篇一 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查報(bào)告5000字
由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,學(xué)校布局重組,農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀、教育觀逐步發(fā)生變化,另外,大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂(lè)觀,致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長(zhǎng)、蔓延,即便是小學(xué),也是如此。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,農(nóng)民的收入不斷增多,生活水平也明顯提高,人們的世界觀、人生觀、經(jīng)濟(jì)觀、教育觀也發(fā)生了很大的變化,考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響?!皩W(xué)習(xí)無(wú)用”的思想,家長(zhǎng)觀念的影響以及社會(huì)方面不良因素的影響,致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)?!皭?ài)學(xué)是萬(wàn)善之源,厭學(xué)是萬(wàn)惡之源”,厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視。
筆者近日走訪了__市武__區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,重點(diǎn)了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn),并針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析,針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考。
一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)
(一)在學(xué)校里的表現(xiàn)
當(dāng)前,在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)某某學(xué)生不是笨,不是學(xué)習(xí)能力差,而是懶,不學(xué),其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn)。通過(guò)調(diào)查,我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室,要么常常遲到,這些同學(xué)起床后,刷牙、洗臉、收書包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢,出門后在上學(xué)路上也是東張西望,邊走邊玩。
2、到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書來(lái)讀。而是和周圍同學(xué)說(shuō)幾句話,即使拿出書來(lái),也是慢吞吞地翻,邊翻邊看同桌讀哪里,他也跟著讀那里。
3、課堂上不專心聽(tīng)講,注意力不夠集中,思想易開(kāi)小差。上一會(huì)就左顧右盼,幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題,小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,混到下課后抄同學(xué)的,要不就課堂上抄同學(xué)的,抄不到就亂做,測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。
(二)在家里的表現(xiàn)
小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:
1、據(jù)觀察,有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì),那逗留會(huì),回到家都比較晚。
2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開(kāi)電視看,極少部分學(xué)生會(huì)幫父母做力所能及的家務(wù)。
3、等家長(zhǎng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí),他才會(huì)拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里,甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。
4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話,作業(yè)還基本認(rèn)真,如果父母沒(méi)有時(shí)間監(jiān)督的話,就一塌糊涂。
5、老師布置的非書面作業(yè)從來(lái)不做,對(duì)父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當(dāng)然,在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽(tīng)話,是個(gè)乖孩子。
二、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析
(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
通過(guò)調(diào)查,我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法單一,教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴,偏愛(ài)成績(jī)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀(jì)律、不聽(tīng)話、成績(jī)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁,喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面,而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感,就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程。
(二)學(xué)生困難、成績(jī)不良與人際關(guān)系障礙導(dǎo)致自信心缺失。
小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高。近日,筆者調(diào)查走訪了__市武__區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校(小學(xué)),小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級(jí)28.13%,三年級(jí)30%,六年級(jí)47.89%。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,課堂上不容易聽(tīng)懂,注意力無(wú)法集中,學(xué)習(xí)效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難,舉步維艱,讓他們懼怕學(xué)習(xí),自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過(guò),他們已放棄學(xué)習(xí),雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō),學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí),沒(méi)有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已,并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。
師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有些學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)相、穿戴不好、學(xué)習(xí)不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜,比較聽(tīng)話,不惹是非,在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問(wèn)題不明顯,不易引起老師的注意,成為長(zhǎng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,對(duì)教師反應(yīng)冷漠,對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣,喪失自信,對(duì)一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立,他們反感或害怕教師,這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。
(三)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與過(guò)度學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。
在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%,反映因家長(zhǎng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班、提高班火爆,學(xué)生經(jīng)常是出了這校門,進(jìn)了那“校門”。負(fù)擔(dān)過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,不覺(jué)得負(fù)擔(dān)重,少量不學(xué)習(xí)的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分,他們特別想考好,卻難度太大,導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多,而主動(dòng)學(xué)習(xí)少。
(四)師長(zhǎng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。
家長(zhǎng)與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切,賦予高度的熱情,為了讓孩子上好學(xué)校,將生活中所有一切都包辦代替,過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。要求過(guò)高,不容許有任何懈怠,一旦孩子無(wú)法在學(xué)習(xí)成績(jī)上達(dá)到自己要求時(shí),家長(zhǎng)就容易心理失衡,粗暴對(duì)待或悲觀失望,這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感,失去信心,容易否定自己,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助,如遭家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的批評(píng),因此感覺(jué)非常無(wú)助,對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講,家長(zhǎng)和教師是他的“重要他人”,如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低,其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削,慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是,當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí),其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段,同伴生活在兒童成長(zhǎng)中所起的作用越來(lái)越大,甚至超過(guò)老師和家長(zhǎng)的作用的趨勢(shì),如果被同伴排斥,那將是“天塌地陷”的感覺(jué),造成小學(xué)生心理落差變大,進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。
(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習(xí)互動(dòng),學(xué)習(xí)處于觀望狀態(tài)。
由于教育資源分配不均衡,造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn),而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里,每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反,班級(jí)規(guī)模較大,無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高,也不可能顧及到所有學(xué)生,無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué),更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去,漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度,成為學(xué)習(xí)的旁觀者,不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去。
(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。
發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長(zhǎng)逐漸增大,學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程,既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程,也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開(kāi)始置疑老師評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威,這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開(kāi)始,兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段,學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了,對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話,當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合,甚至是我行我素。
綜上所述:學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果,除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向,失去學(xué)習(xí)興趣,心理包袱重,以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。
三、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策研究
針對(duì)上述現(xiàn)象,學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響,回歸正道,從而健康自信地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
(一)學(xué)校要更新教育理念,改變教育教學(xué)方法,把研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué),在參與中獲得成功。
農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念,需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中,這樣,教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里,就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明,依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍,在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己,激勵(lì)自己,獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得成功的喜悅。學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)同,首先是基于自己的價(jià)值觀,他們只要承認(rèn)自己成功了,就會(huì)得到一種愉悅;如果教師也認(rèn)為他們成功了,這種愉悅感就加強(qiáng)了;如果同伴也認(rèn)為他成功了,這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以,我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒明顯增加。
(二)教師、家長(zhǎng)要有正確的評(píng)價(jià)觀,為孩子創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,教師、家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度,在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響,教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師、家長(zhǎng)首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀,認(rèn)識(shí)評(píng)分的意義,對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度,切不能對(duì)于一些不能達(dá)到老師、家長(zhǎng)所謂高分的學(xué)生,以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們。特別是教師,應(yīng)樹(shù)立教書育人的觀念,教學(xué)生知識(shí),更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
作為家長(zhǎng)也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)的差異主要是非智力因素的差異,是多種因素共同作用的結(jié)果,人的成功,應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù),應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力??傊购⒆幽芸鞓?lè)地學(xué)習(xí),健康地成長(zhǎng),學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的心理壓力。
過(guò)高的學(xué)習(xí)要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張,身心俱疲。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間,才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習(xí)不是機(jī)器,他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。社會(huì)、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀,通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度,減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事,參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,勞逸結(jié)合,保持旺盛的精力,能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中。
(四)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心
厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑,要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心,只能從思想根源上下手,徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念,客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存意義。首先,賞識(shí)教育很重要,不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(zhǎng)要用:“你真行”、“你是好樣的”之類的話多激勵(lì)孩子,使孩子樹(shù)立向上的信心,鼓起前進(jìn)的勇氣,大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的,要用放大鏡來(lái)看孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,不要總是抓住缺點(diǎn)不放,讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說(shuō):“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō):“成功更是成功之母”。多次失敗,會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,喪失自信心,產(chǎn)生自卑心理。因此,我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功,獲得成功,“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運(yùn)用“成功教育”手段,如在講新課的頭一天,先給后進(jìn)生講一遍,著重指出重難點(diǎn),第二天上課時(shí),讓孩子能積極舉手,成功回答出問(wèn)題,他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功,在小成功以后獲得大的成功。成功越多,興趣越濃;興趣越濃,自信心越強(qiáng)。興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)的興趣,孩子就樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué),這為孩子一生的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。
(五)社會(huì)各界齊抓共管,加強(qiáng)青少年思想道德教育
首先,社會(huì)是一所大學(xué)校,社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無(wú)處不在,各種場(chǎng)所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次,人們?cè)鐠赍X早成家的觀念要轉(zhuǎn)變,讓他們明確學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要性,政府主管部門要加大對(duì)使用未成年民工的監(jiān)察力度,嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人,加強(qiáng)說(shuō)服教育,讓未成年人從返校園。第三,當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在,青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體,社會(huì)各個(gè)行業(yè)和部門都要切實(shí)負(fù)責(zé),加大監(jiān)管力度,禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧,引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)青少年的思想道德教育,讓他們身心健康地成長(zhǎng)。
總之,矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦、復(fù)雜的工作,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境,深化改革,確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導(dǎo),才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延,使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
篇二 新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告2700字
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證,這次調(diào)查,采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷等形式。調(diào)查范圍主要在小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份(其中學(xué)生問(wèn)卷195份,家長(zhǎng)問(wèn)卷176份)。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫。
二、調(diào)查目的
目前,農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái),家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班……把教育責(zé)任全權(quán)“委派”給老師,自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí),同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查,主要使用問(wèn)卷調(diào)查法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是:
1、你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心?
2、你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?
3、你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話都是對(duì)的嗎?
4、你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......
通過(guò)回收調(diào)查表,談話紀(jì)錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調(diào)查報(bào)告。
四、調(diào)查對(duì)象
1、家長(zhǎng)的職業(yè):農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶占3.7%,工人中大部分是在從事臨時(shí)建筑工,屬農(nóng)工兼顧,均居住農(nóng)村。
2、家長(zhǎng)文化程度:大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入:來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境:參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng),平時(shí)看書看報(bào)的占17.5%;指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料,并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右。
這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限,大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來(lái)看,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是溺愛(ài)。 在本次調(diào)查中,家長(zhǎng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū),有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿足孩子的需要,對(duì)孩子有求必應(yīng)。他們?yōu)樽优峁┳詈玫纳顥l件,從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切?,F(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足,更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力,忽視了父母永遠(yuǎn)是“教育者”這一角色,忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義,無(wú)法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì),他們的'心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。
二是粗暴 。很多父母都將自己擺在家庭的絕對(duì)權(quán)威地位。孩子一不小心弄壞了家里的一件小東西,家長(zhǎng)會(huì)大發(fā)雷霆;一次考試失誤,家長(zhǎng)會(huì)毫不留情,痛罵斥責(zé);如果在外闖了禍,那可更不得了,一頓臭罵自然少不了,拳腳相加也會(huì)接踵而至。從調(diào)查中顯示,有30%的家長(zhǎng)都會(huì)憑借自己的家長(zhǎng)“權(quán)威”,過(guò)分干涉孩子的生活,如不準(zhǔn)到同學(xué)家去玩等。在許多家長(zhǎng)眼中,孩子永遠(yuǎn)都只是自己的附屬品,他們不愿意或不善于讓孩子取得和自己平等地位,不懂得尊重孩子的權(quán)利和人格。許多孩子由于家長(zhǎng)的粗暴無(wú)知,有的放棄了心愛(ài)的體育活動(dòng)而埋頭于書山題海,被迫“一心只讀圣賢書”;有的很愛(ài)好畫畫,卻被家長(zhǎng)逼著告別了自己的興趣……這些家長(zhǎng)把嚴(yán)格要求理解為不斷地批評(píng)、訓(xùn)斥和逼迫孩子。這不能不說(shuō)是家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)。為此,國(guó)家總督學(xué)柳斌曾痛心疾首地指出:孩子為了觀察蚯蚓而換來(lái)家長(zhǎng)一巴掌,我覺(jué)得這一巴掌可能就打掉了一個(gè)未來(lái)的科學(xué)家。
三是放任。 社會(huì)在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在大力推行素質(zhì)教育、學(xué)生自主發(fā)展的洪流中,部分家長(zhǎng)片面地認(rèn)為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展,他們認(rèn)為“樹(shù)大自然直”,往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣以及社會(huì)交流不聞不問(wèn),缺乏必要的輔導(dǎo)和教育。有的是因?yàn)楦改笇?duì)孩子的要求太高,孩子無(wú)法達(dá)到父母的要求,父母感到十分失望,從而喪失了對(duì)孩子的信心,于是索性就放任自然,隨他去了。
四是望子成龍 。這種類型的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子期望度過(guò)高,要求過(guò)嚴(yán)。教育家陶行知先生說(shuō)得好:教育孩子莫做人上人,莫做人外人,要做人中人。做人中人,就是要在平凡的生活中體驗(yàn)人生的價(jià)值,成為一個(gè)真正的人。如果有太多太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、博士……那么,可以想像,他們美好的夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)面前將會(huì)形成怎樣的一種落差。
五是嚴(yán)他寬己。 從調(diào)查中顯示,有80%的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求嚴(yán)格,對(duì)自己要求放松,不能以身作則,要求孩子做到的,自己從來(lái)做不到。許多家長(zhǎng)一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”,一邊卻隨手扔掉不合口味的食品;一邊給孩子講“孔融讓梨”,一邊卻爭(zhēng)先恐后地?cái)D車搶座;一邊教孩子尊重父母,一邊自己卻不盡贍養(yǎng)父母的職責(zé)和義務(wù);一邊給孩子講“好好學(xué)習(xí),天天向上”的大道理,一邊自己卻從不摸書本,經(jīng)常沉溺于撲克麻將桌上;一邊告誡孩子要好好聽(tīng)老師的話,一邊卻又背后對(duì)老師評(píng)頭論足,甚至破口漫罵……這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,學(xué)習(xí)、生活懶散,多半沒(méi)有上進(jìn)心和求知欲望。
六是重智輕能。 作為一個(gè)社會(huì)人,既要懂得知識(shí),也要掌握技能。授人以魚,僅夠一飯之需;授人以漁,則終身得益。從本次調(diào)查中得知,至少有80%的家長(zhǎng)認(rèn)為:孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了。他們往往忽視了對(duì)孩子能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問(wèn)題獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì)后,很難有大的發(fā)展。
六、對(duì)策
要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知水平,提高家庭教育水平和能力,是全社會(huì)的事,其中與教育部門聯(lián)系尤為密切。教育部門、教育工作者不但要教書育人,還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。當(dāng)前可著重做好以下幾項(xiàng)工作: 一是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,定時(shí)定人辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)班,讓家長(zhǎng)接受當(dāng)前的先進(jìn)教育意識(shí)、教育動(dòng)態(tài),這是提高家庭教育水平的有效途徑。 二是學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)接待日,每月定時(shí)專門接待來(lái)訪家長(zhǎng),與家長(zhǎng)們?cè)谀承┙逃龁?wèn)題上進(jìn)行交流、溝通,達(dá)成共識(shí)。 三是教師定期或不定期地進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況以及在家的表現(xiàn),與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致,從而因材施教。 四是設(shè)“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”,定期或不定期地送到家長(zhǎng)手中,并請(qǐng)家長(zhǎng)反饋信息,使學(xué)校與家庭密切配合,共同教育好學(xué)生,為祖國(guó)培養(yǎng)全能型的一代新人。
篇三 農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告800字
一、調(diào)查目的:
了解學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、 調(diào)查方法及時(shí)間:
本次調(diào)查采用問(wèn)卷抽樣調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是2023年7月。
三、調(diào)查對(duì)象及范圍:
我校四.五.六年級(jí)學(xué)生,收回有效問(wèn)卷30份。
四、調(diào)查情況:
問(wèn)卷共設(shè)置了十五個(gè)問(wèn)題,從調(diào)查可以看出:
1、從問(wèn)題2.3看出,80﹪的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣很高,80﹪學(xué)生偶爾有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、從問(wèn)題4看出,55﹪的學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前有主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出,30﹪的學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),能自發(fā)地對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容思考并提出問(wèn)題,70﹪的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習(xí)的同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出,20﹪的學(xué)生預(yù)習(xí)方法是弄懂新知,劃出不懂得問(wèn)題,70﹪的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識(shí),10﹪的學(xué)生知識(shí)看一看書。
5、從問(wèn)題8和9可以看出,80﹪的學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后習(xí)慣性的總結(jié),有80﹪學(xué)生在上課時(shí)習(xí)慣于記錄筆記。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講,做好筆記,
6、從問(wèn)題10可以看出,60﹪能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40﹪的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識(shí)能主動(dòng)詢問(wèn)老師及同學(xué),給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)要靠自己認(rèn)真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出,有70﹪的學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30﹪。
8、從問(wèn)題13可以看出,有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺(jué)完成作業(yè)的只占30﹪,由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程依靠于老師的講授。
調(diào)查結(jié)論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調(diào)查認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng),要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí),在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認(rèn)真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
篇四 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2150字
2023年農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?!?三、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?!?五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?!睆倪@里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。《課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?!比欢?,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問(wèn)題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過(guò)調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在的主要問(wèn)題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書很少,其中沒(méi)有讀過(guò)課外書的占27%,讀過(guò)2—5本的占68.3%,讀過(guò)10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒(méi)有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
(二)出現(xiàn)原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣
一直以來(lái),“課外書”被認(rèn)為是“閑書”,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大作用,沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導(dǎo),但是在教學(xué)活動(dòng)中,大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì)讀。久而久之,學(xué)生對(duì)閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開(kāi)放,學(xué)生想讀書卻無(wú)處借閱.其次多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有圖書,學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無(wú)書可看,再加上有好多家長(zhǎng)認(rèn)為課外書是“閑書”。
3、受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級(jí)學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì),一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考,把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節(jié)假日也要對(duì)付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí),因此,不讓學(xué)生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒(méi)收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書也不敢看。
四、調(diào)查總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養(yǎng)興趣:不同的.學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,更要加深自己對(duì)書的感受,這樣在推薦圖書時(shí)才能游刃有余。在國(guó)外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì)認(rèn)為是孩子的問(wèn)題,而把原因歸結(jié)為家長(zhǎng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛(ài)看書的父母,才有愛(ài)看書的孩子?!奔议L(zhǎng)讀書、看報(bào)、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣,在家長(zhǎng)的潛移默化下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子,就更愛(ài)看書,寫作能力也強(qiáng)。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學(xué)習(xí),家長(zhǎng)自己放棄學(xué)習(xí)的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農(nóng)村中小學(xué)配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內(nèi)心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,而這些都有賴于學(xué)生的課外閱讀,因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書,鼓勵(lì)他們多讀好書;三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書,養(yǎng)成習(xí)慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會(huì),讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。
5、學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等情況,教師與家長(zhǎng)應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
篇五 農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告分析1600字
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,自主閱讀能力成為每一個(gè)人必備的能力,而小學(xué)生正是培養(yǎng)自主閱讀能力的合適年齡,為了扎實(shí)做好“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的小課題研究,了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題,我們將調(diào)查的對(duì)象確定在三、四年級(jí),三、四年級(jí)的孩子識(shí)字量剛剛增多,他們對(duì)文字充滿了興趣,對(duì)世界充滿了好奇,而自主閱讀的能力又幾乎為零,因此是培養(yǎng)自主閱讀能力的最佳年齡,為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了詳細(xì)具體的問(wèn)卷表,從學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間、閱讀對(duì)象、閱讀方法等多方面進(jìn)行問(wèn)卷了解,專門針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生發(fā)放了100份問(wèn)卷表,又將100份問(wèn)卷表進(jìn)行了詳細(xì)的匯總,現(xiàn)將調(diào)查分析呈現(xiàn)如下:
一、閱讀興趣與習(xí)慣
閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提,良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益!
從數(shù)據(jù)匯總來(lái)看,絕大部分學(xué)生都很喜歡看書,對(duì)書感興趣,這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心!
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣,因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富,色彩鮮明,吸引他們的眼球,同時(shí)文字較少,閱讀障礙少,讀起來(lái)更輕松。
從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi),每天的讀書時(shí)間較少,而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0,這需要我們深思!
以上數(shù)據(jù)圖表顯示,大部分學(xué)生沒(méi)有自己的讀書方式,基本上都是隨便翻翻看,隨意性更強(qiáng)一些,這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)!
二、自主閱讀能力
掌握閱讀的方法,具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率!
從問(wèn)卷數(shù)據(jù)匯總顯示:
1、 56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻
2、 97%的人沒(méi)有圈點(diǎn)、勾畫、批注的習(xí)慣
3、 17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍,細(xì)細(xì)品味
4、 12%的人會(huì)摘抄積累書中的語(yǔ)句
5、 90%的人遇到不懂的問(wèn)題跳過(guò),忽略不計(jì)
6、 98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫讀書筆記
7、 85%的人讀完書后不會(huì)和他人交流
8、 84%的人讀完書后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容
通過(guò)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問(wèn)卷調(diào)查,我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有自己的閱讀方法!讀書時(shí)沒(méi)有“不動(dòng)筆墨,不讀書”的好習(xí)慣,對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問(wèn)到底”的好習(xí)慣,而是忽略不計(jì),對(duì)于讀過(guò)的書籍沒(méi)有太多的回憶和交流,而是拋于九霄云外,更談不上寫讀書筆記,做摘抄,由此可見(jiàn),學(xué)生沒(méi)有正確的自主閱讀的方法,于是也就沒(méi)有了閱讀效率!
三、策略和方法
此次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向,通過(guò)調(diào)查分析,小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課,讓學(xué)生通過(guò)課題的研究開(kāi)啟他們自主閱讀的大門!
1、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
對(duì)閱讀活動(dòng)來(lái)說(shuō),為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑,因此,此時(shí),教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心,任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。 “興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋:“種下一個(gè)行動(dòng),收獲一種行為;種下一種行為,收獲一種習(xí)慣;種下一種習(xí)慣,收獲一種性格;種下一種性格,收獲一種命運(yùn)。”同樣,在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程中,教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。
4、交給學(xué)生閱讀的方法
教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望,通過(guò)自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂(lè)趣,在讀中悟義、悟情、悟境,用自己的感官和心靈去感受美,創(chuàng)造美。
提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,滲透科學(xué)的閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),真正提高學(xué)生的自主閱讀能力。
篇六 農(nóng)村小學(xué)生家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告1750字
家庭是孩子最先接受教育的場(chǎng)所,家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)有著重要的作用。為了解我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育情況,我對(duì)大崗鎮(zhèn)的部分農(nóng)村家庭學(xué)生的家庭教育情況進(jìn)行了調(diào)查,以此提高農(nóng)村家庭教育的實(shí)效性。
一、調(diào)查的基本情況
(一)調(diào)查形式與內(nèi)容
(二)調(diào)查的結(jié)果
1.家庭教育弱化。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),我鎮(zhèn)有相當(dāng)部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)模糊,他們片面地認(rèn)為:孩子上學(xué)了,其思想、學(xué)業(yè)等方面的責(zé)任已轉(zhuǎn)移到學(xué)校老師,老師是孩子的成長(zhǎng)責(zé)任人,從而忽略了對(duì)子女的家庭教育。殊不知,即使孩子上學(xué)了,子女的大部分時(shí)間仍然是在家中度過(guò),況且,只有學(xué)校教育和家庭教育相互結(jié)合,才能提高教育效果。
3.家長(zhǎng)不注重個(gè)人言行舉止。據(jù)調(diào)查了解,一些家長(zhǎng)無(wú)視自己對(duì)子女的榜樣作用,在家中不注重個(gè)人言行舉止, 家庭缺少情感交流,導(dǎo)致家庭氣氛、家庭環(huán)境、家庭習(xí)慣差,對(duì)子女的成長(zhǎng)十分不利。
4.教育內(nèi)容與方式、方法有待改進(jìn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生家庭中,家長(zhǎng)只注重給予子女物質(zhì)上的滿足,而忽視了對(duì)子女的思想品德、政治認(rèn)識(shí)水平的教育,忽視對(duì)子女的意志品格的培養(yǎng)。在教育方式方法上,普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優(yōu)點(diǎn)與自家孩子缺點(diǎn)進(jìn)行比較,甚至實(shí)施粗暴教育辦法來(lái)教育孩子,教育效果差,損傷孩子的自尊心、破壞家長(zhǎng)在孩子心目中的威信。
5.對(duì)子女教育投入比較重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為了子女教育舍得投資,對(duì)子女學(xué)習(xí)需求盡量給予滿足,他們心甘情愿地吃苦受累,目的只有一個(gè):一切為了孩子,一切為了孩子的學(xué)習(xí),一切為了孩子日后能夠出人頭地。
二、存在問(wèn)題的主要原因
當(dāng)前,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型,農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、結(jié)構(gòu)等狀況有了較大變化,一些農(nóng)村家庭教育觀念仍較落后、教育方式方法不當(dāng)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境較差,他們對(duì)子女的家庭教育還對(duì)存在著一些不足。
(一)教育觀念比較落后。一些家長(zhǎng)對(duì)子女的家庭教育思想認(rèn)識(shí)不到位,家庭教育觀念未轉(zhuǎn)變,他們受新讀書無(wú)用論和當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所影響,對(duì)大、中專畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)政策不了解,特別是對(duì)部分普通高中、職校學(xué)生,畢業(yè)后外出打工與初中畢業(yè)外出打工,所得回報(bào)與教育程度不成正比,導(dǎo)致他們對(duì)子女的家庭教育漠不關(guān)心。
(二)苦于教子無(wú)方。雖然一些學(xué)生家長(zhǎng)也覺(jué)得家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)很重要,但因自身文化程度較低,不知道怎么教育自己的孩子,在督促子女學(xué)習(xí)方面,更感到無(wú)計(jì)可施,教子無(wú)方已使他們?yōu)橹疅馈?/p>
(三)家庭教育環(huán)境相對(duì)較差。一些學(xué)生家長(zhǎng)由于沒(méi)有意識(shí)到自己行為對(duì)子女的影響,他們?cè)诮逃绞缴蠋в泻軓?qiáng)的隨意性,并且個(gè)人言行不一致,失信于子女,難以在家庭教育中樹(shù)立威信。尤其是,當(dāng)前獨(dú)生子女較普遍,大多數(shù)處于家庭中的核心地位,家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和庇護(hù),物質(zhì)的滿足和行為的自由放縱,使家庭教育形同虛設(shè)。
三、強(qiáng)化農(nóng)村家庭教育的對(duì)策
(一)加大對(duì)家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長(zhǎng)的港彎,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大。為此,各級(jí)政府及教育等相關(guān)職能部門要加大對(duì)教育的宣傳,尤其是加大家庭教育重要性的宣傳,使廣大群眾認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,在全社會(huì)營(yíng)造重教善育的社會(huì)氛圍。
(二)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境。良好家庭氛圍,是孩子健康成長(zhǎng)、家庭生存和健康發(fā)展的重要途徑之一。作為學(xué)生家長(zhǎng),除了加倍地對(duì)孩子生活上、學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)外,還必須加強(qiáng)家庭成員之間情感的交流與溝通,構(gòu)建家庭成員之間的親情,并重視個(gè)人的言傳身教,以身作則,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于子女生存發(fā)展的家庭空間,促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
(三)運(yùn)用正確的教育方法。家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些較淺顯的心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí),了解孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題,正確應(yīng)對(duì),采用比較科學(xué)的家庭教育方法,共同學(xué)習(xí),當(dāng)孩子的表現(xiàn)未能達(dá)到家長(zhǎng)的期望值時(shí),作為家長(zhǎng),不能一味地怨天尤人,打罵孩子。同時(shí),家長(zhǎng)可恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的手段,寬嚴(yán)有度,獎(jiǎng)罰分明。
(四)家庭與學(xué)校緊密配合。孩子是父母的心頭肉,為了子女的成長(zhǎng),家長(zhǎng)要加強(qiáng)家校聯(lián)系,齊抓共管,形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。因此,家長(zhǎng)要經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,使自己對(duì)孩子的教育與教師教育始終保持一致。當(dāng)孩子有了進(jìn)步,就要熱情地鼓勵(lì)、肯定,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)等方面強(qiáng)差人意時(shí),就要配合教師做好子女的教育工作,使子女健康成長(zhǎng)。
篇七 農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作調(diào)查的問(wèn)卷分析報(bào)告1600字
農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作調(diào)查的問(wèn)卷分析報(bào)告
一、調(diào)查的目的
小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是困擾語(yǔ)文老師的一個(gè)老大難,但習(xí)作又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重中之重,小學(xué)以字、詞、句、篇循序漸進(jìn)的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),其最終目標(biāo)還是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)篇,如何自己撰寫篇,而大多數(shù)小學(xué)生,尤其是農(nóng)村的小學(xué)生就在這個(gè)重中之重的關(guān)節(jié)被卡住難以前進(jìn)。針對(duì)此種情況,我校的幾位資深教師對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查研究。
二、調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查問(wèn)卷主要分成中年段、高年段兩部分進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容共21道小題。分別從學(xué)生課外閱讀的興趣,留心觀察的品質(zhì),勤于動(dòng)筆和收集資料的習(xí)慣三方面著手設(shè)計(jì),全面地、有層次地對(duì)學(xué)生目前作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
三、調(diào)查的方法及對(duì)象
1、調(diào)查方法:調(diào)查采用集體開(kāi)卷式問(wèn)卷的方法。共發(fā)下中年段25份,高年段25份,收回有效問(wèn)卷50份,所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析,有效率達(dá)100%。
2、調(diào)查對(duì)象:五里小學(xué)四、六年級(jí)部分學(xué)生參加。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)關(guān)于閱讀
本次問(wèn)卷的前五道題都是有關(guān)閱讀的,通過(guò)問(wèn)卷體現(xiàn)出學(xué)生還是有讀書的習(xí)慣,只是讀的片面性太強(qiáng),而且在讀的時(shí)候只是單純的讀,沒(méi)有動(dòng)腦、動(dòng)手的`習(xí)慣,所以閱讀就沒(méi)有起到為習(xí)作打基礎(chǔ)的作用。另外,農(nóng)村學(xué)生的閱讀氛圍也欠缺,很少有喜歡閱讀的家長(zhǎng),陪孩子一起讀書的家庭更是少之又少。因此大多數(shù)學(xué)生只是選擇自己喜歡或感興趣的書籍閱讀,或是在家長(zhǎng)老師的要求下走馬觀花的通讀全書。
(二)關(guān)于對(duì)習(xí)作所持的態(tài)度
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,大多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)與老師的教誨下認(rèn)識(shí)到作文的重要性,因此很少有學(xué)生說(shuō)自己討厭習(xí)作,甚至大多數(shù)學(xué)生還說(shuō)自己很喜歡習(xí)作,其實(shí),這是與現(xiàn)實(shí)不符的。大多數(shù)學(xué)生提到習(xí)作就開(kāi)始發(fā)愁,要不就是敷衍了事,根部談不上喜歡習(xí)作,而在問(wèn)卷中學(xué)生填的虛假信息卻能體現(xiàn)出他們知道習(xí)作雖然難,但還是要學(xué)好。
(三)關(guān)于習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作習(xí)慣
本次問(wèn)卷的大部分內(nèi)容是圍繞這兩點(diǎn)來(lái)調(diào)查的,調(diào)查結(jié)果顯示孩子喜歡的習(xí)作內(nèi)容大都是不收約束的,喜歡自由發(fā)揮,想寫什么就是什么,可以是自己的心情,可以是感興趣的事,甚至喜歡以自己想象的內(nèi)容為題材。
而習(xí)作習(xí)慣卻并不好,許多學(xué)生誠(chéng)實(shí)的說(shuō)了自己時(shí)常會(huì)摘抄別人的文章,其原因是自己沒(méi)有題材,或是有話說(shuō)不出來(lái),但現(xiàn)實(shí)中有自己感興趣或是驚奇的事情發(fā)生時(shí),又不能按時(shí)記錄下來(lái),以至于等到要寫習(xí)作的時(shí)候,腦子一片空白,沒(méi)有題材可寫。
五、針對(duì)情況采取的應(yīng)對(duì)措施
調(diào)查表明,我校中段學(xué)生對(duì)于課外閱讀都有興趣,但在閱讀時(shí)不能及時(shí)積累,將知識(shí)技能進(jìn)行遷移,雖能關(guān)注周圍發(fā)生的事情,但還未能做到細(xì)致;而高段的學(xué)生普遍能留心觀察周圍的事物,有較濃的課外閱讀興趣,但不能較好的積累身邊的寫作素材,開(kāi)發(fā)利用生活中生成性的資源,積累身邊的寫作素材,搜集素材的能力也欠缺。這種種分析結(jié)果,都反映了現(xiàn)今學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、虛假,脫離生活、了無(wú)生氣的根本原因。為了改變這樣的狀況,有效地提高我校習(xí)作教學(xué)水平,我們思考對(duì)策如下:
1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,與家長(zhǎng)多聯(lián)系,讓學(xué)生在家盡量有一個(gè)良好的讀書環(huán)境。
2.在學(xué)校讓學(xué)生積極去圖書室借閱,開(kāi)始由班干部督促,逐漸演變成一種習(xí)慣。
3.在班級(jí)建立一個(gè)讀書一角,讓孩子把自己的圖書放到讀書一角處,可供孩子互相交換閱讀,力爭(zhēng)培養(yǎng)出孩子的閱讀興趣。
4.每天輪流讓幾個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō),可以說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話,也可以說(shuō)說(shuō)書中所寫的內(nèi)容,還可以說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)所聞的事,或者是新奇的事,這樣做的目的是一方面可以鍛煉孩子說(shuō)的能力,另一方面還可以促進(jìn)孩子對(duì)材料的積累。
5.利用學(xué)?;顒?dòng)、假日活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)孩子的觀察能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累習(xí)作素材。
6.每天讓學(xué)生堅(jiān)持摘抄、并記憶一部分的好詞佳句,隔一段時(shí)間進(jìn)行評(píng)比,真正做到日積月累。
7.每周進(jìn)行日記、周記的評(píng)比,促使學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。
8.學(xué)期末進(jìn)行作文展評(píng),讓學(xué)生展現(xiàn)自己一學(xué)期中最好的或幾篇文章,提高學(xué)生的積極性和自信心。
9.每一學(xué)期進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)作文比賽,讓愛(ài)習(xí)作的學(xué)生再一次發(fā)出自己的光芒。
篇八 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告850字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確提出:一、二年級(jí)階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?!?三、四年級(jí)階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?!?五、六年級(jí)階段要求學(xué)生能“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。”從這里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響?!墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”中還提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書?!比欢?,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的因素,存在的問(wèn)題也很多,距離《課標(biāo)》的要求還很遠(yuǎn)。尤其是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出,為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,我對(duì)本校中高年級(jí)隨機(jī)選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查的目的:
一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
二是通過(guò)調(diào)查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在的主要問(wèn)題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)的課外書很少,其中沒(méi)有讀過(guò)課外書的占27%,讀過(guò)2—5本的占68.3%,讀過(guò)10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,能夠“管理范文網(wǎng)或問(wèn)別人弄清意思”的占10%,“作讀書筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書5本以上的占10%,2本以上占53%,沒(méi)有藏書的占37%。有44%的同學(xué)父母認(rèn)為課外閱讀用處不大。
篇九 農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告4200字
一、調(diào)查目的
農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,其學(xué)生素質(zhì),師資水平,學(xué)校條件,社會(huì)教育資源,家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際,充分挖掘現(xiàn)有教育資源,優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況,為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),為學(xué)校決策提供參考,為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)校管理,本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在2023年12月中旬進(jìn)行,共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)出6800份,收回6790份;總聽(tīng)課1200節(jié),課前測(cè)試16000份;期中期末檢測(cè)2次,批閱試卷29000份;進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次,填寫評(píng)價(jià)表23498份;組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次;組織家長(zhǎng)會(huì)24次。
二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法
1、對(duì)象分析:農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析;青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析(其中10個(gè)一年班)。
2、內(nèi)容:?jiǎn)柧韮?nèi)容包括:課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。
3、方法:采用不記名查、考、評(píng)、聽(tīng)等多種形式相結(jié)合。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1、課前預(yù)習(xí)
課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義,知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,事實(shí)上,有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒(méi)有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的;有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的,更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上,總體來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%;在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%;而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開(kāi)小差;4%的學(xué)生不記筆記;同時(shí),課堂學(xué)習(xí)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高,能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%;只會(huì)照抄板書的占39%;有自己的想法但不講出來(lái),與沒(méi)有自己的想法,但能認(rèn)真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè),41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè);不重視錯(cuò)題矯正,只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤,74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過(guò)程中,也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意:33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為;22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè);24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。
4、按時(shí)復(fù)習(xí)
學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%;課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%;考試前,75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測(cè)
學(xué)生重視考試不夠,只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),32%的學(xué)生考后也知道分析得失,明確問(wèn)題,但未想辦法加以改正;25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī),能訂正錯(cuò)誤,但不分析存在問(wèn)題。
6、學(xué)校管理
有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校,學(xué)生對(duì)學(xué)校管理感到滿意的占有37%,還有12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理平均滿意度占有25%,還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。
7、班主任工作
學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)只占44%,不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有13%;班主任工作的主要之一與學(xué)生談心,情況不容樂(lè)觀,班主任從來(lái)沒(méi)有找學(xué)生談心的就占有20%,經(jīng)常談心也僅占8%。在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上,認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%,覺(jué)得不濃厚占有15%。
8、師生交流
學(xué)生很希望老師能多與自己交流,但老師沒(méi)有和學(xué)生交流就占有55%以上,師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%,老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%,不關(guān)注學(xué)生的占有21%。
9、學(xué)生交往
學(xué)生之間的人際交往情況較好,很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%,但在異性交往方面存在認(rèn)識(shí)上的不足,覺(jué)得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛(ài)的就占有12%。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%,不知道結(jié)果如何的占有21%,表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫,而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%。在對(duì)待男女同學(xué)交往的行為上,認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%,認(rèn)為是無(wú)聊行為的占有56%,21%的同學(xué)在面對(duì)收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。
10、學(xué)習(xí)態(tài)度。多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)慣,但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)慣沒(méi)有持久性,很多是源于家長(zhǎng)的被動(dòng)趨勢(shì),源于功力的趨勢(shì),學(xué)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱。
11、學(xué)習(xí)方式和方法。大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主、探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開(kāi)課或聽(tīng)課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重。
12、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查還表明,74%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、調(diào)查結(jié)論
1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正,還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)慣。
學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%,沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%,學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%,近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí),能認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生只有30%,有37%的學(xué)生上課開(kāi)小差,對(duì)待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%,只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤,73的%的學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)題集,重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%,考后能分析得失也只占有64%。
2、相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒(méi)有完全執(zhí)行,其中有10%沒(méi)有執(zhí)行;66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;81%課堂上有自己的想法但不講出來(lái),或沒(méi)有自己的想法只聽(tīng)取老師和同學(xué)觀點(diǎn);36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象;21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用;85%沒(méi)有課后馬上復(fù)習(xí)慣;79%考前才復(fù)習(xí);65%還沒(méi)有找到適合自己的考試方法;54%考后只關(guān)心成績(jī),或未想辦法改正考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題;92%從不或偶爾與老師交流。
3、學(xué)生對(duì)學(xué)校管理的認(rèn)可程度不高。
學(xué)生對(duì)學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感,對(duì)學(xué)校食堂管理不滿意,對(duì)食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈,希望學(xué)校能多開(kāi)展一些有益的活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活;學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不高,只有19%的學(xué)生明確喜歡本校。學(xué)生對(duì)宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理滿意度占有25%,還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理。
4、學(xué)生對(duì)班主任、科任老師工作要求高。
學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽(tīng)只占45%,不愛(ài)聽(tīng)的學(xué)生就有12%;學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流,但老師出于種種原因,能和學(xué)生交流的不到一半,學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)建設(shè)方面要求較高,表現(xiàn)在對(duì)班團(tuán)干的認(rèn)可和對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上,認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%,覺(jué)得不濃厚占有16%。各課任教師沒(méi)有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行,同時(shí)老師沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來(lái)的或是老教師偏多,學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué),使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。
5、學(xué)生的人際交往總體較好,但異性交往認(rèn)識(shí)不夠。
學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%,小范圍交友的也占有43%,說(shuō)明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng),能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論,也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流。學(xué)生很談?wù)撨^(guò)異性同學(xué)的就占有97%,說(shuō)明學(xué)生對(duì)異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高,但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差,如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%,20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛(ài),但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措。
五、調(diào)查建議
1、加大投入,改善辦學(xué)環(huán)境。當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性,營(yíng)造積極的輿論氛圍,組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的技能,在全校掀起良好學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。
3、各校要根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn),研究制訂具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。并制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等。
4、認(rèn)真抓好自學(xué)課,嚴(yán)格控制各課任教師擠占學(xué)生自習(xí)的時(shí)間,班主任應(yīng)多與本班的課任老師協(xié)調(diào)好。自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,離開(kāi)了時(shí)間自主,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。
5、學(xué)校要像抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視,制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施;二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí);三要通過(guò)科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決;四要通過(guò)檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。
6、學(xué)校要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代發(fā)展潮流,學(xué)生管理要現(xiàn)代化,以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè),使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感;同時(shí),創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺(tái),使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生,同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力。
7、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育,各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育,引領(lǐng)學(xué)生心靈,引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展,還會(huì)影響到他們今后的成長(zhǎng)。
篇十 農(nóng)村中小學(xué)生道德現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告2650字
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,農(nóng)村中小學(xué)生發(fā)育普遍提前,為他們的健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。但因中小學(xué)生心理發(fā)育的滯后性與生理發(fā)育的超前性的矛盾,引發(fā)了中小學(xué)生思想道德方面諸多問(wèn)題。如社會(huì)公德意識(shí)滑坡、尊師節(jié)儉意識(shí)差、厭學(xué)情緒及“早戀”等,必須認(rèn)真解決。
其一,社會(huì)公德意識(shí)薄弱。“改革、開(kāi)放”使我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,取得了舉世矚目的成就。但因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處在與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的接軌階段,不可避免地產(chǎn)生某些負(fù)面效應(yīng),“一切向錢看”的思潮嚴(yán)重侵蝕著中小學(xué)生的心靈,這是社會(huì)原因。學(xué)校教育和家庭教育的不力也是重要的原因。有的家長(zhǎng)熱衷于抓經(jīng)濟(jì)而忽視子女教育。有的認(rèn)為“樹(shù)大自直”,對(duì)孩子的思想道德方面的總是視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞,放任自流,從而助長(zhǎng)了孩子不良行為的發(fā)展。另外,學(xué)校德育教育的不健全,也是中小學(xué)生思想道德滑坡的重要原因。長(zhǎng)期以來(lái),因迫于社會(huì)輿論的壓力,有的中小學(xué)口頭上。喊的是“素質(zhì)教育”,行動(dòng)上卻大搞“升學(xué)教育”,以至學(xué)校德育工作或形同虛設(shè),或流于形式,只做表面文章,從而導(dǎo)致中小學(xué)生思想道德問(wèn)題不能得以解決。
要解決上述問(wèn)題,必須大力加強(qiáng)精神文明建設(shè)。社會(huì)、學(xué)校應(yīng)大力弘揚(yáng)“助人為樂(lè)”、“見(jiàn)義勇為”等傳統(tǒng)美德,為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育、家庭教育,必須把思想道德教育擺在首位,重視青少年社會(huì)公德意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí),教師、家長(zhǎng)必須言傳身帶,率先垂范,潛移默化地熏陶,使青少年從師長(zhǎng)的身上找到做人的規(guī)范。
其二,尊師意識(shí)差。“尊敬師長(zhǎng)”,是中華傳統(tǒng)美德,是中小學(xué)生的行為規(guī)范。但近年來(lái),因種種原因,出現(xiàn)了師生關(guān)系淡漠乃至情緒對(duì)立現(xiàn)象。造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的。一是教師社會(huì)地位不高。改善師生關(guān)系、增強(qiáng)中小學(xué)生的尊師意識(shí)是系統(tǒng)工程。國(guó)家必須制訂切實(shí)可行的法規(guī),不斷加大教育投入,確保農(nóng)村中小學(xué)教師的工資發(fā)放,改善教師的工作條件和生活條件。各行各業(yè)要樹(shù)立“尊師重教”風(fēng)尚,真正使教師職業(yè)成為全社會(huì)羨慕的職業(yè),在全社會(huì)形成“尊師重教”的氛圍。教師必須不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修,提高自素質(zhì),為人師表,建立新型師生關(guān)系,樹(shù)立良好的師表形象,成為學(xué)生的楷模,以密切師生關(guān)系。
其三,學(xué)生節(jié)儉意識(shí)差?;ㄥX大手大腳,不珍惜父母的勞動(dòng)成果,是當(dāng)代農(nóng)村中小學(xué)生的另一傾向。如有的“零嘴”不斷,有的甚至汽水噴同學(xué),遭踏父母的血汗錢。造成上述現(xiàn)象的原因有三:一是家長(zhǎng)的“補(bǔ)償心理”。覺(jué)得前幾年條件差,自己的童年很寒酸,不能讓孩子再過(guò)那種窮日子。二是“攀比心理”。寧可自己省吃儉用,也不讓孩子在同齡人面前低人一等,于是“打腫了臉充胖子”。三是學(xué)校教育不力。教師們認(rèn)為那是學(xué)生的私事,該由家長(zhǎng)管。
解決上述問(wèn)題,關(guān)鍵在于提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等到形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),從而使家長(zhǎng)對(duì)孩子“愛(ài)而不溺”,從小培養(yǎng)孩子的節(jié)儉意識(shí)。學(xué)校社會(huì)應(yīng)大力弘揚(yáng)“節(jié)儉光榮,浪費(fèi)可恥”的社會(huì)風(fēng)尚,為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。
其四,厭學(xué)情緒呈上升趨勢(shì)。青少年厭學(xué)的原因是多方面的。一是“急功近利”,急于賺錢。在利益的誘惑下,有的家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子輟學(xué)賺錢。一是“應(yīng)試教育”思潮的影響,教師往往把目標(biāo)定在培養(yǎng)“尖子生”上。結(jié)果,許多學(xué)生因?qū)W習(xí)“不跟班”而喪失學(xué)習(xí)信心。一是因?qū)W籍管理的弊端,一些輟學(xué)生仍能輕而易舉地獲得學(xué)歷證書等。但筆者認(rèn)為,上述原因仍是表象。造成農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)的根本原因是新的“讀書無(wú)用論”。有的大學(xué)生找不到理想的工作,而某些素質(zhì)低下的人卻能通過(guò)非正常渠道找到一份好工作。對(duì)此,家長(zhǎng)、學(xué)生只能無(wú)奈地慨嘆。試想“學(xué)好數(shù)理化不如有個(gè)好爸爸”,誰(shuí)還肯發(fā)憤讀書?因此,要從根本上解決農(nóng)村中小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題,出路仍寄希望于改革。只有革除“人事制度”、“用工制度”的弊端,任人為賢、量材使用,能者上、庸者下,才能激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)生的讀書積極性。
其五,“早戀”現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,隨著農(nóng)村物質(zhì)、文化水平的提高,農(nóng)村中小學(xué)生的“性”意識(shí)覺(jué)醒提前。中小學(xué)生“性”行為呈逐年上升趨勢(shì)。青少年“早戀”現(xiàn)象是社會(huì)產(chǎn)物。首先不健康影視、書刊、網(wǎng)吧等,對(duì)青少年的不良行為起了推波助瀾的作用。其次,是“性教育”的不力:社會(huì)缺少積極的、行之有效的“性教育”措施;父母談“性”色變的傳統(tǒng)觀念;學(xué)校“性教育”的形式主義等,都不利于青少年的健康成長(zhǎng)。
對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的“早戀”現(xiàn)象,必須持積極的疏導(dǎo)方針。一方面,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象不必大驚小怪。另一方面,要對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育,進(jìn)行正確的性道德、性觀念教育,進(jìn)行積極向上精神和報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義教育,使他們把旺盛的精力用于學(xué)習(xí),從而健康地成長(zhǎng)。
其六、“網(wǎng)戀”現(xiàn)象。隨著農(nóng)村電腦的增多、網(wǎng)絡(luò)的普及,一些中小學(xué)生開(kāi)始迷戀“網(wǎng)絡(luò)”。有的因上網(wǎng)影響了健康,有的因上網(wǎng)而荒廢了學(xué)業(yè)。對(duì)此,許多家長(zhǎng)憂心忡忡,無(wú)可奈何。網(wǎng)絡(luò)世界為青少年認(rèn)識(shí)世界開(kāi)啟了一扇窗口,使他們開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),提高了能力,但是,因?yàn)樗麄兊氖澜缬^、人生觀、價(jià)值觀、審美觀正處在逐漸形成階段,缺乏辨別是非的能力,經(jīng)不起強(qiáng)刺激和低級(jí)趣味的誘惑,有的在網(wǎng)絡(luò)世界迷失了自我。
要解決上述問(wèn)題,需要社會(huì)各界的積極配合。一方面,家長(zhǎng)必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭電腦的管理,對(duì)子女進(jìn)行正確的教育、監(jiān)控和引導(dǎo),干預(yù)孩子無(wú)節(jié)制的上網(wǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)政治思想工作,教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,倡導(dǎo)“文明上網(wǎng)”,拒絕色情誘惑,爭(zhēng)當(dāng)文明青少年。另一方面,軟件開(kāi)發(fā)商應(yīng)多生產(chǎn)有利于青少年身心健康的軟件,使他們從中學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)才干,陶冶情操,健康成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的監(jiān)管,不斷凈化網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng),為青少年?duì)I造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
綜上所述,農(nóng)村中小學(xué)生存在的種種不良傾向;是社會(huì)主義初級(jí)階段各種社會(huì)矛盾在學(xué)校的反映。我們深信,只要不斷深化改革,認(rèn)真落實(shí)___、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德建設(shè)的系列指示,一定能使農(nóng)村中小學(xué)沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn),從而使農(nóng)村中小學(xué)生健康地成長(zhǎng),成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
篇十一 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告1400字
一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長(zhǎng)的重要保證, 我們于__年3月份對(duì)我市農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展了調(diào)查訪問(wèn),關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查,采取聽(tīng)匯報(bào)、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級(jí)部分學(xué)生和家長(zhǎng)中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷390份,收回有效卷371份。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫,先后三次召開(kāi)座談會(huì)。
二、調(diào)查目的
目前,農(nóng)村中很多家庭已相對(duì)地富了起來(lái),家長(zhǎng)們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性,但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(zhǎng)班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師,自己不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,有的家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,急于求成,拔苗助長(zhǎng)。為了提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí),同時(shí)引起教育部門、教育工作者對(duì)家庭教育的高度重視,以便采取各種辦法,協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量,使學(xué)生受到全面的教育,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查,主要使用問(wèn)卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對(duì)學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是:你覺(jué)得父母對(duì)你的哪方面最關(guān)心? 你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對(duì)家長(zhǎng)專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是: 你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話都是對(duì)的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?...... 通過(guò)回收調(diào)查表,研讀家訪、談話紀(jì)錄,綜合起來(lái)分析,探求共性原因,完成調(diào)查報(bào)告,調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。
四、調(diào)查對(duì)象
1、家長(zhǎng)的職業(yè):農(nóng)民占57.5%;干部和工人占38.8%;個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工,屬農(nóng)工兼顧,均居住農(nóng)村。
2、家長(zhǎng)文化程度:大專以上占6.3%;中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長(zhǎng)的文化大部分是小學(xué)和初中,其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入:來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況:原婚的占91.2%;再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境:參加問(wèn)卷調(diào)查的家長(zhǎng),平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%;畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍,能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須www.geo2k.com的學(xué)習(xí)用品及圖書資料,并能在平時(shí)購(gòu)買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限,大部分還是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和觀念問(wèn)題。
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來(lái)看,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一是溺愛(ài) 在本次調(diào)查中,家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子成為家庭教育的最大誤區(qū),有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為愛(ài)孩子就是滿足孩子的需要,對(duì)孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí),農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善,他們有能力為子女提供最好的生活條件,而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增,從情感上他們?cè)敢鉃楹⒆臃瞰I(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長(zhǎng)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中,都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏,他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子,他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足,更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力,忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色,忽視了他們對(duì)孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來(lái)的孩子,在課堂上無(wú)法理解簡(jiǎn)樸和珍惜的含義,無(wú)法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來(lái)走入社會(huì),他們的心理承受能力和面對(duì)困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。
篇十二 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告1100字
一、調(diào)查的原因
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查,是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要,也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的,熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求,清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便更好地進(jìn)行引導(dǎo),做好教學(xué)工作。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查,為小課題農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究獲取第一手資料,使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因,我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容,及時(shí)對(duì)三年級(jí)、五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,
二、小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查整理、歸納、分析:
1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問(wèn)卷調(diào)查中,可見(jiàn)大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小,還是喜歡自己閱讀的。但差異大,有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚,家庭的氛圍不夠。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問(wèn)卷調(diào)查中,對(duì)于你課外閱讀的時(shí)間多嗎?這一問(wèn)題,學(xué)生有一半的選擇多和一般,只有少數(shù)的學(xué)生選擇沒(méi)有。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的文章分別是詩(shī)歌、散文和記敘文,感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復(fù)述故事和摘錄法。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會(huì)不到,他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽(tīng)教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問(wèn)卷調(diào)查中,對(duì)你讀書時(shí)喜歡:邊讀邊聯(lián)想,讀到有意思的地方停下來(lái)再讀、對(duì)哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用選閱讀中能夠借助上下文推測(cè)、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半??梢?jiàn)學(xué)生中總有一部分學(xué)生對(duì)其他閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強(qiáng)化。
三、對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀的思考與對(duì)策。
1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。
2.教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn),根據(jù)主題單元的內(nèi)容,及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀,
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對(duì)學(xué)生的放任自流,而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升,提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺(tái)。如開(kāi)展推薦好書活動(dòng),開(kāi)故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
總之,教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法,要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺(tái),提高學(xué)生的自主閱讀水平,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。
篇十三 農(nóng)村中小學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告650字
農(nóng)村中小學(xué)生留守兒童調(diào)查報(bào)告范文
調(diào)查內(nèi)容:農(nóng)村留守兒童
調(diào)查時(shí)間:2008年8月—2023年6
調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調(diào)查地點(diǎn):鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)
調(diào)查方法:教學(xué)工作參與、走訪、訪談
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多,調(diào)查顯示:我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商,產(chǎn)生了近2000萬(wàn)留守兒童,其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,同時(shí),也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。2008年8月底到2023年6月底,我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中,我們?cè)谄綍r(shí)休息的.過(guò)程中走訪了一些家庭,對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私猓〗Y(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,提出如下調(diào)查意見(jiàn)。
一 基本概況
我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!
我所教的班有96個(gè)學(xué)生,其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
篇十四 農(nóng)村中小學(xué)生暑假生活的調(diào)查報(bào)告2450字
關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)生暑假生活的調(diào)查報(bào)告范文
根據(jù)省教育廳的要求,暑假期間不得為中小學(xué)生舉辦各種形式的補(bǔ)習(xí)班,以減少中小學(xué)生的假期負(fù)擔(dān)。這個(gè)暑假應(yīng)該是廣大中小學(xué)生的最愉快的假日。那么,在這兩個(gè)月的長(zhǎng)長(zhǎng)假期里我們的孩子們都在做些什么呢?作為一名農(nóng)村中學(xué)的班主任老師,筆者利用假期對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的假日生活進(jìn)行了深入的調(diào)查。
楊莊鎮(zhèn)是一個(gè)比較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn),擁有中小學(xué)生接近四千人。筆者走訪了本鎮(zhèn)的60多個(gè)自然村的300余名學(xué)生,總結(jié)農(nóng)村中小學(xué)生的暑假生活不外乎以下幾種:
(一)“煲”電視粥
對(duì)于大多數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō),呆在家里看電視是他們的主要的消遣方式。北山村的學(xué)生張麗告訴筆者,一天到晚就是看電視,看累了就出去玩一會(huì)兒,然后會(huì)來(lái)接著看,直到深夜?!拔颐刻於己碗娨曂粑裁\(yùn)?!彼缡钦f(shuō)。有線電視村村通以后,電視節(jié)目比以前豐富了許多,學(xué)生們可以連續(xù)不斷的一直看下去。
如果說(shuō)學(xué)生們?nèi)鄙僮灾屏?,那么家長(zhǎng)們是什么態(tài)度呢?李家坡的張森同學(xué)的母親的觀點(diǎn)代表了許多家長(zhǎng)的意見(jiàn)。她說(shuō):“暑假正值農(nóng)閑時(shí)節(jié),沒(méi)有什么農(nóng)活要做,老師布置的作業(yè)有很有限,不看電視也沒(méi)有什么事情要做。再說(shuō)了,孩子們整日里呆在學(xué)校里,學(xué)習(xí)勞累?;丶铱袋c(diǎn)電視也就由著她們了?!?/p>
(二)放任自流
對(duì)于絕大多數(shù)的留守兒童來(lái)說(shuō),父母不在身邊,爺爺奶奶沒(méi)有能力約束他們。于他們來(lái)說(shuō),暑假是真正的屬于自己的逍遙自在的好時(shí)光。放了假,他們便像脫了緊箍咒的孫猴子——無(wú)法無(wú)天了。他們往往成群搭伙的外出玩耍。打牌,上網(wǎng),下水庫(kù),成為他們最主要的活動(dòng)方式。許多的學(xué)生往往因?yàn)槿狈Ρ匾囊龑?dǎo),一個(gè)暑假之后成為新的問(wèn)題學(xué)生。甚至,因?yàn)樨潏D玩耍,從而厭學(xué),放棄學(xué)業(yè)。更有甚者,被不良青年引誘,染上偷盜等惡習(xí),走上犯罪的道路。
另外,由于對(duì)這些學(xué)生的管理不到位,安全隱患比比皆是。暑期炎熱,溺水事故時(shí)有發(fā)生。暴雨無(wú)情,山區(qū)的防泥石流,防雷擊等不被重視,也造成了一些無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾,危及學(xué)生的生命安全。
(三)外出漂流
還有一部分學(xué)生,因?yàn)楦改付荚谕獾卮蚬?,一方面希望親近孩子。另一個(gè)方面也希望孩子能夠多見(jiàn)見(jiàn)世面,開(kāi)闊眼界。他們把孩子接到自己的打工的城市,讓孩子呆在自己的身邊。
但是,他們絕大多數(shù),工作很忙,沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴孩子。孩子們被帶到一個(gè)人生地不熟的世界里,無(wú)所適從。一些孩子因?yàn)槭懿涣宋镉麢M流的花花世界的誘惑,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,甚至輟學(xué)。我班劉艷艷同學(xué)的輟學(xué)就是這個(gè)原因。每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)時(shí),老師們都要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去穩(wěn)定和轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生的情緒。
還有一些孩子因?yàn)槿狈εc父母的溝通交流,得不到父母的不到及時(shí)的疏導(dǎo),由于孤獨(dú)而變得變得抑郁,甚至自卑,成為新的問(wèn)題學(xué)生。正如我班的陳曉麗同學(xué)去年暑假就曾隨父母外出,可是她今年說(shuō)什么也不去了。原因就是無(wú)法忍受沒(méi)有伙伴的孤獨(dú)。
調(diào)查結(jié)果顯示的情況并不是我們想要的,如此暑假,令人堪憂。梁?jiǎn)⒊f(shuō),少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年智則國(guó)智,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……少年雄于地球則國(guó)雄于地球。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái),當(dāng)代中學(xué)生肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。為他們創(chuàng)造和諧健康的成長(zhǎng)環(huán)境,是他們成人成才。為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人是我們社會(huì)、家庭、學(xué)校的重要責(zé)任。更是我們教育工作者當(dāng)仁不讓的光榮使命。那么,怎樣才能正確的引導(dǎo)學(xué)生,有效的避免學(xué)生在暑假中的“放羊”狀態(tài),讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的暑假呢?
筆者認(rèn)為,我們作為教育工作者應(yīng)做好以下引導(dǎo):
(一)暑假安全教育
安全是一個(gè)怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分的問(wèn)題,學(xué)生的暑假安全也絕不是一張安全責(zé)任書就可以搞定的事情。它需要老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求和整個(gè)社會(huì)的監(jiān)督,這是一個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校共同關(guān)注問(wèn)題。作為從事教育工作的教師,要做好家訪,做好各方面聯(lián)系的紐帶和橋梁。
(二)暑假作業(yè)布置
減輕學(xué)生的`負(fù)擔(dān)并不是沒(méi)有負(fù)擔(dān),獨(dú)立自主也并不是放任自流。長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假里,給學(xué)生布置適量的作業(yè)是非常必要的。溫故而知新,讓學(xué)生在暑假里復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),不僅有助于學(xué)生記憶,也利于學(xué)生深入的探索知識(shí)的奧妙。預(yù)習(xí)新的知識(shí),這不僅有利于新學(xué)期的教學(xué)也,有利于激發(fā)學(xué)生的探求新知識(shí)的熱情?,F(xiàn)在學(xué)生之所以懶于去做,之所以無(wú)所適從,很大程度上是因?yàn)橐郧皩?duì)老師的依賴,所以在放假之前教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索和自主的學(xué)習(xí)。
(三)暑假讀書活動(dòng)
暑假把整日沉浸在教科書里的學(xué)生們解放了出來(lái),他們需要利用暑假里的時(shí)間讀幾本好書,用虔誠(chéng)的心聆聽(tīng)大師的心聲,感受博大的胸襟和高遠(yuǎn)的抱負(fù)。筆者一直的做法是把自己讀過(guò)的古今中外的名著, 擇其精華,推薦給學(xué)生。要求學(xué)生選擇其中的兩三部作為暑假閱讀的內(nèi)容,并試著寫出讀后感與自己交流。這樣學(xué)生才能認(rèn)真的去讀書,并且會(huì)有獨(dú)到的體驗(yàn)。當(dāng)然這也給了老師以學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一舉兩得。
(四)暑假社會(huì)實(shí)踐
隨著我縣招商引資的廣泛開(kāi)展,各種企業(yè)如雨后春筍似的建起來(lái)了,這位當(dāng)?shù)靥峁┝舜罅康木蜆I(yè)崗位的同時(shí),也為青少年學(xué)生提供了許多的參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。暑假期間有一小部分學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參加了一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如東寨村的剛通過(guò)中考的任秀玉同學(xué),就參加了當(dāng)?shù)赝婢邚S的勞動(dòng)實(shí)踐。據(jù)她介紹,這個(gè)暑假不僅讓她賺到了下學(xué)期的費(fèi)用,更讓她學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí),使她獲益匪淺。
當(dāng)然,比較傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查、義務(wù)勞動(dòng)等形式多樣的非書面作業(yè)也可以適量的有選擇的布置一些。社會(huì)調(diào)查可以更好的讓學(xué)生深入社會(huì)的各個(gè)角落,全方位的了解社會(huì),增加體驗(yàn)。寫調(diào)查報(bào)告可以很好的聯(lián)系學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。各種義務(wù)勞動(dòng)的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生很好的愛(ài)惜教育??傊_(kāi)展形式各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)校教育相輔相成的不可缺少的育人方式。
總而言之,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生暑假生活的引導(dǎo),避免當(dāng)前學(xué)生在暑假里的“放羊”狀態(tài)是非常重要的。它是當(dāng)前我省在素質(zhì)教育改革之際對(duì)于解放了的學(xué)生的引導(dǎo),是應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)型的一部分。是我們當(dāng)前必需做好的工作。