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數(shù)學(xué)開題報(bào)告15篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-16 17:06:12 查看人數(shù):26

數(shù)學(xué)開題報(bào)告

篇一 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究開題報(bào)告

論文題目:小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究

課題的提出

現(xiàn)實(shí)意義:

在一次次考試后我們經(jīng)常會聽學(xué)生發(fā)出這樣的感慨: 唉呀!這道題目怎么沒看清楚。 我審題不夠仔細(xì)! 我沒理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理,但我們更應(yīng)該追根溯源,更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問題、解決問題能力的不足,又是什么原因讓學(xué)生題目都沒有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出:沒有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀,學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)的愿望,他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。然而,談到閱讀,我們常常誤認(rèn)為那是語文老師的事,數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會思考、會解題就足夠了,課外閱讀可有可無。然而有多少語文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂,這樣的例子我們并不鮮見。

另一方面由于是在小學(xué)階段,老師總感覺學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機(jī)會少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒有機(jī)會讀書,課堂上往往是學(xué)生聽的多,而讀的少。這種 包辦 的形式,完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí) 社會數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會發(fā)展的方向,一些 產(chǎn)品說明書 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。

理論意義:

新課程對教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出, 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法 ,而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過數(shù)學(xué)語言符號獲得意義的一種心理過程,因而專家強(qiáng)調(diào): 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué) ,所以,若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練,最為重要的一個基點(diǎn)就是強(qiáng)化 數(shù)學(xué)閱讀 。

教師教學(xué)觀念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入,強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念,充分挖掘教科書的閱讀資源,充分發(fā)揮教科書的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生遇見不會的時(shí)候,教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者,是學(xué)生學(xué)會閱讀的促進(jìn)者。

創(chuàng)新意義:

雖對數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多,也對其重要性達(dá)到了共識。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括,缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過對小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力的研究,做到從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生為主,充分利用教科書的資源,交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

課題的定義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng),其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng),是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題,也是新課程賦予我們的歷史使命。

數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程一樣,是一個完整的心理活動過程,包含語言符號(文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。

數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題,特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等,這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。

數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語言,按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法,數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能,只有這樣的閱讀才是有效的。

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力,從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

研究的目標(biāo)和內(nèi)容:

研究目標(biāo)

(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。

(2)通過課題研究,讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時(shí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,突出學(xué)生的主體地位。

(3)教師的專業(yè)水平得到提升。

研究內(nèi)容

(2)探索出適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。

讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀,不是放手讓學(xué)生自己隨意讀,教師要深刻鉆研教材,要根據(jù)教材內(nèi)容,確定哪些內(nèi)容需要讀,在什么時(shí)間讀,讀什么,怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,提高學(xué)生的解題能力。

①對教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),這些內(nèi)容語言精煉、準(zhǔn)確、抽象,學(xué)生很難理解,教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容,是本課題需研究的問題。

②對計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算,有的學(xué)生答案做對了但題目卻讀錯了,有的學(xué)生沒有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯。主要是平時(shí)很少讀題,加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo),對正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。

③對圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重,對于課本上的圖片、線段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等,有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖,如何理解圖中一些關(guān)系,如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進(jìn)行表述,才能讓學(xué)生掌握看圖的方法,并學(xué)會從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

④對應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。

應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題,考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多,許多學(xué)生不會讀題,看不懂題,理不清題中的數(shù)量關(guān)系,因此,應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo),使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

(3)在高年級學(xué)生中開展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動研究。

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路

(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí),提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。

(2)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對照班,在教學(xué)實(shí)踐的過程中,有目標(biāo)、有對照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班的對比,通過進(jìn)一步分析、探討,再次完善其能力。

研究方法

(3)行動研究法:以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),對各個階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正,使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

(4)個案研究法:對典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖,采用多種方法,進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析,從中揭示教學(xué)規(guī)律。

研究路線與實(shí)施步驟

本課題根據(jù)新課改的要求,通過調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié),積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問題以及解決此問題的策略,所需時(shí)間一年。本

課題研究分三個階段:

準(zhǔn)備階段(xx.6-xx.8)

成立課題研究小組,明確分工,組織專題培訓(xùn)。

召開課題開題論證會和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會議;

確立研究對象(本校六年級學(xué)生),對實(shí)驗(yàn)班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。

設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案,并進(jìn)行自我論證。

實(shí)施階段(xx.9-xx.5)

第一階段

(1)通過問卷調(diào)查《小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動調(diào)查表》和抽樣分析,了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平,對常見問題進(jìn)行歸類整理,從而分析出其不會閱讀的原因。同時(shí)撰寫 小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報(bào)告,為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。

(2)搜集各種適合高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。

(3)聘請專家(中心校李書平校長、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問指導(dǎo)。

第二階段

(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對照班相結(jié)合、相對比的研究形式,對每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行調(diào)查,不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開一次專題研討會,逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。

(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。

總結(jié)階段(xx.5-xx.6)

(2)課題成果的匯集、寫出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告,申請課題結(jié)題評估。由課題組長薛麗霞負(fù)責(zé)。

完成課題的保障條件

相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研,嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn),建立激勵機(jī)制,提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支持。

研究能力的保證。整個數(shù)學(xué)組成員,都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心,年輕有活力,好學(xué)愛專研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí),還會定期聘請課題研究方面的專家進(jìn)行講座,對研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。

時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動,為課題組的成員提供了較好的條件,確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。

考核評價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊,學(xué)校對每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎勵。

今天,我作為課題主持人能在這兒宣讀開題報(bào)告,感到十分的光榮和高興!希望各位老師和專家能對此課題提出寶貴的意見和建議。謝謝大家!

主要參考文獻(xiàn):

教育部,全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,xx。

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李星云,一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.91 96.。

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馬云鵬,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[m].北京:人民教育出版社,xx.32 33。

李佐峰,周淑芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識擴(kuò)展[m].長春:東北師范大學(xué)出版社,xx.207 209。

篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告范文

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個研究構(gòu)想的基本框架。下面為大家分享了小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告,歡迎借鑒!

題目:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

一、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課堂教學(xué)是一個由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng),勿庸置疑,課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入,我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化,課堂不再是教師的“一言堂”,多位目標(biāo)、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而,我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn),不少教師僅僅模仿了新課改的“形”,許多課堂表面上熱鬧、生動,試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時(shí)總覺得有許多缺憾。究其原因,我們認(rèn)為課堂教學(xué)效率意識的缺失是其中的主要原因。

有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動中,以最少的時(shí)間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果,它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程,也是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。

二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1、目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀:

長期以來,由于應(yīng)試教育的影響, 我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,以課堂教學(xué)為主,評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊,教學(xué)效率低下,課內(nèi)損失課外補(bǔ),仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力較差,缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2、時(shí)代的呼喚:

新課程明確提出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,開發(fā)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和各類實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣,提高實(shí)際操作能力。” 數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題,加強(qiáng)知識與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā),如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。

基于以上考慮,提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實(shí)驗(yàn)。

三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計(jì)與重點(diǎn)

研究目標(biāo):

1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。

2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使學(xué)生具有敏銳的感知力,獨(dú)特的想象力和深刻的理解力,從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。

子課題設(shè)計(jì):

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、可行性。

2、增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運(yùn)用的有效性……

3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……

4、注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。包括板書設(shè)計(jì)、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動、引導(dǎo)點(diǎn)撥、課堂總結(jié)……

5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)。

研究重點(diǎn):增強(qiáng)教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。

四、研究的思路、過程與方法

1、 研究思路:

通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究,著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂,促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念:通過提高課堂教學(xué)效率來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。

2、研究過程

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為三年,主要分三個階段:

(1)準(zhǔn)備階段:(xx.2—xx.3)

認(rèn)真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料,吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體會,提高認(rèn)識,明確指導(dǎo)思想,形成較為實(shí)用、科學(xué)的研究方案。

(2)實(shí)踐探究階段:(xx.3—xx.11)

依據(jù)研究方案,開展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實(shí)施等方面的研究,加強(qiáng)日常溝通,不定期的組織參加研究的教師研討、分析實(shí)驗(yàn)情況,完善方案。并將研究資料及時(shí)匯總使用,不斷發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),交流推進(jìn)。

(3)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段: (xx.11—xx.12)

①進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

②整理實(shí)驗(yàn)資料,總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。

③舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動。

3、研究方法:

(1)行動研究法:運(yùn)用行動研究法來研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用,研究學(xué)生對具體措施的反應(yīng),努力做到“行動—反思—再行動—再反思”。

(2)觀察法:對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中的相關(guān)要素進(jìn)行第一時(shí)間的記錄和描述。

(3)比較法:一例多堂,一例多師,平行班對比等,分析相關(guān)要素的關(guān)系。

(4)調(diào)查法:對學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)后調(diào)查,把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實(shí)效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。

(5)個案法: 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對采取提高效率后的成果。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn):

(1) 部分教師理念異化為目標(biāo),在隱藏目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論,使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。

(3) 部分課堂過分地拉長學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程,課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。

(4) 過度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識泛生活化的現(xiàn)象,造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏,阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

(5) 不少課堂過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。

2、創(chuàng)新之處:

我們作為農(nóng)村的一線教師,與新課程密切接觸幾年下來,最大的感受就是“題目變活了,錯誤變多了,分?jǐn)?shù)變低了”。面對轟轟烈烈的新課改,我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實(shí)際問題。新教材中的很多知識如果學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),學(xué)起來是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實(shí)踐體驗(yàn)性,很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實(shí)踐性作業(yè),有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實(shí)際操作中往往會由于種種原因而大打折扣,很難實(shí)施見效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對較差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手操作或?qū)嵺`活動往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個別學(xué)生的演示驗(yàn)證一下,大多數(shù)學(xué)生無法親歷實(shí)踐的過程,無法在操作中觀察、分析和體驗(yàn)。動手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出,這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù),高耗低效,讓學(xué)生練技巧出成績,把學(xué)生當(dāng)作盛載知識的容器,當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績的籌碼。

六、預(yù)期研究成果

成果名稱 成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人

階段成果

總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法,切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 公開課 xx年5月

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高,學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競賽、檢測 xx年9月

教師的教育觀念得到更新,業(yè)務(wù)水平得到提升,培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2~3名。 證書 xx年6月

教科研理論成果突出,在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章以上。 發(fā)表 xx年12月

最終成果

建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系,在一定范圍內(nèi)有較大影響。 論文集 xx年6月

培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2~3名,區(qū)學(xué)科帶頭人1~2名。 證書 xx年6月

我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列,在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。 競賽、檢測 xx年6月

七、完成研究任務(wù)的可行性分析

1、專業(yè)引領(lǐng):

聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問,定期來我校做專家講座,聽實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測,與其他學(xué)習(xí)的班級做比較研究。

2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。

3、管理經(jīng)驗(yàn):

我們提出“確立效率意識 ,促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識,形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識,發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識,保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。

4、理論基礎(chǔ):

課題參與者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎。

5、經(jīng)費(fèi)保證:

學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。

篇三 2023年數(shù)學(xué)小課題研究開題報(bào)告范文

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績較好。隨著時(shí)間的推移,有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,勤學(xué)苦練,因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績,進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。以下是小編為大家分享的2023年關(guān)于數(shù)學(xué)小課題研究的開題報(bào)告范文。

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

1. 課題研究的目的與意義

讓教師學(xué)會放手,以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,激勵學(xué)生主動自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績,更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課題研究的具體內(nèi)容

構(gòu)建新的教師角色,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā),以學(xué)生年齡特點(diǎn),已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2. 研究進(jìn)程安排:

2023年2月至3月:提出課題,并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

2023年4月至2023年1月: ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,收集各類原始材料。 ② 提出具體措施,開展有效研究,整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月:結(jié)合上一階段課題開展的情況,開展反思活動,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

20xx年2月至2023年1月:繼續(xù)開展的課題研究,同時(shí),收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材,做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

初二數(shù)學(xué)成績分化的成因及對策研究

篇四 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開題報(bào)告

開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的,如下是關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)論文開題報(bào)告的范文,供大家參考。

1、課題名稱:

借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

2、課題研究的背景和意義

(1)課題的研究現(xiàn)狀

在眾多開展多元智能理論研究的課題中,進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。

(2)課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值

1、理論價(jià)值:本課題的研究是對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,同時(shí)是對生活教育理論的充實(shí)。因此,借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要的理論價(jià)值。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》10分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā),向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動驗(yàn)。

荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),用于現(xiàn)實(shí)道出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。新課標(biāo)的理念,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活融合起來,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),讓孩子在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué),做到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活數(shù)學(xué)寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)的社會,去解決日常生活中和其它學(xué)科中的學(xué)習(xí)問題,最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

2、實(shí)踐價(jià)值:本課題的研究有利于促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務(wù)水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論,開展這樣的研究,必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因?yàn)?,多元智能理論對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很高的要求。首先,教師應(yīng)更新知識結(jié)構(gòu),善于學(xué)習(xí)、接受新教育理念,了解新的教學(xué)動態(tài)。其次,教師應(yīng)具備全能意識與技能,創(chuàng)設(shè)能鼓勵各種智能發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足不同學(xué)生的需求,因?yàn)榻虒W(xué)中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則,教師之間必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。多元智能教學(xué)需要多元化教學(xué)技能,而教師個體能力畢竟有限,很難集全能、多面手于1身,客觀上要求不同或相同學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)合作,共同探討多元智能的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案,集思廣益,優(yōu)勢互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。同時(shí),研究有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)方式的改變。

在研究中教師必將帶來全新的課堂,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)他們生動、活潑地全面發(fā)展。構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂的實(shí)驗(yàn)研究就是要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景,把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn),把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來,使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí);讓學(xué)生能主動地嘗試著從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)存在于生活;讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題,切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活;因此本課題的研究在是實(shí)踐上對教師隊(duì)伍的建設(shè)學(xué)生的發(fā)展以及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境都具有重要的積極現(xiàn)實(shí)意義。

3、課題研究的范圍和基本內(nèi)容:

1、研究范圍的界定:

研究對象:實(shí)驗(yàn)小學(xué)56年級

概念界定:

數(shù)學(xué)生活化:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,為生活服務(wù)的思想。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中的問題。

2、研究的基本內(nèi)容:

1。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.

2。研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問題幾部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.

3。構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.

4、研究的方法:

1、文獻(xiàn)資料法:認(rèn)真學(xué)習(xí)多元智能理論,學(xué)習(xí)陶行之生活即教育理論、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等1些相關(guān)理論或文件精神,摘錄對課題研究有借鑒的指導(dǎo)作用的理論知識,供學(xué)習(xí)和研究借鑒,做好資料的收集和存檔工作。

2、問卷調(diào)查法:在實(shí)施課題階段,對被實(shí)施此課題之前的本校的56年級學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究,用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與不同學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng),據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3、行動研究法:結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為,在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

4、個案分析法:重視對典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析,從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.

5、研究假設(shè)和理論依據(jù):

1、研究假設(shè):通過研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,營造生活化的數(shù)學(xué)課堂,可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,感受生活的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的生活,溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問題解決策略之間的聯(lián)系.用多元化的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的個性化發(fā)展搭建平臺,讓每個學(xué)生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.

2、課題研究的理論依據(jù):

加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數(shù)學(xué)課程理論、教育理論

6、研究階段:

本階段的主要任務(wù)有:

1.制定課題實(shí)施方案。

2.組織有關(guān)教師對課題研究的可行性和操作性作充分的論證。

3.做好對課題人員的培訓(xùn)工作,組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí),收集理論依據(jù),以保障課題的順利開展。

本階段是實(shí)驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段,必須認(rèn)真組織實(shí)施,抓好每1個環(huán)節(jié),這個階段收集到的資料和得到的結(jié)論,對整個實(shí)驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義。

本階段的主要任務(wù)有:

1.搜集材料,設(shè)計(jì)出針對高年級學(xué)生實(shí)際情況調(diào)查的智能光譜問卷

2.實(shí)施調(diào)查研究,對調(diào)查和測量的結(jié)果,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.分類統(tǒng)計(jì),比較、尋找原因,提出教育設(shè)想,撰寫各個子課題報(bào)告。

3、課題組成員分別通過課堂教學(xué)和實(shí)踐活動,研究在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形。統(tǒng)計(jì)與概率。數(shù)與代數(shù)。實(shí)踐應(yīng)用與 解決問題4部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸的基本策略.構(gòu)建適合實(shí)驗(yàn)小學(xué)高年級學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式.

4、組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行課題研究的再次論述。

5、做好課題階段小結(jié),每學(xué)期1次,根據(jù)課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷修正課題實(shí)施方案。

2、收集整理有關(guān)課題研究的資料(個案、論文、學(xué)生成長追蹤記錄、家長學(xué)校教學(xué)情況等)。

3、請有關(guān)專家對課題進(jìn)行成果論證

4、成果推廣。

7、成果的形式和課題組成員分工

1、成果的形式:

課題中期:完成《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》論文

最終成果:《借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。

2、課題組成員及其分工

課題組負(fù)責(zé)人:王玉玲小學(xué)高級教師,本科學(xué)歷。曾經(jīng)擔(dān)任過國家級105重點(diǎn)課題的子課題研究任務(wù)和市級課題的研究。

課題組成員及分工

趙鳳君、李宏宇:研究在小學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)踐應(yīng)用與解決問題部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.

蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞:研究在小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率部分教學(xué)內(nèi)容如何在課前向生活開放,在課上如何再現(xiàn)生活,在課后如何向生活延伸.

8、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求:

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對本課題的研究非常重視,通過必要的經(jīng)費(fèi)支持

2.本課題的研究人員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、數(shù)學(xué)教師3種成份組成,學(xué)校有必要的儀器設(shè)備。。

9、參考文獻(xiàn):

《智力的結(jié)構(gòu):多元智能理論》 霍華德加德納 1983年

《生活教育10講》 4川教育出版社 1989.5

《生活教育理論陶行知教育思想研究》 浙江教育出版社 1991.8

篇五 2023年數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告

初中數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開題報(bào)告

一.本選題的意義和價(jià)值:

理論意義:國家課程改革的基本思想:以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)心學(xué)生需要,以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時(shí)《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。

應(yīng)用價(jià)值: 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點(diǎn)問題之一。

通過本課題的研究,有利于充分確立學(xué)生的主體地位,有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系;使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí) 的目的。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的合作,交流,創(chuàng)新的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評:

我國自90年代初期起,開始探討合作學(xué)習(xí),出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),并取得了較好的效果,不少學(xué)生從中受益,教師們在實(shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。但目前國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校,中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步,隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn),初中階段需要進(jìn)一步開展合作學(xué)習(xí),小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則,而對實(shí)踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少,本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索,可以彌補(bǔ)這方面的不足。

二 研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路

什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo) 、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 、集體獎勵等形式,激發(fā)每個學(xué)生榮辱與共,人人為我,我為人人的道德情感,通過感染輿論,集體榮譽(yù)體驗(yàn)等活動,使每個學(xué)生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻(xiàn),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

三 學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端,要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),或目標(biāo)不能落實(shí);要么教師責(zé)任心不強(qiáng),對學(xué)生的問題不聞不問,要么是教師主觀臆斷,脫離學(xué)生實(shí)際,總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。

四 主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

高效率地利用時(shí)間,使學(xué)生有更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長補(bǔ)短,縮小兩端學(xué)生的差距,雙方都能獲益,尤其對后進(jìn)生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五 教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人,而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者,程序的設(shè)計(jì)者,情景的創(chuàng)造者,討論的參與者,協(xié)調(diào)者,鼓勵者和評價(jià)者。

六 如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)討論話題。從教師這方面看,設(shè)計(jì)話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。

七 小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價(jià)對象和方法。

文章數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告評價(jià)的對象包括評價(jià)自己、評價(jià)同學(xué)等。

評價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等幾個方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,必須具備相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制,建立合理的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制能夠把學(xué)生個體間的競爭,變?yōu)樾〗M間的競爭,把個人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為評價(jià)依據(jù),形成一種組內(nèi)成員合作,組間成員競爭的格局。把整個評價(jià)的重心由孤立的個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

本課題試圖通過數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

在教師指導(dǎo)下,學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,教師的地位和作用也發(fā)生了改變,教師不再是單純的知識傳授者,而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)?、參謀、設(shè)計(jì)師、管理者和參與者。通過課題的研究,培養(yǎng)出一支具有先進(jìn)教育理念,有一定教科研水平的教師隊(duì)伍。

研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā),以小組活動為基本方式,建立合作研究的多元互動,注重開放的合作過程,強(qiáng)調(diào)合作方式的建構(gòu)。

研究方法:

②. 調(diào)查法:運(yùn)用座談、問卷等方式,向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并對此作出科學(xué)的分析。

④. 實(shí)驗(yàn)法:在學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)階段,通過實(shí)驗(yàn)班與對照班比較分析的方式,研究這一學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐操作效果。

⑤.行動研究法:在課題實(shí)施研究過程中,通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、評價(jià)分析,尋找得失原因,不斷提高小組合作的能力。

⑥. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法: 在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實(shí)材料,經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識的高度,作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

研究階段

⑴準(zhǔn)備階段(2023年4月-2023年5月):

⑵實(shí)施過程(2023年6月-2023年1月)

根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案,有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行行動研究。不斷實(shí)踐,定期總結(jié),每學(xué)期都有階段成果。

⑶總結(jié)階段(2023年2月-2023年5月)

在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報(bào)告,召開成果匯報(bào)會。

數(shù)學(xué)小課題開題報(bào)告

篇六 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究開題報(bào)告

本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于2023年10月向河南省教育學(xué)會申報(bào)立項(xiàng),經(jīng)河南省教育學(xué)會評審,準(zhǔn)予立項(xiàng),并被列為河南省教育學(xué)會2023年教育科研重點(diǎn)課題,現(xiàn)開始實(shí)施研究。

一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

課題的理論價(jià)值:

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用,檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)可以出質(zhì)量,但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí),不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識,以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入,一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一面要加強(qiáng)過程教學(xué),增加學(xué)生對新知的探究時(shí)間,這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間,減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí),有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析,對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思,確立效率意識,提倡有效練習(xí)。

課題的實(shí)踐價(jià)值:

通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法,讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究目標(biāo):

1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略,強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識,促成學(xué)生“生成”的達(dá)成,提高教師有效教學(xué)的策略,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高教學(xué)效率。

2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,使全體學(xué)生都得到發(fā)展,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素,全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等,優(yōu)化思維結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容:

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處:

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力,更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟

總體實(shí)施步驟:

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法,利用教研活動時(shí)間一起交流、討論,并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計(jì),新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì),以及組織形式和方法。

技術(shù)線路:

主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,遵循實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐的規(guī)律,采取的研究方法:行動研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則:

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實(shí)施步驟:

本課題研究,擬定為二年,分三個階段進(jìn)行。

第一階段:研究準(zhǔn)備階段(2023年11月——12月):

建立課題組,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,構(gòu)思方案。

第二階段:組織與實(shí)施階段(2023年1月——2023年7月):

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí),備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí),有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時(shí)著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的,單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適,所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議,并針對“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)?”這一問題進(jìn)行研討,確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識,起到什么作用,收到哪些效果?雙周寫反思。

第三階段:整理總結(jié)階段(2023年7月——9月):

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實(shí)施材料,整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題研究的預(yù)計(jì)成果:

(一)通過有效課堂練習(xí)的研究:

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。

2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力,分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外,在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)氛圍良好,學(xué)習(xí)的效率得到提高,成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

篇七 《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》開題報(bào)告

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》開題報(bào)告

一、課題研究的背景和意義

(一)課題研究背景

1、是當(dāng)前全國教育改革和發(fā)展的需要。

當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟,在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐,將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn),所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必須會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響?!艾F(xiàn)代教育技術(shù)”(modern educational technology)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”,愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室,每個辦公室都配有電腦,每個教室都有電子白板,學(xué)校所有的計(jì)算機(jī)都開通了寬帶連接,網(wǎng)絡(luò)班班通,校內(nèi)資源共享,學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂,必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實(shí)施方式、實(shí)施策略的一系列變革,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動方式,近年來我校一直在積極推動和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校,應(yīng)用信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中,因此,結(jié)合我校實(shí)際,選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究,以期能進(jìn)一步深化我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐和發(fā)展。

3、是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此,研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,有利于充分認(rèn)識到實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

(二)課題研究的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)水平,現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程,達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識,最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進(jìn)行展示,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校2009年建成,是一所很年輕的學(xué)校,教學(xué)設(shè)備先進(jìn),學(xué)校中年輕老師居多,精力充沛,思維活躍,動手能力強(qiáng),在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計(jì)算機(jī)教學(xué),物資資源和人力資源很匹配,但這些資源在目前來看,還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢,所以希望通過本課題的研究和實(shí)施,最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在2000年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上,當(dāng)時(shí)的教育部部長陳至立的報(bào)告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中,廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也提出了相似的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識既不是客觀的,也不是主觀的,而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?,F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?,F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的資源,可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動建構(gòu)對信息的理解,以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對信息進(jìn)行主動選擇、推理、判斷,從而建構(gòu)新知識。可見現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論研究基礎(chǔ)是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)等價(jià)為教育、教學(xué)的一種手段,運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體(例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合),而是側(cè)重于以計(jì)算機(jī)為中心,把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號,對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索,具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo),以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三、研究目標(biāo)

通過實(shí)踐建立起現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式,能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化、整合、設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程,達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源,提高利用效率,優(yōu)化教與學(xué)的`評價(jià)。

四、研究內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

2、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢,是學(xué)習(xí)過程符合個性化學(xué)習(xí)的需要。

3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察,行動研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將科研與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,形成系統(tǒng)的計(jì)劃,在實(shí)踐中開展研究,不斷總結(jié),再將成果應(yīng)用到實(shí)踐,使課題的實(shí)踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果積累,將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來提高項(xiàng)目的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

以往對本課題的研究,一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上,體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎(chǔ)上提高了一個臺階。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”;從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源,這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo),應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。

七、研究規(guī)劃

(一)、研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動研究法研究。1、首先運(yùn)用調(diào)查法深入了解學(xué)校老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況,發(fā)現(xiàn)存在的共性問題;2、案例分析法:組織聽課活動,探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運(yùn)用文獻(xiàn)法了解本課題的研究現(xiàn)狀,為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開展實(shí)踐行動研究,結(jié)合老師使用信息技術(shù)的情況,組織老師課件制作培訓(xùn),每位老師最基本要熟練制作ppt,個別老師要學(xué)會flash制作,并建立課件資源庫,收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累資料,積極推廣。

(二)、實(shí)施步驟

本課題用兩年時(shí)間,在小學(xué)課堂教學(xué)活動中開展研究活動。

第一階段:準(zhǔn)備啟動階段(2014年6月—2014年10月)

1、收集資料,做好申報(bào)、立項(xiàng)工作。

2、整合備課組,進(jìn)行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級骨干教師,有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以指導(dǎo)青年老師。青年老師知識水平高,制作課件的水平高,特別是劉海濱老師,學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè),可以做我們組的計(jì)算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師。可以說各有所長,能做到互補(bǔ),為課題研究提供了人員保障。

第二階段:課題研究、實(shí)施階段(2014年11月—2015年12月)

1、聽有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo),或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座,對課題進(jìn)行論證,提高全體教師研究的實(shí)效性,擴(kuò)大課題的影響。

對于課題研究的具體流程,課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié),課題的模式,如何順利結(jié)題等,課題組的每位老師并不是很清楚,如果教育行政部門邀請專家做課題培訓(xùn),我們課題組的每位成員一定要參加培訓(xùn)。如果教育行政部門不進(jìn)行此項(xiàng)活動,我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),詳細(xì)了解課題研究,為課題的順利實(shí)施做好鋪墊。

2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式,調(diào)查各學(xué)科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用情況,使用過程中遇到的具體問題,如何改進(jìn);調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究,調(diào)整活動安排,突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內(nèi)容,韓保華負(fù)責(zé)低年級的調(diào)查問卷,秦秀娟負(fù)責(zé)中年級的調(diào)查問卷,王麗負(fù)責(zé)高年級的調(diào)查問卷,并各自總結(jié)各年級組的在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問題,根據(jù)問題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開課,至少聽20節(jié)課,通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng),探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負(fù)責(zé)教師計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)工作,提高教師制作多媒體課件的能力,每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫,并鼓勵全校每位老師都這樣做,積累信息資源,逐步建立信息資源庫,提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文,每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文,不斷充實(shí)專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探究模式。

第三階段:研究總結(jié)階段(2016年1月--2016年6月)

1、全面收集整理資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

2、撰寫課題研究報(bào)告

八、預(yù)期研究成果

(一)、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn),展開研討活動,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

(二)、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源,讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介,幫助學(xué)生自主思考,促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展,而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

(三)、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

九、研究成員:

廉鳳霞:課題主持人,市級骨干教師。

韓保華:市級骨干教師。

劉海濱:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機(jī)教師。

趙春陽:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

秦秀娟:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

主要參考文獻(xiàn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)

何克抗,《信息技術(shù)與課堂整合》,2011.5

[3]賀海峰,《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》,2003.6

[4]《信息技術(shù)與課堂整合設(shè)計(jì)案例》,北京科海電子出版社,2003、7

[5]張春莉,《信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的影響》。

篇八 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告

課題名稱:《對于我校食堂的研究》 班級:高一(14)班 指導(dǎo)老師: 沈飛 課題組長: 王婷

課題成員:xxxxxxxxxx

課題的提出:

學(xué)校學(xué)生早中午排隊(duì)買飯時(shí)間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊(duì)長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因?yàn)榉N種原因(主要原因是排隊(duì)過于浪費(fèi)時(shí)間),以吃方便面,面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此,我們提出了此課題。 目的與意義:

一個健康的身體是革命的本錢,作為21世紀(jì)的高中生,飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。

學(xué)校食堂的設(shè)計(jì)方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況 主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會 醫(yī)學(xué) 具

階段 時(shí)間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 20xx年3月中旬 選題 選出合適的課題

二 20xx年3月下旬 開題報(bào)告 進(jìn)行答辯

三 20xx年5月下旬 結(jié)題報(bào)告 答辯、展示、評比 計(jì)劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1xxxx 2、??倓?wù)主任:xxx 活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費(fèi)及來源等):

等級:a 簽名:沈飛 20xx年 11月 2日

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文

篇九 中學(xué)生數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:

我校位于市郊,近些年來,本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校,留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差,給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑,而且隨著年級的升高,學(xué)習(xí)難度的加大,學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕,有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象,近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞,有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師,更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來說只是過場戲而已,根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,作業(yè)的有效性很低,與新課程的要求“要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補(bǔ)充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平,雖然編寫得比較好,但對我們學(xué)生來說難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中,不少后進(jìn)生不能解決的問題實(shí)在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.

二、本課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽,平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo)。鑒于此,我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè),能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的.對教師來說,是對教學(xué)過程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動.

針對我校實(shí)際,本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此,開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對深化我校教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),提高作業(yè)的有效性,實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究” ,雖然學(xué)科不同,但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn),它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”,這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

(3)通過有效作業(yè)的實(shí)施,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效. 我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。 四、課題涵義的界定

1.數(shù)學(xué)作業(yè):是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè):是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運(yùn)用的程度,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

五、課題研究的理論依據(jù)

(1)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動,其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.

(2)掌握學(xué)習(xí)理論:美國的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論,強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機(jī)方面的個別差異將會消失,大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機(jī).

(3)多元評價(jià)理論:學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢.學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該是多方面的.多元評價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則:所謂因材施教,是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力,同時(shí)考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和個性差異,使每個人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則,它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動過程。

六、課題研究的內(nèi)容:

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題,分析原因,制定相應(yīng)的對策.

2.開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

七、課題研究的方法

(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷,對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn),以提高思想認(rèn)識,借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,研究制定課題研究的具體策略,構(gòu)建課題研究的理論框架.

(三)行動研究法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合,將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去,有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究,邊教學(xué)邊研究,不斷調(diào)整方法,完善實(shí)施方案.

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在實(shí)驗(yàn)探索過程中不斷分析總結(jié),通過對成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié),推動本課題不斷深化研究.

(五)個案研究法:在面向全體學(xué)生的同時(shí),建立個人學(xué)習(xí)檔案,進(jìn)行追蹤分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整對策.

八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

1.各年級實(shí)驗(yàn)前后成績分析.

2.《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》. 3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

九、課題研究的過程

(一)準(zhǔn)備階段(2023年3月)

1.提交課題立項(xiàng)申請書.

2.成立課題研究小組,明確課題組內(nèi)人員分工,并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

3.撰寫開題報(bào)告.

4.邀請專家進(jìn)行課題可行性論證,進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

5.舉行開題論證會.

(二)研究階段(2023年4月——2023年5月)

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評價(jià)中存在的問題,分析原因,研究相應(yīng)的對策.

2.針對小班化的特點(diǎn),結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際,開發(fā)校本作業(yè).

3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式,落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).

4.探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,總結(jié)補(bǔ)救策略.

5.充分利用信息資源,加強(qiáng)交流學(xué)習(xí),促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結(jié)階段(2023年5月——2023年10月)

1.開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動,編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談,邀請專家進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo).

4.對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結(jié)題報(bào)告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行鑒定.

篇十 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報(bào)告

一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

課題的理論價(jià)值:

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用,檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息,及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反愧提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)可以出質(zhì)量,但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí),不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識,以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入,一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一面要加強(qiáng)過程教學(xué),增加學(xué)生對新知的探究時(shí)間,這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間,減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí),有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析,對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思,確立效率意識,提倡有效練習(xí)。

課題的實(shí)踐價(jià)值:

通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法,讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究目標(biāo):

1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略,強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識,促成學(xué)生“生成”的達(dá)成,提高教師有效教學(xué)的策略,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高教學(xué)效率。

2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,使全體學(xué)生都得到發(fā)展,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素,全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等,優(yōu)化思維結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容:

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新之處:

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力,更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟

總體實(shí)施步驟:

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法,利用教研活動時(shí)間一起交流、討論,并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計(jì),新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì),以及組織形式和方法。

技術(shù)線路:

主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,遵循實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐的規(guī)律,采取的研究方法:行動研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則:

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實(shí)施步驟:

本課題研究,擬定為二年,分三個階段進(jìn)行。

第一階段:研究準(zhǔn)備階段(2010年11月——12月):

建立課題組,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,構(gòu)思方案。

第二階段:組織與實(shí)施階段(2010年1月——2010年7月):

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí),備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計(jì)有效練習(xí),有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時(shí)著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的,單周寫出練習(xí)題的設(shè)計(jì)及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適,所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議,并針對“如何設(shè)計(jì)有效練習(xí)?”這一問題進(jìn)行研討,確實(shí)把這一課題落實(shí)到實(shí)處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識,起到什么作用,收到哪些效果?雙周寫反思。

第三階段:整理總結(jié)階段(2010年7月——9月):

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實(shí)施材料,整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報(bào)告。

四、課題研究的預(yù)計(jì)成果:

(一)通過有效課堂練習(xí)的研究:

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。

2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力,分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、另外,在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)氛圍良好,學(xué)習(xí)的效率得到提高,成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

(二)通過實(shí)驗(yàn),探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件

1、能力保障:

課題組組長肖艷崢老師,樂于鉆研、勤于探索,曾有多篇論文獲獎,參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》,現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔(dān)任市級課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人,現(xiàn)已結(jié)題,她有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、組織保障:

課題組成員有志于服務(wù)教育實(shí)踐,探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。

教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。

2、時(shí)間保障:

研究時(shí)間為兩年,實(shí)驗(yàn)教師全部是一線教師,有足夠的時(shí)間和能力保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。課題組堅(jiān)持每月開展一次課題研討活動,注重階段性總結(jié)與交流,掌握課題研究進(jìn)程,及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。

以上是我對本課題的一些想法,有不對的或還需改進(jìn)的地方,請個位老師多提寶貴經(jīng)驗(yàn)。

篇十一 小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報(bào)告

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報(bào)告范文

一、選題背景

新課標(biāo)實(shí)施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化,生活化,情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中;靈活、開放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí),教師的教材觀,教學(xué)觀,學(xué)生觀也發(fā)生了改變,新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩級分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重,尤其今年接任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實(shí)在令人費(fèi)解,迫人深究。

在數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,積極主動的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多,甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握,這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng),思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手,逐漸成為向上分化的一級;學(xué)習(xí)能力差,在課堂上始終'默默無聞',充當(dāng)'聽眾'的另一小部分學(xué)生,本就薄弱的知識基礎(chǔ)無法加強(qiáng),能力得不到提升,久而久之對學(xué)習(xí)失去信心,逐漸成為向下分化的一級。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種兩級分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在測試中,高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段,這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí),我班學(xué)生的家庭狀況也對兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,家長自身素質(zhì)不高,家長的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上,對孩子缺乏基本責(zé)任感,不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)放任自流,不聞不問,認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事,在這種情況下,一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣,成為老師,學(xué)生眼中的'差生'.

二、理論依據(jù)

郭思樂教授的生本教育觀,認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,積極參與教育教學(xué)過程。

三、實(shí)用價(jià)值

開展'小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究'勢在必行,對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的'現(xiàn)實(shí)意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,縮小兩級分化現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、研究內(nèi)容:

1、 了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)'兩級分化'的現(xiàn)狀分布,對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,家庭背景,成績基礎(chǔ),作業(yè)情況、心理因素等幾個方面入手,在后進(jìn)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,自我反思等活動,了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時(shí)對先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解,總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手,尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活情境,讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動中來,讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、實(shí)施分層教學(xué),不同的學(xué)生區(qū)別對待,針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

4、提高小組合作,發(fā)揮每一位學(xué)生的作用,讓每一位學(xué)生都意識到自己在活動中的重要性,讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。

5、建立'一幫一'互助學(xué)習(xí)組合,讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí),直至掌握為止,這樣既鍛煉了先進(jìn)生,又幫助了后進(jìn)生,以優(yōu)帶差,以差促優(yōu),使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。

6、尊重每一個學(xué)生,堅(jiān)持多元評價(jià),不一味的用成績?nèi)ピu價(jià)每一個學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類評價(jià),給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

五、研究方法:

1、調(diào)查分析法:在本班采取問卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式,課堂教學(xué)效果反饋。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對每一階段,每一過程的實(shí)施情況都做好記載,寫出相應(yīng)的總結(jié)材料,以點(diǎn)帶面。

3、行動研究法:教師通過學(xué)前調(diào)查分析,教學(xué)方法,課堂練習(xí),作業(yè)分層設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行課題研究。

六、研究過程

前期準(zhǔn)備階段:2015年1月------3月

收集問題現(xiàn)象,根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì),調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。查閱相關(guān)資料,選擇研究方法,建立后進(jìn)生檔案。

實(shí)施階段:2015年3月------5月

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,找出學(xué)生兩級分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績下滑的原因,確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查和個案分析,在教學(xué)過程中及時(shí)反思,尋求對策、方案,有重點(diǎn)的進(jìn)行研究,通過實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案,積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)題階段:2015年6月

對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié),撰寫研究論文和結(jié)題報(bào)告。

篇十二 中學(xué)數(shù)學(xué)開題報(bào)告范文

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》課題開題報(bào)告

課題的提出

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

我縣抓住新課改的有利時(shí)機(jī),積極探索合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵和科學(xué)實(shí)質(zhì),以期全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。尤其以安圖三中數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)改革為翹楚, 小組互動,六步達(dá)標(biāo) 課堂教學(xué)模式已在全縣全面鋪開,我校也積極響應(yīng),首先在數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試采用 小組互動,六步達(dá)標(biāo) 教學(xué)模式。但小組合作不能真正發(fā)揮它的作用,小組內(nèi)缺乏有能力的組織者,不會進(jìn)行合理的分工,不知道怎么進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有的甚至不知道小組活動的目標(biāo)是什么。目標(biāo)不明確原因一個可能是學(xué)生沒有認(rèn)真聽講,另一個原因可能是教師對目標(biāo)描述的不夠清楚。教師也缺乏適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo),所以六步教學(xué)通常只能完成四步或五步,在這種情況下,我們提出了 初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)方式的研究 的課題研究。

課題研究的意義

本課題的研究,旨在改變小組合作只重形式,追求表面熱鬧,不求實(shí)效的現(xiàn)象。通過有效的合作學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生成績。本課題的研究既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課題關(guān)鍵概念界定

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式,即 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì) ,也就是說小組內(nèi)的成員是由性別不同、性格不同、成績不同的學(xué)生組成的,從而使小組間的整體素質(zhì)相仿,差別不大,具有可比性。

課題研究的指導(dǎo)思想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。 即:倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。、把交流與合作能力視為當(dāng)今學(xué)生必需具備的一種基本能力。我們要盡可能多地開展生生合作交流、師生合作交流、家長學(xué)生合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力,促進(jìn)學(xué)生間、師生間、親情間的感情交流,融洽人際關(guān)系,促成學(xué)生身心和諧發(fā)展。

課題研究的目標(biāo)

通過本課題研究,探索出數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的方式和策略。

通過本課題研究,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告初中數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告。

通過本課題的研究,提高實(shí)驗(yàn)教師組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

課題研究內(nèi)容

本課題重點(diǎn)解決教師在學(xué)科探究活動中,如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作與交流。

《初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效方式的研究》的課堂操作流程。

(1)教師設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容,它是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。教師要提前一天把預(yù)習(xí)反饋內(nèi)容給學(xué)生。

(2)教師精心設(shè)計(jì)出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),展示給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)閱讀教材,獨(dú)立完成要達(dá)到目標(biāo)而提出的問題,弄不懂的問題做好標(biāo)記。

(3)小組合作,討論交流。在上一環(huán)節(jié)中遇到的不懂的問題,小組通過合作學(xué)習(xí),討論交流梳理出疑難問題的答案,若仍有些問題不能解決則由小組長整理好,準(zhǔn)備在下一環(huán)節(jié)講解質(zhì)疑中提出來共同解決。教師只做適當(dāng)指導(dǎo)。

(4)學(xué)生講解質(zhì)疑,教師恰當(dāng)點(diǎn)拔。對各小組合作交流中存在困惑不解的問題由其他組來講解,共同探討,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問題、展開交流的能力和合作精神。學(xué)生解決不了的問題再由教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,破解迷團(tuán)。

(5)鞏固練習(xí),互幫互助。以小組為單位,采取 一幫一 的互助方式,讓學(xué)困生逐步提高,盡量轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

(6)達(dá)標(biāo)檢測,綜合評價(jià)。最后通過典型的習(xí)題檢測學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況,以便逐漸改進(jìn)。本環(huán)節(jié)采取小組互批的方式進(jìn)行,公平、公正、公開。

課題研究的方法

具體研究方法有:

個案研究法:通過對典型課例的分析,尋找出其中規(guī)律性的東西,加以整理,逐步完善。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:依據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、分析、概括、篩選、總結(jié)出教師在科學(xué)探究中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與交流的方法策略。

問題探討法:根據(jù)學(xué)生合作交流中共同存在的問題,組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討,總結(jié)出有效的方法與策略。

篇2:《初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》開題報(bào)告

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

(一) 課題提出的背景及意義

所謂“自主學(xué)習(xí)”,即在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極主體性,學(xué)生通過自學(xué)質(zhì)疑、互動探究、交流展示等多種方式參與學(xué)習(xí),以“主動探究”代替“被動接受”,教師則通過精講點(diǎn)撥等形式參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生主動地獲取新知。所謂學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”就是以尊重信任和發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提,在課堂教學(xué)活動中,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為而進(jìn)行的負(fù)責(zé)任、有意義的學(xué)習(xí)能力。

隨著我國中小學(xué)教育改革的不斷深入,學(xué)生自主學(xué)習(xí)受到前所未有的重視,《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展綱要》明確指出“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲得新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”“教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?!?/p>

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地信賴模仿與記憶。動手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?!皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索與合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者”。

連云港市提出的“六模塊建構(gòu)式”課堂教學(xué),要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,以學(xué)生的自主探究為重點(diǎn),以學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑、自主提出問題、小組合作解決問題、學(xué)生主動匯報(bào)交流、充分展示自己為主,課堂教學(xué)的目標(biāo)在于關(guān)注學(xué)生的全面性、綜合性、發(fā)展性。

但我校及一些農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有主動探究性學(xué)習(xí)的動機(jī),但多數(shù)學(xué)生對主動學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識較差,沒有掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法,教師也習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法等一系列問題,這種現(xiàn)狀與國家和市縣教育部門的要求相差甚遠(yuǎn),為改變這一現(xiàn)狀,我們將《初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》作為課題,加以研究,以期望學(xué)生能主動自主學(xué)習(xí),獲取知識,也為其他農(nóng)村初中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供理論和實(shí)踐參考。

(二)國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)研究,是進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,教育最關(guān)注的熱點(diǎn)問題,在此方面國內(nèi)外仁人志上就如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)表了若干爭鳴,其中有影響的,能就系統(tǒng)地闡明,指導(dǎo)同行,特別是一線教師怎樣培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探索的做法太少。都僅僅是從理論涉及到了在新形勢下,農(nóng)村初中自主學(xué)習(xí)原則和策略的運(yùn)用。就如何在初中教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)的方法、途徑、模式,還沒有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此,著眼于學(xué)生的未來,強(qiáng)化農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略研究,構(gòu)建良好、有序?qū)Σ吆途唧w的實(shí)施操作方法是十分必要的。

本課題研究方向與國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究具有同一性、微觀性,側(cè)重于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的優(yōu)化學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究,探索學(xué)生如何學(xué)會在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生存,如何學(xué)會在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)習(xí),教師如何發(fā)揮教育教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

本課題與當(dāng)前國內(nèi)外的研究有一些明顯的區(qū)別:

1.研究的形式有差別。我們的課題把重點(diǎn)放在農(nóng)村初中教育階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上。

2.研究的內(nèi)容有不同。當(dāng)前流行的建構(gòu)主義對自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了理論探索,本課題重點(diǎn)是研究初中生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高。

二、課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法、時(shí)間步驟

研究內(nèi)容:

農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法指導(dǎo),即學(xué)生在教師引導(dǎo)下,怎樣能積極主動、自覺性觀察比較、質(zhì)疑、獨(dú)立自學(xué)、小組合作、交流討論、傾聽、歸納反思等各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)。農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),即培養(yǎng)學(xué)生問題意識,促進(jìn)學(xué)生主動質(zhì)疑問難,讓學(xué)生能主動提出問題,思考問題、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索是本課題研究的重點(diǎn)。

預(yù)期目標(biāo):

針對目前農(nóng)村初中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況,采取有效措施,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性和實(shí)效性。使學(xué)生能真正地做到自學(xué)質(zhì)疑,交流展示和互動探究,確保順利實(shí)施生態(tài)課堂教學(xué)。

重點(diǎn)要解決以下幾個具體問題:

1、如何編制三案,讓學(xué)生有更多的空間提出問題的研究。(能自學(xué))

2、使學(xué)生樂于提出問題,探究問題的研究。(想質(zhì)疑)

3、如何創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敢于提出問題的研究。(敢質(zhì)疑)

4、教給學(xué)生學(xué)會提問的技巧與方法,指導(dǎo)學(xué)生怎樣在預(yù)習(xí)、課堂、作業(yè)、實(shí)際生活中提出問題,使學(xué)生學(xué)會提出問題的研究。(會質(zhì)疑)

5、使學(xué)生會互動,能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在小組內(nèi)討論解決的研究。(會互動)

6、能主動在全班學(xué)生面前展示自己,交流小組互動結(jié)果的研究。(會交流)

7、建立“培養(yǎng)問題意識,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的六模塊初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,形成相應(yīng)的教學(xué)策略。(會學(xué)習(xí))

研究方法:

1、調(diào)查法:針對我校數(shù)學(xué)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題,疑惑,學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式等進(jìn)行問卷,走訪調(diào)查,來定論研究。

2、課堂觀察:課堂是研究教與學(xué)最合適的場所,通過對課堂中的相關(guān)要素的研究,從一線課堂實(shí)踐中收集、整理和分析原始材料,發(fā)展、升華為有效的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3、文獻(xiàn)研究:針對國內(nèi)外相關(guān)教育理論做出分析、借鑒,不斷調(diào)整落實(shí),形成發(fā)展。

4、實(shí)驗(yàn)法:選擇相同年級、參與班級進(jìn)行前后跟蹤教學(xué)實(shí)踐,比較差異。

5、行動研究法:邊實(shí)驗(yàn)邊研究,在具體的教學(xué)實(shí)踐行動中,對課題不斷探究,總結(jié)、完善。

時(shí)間步驟:

(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:2023年5月——2023年6月。

1、查閱和收集相關(guān)資料,撰寫開題報(bào)告,設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案。2、組建課題組,培訓(xùn)課題組教師。首先培訓(xùn)《綱要》、《課標(biāo)》和數(shù)學(xué)新教材,其次培訓(xùn)課題研究內(nèi)容、方法、過程等。3、召開數(shù)學(xué)教師座談會,摸清教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面存在的問題。4、通過對學(xué)生問卷、座談、課堂觀察等,了解學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中存在的問題和困難,撰寫調(diào)查報(bào)告。

(二)實(shí)踐研究階段:2023年7月——2023年8月

1、舉辦數(shù)學(xué)教師自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培訓(xùn)班。2、課題組教師探究性實(shí)驗(yàn)與研究。如觀看優(yōu)秀課例、優(yōu)秀探究性活動等。3、由初步嘗試到深入探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和教學(xué)特點(diǎn),抽取出具體可行的操作規(guī)范和具體要求,推出典型的課例進(jìn)行示范研究,從中總結(jié)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。4、定期舉辦課題研討會和總結(jié)會,反思教學(xué)行為,進(jìn)一步論證課題實(shí)施方案的實(shí)效性、可行性、價(jià)值性。對自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行理性思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),撰寫研究成果。

(三)總結(jié)評價(jià)階段:2023年9月——2023年10月

1、通過問卷、調(diào)查、課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力測試等方式,考查學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),探究性學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)方法的掌握、自主學(xué)習(xí)能力的提高程度,從而檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和方法的科學(xué)性、實(shí)效性。2、收集整理課題資料,對數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)分析,撰寫論文和研究報(bào)告,編輯《案例集》、《論文集》。3、收集信息,整理材料,總結(jié)評估實(shí)驗(yàn)成果,聽取各級領(lǐng)導(dǎo)及專家的意見,申請結(jié)題,報(bào)教育學(xué)會審定。召開實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)大會,對課題組成員的研究成果進(jìn)行鑒定與表彰。

三、課題研究的條件分析等

本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的,對于課題研究的初步方案向教育學(xué)會的專家提請咨詢與論證,因此本課題符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革改革的方向,具有現(xiàn)實(shí)針對性,理論依據(jù)充分、科學(xué)。

1、研究能力:本課題主持人具有大學(xué)本科學(xué)歷和中學(xué)一級教師職稱,現(xiàn)任學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長,一直從事從事學(xué)科教學(xué)工作,且本人有扎實(shí)的專業(yè)功底和較高的教研水平,經(jīng)常組織全校性的教研活動和教育科研工作。本課題的參與者都具有本科以上的學(xué)歷,均為學(xué)校的教科研骨干,他們有豐富的組織研究和管理經(jīng)驗(yàn),年富力強(qiáng),教科研后勁足。主持人兼職校長辦宣傳工作,有一定的文字功底,且能有效的起到協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施作用,保證課題的研究到位,也有利于課題的深入開展。

湯宜成,課題主持人,中學(xué)一級教師,學(xué)校數(shù)學(xué)教研組長,主持縣級課題《單親家庭學(xué)生的心理問題分析及教育對策的研究》已結(jié)題,參與的一項(xiàng)市級課題正在結(jié)題中?!稖\談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中心理學(xué)效應(yīng)的應(yīng)用》獲得江蘇省“五四杯”論文大賽一等獎,《學(xué)習(xí)杜郎口精神,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)》獲連云港市五四杯論文貳等獎,《切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文叁等獎,《談心理學(xué)效應(yīng)在初中數(shù)學(xué)智慧型教學(xué)與管理中的應(yīng)用》獲2023年江蘇省中小學(xué)“師陶杯”論文二等獎,《讓我們的數(shù)學(xué)課堂“活”起來》發(fā)表在《今日東?!?,《為學(xué)困生插上飛翔的翅膀》發(fā)表在《課程導(dǎo)報(bào)》。

劉西林,中學(xué)高級教師,備課組長,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,理論基礎(chǔ)較好,有多篇論文在國家、省級刊物上發(fā)表。

劉月蘭,備課組長,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。東??h高效課堂大賽二等獎獲得者,有多篇論文獲得省、市、縣級獎項(xiàng)。

楊廷梅,備課組長,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。東??h高效課堂大賽二等獎獲得者,有多篇論文獲得省、市、縣級獎項(xiàng)。

周梅,備課組長,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。東海縣教學(xué)基本功大賽一等獎獲得者,有多篇論文獲得省、市、縣級獎項(xiàng)。

湯長江,中學(xué)二級教師,電腦制作指導(dǎo)教師,網(wǎng)絡(luò)基本知識扎實(shí),對網(wǎng)絡(luò)編程,課件制作熟練。

2、加大領(lǐng)導(dǎo)力度:學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作,包括資料搜集工作、調(diào)研工作等。

3、充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用:聘請市縣有關(guān)數(shù)學(xué)專家作為課題研究顧問,充分發(fā)揮專家組的把關(guān)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)作用。

4、時(shí)間保證:本課題組成員都是教學(xué)一線教干和教師,天天接觸學(xué)生,有利于進(jìn)行教育教學(xué)調(diào)查研究,對研究本課題有較充足的時(shí)間。

5、研究資金:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開展該課題的實(shí)踐研究極為重視,提供一切資金保障,確保課題開展順利進(jìn)行,學(xué)校有專門的教研經(jīng)費(fèi)。

6、資料獲得:學(xué)校每年都訂閱幾十種報(bào)刊、圖書室藏書2萬多冊,辦公室有電腦,可以上網(wǎng),課題組成員都購置了家庭電腦,人人都懂得電腦打字,上網(wǎng)搜集資料。

7、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí):我校現(xiàn)有初中16個教學(xué)班,在校學(xué)生600余人,為課題研究提供了廣泛的實(shí)驗(yàn)群體,研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性,這一切都為課題研究提供了有力的保障。

篇十三 數(shù)學(xué)兩級分化開題報(bào)告

一、課題提出的背景。

兩極分化又是一個比較客觀的現(xiàn)象,因?yàn)閷W(xué)生之間肯定是存在差異的,肯定是不平衡的,但是兩極分化確實(shí)不應(yīng)該擴(kuò)大。從心理學(xué)上來說,正常情況下的差異應(yīng)該符合正態(tài)分布。教育理論表明,在正確或正常的教育下,學(xué)生的學(xué)業(yè)成績應(yīng)該呈正態(tài)分布,即兩頭小,中間大的分布狀態(tài)。如果出現(xiàn)了兩頭大,中間小的情況,那是不正常的,需要在教學(xué)和教育上找原因。

首先,開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究,是新課程改革強(qiáng)力推進(jìn)、健康發(fā)展的總體需要?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要突面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這無疑對數(shù)學(xué)教師的教育工作提出了更高的要求。例如:課改強(qiáng)調(diào)變革學(xué)習(xí)方式、提倡小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中雖然在這方面下了很大的工夫,但如果“探究學(xué)習(xí)”活動組織不好,就會造成能力強(qiáng)的學(xué)生愿意去探究,而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)過程中去,他們往往會成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者,若教師對此類現(xiàn)象關(guān)注不夠,長此以往,這部分學(xué)生就會成為“學(xué)困生”,并有可能在班級中產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。所以,我們開展新課程實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化產(chǎn)生的原因及對策研究,對推進(jìn)新課程改革、構(gòu)筑和諧師生關(guān)系意義重大。

其次,開展“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象成因與對策研究”研究,是我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的整體需要。在廣大農(nóng)村學(xué)校,一方面由于編制緊導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重、研究時(shí)間較少,另一方面因?yàn)榻處熗L期受到應(yīng)試教育等原因的影響,對新課程、新理念存在理解上的膚淺化、操作上的形式化,課堂教學(xué)看似氣氛熱烈、學(xué)生看似積極主動,但實(shí)質(zhì)上并未引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí),極有可能造成兩極分化的現(xiàn)象產(chǎn)生。所以,如何把新課程的理念內(nèi)化為教師的觀念、外化為教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),也是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整體發(fā)展亟需解決的問題之一。

再次,開展“新課程實(shí)施中兩極分化產(chǎn)生的原因及對策”研究,是教師專業(yè)發(fā)展的個體需要。當(dāng)前,部分教師對新課標(biāo)理解的片面、膚淺,使教師在數(shù)學(xué)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生的活動組織等方面發(fā)生了認(rèn)知上的偏差,教學(xué)過程依然不同程度地存在著以教師控制為主、學(xué)生參與率較低、課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高、教學(xué)質(zhì)量低迷等現(xiàn)象,教師亦深感此狀況直接影響著新課程的實(shí)施,他們渴求一個既能實(shí)實(shí)在在發(fā)展自己,又能實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)質(zhì)量的研究課題。

本課題正是從以上背景出發(fā)提出的,它以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標(biāo),對新課程實(shí)施中兩極分化的原因及對策展開研究,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這一課題研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、課題所要解決的問題。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要突面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”制定本課題目標(biāo):

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,并在此基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與,積極活動的狀態(tài)。

2、探討教師的教學(xué)過程與方法,分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,并由此改進(jìn)教師的教學(xué)過程與方法,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

三、課題界定。

兩極分化中的關(guān)鍵詞為“兩極”,根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》可將其解釋為兩個極端,延伸結(jié)合到我們教學(xué)來說,一個極端為優(yōu)秀,即優(yōu)生;另一個極端為學(xué)困生,即差生。其次,優(yōu)生與差生是相對而言的概念。在班級中,兩極分化剛產(chǎn)生時(shí),優(yōu)生占少數(shù),差生也占少數(shù),而既不是優(yōu)生又不是差生的人數(shù)占絕大多數(shù)。只有當(dāng)兩極分化到非常嚴(yán)重的程度時(shí),不僅差生的數(shù)量有變化,而且,差生與優(yōu)生的差距也越來越大,這就是兩極分化。

四、研究內(nèi)容。

(一)關(guān)注學(xué)生,減少兩極分化

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,爭取人人學(xué)有所成。在我們民工子女較多的學(xué)校往往存在著一個很大問題——基礎(chǔ)差異。因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手,尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平,動之以情,曉之以理,使每一個學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是的老師”,學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力,直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的,它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。因此,我們要做的是在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn),設(shè)計(jì)一些生活情境,同時(shí)讓學(xué)生積極參與到我們設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動中來,讓他們體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3、關(guān)注身邊的每一位孩子

我記得李烈校長講過:作為一名數(shù)學(xué)教師,首先應(yīng)該想到自己是教師,其次才是數(shù)學(xué)教師。教師要相信每一個孩子在不同層次上都會有發(fā)展,在不同方面都會有各自的才能,別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。

(二)、改進(jìn)教學(xué)方法,緩減兩極分化

1、實(shí)施分層教學(xué),尊重學(xué)生個體差異

教學(xué)是一個教與學(xué)雙邊的活動過程,若對不同層次的學(xué)生采用同一個要求,同一種教法,必將打擊學(xué)困生的積極性和主動性,其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以,我們教師要學(xué)會在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對待,針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生得到的收益。

2、調(diào)動學(xué)生思維參與,提高課堂效率

美國教育家彼德克萊恩說學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展,參與是基本條件。那么如何調(diào)動學(xué)生的思維參與呢?我們要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會巧妙的提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突;同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。學(xué)生參與的積極性高起來,課堂的教學(xué)效果也會跟著提高。

3、提高小組合作,發(fā)揮每位學(xué)生的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn),它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動中,優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物,而那些基礎(chǔ)較差,思維較慢的學(xué)困生,只能在邊上默默無語。因此,我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,合理分工小組成員,讓每一位學(xué)生都能意識到自己在活動中的重要性,讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。

(三)、完善教學(xué)評價(jià),從新認(rèn)識兩極分化

1、尊重每一個學(xué)生,堅(jiān)持多元評價(jià)

教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析:有些學(xué)生可能語言智能不突出,但運(yùn)動智能非常出色,有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出,但音樂智能非常出色。作為教師,我們不能簡單地以語文、數(shù)學(xué)考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異,承認(rèn)學(xué)生的差異,從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。

2、評價(jià)要因人而異,給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會

我們對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)不同的起點(diǎn),不同的情況分類評價(jià),這樣才能讓每一個孩子通過評價(jià)看到自己。

(四)改善學(xué)習(xí)環(huán)境,驅(qū)除兩極分化

1、用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識,他們還有多種需要,包括情感交流的需要,特別是農(nóng)民工子女和家庭環(huán)境較差,學(xué)習(xí)有困難的孩子,要給予他們特別的愛,要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi),班級里為他們營造愉快的氛圍,在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信,找到溫暖的感覺。

2、家?;樱€孩子一個愉快的環(huán)境

學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境。對于農(nóng)村學(xué)生來說,家庭教育環(huán)境尤為重要。農(nóng)村民工家長有的長期外出打工,有的忙于工作根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),有的家長在家庭管理上過分的放任自流……長期以來,對學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此,我們教師也要積極的采取措施,力所能及的要家長改變一些教育觀念:多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),多關(guān)注孩子的成長。還給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

五、研究方法。

a、調(diào)查分析法:采取問卷方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式課堂教學(xué)效果反饋。

b、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對每一階段、每一過程的實(shí)施情況作好記載,寫出相應(yīng)的總結(jié)材料,以點(diǎn)帶面。

c、行動研究法:實(shí)驗(yàn)教師通過學(xué)情調(diào)查分析、教學(xué)方法、手段、練習(xí)的設(shè)計(jì)分層教學(xué)等途徑進(jìn)行課題研究。

d 、同時(shí)在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、案例研究等方法,確保本課題得以高效地實(shí)施。

六、研究步驟。

(一)、前期準(zhǔn)備階段(2023年3月至2023年7月):

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì),包括查閱資料,選擇研究方法。

(二)、調(diào)研階段(2023年8月至2023年10月):

調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難;調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn);建立后進(jìn)生檔案;

(三)、實(shí)施階段(2023年11月至2023年6月):

1、根據(jù)調(diào)查結(jié)果,找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙,提出實(shí)施假設(shè),設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,并對所指定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn);根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行修改,以完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,選擇本校部分班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動,以及教師與后進(jìn)生之間的互動,并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)。

(四)、結(jié)題階段(2023年7月至2023年11月)

對實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報(bào)告,形成后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

七、預(yù)期研究成果。

1、文本類成果:含論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、個案等。

2、實(shí)踐類成果:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得以提高,兩極分化現(xiàn)象有效控制。(2)課題組教師的教學(xué)水平和研究能力得到提高。

篇十四 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開題報(bào)告

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競爭與合作是發(fā)展的主流,競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?;A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求:“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求,他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺,為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力,還增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法,學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法,建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問題

1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法:調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素,結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平,提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率,使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀察法:在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動,積極試驗(yàn)嘗試,在實(shí)驗(yàn)中觀察,在實(shí)驗(yàn)中提升,探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個案總結(jié)法:通過個案的調(diào)查研究,進(jìn)行對比總結(jié),反思交流,形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工:

梁順國,負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究,協(xié)調(diào)分工

王安鎖:負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞:負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨:負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新:負(fù)責(zé)資料的整理,歸檔,報(bào)告的撰寫

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段:準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組,開展問卷調(diào)查,分析研究的對象和課題現(xiàn)狀,收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料,制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段:研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo),采用調(diào)查研究,實(shí)驗(yàn)觀察和個案總結(jié)等方法,探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略,提高師生的合作能力,建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段:(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作,撰寫課題研究報(bào)告和論文,結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料,申請結(jié)題。

篇十五 農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)研究開題報(bào)告范文

一、課題名稱

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競爭與合作是發(fā)展的主流,競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?;A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求:“小學(xué)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求,他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺,為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力,還增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法,學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法,建立成功合作下的高效課堂。

四、預(yù)計(jì)解決的問題

1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。

2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、 練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。

五、采取的研究方法

1)調(diào)查研究法:調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素,結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平,提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率,使師生形成一定的技能。

(2)實(shí)驗(yàn)觀察法:在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動,積極試驗(yàn)嘗試,在實(shí)驗(yàn)中觀察,在實(shí)驗(yàn)中提升,探究出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

(3)個案總結(jié)法:通過個案的調(diào)查研究,進(jìn)行對比總結(jié),反思交流,形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題研究人員分工:

梁順國,負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究,協(xié)調(diào)分工

王安鎖:負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞:負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮 雨:負(fù)責(zé)課題研究的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新:負(fù)責(zé)資料的整理,歸檔,報(bào)告的撰寫

七、課題研究的步驟與計(jì)劃

第一階段:準(zhǔn)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題研究小組,開展問卷調(diào)查,分析研究的對象和課題現(xiàn)狀,收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料,制定本課題的研究計(jì)劃和實(shí)施方案。

第二階段:研究階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo),采用調(diào)查研究,實(shí)驗(yàn)觀察和個案總結(jié)等方法,探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略,提高師生的合作能力,建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段:(2023年9月-2023年11月)

課題研究總結(jié)工作,撰寫課題研究報(bào)告和論文,結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料,申請結(jié)題。

數(shù)學(xué)開題報(bào)告15篇

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個研究構(gòu)想的基本框架。下面為大家分享了小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告,歡迎借鑒!題目:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究一、課題提出的背…
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