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課堂教學(xué)案例報(bào)告(十五篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-06-04 18:00:02 查看人數(shù):71

課堂教學(xué)案例報(bào)告

篇一 課堂教學(xué)案例報(bào)告700字

課堂教學(xué)案例報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)

1、孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義 2、領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的特點(diǎn) 教學(xué)方法 1、誦讀法:這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的`特點(diǎn)。 2、討論法:討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 3、輻射法:立足本篇目,輻射?..

《民為貴》學(xué)案(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

民為貴 在中國(guó)幾千年的封建歷史中,大多數(shù)統(tǒng)治者都把自己看成是高高在上的人,把老百姓看成是受自己統(tǒng)治的。正是由于這種思想,老百姓成了受壓迫、受剝削的對(duì)象。但是在幾千年,儒家的重要代表人物孟子就提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解--'民為貴,社稷次之,君為輕。是故得乎丘民而為天子,得乎天子為諸侯,得乎諸侯為...

孟子《民為貴》教案(人教版高二選修教學(xué)案例)

教學(xué)目標(biāo):闡述你對(duì)孟子民本觀點(diǎn)的看法。 教學(xué)重難點(diǎn):討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入 大思想家荀子也說(shuō)過(guò):“君者,舟也;庶人者,水也。水則載舟,水則覆舟...

《民為貴》教案 (人教版高二選修教案設(shè)計(jì))

目標(biāo)定向: 1、熟讀成誦。 2、講解本文。 3、深入理解中華傳統(tǒng)文化中的民本思想。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)語(yǔ):一個(gè)時(shí)期以來(lái),個(gè)別為官者脫離群眾,對(duì)群眾疾苦不聞不問(wèn)。,吃喝玩樂(lè)者有之;搞關(guān)系,找門子,升官發(fā)財(cái)者有之;違法違紀(jì),公款賭博,大?..

《民為貴》導(dǎo)學(xué)學(xué)案

學(xué)習(xí)方案 學(xué)習(xí)方法 誦讀法:這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的特點(diǎn)。 討論法:討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 寫作訓(xùn)練法:通過(guò)寫作來(lái)闡述你對(duì)本文一些觀點(diǎn)的看法,訓(xùn)練自己的表達(dá)能力。 輻射法:立足本篇目,輻射本單元,涉及學(xué)過(guò)的孟子...

篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告6350字

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告

隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn),我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來(lái),我們教研室小數(shù)組通過(guò)聽(tīng)課、看教案等形式,基本了解了新課程改革實(shí)施五年來(lái)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀??吹搅穗S著新課程改革的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

一、可喜變化

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)聽(tīng)課,我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、思考、交流、說(shuō)明等數(shù)學(xué)思考過(guò)程,學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí)。

如案例1:二年級(jí)“ 可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛(ài)的、熟悉的拋硬幣游戲開(kāi)始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中,初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,再一次經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,感受事物發(fā)生的不確定性,很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

又如案例2:六年級(jí)“圓的周長(zhǎng)”

測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí),教師先問(wèn)學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí),可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng),而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線,怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng),有幾種測(cè)法?大家實(shí)驗(yàn)一下。”頃刻,課堂上人人動(dòng)手參與,你用這種方法,他用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說(shuō):“我是用滾條的辦法測(cè)出的?!庇械恼f(shuō):“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性,假使遇到無(wú)法滾動(dòng)的圓,我想還是用繩測(cè)的辦法好?!苯處熢诳隙▽W(xué)生的思維方法后,因勢(shì)利導(dǎo),提出一個(gè)看得見(jiàn)、摸不著的實(shí)驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣,手拿細(xì)繩的另一端,繞動(dòng)細(xì)繩,紐扣在空中劃出一個(gè)圓)。“象這個(gè)圓你能用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法量出它的周長(zhǎng)嗎?這說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問(wèn):“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?”大家再實(shí)驗(yàn),直到得出:圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣,通過(guò)操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維。

總之,課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變、由問(wèn)答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

(二)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽(tīng)的課中,幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

如案例1:三年級(jí)“搭配中的學(xué)問(wèn)”

教者通過(guò)組織學(xué)生搭配衣服,制定菜譜等活動(dòng),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2:一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻,回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來(lái),更加生活化。

案例3:四年級(jí)“正負(fù)數(shù)”

上課伊始,教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競(jìng)賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù),同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4:三年級(jí)“筆算除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開(kāi)放題:愛(ài)心藥店的藥買一盒送一瓶,每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問(wèn)學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,學(xué)生就頗感興趣,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,尋求答案。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切、感悟更加真實(shí),更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

這樣的例子舉不勝舉,從中我們可以看出,98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題,懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽(tīng)的數(shù)學(xué)課中,近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)多媒體的聲、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例1:三年級(jí)“筆算除法”

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問(wèn)題情境,“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,有兩只小猴子看見(jiàn)了,請(qǐng)求大王把桃子給他們平均分了?!苯處熖釂?wèn):從動(dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿在這個(gè)情境中,讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

案例2:六年級(jí)“ 圓的周長(zhǎng)”

教師通過(guò)演示自己制作的課件,化靜為動(dòng),使學(xué)生直觀地感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來(lái),在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí),數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值(包括)文化價(jià)值。在我們所聽(tīng)的課中,雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,但是可以說(shuō)已初見(jiàn)端倪。

案例1:六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”

在這節(jié)課里,教師準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容:美妙的音樂(lè)聲中欣賞桂林山水、臉譜、千手觀音,出

示交通安全標(biāo)志,汽車標(biāo)志的一半,讓孩子們猜另一半是什么,這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點(diǎn),彰顯了數(shù)學(xué)文化魅力。

案例2:四年級(jí)“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時(shí),出示圖片簡(jiǎn)單介紹意大利比薩斜塔,引導(dǎo)學(xué)生課后查資料進(jìn)一步了解比薩斜塔,同時(shí)思考為什么至今700多年,它仍然比較堅(jiān)固。這樣做既豐富了學(xué)生的視野,又在傳播數(shù)學(xué)文化的同時(shí)注重了各學(xué)科之間的整合。

二、存在的問(wèn)題

(一)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學(xué)新課程點(diǎn)擊率最高的詞匯之一,不可否認(rèn),情境在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用,但是在我們的調(diào)研中,卻看到了這樣的情境。

1、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級(jí)《生日》一課中,教師這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師過(guò)生日,你想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢?”學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲后,教師播放《生日歌》,又問(wèn)學(xué)生:“你喜歡過(guò)生日嗎?為什么呢?”這樣的虛假情境和無(wú)效提問(wèn),無(wú)非起到了喧賓奪主的作用,同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了消極影響。

2、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)常看到這樣的情境。師:今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位神秘的客人。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說(shuō)了給你們帶來(lái)了兩組測(cè)試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),沒(méi)必要。

3、過(guò)于追求趣味性

在聽(tīng)課過(guò)程中我們經(jīng)常可以看到有些教師創(chuàng)設(shè)情境的目的

不明確,單純地追求有趣,為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),實(shí)效性不大。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一個(gè)美麗的大森林里,住著三個(gè)可愛(ài)的朋友……聽(tīng)課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,還不知道怎么回事,定睛一看,原來(lái)是幾個(gè)平面圖形,然后教師問(wèn)大家喜歡這些圖形嗎,學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思,這樣情境流于形式,并沒(méi)有真正的意義。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,讓學(xué)生直接感知。

我覺(jué)得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),不能擺架子、走過(guò)場(chǎng),那種“浮光掠影”、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問(wèn)題作為基本思路,以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來(lái)源,以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有層次、有價(jià)值的情境。

(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無(wú)實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。因此,許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說(shuō)明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。

但是,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題,也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論,但只給不到一分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話,就草草收?qǐng)?。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的.不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題。沒(méi)有了獨(dú)立思考的過(guò)程,合作就會(huì)失去了真正的意義。沒(méi)有一定的時(shí)間做保證,學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問(wèn)題沒(méi)有一定的難度,討論就沒(méi)有意義,就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說(shuō)會(huì)道的小朋友的天堂,其他小朋友的潛能受到抑制。

(三)課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場(chǎng),安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好。存在以下誤區(qū):

1、 評(píng)價(jià)語(yǔ)言模式化

如學(xué)生回答問(wèn)題正確的情況下,老師說(shuō)“表?yè)P(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說(shuō),“嘿嘿嘿!你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次??雌饋?lái)課堂氣氛很熱烈,實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅花哨,也影響了學(xué)生思維的連貫性,有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺(jué)。

2、 無(wú)效提問(wèn)

在課堂上經(jīng)常聽(tīng)到這樣的問(wèn)題“好不好?行不行?可不可以?高不高興???”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行、可以、高興”。如果學(xué)生聲音小,教師還要再追問(wèn)“到底高不高興?”學(xué)生無(wú)奈的回答“高興”。

殊不知就像要播放一段動(dòng)畫、要用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫小朋友解決問(wèn)題這樣的事情根本就不用去問(wèn)學(xué)生,學(xué)生同意不同意都是要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。難道學(xué)生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎?

3、 學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,看起來(lái)大家都“動(dòng)”起來(lái)了,氣氛異常活躍。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒(méi)有真正地利用好學(xué)具深入思考問(wèn)題。

其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序、真實(shí)、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,但不是充分條件。那么,充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒(méi)有這個(gè)“充分條件”,那么,這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,就會(huì)停留在表面上的熱鬧,而實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

三、反思與建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)課改要求,加速自我成長(zhǎng)

相對(duì)來(lái)說(shuō),新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,比較容易把握,教學(xué)方式的變革要求,對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念,要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),也需要一個(gè)過(guò)程。那么,教師要適應(yīng)這種要求,首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革,應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,構(gòu)建如下等式:學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長(zhǎng)。要結(jié)合實(shí)踐,聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗(yàn),要有自己的思考,不要人云亦云,更不要盲目“照貓畫虎”。

(二)加大校本研訓(xùn)力度,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

在座談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,但不少教師也指出,目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問(wèn)題,教師興趣不濃、收獲不大,學(xué)用脫節(jié),影響到教師學(xué)習(xí)的積極性。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性,是我們必須考慮的問(wèn)題。從國(guó)內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)看,加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),它與學(xué)校的校情緊密相連,與教師的工作相伴同行,培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力;校本培訓(xùn)具有靈活性,它可作為學(xué)校工作的一部分,可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種:一是經(jīng)驗(yàn)交流。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,教師集結(jié)在一起,就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討,對(duì)課堂中教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。四是在當(dāng)前開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課的研究很有必要,不少實(shí)踐表明,這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑。五是開(kāi)展一課多人上的活動(dòng),它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,通過(guò)落實(shí)“備-講-聽(tīng)-評(píng)”四環(huán)節(jié),達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的,操作十分簡(jiǎn)易。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、聽(tīng)課、課后研討、改進(jìn)教學(xué)方案、再聽(tīng)課研討的過(guò)程中,都能夠?qū)W會(huì)思考,并在探索中各自得到發(fā)展。用“一課多人上”的辦法,集中大家的智慧和才能,相互啟發(fā)、幫助,共同研究、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)改變教研方式,為教師成長(zhǎng)服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己,在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者,和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?/p>

1、營(yíng)造輕松愉快的氛圍,為教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式,嘗試由聽(tīng)課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽(tīng)課教師的主人翁意識(shí),增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力。因?yàn)殚_(kāi)展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

2、力求教研與科研相結(jié)合,使教研活動(dòng)課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字,應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,在廣泛開(kāi)展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,確立每一階段研究的主題,針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,力求通過(guò)專題研究加以突破,并圍繞這些專題,開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)加以深化,把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào)、交流、推廣活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。

3、構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問(wèn)題,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒(méi)有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,有問(wèn)題可以在群里面共同探討、研究。備課這一項(xiàng)工作,也可以發(fā)揮教研組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)備課”,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫(kù)中,教師隨時(shí)可以瀏覽、調(diào)用,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì),減輕教師的負(fù)擔(dān),讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng)、自覺(jué)地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師。

4、注重學(xué)科整合,力求教研活動(dòng)綜合化。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看,一節(jié)課是一個(gè)整體,一門學(xué)科是一個(gè)整體,在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù),如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,教師必須淡化學(xué)科的意識(shí),注重學(xué)科間的整合,教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。

5、牽線搭橋,加強(qiáng)校際交流。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展。研訓(xùn)部門牽線,把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)結(jié)對(duì)子,搞聯(lián)誼等活動(dòng),交流好的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

總之,今后的工作任重道遠(yuǎn),我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,積極探索、扎實(shí)工作,努力開(kāi)創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

篇三 提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告2750字

提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是教學(xué)無(wú)效和低效的問(wèn)題。因此,提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果,推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說(shuō),是課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映,而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。

隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型,在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上,學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng),突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上,大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)不高,成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績(jī)不夠理想的重要障礙。可以說(shuō),學(xué)生地理成績(jī)的高低直接影響著高考文科綜合考試成績(jī)的好壞,高考文科綜合成績(jī)的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此,真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn),重視地理課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教法學(xué)法研究,對(duì)切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《地理課標(biāo)》)指出,“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程,跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”要使學(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標(biāo),確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率,我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手,研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識(shí)點(diǎn)”,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)等措施,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性,提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性,強(qiáng)化地理練習(xí)的針對(duì)性和合理性,增強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣,端正學(xué)生的態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi),通過(guò)積極的師生互動(dòng),營(yíng)造輕松的課堂氛圍,提高地理學(xué)習(xí)的效率。

二、課題研究的意義和目標(biāo)

“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”(馬克思)。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程而已。換言之,教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,使絕大多數(shù)學(xué)生在達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面效果更好。面對(duì)在學(xué)

習(xí)興趣、學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來(lái)越多的學(xué)習(xí)狀況,積極探索地理教學(xué)方法,認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

(一)課題的研究意義

1.有助于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程?!苯處煂I(yè)化過(guò)程貫穿在整個(gè)教師生涯當(dāng)中。在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)的過(guò)程中,需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向,豐富專業(yè)知識(shí)和技能,滿足自身不同層次的需求,從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)(本科)和教育管理專業(yè)(教育碩士),由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型,現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué),具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí),但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長(zhǎng)期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行,畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)(本科),具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),但也需要研究高中地理教學(xué),促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)性的搭配組合,面對(duì)著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,有著提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的迫切愿望。通過(guò)本課題的研究,對(duì)促進(jìn)研究者專業(yè)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

2.有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革

近兩年來(lái),我校在教學(xué)中大力推行“精講多練,提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革,可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,由于教師形成的教學(xué)慣性,理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在,教學(xué)效率仍然不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況下,迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略,確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時(shí),不斷延伸課堂教學(xué)的.“觸角”,開(kāi)展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能,不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。

3.有助于完善地理課程的知識(shí)整合

提高地理課堂教學(xué)效率,難點(diǎn)在于對(duì)地理課程內(nèi)容的整合?!兜乩碚n標(biāo)》強(qiáng)調(diào),“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問(wèn)題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐,以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?!敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用,充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境?!贬槍?duì)大多數(shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、空間想象能力欠缺,而地理課程知識(shí)面廣、知識(shí)記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn),本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,

研究設(shè)計(jì)有利于整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案,研究制作有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件,對(duì)完善地理課程的知識(shí)整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有助于提高地理課堂的教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)教學(xué)效率,就必須從教學(xué)過(guò)程的各要素(包括教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等)抓起。本課題通過(guò)研究教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生(尤其是地理“學(xué)困生”)學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問(wèn)題,挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力,采取多種形式的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的參與性研究,在對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作,整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,強(qiáng)化課堂教學(xué)改革,不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。

篇四 同伴課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告900字

同伴課堂教學(xué)診斷分析報(bào)告

本節(jié)課主要掌握句型“are there any..? yes, there are./no,

there aren’t.同伴設(shè)計(jì)了“talk about your village/town/city.”,“talk about my village/town/city.”, “imagine your

favourite village/town/city.”這三個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上有以下幾個(gè)地方有待提高:

一、新授句子“yes,there are./no,there aren’t.”環(huán)節(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)教授句子“yes,there are./no,there aren’t.” 同伴采用“talk about your village/town.”,讓學(xué)生用句子“there are…in my village/town.”來(lái)介紹之后,同伴就馬上拋出問(wèn)題:“are there any..in your village/town?”讓學(xué)生感知問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生用句子“yes,there are./no,there aren’t.”來(lái)回答。

課前設(shè)想:多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生,多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在很多的“are there any..?”中很明顯地感知問(wèn)句的意思,并學(xué)會(huì)回答。

課堂癥狀:同伴花了很長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生介紹自己的村莊,there are…這個(gè)句子運(yùn)用的時(shí)間太長(zhǎng),以至于沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

二、鞏固操練環(huán)節(jié)

讓學(xué)生同桌練習(xí),運(yùn)用句子“are there any..?yes,there

are./no,there aren’t.”來(lái)進(jìn)行其他各個(gè)方面的詢問(wèn),如are there any…at your home? are there any…in your bedroom/schoolbag…?

課前設(shè)想:拓展學(xué)生的思維,靈活運(yùn)用句子進(jìn)行交流。

課堂癥狀:課堂上同伴只示范了兩個(gè)例子,at your home和in your bedroom.結(jié)果學(xué)生就只圍繞這兩個(gè)話題進(jìn)行交流,沒(méi)有達(dá)到拓展學(xué)生思維的.目的。原因在于同伴的示范做得不到位,如同伴可以在與一個(gè)學(xué)生的交流示范中,引出其他一些話題,比如are there any…near your village? are there any…near your home?等。

另外,pair work之后的反饋沒(méi)有做好,因?yàn)閾?dān)心反饋時(shí),其余學(xué)生游離在外,pair work好了之后同伴讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái),其余學(xué)生問(wèn),結(jié)果學(xué)生問(wèn)了很多問(wèn)題,過(guò)程顯得雜亂,導(dǎo)致pair work的反饋沒(méi)有做好??梢栽趦蓛煞答伜?,同伴針對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的情況,面向其余學(xué)生提出問(wèn)題,就可以防止其余學(xué)生游離,鎖住全體學(xué)生的注意力。

三、拓展環(huán)節(jié)

imagine your favourite

village/city/town.讓學(xué)生先想象,之后進(jìn)行pair work,運(yùn)用本課句型。

課前設(shè)想:在這個(gè)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

課堂癥狀:學(xué)生的積極性不是很高,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果??梢宰寣W(xué)生在課前將自己想象的畫出來(lái)。在信息溝中進(jìn)行語(yǔ)言的交流,同時(shí)也能提高學(xué)生的興趣。

此外,本節(jié)課缺少了一種情景創(chuàng)設(shè)下的學(xué)習(xí),應(yīng)多多創(chuàng)設(shè)情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

篇五 2023年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告1350字

一、優(yōu)勢(shì)

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)???,中文占70.6%,初教29.4%, 可謂專業(yè)棒,文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,層次高,完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功;具有一定的新課改的教育理念;能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),基本方法;具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題;能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段;基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),語(yǔ)言清晰,教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo),階段性目標(biāo),以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟,只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案,至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,不得而知,僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)?;镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺,常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí),基本上是教師講學(xué)生聽(tīng),回答問(wèn)題,也僅僅是前排的幾名同學(xué),不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,在教學(xué)時(shí),他們是常常混淆,分不清課時(shí)。

5、課堂板書,粉筆字很差,基本上是屬于“火柴棒體”,很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師,他們有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn),因此,進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),專人分管,并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科,不同內(nèi)容,擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新上崗的教師,在教學(xué)中,嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?,打下扎?shí)的基礎(chǔ),掌握一定的功力,然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如:一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是:

第一課時(shí)

(1)利用“情境圖”引出字母。

(2)認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

(4)利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

(5)描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)

(1)復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

(2)利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

(3)運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

(4)描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

(1)激趣入境。

(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀,識(shí)寫結(jié)合,描紅仿影。

第二課時(shí)

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

(2)讀詞成串,邊讀邊想。(把每行的詞連讀成串,邊讀邊想象畫面、場(chǎng)景、情景等)

(3)連串成篇,形成積累。(把詞串連起來(lái)當(dāng)作韻文來(lái)讀,熟讀成誦)

(4)識(shí)寫結(jié)合,指導(dǎo)寫字。

另外,還有閱讀教學(xué)模式,習(xí)作教學(xué)模式。等等。

3、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí),課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐,在總結(jié),不斷提高,直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路,減少盲目,立志早成才,快成才,為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

篇六 學(xué)校下學(xué)期課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告1950字

學(xué)校下學(xué)期課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)研時(shí)間: __年9月1日至5日

上課教師:__校區(qū)__年新進(jìn)教師共計(jì)39人

聽(tīng)課教師:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長(zhǎng)、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平,查找存在的問(wèn)題,促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革,特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié),初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問(wèn)題,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、基本情況

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí),個(gè)人素質(zhì)較高。

在課堂教學(xué)中,大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn)、板書規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等,都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中,有一部分從事教育教學(xué)工作__年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,有一定的教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教育理念新,有課改意識(shí)。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢(shì)下,大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),如電子白板、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究,小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生,尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高。新生接受學(xué)前教育的情況好,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)慣,例如回答問(wèn)題聲音洪亮,課堂舉手積極等。

二、存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生課堂常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生:上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,隨意性強(qiáng)、班級(jí)課堂常規(guī)還沒(méi)落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問(wèn)題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生:學(xué)生課堂主動(dòng)答問(wèn)較少、課前準(zhǔn)備不到位、傾聽(tīng)習(xí)慣較差、喜歡齊答問(wèn)題、靜心學(xué)習(xí)不夠。對(duì)教師的課堂要求理解較差,自我管束差。

(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板、課件制作與操作不夠熟練。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前候課習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序,維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律。

(三)教學(xué)觀念、方法存在的主要問(wèn)題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)為:

(1)教師講得過(guò)多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,只管教師充分講解,忽視學(xué)生有效吸收,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的及時(shí)反饋。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒(méi)有重視教育規(guī)律),教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為:

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法、有豐富的'積累和良好的語(yǔ)感、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),能做到合作交流等。

(2)師生教、學(xué)形式單一,沒(méi)有給學(xué)生更多、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間,缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性、探討性活動(dòng)開(kāi)展不夠,學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少,能力差。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)、聲樂(lè)能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏。

(4)課題練習(xí)容量偏少,缺乏練習(xí)層次和深度,學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

(四)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問(wèn)題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn),對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,該知識(shí)要教哪些,教到什么程度,橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,有走一步看一步的現(xiàn)象。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠,只注意教完了,沒(méi)注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,沒(méi)有輕重緩急的節(jié)奏,部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多,重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫,本末倒置。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí),沒(méi)有提前鋪墊,合理分解難點(diǎn),缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),學(xué)生掌握較差。

三、建議意見(jiàn)

1.限時(shí)改進(jìn),明顯提高。所有課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師必須按照建議意見(jiàn),在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺(jué)提高。

3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé),做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,使青年教師快速成長(zhǎng)。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師,團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。

篇七 小學(xué)英語(yǔ)老師課堂教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告4500字

陵縣龍山中心學(xué)校

實(shí)習(xí)時(shí)間:35天(2023.03.01-2023.04.02)

指導(dǎo)教師:楊云川

字串8

指導(dǎo)班主任:李彩煥

實(shí)習(xí)生:范玉明

實(shí)習(xí)班級(jí):三(1)班

實(shí)習(xí)內(nèi)容:小學(xué)英語(yǔ)課(三年級(jí))、實(shí)習(xí)班主任

實(shí)習(xí)目的:實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí),去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),提高實(shí)踐動(dòng)手能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn),并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

我們懷著難以訴說(shuō)的心情以及對(duì)教師這種職業(yè)的神圣的向往,隨著飛駛的列車來(lái)到了我們的實(shí)習(xí)目的地——龍陵縣龍山中心學(xué)校,這是一個(gè)美麗的學(xué)校,也是一個(gè)五彩的花園。

當(dāng)然我根本沒(méi)有想到,在之后的一個(gè)月里,我會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從各個(gè)老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西,而且和他們成為朋友,更重要的是,我在實(shí)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)所學(xué)的到東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當(dāng)然,這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí),只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來(lái)得真切和實(shí)在。正所謂:“千淘萬(wàn)漉雖辛苦,一波三折有收獲?!?/p>

我們來(lái)到龍陵縣龍山中心學(xué)校受到了熱烈的歡迎。首先,我們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開(kāi)了座談會(huì),他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學(xué)校的情況:它辦校至今已有百年歷史,始建于清光緒30年(公元1904年),坐落在縣城東南的老東坡下,背靠青山,側(cè)臨綠水,校內(nèi)青杉挺拔,繁花似錦,綠草茵茵,是一個(gè)靜心求學(xué)的好地方。它占地總積13333平方米,校舍建筑總面積4737平方米,校園綠化面積3800多平方米,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積1500平方米。這里共有教職工63人,教學(xué)班24個(gè),學(xué)生1058人。它堅(jiān)持以質(zhì)量求生存,以教研教改促進(jìn)發(fā)展,多年來(lái)一直承擔(dān)全縣小學(xué)教育研究和實(shí)驗(yàn)示范任務(wù),為龍陵縣基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn),保山地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校之一,它也為龍陵縣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了有目共睹的貢獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分:課堂教學(xué)、班主任工作。

基情況如下:

1、課堂教學(xué):完成教案數(shù)為8份,上課節(jié)數(shù)為16節(jié)(英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目)。

2、班主任工作:組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。

4、到學(xué)生家里去家訪。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面,我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海,使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日,無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

首先,我請(qǐng)班主任給我 一份名單,因?yàn)槲抑?,記不住學(xué)生的名字,看似小事,其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的,如果記不住學(xué)生的名字,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)心自己,甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué),下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說(shuō):“老師,你怎么才來(lái)就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字?!边@也使我明白了:溝通是一種重要的技巧和能力,時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人,首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人,則需要深入的交流。而這些,都要自己主動(dòng)去做。

下課后,孩子們經(jīng)過(guò)我時(shí),都親切地喊一聲:“范老師好!”,我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著,同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)竟如此簡(jiǎn)單,只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿親切地問(wèn)候一句。

在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),我第一次深入課堂時(shí),我就遇到了許多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、沒(méi)想過(guò)的難題,即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后,我問(wèn)學(xué)生:“你們聽(tīng)完課,印象最深的是什么?”學(xué)生面面相覷,茫然無(wú)語(yǔ)。學(xué)生何以如此呢?在我看來(lái)主要是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。 字串5

古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望,興趣溢生動(dòng)力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?其實(shí)這不只是學(xué)生的問(wèn)題,老師也要有激情與耐心,這是做位一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。其實(shí),不管在哪個(gè)行業(yè),激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對(duì)工作充滿熱情,愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作,力求做好每個(gè)細(xì)節(jié),精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn),才能碰撞出最美麗的火花,工作才能做到。

初為人師,總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí),盡管我做了很多準(zhǔn)備,但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí),我還是緊張了。“同學(xué)們,現(xiàn)在開(kāi)始上課?!蔽覚C(jī)械得重復(fù)了在臺(tái)下不知念了多少遍的開(kāi)場(chǎng)白。然而,這句話說(shuō)完,下句該說(shuō)什么呢?突然間我的腦袋一片空白,只能感覺(jué)到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我,讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后,我剩下來(lái)的只有微笑,因?yàn)槲蚁肫鹆四蔷湓挘骸拔⑿κ欠▽殹!睂W(xué)生也對(duì)著我微笑,看著他們那一張張稚氣的面孔,我所有的緊張都在這一瞬間消失了,透過(guò)那一雙雙澄澈的眼睛,我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時(shí)間里,我一直微笑著。所以,課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些,40分鐘的課一下子就過(guò)去了。雖然,我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次,一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條:“范老師,我喜歡你的微笑,當(dāng)你微笑著走近我時(shí),使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切,我很喜歡你,范老師?!边@是出自一個(gè)三年級(jí)學(xué)生之筆,這也是我在實(shí)習(xí)一個(gè)月的時(shí)間里收到的的,最值得珍藏的禮物。也使我明白了,其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。

在班主任實(shí)習(xí)工作中,我組織開(kāi)展了“我做文明小公民”主題班會(huì)。起初,我遇到了許多困難:比如學(xué)生的不配合就常常令我痛心疾首。當(dāng)時(shí),有人建議我使用強(qiáng)制方法。比如說(shuō)罰站、罰蹲等。誠(chéng)然,這種方法可以勉強(qiáng)維持班級(jí)秩序。然而,這也無(wú)疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。作為教育工作者,就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系。而且,教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員,是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。

為了辦好這個(gè)班會(huì),我努力為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),提供展現(xiàn)自我的平臺(tái),使每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的愉悅,感覺(jué)到自我的價(jià)值,品嘗到其中的樂(lè)趣。結(jié)果,在準(zhǔn)備班會(huì)的過(guò)程中,同學(xué)們都很積極。班會(huì)的節(jié)目花樣繁多,唱歌、跳舞等應(yīng)有盡有。每個(gè)學(xué)生的積極性都很濃烈、熱情也很高漲。最后一曲學(xué)生獨(dú)唱——“春天在哪里?”把班會(huì)推向了高潮。當(dāng)然,在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,并在方法上有待改進(jìn)。

實(shí)習(xí)的時(shí)候,我上了一節(jié)活動(dòng)課,帶學(xué)生到操場(chǎng)去玩,其中一個(gè)男生捉了一只蛤蟆來(lái)給同學(xué)們看,那些女孩子嚇得只叫,說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我很害怕,我從小就怕蛤蟆。我就用命令的口氣說(shuō):“放下那個(gè)丑東西!”小男孩震了一震,腦袋一撇,眨眨眼睛問(wèn)我:“老師,它很丑嗎?”我試著和他說(shuō):“是的,你看它那恐怖的樣子。會(huì)嚇到人的?!彼贫嵌狞c(diǎn)點(diǎn)頭,滿臉委屈地放了那只蛤蟆。不一會(huì)兒,他又滿臉迷惑地過(guò)來(lái)問(wèn)我:“老師,它真的很丑嗎?外婆還說(shuō)它是益蟲(chóng)呢。”我的笑容頓時(shí)僵在了臉上,原來(lái)這些小動(dòng)物在孩子眼中竟如此美麗。而我與他之間存在著成年與幼年、純真與世俗的眼光的差距。于是,我便帶著全班同學(xué)去看那只蛤蟆,并讓他們討論一下“蛤蟆是丑還是美?”我沒(méi)敢再說(shuō)蛤蟆丑,因?yàn)椴煌膶徝烙^面前,美丑是無(wú)從計(jì)較的。我也因此而想,其實(shí)蛤蟆并不是很丑,只是我用丑的眼光去看它,而孩子卻用美的眼光去看它而已。同時(shí),我也從孩子眼中看出了一股可貴的純真,在孩子的眼中的世界是最純真的,是最美的。

在剛開(kāi)始的三周里,我發(fā)現(xiàn)我在孩子們心中留下的印象還算可以,我也因此而告訴自己:“繼續(xù)努力!”可是,在一個(gè)雨天里,我第一次和學(xué)生發(fā)火了,那個(gè)男生是班里最搗蛋的學(xué)生,上課時(shí)老講小話,還不時(shí)地影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),他還對(duì)我的屢屢警告無(wú)動(dòng)于衷。那天上課,他竟然在教室里隨意走動(dòng),并高聲喧嘩。雖然作為一名老師,和學(xué)生發(fā)生沖突是在所難免的,但對(duì)我這個(gè)初為人師的新手來(lái)說(shuō),處理這樣的突發(fā)事件是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的,我一邊盡量冷靜自己,一邊對(duì)他呵斥到:“不想學(xué)就出去!”頓時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,而那個(gè)男孩還把頭扭到一邊不看我,我一下子窘在了那里,我轉(zhuǎn)過(guò)身背對(duì)著一屋子的學(xué)生,后悔、生氣、委屈、難過(guò)各種滋味混在一起。雖然我一再努力,卻還是沒(méi)控制住滿眶的淚水。教室里一片寂靜,我也聽(tīng)到了一個(gè)孩子小聲地對(duì)那個(gè)男孩:“都是你把老師惹哭了!”我第一次在學(xué)生面前脆弱得一塌糊涂,這時(shí)那個(gè)男孩也主動(dòng)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤了,他說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,你打我吧,我不該惹你生氣,以后我一定聽(tīng)你的話,你不要生氣……”說(shuō)著他也哽咽了。其他的孩子也來(lái)勸我:“老師,你別哭了,再哭就不好看了?!薄袄蠋熌阈σ恍β?!”那天,我反倒像個(gè)孩子似的,被學(xué)生哄著,心里突然涌動(dòng)的溫暖又催化了我的第二撥淚水的涌動(dòng),擦了半天才把眼淚擦干。

在給孩子們上最后一節(jié)課時(shí),我故作若無(wú)其事地講課,卻不敢多說(shuō)一句話,也不敢多看他們的眼睛,就怕自己善感的性情泄露了秘密,包藏不住脆弱的眼淚,那一節(jié)課氣氛很沉重?;蛟S孩子們也知道我們要分別了,他們都很認(rèn)真地聽(tīng)講,誰(shuí)也不說(shuō)話,可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽(tīng)了無(wú)數(shù)次“老師好”,但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺(tái)上,被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí),作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這一個(gè)月的時(shí)間里,我并沒(méi)有做到一名好老師,也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我,但只要有一名學(xué)生記住我,那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。

在實(shí)習(xí)中,我還發(fā)現(xiàn)了,有些東西不能選擇,有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成,但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做,就會(huì)有意想不到的收獲。

回顧這35天的時(shí)間,我是用心的,但用心不一定等于成功,我畢竟是一名實(shí)習(xí)生,在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章,還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后,學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。

在為人師的這條路上,我邁出了第一步,接下來(lái)還有第二步、第三步……但不管怎樣,我都會(huì)以人為本,把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會(huì)帶到今后的事業(yè)中去,我會(huì)以我的真心去呵護(hù)學(xué)生,因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。

總之,教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,老師只要認(rèn)真投入教學(xué),孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的!

實(shí)習(xí),就像進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般,千淘萬(wàn)漉雖辛苦,就算被磨練得遍體鱗傷,也要摩拳擦掌,做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變得“勇敢”。雖然開(kāi)始也會(huì)有顧忌,怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我,應(yīng)該對(duì)自己有信心,應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗,也能讓自己成長(zhǎng),沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì),談何積累和成長(zhǎng)?而這一切,只能靠自己去爭(zhēng)取。等待,只能讓你在沉默中消亡,只有主動(dòng),才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí),陪伴我經(jīng)受了挫折,也經(jīng)受了歡樂(lè)! 字串1

實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去,可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印,我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿,而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!

正是:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬身!”

篇八 課堂教學(xué)班主任工作的實(shí)習(xí)報(bào)告3150字

我在班級(jí)里制定了一套嚴(yán)格的制度,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。主要是從早自習(xí)開(kāi)始,到晚自習(xí)回宿舍這一段時(shí)間內(nèi),學(xué)生的課間紀(jì)律、課堂表現(xiàn)、兩操一課等方面進(jìn)行。主要是積分制,一個(gè)月一總結(jié),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。早自習(xí)安排五名優(yōu)秀的學(xué)生參與管理,每天早晨進(jìn)班后帶領(lǐng)全班同學(xué)做好晨讀,真正利用好早晨的寶貴時(shí)間,讓學(xué)生懂得“一日之計(jì)在于晨”的道理。充分抓好每一個(gè)課間。課間時(shí)間很多孩子會(huì)在教室或走廊內(nèi)追逐打鬧,嚴(yán)重影響了教學(xué)樓的秩序。這個(gè)時(shí)間段,我會(huì)不定時(shí)檢查同學(xué)們的課間活動(dòng)情況,真正做到有序而不亂。由于六年級(jí)思想浮躁,所以中午晚上學(xué)生回宿舍后1我會(huì)在學(xué)生宿舍呆上半小時(shí),到大部分學(xué)生入眠后在離開(kāi)!

成績(jī)只代表過(guò)去,追求永不停止,本人必將在今后工作中戒驕戒躁,繼續(xù)提高管理能力和業(yè)務(wù)水平,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

在教學(xué)工作上,根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法,制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃,為整個(gè)學(xué)期的__教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向,保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

總結(jié) 記得我曾經(jīng)不止一次說(shuō)過(guò),我就當(dāng)這一年班主任,當(dāng)時(shí),我是真的不愿意再當(dāng)班主任了,我自己確實(shí)有這個(gè)想法,一是覺(jué)得太累太累,二是工作中出現(xiàn)的一些事使我一直在懷疑自己的能力。但每一學(xué)期來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,很多老師悉心指點(diǎn)下,我們班所有科任教師的大力幫助和鼎立支持下,我的班也在茁壯的成長(zhǎng)著。我也希望自己能夠更多的受到大家的幫助和指導(dǎo),因?yàn)橹挥袔椭?,我們才能得到更多的快?lè)。我現(xiàn)在真正體會(huì)到:“我工作著,因?yàn)槲铱鞓?lè)著”。

____年9月9日至10月30日,我在__市第六中學(xué)七(2)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)、班主任工作。在原任指導(dǎo)老師武老師和班主任孫老師的耐心指導(dǎo)、幫助下,我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù),實(shí)習(xí)工作了得到了較為圓滿的成功。

“師者,傳道授業(yè)解惑也!”

“教師是人類靈魂的工程師?!?/p>

帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開(kāi)始了我的教師實(shí)習(xí)之旅,近兩個(gè)月的時(shí)間里,教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸?duì)面的教學(xué),盡管生澀、但在慢慢的成熟之中,讓我的教學(xué)過(guò)程變得豐富充實(shí)起來(lái)。剛開(kāi)始實(shí)習(xí),根據(jù)學(xué)校要求,在指導(dǎo)老師的建議下,我聽(tīng)了8節(jié)課,聽(tīng)老師講課主要是讓我在聽(tīng)的過(guò)程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué),一直在給七(7)班學(xué)生上語(yǔ)文課,直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。

現(xiàn)在,再回顧我的任課老師的授課方式,我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了每個(gè)老師都會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格,或許這就是“教無(wú)定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對(duì)自如,課堂內(nèi)外相結(jié)合,他通過(guò)講述他身邊的故事和例子,加上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,雖然沒(méi)有多媒體的幫襯,但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個(gè)人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。

一、教學(xué)工作

安順市第六中學(xué)給我安排的是七(2)班的語(yǔ)文課。在上課過(guò)程中,課堂氣氛比較活躍,有時(shí)甚至可以說(shuō)是有些吵鬧,有些學(xué)生幾乎是搶著回答問(wèn)題的,我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時(shí)候,我盡量把音量放到最大,充滿激情,多運(yùn)用肢體語(yǔ)言,有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課文有所聯(lián)系的課外知識(shí),這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,《論語(yǔ)》是要重點(diǎn)講的課文,我在給學(xué)生講《論語(yǔ)》(十則)的時(shí)候,就給學(xué)生所了這樣的一個(gè)故事:清朝時(shí)有個(gè)文學(xué)家叫畢沅,他在陜西當(dāng)過(guò)巡撫。一天,他到廟里去住宿,看見(jiàn)一位小和尚在念經(jīng),于是就問(wèn)他:“小師父,請(qǐng)問(wèn)一部《法華經(jīng)》共有多少個(gè)‘阿彌陀佛’?”小和尚說(shuō):“回大人,我是個(gè)蠢人,不知道這個(gè)。大人是天上文曲星,聰明得很,一定知道一部《論語(yǔ)》有多少個(gè)‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因?yàn)椤白釉弧睂?shí)在太多了,誰(shuí)也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)。我用這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明孔子的言論之多,不想有個(gè)學(xué)生下去動(dòng)手查了查,說(shuō)有201個(gè)左右。在對(duì)“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時(shí)候,我就順便對(duì)古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡(jiǎn)單分析,學(xué)生也饒有興趣。在后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,也證明了這些方法是可行的。這樣,在學(xué)到知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。 總得來(lái)說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

在批改學(xué)生周記和作文的時(shí)候,我也對(duì)他們的寫作方法做了簡(jiǎn)要評(píng)述。即使寫得不好的作文,我也經(jīng)常鼓勵(lì)他們,要么是書面整潔,要么是字體漂亮,要么是修辭得體,要么是感情真摯實(shí)事求是......總之,對(duì)于寫的好的作文,固然要指出好在哪里,但是不好的作文,要強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性,也得給他們尋找亮點(diǎn),以資鼓勵(lì)。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識(shí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)中,總的來(lái)說(shuō),我能認(rèn)真?zhèn)湔n,所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中,教學(xué)效果好,教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固,教學(xué)重點(diǎn)突出,明確,能夠順利地完成教學(xué)任務(wù).同時(shí),課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致,批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真,還經(jīng)常請(qǐng)武老師指出缺點(diǎn)和不足,以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我深刻的感受到:上一堂課容易,但要想上一堂精彩的課很難!需要下很大的工夫。在教學(xué)之前,我都認(rèn)真聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧!同時(shí)我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料,并全部交給指導(dǎo)老師修改。

我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯(cuò)誤,完善缺點(diǎn)的機(jī)會(huì),身為教育工作者,必須要用足夠的耐心和毅力去愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。

隨著接觸的人越來(lái)越多,應(yīng)變的能力也越來(lái)越好,面對(duì)各種不同的客人以及事情我都能夠順利的應(yīng)付,并且能把它處理的不錯(cuò)。這個(gè)也是我在踏上工作崗位后學(xué)會(huì)的! 不管怎樣,無(wú)論是在學(xué)校還是在現(xiàn)在的工作崗位上我都學(xué)到了許多,對(duì)于自己其實(shí)還有好多方面需要去努力,不能滿足于現(xiàn)狀。這些也只是我離開(kāi)學(xué)校踏上工作崗位后對(duì)自己一個(gè)小小的總結(jié),其實(shí)我還有許多不足的地方,很多時(shí)候我都覺(jué)得缺乏更多的知識(shí),所以還需要不斷的充電,不斷的尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),去攀登更高的顛峰!

為深入廣泛地宣傳貫徹黨和國(guó)家的安全生產(chǎn)方針、政策和法律法規(guī),普及安全知識(shí),提高我鎮(zhèn)廣大人民群眾的安全意識(shí),推動(dòng)安全生產(chǎn)工作順利開(kāi)展。在今年“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)到來(lái)之際,組織各有關(guān)部門采取了標(biāo)新立異的方式開(kāi)展了“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)的宣傳工作。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功?!边@便要求英語(yǔ)課的教學(xué)要以學(xué)生為主,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高他們對(duì)詞匯,句型的聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。為此,我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做了以下幾點(diǎn):

輔導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生成績(jī)檔案,因人而異地進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)差生采取集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,學(xué)校輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)同步走的辦法,重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生提高要求,適當(dāng)增加一些有難度的訓(xùn)練,最終達(dá)到既保證及格率又有尖子生這個(gè)目的。

在第二周舉行校運(yùn)會(huì),我就充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)去和學(xué)生交流,達(dá)到心靈上的溝通。校運(yùn)會(huì)上,我不但是他們的良師,組織、指導(dǎo)他們參賽、做好后勤工作等,還是他們的益友,幫助他們擦藥油、遞水等,并適當(dāng)開(kāi)一些幽默的小玩笑,不僅舒緩他們的緊張,而且拉近了我們之間的距離。通過(guò)這次校運(yùn)會(huì),我基本上了解了學(xué)生的性格特征,這大大有助于我日后的班主任工作。

了解學(xué)生心目中的理想班主任是怎樣的通過(guò)以“我心目中的好班主任”為主題的班會(huì),讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,或者以書面的形式表達(dá),從中了解學(xué)生心目中的好班主任的標(biāo)準(zhǔn)如何,對(duì)一個(gè)班主任的基本要求是什么?然后把學(xué)生提出的看法和意見(jiàn)進(jìn)行整理、歸納后,再跟自身做法進(jìn)行對(duì)比,查找出不足和需要改進(jìn)的地方,以盡可能滿足學(xué)生的要求和需要,爭(zhēng)取成為學(xué)生心目中的好班主任,為自己定下一個(gè)目標(biāo)和明確自己今后努力的方向。

篇九 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革調(diào)研報(bào)告1500字

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下:

1、建立研究學(xué)習(xí)小組,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。

我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組,每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,相對(duì)有二位低層生,兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,共享信息和資源,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的.制作》時(shí),通過(guò)“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng),于是 老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,課堂效果非常好。

3. 師生角色的變換

在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過(guò)教師傳授得到的,更多的是在一定的情境下,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是:一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”,一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》,初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來(lái),發(fā)到教師的郵箱里,第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場(chǎng)拆開(kāi)主機(jī)讓學(xué)生觀看,第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,并進(jìn)行質(zhì)疑討論,我在一旁進(jìn)行指導(dǎo),效果相當(dāng)不錯(cuò)。

4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海,并已成為世界上最大的信息資源,因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。

二、存在的問(wèn)題:

1.分組、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。

3.課時(shí)少,時(shí)間短,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題很難一一解答。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn)。

5.教師授課不夠精練。

三、采取的措施和建議

1.利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有深度,只有深度的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

2.利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

3.可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),進(jìn)行資源共享,便于師生交流,同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇十 2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告2200字

隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn),我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來(lái),我們教研室小數(shù)組通過(guò)聽(tīng)課、看教案等形式,基本了解了新課程改革實(shí)施五年來(lái)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀??吹搅穗S著新課程改革的深入,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

一、可喜變化

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)聽(tīng)課,我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、思考、交流、說(shuō)明等數(shù)學(xué)思考過(guò)程,學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí)。

如案例1:二年級(jí) 可能性

本課教者從學(xué)生喜愛(ài)的、熟悉的拋硬幣游戲開(kāi)始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中,初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,再一次經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程,感受事物發(fā)生的不確定性,很快理解了不可能發(fā)生、一定發(fā)生等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),充分體現(xiàn)了做中學(xué)的理念。

又如案例2:六年級(jí)圓的周長(zhǎng)

測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí),教師先問(wèn)學(xué)生:在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí),可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng),而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線,怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng),有幾種測(cè)法?大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻,課堂上人人動(dòng)手參與,你用這種方法,他用那種方法,氣氛十分活躍。爾后,大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說(shuō):我是用滾條的辦法測(cè)出的。有的說(shuō):我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性,假使遇到無(wú)法滾動(dòng)的圓,我想還是用繩測(cè)的辦法好。教師在肯定學(xué)生的思維方法后,因勢(shì)利導(dǎo),提出一個(gè)看得見(jiàn)、摸不著的實(shí)驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣,手拿細(xì)繩的另一端,繞動(dòng)細(xì)繩,紐扣在空中劃出一個(gè)圓)。象這個(gè)圓你能用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法量出它的周長(zhǎng)嗎?這說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?接著老師利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問(wèn):你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系?大家再實(shí)驗(yàn),直到得出:圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣,通過(guò)操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維。

總之,課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過(guò)程轉(zhuǎn)變、由問(wèn)答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

(二)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽(tīng)的課中,幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

如案例1:三年級(jí)搭配中的學(xué)問(wèn)

教者通過(guò)組織學(xué)生搭配衣服,制定菜譜等活動(dòng),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

案例2:一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻,回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來(lái),更加生活化。

案例3:四年級(jí)正負(fù)數(shù)

上課伊始,教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競(jìng)賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù),同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義。

案例4:三年級(jí)筆算除法

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開(kāi)放題:愛(ài)心藥店的藥買一盒送一瓶,每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問(wèn)學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,學(xué)生就頗感興趣,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,尋求答案。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切、感悟更加真實(shí),更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

這樣的例子舉不勝舉,從中我們可以看出,98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題,懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽(tīng)的數(shù)學(xué)課中,近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過(guò)多媒體的聲、像畫面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例1:三年級(jí)筆算除法

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問(wèn)題情境,孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,有兩只小猴子看見(jiàn)了,請(qǐng)求大王把桃子給他們平均分了。教師提問(wèn):從動(dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程貫穿在這個(gè)情境中,讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

案例2:六年級(jí) 圓的周長(zhǎng)

教師通過(guò)演示自己制作的課件,化靜為動(dòng),使學(xué)生直觀地感知圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系,充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來(lái),在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí),數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值(包括)文化價(jià)值。在我們所聽(tīng)的課中,雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,但是可以說(shuō)已初見(jiàn)端倪。

篇十一 xxxx年課堂教學(xué)班主任管理工作實(shí)習(xí)報(bào)告2600字

__年9月14日至__年11月5日,我在佛山__中學(xué)高一(9)班進(jìn)行了為期近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分:課堂教學(xué)、班主任管理工作。在原任指導(dǎo)老師朱雪梅老師和班主任胡文華老師的耐心指導(dǎo)、幫助下,我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。

在進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)之前,我想先介紹一下__中學(xué)。

佛山市__中學(xué)是佛山市南海區(qū)區(qū)直全寄宿高級(jí)中學(xué),廣東省首批一級(jí)學(xué)校,廣東省綠色學(xué)校。學(xué)校坐落在南粵名山——西樵山的黃旗峰下,背倚名山,面臨碧水,校園具有鮮明的園林特色,建筑群落參差,間有亭廊泉瀑,綠樹(shù)異卉;點(diǎn)綴名家墨寶,勵(lì)志牌匾;古樸,典雅,亮麗,別致;是師生工作和學(xué)習(xí)的花園、家園和樂(lè)園。

該校以“任重致遠(yuǎn)”為校訓(xùn),以為學(xué)生的終身發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育為宗旨,堅(jiān)持“以人為本,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,堅(jiān)持制度規(guī)范和情感感染相結(jié)合的治校方略,致力于把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)校喜歡,家長(zhǎng)滿意,教師留戀,同行尊敬,領(lǐng)導(dǎo)放心”的和諧校園。努力培養(yǎng)德智雙全、文理兼通、學(xué)創(chuàng)俱能、身心兩健、適應(yīng)時(shí)代生活的高素質(zhì)的高中生。就教學(xué)水平來(lái)講,在南海區(qū)僅此于石門中學(xué)。

實(shí)習(xí)期間,在高一語(yǔ)文科組長(zhǎng)謝__老師的安排和朱老師的指導(dǎo)下,我一共聽(tīng)了高一、高二、高三級(jí)組近40節(jié)語(yǔ)文課,包括廣東教育出版社高中語(yǔ)文必修一的散文單元、詩(shī)歌單元、作文訓(xùn)練,文言訓(xùn)練,試卷評(píng)講,高二級(jí)組的古文模塊、作文模塊、試卷評(píng)講,高三級(jí)組的古文模塊及作文模塊。在感受、學(xué)習(xí)各位語(yǔ)文老師的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上,一邊摸索思考自己的教學(xué)風(fēng)格。此外,還利用課余時(shí)間到不同學(xué)科的隊(duì)友課堂上聽(tīng)課,觀摩學(xué)習(xí)同齡人的教學(xué)風(fēng)格。此后,我在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真研讀教材,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,細(xì)心而全面地準(zhǔn)備教案、盡量給同學(xué)們展示一個(gè)豐富有趣的語(yǔ)文天地。海中的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致,每一節(jié)課的教案在經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的審批之后,我都認(rèn)真地修改完善,然后再到課室試講三遍,第一遍是再次熟悉內(nèi)容,第二遍練習(xí)從容淡定的教態(tài),第三遍盡量使自己達(dá)到對(duì)教案內(nèi)容游刃有余的狀態(tài)。由于備課工作較為充分,因而課堂上也就形成了大方自然的教態(tài)和充實(shí)而有趣的課堂內(nèi)容,此外,我注重課外文史知識(shí)的補(bǔ)充,充分發(fā)揮了大學(xué)所學(xué)知識(shí),有效帶動(dòng)課堂氣氛,也盡己所學(xué),拓寬了孩子們的視野。

課堂上,在指導(dǎo)老師的意見(jiàn)下,我脫離了ppt進(jìn)行課堂教學(xué),這樣一來(lái),對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加熟稔,思維更加活躍,而不會(huì)受到ppt的牽制,也不會(huì)養(yǎng)成依賴ppt的壞習(xí)慣。這一點(diǎn),很感激朱老師的嚴(yán)格教導(dǎo),兩個(gè)月的實(shí)習(xí)使我受益良多。

由于個(gè)人性格較為外向,一開(kāi)始并未注意到課堂教師的講話語(yǔ)速,導(dǎo)致沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的空間,在聽(tīng)到有學(xué)生回答出來(lái)正確答案的時(shí)候就過(guò)快給出答案,這一點(diǎn),已在后來(lái)的教學(xué)中慢慢自我修改。

此外,我的課堂教師口語(yǔ)中,經(jīng)常會(huì)涉及到一個(gè)口頭禪,“好,誰(shuí)說(shuō)的,站起來(lái)說(shuō)一下”,這樣可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生誤以為是批評(píng)性質(zhì)的,而不敢主動(dòng)站起來(lái)發(fā)言,后來(lái)經(jīng)過(guò)總結(jié),我把這句口頭禪修改為“好,很好,非常好!”應(yīng)該說(shuō),每位教師都會(huì)有自己的特定的一兩句口頭禪,比方說(shuō)“對(duì)不對(duì),是不是呀?”之類的,經(jīng)過(guò)前面的教訓(xùn),我決定養(yǎng)成說(shuō)一些鼓勵(lì)性質(zhì)的話語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)學(xué)生,畢竟,孩子的心更需要的是鼓勵(lì),而不是批評(píng),在愛(ài)的澆灌下成長(zhǎng)的孩子,心靈的陽(yáng)光程度必定會(huì)比在經(jīng)常受到批評(píng)中成長(zhǎng)的孩子要高。

在實(shí)習(xí)期間,就課堂教學(xué)這一塊我還有很多有待提高的地方,比方說(shuō),引導(dǎo)孩子們積極思考,給他們足夠的感悟思考和發(fā)言的時(shí)間,而不是按照自己的教學(xué)計(jì)劃走。有的時(shí)候內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜,可歸類總結(jié)為圖表進(jìn)行對(duì)比。(如《撿麥穗》中兩種夢(mèng)想的破滅的原因及態(tài)度的對(duì)比)。在時(shí)間分配上,重點(diǎn)不夠突出,要把的時(shí)間放在重點(diǎn),并分一半的時(shí)間給學(xué)生。課前演講我沒(méi)有加進(jìn)的個(gè)人評(píng)論。課堂上沒(méi)有隨時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子臉上細(xì)微的表情變化,的時(shí)候是在自我表演。

我認(rèn)為自己在實(shí)習(xí)期間最成功的一點(diǎn)就是,以陽(yáng)光般的微笑面對(duì)每一個(gè)孩子,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多贊揚(yáng)他們,認(rèn)為每個(gè)孩子都是天使,關(guān)心孩子的生活而不僅僅是學(xué)習(xí),和他們建立亦師亦友的關(guān)系,最后成功走進(jìn)每一個(gè)孩子的心。實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候,帶著滿滿的祝?;貋?lái),傾盡全力的愛(ài),換回來(lái)的是毫無(wú)保留的好,我的目標(biāo)就是,以熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,愛(ài)你所愛(ài)之人的態(tài)度,嘗試教會(huì)孩子們?nèi)绾稳?ài)。

此外,關(guān)于古詩(shī)文的教學(xué),我自己的思考結(jié)果是:我們可以充分發(fā)揮自己的想象空間,把詩(shī)文的內(nèi)容按照一幅幅生動(dòng)形象的畫面構(gòu)建出來(lái),所謂構(gòu)建畫面美,這樣背誦起來(lái)更輕松,記憶也更深刻。比如:《歸園田居》。當(dāng)然,海中的老師也有自己的很好的教學(xué)方式,她們的意見(jiàn)一般是,多讀,多吟,當(dāng)堂落實(shí)背誦,不需要講解地太深刻太全面,一節(jié)課只要孩子們能收獲其中一些最為重要的東西就夠了。 2 下一頁(yè)

課后,幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè),或者是進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),內(nèi)容包括作文、讀書筆記、文言翻譯、默寫等。

班主任工作方面,協(xié)助原班班主任胡文華老師進(jìn)行日常班級(jí)管理。曾和班級(jí)宣傳委員一起畫班徽,每周三下午第三節(jié)課后和孩子們一起在操場(chǎng)上跑步,一三五到班上看早讀,二四晚上看晚讀,周日晚上陪孩子們看電影,工作之余上班里邊看看班級(jí)情況,下課的時(shí)候和孩子們聊聊天,或者是隨時(shí)解答孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上生活上的一些疑惑。班會(huì)課上,我給孩子們上了一節(jié)題為“how to love”的主題班會(huì),教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ジ卸?,并教孩子們?cè)谥苣┑臅r(shí)候做一份叫“可樂(lè)雞翅”的菜肴和一份叫“圓蛋快樂(lè)”的糖水,以表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的感恩之情。2個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間,我慢慢地走進(jìn)了孩子們的心中,已和學(xué)生簡(jiǎn)歷深厚的友誼,正所謂:亦師亦友,教學(xué)相長(zhǎng)吧。

當(dāng)然,在班主任工作方面我也還有不成熟的地方,比方說(shuō),有些孩子比較內(nèi)向,不習(xí)慣親近于人,而我,沒(méi)有給他們的關(guān)注,其實(shí)后來(lái)想想,也許我錯(cuò)了,作為師長(zhǎng),應(yīng)該知道這類型的孩子其實(shí)更渴望愛(ài),也許,老師的關(guān)愛(ài)會(huì)改變這個(gè)孩子的一生。

調(diào)研方面,我參與到題為“構(gòu)建新型師生關(guān)系”的調(diào)研活動(dòng)中,期間包括調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)立討論,調(diào)查問(wèn)卷的派發(fā)和收集,調(diào)差結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,到最后得出調(diào)研結(jié)論。實(shí)習(xí)隊(duì)工作方面,則是認(rèn)真參與到每一次大大小小的會(huì)議中,為實(shí)習(xí)生活獻(xiàn)言建策,同時(shí)協(xié)助__中學(xué)編輯了一本校刊,《校訓(xùn)墻前》。

實(shí)習(xí)盡管辛苦忙碌,但卻是我人生中非常有意義的一次成長(zhǎng)機(jī)會(huì),也給我?guī)?lái)了許許多多美好的回憶。最后,我要特別感謝辛勤指導(dǎo)我的朱老師和胡老師,是他們指導(dǎo)我一步一步從稚嫩走向成熟。同時(shí),我也要佛山__中學(xué)的所有敬業(yè)而勤勉的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!

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篇十二 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究開(kāi)題報(bào)告4550字

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

(一)課題研究背景

1、是當(dāng)前全國(guó)教育改革和發(fā)展的需要。

當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟,在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐,將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn),所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必須會(huì)對(duì)教育、教育過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響?!艾F(xiàn)代教育技術(shù)”(modern educational technology)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”,愈來(lái)愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室,每個(gè)辦公室都配有電腦,每個(gè)教室都有電子白板,學(xué)校所有的計(jì)算機(jī)都開(kāi)通了寬帶連接,網(wǎng)絡(luò)班班通,校內(nèi)資源共享,學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂,必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動(dòng)方式,近年來(lái)我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。在我校,應(yīng)用信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中,因此,結(jié)合我校實(shí)際,選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究,以期能進(jìn)一步深化我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和發(fā)展。

3、是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。因此,研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,有利于充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

(二)課題研究的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教學(xué)水平,現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識(shí),最大限度的拓寬自己的知識(shí)面。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以將所受知識(shí)通過(guò)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式進(jìn)行展示,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形、聲、情、意形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校2023年建成,是一所很年輕的學(xué)校,教學(xué)設(shè)備先進(jìn),學(xué)校中年輕老師居多,精力充沛,思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng),在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計(jì)算機(jī)教學(xué),物資資源和人力資源很匹配,但這些資源在目前來(lái)看,還沒(méi)有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢(shì),所以希望通過(guò)本課題的研究和實(shí)施,最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在2000年11月的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上,當(dāng)時(shí)的教育部部長(zhǎng)陳至立的報(bào)告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中,廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也提出了相似的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)既不是客觀的,也不是主觀的,而是個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?,F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,其最終目的是要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過(guò)程來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?,F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的資源,可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)對(duì)信息的理解,以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、推理、判斷,從而建構(gòu)新知識(shí)??梢?jiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論研究基礎(chǔ)是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段,運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體(例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合),而是側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為中心,把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起,而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào),對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索,具備有圖、文、聲并茂以至活動(dòng)影象的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo),以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三、研究目標(biāo)

通過(guò)實(shí)踐建立起現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式,能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教育教學(xué)過(guò)程,達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),應(yīng)用、開(kāi)發(fā)、管理學(xué)校信息資源,提高利用效率,優(yōu)化教與學(xué)的`評(píng)價(jià)。

四、研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

2、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢(shì),是學(xué)習(xí)過(guò)程符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)的建立與系統(tǒng)化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比觀察,行動(dòng)研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將科研與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,形成系統(tǒng)的計(jì)劃,在實(shí)踐中開(kāi)展研究,不斷總結(jié),再將成果應(yīng)用到實(shí)踐,使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果積累,將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來(lái)提高項(xiàng)目的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

以往對(duì)本課題的研究,一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上,體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎(chǔ)上提高了一個(gè)臺(tái)階。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”;從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源,這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo),應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。

七、研究規(guī)劃

(一)、研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法研究。1、首先運(yùn)用調(diào)查法深入了解學(xué)校老師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況,發(fā)現(xiàn)存在的共性問(wèn)題;2、案例分析法:組織聽(tīng)課活動(dòng),探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問(wèn)題以及采用的整合模式。3、運(yùn)用文獻(xiàn)法了解本課題的研究現(xiàn)狀,為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開(kāi)展實(shí)踐行動(dòng)研究,結(jié)合老師使用信息技術(shù)的情況,組織老師課件制作培訓(xùn),每位老師最基本要熟練制作ppt,個(gè)別老師要學(xué)會(huì)flash制作,并建立課件資源庫(kù),收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累資料,積極推廣。

(二)、實(shí)施步驟

本課題用兩年時(shí)間,在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展研究活動(dòng)。

第一階段:準(zhǔn)備啟動(dòng)階段(2023年6月—2023年10月)

1、收集資料,做好申報(bào)、立項(xiàng)工作。

2、整合備課組,進(jìn)行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級(jí)骨干教師,有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以指導(dǎo)青年老師。青年老師知識(shí)水平高,制作課件的水平高,特別是劉海濱老師,學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè),可以做我們組的計(jì)算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師??梢哉f(shuō)各有所長(zhǎng),能做到互補(bǔ),為課題研究提供了人員保障。

第二階段:課題研究、實(shí)施階段(2023年11月—2023年12月)

1、聽(tīng)有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo),或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座,對(duì)課題進(jìn)行論證,提高全體教師研究的實(shí)效性,擴(kuò)大課題的影響。

對(duì)于課題研究的具體流程,課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié),課題的模式,如何順利結(jié)題等,課題組的每位老師并不是很清楚,如果教育行政部門邀請(qǐng)專家做課題培訓(xùn),我們課題組的每位成員一定要參加培訓(xùn)。如果教育行政部門不進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng),我會(huì)組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),詳細(xì)了解課題研究,為課題的順利實(shí)施做好鋪墊。

2、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式,調(diào)查各學(xué)科教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用情況,使用過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題,如何改進(jìn);調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究,調(diào)整活動(dòng)安排,突顯研究效果。小組成員通過(guò)討論確定問(wèn)卷的內(nèi)容,韓保華負(fù)責(zé)低年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷,秦秀娟負(fù)責(zé)中年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷,王麗負(fù)責(zé)高年級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷,并各自總結(jié)各年級(jí)組的在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開(kāi)課,至少聽(tīng)20節(jié)課,通過(guò)講課、聽(tīng)課尋求提升師生信息素養(yǎng),探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽(yáng)老師負(fù)責(zé)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作,提高教師制作多媒體課件的能力,每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫(kù),并鼓勵(lì)全校每位老師都這樣做,積累信息資源,逐步建立信息資源庫(kù),提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文,每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文,不斷充實(shí)專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來(lái),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探究模式。

第三階段:研究總結(jié)階段(2023年1月--2023年6月)

1、全面收集整理資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

2、撰寫課題研究報(bào)告

八、預(yù)期研究成果

(一)、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、講課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn),展開(kāi)研討活動(dòng),探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

(二)、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源,讓學(xué)生通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介媒介,幫助學(xué)生自主思考,促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展,而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

(三)、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)的建立與系統(tǒng)化。

九、研究成員:

廉鳳霞:課題主持人,市級(jí)骨干教師。

韓保華:市級(jí)骨干教師。

劉海濱:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機(jī)教師。

趙春陽(yáng):鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

秦秀娟:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

主要參考文獻(xiàn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)

何克抗,《信息技術(shù)與課堂整合》,2011.5

[3]賀海峰,《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》,2003.6

[4]《信息技術(shù)與課堂整合設(shè)計(jì)案例》,北京科海電子出版社,2003、7

[5]張春莉,《信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響》。

篇十三 小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告1550字

定標(biāo) 建模 嚴(yán)訓(xùn) ———20__年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng),早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,我們自11月8日起,歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間,對(duì)__年新聘分配的小學(xué)語(yǔ)文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語(yǔ)文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用,讓他們牽頭安排,把本分會(huì)各校新聘的教師,集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),采用借班上課的形式,進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽(tīng)課,聽(tīng)后進(jìn)行面對(duì)面交流。在交流中,既肯定成績(jī),又指出不足,著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,為他們的課堂教學(xué)指明方向?,F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下:

一、優(yōu)勢(shì)

1、這批新聘的小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡23.3歲,他們是經(jīng)過(guò)教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過(guò)筆試、面試、考核等層層篩選,最終獲勝的同志,才得以上崗,可謂來(lái)自不易。因此,他們年輕氣盛,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專科,中文占70.6%,初教29.4%, 可謂專業(yè)棒,文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,層次高,完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功;具有一定的新課改的教育理念;能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),基本方法;具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題;能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段;基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),語(yǔ)言清晰,教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo),階段性目標(biāo),以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟,只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案,至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,不得而知,僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺,常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí),基本上是教師講學(xué)生聽(tīng),回答問(wèn)題,也僅僅是前排的幾名同學(xué),不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,在教學(xué)時(shí),他們是常?;煜植磺逭n時(shí)。

5、課堂板書,粉筆字很差,基本上是屬于“火柴棒體”,很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的.各科教師,他們有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn),因此,進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),專人分管,并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科,不同內(nèi)容,擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新上崗的教師,在教學(xué)中,嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?,打下扎?shí)的基礎(chǔ),掌握一定的功力,然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如:一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是:

第一課時(shí)

(1)利用“情境圖”引出字母。

(2)認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

(4)利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

(5)描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時(shí)

(1)復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

(2)利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

(3)運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

(4)描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

(1)激趣入境,122023年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

篇十四 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開(kāi)題報(bào)告4100字

一、課題提出的背景

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在,也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo),更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,仍然存在教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也不輕松,質(zhì)量又不高的問(wèn)題,因此,提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?!薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出,要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對(duì)課堂教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查中,其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個(gè)共性問(wèn)題:一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分,課堂教學(xué)盲然;二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo),淡化了情境創(chuàng)設(shè),整個(gè)教學(xué)機(jī)械呆板,不夠生動(dòng),對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力;三是教師講得太多,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少,學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂完成作業(yè);四是教師較多是關(guān)注自己的教,而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,自學(xué)流于形式;五是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄,差生容易被忽視,造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問(wèn)題的課堂,其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心,機(jī)械模仿,系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式,使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新,學(xué)生的主體性難以體現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性被壓抑,學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1.核心概念界定

(1)對(duì)“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。

(2)對(duì)“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型,是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序,也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程,從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看,它具有變化性,但宏觀的過(guò)程角度,又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化,同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,具有可操作性,它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。

2.理論依據(jù)

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

(2)人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則:

①在學(xué)與教的關(guān)系上,應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位,以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué);

②在教學(xué)目標(biāo)上,要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,而不是以傳授知識(shí)為主。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

1.英國(guó)肯特布雷大學(xué)愛(ài)倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的,都是在追求教學(xué)的最高效率,愛(ài)倫·史博教授對(duì)高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源,單位時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí),高效完成個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高效互動(dòng)與滋養(yǎng)四個(gè)方面來(lái)研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對(duì)英國(guó)小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用,而與我們國(guó)內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2. 全國(guó)著名課改專家李炳亭先生近年來(lái)專注于“高效課堂模式”的推廣實(shí)踐工作,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng),深入推進(jìn)新課程改革,特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。受到全國(guó)教育同行的高度評(píng)價(jià)。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的

“三三六”模式,洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多,而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題研究的目的和意義

本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義:

一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義:改變我?,F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué),可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題,使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教,加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。意義:促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹(shù)立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)

預(yù)計(jì)用兩年時(shí)間達(dá)成如下目標(biāo):

1.通過(guò)本課題的研究,探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評(píng)價(jià)體系。

2.通過(guò)本課題的研究,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.通過(guò)本課題的研究,探索出有效的課堂教學(xué)組織形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與,樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.通過(guò)本課題研究,增強(qiáng)教師的教研意識(shí),促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍。

5.在研究過(guò)程中,舉辦多種形式的.學(xué)習(xí)交流活動(dòng),促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

六、課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究:

(1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑,調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

(2)通過(guò)理論學(xué)習(xí),研究新課程改革的目標(biāo)是什么,學(xué)生觀是什么,對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

(3)通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí),研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。

(4)研究教材,教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

(5)研究學(xué)情,要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。

(6)研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué);獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

(7)研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型,運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略,才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(8)研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究,初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。

2.通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究,探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式,并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

七、研究方法

文獻(xiàn)研究,行動(dòng)研究,調(diào)查研究,實(shí)驗(yàn)研究,比較研究,訪談等。

八、實(shí)施步驟

本課題的研究時(shí)間為20__年3月——20__年4月,共分為五個(gè)研究階段。

第一階段:調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段(20__年3月—20__年4月)

1.通過(guò)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2.組織召開(kāi)多種形式的教學(xué)改革討論會(huì),組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3.教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。

4.組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開(kāi)展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。

5.組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動(dòng)態(tài),結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,話教改,談困惑。

第二階段:初步探索實(shí)踐階段(20__年5月—20__年7月)

1.成立《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開(kāi)題,制定課題實(shí)施方案。

2.課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐,上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究,不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3.學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件:配臵電子白板,在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4.改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,“以學(xué)論教”,初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。

5.積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng),如青年教師課堂教學(xué)大賽,各子課題組研究課等。

第三階段:深入實(shí)踐階段(20__年8月—20__年10月)

1.各子課題組全面、深入地開(kāi)展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽(tīng)課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,并及時(shí)評(píng)課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2.每個(gè)年級(jí)設(shè)兩個(gè)教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)班,實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)都要按新模式來(lái)組織課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,課題組組織實(shí)驗(yàn)班老師每周開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)研究會(huì),找問(wèn)題,想措施,及時(shí)調(diào)整。

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究。

4.組織校級(jí)公開(kāi)研討課、請(qǐng)課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題,追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5.課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。

第四階段:全面實(shí)施階段(20__年11月—20__年1月)

1.在全校全面開(kāi)展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來(lái)課堂教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)。

2.課題組及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn),每周開(kāi)展兩次交流研討會(huì),推廣經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足。

篇十五 高效課堂教學(xué)報(bào)告報(bào)材料2900字

高效課堂教學(xué)報(bào)告報(bào)材料

尊敬的領(lǐng)導(dǎo):大家好!首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的蒞臨指導(dǎo),高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料。

幾年來(lái),我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,在社會(huì)各界人士的大力支持下,經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力,教學(xué)成績(jī)實(shí)現(xiàn)了邯鄲縣七連冠,學(xué)校獲得“邯鄲縣教學(xué)評(píng)估先進(jìn)單位”、“邯鄲縣教學(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

盡管取得不錯(cuò)的成績(jī),但是,我一直對(duì)素質(zhì)教育在不斷思考,也對(duì)目前教育現(xiàn)狀做了認(rèn)真地調(diào)查研究,并結(jié)合我校實(shí)際對(duì)今后如何進(jìn)行教育改革和創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)素質(zhì)教育做了一些有益探索。

一、 當(dāng)前教育現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)建新課堂勢(shì)在必行。

目前的基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系,其課堂教學(xué)目標(biāo)更多的表現(xiàn)為“知識(shí)導(dǎo)向型目標(biāo)”,追求讓學(xué)生掌握更多更難的知識(shí),而忽略了強(qiáng)調(diào)能力體系?!爸R(shí)導(dǎo)向型”課堂教學(xué)對(duì)知識(shí)的選擇以“夠多夠難”為原則,因?yàn)槲覀兛偸窍嘈?,學(xué)習(xí)的過(guò)程就像蓋大樓,在基礎(chǔ)教育階段就像是打地基,一定要把地基夯實(shí)。殊不知,人的大腦不是沒(méi)有生命力的地基,夯的太實(shí)就把大腦塞滿了,大腦也就難有自由轉(zhuǎn)動(dòng)的空間了。

課堂教學(xué)中應(yīng)使知識(shí)與能力同步發(fā)展,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為“能力導(dǎo)向型”課堂,能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)所需要的興趣、好奇心和探究能力等,它以知識(shí)學(xué)習(xí)為手段,側(cè)重于培養(yǎng)可以普遍遷移的能力。這樣不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),而且還培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力,使學(xué)生的思維能力、探究學(xué)習(xí)能力都得到發(fā)展。

中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該更重視選取其中最基本、最核心、最具有構(gòu)建和遷移價(jià)值的部分,借此讓學(xué)生從浩瀚如海的知識(shí)漩渦中跳出來(lái),節(jié)省出大量的時(shí)間去進(jìn)行思維的訓(xùn)練與發(fā)展。教師不能把學(xué)生的能力和思維發(fā)展控制在一堂課的“進(jìn)度”中,判定一堂課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)也不是看課堂秩序是否好、學(xué)生是否最后都齊刷刷地掌握了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是看學(xué)生在課堂上是否積極活躍、是否在質(zhì)疑在困惑、是否在思考在探究。

知識(shí)與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),光靠老師的“講”是不能解決問(wèn)題的。以為教師的“講”是講不出學(xué)生的能力的。能力是靠在學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中自己鍛煉、獲得和發(fā)展起來(lái)的。因此,教師在課堂教學(xué)中最重要的職責(zé),是合理有效的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、 領(lǐng)導(dǎo)重視,實(shí)踐探究,創(chuàng)建高效“3+1教學(xué)模式”

我校在周超群校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,經(jīng)過(guò)多次探究,根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況,制定了我校高效課堂教學(xué)模式為“3+1”教學(xué)模式。所謂“3+1”教學(xué)模式即課堂教學(xué)“三段論”加一次課后鞏固練習(xí)。所謂“三段論”是指課堂教學(xué)中“提出實(shí)踐問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)反思”三個(gè)步驟:所謂“一”是指布置一次實(shí)踐性作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)和能力及教師對(duì)完成情況的評(píng)價(jià),具體解釋如下:

首先,“提出實(shí)踐問(wèn)題”環(huán)節(jié),要求同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課,集思廣益,提出能夠讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐問(wèn)題,從而激發(fā)同學(xué)們解決實(shí)際問(wèn)題的積極性,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題所需的相關(guān)知識(shí)的渴求。

其次,“解決問(wèn)題環(huán)節(jié)”,把學(xué)生需要的知識(shí)告知,途徑不一,或書本、或網(wǎng)絡(luò)、或老師、或同學(xué)等,當(dāng)然如果是課堂教學(xué)則以書本為主。通過(guò)討論,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決所提出的實(shí)踐問(wèn)題,教師巡視并提供幫助,工作匯報(bào)《高效課堂教學(xué)匯報(bào)材料》。

最后,由教師檢查解決問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié),包括知識(shí)、方法、同學(xué)之間的協(xié)作等,并給同學(xué)們的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程、方法、能力進(jìn)行評(píng)價(jià),指出不足,提出建議,認(rèn)真反思,促其進(jìn)步。

但是,知識(shí)的掌握和能力的訓(xùn)練不是課堂45分鐘能解決的,所以“一”是指課后還需要我們布置一些實(shí)踐性的作業(yè),去復(fù)習(xí)、鞏固、發(fā)展。因?yàn)榫唧w情境不一樣,教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的完成情況還要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)、總結(jié),從而鞏固提高,形成隨身能力。

作為課堂“三段論”的時(shí)間分配應(yīng)該為10:25:10,但是應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際情況具體分析,一般來(lái)講,盡量縮短提出問(wèn)題時(shí)間,給學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行討論分析交流,鍛煉其獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

三、回顧過(guò)去,展望未來(lái),制定我校2023年的工作謀劃

輝煌的歷史已經(jīng)過(guò)去,展望未來(lái),我們信心百倍。經(jīng)過(guò)研究現(xiàn)制定2023年我們進(jìn)一步深化課堂教學(xué)計(jì)劃,形成適合學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、獲得教師廣泛認(rèn)同的教學(xué)模式,促進(jìn)教育教學(xué)成績(jī)大幅提升。主要從以下幾個(gè)方面抓起:

(一)、課堂教學(xué)

1、目標(biāo):完善教學(xué)常規(guī)制度,規(guī)范備課、上課、輔導(dǎo)、反思的過(guò)程管理、指導(dǎo)。

2、措施:

(1)備課

這一環(huán)節(jié)包括教師備課、編制導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生預(yù)習(xí)。教師備課重點(diǎn)突出集體備課,集眾人智慧,把導(dǎo)學(xué)案?jìng)渚黾?xì),為此,我們將進(jìn)一步完善集體備課要求,更加合理地安排集體備課,增強(qiáng)集體備課的實(shí)效性。以保證學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

(2)上課

這一環(huán)節(jié)包括教師和學(xué)生的課堂行為。本學(xué)期的新課堂創(chuàng)建工作,要以“動(dòng)靜結(jié)合”為我們的追求目標(biāo)。在保證學(xué)生展示碰撞的同時(shí),要給學(xué)生留有余地,讓學(xué)生有思維沉淀的過(guò)程,在“3+1”的教學(xué)模式上,進(jìn)一步探索不同學(xué)科的不同課堂教學(xué)模式及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),力求華美而不浮艷,實(shí)效而不取寵,鮮活而不造作。

(3)輔導(dǎo)

這一環(huán)節(jié)包括教師的課后輔導(dǎo)和學(xué)生課下復(fù)習(xí)。對(duì)教師的'課后輔導(dǎo),我們要逐步規(guī)范,改革現(xiàn)有的課后輔導(dǎo)模式,在跟進(jìn)式輔導(dǎo)的同時(shí),要保證“個(gè)別化”落到實(shí)處,創(chuàng)新模式,探索在單位時(shí)間內(nèi)讓更多需要接受輔導(dǎo)的孩子能夠都能滿足需求,實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的高效。對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí),要進(jìn)一步提出詳實(shí)的指導(dǎo)建議,使學(xué)生能夠做到自覺(jué)復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

(4)反思

這一環(huán)節(jié)包括教師的反思和學(xué)生的反饋。師生的反思要落實(shí)到筆頭上。導(dǎo)學(xué)案中專門設(shè)置了“反思”的流程,強(qiáng)調(diào)反思要落實(shí)到筆頭上。。通過(guò)多種反饋形式(提問(wèn)、檢測(cè)等)掌握學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的如何。

(二)、教師專業(yè)發(fā)展

1、目標(biāo):以建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為契機(jī),加強(qiáng)校本培訓(xùn),提高教師專業(yè)水平。全面提升師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)課堂的變革,發(fā)展好每一位教師。

2、措施:

(1)強(qiáng)化校本培訓(xùn)

立足學(xué)校實(shí)際,充分利用專家講座,同伴互助,讀書反思,開(kāi)展“校本教研”、“教師論壇”、“反思交流”、“課例研究”等活動(dòng),為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

(2)規(guī)范“傳幫帶”,充分發(fā)揮骨干教師的表率作用。

發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用,盡快提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng),推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。安排專門時(shí)間,由學(xué)科帶頭人和骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課,示范觀摩,組織專門的教研活動(dòng),說(shuō)課、評(píng)課,使其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人格魅力發(fā)揮最大限度的輻射作用,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校整體師資水平的提高。

(4)開(kāi)展讀書活動(dòng)。促使教師博覽群書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提升綜合素養(yǎng)。

(三)、學(xué)生自主課堂

1、目標(biāo):以小組合作為基礎(chǔ),加強(qiáng)自主課堂建設(shè)。

2、措施:

對(duì)學(xué)生小組建設(shè),進(jìn)一步規(guī)范、打磨,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。加強(qiáng)小組長(zhǎng)和學(xué)生培訓(xùn),建設(shè)高效小組。對(duì)小組管理的側(cè)重點(diǎn)由“管”向“理”傾斜,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神層面的引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生追求精神上的愉悅和滿足感,把“自主”作為一種精神需求,增強(qiáng)自覺(jué)性。在期中、期末進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展覽,以表彰先進(jìn),樹(shù)立典型。

我們對(duì)新課堂創(chuàng)建工作的認(rèn)識(shí)還不夠深刻,對(duì)新課堂的模式創(chuàng)建還沒(méi)有形成完善的體系,在教師專業(yè)發(fā)展方面也還存在諸多不足,我們的課改依然在路上,但我們堅(jiān)信,我校的新課堂創(chuàng)建工作在2023年將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,因?yàn)槲覀儗?duì)課改的追求更加執(zhí)著,對(duì)新課堂的創(chuàng)建更加理性。我們?cè)趧?chuàng)建新課堂的路上會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持用思想行走,以課堂創(chuàng)建帶動(dòng)學(xué)校管理、提升學(xué)校文化,打造一流品牌學(xué)校。

課堂教學(xué)案例報(bào)告(十五篇)

課堂教學(xué)案例報(bào)告教學(xué)目標(biāo)1、孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義 2、領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的特點(diǎn) 教學(xué)方法 1、誦讀法:這是學(xué)習(xí)文言文的基本方法,通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)領(lǐng)悟孟子散文氣勢(shì)磅礴、感情激越的`特點(diǎn)。 2、討論法:討論孟子的“民本思想”在現(xiàn)實(shí)中的意義。 3、輻射法:立足本篇目,輻射?..《民為貴》學(xué)案(人教版高二選修教案設(shè)計(jì))民
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