教師教育扶貧總結(jié) 第1篇
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在兩村黨員第一期全員培訓(xùn)開(kāi)班儀式上，陶晴強(qiáng)調(diào)，村級(jí)基層黨組織是推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)的戰(zhàn)斗堡壘，做脫貧攻堅(jiān)中的合格黨員是增強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織活力的重要細(xì)胞。開(kāi)展黨員全員培訓(xùn)，打造過(guò)硬的村級(jí)黨組織、提升黨員政治素質(zhì)、增強(qiáng)黨員致富本領(lǐng)，讓黨員在脫貧攻堅(jiān)中當(dāng)先鋒、走前頭、作貢獻(xiàn)，對(duì)農(nóng)村脫貧極為關(guān)鍵。在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，既要“扶物”“扶錢”，更要“扶人”“扶智”，要變“輸血”為“造血”，變被動(dòng)脫貧為主動(dòng)脫貧。省委高校工委、省教育廳將充分發(fā)揮教育行業(yè)的優(yōu)勢(shì)特別是全省高校種養(yǎng)殖相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為兩村黨員成長(zhǎng)提供更多“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
省委高校工委、省教育廳掛包瀘水縣上江鎮(zhèn)大練地村、新建村以來(lái)，始終注重發(fā)揮村基層黨組織、黨員干部在帶領(lǐng)群眾脫貧攻堅(jiān)中的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘作用，注重提高村黨員自我發(fā)展能力和內(nèi)生動(dòng)力，注重培養(yǎng)貧困村黨員的科技素質(zhì)、職業(yè)技能、實(shí)用技術(shù)以及經(jīng)營(yíng)意識(shí)，大力支持貧困村黨員創(chuàng)辦領(lǐng)辦致富項(xiàng)目，阻斷貧困代際傳遞。目前，委廳機(jī)關(guān)30個(gè)黨支部已和大練地村、新建村共6個(gè)黨支部開(kāi)展了共建活動(dòng)。從今年開(kāi)始，面向掛聯(lián)的大練地村和新建村，委廳機(jī)關(guān)計(jì)劃每年組織3期黨員培訓(xùn)，立足貧困村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人力資源條件和黨員文化技能素質(zhì)、個(gè)人就業(yè)意向等，對(duì)農(nóng)村黨員實(shí)用技能提升、轉(zhuǎn)移就業(yè)、勞務(wù)輸出、貼近產(chǎn)業(yè)、貼近市場(chǎng)等實(shí)施培訓(xùn)，讓農(nóng)村黨員在脫貧攻堅(jiān)中充分發(fā)揮作用。
報(bào)告顯示：全國(guó)美育教師至少缺4萬(wàn)
《中國(guó)教育報(bào)》消息 中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)、清華大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)數(shù)據(jù)中心近日的《全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資狀況分析報(bào)告》顯示，全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資存在較大缺口、區(qū)域發(fā)展不平衡且存在較大的城鄉(xiāng)差距。
《報(bào)告》指出，近10年來(lái)，全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資隊(duì)伍的規(guī)模不斷擴(kuò)大，生師比迅速改善，人才結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。2015年，全國(guó)有義務(wù)教育階段美育教師59.9萬(wàn)名，較10年前增加20萬(wàn)名；生師比進(jìn)一步下降到233.8∶1，較10年前，一名美育教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)下降了近200名，美育教師占專任教師總數(shù)的比例提升到6.5%。義務(wù)教育階段美育教師本科及以上學(xué)歷者所占比例，從2005年的16.6%提升到2015年的58.2%，10年內(nèi)上升了41.6個(gè)百分點(diǎn)。
《報(bào)告》指出，雖然從全國(guó)總體來(lái)看，2015年，我國(guó)義務(wù)教育階段共有美育教師占全部專任教師總數(shù)比例達(dá)6.5%，但根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，美育課程的課時(shí)量應(yīng)占全部總課時(shí)的9%～11%。這意味著即使義務(wù)教育階段美育課程按最低標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)量開(kāi)課，也存在由6.5%的教師承擔(dān)9%的課程這樣一種配置很不均衡的狀況，當(dāng)前我國(guó)美育師資總數(shù)未能滿足基本的美育課程教學(xué)的需求，“若要使各個(gè)省份都能滿足最低標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)課目標(biāo)的需求，全國(guó)尚缺美育教師45 566名”。
教師教育扶貧總結(jié) 第2篇
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按照省、市、縣脫貧攻堅(jiān)工作會(huì)議及教育局文件要求，緊緊圍繞教育脫貧攻堅(jiān)工作目標(biāo)任務(wù)，特制定本實(shí)施方案。
一、 指導(dǎo)思想
全面貫徹落實(shí)關(guān)于脫貧攻堅(jiān)的重要論述，緊扣中央和省委省政府、市委市政府、縣委縣政府脫貧攻堅(jiān)的決策部署，堅(jiān)持精準(zhǔn)方略，堅(jiān)持現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，政策落實(shí)，工作落實(shí)，突出鞏固我校脫貧成效，提高教育脫貧攻堅(jiān)質(zhì)量。
二、 工作任務(wù)
我校脫貧攻堅(jiān)的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生資助全覆蓋；實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段家庭貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。重點(diǎn)工作是對(duì)我校建檔立卡貧困學(xué)生（截止2020年3月末為46 人）在資助全覆蓋的基礎(chǔ)上實(shí)行有效資助；義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生零輟學(xué)。（2020年秋季以10月末新排查核實(shí)后的人數(shù)為準(zhǔn)。）
三、工作措施
1、嚴(yán)格按照“兩個(gè)精準(zhǔn)對(duì)接”（一是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)扶貧部門精準(zhǔn)對(duì)接，二是與轉(zhuǎn)出學(xué)生的學(xué)校和學(xué)校分管扶貧工作分管學(xué)籍工作的部門精準(zhǔn)對(duì)接）的要求，逐戶逐人核實(shí)確認(rèn)建檔立卡貧困學(xué)生，務(wù)必做到不落一戶，不丟一人。（分管領(lǐng)導(dǎo)：邵華、責(zé)任部門：小學(xué)德育、責(zé)任人：林雪蓮）
2、積極利用社會(huì)資助資金。積極利用社會(huì)資助資金用于特困建檔立卡貧困學(xué)生和其他原因造成返貧的貧困學(xué)生資助。（分管領(lǐng)導(dǎo)：邵華、責(zé)任部門：小學(xué)德育、責(zé)任人：1-9年級(jí)各班班主任）
3、實(shí)現(xiàn)資助政策全覆蓋。一是開(kāi)展疫情防控期間排查摸底工作。對(duì)由于疫情防控期間造成返貧的家庭貧困學(xué)生及時(shí)納入資助管理，做到應(yīng)資盡資，應(yīng)助盡助。二是通過(guò)與扶貧部門、民政部門、殘聯(lián)大數(shù)據(jù)比對(duì)認(rèn)定家庭貧困學(xué)生。三是統(tǒng)計(jì)匯總受資助人數(shù)，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)放。3月末上報(bào)排查結(jié)果，6月末發(fā)放春季資金。10月末上報(bào)新生認(rèn)定后的各學(xué)校總數(shù)，11月末發(fā)放秋季資金。（分管領(lǐng)導(dǎo)：邵華、責(zé)任部門：小學(xué)德育、責(zé)任人：林雪蓮）
4、加強(qiáng)對(duì)控輟保學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo),有計(jì)劃、有步驟、有重點(diǎn)地落實(shí)控輟保學(xué)工作，確保義務(wù)教育階段建檔立卡貧困家庭學(xué)生“0”輟學(xué)。按照“雙線七長(zhǎng)”機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校和適齡兒童父母或其他監(jiān)護(hù)人控輟保學(xué)責(zé)任，形成控輟網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，層層落實(shí)責(zé)任制,并明確分工及責(zé)任。按照控輟保學(xué)目標(biāo)責(zé)任制啟動(dòng)聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制，保障建檔立卡等貧困家庭學(xué)生順利完成義務(wù)教育。同時(shí)對(duì)義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生厭學(xué)學(xué)生分別建立控輟保學(xué)臺(tái)賬，切實(shí)掌握疑似輟學(xué)學(xué)生底數(shù)。在此基礎(chǔ)上，分類施策，開(kāi)展勸學(xué)復(fù)學(xué)工作。對(duì)因?qū)W習(xí)困難厭學(xué)而輟學(xué)的，健全學(xué)習(xí)幫扶制度，加強(qiáng)勵(lì)志教育，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力；對(duì)因家庭思想觀念輟學(xué)的，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，運(yùn)用必要的法律手段；對(duì)因身體殘疾輟學(xué)的，采取特殊教育學(xué)校就讀、隨班就讀、送教上門。確保實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生零輟學(xué)。（分管領(lǐng)導(dǎo)：師澤雙、王曉輝責(zé)任部門：中小學(xué)教學(xué)，責(zé)任人：鄭苗、吳瓊）
5、繼續(xù)開(kāi)展“千師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，不斷完善“學(xué)校+教師+家長(zhǎng)+學(xué)生”的四位一體幫扶機(jī)制。利用假期或課余時(shí)間開(kāi)展“千師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)，主要對(duì)我校義務(wù)教育階段建檔立卡等貧困學(xué)生家庭逐一走訪慰問(wèn)，了解掌握第一手資料，建立“一生一案，一生一策”幫扶機(jī)制。（分管領(lǐng)導(dǎo)：楊相成、白榮飛、邵華；責(zé)任部門：黨支部、中小學(xué)德育，責(zé)任人：幫扶建檔立卡貧困學(xué)生教師）
6、堅(jiān)持扶貧必先扶志、扶智的總體思路，以黨建引領(lǐng)扶貧，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的宣傳激勵(lì)作用。充分發(fā)揮學(xué)校黨支部在脫貧攻堅(jiān)中的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，宣傳黨和國(guó)家的大政方針和決策部署，普及法律知識(shí)，特別是有關(guān)脫貧攻堅(jiān)和控輟保學(xué)方面的政策、法律，提高廣大家長(zhǎng)的素質(zhì)，激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力，促使他們積極主動(dòng)脫貧致富。（分管領(lǐng)導(dǎo)：楊相成；責(zé)任部門：黨支部；責(zé)任人：家長(zhǎng)學(xué)校講師、1-9年班主任）
四、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和工作任務(wù)以省、市政府及行業(yè)主管部門五輪檢查為契機(jī)，重點(diǎn)開(kāi)展排查、檢查工作。
1——4月，做好學(xué)校新情況下貧困學(xué)生底數(shù)排查。（按文件執(zhí)行）匯總生成春季全校受助學(xué)生名單，其中，建檔立卡學(xué)生、特困學(xué)生、新增加的受助學(xué)生單列；嚴(yán)格填寫2016年市教育局發(fā)放的建檔立卡學(xué)生動(dòng)態(tài)信息卡（具體要求按文件執(zhí)行）。7月份復(fù)印蓋章后放到建檔立卡貧困戶檔案中，備案?jìng)洳?。（?fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：邵華、負(fù)責(zé)部門：小學(xué)德育、責(zé)任人：林雪蓮）
4——7月，對(duì)全校義務(wù)教育階段建檔立卡貧困學(xué)生和疑似輟學(xué)學(xué)生排查。建立兩個(gè)控輟臺(tái)賬。建檔立卡學(xué)生控輟臺(tái)賬，疑似輟學(xué)學(xué)生控輟臺(tái)賬。每名疑似輟學(xué)的學(xué)生都要有備查檔案，包括輟學(xué)原因、幫扶措施、責(zé)任人、勸返記錄、結(jié)果。準(zhǔn)備迎接縣教育局6月份檢查，（資助政策是否落實(shí)到位、輟學(xué)人員是否勸返）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分類整改。未整改到位的問(wèn)題7月3號(hào)前上報(bào)縣教育局。秋季新生10月末上報(bào)排查結(jié)果。（負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：師則雙、王曉輝、負(fù)責(zé)部門：中小學(xué)教學(xué)，責(zé)任人：鄭苗、吳瓊）
8——10月，迎接縣教育局督導(dǎo)組對(duì)全縣各學(xué)校整改不到位的問(wèn)題的督導(dǎo)檢查，確保逐項(xiàng)問(wèn)題落實(shí)到位。（負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：葉青華、楊相成、負(fù)責(zé)部門：涉及存在問(wèn)題的具體部門，責(zé)任人：各部門負(fù)責(zé)人）
11——12月，迎接各級(jí)檢查。
五、強(qiáng)化保障措施
一是組織保障。繼續(xù)成立學(xué)校扶貧資助領(lǐng)導(dǎo)小組，明確小學(xué)德育負(fù)責(zé)學(xué)校扶貧工作，把各項(xiàng)工作抓實(shí)抓細(xì)。（負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)葉青華，書記楊相成，責(zé)任部門：小學(xué)德育，責(zé)任人：邵華、林雪蓮）
教師教育扶貧總結(jié) 第3篇
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一、總體思路
堅(jiān)持以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)黨的和二中、三中、四中全會(huì)精神，持續(xù)學(xué)習(xí)貫徹關(guān)于扶貧工作的重要論述，堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央決策部署，堅(jiān)持目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，保持攻堅(jiān)態(tài)勢(shì)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，全面排查解決存在問(wèn)題，堅(jiān)持不懈抓好各項(xiàng)工作落實(shí)，鞏固已脫貧對(duì)象的脫貧成果，確保高質(zhì)量全面完成脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)。
二、教育行業(yè)扶貧
（一）全面落實(shí)控輟保學(xué)工作。深入貫徹落實(shí)《縣人民政府關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步加強(qiáng)控輟保學(xué)提高義務(wù)教育鞏固水平實(shí)施方案的通知》，通過(guò)依法控輟、質(zhì)量控輟、精準(zhǔn)扶貧控輟、建立動(dòng)態(tài)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)等形成控輟保學(xué)合力，確保實(shí)現(xiàn)“除身體原因不具備學(xué)習(xí)條件外，貧困家庭義務(wù)教育階段適齡兒童、少年不失學(xué)輟學(xué)，保障有學(xué)上，上得起學(xué)”。
（二）全面落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。繼續(xù)全面落實(shí)國(guó)家實(shí)施的學(xué)前教育資助、中職免學(xué)費(fèi)和中職助學(xué)金、普高免學(xué)費(fèi)和普高助學(xué)金、高校新生入學(xué)資助、生源地助學(xué)貸款、“兩免一補(bǔ)”等資助項(xiàng)目，確保符合條件的各階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能享受相應(yīng)的國(guó)家資助政策。同時(shí)，要按照縣政府出臺(tái)的政策，做好縣級(jí)資助工作。
（三）推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃。全面推進(jìn)落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，逐步改善就餐環(huán)境，完善食品衛(wèi)生安全管理制度，確保資金落實(shí)規(guī)范管理，確保農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生吃好吃飽。
（四）落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。按標(biāo)準(zhǔn)為貧困地區(qū)在編在崗鄉(xiāng)村教師發(fā)放生活補(bǔ)助，實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計(jì)劃和省屬公費(fèi)師范生計(jì)劃，優(yōu)先滿足貧困地區(qū)師資需求。完善鄉(xiāng)村教師常態(tài)化培訓(xùn)。通過(guò)落實(shí)教師素質(zhì)提升計(jì)劃,扎實(shí)推進(jìn)“送教到校”研培活動(dòng)，狠抓“四批”教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。
（五）改善辦學(xué)條件。積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校改薄提升工程和2020年“廁所革命”年度工作任務(wù)，打造教育“硬環(huán)境”。
（六）推進(jìn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃。改善教育信息化基本條件，完成全縣26所學(xué)校的“同步課堂”建設(shè)，開(kāi)設(shè)“同步課堂”教學(xué)活動(dòng)，提供優(yōu)質(zhì)資源，解決鄉(xiāng)村學(xué)校部分學(xué)科師資不足問(wèn)題；完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合和信息化示范校建設(shè)工作。
（七）擴(kuò)大學(xué)前教育資源總量。加強(qiáng)公辦幼兒園、已審批民辦園(普惠性民辦幼兒園)和無(wú)證幼兒園管理，規(guī)范幼教師資隊(duì)伍。力爭(zhēng)2020年底完成河北公辦幼兒園的新建工作，提升幼兒入園率。到年底公辦園在園幼兒占比達(dá)到50%，普惠性幼兒園覆蓋率(公辦園和普惠性民辦園在園幼兒占比)達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到90%。
（八）加強(qiáng)貧困勞動(dòng)力培訓(xùn)。配合相關(guān)項(xiàng)目單位做好貧困勞動(dòng)力和殘疾勞動(dòng)力的勞動(dòng)技能培訓(xùn)工作。
（九）貧困地區(qū)專項(xiàng)招生計(jì)劃。落實(shí)國(guó)家專項(xiàng)、高校專項(xiàng)和地方專項(xiàng)招生計(jì)劃。
三、教育包村扶貧（珠子河村、小營(yíng)子村）
（十）加強(qiáng)“三保障”和飲水安全工作。加強(qiáng)包保村的義務(wù)教育保障、基本醫(yī)療保障、住房安全保障和飲水安全保障.確保兩村義務(wù)教育子女不失學(xué)輟學(xué)，防止脫貧戶因病返貧，確保脫貧戶不住危房，保障貧困人口與非貧困人口飲水安全。
（十一）織牢貧困人口綜合保障網(wǎng)。協(xié)助幫扶兩村落實(shí)最低生活保障政策、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)政策、貧困殘疾人保障政策和臨時(shí)救助政策，實(shí)現(xiàn)符合條件的貧困人口全覆蓋。
（十二）分類實(shí)施精準(zhǔn)幫扶措施。強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)扶貧。針對(duì)兩村集體產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，適當(dāng)注入幫扶資金，提高“造血”功能，增加產(chǎn)業(yè)收入。強(qiáng)化就業(yè)扶貧。結(jié)合病毒感染的肺炎疫情防控，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，抓好就近就地就業(yè)尤其是在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城就業(yè)。強(qiáng)化消費(fèi)扶貧。落實(shí)國(guó)家運(yùn)用政府采購(gòu)政策支持脫貧攻堅(jiān)的要求，組織引導(dǎo)教育局機(jī)關(guān)、全縣各中小學(xué)食堂、社會(huì)其他組織建立長(zhǎng)期穩(wěn)定供銷關(guān)系，購(gòu)買、銷售農(nóng)副產(chǎn)品，多措并舉解決“賣難”問(wèn)題。強(qiáng)化金融扶貧。穩(wěn)妥推進(jìn)扶貧小額信貸健康發(fā)展，滿足貧困群眾發(fā)展生產(chǎn)貸款需求，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范，保障資金安全。強(qiáng)化異地搬遷后續(xù)幫扶。提高搬遷群眾基本公共服務(wù)水平，解決異地搬遷子女就讀問(wèn)題，加快推進(jìn)舊房拆除和宅基地復(fù)墾復(fù)綠。加大扶志扶智力度。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，動(dòng)員貧困群眾參與扶貧項(xiàng)目實(shí)施。強(qiáng)化典型示范，對(duì)自力更生、主動(dòng)脫貧的人員，探索給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)揮村規(guī)民約作用，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)貧困群眾及其子女養(yǎng)成健康文明生活方式。
（十三）深化社會(huì)扶貧。廣泛動(dòng)員社會(huì)力量參與，引導(dǎo)動(dòng)員社會(huì)組織積極參與脫貧攻堅(jiān)，鼓勵(lì)開(kāi)展扶貧志愿服務(wù)。發(fā)揮社會(huì)扶貧網(wǎng)作用，促進(jìn)社會(huì)幫扶與貧困對(duì)象需求有效銜接。
（十四）加強(qiáng)貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)包保村人居環(huán)境建設(shè)。持續(xù)加大貧困村人居環(huán)境改善力度，協(xié)調(diào)落實(shí)農(nóng)村垃圾收集轉(zhuǎn)運(yùn)制度，提高集中處理能力。幫扶建立村莊保潔制度，持續(xù)開(kāi)展“美麗庭院、干凈人家”“文明村屯、干凈人家”創(chuàng)建活動(dòng)。協(xié)調(diào)推進(jìn)衛(wèi)生廁所改造，強(qiáng)化生活污水治理，加強(qiáng)通村組道路建設(shè)，提升農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)水平。
（十五）鞏固脫貧成果防止返貧。保持政策總體穩(wěn)定。堅(jiān)持摘帽不摘責(zé)任、不摘政策、不摘幫扶、不摘監(jiān)管，堅(jiān)決防止松勁懈怠。對(duì)包保村所有退出貧困人口，繼續(xù)執(zhí)行現(xiàn)有幫扶政策，穩(wěn)定扶貧工作隊(duì)伍，強(qiáng)化責(zé)任人幫扶力量，持續(xù)提升幫扶成效，鞏固脫貧成效。建立鞏固脫貧成效防止返貧長(zhǎng)效機(jī)制。突出“三保障”和安全飲水、產(chǎn)業(yè)就業(yè)、綜合保障等重點(diǎn)領(lǐng)域，強(qiáng)化穩(wěn)定性和連續(xù)性，確保已脫貧人口穩(wěn)定脫貧不返貧、邊緣人口不出現(xiàn)新致貧。建立防止返貧監(jiān)測(cè)預(yù)警和動(dòng)態(tài)幫扶機(jī)制。加強(qiáng)脫貧不穩(wěn)和邊緣人口的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，鼓勵(lì)引導(dǎo)包保幫扶學(xué)校、幫扶責(zé)任人和社會(huì)各界開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，為有需求的貧困群眾捐獻(xiàn)衣物、實(shí)施公益救助等，著力提升“兩不愁”水平。
四、加強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)檢查督導(dǎo)
（十六）抓好中央脫貧攻堅(jiān)專項(xiàng)巡視“回頭看”和國(guó)家成效考核指出及反饋問(wèn)題整改。迅速制定整改方案，明確時(shí)間表、路線圖，實(shí)行清單化管理，掛圖作戰(zhàn)，對(duì)賬銷號(hào)。
（十七）做好脫貧攻堅(jiān)退出驗(yàn)收和成效考核工作。堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格程序，扎實(shí)做好迎接貧困縣退出評(píng)估和驗(yàn)收工作。對(duì)檢查成效突出的學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)問(wèn)題較多的實(shí)行學(xué)校年度考核“一票否優(yōu)”，并對(duì)主要負(fù)責(zé)同志進(jìn)行約談。
（十八）推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)持續(xù)達(dá)標(biāo)。開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)問(wèn)題動(dòng)態(tài)排查、持續(xù)跟進(jìn)，即時(shí)做好驟貧處置，隨時(shí)解決發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，保證脫貧攻堅(jiān)質(zhì)量。
（十九）組織開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)普查。查清包保村貧困人口“兩不愁三保障”實(shí)現(xiàn)情況、獲得幫扶情況、參與脫貧攻堅(jiān)項(xiàng)目情況等，保證脫貧結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。
五、深入推進(jìn)抓黨建促脫貧攻堅(jiān)
（二十）強(qiáng)化駐村幫扶。加強(qiáng)派駐第一書記和駐村工作隊(duì)管理，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲，加大支持保障力度。落實(shí)幫扶單位和結(jié)對(duì)幫扶責(zé)任人責(zé)任，改進(jìn)幫扶方式方法，提升因戶因人施策水平。
（二十二）推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)。持續(xù)開(kāi)展扶貧領(lǐng)域腐敗和作風(fēng)問(wèn)題專項(xiàng)治理,加大違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題查處力度，堅(jiān)決糾正形式主義、。強(qiáng)化監(jiān)督，注重抓早抓小，防微杜漸。
六、做好總結(jié)宣傳工作
（二十二）總結(jié)脫貧攻堅(jiān)工作。制定脫貧攻堅(jiān)總結(jié)工作實(shí)施方案，認(rèn)真總結(jié)各幫扶學(xué)校、單位取得成就、經(jīng)驗(yàn)做法和典型案例，弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，凝聚脫貧攻堅(jiān)力量。
（二十三）加大宣傳力度。制定宣傳工作方案，持續(xù)開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)宣傳報(bào)道，開(kāi)展扶貧日系列活動(dòng)。加強(qiáng)涉貧輿情監(jiān)測(cè)處置，及時(shí)主動(dòng)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切。
（二十四）編制“十四五”減貧規(guī)劃。鞏固脫貧成果，推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)與實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效銜接，探索建立解決相對(duì)貧困的長(zhǎng)效機(jī)制。
七、強(qiáng)化脫貧攻堅(jiān)保障措施
（二十五）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持一把手負(fù)總責(zé)，壓緊壓實(shí)各學(xué)校、單位扶貧責(zé)任。堅(jiān)持和完善“兩不愁三保障”專項(xiàng)推進(jìn)工作機(jī)制。
（二十六）強(qiáng)化資金保障。積極籌措、合理安排財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金，加強(qiáng)績(jī)效管理和內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督。持續(xù)推進(jìn)涉農(nóng)資金整合，繼續(xù)支持貧困對(duì)象、深度貧困村和特殊困難群體脫貧攻堅(jiān)。
教師教育扶貧總結(jié) 第4篇
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一、教育扶貧與精準(zhǔn)扶貧的辯證關(guān)系
在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，教育扶貧起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和持續(xù)性的作用，對(duì)于解決貧困地區(qū)的貧困問(wèn)題、全面建成小康社會(huì)具有重要的意義。
（一）精準(zhǔn)扶貧的科學(xué)內(nèi)涵
2013年11月，到湘西考察，首次提出精準(zhǔn)扶貧的思想，習(xí)書記指出：“扶貧要實(shí)事求是，因地制宜。要精準(zhǔn)扶貧，切忌喊口號(hào)，也不要定好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)?！?015年6月，到貴州省調(diào)研，他再次強(qiáng)調(diào)扶貧脫貧工作是“十三五”時(shí)期的重點(diǎn)，要確保到2020念貧困人口如期脫貧，并提出扶貧開(kāi)發(fā)“貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)”。學(xué)術(shù)界對(duì)精準(zhǔn)扶貧的科學(xué)內(nèi)涵做出了概念界定：精準(zhǔn)扶貧是相對(duì)于過(guò)去粗放型扶貧而言的，根據(jù)導(dǎo)致貧困的具體因素的不同，從實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)有效的方法和措施對(duì)扶貧對(duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的扶貧方式。
（二）教育扶貧的科學(xué)內(nèi)涵
教育扶貧，是指對(duì)貧困地區(qū)的貧困人口進(jìn)行教育資源投入和資助，使貧困人口掌握脫貧致富的知識(shí)和技能，通過(guò)提高當(dāng)?shù)厝丝诘目扑刭|(zhì)以促進(jìn)貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，徹底解決貧困問(wèn)題的一種扶貧方式。
（三）精準(zhǔn)扶貧與教育扶貧的辯證關(guān)系
我國(guó)現(xiàn)階段有貧困人口7017萬(wàn)人，并且絕大部分在我國(guó)的中西部地區(qū)，這些地區(qū)除了交通不便、地理環(huán)境較差之外，最根本的問(wèn)題在與教育的落后和人才資源的匱乏。楊定玉認(rèn)為，教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的重要組成部分，國(guó)家實(shí)施教育扶貧政策，對(duì)于解決貧困地區(qū)的貧困問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)具有重要的意義。濤顏認(rèn)為在精準(zhǔn)扶貧的過(guò)程中，教育扶貧具有先導(dǎo)性的作用，要使貧困人口徹底脫貧，防止脫貧人口返貧，就必須加強(qiáng)教育扶貧。傅佑全認(rèn)為教育扶貧對(duì)于精準(zhǔn)扶貧具有基礎(chǔ)性的作用，貧困地區(qū)的貧困人口現(xiàn)在仍然處于教育貧困、思想貧困、文化貧困之中，教育扶貧是解決這些問(wèn)題的根本方法。
二、進(jìn)行教育扶貧的必要性
指出，治貧先治愚。要徹底解決我國(guó)的貧困問(wèn)題，就必須做好教育工作，要重視貧困地區(qū)的教育問(wèn)題，要關(guān)注貧困地區(qū)學(xué)生的教育問(wèn)題，要讓貧困學(xué)生享受到良好的教育，不讓貧困地區(qū)的學(xué)生輸在起跑線上。
（一）教育扶貧的功能
以趙紅霞、謝洪榮為代表在文章中指出，教育扶貧有三個(gè)重要的功能：第一，雖然我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)村貧困人數(shù)有所下降，但是貧困問(wèn)題依然嚴(yán)峻，長(zhǎng)期的貧困養(yǎng)成了人們安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)的性格，新思想、新方法被視為“大逆不道”，因此衍生出了深厚的封建思想，代代相傳，代代貧困。實(shí)施教育扶貧可以提高貧困地區(qū)人口的科學(xué)文化素養(yǎng)，提高人口的整體素質(zhì)，從而消除貧困的代際傳遞。第二，貧困地區(qū)的教育扶貧雖然取得很大成績(jī)，但是仍然存在許多不足，教學(xué)條件差，硬件設(shè)施缺乏，教學(xué)資源匱乏等等，不同貧困地區(qū)的落后程度不同，落后短板也各不相同。因此，針對(duì)各貧困地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行教育扶貧是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有效之舉。第三，貧困地區(qū)的師資力量薄弱也嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，貧困地區(qū)教師素質(zhì)低下，年齡結(jié)構(gòu)以及學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，且福利待遇差使得教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。通過(guò)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)、城鎮(zhèn)輻射和政策傾斜等措施，可以有效地提高師資力量，同時(shí)壯大教師隊(duì)伍。
（二）教育扶貧的意義
在精準(zhǔn)扶貧的體系中加入教育扶貧，不僅是對(duì)傳統(tǒng)扶貧理論上的創(chuàng)新，更是對(duì)扶貧模式的重新構(gòu)建，有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)兩方面的意義。傅佑全認(rèn)為過(guò)去我國(guó)的扶貧模式單一，為了追求平均化而采用一刀切的扶貧模式，并不能從根本上解決貧困問(wèn)題。而進(jìn)行教育扶貧，可以有效地轉(zhuǎn)變扶貧模式，轉(zhuǎn)變扶貧觀念，從而為精準(zhǔn)扶貧提供理論基礎(chǔ)。中共中央、國(guó)務(wù)院在2015年11月29日《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，指出到2020年要徹底解決我國(guó)的貧困問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)。張翔認(rèn)為，在集中連片特困地區(qū)，不僅經(jīng)濟(jì)貧困、資源短缺，最重要的是人才的極端稀缺，實(shí)施教育扶貧政策，提高貧困人口素質(zhì)，注重培養(yǎng)人才，既可以使貧困家庭自力更生的能力得到提高，又能夠切斷貧困的代際傳遞。實(shí)施教育扶貧政策是實(shí)現(xiàn)集中連片特困地區(qū)脫貧致富的最佳選擇。王嘉毅、封清云和張金認(rèn)為治貧先治愚，扶貧先扶智。大力發(fā)展教育是治療愚昧落后的根本方法，通過(guò)教育可以提高貧困人口的素質(zhì)，促進(jìn)貧困人口掌握生存技能，最終切斷貧困的代際傳遞。
三、教育扶貧中存在的問(wèn)題
我國(guó)近幾年的實(shí)施教育扶貧政策，包括學(xué)前教育三年行動(dòng)、全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件、義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”、中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)、補(bǔ)助生活費(fèi)、高等教育學(xué)生資助政策等20項(xiàng)，努力促進(jìn)區(qū)域和城鄉(xiāng)之間的教育均衡發(fā)展，使貧困地區(qū)的學(xué)生也能夠享受到平等的教育資源，雖然取得了一些成效，但存在的問(wèn)題依然突出，主要包括四個(gè)方面。
首先，貧困家庭自身存在的問(wèn)題。趙紅霞、謝紅榮在文章中指出，貧困地區(qū)的貧困家庭受到傳統(tǒng)封建思想影響極其深厚，文化素質(zhì)低，生活水平差。貧困家庭長(zhǎng)期的貧困使之形成了隨遇而安、逆來(lái)順受的性格，不愿接受新鮮事物；貧困地區(qū)的家長(zhǎng)大多抱著“讀書無(wú)用論”的態(tài)度，不了解教育的作用，從而不鼓勵(lì)孩子上學(xué)接受教育，以知識(shí)改變命運(yùn)。另外，貧困地區(qū)的學(xué)生大多也早早選擇外出打工荒廢學(xué)業(yè)。
其次，教育扶貧合作機(jī)制存在的問(wèn)題。張冰、孫云軒認(rèn)為，首先，貧困地區(qū)之所以貧困，不只是由于經(jīng)濟(jì)的落后和各種資源的匱乏，它是自然條件、地理位置、文化因素、政策因素等多方面互相影響的結(jié)果。怎樣正確處理教育扶貧與導(dǎo)致貧困的原因等理論研究還不夠充分。其次，我國(guó)的扶貧主體主要有政府主導(dǎo)型教育扶貧、基金主導(dǎo)型社會(huì)基金扶貧、非政府主導(dǎo)型教育扶貧，但是缺乏多元合作機(jī)制。最后，對(duì)于教育扶貧的研究只側(cè)重于其中某一項(xiàng)主體，而忽視了扶貧客體，扶貧方式的適用性不足。
再次，教育扶貧政策在實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題。梁文政根據(jù)重慶市教育扶貧政策的實(shí)施，總結(jié)出三個(gè)方面的問(wèn)題。第一，扶貧政策追求“一刀切”，而忽略了不同家庭的貧困程度。雖然重慶已經(jīng)形成了較為完善的資助體系，但是，由于不同家庭的收入存在差異，貧困程度不同，在政策實(shí)施中，忽略了因人而異的精準(zhǔn)原則，致使有些特困家庭的子女享受平均的扶貧政策，并不能徹底解決貧困問(wèn)題。第二，扶貧政策追求政府主導(dǎo)，社會(huì)輔助的聯(lián)動(dòng)政策，而各路資金缺乏統(tǒng)籌，使得扶貧政策不夠公平。另外，由于媒體對(duì)貧困典型的反復(fù)報(bào)道，使得這些家庭學(xué)校被重復(fù)捐贈(zèng)，而尚未報(bào)道的家庭仍然貧困。第三，扶貧政策追求目標(biāo)統(tǒng)一，忽略了不同區(qū)域存在的差異，扶貧難以實(shí)現(xiàn)效益最優(yōu)化。
最后，貧困地區(qū)的教育資源落后、教育基礎(chǔ)薄弱。 傅佑全認(rèn)為貧困地區(qū)之所以貧困主要是因?yàn)橹R(shí)、文化以及科學(xué)的貧困，教育貧困是其根本原因。在貧困地區(qū)幼兒園、中小學(xué)這類教育資源存在著極為突出的矛盾，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，幼兒園、中小學(xué)的數(shù)量太少，造成了學(xué)生入學(xué)困難的問(wèn)題；第二，學(xué)校的辦學(xué)條件差，教學(xué)樓破舊，學(xué)生住宿條件差；第三學(xué)校的硬件條件差，缺少現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備；最后，教師資源奇缺，教師素質(zhì)低下。這些也是教育扶貧急需解決的問(wèn)題。
四、實(shí)施教育扶貧的對(duì)策思考
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段在教育扶貧過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，學(xué)者們?cè)趯?duì)策研究方面提出了各自的觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)界主要從四個(gè)方面提出了具體可行的措施。
首先，教育扶貧重在精準(zhǔn)。學(xué)者們認(rèn)為，要使教育扶貧真正發(fā)揮作用，首先要杜絕過(guò)去的“一刀切”的扶貧模式。趙紅霞、謝紅榮認(rèn)為，要做到四個(gè)方面的精準(zhǔn)：第一，要精準(zhǔn)教育扶貧的范圍，努力改變貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀。加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使教學(xué)點(diǎn)的布局更加合理，切實(shí)落實(shí)營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃；第二，扶貧費(fèi)用要精準(zhǔn)發(fā)放，解決不同地區(qū)之間的教育差別。要加大扶貧費(fèi)用的總量，調(diào)整費(fèi)用結(jié)構(gòu)，把費(fèi)用花在刀刃上；第三，教師的激勵(lì)政策要精準(zhǔn)，穩(wěn)定整個(gè)教師隊(duì)伍。要通過(guò)一定的物質(zhì)補(bǔ)償，吸引教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍；第四，對(duì)貧困對(duì)象的資助要精準(zhǔn)，不搞平均化，落實(shí)“一戶一策”政策，努力做到扶真貧。張翔指出，教育扶貧要做到扶貧對(duì)象的精準(zhǔn)識(shí)別和教育扶貧項(xiàng)目的精準(zhǔn)運(yùn)行。對(duì)扶貧對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別是進(jìn)行教育扶貧的前提條件，對(duì)于貧困人口要進(jìn)行入檔管理，制定甄別程序，建立流動(dòng)的貧困人口進(jìn)出機(jī)制。使各項(xiàng)教育扶貧項(xiàng)目能夠精準(zhǔn)運(yùn)行是教育扶貧工作的重點(diǎn)，一方面要穩(wěn)定貧困地區(qū)的受教育學(xué)生人數(shù)，另外要保證學(xué)生的受教育質(zhì)量。楊定玉、秦紅平認(rèn)為首先要進(jìn)行深入的調(diào)查研究，到貧困地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，精準(zhǔn)確定貧困人口，同時(shí)要深入研究貧困地區(qū)人口致貧的原因。從而制定精準(zhǔn)幫扶方案，對(duì)貧困對(duì)象進(jìn)行教育培訓(xùn)，對(duì)貧困家庭子女進(jìn)行資助服務(wù)。
其次，需要完善教育體系。教育扶貧的目的是能夠讓貧困地區(qū)各個(gè)年齡段的學(xué)生都能夠享受到平等的教育資源。傅佑全認(rèn)為要大力發(fā)展貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育。貧困地區(qū)的幼兒園、中小學(xué)這類基礎(chǔ)教育資源問(wèn)題突出，因此，要大力發(fā)展貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育，包括興建學(xué)校，改善教育環(huán)境，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，加大對(duì)于貧困學(xué)校的財(cái)務(wù)資助，貫徹“授人以魚，不如授人以漁”的理念。另外，還要大力發(fā)展貧困地區(qū)的職業(yè)教育，貧困地區(qū)一般擁有豐富的自然資源和礦產(chǎn)資源，但是缺乏足夠的專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)發(fā)，因此要根據(jù)貧困地區(qū)不同的資源開(kāi)發(fā)需求建立職業(yè)教育學(xué)校，同時(shí)提高現(xiàn)有職業(yè)院校的辦學(xué)條件。民建中央調(diào)研部也認(rèn)為當(dāng)前要進(jìn)行教育扶貧，應(yīng)該做好下列七點(diǎn)：第一，發(fā)展全面的學(xué)前教育，在貧困地區(qū)新建幼兒園；第二，改善貧困地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)環(huán)境；第三，大力發(fā)展高中階段教育和職業(yè)教育，根據(jù)各地不同的情況，發(fā)展具有產(chǎn)業(yè)化潛力的專業(yè)；第四，職業(yè)院校多開(kāi)展校企合作，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校的互利共贏；第五，開(kāi)展招生扶貧政策，減輕貧困地區(qū)家庭的負(fù)擔(dān)；第六，開(kāi)展對(duì)于貧困地區(qū)師生的資助政策；第七，引導(dǎo)社會(huì)力量參與到教育扶貧中。
教師教育扶貧總結(jié) 第5篇
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一、農(nóng)村教育貧困：2020年全面建成小康社會(huì)的短板
(一)人力資本存量不足
教師是教育的主體，人才是教育發(fā)展的根本。農(nóng)村教育之所以落后于城市教育的關(guān)鍵因素是留不住人才。而留不住人才的主要原因在于農(nóng)村教師工資低、待遇差、發(fā)展空間小、教師編制制度不合理。人才的流向問(wèn)題往往決定了一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育的發(fā)展?fàn)顩r。農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍人才的流失，導(dǎo)致其人力資本存量嚴(yán)重不足。國(guó)家高度關(guān)注農(nóng)村地區(qū)人力資本存量不足的問(wèn)題，早在2003 年就開(kāi)展了大學(xué)生志愿服務(wù)西部的計(jì)劃。大批有志青年響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，趕赴西部地區(qū)各貧困縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)從事教育和教學(xué)管理工作。這些熱血青年本應(yīng)成為農(nóng)村教育扶貧事業(yè)的主力軍，但仍程度不同地存在下不去，留不住，干不好的問(wèn)題，其癥結(jié)在于廣大有志投身農(nóng)村教育扶貧事業(yè)的人員，其考慮的因素往上看，要孝敬父母;往下看，要照顧孩子;往中間看，要考慮配偶。農(nóng)村地區(qū)的醫(yī)療條件不佳、教育水平滯后、發(fā)展空間狹小，這在很大程度上讓這些有志青年不得不做出新的選擇。
(二)學(xué)生移民數(shù)量激增
城市與農(nóng)村在師資配備、硬件設(shè)施等方面存在較大的差距，這使農(nóng)村學(xué)生移民到城市的數(shù)量激增。農(nóng)村學(xué)校生源的流失，不僅造成了國(guó)家教育資源的浪費(fèi)，還嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。從國(guó)家教育資源浪費(fèi)的情況看，農(nóng)村學(xué)校生源減少，致使一批從事教學(xué)崗位的教師從一線轉(zhuǎn)向二線。同時(shí)，教學(xué)設(shè)施如課桌、課椅乃至校舍等硬件資源都大量閑置。國(guó)家為達(dá)到2020年基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，為農(nóng)村學(xué)校投入了大量的建設(shè)資金。學(xué)生移民數(shù)量激增，不僅造成了不必要的軟件資源浪費(fèi)，也造成了一定的硬件資源損失。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，農(nóng)村教育資源的浪費(fèi)與損失會(huì)加劇農(nóng)村地區(qū)的貧困化。從制約當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況看，農(nóng)村學(xué)生移民到城市，村民的經(jīng)濟(jì)消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生極大的變化。學(xué)生的教育成本在農(nóng)村家庭的支出中，占據(jù)較大的比例。本地區(qū)內(nèi)移民，會(huì)導(dǎo)致遷出地農(nóng)民的資金流向城市，不利于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。地區(qū)間移民，會(huì)導(dǎo)致遷出地農(nóng)民的資金流向別的城市，不利于地區(qū)間經(jīng)濟(jì)的平衡發(fā)展。
(三)農(nóng)村學(xué)校萎縮嚴(yán)重
農(nóng)村的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校。而如今，隨著學(xué)生移民數(shù)量的激增，農(nóng)村學(xué)校呈現(xiàn)嚴(yán)重的萎縮化趨向。農(nóng)村學(xué)校萎縮所存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，主要是教育資源分配不公。城市學(xué)校在國(guó)家教育資源的分配上，如建設(shè)資金、教學(xué)設(shè)備、師資力量等占有絕對(duì)性優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)村學(xué)校則普遍處于劣勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平因此而愈加落后，學(xué)校規(guī)模逐漸萎縮乃至出現(xiàn)空巢現(xiàn)象。農(nóng)村學(xué)校萎縮所存在的主觀性問(wèn)題，主要是人口政策和入學(xué)制度的影響。我國(guó)自實(shí)行計(jì)劃生育政策以來(lái)，人們的生育觀念得到了極大的改變。受少生優(yōu)生觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)人口出生率降低，致使農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)萎縮化趨勢(shì)。我國(guó)政府對(duì)農(nóng)民工進(jìn)城的生活和教育問(wèn)題尤為關(guān)注，在入學(xué)制度上一視同仁，農(nóng)民工子女進(jìn)入城市學(xué)校讀書越來(lái)越便利。城市學(xué)校較之于鄉(xiāng)村學(xué)校，在師資配備、教學(xué)環(huán)境上的明顯優(yōu)勢(shì)，致使家長(zhǎng)們不愿讓孩子繼續(xù)留在農(nóng)村學(xué)校就讀。在這一思想的影響下，農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源普遍向城市學(xué)校集聚，而農(nóng)村學(xué)校的生源質(zhì)量則呈現(xiàn)下降化的趨向。家長(zhǎng)們?cè)谥饔^上更加傾向讓孩子們?cè)诔鞘袑W(xué)校接受教育，這在客觀上減少了農(nóng)村學(xué)校的生源，縮小了農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模。
二、阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞：政府的責(zé)任
(一)保證農(nóng)村學(xué)校有充足的人力資本存量
阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞的主體，是奮斗在農(nóng)村學(xué)校的第一線教師。他們只有下得去、留得住、干得好，廣大農(nóng)村地區(qū)才會(huì)真正脫貧致富。政府有責(zé)任保證農(nóng)村學(xué)校有充足的人力資本存量。從總體上來(lái)看，我國(guó)城鄉(xiāng)二元對(duì)立的矛盾較為突出，要想從根本上留住人才，縮小城鄉(xiāng)差距是當(dāng)務(wù)之急。到2020 年全面建成小康社會(huì)，最艱巨的任務(wù)在中西部老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)。只有廣大貧困地區(qū)富裕起來(lái)了，只有城鄉(xiāng)差距縮小了，志愿扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)青春的教育工作者們才會(huì)安心地在廣大地農(nóng)村地區(qū)貢獻(xiàn)力量。全面建成小康社會(huì)已經(jīng)迫在眉睫，人才的補(bǔ)充與貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展應(yīng)該是同步的。邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)脫貧可以保證農(nóng)村地區(qū)有充足的人力資本存量，農(nóng)村地區(qū)有充足的人力資本存量會(huì)幫助邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)更好地脫貧。
(二)保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)生享受均等化教育
扶貧先扶智，治貧先治愚。扶智、治愚就是發(fā)展教育。農(nóng)村教育脫貧的主要對(duì)象，是廣大的在校學(xué)生。而如今，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生移民數(shù)量激增，這給我們的教育扶貧工作帶來(lái)了極大的困難。要從根本上解決學(xué)生移民數(shù)量激增這一問(wèn)題，我們就要保障農(nóng)村地區(qū)學(xué)生享受與城市學(xué)校學(xué)生平等的教育。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生移民，給他們的家庭帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。然而，為了子女能夠享受更好的教育，家長(zhǎng)們也寧愿在痛苦中苦苦掙扎。如果農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升起來(lái)了，學(xué)校硬件條件好起來(lái)了，從農(nóng)村學(xué)校移民出去的學(xué)生自然也就愿意回流。從農(nóng)村地區(qū)學(xué)生外流的情況來(lái)看，生存性外流所占比重較小，而發(fā)展性外流所占比重較大。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生如果能夠享受與城市學(xué)校平等的教育，就能夠留住大批發(fā)展性外流的學(xué)生乃至一部分生存性外流的學(xué)生。留住這部分學(xué)生，對(duì)刺激邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(三)解決好農(nóng)村學(xué)校萎縮的結(jié)構(gòu)性和主觀性問(wèn)題
針對(duì)教育資源分配不公的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，政府有責(zé)任讓13億人民享有更好更公平的教育，獲得發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的能力，合理分配教育資源。城市與鄉(xiāng)村的發(fā)展不該有差異，城市學(xué)校學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生在獲取國(guó)家教育資源上，應(yīng)該享有平等的權(quán)利。教育資源的合理分配，有助于解決農(nóng)村學(xué)校萎縮的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。針對(duì)受人口政策和入學(xué)制度影響的主觀性問(wèn)題，政府要心里裝著困難群眾，制定、出臺(tái)更合理的方針政策。我國(guó)倡導(dǎo)優(yōu)生優(yōu)育政策后，從相對(duì)數(shù)字來(lái)看，貧困地區(qū)的人口出生率有了明顯降低。但從絕對(duì)數(shù)字來(lái)看，貧困地區(qū)的人口出生率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市地區(qū)的人口出生率。這會(huì)形成富者愈富，窮者愈窮的馬太效應(yīng)。為阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，我們有必要鼓勵(lì)受教育程度高、社會(huì)生存能力強(qiáng)的群體多生育，合理限制受教育程度低、社會(huì)生存能力弱的群體少生育。此外，政府還有責(zé)任繼續(xù)完善入學(xué)制度。不僅僅要建立健全農(nóng)民工子女入學(xué)制度，還應(yīng)建立健全農(nóng)村學(xué)校學(xué)生回流的入學(xué)制度。
三、從輸血式扶貧到造血式扶貧：解決農(nóng)村教育扶貧問(wèn)題的對(duì)策建議
(一)完善扶貧規(guī)劃，推進(jìn)教育扶貧大發(fā)展
解決農(nóng)村教育扶貧問(wèn)題，不能缺少頂層設(shè)計(jì)。為此，我們需要完善從輸血式到造血式的扶貧規(guī)劃。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生移民激增與農(nóng)村學(xué)校萎縮嚴(yán)重，與輸血式的教育扶貧規(guī)劃不無(wú)關(guān)系。國(guó)家為了改善農(nóng)村學(xué)校硬件辦學(xué)設(shè)施，投入了巨額資金。然而，學(xué)生卻越來(lái)越少，甚至出現(xiàn)空巢學(xué)校。輸血式的教育扶貧規(guī)劃非但沒(méi)有提升農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，反而造成了學(xué)生的流失，影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。指出，制定并完善教育扶貧規(guī)劃，要依靠貧困地區(qū)自身的努力、長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)，幫助其在特定領(lǐng)域先飛先富起來(lái)，以用當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)騰飛的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)教育貧困的劣勢(shì)。如果僅僅單純地依靠輸血，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展不上去，縱使建設(shè)再美麗的校舍、做再有力的動(dòng)員，于教育扶貧而言也是無(wú)濟(jì)于事的。完善教育扶貧規(guī)劃，無(wú)論何時(shí)，都要把經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)作最大的政治。只有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)跟上去了，才能留得住人才，才能阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，才能真正推動(dòng)教育扶貧大發(fā)展。
(二)發(fā)展普惠金融，實(shí)現(xiàn)教育扶貧新飛躍
光有好的扶貧規(guī)劃是不夠的。教育扶貧工作要真正地落實(shí)、落細(xì)，離不開(kāi)資金的支持。然而，該以何種方式為貧困地區(qū)的教育事業(yè)提供源源不斷的建設(shè)資金，是需要我們深入研究的大問(wèn)題。以往我們主要依靠輸血式的扶貧向貧困地區(qū)注入教育資金，但在一定程度上，這營(yíng)造了當(dāng)?shù)卣逃块T等、靠、要的不良風(fēng)氣。輸血式教育扶貧是一種治標(biāo)不治本的方式，可能會(huì)解決貧困地區(qū)教育事業(yè)的一時(shí)困難，但資金用完以后，當(dāng)?shù)厝噪y以擺脫教育資金匱乏的窘境。為此，政府應(yīng)完善金融扶貧機(jī)制，積極發(fā)展普惠金融。貧苦地區(qū)發(fā)展普惠金融，有助于甩掉貧困的帽子，吸引更多的人才投身當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)。人才資本存量不足、學(xué)生移民數(shù)量激增與農(nóng)村學(xué)校萎縮嚴(yán)重等問(wèn)題，會(huì)隨著普惠金融這一造血式扶貧方式的發(fā)展而得到有效解決，教育扶貧工作也會(huì)因此而實(shí)現(xiàn)新飛躍。
教師教育扶貧總結(jié) 第6篇
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一、教育扶貧，勇做先行者
北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“北師大”）是我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)源地、師范教育的排頭兵，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等方面一直處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)際知名地位。北師大始終致力于推進(jìn)我國(guó)的教育改革和發(fā)展，始終致力于服務(wù)基層建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，也一直密切關(guān)注和深度參與貧困地區(qū)和貧困人口的扶貧減貧事業(yè)。在當(dāng)下我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)的攻堅(jiān)時(shí)期，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)教育資源，勇于擔(dān)當(dāng)，做教育扶貧的先行者，是北師大義不容辭的責(zé)任。
北京師范大學(xué)中國(guó)教育扶貧研究中心（以下簡(jiǎn)稱“研究中心”）是在國(guó)家有關(guān)部門的指導(dǎo)下，由繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院牽頭并推動(dòng)，于2015年4月正式批準(zhǔn)成立的國(guó)內(nèi)第一家專門從事教育扶貧的高水平研究機(jī)構(gòu)。研究中心廣泛聯(lián)合國(guó)內(nèi)外教育扶貧力量，為國(guó)內(nèi)外教育扶貧專家學(xué)者和熱心教育扶貧公益人士提供高水平發(fā)展平臺(tái)。研究中心以勇于擔(dān)當(dāng)、做中國(guó)教育扶貧先行者為己任，以堅(jiān)持教育扶貧理論與實(shí)踐創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家全面建成小康社會(huì)戰(zhàn)略、加快貧困地區(qū)脫貧致富進(jìn)程為理念，以阻斷貧困代際傳遞、促進(jìn)共同富裕為目標(biāo)，定位于打造教育扶貧智庫(kù)平臺(tái)，促進(jìn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，支持貧困家庭子女通過(guò)接受良好教育擺脫自身貧困、成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和勞動(dòng)者。
研究中心獲得批準(zhǔn)伊始，便開(kāi)始系統(tǒng)謀劃和整體推動(dòng)教育扶貧各項(xiàng)工作，研究中心工作人員先后赴甘肅、貴州等貧困地區(qū)深入調(diào)查研究，撰寫調(diào)研報(bào)告，并擬以《教育扶貧決策參考》的形式上報(bào)國(guó)家有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)閱示。
2015年9月29日，北京師范大學(xué)隆重舉行中國(guó)教育扶貧研究中心成立暨“托起未來(lái)之夢(mèng)”貧困地區(qū)教育扶貧專項(xiàng)基金啟動(dòng)儀式。北師大黨委書記劉川生在啟動(dòng)儀式上指出，研究中心的成立，一方面體現(xiàn)了北師大積極響應(yīng)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)號(hào)召，積極參與和服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革與發(fā)展的一貫作風(fēng);另一方面也便于更好地組織和集中學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，凝神聚力，為教育扶貧和2020年全面建成小康社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
二、教育扶貧，多管齊下
近期，研究中心將依據(jù)新時(shí)期我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，圍繞三大任務(wù)開(kāi)展工作。
1. 開(kāi)創(chuàng)富有中國(guó)特色的教育扶貧理論研究，建設(shè)中國(guó)教育扶貧智庫(kù)
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，研究中心從成立之日起，就把教育扶貧理論研究作為重中之重的任務(wù)，主要針對(duì)教育扶貧的價(jià)值與功能、政策與規(guī)劃、內(nèi)容與策略、環(huán)境與評(píng)估等多方面進(jìn)行理論研究。研究中心將充分依托北京師范大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和高水平專家學(xué)者智慧資源，廣泛聚合教育部、國(guó)務(wù)院扶貧辦、地方教育和扶貧主管部門，以及國(guó)內(nèi)外教育扶貧專家學(xué)者，通過(guò)理論研究、實(shí)地調(diào)研、深度參與教育扶貧工作，打造我國(guó)高水平教育扶貧智庫(kù)。
2. 面向貧困地區(qū)，開(kāi)展鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升工程
重點(diǎn)針對(duì)貧困地區(qū)中小學(xué)（含幼兒園）骨干教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，在國(guó)家正常培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，為貧困縣再開(kāi)一些“小灶”。目前國(guó)家有592個(gè)扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣、680個(gè)連片特困地區(qū)片區(qū)縣，減去重復(fù)的縣，國(guó)家重點(diǎn)貧困縣為832個(gè)，研究中心計(jì)劃對(duì)這些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村中小學(xué)骨干教師組織針對(duì)性培訓(xùn)。
一是開(kāi)展貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。旨在培養(yǎng)貧困地區(qū)農(nóng)村一線學(xué)校音樂(lè)、體育、美術(shù)、書法、英語(yǔ)等專兼職緊缺學(xué)科骨干教師，引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)校的緊缺學(xué)科教學(xué)，逐步加長(zhǎng)農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)的“短板”，為全面提升農(nóng)村教育質(zhì)量、全面推行素質(zhì)教育提供師資保障。計(jì)劃2015年11月分別在甘肅蘭州、青海西寧，依托西北師范大學(xué)和青海師范大學(xué)各舉辦一期中小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師素質(zhì)提升示范培訓(xùn)班。
二是聯(lián)合北京師范大學(xué)高級(jí)管理者中心共同實(shí)施“2030未來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校計(jì)劃”。該計(jì)劃已于2015年6月19日，該計(jì)劃立足國(guó)家重點(diǎn)貧困縣，以系統(tǒng)變革的理論為指導(dǎo)，通過(guò)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校手拉手，以城市幫農(nóng)村，讓更多貧困地區(qū)的教育管理者、教研人員、教師及社會(huì)其他人群接受城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高貧困人口受教育水平，賦能于教師和校長(zhǎng)，讓農(nóng)村學(xué)校逐步具備內(nèi)生性變革發(fā)展的能力，推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校成為幫助孩子更好地邁向未來(lái)生活的樂(lè)園，從根本上解決一個(gè)地區(qū)的教育脫貧問(wèn)題，促進(jìn)貧困地區(qū)人口素質(zhì)的整體提高。為確保該計(jì)劃的順利實(shí)施，研究中心聘請(qǐng)了世界級(jí)管理大師、學(xué)習(xí)型組織之父彼得?圣吉先生擔(dān)任總顧問(wèn)，并協(xié)調(diào)了北京市的50所學(xué)校與貧困縣的50所學(xué)校結(jié)成對(duì)子，互相促進(jìn)，共同提高。
三是以縣為本，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育綜合改革。在深入分析區(qū)域基礎(chǔ)教育實(shí)際的前提下，以提升教師教育教學(xué)水平、校長(zhǎng)管理水平為著力點(diǎn)，以內(nèi)涵質(zhì)量提高為主線，通過(guò)高校、地方政府、公益基金三方合作，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育素質(zhì)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的名師團(tuán)隊(duì)，打造一批在不同學(xué)段發(fā)揮引領(lǐng)、示范輻射作用的基地學(xué)校，推動(dòng)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域每一位兒童的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量全面提升、協(xié)同創(chuàng)新的教育扶貧模式，引領(lǐng)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新。
除此之外，研究中心還將牽頭組織實(shí)施建檔立卡貧困戶子女就業(yè)對(duì)接培訓(xùn)和學(xué)歷提升等項(xiàng)目。研究中心將利用自身平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)貧困戶子女的職業(yè)教育培訓(xùn)，以行業(yè)領(lǐng)域需求為牽引，進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，采用“學(xué)歷+職業(yè)”的雙證認(rèn)證模式，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)
1人、脫貧1戶”的目的。
3. 搭建中國(guó)教育扶貧研究交流平臺(tái)，引領(lǐng)中國(guó)教育扶貧事業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新
研究中心將定期或不定期舉辦全國(guó)或區(qū)域性“教育扶貧論壇”及專題學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流會(huì)等，吸引和聚集社會(huì)各界有影響力的高層次專家，深入研究探討我國(guó)教育扶貧的有關(guān)重大問(wèn)題，群策群力，通過(guò)多種思想的廣泛交流、碰撞、共融、達(dá)成相關(guān)共識(shí)，引領(lǐng)教育扶貧理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教育扶貧領(lǐng)域的發(fā)展。
三、教育扶貧，任重道遠(yuǎn)
教師教育扶貧總結(jié) 第7篇
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教育扶貧2017年工作計(jì)劃一：
一、工作目標(biāo)
把推進(jìn)教育扶貧工作作為全縣教育工作的重要任務(wù)，構(gòu)建全覆蓋的教育扶貧多元扶持機(jī)制，支持貧困家庭學(xué)生就學(xué)、升學(xué)，提升綜合素質(zhì)和技能水平，促進(jìn)貧困家庭從根本上脫貧;完善全縣各級(jí)各類學(xué)校貧困家庭學(xué)生資助的工作體系，實(shí)現(xiàn)所有貧困家庭學(xué)生“應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)、應(yīng)助盡助、應(yīng)貸盡貸”，不讓一個(gè)貧困家庭學(xué)生因貧失學(xué);加快學(xué)前教育發(fā)展，鞏固和提升義務(wù)教育均衡普及成果，提高職業(yè)教育促進(jìn)脫貧致富的能力，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。
二、工作任務(wù)
(一)鞏固提升基礎(chǔ)教育水平。
1.繼續(xù)大力實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。實(shí)施好民生工程，201x年完成新建1所公辦幼兒園目標(biāo)任務(wù),加強(qiáng)對(duì)民族鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、貧困村學(xué)前教育發(fā)展工作的指導(dǎo)。
2.繼續(xù)推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。鞏固義務(wù)教育基本均衡工作，優(yōu)化新型城鎮(zhèn)化背景下的義務(wù)教育，均衡配置教育資源，切實(shí)解決城鎮(zhèn)學(xué)?！按蟀囝~”問(wèn)題，同步推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，確保順利通過(guò)國(guó)家連續(xù)三年對(duì)我縣義務(wù)教育均衡發(fā)展的任務(wù)追蹤和目標(biāo)檢測(cè)。
3.落實(shí)義務(wù)教育控輟保學(xué)責(zé)任。落實(shí)縣長(zhǎng)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長(zhǎng)、局長(zhǎng)、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等“五長(zhǎng)責(zé)任制”。根據(jù)本地城鎮(zhèn)化進(jìn)程,科學(xué)把握人口流動(dòng)規(guī)律,建立健全區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)生流動(dòng)趨勢(shì)和管控，適齡兒童、少年戶籍鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府要建立兒童、少年花名冊(cè),做到人頭清、數(shù)據(jù)準(zhǔn)。充分利用中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng),加強(qiáng)義務(wù)教育適齡兒童少年入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等學(xué)籍管理。進(jìn)一步落實(shí)父母作為第一監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。鞏固農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整成果,保留并辦好必要的村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，做好留守兒童關(guān)心關(guān)愛(ài)工作。認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。
4.加快普及高中階段教育。進(jìn)一步健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極推動(dòng)建立普通高中綜合預(yù)算保障制度。積極探索普通高中和中等職業(yè)學(xué)校多樣化發(fā)展的模式和路徑，鼓勵(lì)各類高中辦出特色和水平。
5.大力發(fā)展職業(yè)教育?！?·20”職業(yè)教育災(zāi)后恢復(fù)重建項(xiàng)目按期完成，加快推進(jìn)合格、示范中職學(xué)校建設(shè)，爭(zhēng)取與優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校結(jié)對(duì)共建，切實(shí)改善中職學(xué)校辦學(xué)條件。對(duì)接扶貧產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，著力提高中職學(xué)校為貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的能力。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理，積極引導(dǎo)貧困家庭初中畢業(yè)生到中職學(xué)校接受職業(yè)教育;幫助貧困學(xué)生免費(fèi)接受中職教育，增強(qiáng)貧困山區(qū)人口創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。深入實(shí)施“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃，服務(wù)民族鄉(xiāng)村扶貧工作。積極配合相關(guān)職能部門引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到貧困地區(qū)建立培訓(xùn)基地，依托貧困地區(qū)中職學(xué)校和縣級(jí)職教中心，大力開(kāi)展形式多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)，針對(duì)需求開(kāi)展訂單、定向培訓(xùn)，培養(yǎng)一批新型職業(yè)農(nóng)民和高素質(zhì)技能人才。
6.加快推進(jìn)教育信息化。借力“寬帶中國(guó)”戰(zhàn)略與“光網(wǎng)四川工程”加快推進(jìn)本地教育信息化進(jìn)程，201x年建成共建共享的教育資源平臺(tái)與教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。穩(wěn)步推進(jìn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通工程，201x年學(xué)校寬帶接入的比例達(dá)到50%以上，同步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源班班通建設(shè)，201x年90%的教學(xué)班擁有信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備或交互式電子白板，并實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性使用。全力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)，201x年完成教師80%和初中以上學(xué)生60%的實(shí)名注冊(cè)工作，并在教育教學(xué)中深入應(yīng)用。
(二)強(qiáng)推重大教育扶貧項(xiàng)目。
實(shí)施全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校項(xiàng)目計(jì)劃。積極爭(zhēng)取上級(jí)資金，加大縣級(jí)財(cái)政投入力度。201x年，爭(zhēng)取投入200萬(wàn)元，支持片區(qū)鄉(xiāng)中心校標(biāo)準(zhǔn)化、寄宿制學(xué)校建設(shè)，著力義務(wù)教育“保基本、兜網(wǎng)底、補(bǔ)短板”。
(三)健全扶貧濟(jì)弱資助體系。
1.免除建檔立卡貧困家庭在園幼兒保教費(fèi)。從201x年春季學(xué)期起，建檔立卡貧困家庭幼兒，全部納入面上的保教費(fèi)減免范圍，并據(jù)實(shí)免除保教費(fèi)。其中：在公辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按照實(shí)際收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)據(jù)實(shí)免除;對(duì)在教育主管部門批準(zhǔn)設(shè)立的民辦幼兒園就讀的建檔立卡貧困家庭幼兒，按當(dāng)?shù)赝愋凸k幼兒園免費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)給予等額補(bǔ)助，其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)高于財(cái)政補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)的部分，由學(xué)生家庭承擔(dān)。
2.對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段在校學(xué)生實(shí)行“三免一補(bǔ)”?！叭狻保喝婷獬龑W(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供教科書、免除作業(yè)本費(fèi)?！耙谎a(bǔ)”：對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿學(xué)生生活費(fèi)補(bǔ)助,標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生每生每學(xué)期500元、初中生每生每學(xué)期625元。
3.資助普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。免除普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難在校學(xué)生的學(xué)費(fèi)。建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度，國(guó)家助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每期1000元(每學(xué)年2000元)。
4.在中職助學(xué)金基礎(chǔ)上，再給予貧困家庭學(xué)生一定的生活補(bǔ)助。從201x年秋季學(xué)期起，對(duì)建檔立卡貧困家庭中職學(xué)生在發(fā)放助學(xué)金的基礎(chǔ)上，再給予每生每學(xué)期500元(每學(xué)年1000元)的生活補(bǔ)助。
5.對(duì)建檔立卡貧困家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生給予學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)補(bǔ)助。從201x年秋季學(xué)期起開(kāi)始實(shí)施，對(duì)建檔立卡貧困家庭新入學(xué)的全日制本專科學(xué)生(含高職、專科、本科)，按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)補(bǔ)助(學(xué)費(fèi)資助2000元、生活費(fèi)補(bǔ)助2000元)。
(四)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。
1.拓展鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充渠道。積極爭(zhēng)取省屬免費(fèi)師范生培養(yǎng)計(jì)劃，在市教育局的指導(dǎo)下做好農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的實(shí)施，增加招聘數(shù)量。
2.對(duì)鄉(xiāng)村教師實(shí)行傾斜政策。進(jìn)一步完善符合鄉(xiāng)村教師工作特點(diǎn)的職務(wù)(職稱)評(píng)聘辦法和標(biāo)準(zhǔn)條件，全面落實(shí)相關(guān)政策要求，在聘用管理上對(duì)鄉(xiāng)村教師予以傾斜。加大教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)力度，改善教師生活條件。
3.推動(dòng)城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)。研究制定縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的實(shí)施辦法，多種途徑引導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)和骨干教師向鄉(xiāng)村學(xué)校流動(dòng)，201x年全面啟動(dòng)試點(diǎn)工作。
4.全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。加大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)力度，提高鄉(xiāng)村教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過(guò)“國(guó)培計(jì)劃”、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展教師集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)，縣級(jí)201x年組織不少于50人的集中培訓(xùn)。
三、保障措施
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)教育扶貧工作責(zé)任。
成立縣教育扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，統(tǒng)籌、研究、部署、協(xié)調(diào)全縣教育扶貧工作重大決策和具體措施，及時(shí)解決工作中存在的重大困難和問(wèn)題，監(jiān)督、推動(dòng)教育扶貧工作有效落實(shí)，全縣教育扶貧工作由主要領(lǐng)導(dǎo)總體抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，職能股室各司其職、密切配合、高效推進(jìn)。切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，逐層細(xì)化教育扶貧工作目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和保障措施，逐層簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書，并嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
(二)健全工作機(jī)制，統(tǒng)籌教育扶貧協(xié)調(diào)推進(jìn)。
健全教育扶貧工作協(xié)調(diào)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)與扶貧移民、財(cái)政、發(fā)改經(jīng)商等部門的溝通協(xié)調(diào)，明晰部門工作責(zé)任，共同推進(jìn)教育扶貧工作;健全教育扶貧工作跟蹤機(jī)制，定期分析、研究、安排、跟蹤和落實(shí);健全教育扶貧工作議事機(jī)制，適時(shí)分析研究推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，及時(shí)制定針對(duì)性的對(duì)策和措施，確保教育扶貧工作高效開(kāi)展。
(三)突出輿論宣傳，營(yíng)造教育扶貧良好氛圍。
高度重視教育扶貧工作的重要性和必要性，充分利用電視、廣播、報(bào)刊、微博、微信等宣傳載體，及時(shí)、有效地宣傳教育扶貧工作的重大意義、政策要求、幫扶措施、幫扶內(nèi)容和典型事跡，積極引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注和關(guān)愛(ài)貧困家庭學(xué)生，進(jìn)一步提高教育扶貧工作的知曉度，努力營(yíng)造教育扶貧工作的良好社會(huì)氛圍和輿論環(huán)境。
(四)強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，促進(jìn)教育扶貧有效落實(shí)。
將教育扶貧工作納入對(duì)局機(jī)關(guān)各股室的年度綜合目標(biāo)考核，組織專門力量從教育扶貧工作的目標(biāo)要求、節(jié)點(diǎn)任務(wù)、措施落實(shí)及效果反饋等方面定期督導(dǎo)檢查各類教育項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)生資助政策落實(shí)等教育扶貧工作的實(shí)施情況，及時(shí)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和成功做法，適時(shí)和通報(bào)全縣教育扶貧工作的動(dòng)態(tài)和成果。
教育扶貧2017年工作計(jì)劃二：
一、工作目標(biāo)
(一)學(xué)前教育。完善建檔立卡貧困戶子女就學(xué)需求，做好幼兒園基本情況資料信息統(tǒng)計(jì)。201x年，學(xué)前三年毛入園率達(dá)79%。
(二)義務(wù)教育。做好貧困村小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))信息統(tǒng)計(jì)。201x年，義務(wù)教育學(xué)齡人口入學(xué)率保持在98%以上，輟學(xué)率控制在0.5%以內(nèi)。
(三)高中階段教育。201x年，高中階段毛入學(xué)率達(dá)86%。
二、重點(diǎn)工作
(一)實(shí)施基礎(chǔ)教育鞏固提升計(jì)劃。一是進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。落實(shí)《達(dá)州市學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃(2014-201x年)》，新建公辦幼兒園26所。改擴(kuò)建義務(wù)教育薄弱學(xué)校51所，校舍11.36萬(wàn)平方米。改擴(kuò)建薄弱高中學(xué)校4所，校舍2.51萬(wàn)平方米。二是進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化教育資源布局，積極化解“大班額”問(wèn)題。完善“控輟保學(xué)”責(zé)任機(jī)制，嚴(yán)格控制在校學(xué)生流失。三是繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校體育藝術(shù)五年行動(dòng)計(jì)劃，大力開(kāi)展普及型體育藝術(shù)活動(dòng)。督促指導(dǎo)各縣(市、區(qū))舉辦一次中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)，努力使每個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育技能和一項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)，學(xué)生體質(zhì)健康合格率達(dá)90%以上。四是做好學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)工作。繼續(xù)抓好貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件“網(wǎng)絡(luò)多媒體教室”項(xiàng)目，解決教育主管部門對(duì)口幫扶聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校寬帶覆蓋和接入問(wèn)題。
教師教育扶貧總結(jié) 第8篇
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寧陜縣教育體育局：
大河鄉(xiāng)九年制學(xué)校以關(guān)于扶貧工作的重要論述為指導(dǎo),解決貧困戶產(chǎn)品銷路窄、組織化程度低、增產(chǎn)不增收等突出問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品、畜產(chǎn)品、勞務(wù)服務(wù)與市場(chǎng)需求有效對(duì)接。促進(jìn)產(chǎn)品變商品、收成變收入、服務(wù)變勞務(wù)，帶動(dòng)貧困人口增收脫貧。
學(xué)校高度重視，專門成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教處、總務(wù)處、教育工會(huì)等部門負(fù)責(zé)人組成的消費(fèi)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校消費(fèi)扶貧工作。認(rèn)真組織校工會(huì)、總務(wù)處、政教處等部門以發(fā)職工福利、食堂采購(gòu)、個(gè)人消費(fèi)等方式，切實(shí)落實(shí)我校教育消費(fèi)扶貧任務(wù)，以消費(fèi)促進(jìn)貧困群眾增收，提升精準(zhǔn)扶貧成效。
一、主要工作和做法
1、成立大河鄉(xiāng)九年制學(xué)校消費(fèi)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)
2、積極宣傳涉農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)銷活動(dòng)。為推動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品和畜產(chǎn)品參加我校師生食堂集中采購(gòu)活動(dòng)，學(xué)?？倓?wù)處及時(shí)收集建檔立卡貧困戶和專業(yè)合作社農(nóng)產(chǎn)品滯銷信息，宣傳動(dòng)員參加學(xué)校食堂食材招標(biāo)議標(biāo)會(huì)，在保證質(zhì)量和安全的條件下優(yōu)先選購(gòu)。
3、組織各部門助銷。校工會(huì)、政教處等部門聯(lián)合推進(jìn)貧困村農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)，利用為員工發(fā)放福利，教職工個(gè)人消費(fèi)需求，組織展銷轄區(qū)貧困戶農(nóng)產(chǎn)品展銷活動(dòng)等方式，解決貧困戶的滯銷農(nóng)副產(chǎn)品。
4、積極對(duì)接縣消費(fèi)扶貧開(kāi)發(fā)公司，簽訂消費(fèi)扶貧供銷協(xié)議。按照招標(biāo)合同，大宗食材（米，面，糧油，蛋，奶）由羌州控股集團(tuán)（縣扶貧開(kāi)發(fā)公司）統(tǒng)一集中供應(yīng)。
5、落實(shí)扶貧產(chǎn)品線上線下采購(gòu)工作，全體教師通過(guò)“扶貧832平臺(tái)”積極采購(gòu)線上扶貧產(chǎn)品，全面完成年度采購(gòu)任務(wù)。
6、全體教師安裝社會(huì)扶貧app，借助該平臺(tái)幫助貧困戶推介閑置物品信息和農(nóng)產(chǎn)品信息，傳遞愛(ài)心與正能量，助力消費(fèi)扶貧。
二、消費(fèi)扶貧成效
1、穩(wěn)定了當(dāng)?shù)刎毨舻拈L(zhǎng)期增收，激發(fā)了貧困戶“扶志 、扶智”信心。
2、培育了貧困村特色產(chǎn)業(yè)，為脫貧戶可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
3、有利于動(dòng)員全體教職工參與社會(huì)扶貧，形成人人可為，人人樂(lè)為的消費(fèi)扶貧氛圍。
4、2020年1-9月，九年制學(xué)校食堂共消費(fèi)縣扶貧開(kāi)發(fā)公司、專業(yè)合作社和經(jīng)營(yíng)主體及農(nóng)戶大米5630斤，14078.7元；面粉2750斤，5500元；面條3748斤，9213.8元；菜籽油2400斤，15780元；純牛奶4800盒，9840元；核桃露3600盒，7200元；大肉1251.4斤，29902.6元；蔬菜36614.79元，干雜調(diào)料8498元。合計(jì)：136627.89元；小學(xué)食堂共消費(fèi)縣扶貧開(kāi)發(fā)公司、專業(yè)合作社和經(jīng)營(yíng)主體及農(nóng)戶大米2900斤，6624.78元；面粉1200斤，2204.84元；面條1080斤，2328.44元；菜籽油780斤，4651.32元；純牛奶2400盒，4513.76元；核桃露720盒，1274.34元；大肉593.5斤，13426.5元；蔬菜15815.7元，干雜調(diào)料3759元。合計(jì)：54598.68元，全鎮(zhèn)總計(jì)191226.57元
5、全鎮(zhèn)學(xué)校教育工會(huì)68名會(huì)員購(gòu)買專業(yè)合作社土蜂蜜、木耳共計(jì)232斤，金額15720元，用于職工福利予以發(fā)放。
6、黨員教師認(rèn)購(gòu)幫扶貧困戶學(xué)生家庭農(nóng)副產(chǎn)品26173元。
三、今后工作打算
1、教育工會(huì)助銷: 認(rèn)購(gòu)貧困村、貧困戶和帶貧成效明顯的經(jīng)營(yíng)主體的農(nóng)副產(chǎn)品原則上不低于13600元（人均不低于200元），作為工會(huì)福利予以發(fā)放。
2、食堂集中采購(gòu): 采購(gòu)來(lái)自貧困村、貧困戶和帶貧成效明顯的經(jīng)營(yíng)主體的農(nóng)副產(chǎn)品，積極參與消費(fèi)扶貧。師生食堂由各校負(fù)責(zé)，一個(gè)扶貧年度內(nèi)采購(gòu)不少于50000元。其中九年制學(xué)校食堂一個(gè)扶貧年度內(nèi)采購(gòu)不少于30000元， 蒼社小學(xué)食堂一個(gè)扶貧年度內(nèi)采購(gòu)不少于20000元。
3、“結(jié)對(duì)幫扶”教師認(rèn)購(gòu)：全鎮(zhèn)68名教師結(jié)對(duì)幫扶建檔立卡貧困學(xué)生102人，除學(xué)習(xí)幫扶，生活關(guān)愛(ài)外。本著教師自愿原則，對(duì)所幫扶的貧困學(xué)生家庭在一個(gè)扶貧年度內(nèi)直接購(gòu)買來(lái)自該戶的農(nóng)副產(chǎn)品不得低于200元。
4、黨員干部認(rèn)購(gòu)： 學(xué)校黨員干部帶頭參加消費(fèi)扶貧,每名黨員干部一個(gè)扶貧年度內(nèi)原則上到幫扶貧困戶直接購(gòu)買或到帶貧成效明顯的經(jīng)營(yíng)主體購(gòu)買農(nóng)副產(chǎn)品不少于300元。
教師教育扶貧總結(jié) 第9篇
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貧困是一個(gè)世界性、歷史性問(wèn)題，是各國(guó)在發(fā)展過(guò)程中普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象。聯(lián)合國(guó)教科文組織2001年了《修訂的關(guān)于技術(shù)和職業(yè)教育的建議書》，包括10個(gè)部分100 條，其中7個(gè)部分共有12條專門論及扶貧助困。其中第二條指出：應(yīng)將技術(shù)和職業(yè)教育視為有助于減輕貧困的一種方法。世界銀行(2009)研究報(bào)告指出，減貧重點(diǎn)應(yīng)該放在增加貧困人口參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能培訓(xùn)、教育發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高自主治理能力等，為貧困居民創(chuàng)造脫貧發(fā)展的條件。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)鐘秉林教授認(rèn)為，教育扶貧就是指針對(duì)貧困地區(qū)教育和受教育人口進(jìn)行投入和資助服務(wù)，使貧困人口掌握脫貧致富的知識(shí)和技能，通過(guò)提高當(dāng)?shù)厝丝诘目茖W(xué)文化素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化發(fā)展，使貧困人口最終擺脫貧困的一種扶貧方式。貧困往往和教育不發(fā)達(dá)同生共長(zhǎng)，受教育程度對(duì)個(gè)人的收入水平和社會(huì)化程度有很大影響，受教育程度低容易導(dǎo)致貧困。我國(guó)長(zhǎng)期的扶貧開(kāi)發(fā)得出的經(jīng)驗(yàn)是：治貧先治愚，扶貧先扶智。指出：到2020年全面建成小康社會(huì)，最艱巨的任務(wù)在貧困地區(qū)，我們必須補(bǔ)上這個(gè)短板。扶貧必扶智。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。職業(yè)教育與培訓(xùn)是促進(jìn)就業(yè)和消除貧困最直接、最有效的手段。1996 年頒布的《職業(yè)教育法》總則中明確提出：國(guó)家要采取有效措施，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，積極扶持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2014 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》都把消除貧困作為職業(yè)教育功能定位之一。職業(yè)教育是一種民生教育。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生80%來(lái)源于農(nóng)村，其余20%的學(xué)生大多是城市低收入家庭。每年有數(shù)百萬(wàn)的貧困家庭學(xué)生通過(guò)接受職業(yè)教育，掌握就業(yè)所需的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)了有效就業(yè)、體面就業(yè)。職業(yè)教育為我國(guó)反貧困戰(zhàn)略的實(shí)施做出了非常重要的貢獻(xiàn)。
二、我國(guó)職業(yè)教育扶貧主要措施與成效
(一)西部地區(qū)職業(yè)教育快速發(fā)展促脫貧幫解困
黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視貧困問(wèn)題，新中國(guó)發(fā)展的歷程就是一部反貧困的歷史。20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家八七扶貧攻堅(jiān)計(jì)劃(19942000 年)》、《關(guān)于盡快解決農(nóng)村貧困人口溫飽問(wèn)題的決定》(1996 年)、《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要(20012010 年》、《關(guān)于實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)若干政策措施的通知》(2010 年)、《中國(guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要(20112020 年)》等一系列政策規(guī)劃。隨著2020年全面進(jìn)入小康社會(huì)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，2013 年12 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于創(chuàng)新機(jī)制扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)工作的意見(jiàn)》，2015 年11月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》，吹響了全部脫貧、全面脫貧的號(hào)角。多年來(lái)，配合國(guó)家反貧困戰(zhàn)略的實(shí)施，教育部門出臺(tái)一系列政策積極開(kāi)展教育扶貧。中國(guó)的問(wèn)題根本上是農(nóng)民問(wèn)題，或三農(nóng)問(wèn)題，教育扶貧從農(nóng)村開(kāi)始。1995 年6 月，國(guó)家教委印發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革的意見(jiàn)》，通過(guò)農(nóng)村教育綜合改革，為農(nóng)村培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能人才，促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2000年7月國(guó)家民委、教育部印發(fā)了《關(guān)于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)職業(yè)教育改革和發(fā)展的意見(jiàn)》，2003年9月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，2004 年3 月農(nóng)業(yè)部等六部門組織實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程，2011 年11 月教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)》，2013 年7 月國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等多部委聯(lián)合制定的《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見(jiàn)》。在2014 年7 月教育部印發(fā)的《關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹重要指示和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神的通知》中，明確要求，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。在國(guó)家一系列政策指導(dǎo)和支持下，近些年來(lái)我國(guó)西部地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，為扶貧開(kāi)發(fā)提供了大批技術(shù)技能人力資本，為貧困家庭脫貧致富提供了技術(shù)支撐。中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2013 年與2005 年相比，全國(guó)普通高中在校生人數(shù)增加了1.1%，中等職業(yè)學(xué)校在校生人數(shù)增加了20.18%。其中，東部地區(qū)普通高中在校生數(shù)下降了6.39%，中等職業(yè)學(xué)校在校生增加了9.25%;中部地區(qū)普通高中在校生下降了4.3%，中等職業(yè)學(xué)校在校生增加了8.81%;西部地區(qū)普通高中在校生增加了20.03%，中等職業(yè)學(xué)校在校生增加了59.89%。也就是說(shuō)全國(guó)普通高中在校生的增加主要是因?yàn)槲鞑康脑黾?中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)增加，三類地區(qū)都有增加，但增長(zhǎng)幅度最大的是西部地區(qū)。從西部地區(qū)普通高中與中等職業(yè)學(xué)校在校生之比來(lái)看，由2005 年的1.77∶1 變?yōu)?013 年的1.33∶1;中等職業(yè)學(xué)校在校生占高中階段教育在校生的比例由2005 年的36.13%提高到2013 年的43%，提高了7個(gè)多百分點(diǎn)。可以看出，近些年西部地區(qū)高中階段教育普及化進(jìn)程加快，但中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展更快。
(二)免學(xué)費(fèi)政策保障了貧困學(xué)生人人就學(xué)貧困在很大程度上是一個(gè)農(nóng)村概念。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村的貧困問(wèn)題越來(lái)越凸顯，國(guó)家對(duì)農(nóng)村采取了一系列惠民扶持政策。在教育領(lǐng)域，農(nóng)村中小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)體系，兩免一補(bǔ)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化校舍，縣級(jí)職教中心建設(shè)，改革創(chuàng)新示范校建設(shè)等。2005 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要建立職業(yè)教育貧困家庭學(xué)生助學(xué)制度。從2007 年秋季起，國(guó)家設(shè)立中職學(xué)校助學(xué)金，資助對(duì)象是全日制在籍的一二年級(jí)農(nóng)村和城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)每人每年1 500 元，受資助學(xué)生約占90%。2008 年《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》提出，要加快普及農(nóng)村高中階段教育，發(fā)展的重點(diǎn)是農(nóng)村中等職業(yè)教育，而且要逐步實(shí)行免學(xué)費(fèi)。從2009 年秋季學(xué)期起，國(guó)家對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校中農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生開(kāi)始免除學(xué)費(fèi);2010 年免學(xué)費(fèi)范圍由農(nóng)村學(xué)生、涉農(nóng)專業(yè)進(jìn)一步擴(kuò)大到城市低收入家庭。2012 年秋季起國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校助學(xué)金和免學(xué)費(fèi)政策進(jìn)行了調(diào)整，擴(kuò)大了免學(xué)費(fèi)政策范圍，進(jìn)一步完善了國(guó)家助學(xué)金制度，使絕大部分學(xué)生能夠享受免學(xué)費(fèi)政策，真正貧困的學(xué)生得到助學(xué)金資助。針對(duì)物價(jià)上漲，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)生活等方面支出不斷提高的實(shí)際，從2015 年春季學(xué)期起，助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)從1 500 元提高到2 000 元，旨在使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，中職教育免學(xué)費(fèi)政策已覆蓋91.5%的學(xué)生。目前，我國(guó)中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)基本成了一種普惠制，但對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生影響最大。貧困地區(qū)的普通教育資源相對(duì)不足，教育水平也落后，加之貧困地區(qū)留守兒童多，必然導(dǎo)致貧困地區(qū)學(xué)生升學(xué)率偏低，而中等職業(yè)教育國(guó)家免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金政策卻為他們免除了上學(xué)的后顧之憂，頂崗實(shí)習(xí)期間就可以拿到報(bào)酬、畢業(yè)后馬上能夠就業(yè)，上學(xué)效益明顯直接，所以職業(yè)教育對(duì)貧困地區(qū)學(xué)生具有較大的吸引力。
(三)東部和城市對(duì)口支援和聯(lián)合招生
適應(yīng)國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略和扶貧開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的需要，國(guó)家和教育部門采取多項(xiàng)措施支持西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。2002 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中，要求大中城市和東部地區(qū)支持農(nóng)村和西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，包括培養(yǎng)培訓(xùn)骨干教師，幫助改善辦學(xué)條件，校長(zhǎng)和教師去任職和辦學(xué)，開(kāi)展合作辦學(xué)等。2003 年教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展東部對(duì)西部、城市對(duì)農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)工作的意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強(qiáng)了指導(dǎo)工作。2005 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加大統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，職業(yè)教育要進(jìn)一步加大對(duì)口支援的力度，而且要與西部和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、教育扶貧等有效結(jié)合起來(lái)。針對(duì)城市和東部地區(qū)職業(yè)教育資源豐富、生源不足和就業(yè)市場(chǎng)潛力大的特點(diǎn)，而農(nóng)村和西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展不足、辦學(xué)條件薄弱和畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)，二者合作可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要大力推進(jìn)東西部之間、城鄉(xiāng)之間職業(yè)院校的聯(lián)合招生、合作辦學(xué)。此后教育部還組建了全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生、合作辦學(xué)協(xié)作會(huì)，成立相關(guān)組織，每年定期組織召開(kāi)全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)洽談會(huì)，為東西部、城鄉(xiāng)教育部門和學(xué)校之間洽談提供平臺(tái)。2014 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，對(duì)擴(kuò)大面向中西部地區(qū)招生規(guī)模，與西部地區(qū)職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、資源共享、學(xué)校管理等領(lǐng)域進(jìn)行廣泛合作的東部地區(qū)職業(yè)院校，國(guó)家將通過(guò)獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制來(lái)予以支持。
在這一大背景下，各地區(qū)、各職業(yè)院校積極創(chuàng)造條件，以各種方式踐行著職業(yè)教育扶貧工作。如，四川藏區(qū)等民族地區(qū)9+3免費(fèi)教育計(jì)劃，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)中等職業(yè)教育探索出一條州內(nèi)打基礎(chǔ)、內(nèi)地學(xué)技能的辦學(xué)模式，7 年時(shí)間內(nèi)地先后有90 所優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校、5 所高職院校承擔(dān)藏區(qū)9+3教育任務(wù)，共招收藏區(qū)9+3學(xué)生4 萬(wàn)余人。?？诼糜温殬I(yè)學(xué)校與海南省9個(gè)市縣聯(lián)合辦學(xué)，在全國(guó)首創(chuàng)以城帶鄉(xiāng)的1+1+1三段式辦學(xué)模式，為貧困市縣培養(yǎng)了近5 000 名畢業(yè)生。
(四)職業(yè)技能培訓(xùn)扶貧
早在20 世紀(jì)90 年代，國(guó)家就開(kāi)始實(shí)施職業(yè)技能培訓(xùn)扶貧工作，1995年中國(guó)人口福利基金會(huì)等單位組織實(shí)施的幸福工程救助貧困母親行動(dòng)，幫助貧困母親治窮、治愚、治病?！堵殬I(yè)教育法》總則中明確指出：國(guó)家應(yīng)采取有效措施，組織失業(yè)人員接受各種形式的職業(yè)教育，幫助婦女接受職業(yè)教育，扶持殘疾人接受職業(yè)教育。1996 年，全國(guó)婦聯(lián)與農(nóng)業(yè)部共同實(shí)施千萬(wàn)農(nóng)家女、百項(xiàng)新技術(shù)推廣培訓(xùn)計(jì)劃。此后，1999年農(nóng)業(yè)部、財(cái)政部、團(tuán)中央組織實(shí)施的跨世紀(jì)青年農(nóng)民科技培訓(xùn)工程，2000年由全國(guó)婦聯(lián)等六部門組織實(shí)施的巾幗科技致富工程以及全國(guó)婦聯(lián)實(shí)施的建西部美好家園行動(dòng)，2003年國(guó)務(wù)院扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織實(shí)施的雨露計(jì)劃，2003 年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)農(nóng)業(yè)部等部門《20032010年全國(guó)農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃的通知》，2004年農(nóng)業(yè)部等六部門組織實(shí)施的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)陽(yáng)光工程，教育部印發(fā)了《農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃》。2010 年國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)民工培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，2013 年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等七部門聯(lián)合制定的《關(guān)于實(shí)施教育扶貧工程的意見(jiàn)》，2014 年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出加大對(duì)農(nóng)村和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度。2015 年11 月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決定》把教育扶貧作為五個(gè)一批之一。
缺乏技能、難以就業(yè)是致貧、返貧的重要根源，職業(yè)培訓(xùn)是直接而有效的扶貧手段。政府設(shè)立扶貧專項(xiàng)資金，通過(guò)資助、引導(dǎo)農(nóng)村貧困家庭勞動(dòng)力接受職業(yè)教育和各類技能培訓(xùn)、培養(yǎng)貧困村產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人等途徑，推進(jìn)技能富民、就業(yè)安民，扶持和幫助貧困人口增加就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和提高勞動(dòng)收入成為技能扶貧的一條基本經(jīng)驗(yàn)。各地創(chuàng)新了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和做法。如，陜西省實(shí)施了一網(wǎng)兩工程，四川省開(kāi)展了千萬(wàn)農(nóng)民培訓(xùn)工程，浙江省開(kāi)展了千萬(wàn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)培訓(xùn)工程，江蘇省開(kāi)展了兩后雙百工程等。這些有益的做法為今后技能扶貧提供了重要的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
三、職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的路徑選擇
以往的教育扶貧，雖然不乏點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精準(zhǔn)幫扶，但總體看，教育扶貧主要是針對(duì)區(qū)域性教育薄弱、廣泛的貧困人口，采取大水漫灌的方式，不夠精準(zhǔn)。對(duì)未來(lái)五年脫貧提出了六個(gè)精準(zhǔn)和五個(gè)一批的指導(dǎo)思想，結(jié)合教育扶貧的特點(diǎn)，職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧需要制定切實(shí)可行的措施。各地積極出臺(tái)相關(guān)政策，開(kāi)展包括職業(yè)教育在內(nèi)的教育扶貧。如海南省教育廳提出六個(gè)全的精準(zhǔn)扶貧方略，湖北省制定實(shí)施了五個(gè)精準(zhǔn)實(shí)施方案，甘肅省教育廳實(shí)施了7+1系統(tǒng)化的教育精準(zhǔn)扶貧項(xiàng)目。總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧應(yīng)重點(diǎn)抓好以下工作。
(一)國(guó)家加大對(duì)貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持近些年來(lái)，我國(guó)西部地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)職業(yè)教育雖取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但辦學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，難以有效發(fā)揮精準(zhǔn)扶貧的作用。根據(jù)全國(guó)建檔立卡數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，貧困戶致貧的原因主要是疾病、缺資金、缺技術(shù)、缺勞力四個(gè)方面。其中，因病致貧的貧困農(nóng)戶占42.1%，因缺資金致貧的貧困農(nóng)戶占35.5%，因缺技術(shù)致貧的貧困農(nóng)戶占22.4%，因缺勞力致貧的貧困農(nóng)戶占16.8%。[4]當(dāng)前，精準(zhǔn)扶貧面對(duì)的是2 000 多萬(wàn)戶貧困家庭、7 000 多萬(wàn)貧困人口，也就是說(shuō)有448 萬(wàn)貧困農(nóng)戶迫切需要掌握脫貧致富的技術(shù)技能。一些貧困地區(qū)積極謀劃對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃和投入。如甘肅省教育廳、省扶貧辦聯(lián)合制定了《關(guān)于精準(zhǔn)扶貧教育支持計(jì)劃的實(shí)施方案》，明確擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，資源進(jìn)一步向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜。到2017年，計(jì)劃每年新增貧困家庭接受免費(fèi)教育學(xué)生，中職8 萬(wàn)名、高職高專4.6 萬(wàn)名。到2020 年，每個(gè)地級(jí)市(州)辦好1~2 所，每個(gè)縣(市、區(qū))重點(diǎn)建設(shè)好1 所特色鮮明的中等職業(yè)學(xué)校，貧困家庭中職學(xué)校畢業(yè)生接受高職教育比例不低于40%。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完全依靠地方政府是難以實(shí)現(xiàn)的，需要中央財(cái)政給予大力支持，給予精準(zhǔn)投入，改善辦學(xué)條件，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，滿足精準(zhǔn)扶貧的需要。
(二)積極開(kāi)展東部對(duì)西部、城市對(duì)貧困地區(qū)職業(yè)院校一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶工程貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校也需要扶貧。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)貧困地區(qū)職業(yè)院校只注重資金的投入，辦學(xué)條件有了一定的改善。但辦教育僅有資金是不夠的，教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍建設(shè)以及管理水平的提高需要長(zhǎng)期的建設(shè)和積累，短期內(nèi)難以有效解決。落實(shí)好國(guó)家教育扶貧結(jié)對(duì)幫扶行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)對(duì)口支援的政策。東部地區(qū)的省市政府、職教集團(tuán)和職業(yè)院校對(duì)口支持貧困地區(qū)職業(yè)院校，可以采取雙方教師和管理人員的雙崗置換形式，即東部地區(qū)職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)教師和重要崗位管理人員到西部地區(qū)任課、掛職，西部職業(yè)院校被代替的教師和管理人員到東部地區(qū)任課、掛職鍛煉學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在政府政策扶持的情況下，也可以采取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的手段建立有效的幫扶機(jī)制，增強(qiáng)貧困地區(qū)職業(yè)院校造血功能，變輸血為造血。如，貧困地區(qū)的職業(yè)院?？梢砸劳袞|部職業(yè)院校進(jìn)行委托管理、合作辦學(xué)，委托管理和合作辦學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)由政府支付。結(jié)合轉(zhuǎn)移就業(yè)扶貧，東部地區(qū)和城市職業(yè)院校與貧困地區(qū)開(kāi)展聯(lián)合招生，實(shí)行1+1+1辦學(xué)模式，即一年在貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校，一年在東部或城市職業(yè)院校學(xué)習(xí)，一年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也可以采用一二分段二一分段三年對(duì)半分段等模式。__
(三)貧困地區(qū)職業(yè)院校發(fā)揮精準(zhǔn)扶貧的主體
力量,貧困地區(qū)職業(yè)院校是了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和就業(yè)需求，了解貧困人口的急切期盼，與貧困人口有著地緣、血緣的關(guān)系，甚至有著共同的價(jià)值取向。因此，教育扶貧的主體仍然是當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校。貧困地區(qū)應(yīng)出臺(tái)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的政策。如，湖北省2015 年底全面啟動(dòng)了教育精準(zhǔn)扶貧行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施 五個(gè)精準(zhǔn)精準(zhǔn)改造，讓貧困戶子女不僅有學(xué)可上，而且能上好學(xué)校;精準(zhǔn)招生，讓貧困戶子女不僅擁有受教育機(jī)會(huì)，而且擁有更多接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì);精準(zhǔn)資助，讓貧困戶子女不僅上得起學(xué)，而且免費(fèi)上學(xué);精準(zhǔn)就業(yè)，讓貧困戶子女不僅有業(yè)可就，而且能夠持續(xù)發(fā)展;精準(zhǔn)培訓(xùn)，讓貧困農(nóng)民擁有一技之長(zhǎng)，能夠脫貧致富。產(chǎn)業(yè)扶貧是最主要的扶貧方式。多年的產(chǎn)業(yè)扶貧實(shí)踐證明，許多貧困戶在國(guó)家政策和扶貧項(xiàng)目的支持下，取得較好的效果，一旦國(guó)家支持政策取消了，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)就陷于困境，這與貧困戶缺乏生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力有關(guān)。因此，職業(yè)院校要配合產(chǎn)業(yè)扶貧，與農(nóng)民專業(yè)合作社、龍頭企業(yè)、農(nóng)村科技服務(wù)組織密切配合，做好農(nóng)民的技術(shù)技能和經(jīng)營(yíng)管理的培訓(xùn)工作。
易地搬遷也是扶貧開(kāi)發(fā)的重要途徑，我國(guó)許多貧困地區(qū)民居生活的自然環(huán)境較惡劣，有的地區(qū)是一方水土不能養(yǎng)育一方人，需要搬遷到適宜生存的地方。易地搬遷扶貧要讓移民在移入地安居樂(lè)業(yè)，安居通過(guò)政府資金政策支持一般沒(méi)有多大問(wèn)題，但樂(lè)業(yè)需要多方努力，讓移民掌握一技之長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)樂(lè)業(yè)的重要條件。所以，移入地的職業(yè)院校也要針對(duì)移民從業(yè)需求搞好技能精準(zhǔn)扶貧，使他們通過(guò)教育和培訓(xùn)，在國(guó)家政策扶持下能夠好就業(yè)、就好業(yè)，盡快融入當(dāng)?shù)亍?/p>
(四)職業(yè)院校教師培訓(xùn)要向貧困地區(qū)傾斜教師是貧困地區(qū)職業(yè)教育最薄弱、最稀缺的教育資源，是職業(yè)教育發(fā)展的短板。我國(guó)貧困地區(qū)職業(yè)院校大多是近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)，師資隊(duì)伍不僅數(shù)量不足，而且素質(zhì)亟待提高。2014 年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校生師比21∶1，西部地區(qū)仍高達(dá)25∶1，青海、寧夏、貴州、廣西四省份仍高達(dá)30∶1 以上;雙師型教師比例大于30%的省份有10個(gè)省份，東部11個(gè)省份中有7個(gè)，西部12個(gè)省份中僅占2個(gè)。我國(guó)經(jīng)過(guò)十一五十二五，全國(guó)建立了100個(gè)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地和300 多個(gè)省級(jí)培訓(xùn)基地，國(guó)家設(shè)立了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，各省份也出臺(tái)教師培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍素質(zhì)提高起到了重要的作用。十三五期間，部級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)，一方面培訓(xùn)指標(biāo)分配要向貧困地區(qū)職業(yè)院校傾斜，另一方面對(duì)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)也要實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)，尤其是省級(jí)培訓(xùn)，要準(zhǔn)確識(shí)別培訓(xùn)對(duì)象和制定科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。
教師教育扶貧總結(jié) 第10篇
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2019年10月17日是我國(guó)第六個(gè)扶貧日,按照《市扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于印發(fā)<濟(jì)南市2019年國(guó)家扶貧日活動(dòng)方案>;的通知》要求,市教育局決定在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“扶貧日”教育扶貧系列活動(dòng)。
一、活動(dòng)主題?
以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的精神為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)宣傳關(guān)于扶貧工作的重要論述和視察山東重要講話精神，貼近基層、貼近群眾，講好濟(jì)南扶貧故事，努力為貧困群眾、貧困村辦實(shí)事，做好事，使貧困群眾真正得到實(shí)惠，為決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)營(yíng)造濃厚社會(huì)氛圍。
二、活動(dòng)內(nèi)容
各級(jí)教育部門、直屬各學(xué)校，要圍繞“扶貧日”活動(dòng)主題，緊密結(jié)合各自實(shí)際，深入開(kāi)展以下活動(dòng)：
（一）開(kāi)展扶貧走訪調(diào)研。市、區(qū)縣教育部門認(rèn)真調(diào)研困難學(xué)生資助、薄弱學(xué)校改造、職業(yè)教育扶貧、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃、教育信息化建設(shè)等教育扶貧工作進(jìn)展情況，深入研判工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)、矛盾和差距，并針對(duì)上級(jí)核查、指導(dǎo)反饋的問(wèn)題，研究制定整改方案，健全工作措施，補(bǔ)齊工作短板，全面推進(jìn)年度教育扶貧各項(xiàng)工作落實(shí)。定點(diǎn)幫扶單位要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興計(jì)劃及美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，主動(dòng)與幫扶對(duì)象一起研究扶貧新思路、新路徑，著力建立脫貧攻堅(jiān)長(zhǎng)效機(jī)制。
（二）開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)宣傳。落實(shí)開(kāi)展好10月份扶貧攻堅(jiān)宣傳月活動(dòng)，依托省市主流媒體和市教育電視臺(tái)等，大力宣傳黨的扶貧攻堅(jiān)政策、基本方略、方法措施，全方位、多角度總結(jié)推廣教育系統(tǒng)先進(jìn)典型和做法，弘揚(yáng)正能量。10月17日通過(guò)傳統(tǒng)媒體以及網(wǎng)站、客戶端、微信等新媒體集中開(kāi)展扶貧日宣傳，著力營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注扶貧的濃厚氛圍。
（三）開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)。各級(jí)教育機(jī)關(guān)持續(xù)深化“聚焦脫貧攻堅(jiān)，機(jī)關(guān)勇當(dāng)先鋒”活動(dòng)。扶貧日前夕，集中組織機(jī)關(guān)黨員干部深入幫扶村、幫扶戶送溫暖。積極開(kāi)展消費(fèi)扶貧，引導(dǎo)市屬高等院校、中小學(xué)與貧困村特色農(nóng)產(chǎn)品供給信息精準(zhǔn)對(duì)接，鼓勵(lì)教育系統(tǒng)廣大教職員工在同等條件下優(yōu)先采購(gòu)貧困村特色農(nóng)產(chǎn)品，幫助貧困群眾銷售農(nóng)產(chǎn)品，促進(jìn)產(chǎn)銷對(duì)接。
（四）開(kāi)展專項(xiàng)扶貧行動(dòng)。做好農(nóng)村建檔立卡貧困戶子女2019年度高中畢業(yè)生職業(yè)技能培訓(xùn)報(bào)名及生活資助工作，確保符合條件的貧困子女都能享受到資助。開(kāi)展愛(ài)心公益活動(dòng)，各中小學(xué)通過(guò)愛(ài)心義賣、捐贈(zèng)“愛(ài)心美術(shù)包”等形式，積極為貧困山村學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。市區(qū)學(xué)校分別結(jié)合駐村扶貧、對(duì)口幫扶等工作，組織優(yōu)秀教師到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為貧困地區(qū)學(xué)生上一堂以“啟蒙教育”為主題的勵(lì)志課，激勵(lì)貧困地區(qū)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，立志成才，用知識(shí)改變命運(yùn)。著眼扶貧先扶智，治貧先治愚，把文化扶貧融入“快樂(lè)星期天”活動(dòng)。面向協(xié)作地區(qū)貧困學(xué)生，實(shí)時(shí)對(duì)接湘西州和重慶武隆區(qū)，實(shí)現(xiàn)市優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)上課程免費(fèi)開(kāi)放。
三、活動(dòng)要求
（一）強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。各單位要周密部署“扶貧日”主題活動(dòng)，統(tǒng)一安排，集中行動(dòng)，確保各項(xiàng)活動(dòng)高效開(kāi)展，取得成效，在系統(tǒng)上下形成群策群力推進(jìn)教育扶貧的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。
