蠟燭,贊美教師“燃燒了自己,照亮了別人” ;更有人把教師比作春蠶,歌頌教師“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干” 。教師,“學(xué)高為師,身正為范”的教師是值得這樣的稱贊、贊美和歌頌的!然而,怎么樣“為師” ,才能值得這樣的稱贊、贊美和歌頌?zāi)兀?/p>

古人云:“學(xué)高為師,身正為范?!睅煼?,師范,學(xué)高方為人師,身正方為世范。教師若要值得那樣的稱贊、贊美、和歌頌,為師——首先就應(yīng)該要德高與才厚,其次就應(yīng)該要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。

為師,不僅要德高,而且要才厚。

為師,要德高。教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的思想道德和行為修養(yǎng),修身養(yǎng)性以達(dá)身正。身正而德高望重,受世人推崇,能夠作為世范。有人說,父母是學(xué)生的第一任教師,那么也就可以說,教師是學(xué)生的第二任教師了。父母對孩子的影響是直接的和間接而潛移默化的,教師對學(xué)生的影響同樣是直接的和間接而潛移默化的。如果教師是“金玉其外,敗絮其中”的“偽君子” 、“勢利眼” ,作為可塑性尚且很強(qiáng)的學(xué)生,很有可能受到這種“偽君子”、“勢利眼”的影響而向不好的方向發(fā)展,一部分學(xué)生勢必會成為一個(gè)“偽君子” 或“勢利眼”了。當(dāng)然,學(xué)生的眼睛也是雪亮的,自然也有一部分學(xué)生有自身良好的思想道德和行為修養(yǎng)水平,對這樣的“偽君子” 、“勢利眼”是不滿的,甚至是憎恨的,更談不上尊重、信任“這樣的老師”了。如果教師具有崇高的思想道德和行為修養(yǎng),表里如一,那么這樣的教師對學(xué)生的感染力和潛移默化的改造力就引導(dǎo)著學(xué)生向好的方向發(fā)展,學(xué)生就很有可能在不久的將來逐漸成為一個(gè)也具有崇高思想道德和行為修養(yǎng)的人。正所謂“近朱者赤,近墨者黑” ,盡管近朱者未必赤,近墨者未必黑。

為師,要才厚。教師應(yīng)該有淵博的知識,并且不斷充實(shí)自己的學(xué)識,有學(xué)術(shù)性研究。唐·韓愈《師說》:“師者,傳道受業(yè)解惑也?!痹囅耄绻處煕]有淵博的知識,他怎么樣能夠做到傳道受業(yè)解惑呢?恐怕也會受到學(xué)生的蔑視吧。而對于才厚的教師,學(xué)生不僅會尊重他(她),甚至?xí)湃嗡?她),遇事也會向他(她)請教。

總之,為師要德高與才厚,也就是說,為師要德才兼?zhèn)?,學(xué)生才會受到良好的熏陶與進(jìn)化!

為師,要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。

怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人呢?這就需要教師要教學(xué)生或者說引導(dǎo)學(xué)生“善”。孟子曰:“人之初,性本善?!边@就是說,人性本善。首先,教師——要教學(xué)生以向善。陶行知先生曾經(jīng)這樣說:“千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”為人師者,應(yīng)該是正直真誠、德才兼?zhèn)涞摹吧啤崩蠋煟趴赡芙坛稣闭嬲\、德才兼?zhèn)涞摹吧啤睂W(xué)生。那么,在學(xué)生依然具有可塑性時(shí),善教者教以求真向善,善學(xué)者學(xué)以學(xué)真向善,日復(fù)一日,年復(fù)一年,學(xué)生不就漸趨于“善”了嗎?其次,教師——要教學(xué)生永存善念,驅(qū)除惡念。正所謂:行善之人,如春園之苗,不見其長,日有所長;行惡之人,如磨刀之石,不見其損,日有所損。因此,教師要告戒學(xué)生:不要行惡,而要驅(qū)除惡念,否則,我們就會像上述的磨刀之石,日益貶損了。況且,有一句俗語說得好:“善有善報(bào),惡有惡報(bào)。不是不報(bào),時(shí)候未到?!钡谌?,教師——要教學(xué)生反省向善。正像孔子所說:“人非圣賢,孰能無過?過而改之,善莫大焉?!钡谒?,教師——要教學(xué)生近善人,遠(yuǎn)惡人。正所謂“與善人居,如入芝蘭之室,久而自芳;與惡人居,如入鮑魚之肆,久而自臭。”第五,教師——要多多揚(yáng)善,教學(xué)生多多行善。等等,教師的引導(dǎo),使學(xué)生有一顆顆“善心”,好好做人,做好人,就在其中了。

怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí)呢?兩千多年前的孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”的教學(xué)思想。教師更不應(yīng)該壓制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,把學(xué)生“培養(yǎng)”得還不如自己的狀況。鼓勵學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)及其特殊的學(xué)習(xí)慣的保持,等等,才能夠使學(xué)生好好學(xué)習(xí)和學(xué)好習(xí)。當(dāng)然,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體的個(gè)性融入到集體的共性中去。這從某種程度上說,就是要引導(dǎo)學(xué)生不要以自我為中心,讓他們由個(gè)體融入到集中之中。這樣,學(xué)生的個(gè)性不但沒有受壓制,而且他們認(rèn)識到了自己是集體中的一員,感受到集體溫暖的同時(shí),還會為集體的團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等,做出自己的努力等。

怎么樣善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做事,做好事呢?大千世界,世事紛紜,怎么能夠好好做事,做好事,這并不能具體說得清清楚楚的。但是,作為教師,“傳道受業(yè)解惑”的為人師者,還是可以通過具體發(fā)生在學(xué)生身上的事情,引導(dǎo)學(xué)生——盡可能保持一顆清醒冷靜的頭腦,遇到事情或者問題,要先冷靜地想一下是什么事情或者是什么問題,然后再冷靜地想事情或者問題發(fā)生或出現(xiàn)的原因是什么,進(jìn)而冷靜地想通過什么樣的途徑擺平事情或解決問題,最后再冷靜地通過想好的途徑去擺平事情或解決掉問題。正如一位作家所寫的那樣:“鎮(zhèn)靜地準(zhǔn)備好鎮(zhèn)靜!”這樣是可以引導(dǎo)學(xué)生好好做事,做好事的。

總之,為師不僅要德高而且要才厚,還要善于教學(xué)生或者說善于引導(dǎo)學(xué)生——好好做人,做好人;好好學(xué)習(xí),學(xué)好習(xí);好好做事,做好事。這樣,教師德才兼?zhèn)涠皩W(xué)高為師,身正為范” ,又會善于引導(dǎo)學(xué)生的教師是值得那樣的稱贊、贊美和歌頌的!為人師者——學(xué)高為人師,身正為人范,要有“睿智培奇葩,壯千載豐功;清芳育英才,興百年大計(jì)”的師道精神理想,也要有蠟燭“燃燒自己,照亮別人”和 “春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)精神!

篇四 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告4450字

調(diào)查對象:吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語文教研組及全體小學(xué)生

調(diào)查時(shí)間:200×年×月

調(diào)查目的:

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間: 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容: 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位: 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人: 劉建飛

長期以來,小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;

2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無書可讀,也沒有時(shí)間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時(shí)間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂,而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會,將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,提醒家長為孩子購買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價(jià)能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題,然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識,帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識增長點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來,還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個(gè)課堂活起來,讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評,創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話,通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識,通過班級墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書體會,相互交流,促進(jìn)知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識,在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?!弊寣W(xué)生在語文實(shí)踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提高語文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之,經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

篇五 吉林省部分學(xué)校語文教學(xué)考察報(bào)告1550字

吉林省部分學(xué)校語文教學(xué)考察報(bào)告范文

20__年5月下旬,我們東北師大中文系中學(xué)語文骨干教師國家級培訓(xùn)班的首批學(xué)員,先后赴__市二中、東北師大附屬中學(xué)、東北師大卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行了語文學(xué)科的教育考察,考察方式以觀摩課為主,分別聽了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的語文課13節(jié),并觀摩了二節(jié)活動課。授課教師分別來自吉林省各市7所學(xué)校。三個(gè)考察點(diǎn)的課分別為:吉林省第二屆語文教學(xué)新秀觀摩課、東北師大附屬中學(xué)第21屆百花獎競賽課、東北師大卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)?!皠?chuàng)新教育”研討課。窺一斑而見全豹,透過這三個(gè)考察點(diǎn)的15節(jié)課,我們可以看出吉林省語文教育教學(xué)的改革已經(jīng)邁出了可喜的步伐,具體體現(xiàn)在:

課堂教學(xué)觀念已從傳統(tǒng)的注重“傳授知識”開始向“培養(yǎng)能力”上轉(zhuǎn)變

整體上看,在課堂教學(xué)過程當(dāng)中,教師基本上以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)。如東北師大附屬中學(xué)的閆佳偉老師的《勸學(xué)》中的設(shè)喻論證藝術(shù)一課,課堂上學(xué)生在教師的的導(dǎo)引下,自己找出文中設(shè)喻與說理的例子,回憶學(xué)過知識中的類似例子,然后在練習(xí)用設(shè)喻說理,這樣讓學(xué)生在反復(fù)回顧、體會與學(xué)習(xí)中,掌握設(shè)喻這一說理藝術(shù),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。再如王榮國老師的《“理想國”的毀滅》、劉斐老師的《審美訓(xùn)練》、卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王延齡老師的《想象作文》等分別在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力、審美能力和創(chuàng)新精神方面做了大膽的嘗試并取得了很好的效果。這些課,均體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育教學(xué)觀念已不再是固守“傳授知識”,而注重在“培養(yǎng)能力”。

在語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中,注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動中,執(zhí)教者均能大膽放手,讓學(xué)生成為課堂的主人。如卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的宋晨光老師為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究精神,在《陋室銘》一課的教學(xué)中,特別注意鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題,并把學(xué)生提出的問題再交給學(xué)生來討論解決;王延齡老師的《想象作文》一課,每當(dāng)學(xué)生讀完自己的作文后,就讓其他學(xué)生大膽點(diǎn)評,說出其中的優(yōu)缺點(diǎn);東北師大附屬中學(xué)的孫利權(quán)老師在《漢字造字法》課堂上,每講一個(gè)字例時(shí),都是先讓學(xué)生聯(lián)想想象,利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜測字型并訴諸語言。由于教師能夠鼓勵學(xué)生、遵重學(xué)生的.想法,相信學(xué)生的能力,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,從而極大地調(diào)動了學(xué)生的探究精神。課堂上,同學(xué)們能爭先恐后地發(fā)言,無論是問題的提出,還是作文的點(diǎn)評,有的同學(xué)的觀點(diǎn)可以說非常有見地,點(diǎn)評也比較準(zhǔn)確、到位。在相當(dāng)活躍的課堂氣氛中,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生真正成了課堂的主人。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合

引進(jìn)以電腦____現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,來推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新,這是信息時(shí)代語文教育發(fā)展的一個(gè)趨勢,這也是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的新切入點(diǎn)。在這一方面,東北師大附屬中學(xué)的四堂課做得比較成功。他們制作的教學(xué)軟件與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,而不是一種時(shí)髦的點(diǎn)綴。畫面具有直觀性、生動性、趣味性文化性和其他輔助手段的不可替代性。

在這次考察中,我們感覺到了吉林省中小學(xué)語文教育無論在教學(xué)觀念、教學(xué)原則,還是在教學(xué)手段的運(yùn)用上,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,都有不同程度的變化,他們在教育教學(xué)改革中進(jìn)行了大膽的探索和嘗試,這當(dāng)中,有成功,當(dāng)然也還有不盡人意之處,這集中體現(xiàn)在吉林省“新秀”的幾節(jié)觀摩課上。比如有的教師表演成分過重;有的教師課堂追求大容量,卻導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出;教學(xué)目標(biāo)不明確;教師基本功還不過硬,一教師范讀短短的一首詞,竟然有三個(gè)字字音不準(zhǔn),提出的問題太寬泛、太籠統(tǒng),致使學(xué)生不知從何答起;課堂上不能將學(xué)生的主體真正落到實(shí)處;多媒體手段的運(yùn)用給人以畫蛇添足之感。

總之,通過這次考察,我們感受到了吉林省中小學(xué)語文教育改革的氣息,他們的成功與不足,都將從不同的角度給我們今后的教育教學(xué)改革以有益的啟示。

篇六 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究報(bào)告2250字

小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究報(bào)告

人類是群居生物,每個(gè)人都免不了與他人的人際交往,一個(gè)人可以沒有什么工作技巧,但卻不能不會交際,而人際交往技巧往往體現(xiàn)在小學(xué)語文的教育中,良好的小學(xué)口語教育會給孩子將來與他人的交流技巧打下基礎(chǔ),因此需要在小學(xué)階段的教育中加強(qiáng)此方面的工作,從小培養(yǎng)出孩子的交際能力,這對孩子的終身發(fā)展都有莫大的好處,在以后孩子們長大成人踏入社會后這些技巧都會成為他們的敲門磚。

一、口語交際教學(xué)的意義

1、我國國情的需求:

我國人才市場目前處于供大于求的尷尬局面,許多家庭和學(xué)校大多都只注重將學(xué)生的理論課成績提高卻忽略了他們實(shí)踐能力的提升,這就導(dǎo)致許多求職者在面臨求職或者已經(jīng)在職的工作者往往有著大量的專業(yè)知識卻無法表述出來,從而無法創(chuàng)造自己該有的社會價(jià)值,因此必須加強(qiáng)在這方面的培養(yǎng)與思想教育工作。

2、日常生活的需求:

人們互相表述信息用的方式大多是用說話來實(shí)現(xiàn)的,因此在日常生活中,大家都免不了要接觸到各種形式的口語交際,而與他人的交流成功與否決定了我們的人際交往圈的大小,在小學(xué)階段就開始這方面的培養(yǎng)可以說已經(jīng)是刻不容緩的決策。

3、從國外的口語教學(xué)科學(xué)地看待口語訓(xùn)練:

在英美德等西方國家都對自己國家的學(xué)生口語水平方面的教育十分重視,各國母語教學(xué)的重點(diǎn)工作都逐步加重了口語訓(xùn)練的比例,比如:

在美國的一些心理生理專家曾搜集了大量信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,表明了人類腦部管理預(yù)言天賦的部分是在左腦,左腦同時(shí)也管理著邏輯能力,并且一般人們都不會在小時(shí)候注重此方面的發(fā)展,因此左腦的發(fā)展是滿于右腦的,在高效提高孩子口語水平需要從科學(xué)的角度來分析并制定左腦開發(fā)工作,腦部發(fā)育一般在小學(xué)階段是最快的。

神經(jīng)學(xué)家也通過大量研究發(fā)現(xiàn)孩子在小學(xué)階段能夠穩(wěn)定地說出話時(shí)就開始完善自己的獨(dú)特語法庫,而這個(gè)完善的過程大多都在十年左右,在孩子十歲前后是口語發(fā)展的最佳階段。低年級的某些口語教育很可能決定孩子一生中對語法的理解。

二、口語技巧的訓(xùn)練

1、日常生活中的練習(xí):

孩子在完善自己的語法庫的時(shí)候借鑒的經(jīng)驗(yàn)大多來自于自己生活中接觸到的人,比如父母朋友和老師等,因此父母在日常生活中需要多和孩子進(jìn)行交流,比如給孩子講一些童話故事,然后和孩子一起念,教他們應(yīng)該怎么正確地念出每一句話,然后再由童話故事引入生活,在生活中如果孩子的某句話說錯(cuò)了也要及時(shí)糾正過來,并且在隔一段時(shí)間后繼續(xù)問這一句話的念法,直到真正改過來。孩童時(shí)期的教育是一個(gè)持續(xù)不斷的過程,家長要以身作則,自己也不能經(jīng)常說方言式口語,從而潛移默化地影響到孩子的口語技巧。

2、教師的積極引導(dǎo)

(1)活躍課堂氣氛,增加互動內(nèi)容:口語的訓(xùn)練不僅在國語課可以進(jìn)行,在所有課中都可以加入互動內(nèi)容,不僅可以活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在開心的心情下更容易學(xué)習(xí)知識,并且還能在對于問題的討論過程中加深對說話技巧的熟悉度,在無時(shí)無刻的練習(xí)中真正地理解自己母語的說話技巧。比如:

在數(shù)學(xué)課上老師教同學(xué)們加減法的時(shí)候可以將學(xué)生叫起來朗讀題目,然后逐字分析其中的已知條件,而數(shù)學(xué)題目中有許多條件是隱含在字里行間需要讓學(xué)生自行揣摩的,因此數(shù)學(xué)老師也是非常需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口語知識的,例如在:“( )除以6=20……( )這個(gè)算式中要使得余數(shù)最大,被除數(shù)是( )?余數(shù)是( )”這道算術(shù)題中為什么問的是被除數(shù)而不是除數(shù),應(yīng)該如何從題目中提取正確的信息,省略不必要的多余條件,還有各種詞匯的理解都需要口語訓(xùn)練的加強(qiáng)才可以讓學(xué)生理解。

(2)分析人物心理活動:口語是一門深奧的學(xué)問,它不僅是指說話的技巧,還是指個(gè)體與個(gè)體之間的信息交互,是一個(gè)多元化的交流過程,尤其漢語博大精深,在說一句話的'時(shí)候還可能隱含了許多隱性含義,因此在我國的口語訓(xùn)練中應(yīng)該包含語言、心理以及文化內(nèi)涵等多個(gè)方面。比如:

《小苗與大叔的對話》一文,其中有許多口語對話都可以仔細(xì)分析人物的心理活動并給學(xué)生們講解,比如季羨林說:“桌上擺的,都是正課?!币约啊翱刹皇亲屇阋惶毂诚聛韱??!边@兩句時(shí)候?yàn)槭裁磿?,還有苗苗在采訪的過程中問季羨林的問題的順序是不是有什么規(guī)律,具體是什么?如果更改的話整個(gè)采訪的過程會不會有什么變化等等問題。從對這些文章的分析來解析人物心理,從而真正讓孩子們掌握口語技巧,達(dá)到正確的、高效的口語訓(xùn)練效果。

3、孩子本身的性格:

語言的訓(xùn)練從來都不是可以一蹴而就的,尤其是漢語這樣博大精深的語言,更是晦澀難懂其中的含義,這就需要學(xué)習(xí)者十年如一日的練習(xí),語言的學(xué)習(xí)并非需要什么天賦,而是積累的過程,而練習(xí)的程度往往決定于孩子與他人的交流,如果孩子性格開朗,可以多與他人交流就可以達(dá)到訓(xùn)練的效果,但如果孩子是個(gè)性格內(nèi)向的人,那么可能一天也跟別人沒說幾句話,進(jìn)而口語水平低下,從而一開口就鬧笑話然后更加不敢開口,這樣將會造成惡性循環(huán)。因此家長與教師應(yīng)該在孩子生活中積極引導(dǎo)他們主動自主地與他人交流從而達(dá)到訓(xùn)練口語和開朗性格的雙重效果。

口語教學(xué)作為小學(xué)階段新課改的重要內(nèi)容,也是我們生活息息相關(guān)的內(nèi)容,其能力的培養(yǎng)不僅是語言水平的提高,因?yàn)檎Z言是代表了一個(gè)國家的文化底蘊(yùn),語言是歷史前輩傳承給我們的巨大財(cái)富,因此口語能力的提升也是對自己國家的了解逐漸加深的過程,所以口語的推廣也是對于國家文化的傳播和繼承,承載了巨大的責(zé)任,因此教師和家長在孩子的口語學(xué)習(xí)過程中必須做好應(yīng)有的監(jiān)督工作,引導(dǎo)孩子積極主動地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,從而形成正確的世界觀、人生觀,同時(shí)做好口語交際的學(xué)習(xí)工作,學(xué)生們將在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。

篇七 中學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告1950字

一、實(shí)習(xí)概況

在電大學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際,學(xué)校為了檢驗(yàn)我們對所學(xué)知識的運(yùn)用能力,加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)一步激發(fā)我們對教育事業(yè)的責(zé)任感,增強(qiáng)語文教學(xué)的能力,促進(jìn)我們做一名合格的語文教師,學(xué)校特為我們安排了為時(shí)一月的教學(xué)實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中,我再次體驗(yàn)到為人師的滋味,真正體會到處于教育第一線的酸甜苦辣。

這次教學(xué)實(shí)習(xí)我是在正寧縣紀(jì)村初中完成的,實(shí)習(xí)從9月8日開始,至10月8日結(jié)束,實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校給我分配的任務(wù)是九年級一班的語文課教學(xué)兼任九一班班主任。在這期間,通過理論與實(shí)踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長的溝通,進(jìn)一步提高了我的教育技能,提高了自己駕馭課堂的水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。

通過實(shí)習(xí),我深深的感受到,要做一名合格的語文老師,必須具備豐富的學(xué)科知識,只有具備了這一點(diǎn),才能在教學(xué)中游刃有余。兩年的電大學(xué)習(xí),充實(shí)了我的知識,提高了我的能力,才使我在教學(xué)實(shí)習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教育理論,懂得新的教學(xué)方法,能夠創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境,既能做學(xué)生的老師,又能做學(xué)生的朋友,聆聽學(xué)生的心聲,走進(jìn)學(xué)生的心靈,取得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí),交流探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,才能提升學(xué)生的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、實(shí)習(xí)經(jīng)過

__年9月7日,我到學(xué)校報(bào)到,實(shí)習(xí)工作從8日開始。我首先了解了紀(jì)村初中的基本情況,學(xué)校占地面積13300平方米,建筑面積2600平方米?,F(xiàn)有教職工43名,其中高級教師3人,中級教師18人,初級職稱教師17人。本科學(xué)歷18人,??茖W(xué)歷25人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和任職資格合格率均為100%。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生333人,其中女生161名,設(shè)8個(gè)教學(xué)班。

其次,我了解了自己所任教的班級學(xué)生情況:九年級一班共有學(xué)生36名,其中女生17名,班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,是全校典型的差生班級。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長突出,在全校很有聲譽(yù)。

再次,我堅(jiān)持利用課余時(shí)間聽課,除了語文課之外,我還堅(jiān)持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言,全校8位語文老師的課我都聽過過,課后及時(shí)請老師為我進(jìn)行臨場指導(dǎo),我及時(shí)吸收了不同老師上課的優(yōu)勢,提升了自己駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。

第四,試講是從9月11日開始的,我講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》,試講前,指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱了我的教案,并進(jìn)行臨場指導(dǎo),上課時(shí),我采用了“師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法—教師出示預(yù)習(xí)提綱,進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)生收集各種信息,做好筆記—小組反饋疑難,師生共同解決”的五步和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三段式的教學(xué)方式,課后,指導(dǎo)教師和其他聽課的老師逐一對我進(jìn)行了指導(dǎo),為我順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第五,那次試講后,學(xué)校便同意我直接進(jìn)行上課,我非常珍惜這看來之不易的鍛煉機(jī)會,每一節(jié)課我都認(rèn)真對待,每上一節(jié)課我都會查閱大量的資料,請教不同的老師,力求從備課、上課等各個(gè)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

10月8日,實(shí)習(xí)結(jié)束。

三、實(shí)習(xí)體會

一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了,在這個(gè)過程中,我學(xué)到了不少教育教學(xué)的新理論,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合,自己的教學(xué)能力得到了很好的鍛煉和提升,特別是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)教師及學(xué)校對我的指導(dǎo)和關(guān)懷,為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也收獲了紀(jì)村初中的老師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深厚的友誼,這使我堅(jiān)定了做老師的信心。通過實(shí)習(xí),我主要有以下幾個(gè)方面的體會和感悟:

(一)教學(xué)工作

1、轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮學(xué)生的主體意識。

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于研究,勤于動手”的要求。在教學(xué)實(shí)習(xí)中,我始終堅(jiān)持教師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者,對整個(gè)課堂起調(diào)控作用,只有通過教師才能達(dá)到信息的交流和溝通。我們關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提倡個(gè)性發(fā)展,更要理解個(gè)性發(fā)展,個(gè)性發(fā)展并非教師依照每個(gè)學(xué)生的意愿進(jìn)行針對其個(gè)人的教學(xué),學(xué)生喜歡什么學(xué)什么,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),尊重其主體感受,發(fā)揮其主體作用。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念,課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上,針對差異啟發(fā)引導(dǎo),獨(dú)立探討,獲取知識,從真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識的情感,產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),把學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動,從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師對課堂的駕馭能力應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生差異的充分認(rèn)識上,對教學(xué)目標(biāo)的充分理解上,對客體價(jià)值的充分發(fā)掘上,對教學(xué)方法的充分運(yùn)用上,而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致的進(jìn)行自我表現(xiàn)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究并解決問題,促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

篇八 高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)效果對比測試調(diào)查報(bào)告4800字

高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作教學(xué)效果對比測試報(bào)告

自1999年9月以來,桂城中學(xué)高一年級全部12個(gè)班進(jìn)行網(wǎng)上語文閱讀與寫作訓(xùn)練,每周一次,90分鐘。

憑借現(xiàn)代技術(shù)手段,利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢,改革語文教學(xué),以助語文素質(zhì)的養(yǎng)成,這是我校語文“四結(jié)合”研究又一新探索。這一探索受到全國語文“四結(jié)合”總課題組何克抗教授、李克東教授、謝幼如教授等專家的密切指導(dǎo),得到南海市教育局、電教站的大力支持和鼓舞。

( 文秘范文整理)

為使語文網(wǎng)上閱讀與寫作訓(xùn)練更深入有效地開展,為了研究這一新的教學(xué)方式對培養(yǎng)素質(zhì)型、創(chuàng)造型人才的影響,特于5月10日作了一次對比性檢測,現(xiàn)報(bào)告于后。

一、內(nèi)容與要求

此次檢測的內(nèi)容是學(xué)生網(wǎng)上作文。

要求通過測定了解網(wǎng)上作文與傳統(tǒng)型作文之區(qū)別,涉及到作文速度、內(nèi)容、表達(dá)及有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

二、方法與對象

采取對比性測定方法,即任選實(shí)驗(yàn)班中的一個(gè)班與高二年級進(jìn)行同時(shí)、同題作文。時(shí)間均為90分鐘。題目只確定范圍(話題)《中國加入wto之我見》。選定這個(gè)話題的原則是公平性與可行性。中國加入wto是一個(gè)熱門的話題,街談巷議,各種媒體,都有涉及。這樣,即使是對比班學(xué)生也會有話可寫。

測定對象:

實(shí)驗(yàn)班:高一(3)班1-30號(注:由于30號缺試,最后只統(tǒng)計(jì)到1-29號):

對比班:高二(3)班1-30號。高二(3)班為選修政治與歷史的班級,學(xué)生以文史見長。

實(shí)驗(yàn)班執(zhí)教者:王耀平老師(一級教師)

對比班執(zhí)教者:鄧忠武老師(語文科組長、南海市高中語文學(xué)科帶頭人,高級教師)。

實(shí)驗(yàn)班采取網(wǎng)上閱讀與寫作方式,對比班采取傳統(tǒng)的課堂作文形式。對比班作文的訓(xùn)練程序是:教師談話——提出話題——學(xué)生分小組討論——師生共議——學(xué)生作文。

三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了便于操作、采用1999年全國普通高考作文評分分項(xiàng)分等標(biāo)準(zhǔn),稍有改動。原標(biāo)準(zhǔn)中三項(xiàng)指標(biāo)“內(nèi)容”、“表達(dá)”、“書寫”各為25、30、5,由于筆寫與電腦漢字輸入不易比較,故將書寫指標(biāo)分加入內(nèi)容指標(biāo)分中,這樣內(nèi)容與表達(dá)各占50%的比例。見下表:

表一 作文評分分項(xiàng)分等標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi) 容 (30分)

一類(好)30-25分 二類(較好)24-19分 三類(中)18-13分 四類(較差)12-7分 五類(差)6-10分

切合題意 符合題意 基本合題 部分偏題 嚴(yán)重偏離題意

中心突出 中心明確 中心較明 中心不明

內(nèi)容充實(shí) 內(nèi)容較充實(shí) 內(nèi)容單薄 沒有內(nèi)容

表二:作文評分分項(xiàng)分等標(biāo)準(zhǔn)

表 達(dá) (30分)

一類(好)30-25分 二類(較好)24-19分 三類(中)18-13分 四類(較差)12-7分 五類(差)6-10分

表達(dá)方式運(yùn)用得好 表達(dá)方式運(yùn)用基本合理 表達(dá)方式運(yùn)用較基本合理 表達(dá)方式運(yùn)用較差 表達(dá)方式運(yùn)用很差

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 結(jié)構(gòu)完整 結(jié)構(gòu)基本完整 條理不夠清楚 結(jié)構(gòu)殘缺混亂

語言流暢 語言通順 語言基本通順 語言不夠通順 語言很不通順

四、評價(jià)操控

將受試卷編號(01-30號),由非執(zhí)教班的四位語文教師分別評卷,評分時(shí)各教師間不作交流,采取獨(dú)立評分法,然后將四個(gè)得分相加,取平均分作統(tǒng)計(jì)。這樣做,可以比較客觀地進(jìn)行評價(jià)。通過比較,雖然四位評卷者給分有寬嚴(yán)之別,但在各等級文章之厘定上,四位評卷者都比較統(tǒng)一。如對比班17號文被評為一類文,四個(gè)分為58、50、49、52,分別屬于每位評卷者評出的最高分;又如對比班01號文被評為3類文;得分為32、24、32、35,均屬低分。實(shí)驗(yàn)班08號文評分為一類文,得分為44、49、50、55,均屬高分?jǐn)?shù);16號文為二類文,得分為45、45、45、47、,各評卷者所給分非常接近。我們認(rèn)為,評價(jià)客觀信度比較高,能夠反映作文的真實(shí)水平。

五、評價(jià)結(jié)果分析

作文速度分析

對比班30人平均810字,最多的1060字,最少520字;實(shí)驗(yàn)班29人平均916字,最多的1482字,最少的605字。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,網(wǎng)上作文速度較快。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,原因主要有兩點(diǎn):其一,熟練的漢字輸入者在電腦上輸入漢字時(shí),其速度會快于手書者。手書者要求字跡工整,卷面美觀,速度受到較大制約;其二,電腦輸入信息時(shí)可以運(yùn)用粘貼之法,有關(guān)網(wǎng)頁上的有用信息可以快捷地載入到作者的文章中,這種優(yōu)勢是手書者不具備的。

作文內(nèi)容分析

對比班一類文多過實(shí)驗(yàn)班(3篇∶1篇),三類文比實(shí)驗(yàn)班也多一些(2篇∶1篇),除去這兩種類別的作文,那么二類文都是兩個(gè)受試班的主體,對比班83.3%,實(shí)驗(yàn)班93.1%。即是說絕大部分的受試者的文章符合題意,中心明確,內(nèi)容較充實(shí)。但是,內(nèi)容上之差別卻是比較突出的。

對比班學(xué)生是高二年級學(xué)生,并且是選修歷史與政治的文科類學(xué)生,作文中心明確,能圍繞中心加以論述,論述過程中,理性的闡述比較多,據(jù)粗略調(diào)查,他們用到的政治經(jīng)濟(jì)類語詞較多,如:“配額”、“機(jī)制”、“消費(fèi)指數(shù)”等等。

但是,缺少具體事實(shí)性材料。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)閱讀的基礎(chǔ)上作文,他們的文章內(nèi)容表現(xiàn)出具體可感性。全部29篇文章中,有22篇(占76%)中運(yùn)用到了具體的數(shù)據(jù);有8篇文章引用了具體的人名及相關(guān)言論;有占50%以上的文章用到具體的名稱,比如“美國”、“歐盟”、“印度”、“聯(lián)想集團(tuán)”、“跨國公司”、“烏那圭回合”等等。

回頭看對比班作文,顯得比較空洞,原因是對比班受試者作文時(shí)只能從平時(shí)的視聽積累中去搜集信息。而高中學(xué)生中有不少人偏重于對事物的結(jié)論的把握,往往忽視過程中細(xì)節(jié)的真實(shí)性。

作文表達(dá)分析

從表3可以看出,對比班表達(dá)水平要高于實(shí)驗(yàn)班,一類文多于實(shí)驗(yàn)班3.1個(gè)百分點(diǎn);而三類文少3.6個(gè)百分點(diǎn);二類文比較接近,但對比班仍高于實(shí)驗(yàn)班?,F(xiàn)特錄一類文各一篇作一比較。

對比班(高二級)莫沫同學(xué):

wto·中國·全球經(jīng)濟(jì)一體化——中國加入wto之我見

自去年年底中美雙方就中國加入wto達(dá)成協(xié)議之后,中國陸續(xù)與20多個(gè)wto成員國達(dá)成了入世協(xié)議,目前正在進(jìn)行的中國與歐盟就中國入世的談判進(jìn)展順利,中國有望在今年之內(nèi)加入wto。一旦中國入世,必將揭開全球經(jīng)濟(jì)一體化的新篇章,中國躋身世界經(jīng)濟(jì)大國的步伐也將進(jìn)一步加快。

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作為一個(gè)擁有全球1/4人口的泱泱大國,中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直都是相當(dāng)引人注目的。許多經(jīng)濟(jì)專家和歷史學(xué)者都一致認(rèn)為,曾經(jīng)是《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》(wto前身)締約國的中國退出《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》,不但對全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程是一個(gè)沉重的打擊,從歷史學(xué)角度來看也可以說是一種歷史的倒退。改革開放以來,中國排除千難萬險(xiǎn),堅(jiān)持實(shí)行社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,同時(shí)注重國家的宏觀調(diào)控,允許多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展,使中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的良好勢頭。在這樣的大好前提下,中國更加應(yīng)該將自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球經(jīng)濟(jì)一體化結(jié)合起來,達(dá)到互利互惠,共同進(jìn)步的目的。正如wto總干事莫爾所說的:“沒有中國的加入,wto是不完整的”。事實(shí)上在98年東南亞金融風(fēng)暴期間,中國就充分顯示出了它在亞洲經(jīng)濟(jì)及至全球經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中所起到的強(qiáng)大作用。中國不能離開wto,wto更不能沒有中國。中國入世之后,將大大提高全球經(jīng)濟(jì)的安全性,緩解亞洲經(jīng)濟(jì)的壓力,有利于東西方經(jīng)濟(jì)的合作與交流,全球經(jīng)濟(jì)將呈現(xiàn)出令人欣喜的良性循環(huán)的態(tài)勢。

從中國自身的發(fā)展來看,入世要求中國降低關(guān)稅,采取非關(guān)稅措施,這就意味著中國國內(nèi)市場的進(jìn)一步開放。中國必將從國外引入先進(jìn)的市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制,推動中國的價(jià)格改革,有利于中國國家綜合實(shí)力的增強(qiáng),生產(chǎn)力的穩(wěn)步發(fā)展和人民生活水平的提高。

當(dāng)然,任何事物都應(yīng)以“一分為二”的的觀點(diǎn)加以分析。在入世帶來的數(shù)不清的利益背后也存在著不少隱患。正如有人所擔(dān)心的,中國電信業(yè)以及汽車制造業(yè)等民族工業(yè)是否會遭受巨大沖擊一樣,入世將給中國帶來什么?是好是壞?許多人們?nèi)匀槐б灾?jǐn)慎的態(tài)度。但總的前景一定是好的,相信憑全國13億人民的智慧和力量,一切問題都會迎刃而解的,中國的前景將是一片光明,偉大的中華民族崛起之日即將來臨!

實(shí)驗(yàn)班(高一級)盧啟斌同學(xué):喜憂參半

中國在即將進(jìn)入新禧年的時(shí)刻能夠加入世貿(mào)組織,是中國進(jìn)入新世紀(jì)、新禧年的最大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

中、美在中國加入世界貿(mào)易組織問題上,已經(jīng)談了__年,然而,中國卻一直不能如愿。

能否加入wto對于中國來說意義非常重大。中國加入wto以后,中國經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)將會發(fā)生根本的改變,他對中國既有利,也有弊。

先看利的方面:

首先,進(jìn)出口貿(mào)易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大,將直接推動中國經(jīng)濟(jì)的增長。據(jù)預(yù)測,中國加入世貿(mào)組織后,進(jìn)出口貿(mào)易將由1998年的3200億美元增加至6000億美元,外商直接投資將由1998年的450億美元增加至1000億美元。進(jìn)出口貿(mào)易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大,將全副珠國民生產(chǎn)總值在加入世貿(mào)組織后的年內(nèi)增長2.94個(gè)百分點(diǎn)。

其次,進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大將有進(jìn)口增長率高于出口增長率的特征,引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大將有外資進(jìn)入的部門和待業(yè)不斷增加的特征。。據(jù)預(yù)測,加入世貿(mào)組織以后,中國高度保護(hù)商品的進(jìn)口將增加102億美元,服務(wù)進(jìn)口(扣除保險(xiǎn)與運(yùn)費(fèi))將增加31億美元,分別比1997年同類進(jìn)口增長18.8%和18.6%。因此,進(jìn)出口貿(mào)易和引進(jìn)外資規(guī)模的擴(kuò)大將加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。

因此,加入世貿(mào)在總體上來說是好的。它對于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。但是,我們也不可以忽略弊的方面。

以我看來,入世以后,沖擊中國最大的問題就是就業(yè)問題。一方面,隨著國有企業(yè)改革的深化,更多的企業(yè)冗員必然拋向社會,給城市帶來就業(yè)負(fù)擔(dān);另一方面,農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅的較大幅度下調(diào),也迫使農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力。城鄉(xiāng)就業(yè)的雙重壓力,將成為能否保證社會穩(wěn)定的關(guān)鍵。

有人認(rèn)為,中國的勞動密集行業(yè)如紡織、服裝、食品、工藝品等,以及資源密集行業(yè)如錫、鎢等金屬和煤炭等礦產(chǎn)品,將會出現(xiàn)新機(jī)遇??墒?,汽車、農(nóng)業(yè)、電信、金融、服務(wù)業(yè)、半導(dǎo)體等行業(yè),卻將面臨巨大的壓力。

入世的的沖擊,不只是中國國內(nèi)的各個(gè)行業(yè),在人才市場方面,未來也將展現(xiàn)新的趨勢。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測,“入世”之后有7類人才會在市場上走俏。教師會重新找到市場定位;熟悉國際法則的律師將扮演舉足輕重的角色;懂外語又學(xué)有專長的管理人才會特別受到市場歡迎;心理醫(yī)生會是市場競爭的受惠者;口若懸河的談判人才絕對有用武之地;優(yōu)秀的旅游人才有機(jī)會為外國人指點(diǎn)山河;能掌握最新信息的資訊業(yè)將受到垂青。

依我看,中國要解決這個(gè)問題,首先必須要提高人民的科學(xué)文化素質(zhì),增強(qiáng)人們的競爭力。美國和英國在80年代末,隨著信息產(chǎn)業(yè)的突飛猛進(jìn),美英傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)者步入失業(yè)者行列。政府啟動成人再教育計(jì)劃,通過加大職業(yè)培訓(xùn)投資,讓失業(yè)者學(xué)習(xí)新的技能。英國政府的“新政”規(guī)定,凡是25歲以下的失業(yè)者,將被強(qiáng)制納入“半工半讀”計(jì)劃,即地方政府幫助失業(yè)者到公司進(jìn)行為期六個(gè)月的在崗培訓(xùn),同時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工、家電維修等知識,其間工資和學(xué)費(fèi)由政府支付。如果經(jīng)再培訓(xùn)后,政府幫助失業(yè)者找到工作而不愿從業(yè),則取消失業(yè)救濟(jì)金。這一政策的實(shí)施,使英國失業(yè)率降至28年來的最低水平,成為歐洲失業(yè)率最低的國家。從長遠(yuǎn)看,中國必須徹底改革初、中級教育,把義務(wù)教育法貫徹到實(shí)處,特別要重視農(nóng)村青少年的教育。

其次就是要大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),為人民提供更多的就業(yè)機(jī)會。

總的來看,中國入世應(yīng)該是憂喜參半。

莫沫《wto·中國·全球經(jīng)濟(jì)一體化——中國加入wto之我見》一文結(jié)構(gòu)緊湊,將標(biāo)題中所提到的三者的關(guān)系作了辯證分析,語言通順,一氣呵成,充滿了激情,但是材料貧乏,缺力度。

盧啟斌《喜憂參半》一文,材料充實(shí),這方面明顯優(yōu)于莫沫一文,但文章各部分之間的銜接不夠緊湊,尤其是第六自然段之后,各段關(guān)系松散,甚至出現(xiàn)脫離文章中心的語段。出現(xiàn)這種情況,原因是作者不能準(zhǔn)確地篩選有用信息。

錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)分析

據(jù)錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)表,高一實(shí)驗(yàn)班學(xué)生錯(cuò)誤率高于高二對比班的錯(cuò)誤率,這說明高一學(xué)生語文基礎(chǔ)知識不及高二學(xué)生扎實(shí),這也說明語文基礎(chǔ)要靠長期訓(xùn)練。高二學(xué)生多了一年學(xué)習(xí)時(shí)間,基礎(chǔ)自然應(yīng)該扎實(shí)一些,所以,我們必須提高每節(jié)語文課的質(zhì)量,逐漸夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)。

需要說明的是,實(shí)驗(yàn)班別字多,一部分是拼音輸入法同音所致,如“憂西參半”,“寵兒”(應(yīng)作“從而”)、“只一”(應(yīng)作“之一”)等等,如果改為書寫,則此類別字可能不會出現(xiàn)。

六、小結(jié)

通過檢測分析,可以認(rèn)定語文“四結(jié)合”網(wǎng)上閱讀與寫作,有利于學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成,有利于語文素質(zhì)的提高,是一種有效的學(xué)習(xí)形式,值得進(jìn)一步研究與探索。

篇九 小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告2350字

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們:

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報(bào)告如下:

一、本課題立項(xiàng)的背景

21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識經(jīng)濟(jì)社會,社會的發(fā)展要求每個(gè)社會成員具有更高的主動性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下,要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇,幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力?

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此,我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,試圖通過這個(gè)課題的實(shí)踐與研究,對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸,使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,并有效地幫助他們深化知識、提高能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。

為此,我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,于20__年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個(gè)信息加工的過程,而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,因此為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程:

(1)明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向,給學(xué)生提出合理化的建議。

(2)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

(3)在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

(4)學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。

(1)資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料,以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,這是信息的初步篩選、收集過程,在這一過程中,教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

(2)資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類,在這一過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、檢查落實(shí)

給學(xué)生制訂讀書計(jì)劃,設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”,里面要填寫的內(nèi)容:閱讀時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求:每日安排文章閱讀。篇幅:低年級300字左右,中年級800字左右,高年級在1000字左右。文體安排:低中年級以童話、寓言、成語故事為主,高年級逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦,高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”,了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),養(yǎng)成習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

4、展示成果

讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果,使其相互借鑒,表揚(yáng)先進(jìn),鞭策學(xué)困生??梢酝ㄟ^生動形象的固定園地,讓學(xué)生展示成果。例如:古詩擂臺、美文點(diǎn)評,中外名人,知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣,既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

三、課題研究的基礎(chǔ)條件

1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅(jiān)持走科研興校之路,承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書十幾萬冊的圖書館,并且全面向?qū)W生開放,為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,同時(shí)開設(shè)了微機(jī)課,為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高,很多學(xué)生家里也配有電腦,為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動,極大地推動了課程改革的進(jìn)程。2023年,曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師,郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組,形成合力,協(xié)作研究,攻關(guān)結(jié)題。

四、課題研究的保證措施

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。

2.定期召開例會,研討,聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。

3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會,開闊視野,增強(qiáng)信心,提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫教學(xué)反思,積累資料,及時(shí)獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,基于上述各種情況,我們有信心,在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在教師進(jìn)修學(xué)??蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下,在琿春市一小李校長的大力支持下,在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,本課題研究一定會取得豐碩的成果!

篇十 吉林省部分學(xué)校語文教學(xué)的考察報(bào)告1550字

吉林省部分學(xué)校語文教學(xué)的考察報(bào)告

2__0年5月下旬,我們東北師大中文系中學(xué)語文骨干教師國家級培訓(xùn)班的首批學(xué)員,先后赴長春市二中、東北師大附屬中學(xué)、東北師大卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行了語文學(xué)科的教育考察,考察方式以觀摩課為主,分別聽了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的語文課13節(jié),并觀摩了二節(jié)活動課。授課教師分別來自吉林省各市7所學(xué)校。三個(gè)考察點(diǎn)的課分別為:吉林省第二屆語文教學(xué)新秀觀摩課、東北師大附屬中學(xué)第21屆百花獎競賽課、東北師大卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校“創(chuàng)新教育”研討課。窺一斑而見全豹,透過這三個(gè)考察點(diǎn)的15節(jié)課,我們可以看出吉林省語文教育教學(xué)的改革已經(jīng)邁出了可喜的步伐,具體體現(xiàn)在:

課堂教學(xué)觀念已從傳統(tǒng)的注重“傳授知識”開始向“培養(yǎng)能力”上轉(zhuǎn)變

整體上看,在課堂教學(xué)過程中,教師基本上以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)。如東北師大附屬中學(xué)的閆佳偉老師的《勸學(xué)》中的設(shè)喻論證藝術(shù)一課,課堂上學(xué)生在教師的的導(dǎo)引下,自己找出文中設(shè)喻與說理的例子,回憶學(xué)過知識中的類似例子,然后在練習(xí)用設(shè)喻說理,這樣讓學(xué)生在反復(fù)回顧、體會與學(xué)習(xí)中,掌握設(shè)喻這一說理藝術(shù),進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。再如王榮國老師的《“理想國”的毀滅》、劉斐老師的《審美訓(xùn)練》、卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王延齡老師的《想象作文》等分別在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力、審美能力和創(chuàng)新精神方面做了大膽的嘗試并取得了很好的效果。這些課,均體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育教學(xué)觀念已不再是固守“傳授知識”,而注重在“培養(yǎng)能力”。

在語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中,注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動中,執(zhí)教者均能大膽放手,讓學(xué)生成為課堂的主人。如卡倫湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的宋晨光老師為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究精神,在《陋室銘》一課的教學(xué)中,特別注意鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題,并把學(xué)生提出的'問題再交給學(xué)生來討論解決;王延齡老師的《想象作文》一課,每當(dāng)學(xué)生讀完自己的作文后,就讓其他學(xué)生大膽點(diǎn)評,說出其中的優(yōu)缺點(diǎn);東北師大附屬中學(xué)的孫利權(quán)老師在《漢字造字法》課堂上,每講一個(gè)字例時(shí),都是先讓學(xué)生聯(lián)想想象,利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜測字型并訴諸語言。由于教師能夠鼓勵學(xué)生、遵重學(xué)生的想法,相信學(xué)生的能力,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,從而極大地調(diào)動了學(xué)生的探究精神。課堂上,同學(xué)們能爭先恐后地發(fā)言,無論是問題的提出,還是作文的點(diǎn)評,有的同學(xué)的觀點(diǎn)可以說非常有見地,點(diǎn)評也比較準(zhǔn)確、到位。在相當(dāng)活躍的課堂氣氛中,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生真正成了課堂的主人。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合

引進(jìn)以電腦____現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,來推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新,這是信息時(shí)代語文教育發(fā)展的一個(gè)趨勢,這也是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的新切入點(diǎn)。在這一方面,東北師大附屬中學(xué)的四堂課做得比較成功。他們制作的教學(xué)軟件與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,而不是一種時(shí)髦的點(diǎn)綴。畫面具有直觀性、生動性、趣味性文化性和其他輔助手段的不可替代性。

在這次考察中,我們感覺到了吉林省中小學(xué)語文教育無論在教學(xué)觀念、教學(xué)原則,還是在教學(xué)手段的運(yùn)用上,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,都有不同程度的變化,他們在教育教學(xué)改革中進(jìn)行了大膽的探索和嘗試,這當(dāng)中,有成功,當(dāng)然也還有不盡人意之處,這集中體現(xiàn)在吉林省“新秀”的幾節(jié)觀摩課上。比如有的教師表演成分過重;有的教師課堂追求大容量,卻導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出;教學(xué)目標(biāo)不明確;教師基本功還不過硬,一教師范讀短短的一首詞,竟然有三個(gè)字字音不準(zhǔn),提出的問題太寬泛、太籠統(tǒng),致使學(xué)生不知從何答起;課堂上不能將學(xué)生的主體真正落到實(shí)處;多媒體手段的運(yùn)用給人以畫蛇添足之感。

總之,通過這次考察,我們感受到了吉林省中小學(xué)語文教育改革的氣息,他們的成功與不足,都將從不同的角度給我們今后的教育教學(xué)改革以有益的啟示。

篇十一 小學(xué)六年級語文教學(xué)述職報(bào)告示例1700字

本學(xué)期,我擔(dān)任六年級2個(gè)班的語文教學(xué)工作。光陰似箭,日月如梭,一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束?;厥走@一學(xué)期的教學(xué)工作,感觸頗深。針對上學(xué)期級班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征,本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整,也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作出總結(jié)

一、提高教學(xué)質(zhì)量的做法

(一)抓基礎(chǔ)知識和基本技能

在上學(xué)期期末考試中,顯示出本班的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí),本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對課文的生字新詞和要求背誦的資料,必須要全班同學(xué)都過關(guān)。對于學(xué)習(xí)的重點(diǎn),如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識,我則采用了多種形式的練習(xí),小結(jié)方法,練習(xí)鞏固等,爭取絕大部分學(xué)生在課堂里過關(guān)。另外,對于學(xué)生馬虎做作業(yè)書寫潦草的現(xiàn)象,我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書寫,每周周二、周四午休讓他們練寫字帖。一學(xué)期下來,學(xué)生在字詞句方面的知識得到了鞏固,提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語文潛力。

(二)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。因此,我在教學(xué)不同的知識點(diǎn)時(shí),都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在預(yù)習(xí)課文時(shí),要求學(xué)生“讀—畫—思—寫—問”的五步預(yù)習(xí)方法,意思是“讀課文、畫詞句、思資料、寫批注、問不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法,有利于提高他的自學(xué)潛力和閱讀水平。

在閱讀教學(xué)上,我注意理清文章的脈絡(luò),滲透理解詞句的方法,指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來理解中心,歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要資料、體會思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能,并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去,收到舉一反三的效果。

在習(xí)作教學(xué)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物,關(guān)心時(shí)事,并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用,多積累素材,多練筆,學(xué)生的表達(dá)潛力亦然不斷提高。

在綜合性學(xué)習(xí)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的語文潛力,讓學(xué)生多實(shí)踐,多思考,多總結(jié)。我組織多種展示課,讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類,確定研究主題,小組合作,制作成精美的ppt展示。

(三)做好轉(zhuǎn)差工作

本班極需幫忙的差生大約有五名,提高他們的成績,對提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法,幫忙差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料,每一天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫忙他們掌握,因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來幫忙,所以他們都不會有增大負(fù)擔(dān)的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度,構(gòu)成了競爭的機(jī)制。透過單元和知識點(diǎn)的小測,檢查他們的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)給差生鼓勵,使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。

(四)拓展知識視野

語文教學(xué)務(wù)必重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識有了必須積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動:1、優(yōu)秀文段朗讀。透過學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段,使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。3、原創(chuàng)得意句段的展示。4、開展各種語文活動。學(xué)生在活動中增長了知識,訓(xùn)練了動腦、動口、動手的潛力。

二、存在問題與不足

1、同學(xué)們的作業(yè),個(gè)別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個(gè)別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯(cuò)別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過程中,對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材資料把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

3、教學(xué)中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足,不到位。

4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。

三、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。

3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,群眾榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心和職責(zé)感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時(shí),要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

篇十二 聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告3650字

一、 課題的提出

語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題,因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加快缺陷補(bǔ)償,我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動。

此次實(shí)驗(yàn)的目的,希望通過有針對性地實(shí)驗(yàn)研究,探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律,提高聾生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法,以便形成理論,指導(dǎo)今后的實(shí)踐工作。

二、理論假設(shè)

通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng),使耳聾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心,好學(xué)、樂學(xué)祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實(shí)際能力普遍提高,能夠有效地運(yùn)用語言,與人交流,與人合作,能夠閱讀書籍報(bào)刊增長知識,能夠靈活自如地運(yùn)用語言表達(dá)思想。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn),通過運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法,最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會的進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn),積累總結(jié)教育教學(xué)理論,更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

被式的選擇和組織形式

樣本:以本校XX入學(xué)的一年級學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。

組織形式:非對等組前后測設(shè)計(jì)。

自變量及其控制措施

自變量

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。

(2)通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力,分析能力和概括能力。

(3)通過聽(看)話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。

(4)注重朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。

(5)加強(qiáng)背誦指導(dǎo),提高學(xué)生的讀寫能力。

(6)加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo),提高學(xué)生組織運(yùn)用語言的能力。

控制措施

(1)在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上,我主要運(yùn)用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣,發(fā)揮視覺優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

(2)通過聽(看)話,說話訓(xùn)練讓耳聾學(xué)生在語言實(shí)踐練習(xí)中提高口語表達(dá)力。通過研究,我總結(jié)出了三種有效途徑:(一)緊密結(jié)合語文教材,做好學(xué)生基本詞匯的聽說讀寫訓(xùn)練。(二)在活動中訓(xùn)練聽說能力。(三)創(chuàng)設(shè)專題情境,訓(xùn)練聽說能力。

(3)創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生語言表達(dá)提高可能。學(xué)生哪怕微小的進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng),使其對自己的表達(dá)充滿信心。

(4)強(qiáng)化記憶是聾生掌握語言的基礎(chǔ)

聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分發(fā)展耳聾學(xué)生的記憶優(yōu)勢,加深對課文內(nèi)容的理解、積累語言材料和掌握語言規(guī)則和順序,提高他們的讀寫能力。

a調(diào)動多種感官參與,加強(qiáng)對語言的記憶

在看圖學(xué)文教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序地觀察圖畫理解課文。我一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察,一邊設(shè)置問題,讓學(xué)生在觀察、思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言表達(dá)。通過多種器官的參與,學(xué)生容易記憶,能有效地積累語言文字。

b借助形象直觀加強(qiáng)語言記憶

要合理選用形象直觀的教學(xué)手段,為學(xué)生強(qiáng)化語言記憶創(chuàng)造有利的條件。因?yàn)槿f物都是通過具體形象才能進(jìn)入人的意識,當(dāng)我們借助形象的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生感到課文里的具體形象和豐富多彩的生活圖景后,就會激起學(xué)生喜、怒、哀、樂等情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性、主動性,有利于聾生將所感知的內(nèi)容進(jìn)行記憶。

(5)鼓勵學(xué)生再現(xiàn)生活經(jīng)歷。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生說出自己對新詞新句的理解。通過表述,不但了解了學(xué)生對新知識的理解程度,更重要的是表述的過程也就是學(xué)生語言能力進(jìn)行加工整理提升的過程。

(6)重視讀的過程與指導(dǎo)??刂品椒ǎ豪首x與講解相結(jié)合、朗讀與演示相結(jié)合、朗讀與明理相結(jié)合、有朗讀代替講解。

(7)背誦是提高讀寫能力的重要手段之一。要重視學(xué)生平時(shí)對詞句的積累。要讓學(xué)生在多學(xué)、多記、多知、多運(yùn)用的過程中,加深對語言文字的積累。在這方面,我注重對學(xué)生的檢查指導(dǎo)。

(8)要循序漸進(jìn)、逐步提高耳聾學(xué)生的寫話能力。通過有順序地、細(xì)致地觀察圖片和簡單事物說寫一段完整的話。通過強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練,加大學(xué)生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習(xí),提高學(xué)生駕御語言的能力。

4、因變量及控制措施

因變量

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性受教師對工作的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度的直接影響。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)缺少持久性,經(jīng)常學(xué)一會兒玩一會兒,發(fā)展緩慢。

(3)學(xué)生自卑心理強(qiáng)烈,防礙語言發(fā)展。

控制措施

通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生語言表達(dá)力。培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神,加強(qiáng)學(xué)生語言的積累。幫助學(xué)生找出自卑的原因,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

5、無關(guān)變量及其控制措施

由于聽力殘疾發(fā)生的時(shí)間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異,所以耳聾學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中語言形成和發(fā)展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠?qū)W生的語言發(fā)展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經(jīng)濟(jì)地位、管教態(tài)度和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧,都將影響耳聾學(xué)生的發(fā)展。對這些無關(guān)變量的控制方法主要采取消除法。

四、實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)階段主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、問卷法、個(gè)別測試法及比較法。

五、實(shí)驗(yàn)過程

第一階段( XX、3 ——XX、6 )

此階段是準(zhǔn)備階段,要對實(shí)驗(yàn)的班級進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查,以便更好地制定出實(shí)施方案。調(diào)查結(jié)果要真實(shí)可信,為此我從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度及原因、語言狀況、智力情況、家庭狀況等方面進(jìn)行調(diào)查。

吳浩:男,1994年7月出生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間,屬于一級聾。耳聾原因藥物中毒。有語言基礎(chǔ),受過語言康復(fù)訓(xùn)練,能正確聽(看)話,發(fā)音方法部分準(zhǔn)確,個(gè)別音發(fā)不準(zhǔn)。記憶力較好,接受能力強(qiáng)。說話水平比其他孩子好。上課時(shí)能夠積極發(fā)言,對學(xué)習(xí)充滿興趣,但注意力保持時(shí)間不長。

王強(qiáng):男,1995年5月出生。單側(cè)耳聾。耳聾原因藥物中毒。語言基礎(chǔ)好,能發(fā)出音,但個(gè)別音發(fā)不好或調(diào)值不對。雖然能說,但音義嚴(yán)重脫節(jié),不知道所說何物,或看見事物說不出名稱。智力一般。對學(xué)習(xí)有一定的興趣,比較認(rèn)真,能夠正確對待老師布置的作業(yè)。

高艷萍:女,1989年9月出生。聽力損失110分貝以上,屬于全聾。耳聾原因先天性耳聾。無語言基礎(chǔ),發(fā)音器官萎縮,不能發(fā)音,也不能聽(看)別人說話。智力水平一般。上課能夠認(rèn)真聽講,但回答問題的積極性不高。

龐燕:女,1993年9月出生。聽力損失在110分貝,屬于全聾。能發(fā)部分音,口形較正確。智力水平一般。惰性強(qiáng),不愿與人交流。發(fā)言不積極,對學(xué)習(xí)缺乏信心。

實(shí)施方案:結(jié)合教學(xué)與活動培養(yǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間,并通過教學(xué)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。能夠大膽發(fā)言,主動探索,敢于提問。

1、使師生關(guān)系和協(xié),加強(qiáng)教師的親和力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

身為教師,要具備創(chuàng)設(shè)師生之間的和諧的情感氛圍的能力,隨時(shí)隨地給學(xué)生一個(gè)和藹可親的、公正無私甚至讓學(xué)生崇拜的形象,用老師自身的魅力,去感染、引導(dǎo)、激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這就要求老師們在工作中要投入極高的熱情,真誠的愛心,關(guān)心呵護(hù)每一名學(xué)生,一絲不茍地干工作,認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每一名學(xué)生,每一件事情,做到事無巨細(xì),件件當(dāng)大事來做,時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂,隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛之心,就是這些,使我們?yōu)閷W(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,給了他愉悅的心情,無形中拉近了師生之間的關(guān)系,增強(qiáng)了教師的親和力。學(xué)生對你的喜歡,對你的崇拜會很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去,這種對人的喜歡會自然轉(zhuǎn)變成對科目的喜歡的道理,會使我們的教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。是可謂,喜你亦喜你教之某某,歸根結(jié)底,教師可使學(xué)生興趣大增甚至調(diào)轉(zhuǎn)。

2、多角度著眼,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心

好孩子是夸出來的,是中外教育家們多年總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要注意多用表揚(yáng)與鼓勵的動作、眼神、話語乃至物質(zhì)獎勵(一朵小紅花、一只鉛筆、橡皮、一塊糖等)。讓學(xué)生有自尊、樹立自信心,樂于學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生年齡特點(diǎn),決定他的一些表現(xiàn),天真、幼稚、不懂事、不講理,老師千萬不要跟孩子們一般見識,要有良好職業(yè)道德,課堂中學(xué)生的亂講話、小動作、不注意聽講、打鬧等問題,老師要沉穩(wěn)應(yīng)付,此時(shí)此地,不恰當(dāng)?shù)嘏u、發(fā)泄會傷害學(xué)生,會使他自尊心受損,降低自信,對學(xué)習(xí)無有興趣。

第二階段( XX、7 ——XX、7 )

此階段注重如下訓(xùn)練。

1、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語文的愿望。

要使學(xué)生對教師所上的課發(fā)生興趣,首先教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)方法的直觀性、多樣性以及教學(xué)內(nèi)容的新穎性、生動性,力求做到讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力,而不會把上課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。比如分角色朗讀、自編作業(yè)題、適當(dāng)運(yùn)用彩色掛圖、使用電化教學(xué)手段等都可增強(qiáng)課堂氣氛。教師還要善于組織課堂教學(xué),把一堂課的學(xué)習(xí)活動組織得生動活潑,讓學(xué)習(xí)過程中的動腦、動手、動口等活動交替進(jìn)行。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生不會感到枯燥、乏味。其次,教師要以情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師娓娓動聽的講解,維妙維肖的表情,愛憎分明的態(tài)度,都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈感染,覺得聽課是一種樂趣和享受。此外,還可專門設(shè)計(jì)一些“興趣課”,選擇新穎生動的內(nèi)容,把游戲和競賽引到教學(xué)過程中,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程注重于理,每節(jié)課從趣入手,注重知識形成過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想,使學(xué)生的思維得到鍛煉,重在知其所以然。

鞏固學(xué)生學(xué)

篇十三 二年級語文教學(xué)述職報(bào)告范例1150字

本學(xué)期,我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作。在這一學(xué)期的工作中,有經(jīng)驗(yàn),也有教訓(xùn);有成績,也有失誤?,F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)狀況總結(jié)如下:

一、透過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種潛力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,自覺性較差,剛開學(xué)時(shí)早上來得早,很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí),總需要老師督促、提醒。針對這一狀況,我在班內(nèi)選出一名職責(zé)心較強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律,并且一到校就組織同學(xué)們考生字,一學(xué)期下來,學(xué)生已構(gòu)成了一種規(guī)律,每一天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。

(二)透過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作潛力。二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外,積累超多的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵,我充分利用課前三分鐘、借助講故事、背誦作文片斷,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句,每一天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,學(xué)生的詞匯量大大增加,對寫作潛力的提高有必須的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字潛力。二年級的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢和坐姿,課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此,在家長會時(shí)家長們對自己孩子生字的書寫表示滿意。

二、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)簡單民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,構(gòu)成群言堂,以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主獲取知識,提高學(xué)生的潛力。此外,注重鼓勵后進(jìn)生,帶給更多的機(jī)會給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、用心參加校園及旗里組織的各級各類的教研活動,促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我用心參加各教研活動。

四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

本班學(xué)生存在著很大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,我抓兩頭、扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生帶動差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

篇十四 小學(xué)語文二年級教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告3200字

小學(xué)語文二年級教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力,教學(xué)管理逐漸科學(xué)化,質(zhì)量意識深入人心,教學(xué)質(zhì)量逐年提高。以下是“小學(xué)語文二年級教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”希望能夠幫助的到您!

一、命題的指導(dǎo)思想與原則

“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:語文應(yīng)在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ),更是他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。顯而易見,鑒于此,命題時(shí),我立足于學(xué)生的長期發(fā)展,著眼于三個(gè)維度:知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以夯實(shí)雙基為本,把扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,努力提高基本技能放在首位。并以此為載體,將發(fā)展學(xué)生思維,陶冶學(xué)生情操有機(jī)的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到:“卷面圖文并茂、生動活潑,內(nèi)容全面豐富,形式靈活多樣,關(guān)注個(gè)體差異,注重語文素養(yǎng)的整體提高?!?/p>

二、檢測內(nèi)容分析

本次檢測的內(nèi)容依托于人教版教材的內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的目標(biāo)要求,本次試卷共設(shè)計(jì)了四大板塊,分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗(yàn)室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺”。其中,“字詞百花園”包括六個(gè)題目,有抄寫句子、看音節(jié)寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用;“句子實(shí)驗(yàn)室”有兩個(gè)題目:仿寫“一……就……”的句子和句型變換;“課文聯(lián)系站”包括按課文內(nèi)容填空和選擇正確的讀音;“閱讀小天地”為課外閱讀部分;“寫作展示臺”設(shè)計(jì)的是請學(xué)生寫一寫自己的“六一”兒童節(jié)是怎樣過的,最有意思的是什么事。

三、測查情況分析

☆總體情況:本次測試人數(shù)59人,優(yōu)秀人數(shù)43人,優(yōu)秀率為72.8%,達(dá)標(biāo)人數(shù)56人,達(dá)標(biāo)率為94.9%,平均成績?yōu)?5.49分。差距是顯而易見的,盡管原因有客觀的,但我們必須立足于教學(xué)這一根本,來分析主觀原因,找到差距,并進(jìn)行科學(xué)理性的反思,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。

☆具體分析

1、字詞百花園:共有六題,占卷面總分的50%,正確率為 79.5 %。

第一題:抄寫句子,努力做到字跡端正美觀??疾榈氖菍W(xué)生書寫能力。答題情況普遍較好,絕大部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫,而且書寫工整。

第二題:讀音節(jié)、寫詞語??疾榈氖菍W(xué)生認(rèn)讀音節(jié),書寫詞語的基礎(chǔ)知識與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書寫較為規(guī)范,正確率較高。

第三題:將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用。

第四題:選擇正確的字填空??疾榈氖菍W(xué)生對形近字和音近字的掌握情況,存在的主要問題是學(xué)生選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍。

第五題:填上合適的詞語。此題主要考查學(xué)生詞語積累,并準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。問題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見,學(xué)生在對此類詞語的區(qū)別應(yīng)用中存在困難,需要在平日的教學(xué)過程中,通過不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生品讀、辨析。

2、句子實(shí)驗(yàn)室:此部分有兩道題目,仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。通過率為62%。

仿寫考查的是學(xué)生對于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用能力。句型變換采用照樣子,變一變的形式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同的句型來表達(dá)同一個(gè)意思,也是為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。

這兩道題目,從學(xué)生的答題情況來看,主要是不熟悉此種練習(xí)形式,導(dǎo)致審題不明。究其原因,是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。通過與老師們交流了解到出現(xiàn)這一情況的原因在于教材沒有安排此類練習(xí),因此教學(xué)過程中也就忽略了。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問題:教教材和用教材教的問題。大家知道新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不是教教材,這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間,我們應(yīng)該在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材,但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作片斷的實(shí)際,需要練習(xí)使用各種不同的句型來表達(dá)自己的思想,此時(shí)教師的任務(wù)又是什么?因此,建議老師們研讀課標(biāo),明確方向,創(chuàng)造性的使用教材。

3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地:這一版塊由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成,占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內(nèi)閱讀來看,學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看,學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種的方法,并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。但由于沒有認(rèn)真審題,所寫的反義詞并不是短文中的詞語。

建議老師們在平日的閱讀教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo),充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,以教材為依托,設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí),力求達(dá)到舉一反三的效果。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí),而非簡單相加累積式的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物,教給他們讀書的方法,引導(dǎo)他們多讀書,在讀中積累,在讀中提高能力。

4、寫作展示臺

本次習(xí)作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn),依據(jù)課標(biāo)要求旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物,樂于書面表達(dá)。從兩個(gè)方面分析本次習(xí)作:

1)審題:多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)審題,聯(lián)系實(shí)際寫出內(nèi)容比較具體的'作文。從這次考試中可以看出,大部分學(xué)生的習(xí)作水平還可以,這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué)生的日常積累是分不開的。同時(shí),也存在相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清,甚至不會審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫實(shí)文章寫成了想象文章。

2)內(nèi)容:從學(xué)生的習(xí)作來看,多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真、規(guī)范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際,比較具體的描寫自己覺得最有意思的事情,語句比較通順、連貫,有的還能加上語言、動作等描寫,把文章寫生動。但存在的問題也不容樂觀:(1)標(biāo)點(diǎn)。習(xí)作中相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號,甚至有不少的孩子通篇都沒有加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號使用格式上也存在不少問題,如有部分學(xué)生把逗號、句號、寫在了一行的開頭位置,有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中,標(biāo)點(diǎn)符號的使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問題,學(xué)生對于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號蘊(yùn)含的意義搞不明白,因而導(dǎo)致不知在何時(shí)、何處應(yīng)該怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)問題是值得所有語文教師進(jìn)行思考的。(2)書寫。本次考試的習(xí)作可以看出學(xué)生的書寫存在很多問題,除錯(cuò)別字的問題外,主要表現(xiàn)在書寫質(zhì)量兩極分化比較嚴(yán)重,有的學(xué)生書寫美觀大方,甚而帶有一定書法體的痕跡;而有的學(xué)生書寫極其潦草,讓人感覺態(tài)度極為不端正,甚至有的字讓人看不懂,閱卷的老師反復(fù)揣摩才能讀明白。寫字教學(xué)應(yīng)抓在平常,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,才能出成績。

四、改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議:

1、面向全體,關(guān)注差異。我們允許差異,但我們更要關(guān)注差異。我們要通過檢測及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暫困生,課上課下適當(dāng)?shù)募右浴捌珢邸保η髱椭麄儽M快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣。不然,長期下去,他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí),必將難以彌補(bǔ)。

2、要把語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置。尤其要加強(qiáng)識字教學(xué),解決錯(cuò)別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養(yǎng)方面多下功夫。

3、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練,要求學(xué)生不僅要把字寫正確,還要寫整潔、美觀。

4、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。提倡語文學(xué)習(xí)活動化,讓學(xué)生在動手動腦的語文語言實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文。

5、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。

學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,但是必須努力培養(yǎng),要讓學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣有:集中精力、專心致志讀書的習(xí)慣?!安粍庸P墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記的習(xí)慣。勤于使用工具書、根據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣。勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭辯的習(xí)慣。善于傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。 努力解決自己在閱讀過程中遇到的問題的習(xí)慣。

關(guān)于本次檢測,我們應(yīng)重視、強(qiáng)化檢測評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能,而應(yīng)弱化其甄別功能。愿通過本次檢測的評價(jià)幫助每位語文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),將其發(fā)揚(yáng)光大,同時(shí)找到存在的不足,取人之長補(bǔ)己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向,最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

篇十五 六年級語文教學(xué)總結(jié)報(bào)告1900字

六年級語文教學(xué)總結(jié)報(bào)告范文

一、堅(jiān)持了課前前認(rèn)真?zhèn)湔n。

我在本學(xué)期以來始終堅(jiān)持了課前認(rèn)真鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,注重抓住主線、明確重點(diǎn)難點(diǎn),搞清要點(diǎn),掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān) 鍵,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量;了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣;了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難。并爭對學(xué)生實(shí)際認(rèn)真選 擇教法,采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動,如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的 突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破,精心地進(jìn)行備課,保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。

二、堅(jiān)持認(rèn)真上課,向課堂要質(zhì)量。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期,我在課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué) 生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率。

(一)注重學(xué)生為主體,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

為了上好每一節(jié)課,我認(rèn)真組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,采用生動活潑的教學(xué)形式,想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生 愉悅的心境,創(chuàng)造良好的'課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在課堂上注重講練結(jié) 合,使學(xué)生喜歡上語文課。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,我 注重為學(xué)生穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā);注重因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知 識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的 道理。在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,真正 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。

(三)、堅(jiān)持以讀為主,重視朗讀品評感悟。

小學(xué)語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由 于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處往往沒有可能引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文 字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生,做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

本班學(xué)生存在著差異,學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù),促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所 發(fā)展,大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,本學(xué)期以來我仍然堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養(yǎng)優(yōu)生 的特長,同時(shí),在班中成立“互助”小組?,利用結(jié)對子形式,以優(yōu)生來帶動差生,對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,在教育教學(xué)活動 中對后進(jìn)生努力做到從友善開始,從贊美著手,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,注重鼓勵他們,提供更多的機(jī)會給他們,使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取 得進(jìn)步,讓他們慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會,給予鼓勵,樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精,努力做到既減輕學(xué)生的過重課業(yè) 負(fù)擔(dān),又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。

總之,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我力爭嚴(yán)格要求自己,做到為人師表,語言健康得體,舉止文 明禮貌,以身作則,注重身教。然而,教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,社會在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為 有責(zé)任感的教育工作者,今后,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命,為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!

xxxx年語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告(十五篇)

語文教學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)xx中學(xué) 高春桃一 、隔行如果如山教了十多年的體育課,現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來,無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式,我都來了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長。教體育課,我可以大吼大叫,急轟轟指手畫腳,身體師范,對那些動作不到位的學(xué)生來一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個(gè)性,但做起語文教師來,我體育課上的那一套就的收
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    2個(gè)月的教育實(shí)習(xí),頗多感慨,特就設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率這一角度寫一實(shí)習(xí)總結(jié),歡迎各位踴躍發(fā)言!設(shè)問析疑提高語文教學(xué)效率教育實(shí)習(xí)總結(jié)一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。 ...[更多]

  • 小學(xué)六年級語文教學(xué)述職報(bào)告示例(八篇)
  • 小學(xué)六年級語文教學(xué)述職報(bào)告示例(八篇)88人關(guān)注

    本學(xué)期,我擔(dān)任六年級2個(gè)班的語文教學(xué)工作。光陰似箭,日月如梭,一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束?;厥走@一學(xué)期的教學(xué)工作,感觸頗深。針對上學(xué)期級班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特 ...[更多]

  • 語文教育專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告(十五篇)
  • 語文教育專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告(十五篇)86人關(guān)注

    語文教育專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告模板一、實(shí)習(xí)目的:對于我們師范生來說,教學(xué)實(shí)習(xí)工作是我們畢業(yè)之際必不可少的一個(gè)實(shí)踐活動,為此我們應(yīng)該重視我們的實(shí)習(xí)工作。尤其是在我們 ...[更多]