第1篇 教學(xué)總結(jié)反思的作用 3400字
教學(xué)總結(jié)反思的作用
關(guān)于教學(xué)總結(jié)反思的作用大家了解過多少呢?可能很多人都不是很清楚,而小編在這里為大家分享下教學(xué)總結(jié)反思的作用介紹,大家都一起來看一下吧。
奧斯特曼將教師的理論知識(shí)分為兩類型:
一是“所倡導(dǎo)的理論”,這種知識(shí)教師容易注意到,也容易受外界新信息的影響而產(chǎn)生變化,但這種知識(shí)并不能對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響;
另一類是“所采用的理論”,這類知識(shí)可以對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響,但不容易被教師意識(shí)到,也不容易受新信息的影響產(chǎn)生變化,而是更多受到文化和習(xí)慣的影響,教學(xué)反思的作用,幼教之友《教學(xué)反思的作用》。
以上兩類知識(shí)不是截然對(duì)立的,所倡導(dǎo)的理論可以轉(zhuǎn)化為教師所采用的理論并對(duì)他們的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。然而,這種轉(zhuǎn)化是有條件的,教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思是其中的重要條件之一。教師的教學(xué)反思能夠意識(shí)到這兩種理論的不同,能夠較為清楚地意識(shí)到“所倡導(dǎo)的理論”的概括性和普遍性,因而不會(huì)機(jī)械照搬,而是考慮使用情境的適合性;通過教師的教學(xué)反思,教師也能較為清醒地意識(shí)到自己所采用理論的情境限制性,從教師教和學(xué)習(xí)學(xué)這樣兩個(gè)方面對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行洞察和分析,找到兩種理論架接的契合點(diǎn)。
因此,“反思是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話,是溝通教師‘所倡導(dǎo)的理論’與‘所采用的理論’的橋梁?!?/p>
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一句話“作為一名教師,應(yīng)該是一位思想者”,突然間產(chǎn)生了同感。自從我參加工作以來,“教學(xué)反思”讓我收獲不少。寫教學(xué)后記是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)過程不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)、課堂講授、以及課后總結(jié)和反思。而且,這該是開放的,課后的反思和總結(jié)既是上一個(gè)教學(xué)過程的結(jié)束,又是下一個(gè)教學(xué)過程的開始。事實(shí)上一節(jié)課結(jié)束后,教師平心靜氣地來審視自己原來教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),必然會(huì)有新的感受,將之記錄下來,為更好地進(jìn)行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件,是非常必要的。這是教師從事教學(xué)工作必要的功課,如同人要吃飯一樣是不可缺少的。做個(gè)有心人,對(duì)自我工作及時(shí)反省、檢查、自我完善,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量,不斷提高教學(xué)水平,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)。那么,教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢?本人就自己的一些經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí),愿與同行共勉。
教學(xué)后記的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的,凡是有利于教學(xué)都可寫入教學(xué)后記,大致包括兩個(gè)方面:
一、教師的授課情況
1.記錄教學(xué)中的成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
成功的教學(xué),體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維,不同角度和深度的把握教材內(nèi)容,以適當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),一堂課下來,總有成功之處,如典型的案例、逼真的演示、巧妙的.實(shí)驗(yàn),幽默的講解、傳神的體態(tài)、奇妙的方法、有益的啟示、以及精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如在《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí),可以采取制造懸念,先是提問:“大家都知道,水往低處流,但我現(xiàn)在要讓這一杯水倒立,水不會(huì)流下來,你們信不?”學(xué)生一下子興趣被提了起來,在學(xué)生迫不及待的情況下做了一個(gè)“水流星”的實(shí)驗(yàn),將學(xué)生引入到課堂教學(xué)上來,學(xué)生積極性一下子高漲起來。課后我認(rèn)真及時(shí)地記錄了這一過程,有利于在以后的教學(xué)中少走彎路,不斷地加強(qiáng)和完善教學(xué)策略。
2.記錄教學(xué)中的失誤
金無足赤,人無完人,即使最成功的教學(xué)過程,也難免有失誤之處,如處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識(shí)性的錯(cuò)誤、以及教案與實(shí)際的脫節(jié)等,將這些“失誤”記錄下來,認(rèn)真反思、仔細(xì)查找根源,尋求對(duì)策,以免重蹈覆轍。如在“浮力”教學(xué)中,筆者曾經(jīng)舉了用水桶提水,在水桶未離開水面時(shí),手感到很輕的例子,然后就講這是由于水桶受到水對(duì)它向上托起的力的緣故,這個(gè)向上托起的力就叫做浮力。在備課時(shí)我想這個(gè)例子很淺顯,學(xué)生一定會(huì)一聽就懂,結(jié)果是課堂上絕大部分學(xué)生一片茫然。課后向?qū)W生了解其中的原因,學(xué)生說:我們沒有用水桶打過水。思考出現(xiàn)這種情況的原因,發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)差距很大,學(xué)生家里用的是自來水,很少用水桶提水,即使提水也往往是家長的事,因而學(xué)生沒有這樣的生活體驗(yàn),導(dǎo)致對(duì)問題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了困難,從此,我在引用事例時(shí)盡可能從學(xué)生司空見慣后和親身體會(huì)過的經(jīng)歷中引出。在講授知識(shí)時(shí),充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),盡量做到“低起點(diǎn),小步走”,使每一個(gè)學(xué)生都感到物理既有趣味又能學(xué)好。面對(duì)教學(xué)中的失誤之處,不僅要及時(shí)地將問題記下來,并且要積極從主觀上找原因,使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。
3.記錄教學(xué)中的靈感
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。這些靈感往往在特定環(huán)境下產(chǎn)生而并非備課時(shí)想到,它具有瞬時(shí)性。例如:在上“液體壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí),我用了一個(gè)大家都在用的儀器,證明液體對(duì)側(cè)壁的壓強(qiáng),突然,有學(xué)生站起來問:“老師,這些儀器都是實(shí)驗(yàn)室來的,這是廠家設(shè)計(jì)好了的,又怎么能證明呢?”頓時(shí),我無言以驪,學(xué)生說得并不是完全沒道理,在那種窘迫中,看到學(xué)生在喝礦泉水,順手拿來瓶子,用小刀鉆了三個(gè)高度不同的孔,再讓學(xué)生上來一起做實(shí)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)從三個(gè)不同的孔中射出的水有遠(yuǎn)有近,這下子學(xué)生心服口服,而且對(duì)這個(gè)結(jié)論了解得比其他各班都不要深入,下課后,我立即記下來,并提醒自己在教學(xué)過程中盡可能地采用生活中的器具,這樣既能變廢為寶,又能將物理學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,真正達(dá)到教學(xué)目的。
4.記錄教學(xué)中的困惑
在教學(xué)中,不可能時(shí)時(shí)刻刻都上得非常順利,偶爾會(huì)碰到質(zhì)疑也在所難免,偶爾教材中的編寫失誤,有時(shí)概念不是很清晰,有時(shí)自身的知識(shí)面不夠全面對(duì)一些問題難以理解,這往往會(huì)給我們的教學(xué)帶來困難,這種情況一定得記下。如書本中的光源定義,實(shí)在讓人難以分析,能發(fā)光的物體,代表的是能力。那么各種金屬,我們平常不認(rèn)為是光源,如果將金屬高溫后,也能夠發(fā)光,那它算不算光源呢?又如在《萬有引力》這一章中,用到地球的質(zhì)量,但書本中出現(xiàn)了兩次不同的地球的質(zhì)量,這又是為什么?將這些記下來與同行探討,以免在課堂教學(xué)中產(chǎn)生科學(xué)性失真,知識(shí)性失真。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
教學(xué)過程是一個(gè)教和學(xué)的雙向交流的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何,也是教師時(shí)刻要了解和掌握的。
1.記錄學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的接受狀況
包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度,重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)理解,學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題,練習(xí)和作業(yè)的完成情況等等。
2.記錄學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解
作為一名教師,應(yīng)該傾聽學(xué)生想法,善于采納學(xué)生的建義,豐富和完善自己的知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量。青年學(xué)生思想活躍,敢于創(chuàng)新,在有些問題上,學(xué)生比老師有時(shí)更高明,更具有想象力。有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見解也會(huì)使我們有茅塞頓開之感,常常可以拓寬教學(xué)思路,應(yīng)及時(shí)記錄在案,以便于教學(xué)相長。
3.記錄學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議
教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,在上完一堂課后,及時(shí)與學(xué)生交流,傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議,對(duì)于改進(jìn)教學(xué)是非常必要的,應(yīng)該記錄下來。
三、總結(jié)
從反思的角來說,教學(xué)反思是每一位教師的自覺行為,如今許多學(xué)校的備課本上都設(shè)有“教后記”這一內(nèi)容,然而許多教師要么熟視無睹,要么“小和尚念經(jīng),有口無心”地敷衍塞責(zé),這種對(duì)待教學(xué)反思的態(tài)度決定了課堂教學(xué)效果的停滯不前,“教后記”是教學(xué)反思的一種外在的形式,它是教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題及師生交流結(jié)果的反思,而這種反思應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀,思考,琢磨的結(jié)晶,絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之,對(duì)課堂教學(xué)的反思,既要在理論上進(jìn)行探討,又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),因此只有認(rèn)真,端正,執(zhí)著地對(duì)待教學(xué)反思,才能早日撥開遮在課堂上的迷霧,踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
總之,我們每一位教師都應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛,本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,重視寫教學(xué)后記,做到有感后記、有感必記、有記必思,使自己的教學(xué)水平不斷提高和升華,最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,使自己在今后的教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手,游刃有余,迅速走向成熟和成功,讓辛勤耕耘的每次小得,積水成河,成為教學(xué)的寶貴財(cái)富。
第2篇 高中生物教師教學(xué)工作總結(jié)和反思 1000字
樹立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn),就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,要注重樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。
2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力
探究性學(xué)習(xí),有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟,增進(jìn)獨(dú)立思考的能力,建立多領(lǐng)域的、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu),養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的探究、協(xié)作的能力。
3、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛好,有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立;使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性,更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解,對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉,幫助學(xué)生規(guī)劃人生,促進(jìn)全面發(fā)展。
4、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),精選有效的教學(xué)方式,從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
積極創(chuàng)設(shè)問題情境,正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí),通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系,達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果。
5、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同,布置彈性作業(yè)
由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí),缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視,導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺,影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),因此,剛開始放慢速度,以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次(a級(jí)為全班必做題,b級(jí)為選做題),另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破解往年的高考試題,使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,保持長久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。
6、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型
親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料,開展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。
7、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開展工作
及時(shí)收集同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的問題,征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。
8、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié),學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
9、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步
開放課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的膽量,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)思考。
第3篇 教學(xué)工作總結(jié)和反思 2100字
本學(xué)期,通過利用五環(huán)節(jié)、六維度來編寫學(xué)案導(dǎo)進(jìn)行做課評(píng)課以來,我體會(huì)到這種教學(xué)模式是適合我們這樣的基礎(chǔ)學(xué)校,有利于提高教學(xué)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)行有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力,牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。通過做課,聽課,評(píng)課我對(duì)教學(xué)模式有了一些粗淺想法,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、要用心設(shè)計(jì)編寫學(xué)案
(一)。學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要結(jié)合本校學(xué)生情況
1.編寫設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí),首先考慮學(xué)情、學(xué)法,而后設(shè)計(jì)自己怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
就我們基礎(chǔ)薄弱校學(xué)生來講,學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),一般設(shè)計(jì)為自主學(xué)習(xí)。
2.重視知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。
知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)。要通過學(xué)生完成學(xué)案來梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納,形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打下知識(shí)基礎(chǔ)。
3.設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),既要有基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容,又要有基本技能的訓(xùn)練。此項(xiàng)環(huán)節(jié)基本設(shè)計(jì)為精講解惑。在這里問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,注意問題的直接性針對(duì)性要強(qiáng)。便于引導(dǎo)學(xué)生,有利于深入淺出。
4.以任務(wù)和問題為線索,以案例或圖片為背景。
設(shè)計(jì)學(xué)案要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要使每位學(xué)生通過學(xué)案的使用能夠很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)案中要有引導(dǎo)性的語言,學(xué)案設(shè)計(jì)中的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)、問題為線索,提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。
(二)要緊緊圍繞課本教材編寫設(shè)計(jì)學(xué)案
基于學(xué)生閱讀能力差,閱讀素養(yǎng)低的現(xiàn)狀,我認(rèn)為學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)要考慮到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材的習(xí)慣。
雖然新課程改革非常鮮明地提出,所謂的教材不再是課本,課本內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容,課本內(nèi)容是教學(xué)的一種重要課程資源,但不是唯一的資源,強(qiáng)調(diào)'用課本內(nèi)容作為教材',而非'教課本'.教師在教學(xué)中應(yīng)將課本內(nèi)容作為一種'材料式'文本和工具而使用,教材即教學(xué)材料的選取更加自由廣泛,教師可以根據(jù)實(shí)際情況,依據(jù)課標(biāo)自主選取教材。但是,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),在編寫設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)還是要立足于課本教材,要讓學(xué)生在閱讀分析課本內(nèi)容完成學(xué)案過程中,掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)習(xí)能力,同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在完成學(xué)案過程中能夠以課本為基礎(chǔ)形成自己的地理知識(shí)體系。當(dāng)然,在此基礎(chǔ)上,教師也要適當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡x取一些生活中的地理事物、現(xiàn)象,開闊學(xué)生視野,提高他們對(duì)地理規(guī)律的理解發(fā)現(xiàn)。例如,在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害一節(jié)時(shí),聯(lián)系這兩年我國和世界其他地方的一些自然災(zāi)害,引導(dǎo)學(xué)生分析災(zāi)害發(fā)生的原因、后果,結(jié)合教材有關(guān)理論知識(shí)編寫設(shè)計(jì)這節(jié)學(xué)案。再比如,旅游地理的教學(xué),教師可以結(jié)合本地區(qū)的旅游資源編寫學(xué)案,提高學(xué)習(xí)興趣,從而實(shí)現(xiàn)高效課堂??傊?,聯(lián)系實(shí)際編寫設(shè)計(jì)學(xué)案必須要緊緊圍繞課本。
二、運(yùn)用學(xué)案實(shí)施導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施可以分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:第一步、學(xué)生依據(jù)學(xué)案研讀課本自學(xué),嘗試自主、合作、探究、解惑,反饋。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生按照學(xué)案認(rèn)真研讀課本,梳理知識(shí)體系,學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)并在此基礎(chǔ)上完成自我檢測練習(xí)。
這一階段,學(xué)生通過自學(xué),掌握基礎(chǔ)知識(shí),特別是那些不需要教師講解的知識(shí)。在學(xué)生自學(xué)過程中,一定會(huì)產(chǎn)生一些疑問,提出問題,為了解決學(xué)生自學(xué)疑難問題,教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生相互討論探究,自己解答自己產(chǎn)生的問題,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升,這顯然產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要比教師解答要好得多。
重難點(diǎn)就需要教師加以導(dǎo)學(xué),導(dǎo)學(xué)可以有兩種方式進(jìn)行:一是點(diǎn)撥,通過反問、跟問、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思路。在學(xué)生相互討論探究過程中,在課堂上,教師要把時(shí)間給學(xué)生,教師要走下講臺(tái),深入到學(xué)生中去,關(guān)注他們的閱讀、討論,及時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時(shí),教師要適時(shí)參與學(xué)生討論,或設(shè)問激疑,或反問啟示,幫助學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的方式、方法,了解學(xué)生自學(xué)的情況、調(diào)控課堂討論的進(jìn)程,收集各種反饋信息。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué),以幫助學(xué)生深化對(duì)教材知識(shí)的理解,理清知識(shí)體系教師的'導(dǎo)'要以課堂發(fā)現(xiàn)為前提,而不是在學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)過程中。二是精講,教師要向?qū)W生明確傳達(dá)一個(gè)信息,有問題就講,沒有問題就不講,教師要在學(xué)生渴望解疑的心理狀態(tài)下,教師針對(duì)難點(diǎn),抓住要害,講清思路,指導(dǎo)學(xué)生回憶新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
鞏固練習(xí)不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)提升的一個(gè)有效的手段。教師設(shè)計(jì)一份練習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成(可以做課上練習(xí)),學(xué)生完成后,教師要根據(jù)學(xué)生解答題目過程中出現(xiàn)的問題做精細(xì)的講解,實(shí)現(xiàn)高效課堂絕不能忽視這一點(diǎn)。
總的來說,學(xué)案的使用一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、課上探究、課后練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容等靈活操作。比如,學(xué)案完全課上使用可能更適合那些沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力都較差的同學(xué),課上完成學(xué)案可以說就是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。
總的來說,一個(gè)好的學(xué)案要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),運(yùn)用中要盡可能讓學(xué)生去做,教師要盡可能想好如何去指導(dǎo)學(xué)生去完成,再導(dǎo)學(xué)上下工夫,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在過程中學(xué)會(huì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的方法,具備一定的地理思維能力。實(shí)踐證明,對(duì)于我們這樣的基礎(chǔ)薄弱校,實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)是打造高效課堂的一種有效方式。
第4篇 數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié) 1600字
一、熱愛教師工作,思想進(jìn)步,團(tuán)結(jié)同志,每天早來晚走,無私奉獻(xiàn),能全面貫徹黨的教育方針,以黨員的要求嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到,不早退,不請(qǐng)病、事假,腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn),努力提高自己的教育教學(xué)水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業(yè)務(wù)能力考試,結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃,有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí),我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階,特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書,我覺得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),努力提高自己的教育教學(xué)水平,并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面,在備課過程中認(rèn)真鉆研教材,深刻理解教材,靈活運(yùn)用教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上,改革教學(xué)方法、手段,增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,中等生優(yōu)化,優(yōu)秀生提高,各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,給予特殊的關(guān)照,課堂上多提問,多巡視,多輔導(dǎo),在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),課后多找他們談心,使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,組成一幫二小組,根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考,常研究,??偨Y(jié),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹和初中數(shù)學(xué)的分類知識(shí)樹;撰寫多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類等論文。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理,努力形成良好班風(fēng)
通過班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部,主動(dòng)與家長溝通,虛心接受家長的見意,并從家長的角度去考慮問題,爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。
我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新,跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用,使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上,紀(jì)律嚴(yán)明,環(huán)境整潔,學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .
4 、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5 、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2 、學(xué)習(xí)新課
標(biāo),挖掘教材,進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3 、多聽課,學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4 、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5 、加強(qiáng)教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始,我將好好反思一年來我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,立足本職崗位把以后的工作做好,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng),讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
第5篇 三年級(jí)語文下冊(cè)大作家的小老師教學(xué)反思總結(jié) 800字
蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)《大作家的小老師》教學(xué)反思總結(jié)
核心提示:通過第三個(gè)問題的思考和討論,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象:是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學(xué)生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)...
通過第三個(gè)問題的思考和討論,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象:是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學(xué)生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的`重點(diǎn)詞語時(shí),我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如:“出乎預(yù)料”一詞,是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞,則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時(shí)會(huì)有怎樣高興的表現(xiàn),通過完成填空題,來加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。正因?yàn)槔斫夂昧诉@些重點(diǎn)詞語,才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文,讀好課文。
教學(xué)本課二課時(shí),我著重進(jìn)行了三個(gè)問題的教學(xué),“大作家是誰?”“大作家的小老師是誰?”“為什么大作家稱蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎為老師?”第二課時(shí)著重解決第三個(gè)問題。
通過第三個(gè)問題的思考和討論,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象:是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師?將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來,讓學(xué)生就題眼,自主挖掘文章的主題思想。
值得分享的是,讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語時(shí),我采用了多種形式來幫助學(xué)生理解。如:“出乎預(yù)料”“為之一震”等詞,是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬分”一詞,則是通過讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬分時(shí)會(huì)有怎樣高興的表現(xiàn),來加深學(xué)生對(duì)詞語的理解。正因?yàn)槔斫夂昧诉@些重點(diǎn)詞語,才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地讀懂課文,讀好課文。 大教育家陶行知有首詩叫《小孩不小歌》(人人都說小孩小,其實(shí)小孩并不小,你若再說小孩小,要比小孩還要小),他創(chuàng)辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實(shí)孩子也是師,因?yàn)楹⒆拥奶煺?,本身就是師之最美的地方。孩子其?shí)也是人!孩子其實(shí)也是師!這就是《大作家的小老師》的真諦吧!
第6篇 教育教學(xué)年終工作總結(jié)與反思例文 1350字
一學(xué)期很快過去,可以說是緊張忙碌而收獲多多。這學(xué)期我積極的去適應(yīng)新課程的要求,責(zé)任促使我做好工作,無怨無悔的做好工作。期間灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn),一學(xué)年過去了,作為六年級(jí)部教研組長就教研組和自己的教育教學(xué)工作很有必要小結(jié)反思。
開放式教學(xué):由教師通過開放題的引進(jìn),在學(xué)生參與下解決,使學(xué)生在問題解決的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個(gè)特點(diǎn):一是結(jié)果開放,一個(gè)問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學(xué)生可以用不同的方法解決這個(gè)問題;三是思路開放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題時(shí)的不同思路。新授前都是讓他們先收集資料,然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,數(shù)學(xué)離我們進(jìn)了,通過互相交流使他們學(xué)到了他人的知識(shí),使學(xué)生們共同發(fā)展,共同進(jìn)步,所以說在新課改中不知不覺師生的關(guān)系近了處于平等的地位,講臺(tái)也變大了,在也不是三尺講臺(tái)了,教師已經(jīng)溶入學(xué)生中間了,學(xué)生也不在封閉而是互相合作主動(dòng)討論、探討、學(xué)生們不在感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味,而是生動(dòng)有趣,感到了數(shù)學(xué)就在我們中間。
活動(dòng)式教學(xué):讓學(xué)生進(jìn)行適合自己的數(shù)學(xué)活動(dòng),包括模型制作、游戲、行動(dòng)、調(diào)查研究等,使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生用同樣長的鐵絲分別彎制成長方形、正方形、圓,然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷:哪一種形狀的圖形面積?這樣的“做一做”活動(dòng),既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的問題,又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物與圖形的認(rèn)識(shí)能力,同時(shí)在學(xué)生動(dòng)手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭。
探索式教學(xué):采用“發(fā)現(xiàn)式”,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。例如“談?wù)剝?chǔ)蓄的利息”就是來源于社會(huì)生活的實(shí)際問題,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計(jì)息演算,就能加深學(xué)生的印象,使他們感性地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處,提高學(xué)習(xí)興趣。
誘發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)中,教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感,對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法,違反常規(guī)的解答,標(biāo)新立異的構(gòu)思,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意,都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí),還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感,促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
現(xiàn)行的教材都是分課時(shí)編寫,通常每課時(shí)的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。多數(shù)教師對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、任務(wù)、進(jìn)程都具體以時(shí)間順序來分解,有時(shí)怕完不成任務(wù),學(xué)生在關(guān)鍵處及易混易錯(cuò)處發(fā)生分歧時(shí),不敢花過多的時(shí)間讓學(xué)生爭辯交流,生怕“節(jié)外生枝”,過分講究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣,教師往往在一節(jié)課的各個(gè)階段,按“套路”引領(lǐng)學(xué)生一步一步去“走教案”就行了。這種課看上去緊湊,但缺少一種動(dòng)態(tài)生成,往往以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性為代價(jià),弊病很多。
我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少,而要看學(xué)生學(xué)得如何。只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)生發(fā)展,固定的課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)可以打破,無需每個(gè)環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學(xué)生學(xué)得活潑、主動(dòng),重點(diǎn)思路掌握了,不會(huì)的問題解決了,即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒完成,或由于學(xué)生對(duì)某個(gè)內(nèi)容探究的*很強(qiáng),教師打破教材課時(shí)的限制,根據(jù)學(xué)生的需要靈活地處理教學(xué)結(jié)構(gòu)而拖堂了,都不能以時(shí)間把握不準(zhǔn)而一律認(rèn)為不是一節(jié)好課。
第7篇 2023年教學(xué)反思總結(jié) 1750字
“讀題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”的反思總結(jié)
緊張而有序的“讀題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”的展示匯報(bào)已結(jié)束。細(xì)想下來,有許多地方回味無窮。本來,開展次項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生審題不細(xì),做題丟三落四而粗心出錯(cuò)而開展的。由于此一項(xiàng)專題訓(xùn)練以前大家都沒搞過,想當(dāng)然的大部分教師剛開始都上成了練習(xí)課。當(dāng)然,有失必有得,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。通過兩次專項(xiàng)訓(xùn)練的開展,收獲還是頗豐的。
首先,針對(duì)數(shù)學(xué)組三位教師的展示課來看,此類課的大體的框架已經(jīng)搭起來了。應(yīng)該說王加國老師是這一次展示課上的較為成功的一位,大的環(huán)節(jié)已沒有問題,所缺的只是選題及讀題后對(duì)題目的思考及思路的引導(dǎo)的到位的程度而已。
其次,教師們?cè)贈(zèng)]有將這種展示課當(dāng)成一種任務(wù),而是將它當(dāng)成了提高個(gè)人教學(xué)能力的一個(gè)平臺(tái)。這應(yīng)該是本次一個(gè)最大的收獲。當(dāng)然,這之中也不乏個(gè)別老師有照搬老式練習(xí)課,找省勁的想法,但這畢竟是個(gè)別人的個(gè)別想法,總體情況還是比較理想的。特別是思想的改變?yōu)橐院蟮摹白x題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”的繼續(xù)開展以及考前對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,通過這兩次專項(xiàng)訓(xùn)練課的展示,經(jīng)過學(xué)生考試成績的反饋來看,初見成效。粗心丟分的現(xiàn)象大為減少。這也無形中增強(qiáng)了教師們繼續(xù)進(jìn)行次項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練的信心和決心,并決定將它逐步深化到日常教學(xué)中。
第四,專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于靠前復(fù)習(xí)來說。不可否認(rèn)也是一種新的復(fù)習(xí)途徑,而這與中考前的專項(xiàng)復(fù)習(xí)也不謀而合。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復(fù)習(xí)課全改為專項(xiàng)訓(xùn)練課。以避免以前的考前復(fù)習(xí)中,學(xué)生做試卷,教師批試卷,學(xué)生改試卷,教師講試卷的簡單的機(jī)械重復(fù)。減輕教師和學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng),是考前復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
第五,通過兩次專項(xiàng)訓(xùn)練課的展示結(jié)果來看,雖然暴露出了部分教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)上的不足,但經(jīng)過仔細(xì)研討,進(jìn)行這類課已經(jīng)有了大體的步驟以及需要注意的一些注意事項(xiàng),現(xiàn)簡述如下:
1)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容時(shí),選題一定要精練,務(wù)必做到精而不雜。一般可設(shè)計(jì)三到四個(gè)題,但每個(gè)題的信息含量一定要大,有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般來說,應(yīng)避免填空和選擇題的選用,因?yàn)檫@類題的信息含量一般都不太大。
2)教學(xué)過程一定要精練,避免拖泥帶水。可以開篇點(diǎn)題,廢話少說,三言兩語直接導(dǎo)入新課,用不著長篇大論的解釋這類課的作用和功能。教學(xué)目的也不用上學(xué)案,盡量減少不必要的信息對(duì)學(xué)生的干擾。
3)讀題是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),至少要三遍。第一遍,中速讀,明白大意即可;第二遍,慢讀,并找出已知條件和隱含條件,并用鉛筆劃出;第三遍,找出關(guān)鍵詞語,并理解關(guān)鍵詞語在題目中所起的關(guān)聯(lián)作用。
4)師生互動(dòng),思路引導(dǎo)要充分。讀完題后,先不要讓學(xué)生做,要先讓學(xué)生結(jié)合題目所給出的條件反饋?zhàn)约核@得的信息,一個(gè)學(xué)生說不全,兩個(gè)說,兩個(gè)說不全三個(gè)說……,直到所有的條件信息挖掘完整為止,包括有用的和暫時(shí)看起來無用的信息,這樣棵可以提高學(xué)生思維的全面性。另外,在此過程中,要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)一定要到位,“過與不及”都達(dá)不到應(yīng)有的效果,還要注意提醒全體同學(xué)認(rèn)真聽取別的同學(xué)的發(fā)言,博采眾長,才能有助于學(xué)生全面考慮問題的思維的發(fā)展。
5)做題一定要學(xué)生獨(dú)立完成。反饋完信息后,70%的學(xué)生對(duì)題目的解答方法已胸有成竹,但并不代表這部分同學(xué)就能將這個(gè)題目完全做對(duì),還應(yīng)注意步驟的有序性。在學(xué)生做題的這個(gè)時(shí)間段內(nèi),教師可以針對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)差異輔導(dǎo),相信效果一定不錯(cuò)。
6) 集體訂正,規(guī)范步驟。經(jīng)過了前幾個(gè)環(huán)節(jié)后,大部分同學(xué)的解題思路已經(jīng)很清晰,但解題步驟上還會(huì)有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r出現(xiàn),因此,這一環(huán)節(jié)可通過學(xué)生互相糾錯(cuò)或板演來實(shí)現(xiàn),當(dāng)然,個(gè)別難題還應(yīng)當(dāng)講則講。
7)反思?xì)w納,提升規(guī)律。這一環(huán)節(jié)可謂是重中之重,具有畫龍點(diǎn)睛的功效。教師一定要組織學(xué)生將解題規(guī)律和解題方法總結(jié)出來,達(dá)到舉一反三的目的,切忌就題做題,簡單的機(jī)械重復(fù)。
通過以上七個(gè)步驟,相信專題訓(xùn)練的成效就不會(huì)存在很大的問題了。當(dāng)然,課的效果還要視教師的課堂駕馭能力和教學(xué)素養(yǎng)而定。總體來說,本次“讀題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”專題的開展使教師們受益匪淺,使教師們的整體教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)又上了一個(gè)大的臺(tái)階,更加堅(jiān)定了教師們以后在教學(xué)教研上狠下工夫進(jìn)一步提高教學(xué)效率的信心和決心。隨著教研活動(dòng)的進(jìn)一步的開展,相信不久的將來,我校學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌將會(huì)煥然一新。
第8篇 中長跑教學(xué)總結(jié)反思 2600字
長期以來,在小學(xué)五、六年級(jí)階段的很多學(xué)生一談到800米以上的中長跑都會(huì)打從心底懼怕,再加上最近幾年中考中長跑考試媒體屢屢報(bào)導(dǎo)學(xué)生考試猝死事件,所以形成了一種社會(huì)意識(shí),學(xué)生怕累,老師怕安全事故,家長怕那個(gè)萬一,中長跑成了小學(xué)階段的禁區(qū),所以大家都不涉及就成了皆大歡喜;但是真的是皆大歡喜嗎?大家可以看看中國中小學(xué)生體質(zhì)測試檢測報(bào)告;學(xué)生真的是很怕嗎?我看不一定,那得看看老師怎么準(zhǔn)備,怎么教。可能最大的問題在于家長以及社會(huì)意識(shí)的形態(tài)了。大的問題無法一下子扭轉(zhuǎn),那談?wù)勎以谠趺丛谶@塊“禁區(qū)”教學(xué)探索這件小事分享一下自己的教學(xué)案例。
首先在決定涉及這塊“禁區(qū)”之前我做了一些思考以及準(zhǔn)備。
第一、我要思考學(xué)生為啥怕跑中長跑的深層原因;要從生理、心理以及那些負(fù)面的先入為主的意識(shí)下手。
第二、我要思考如何設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式,讓學(xué)生一步一步擺脫生理以及心理上的負(fù)擔(dān)。
第三、如何激發(fā)學(xué)生自我能動(dòng)性以及如何保證實(shí)施這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的時(shí)間。
第四、最重要和最大心理負(fù)擔(dān)的如何保證這過程的安全。
五、六年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn),這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體發(fā)育處于增長率高峰階段,肺活量均值逐漸在遞增,身體素質(zhì)指標(biāo)都在提升;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力、大肌肉群素質(zhì)指標(biāo)都處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。所以這個(gè)階段通過耐久跑,發(fā)展學(xué)生有氧耐力,可以達(dá)到事半功倍的效果。
從心理發(fā)展規(guī)律知道,五六年級(jí)學(xué)生感知覺屬于少年階段的特點(diǎn),集中注意能力有所發(fā)展,集中注意、專心致志的時(shí)間可達(dá)25分鐘左右,他們的思維已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,而且這個(gè)階段是智力和體力相結(jié)合能力發(fā)展的時(shí)期。所以課程設(shè)計(jì)上就需要時(shí)間把控、內(nèi)容板塊難度分析等。
在實(shí)施中長跑教學(xué)以及訓(xùn)練過程中我要擺脫一些常規(guī)以及單一的訓(xùn)練方式,所以進(jìn)行了一些自己現(xiàn)階段能掌控的嘗試。
嘗試1:
“觀念統(tǒng)一,理論先行”先上室內(nèi)理論課,從生理解剖的角度談?wù)劶膊∈侨绾蝸淼模恐攸c(diǎn)講通過體育鍛煉的途徑增強(qiáng)體質(zhì),預(yù)防疾病的手段;學(xué)生就會(huì)從知識(shí)理論的角度知道強(qiáng)壯的體魄掌握在自己手里,同時(shí)也知道體育鍛煉的重要性。這樣在實(shí)施中長跑練習(xí)前讓學(xué)生有了一個(gè)統(tǒng)一健康意識(shí)觀念;接下來實(shí)施室外鍛煉時(shí)學(xué)生的思想就不會(huì)單方面認(rèn)為中長跑的體育課只是一堂任務(wù)課。那學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng),在遇到困難點(diǎn)的時(shí)候老師也就有了健康方向的引導(dǎo)。
嘗試2:
“跑步呼吸,節(jié)奏第一”進(jìn)行室外體育課時(shí),教師先把中長跑過程中可能遇到的一些問題做一些生理上的闡述,比如跑步與呼吸節(jié)奏不對(duì)的感受,還有中長跑過程速度要均勻,不要一會(huì)拼命沖,一會(huì)慢走、以及跑的過程遇到極點(diǎn)等問題。讓學(xué)生心里有個(gè)底。然后先進(jìn)行短距離慢跑結(jié)合呼吸節(jié)奏練習(xí)。把學(xué)生從蠻跑的注意力轉(zhuǎn)移到呼吸上來。
嘗試3:
“音樂帶動(dòng),目標(biāo)助跑”上課時(shí)間每天要求學(xué)生早上在未上早讀前利用20分鐘進(jìn)行呼吸慢跑+音樂動(dòng)感伴奏+柔韌功能拉伸;有節(jié)奏的音樂可以降低人體對(duì)疲勞的感受,這樣就會(huì)堅(jiān)持更久;柔韌性等拉伸可以提高筋膜以及肌肉的等長受力,同時(shí)可以增強(qiáng)關(guān)節(jié)動(dòng)作的幅度,減少損傷的發(fā)生。而且一些功能性訓(xùn)練可以減少疲勞感達(dá)到充分拉伸深層肌肉群,對(duì)整體體質(zhì)提升有著不可替代的作用,運(yùn)用到學(xué)生身上作用特別明顯。在眾多訓(xùn)練手段下逐漸養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在校園養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的氣氛。讓學(xué)生在集體運(yùn)動(dòng)中逐漸提高身體素質(zhì),這樣在體育課上進(jìn)行中長跑技術(shù)教學(xué)時(shí)提供體能基礎(chǔ)。再者學(xué)生更喜歡有節(jié)奏音樂的跑步已經(jīng)手段多元化的訓(xùn)練方法,減少訓(xùn)練的單一以及枯燥性。在體育教學(xué)中采用目標(biāo)刺激,以及成績及時(shí)公布,再及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等綜合手段保證學(xué)生的持續(xù)鍛煉激情。
通過兩個(gè)多月的持續(xù)跟蹤,前后學(xué)生數(shù)據(jù)變化明顯。從剛開始測試全班50多個(gè)學(xué)生按男1000米5分鐘,女800米4分鐘的標(biāo)準(zhǔn)只有不到6人到后面35人達(dá)標(biāo)的驚喜成績,最讓我感動(dòng)的是一位女生在測試達(dá)標(biāo)后大喜歡呼:天呀,我竟然通過努力達(dá)到一分鐘一圈200米的能力了。當(dāng)時(shí)在旁邊感受學(xué)生那種喜悅,真的發(fā)現(xiàn)原來所謂的“禁區(qū)”只是一種思想禁錮罷了,采用科學(xué)合理的訓(xùn)練方法,就能完全在保證安全的情況下大幅度提升學(xué)生的身體素質(zhì)。
教學(xué)反思:
通過中長跑的教與學(xué),我認(rèn)為:
1:培養(yǎng)學(xué)生一種能力之前先讓其知道這種技能的功能意識(shí),大家都知道,比賽之前都有一個(gè)動(dòng)員大會(huì),其實(shí)這就是思想的一個(gè)統(tǒng)一過程。思想開拓后我們就可以避免在練習(xí)過程中出現(xiàn)的一些情緒問題。在實(shí)踐室內(nèi)體育課進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)所說的生理解剖學(xué)、致病因子等新概念時(shí)講得比較困難,第一是學(xué)生沒有生物學(xué)等基礎(chǔ),第二就是在進(jìn)行一些人體循環(huán)系統(tǒng)講解時(shí)要結(jié)合生活的例子來比喻才能讓學(xué)生記憶深刻,比如心臟和水泵,血管和水管、高樓和頭頂?shù)取2贿^這些知識(shí)學(xué)生很少涉及,對(duì)他們來說還比較新鮮,所以聽得還算認(rèn)真。所以還需把專業(yè)知識(shí)深入簡出的方式,能讓學(xué)生更好理解,那就要花費(fèi)更多功夫。
2、在教學(xué)中很難照顧到每個(gè)學(xué)生,集體教學(xué)過程中有一種團(tuán)體氣氛影響的心理,就是如果絕大部分學(xué)生都在堅(jiān)持,但有些學(xué)生由于體重或者是由于意志力不夠,一遇到一點(diǎn)點(diǎn)難受就放棄;第一是導(dǎo)致自己中斷訓(xùn)練的過程,二是形成一種破窗效應(yīng),其他學(xué)生看到這類學(xué)生也就跟著做,如何進(jìn)行心理輔導(dǎo)使整個(gè)班能進(jìn)行良性帶動(dòng),讓我考慮到 了小組帶動(dòng)的思考。但如何進(jìn)行實(shí)力分配?這個(gè)和文化課程小組分配優(yōu)帶差不同,這種方式不怎么有效果。
3、剛開始思考的是利用上課的時(shí)間來進(jìn)行這個(gè)中長跑這個(gè)體育項(xiàng)目,但發(fā)現(xiàn)時(shí)間根本不夠。所以想到了早上早讀前的20分鐘。但也存在一些問題就是學(xué)生回校的時(shí)間不一,組織起來有點(diǎn)困難,所以思考了一些比較輕松的游戲、功能性拉伸、動(dòng)態(tài)拉伸等興趣來吸引學(xué)生。總體來算實(shí)施下來困難比較多,還得和科任老師分配時(shí)間。雖然在實(shí)際操作過程中沒能按計(jì)劃中進(jìn)行,但效果卻比我預(yù)計(jì)的要好,這也證明了在關(guān)鍵期發(fā)展關(guān)鍵素質(zhì)技能的確是件事半功倍的事。
4、整個(gè)過程下來我也一直在思考,是不是我們的教學(xué)方式可以更好?比如在ppt上的改進(jìn)。還有在組織方式上是否可以融合更多趣味性的游戲組合會(huì)讓學(xué)生更輕松完成目標(biāo);能不能在通過行政、班科任老師、家長的支持讓學(xué)生的心理更受鼓舞?
最后,想說在是,要努力專研教學(xué)在基本規(guī)律,多學(xué)習(xí)和創(chuàng)造高效有趣在課堂;再深入學(xué)習(xí)少年兒童在心理發(fā)展規(guī)律,多站在他們?cè)诮嵌热タ磫栴}。運(yùn)動(dòng)亦健康和競技的不同方向,盡量打好健康在基礎(chǔ)方向。每個(gè)生命都要尊重,那就得嚴(yán)格要求自己努力做一名不要誤人子弟在人師,感謝孩子們,謝謝你們!接下來繼續(xù)成長!
第9篇 檢查教學(xué)反思總結(jié) 850字
教學(xué)常規(guī)檢查情況總結(jié)
教 學(xué) 常 規(guī) 檢 查 小 結(jié)
12月30日,根據(jù)教導(dǎo)處活動(dòng)安排,進(jìn)行了本學(xué)期期末教學(xué)常規(guī)檢查,檢查內(nèi)容包括教師教案、聽課記錄、學(xué)生作業(yè)、配套練習(xí)等。現(xiàn)將本次檢查的內(nèi)容總結(jié)如下:
一、教師教案
通過檢查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師在備課中能嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的備課要求去做,課時(shí)備課比較詳細(xì),且教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,內(nèi)容詳盡充實(shí),課后反思較好,體現(xiàn)了高效課堂理念。尤其是薛愛萍、李芬、常建華、柏銀花、薛永賢、李清、何立挺等老師教案設(shè)計(jì)完整,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,設(shè)置得當(dāng),緊緊圍繞新課標(biāo),能突出對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的高度關(guān)注。板書設(shè)計(jì)具有高度的歸納與概括性,并能展示知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。絕大多數(shù)老師撰寫的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法,能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方法進(jìn)行深刻地解剖,能很好地體現(xiàn)課堂教學(xué)的反思意識(shí)。
二、學(xué)生作業(yè)的布置與批改
1、作業(yè)布置能分清層次,充分考慮學(xué)生的差異,作業(yè)適量適度,布置時(shí)間符合要求。
2、教師對(duì)作業(yè)及配套練習(xí)批改及時(shí),認(rèn)真,做到全批全閱,有日期及批改評(píng)語。
3、大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、規(guī)范,作業(yè)整齊,次數(shù)合理,錯(cuò)題有更正。
三、聽課記錄
大部分教師都能按教導(dǎo)處安排積極聽課,聽課節(jié)數(shù)充足,尤其像張麗、李清、段鷹、柏銀花等老師聽課認(rèn)真,反思總結(jié)及時(shí)深入,但個(gè)別聽課記錄內(nèi)容簡單,對(duì)所聽課節(jié)無評(píng)議內(nèi)容,甚至連聽課時(shí)間、科目、班級(jí)都無記載,有個(gè)別教師期中常規(guī)檢查完后再?zèng)]有聽課。
四、管理范文網(wǎng)不足與建議
1、部分教案內(nèi)容過于簡單,不能很好的體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,沒有相應(yīng)的習(xí)題的設(shè)計(jì),無教學(xué)方法的體現(xiàn),尤其表現(xiàn)在后期的復(fù)習(xí)教案中,無明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),只是簡單的備考點(diǎn),抄練習(xí)等貼卷子
2、不重視教學(xué)反思。個(gè)別教案的教學(xué)反思不夠認(rèn)真、不夠詳細(xì),沒能對(duì)本堂課的得與失及時(shí)做出總結(jié),這一現(xiàn)象在二類課教學(xué)中的表現(xiàn)尤為突出。
3不注重對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià),個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語過于簡單,缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。
4、個(gè)別學(xué)科的作業(yè)缺乏次數(shù)累計(jì),有些作業(yè)同一個(gè)班累計(jì)的次數(shù)不統(tǒng)一,給作業(yè)檢查造成不便。
第10篇 課程教學(xué)總結(jié)與反思 1600字
對(duì)新課程的了解越多,研究越深,實(shí)踐越豐富,越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天,它有著巨大的魅力,有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。
走進(jìn)新課程,我們不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思:那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法,以新課程的理念加以審視,我們?nèi)缱槡?,恍然而有所悟。反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”,在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變;反思使我們對(duì)新課程更充滿感情,充滿信任,抱有極大的希望。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,筆者圍繞著教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了一番回顧和反思,現(xiàn)做一梳理,是為“教學(xué)反思錄”。 “培養(yǎng)自學(xué)能力”的局限性
“培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”曾經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)非常熱門的話題。直到現(xiàn)在,“培養(yǎng)自學(xué)能力”的種種做法仍然可以在我們的課堂教學(xué)中見到蹤跡:學(xué)生自讀教材;學(xué)生依據(jù)教材回答教師的提問;教師對(duì)提問中暴露出的學(xué)生理解不透徹、不深刻的地方或所謂重點(diǎn)、難點(diǎn)加以講解;學(xué)生完成老師布置的任務(wù)??
課堂上學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在:學(xué)生能夠從一定的情境出發(fā),通過多向交流與合作,一同討論、探究、發(fā)現(xiàn),以此得出某種結(jié)論,獲取某種知識(shí)。所以,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,應(yīng)該把自主探究、主動(dòng)參與、相互合作解決問題作為其主要內(nèi)容。
什么是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”
在不同的教育思想支配下,在不同的教學(xué)氛圍中,人們的認(rèn)識(shí)和理解是不一樣的。說到“學(xué)習(xí)”,不可忽視的一個(gè)事實(shí)是,長時(shí)間來,人們理直氣壯地把它窄化為文化知識(shí)的學(xué)習(xí),把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)窄化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化為考試要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”,成了能夠有效地記住、理解特定的.教材內(nèi)容,舉一反三,靈活應(yīng)對(duì)各種“變式練習(xí)”,能夠在“題?!敝袏^力搏擊,到達(dá)成功的彼岸?!敖虝?huì)”不過是提供給學(xué)生某種學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生依照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)。概括起來說,這種“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”,是學(xué)生按照老師提供的特定的方法高效地掌握特定教材的特定內(nèi)容,在特定的檢測、考試中能夠有效應(yīng)時(shí)。
今天,我們分明地察覺到我們?cè)?jīng)實(shí)踐著的并津津樂道的“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的缺憾和不足了,我們明確了“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的應(yīng)有之道。其一,即便是學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也絕非只是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),師生在課堂上的交往、交流、對(duì)話和合作中不斷地生成著新的知識(shí)。其二,我們絲毫沒有理由要求學(xué)生用整齊劃一的方法去學(xué)習(xí)。教師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。其三,“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。只講技巧、方法的學(xué)習(xí)有用,也有限,所以并不能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),不能不從思想上、觀念上著眼,使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)的需要和意識(shí),以確立終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。其四,即便是“教方法”,也要明確掌握方法不能只靠“教”,而應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生多體驗(yàn)、多感悟。經(jīng)過自己的體驗(yàn)和感悟掌握的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)者來說才是管用的,好用的。其五,“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不能停留在只是使學(xué)生接受教材提供的現(xiàn)成知識(shí)的水平上,不能過多地局限在知識(shí)、技能目標(biāo)的層次上,不能片面地簡單化地理解過程與方法方面的目標(biāo),應(yīng)該促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、研究、解決問題。
怎樣看待“板書設(shè)計(jì)”
板書設(shè)計(jì)的目的是為了更好地更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻,理解更清晰、全面,記憶更牢固、持久。由于長期以來我們的教學(xué)事實(shí)上是以“知識(shí)、技能”為主要乃至惟一的目標(biāo),所以能夠發(fā)揮如此作用的“板書設(shè)計(jì)”備受青睞也就不足為奇了。
板書不能只是為幫助學(xué)生記憶服務(wù),它更應(yīng)該為幫助學(xué)生思考服務(wù)。在教學(xué)過程中,在課堂上的對(duì)話和交流中,可能隨時(shí)進(jìn)發(fā)出思想的火花,發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象,產(chǎn)生引入深思的問題,這些,往往是課前無法精確地加以預(yù)測的,是不可能事先進(jìn)行固定的板書設(shè)計(jì)的。適時(shí)地把它們板書出來,有助于讓學(xué)生更好地討論和交流,能把學(xué)生的思考引向深入,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種肯定和鼓勵(lì)。
第11篇 年底教學(xué)工作反思總結(jié) 1750字
緊張而有序的“讀題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”的展示匯報(bào)已結(jié)束。細(xì)想下來,有許多地方回味無窮。本來,開展次項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生審題不細(xì),做題丟三落四而粗心出錯(cuò)而開展的。由于此一項(xiàng)專題訓(xùn)練以前大家都沒搞過,想當(dāng)然的大部分教師剛開始都上成了練習(xí)課。當(dāng)然,有失必有得,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹。通過兩次專項(xiàng)訓(xùn)練的開展,收獲還是頗豐的。
首先,針對(duì)數(shù)學(xué)組三位教師的展示課來看,此類課的大體的框架已經(jīng)搭起來了。應(yīng)該說王加國老師是這一次展示課上的較為成功的一位,大的環(huán)節(jié)已沒有問題,所缺的只是選題及讀題后對(duì)題目的思考及思路的引導(dǎo)的到位的程度而已。
其次,教師們?cè)贈(zèng)]有將這種展示課當(dāng)成一種任務(wù),而是將它當(dāng)成了提高個(gè)人教學(xué)能力的一個(gè)平臺(tái)。這應(yīng)該是本次一個(gè)最大的收獲。當(dāng)然,這之中也不乏個(gè)別老師有照搬老式練習(xí)課,找省勁的想法,但這畢竟是個(gè)別人的個(gè)別想法,總體情況還是比較理想的。特別是思想的改變?yōu)橐院蟮摹白x題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”的繼續(xù)開展以及考前對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三,通過這兩次專項(xiàng)訓(xùn)練課的展示,經(jīng)過學(xué)生考試成績的反饋來看,初見成效。粗心丟分的現(xiàn)象大為減少。這也無形中增強(qiáng)了教師們繼續(xù)進(jìn)行次項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練的信心和決心,并決定將它逐步深化到日常教學(xué)中。
第四,專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于靠前復(fù)習(xí)來說。不可否認(rèn)也是一種新的復(fù)習(xí)途徑,而這與中考前的專項(xiàng)復(fù)習(xí)也不謀而合。故完全可以大膽嘗試將以后的考前復(fù)習(xí)課全改為專項(xiàng)訓(xùn)練課。以避免以前的考前復(fù)習(xí)中,學(xué)生做試卷,教師批試卷,學(xué)生改試卷,教師講試卷的簡單的機(jī)械重復(fù)。減輕教師和學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng),是考前復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
第五,通過兩次專項(xiàng)訓(xùn)練課的展示結(jié)果來看,雖然暴露出了部分教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)上的不足,但經(jīng)過仔細(xì)研討,進(jìn)行這類課已經(jīng)有了大體的步驟以及需要注意的一些注意事項(xiàng),現(xiàn)簡述如下:
1)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容時(shí),選題一定要精練,務(wù)必做到精而不雜。一般可設(shè)計(jì)三到四個(gè)題,但每個(gè)題的信息含量一定要大,有一定的深度和拓展延伸性及可探究性。一般來說,應(yīng)避免填空和選擇題的選用,因?yàn)檫@類題的信息含量一般都不太大。
2)教學(xué)過程一定要精練,避免拖泥帶水??梢蚤_篇點(diǎn)題,廢話少說,三言兩語直接導(dǎo)入新課,用不著長篇大論的解釋這類課的作用和功能。教學(xué)目的也不用上學(xué)案,盡量減少不必要的信息對(duì)學(xué)生的干擾。
3)讀題是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),至少要三遍。第一遍,中速讀,明白大意即可;第二遍,慢讀,并找出已知條件和隱含條件,并用鉛筆劃出;第三遍,找出關(guān)鍵詞語,并理解關(guān)鍵詞語在題目中所起的關(guān)聯(lián)作用。
4)師生互動(dòng),思路引導(dǎo)要充分。讀完題后,先不要讓學(xué)生做,要先讓學(xué)生結(jié)合題目所給出的條件反饋?zhàn)约核@得的信息,一個(gè)學(xué)生說不全,兩個(gè)說,兩個(gè)說不全三個(gè)說……,直到所有的條件信息挖掘完整為止,包括有用的和暫時(shí)看起來無用的信息,這樣棵可以提高學(xué)生思維的全面性。另外,在此過程中,要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)一定要到位,“過與不及”都達(dá)不到應(yīng)有的效果,還要注意提醒全體同學(xué)認(rèn)真聽取別的同學(xué)的發(fā)言,博采眾長,才能有助于學(xué)生全面考慮問題的思維的發(fā)展。
5)做題一定要學(xué)生獨(dú)立完成。反饋完信息后,70%的學(xué)生對(duì)題目的解答方法已胸有成竹,但并不代表這部分同學(xué)就能將這個(gè)題目完全做對(duì),還應(yīng)注意步驟的有序性。在學(xué)生做題的這個(gè)時(shí)間段內(nèi),教師可以針對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)差異輔導(dǎo),相信效果一定不錯(cuò)。
6)集體訂正,規(guī)范步驟。經(jīng)過了前幾個(gè)環(huán)節(jié)后,大部分同學(xué)的解題思路已經(jīng)很清晰,但解題步驟上還會(huì)有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r出現(xiàn),因此,這一環(huán)節(jié)可通過學(xué)生互相糾錯(cuò)或板演來實(shí)現(xiàn),當(dāng)然,個(gè)別難題還應(yīng)當(dāng)講則講。
7)反思?xì)w納,提升規(guī)律。這一環(huán)節(jié)可謂是重中之重,具有畫龍點(diǎn)睛的功效。教師一定要組織學(xué)生將解題規(guī)律和解題方法總結(jié)出來,達(dá)到舉一反三的目的,切忌就題做題,簡單的機(jī)械重復(fù)。
通過以上七個(gè)步驟,相信專題訓(xùn)練的成效就不會(huì)存在很大的問題了。當(dāng)然,課的效果還要視教師的課堂駕馭能力和教學(xué)素養(yǎng)而定??傮w來說,本次“讀題、審題專項(xiàng)訓(xùn)練課”專題的開展使教師們受益匪淺,使教師們的整體教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)又上了一個(gè)大的臺(tái)階,更加堅(jiān)定了教師們以后在教學(xué)教研上狠下工夫進(jìn)一步提高教學(xué)效率的信心和決心。隨著教研活動(dòng)的進(jìn)一步的開展,相信不久的將來,我校學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌將會(huì)煥然一新。
第12篇 北師版一年級(jí)下冊(cè)語文第27課丁丁冬冬學(xué)識(shí)字教學(xué)總結(jié)、反思 1050字
導(dǎo)語教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的,諸如總體課程目標(biāo)的反思,總體課程內(nèi)容的反思,總體課程組織的反思,科目目標(biāo)的反思,科目內(nèi)容的反思,科目組織的反思,單元目標(biāo)的反思,課程中具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思等。 教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。以下是整理的相關(guān)資料,希望對(duì)您有所幫助!
教學(xué)總結(jié)
這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。
在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰是形旁,誰是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開字典對(duì)一對(duì)。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識(shí)生字,使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
本節(jié)課的不足之處是:
1.學(xué)生讀詞語的時(shí)間沒有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是度不正確。
2.在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,只是一味的識(shí)字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
再教方案:
1為學(xué)生提供足夠的讀書時(shí)間,讓學(xué)生充分的讀,將所學(xué)的知識(shí)掌握的更扎實(shí)。
2今后會(huì)多組織些適合教學(xué)的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)反思
教學(xué)本課,首先由談話導(dǎo)入新課,通過提問我國的首都在哪里來簡單介紹下北京,由此引入北京的風(fēng)景名勝。
通過出示天安門、人民英雄紀(jì)念碑、故宮等圖片,讓學(xué)生通過觀察形成感性認(rèn)識(shí),師相機(jī)解說幫助了解中華民族歷史文化。
接著,讓生借助圖片自由認(rèn)讀詞語,并通過開火車讀、齊讀、男女生賽讀等多種形式的讀鞏固識(shí)字;通過擴(kuò)詞訓(xùn)練讓生積累詞語。
最后是指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),先讓學(xué)生觀察田字格中的生字,說說字的結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng),然后教師進(jìn)行范寫點(diǎn)撥,接著讓學(xué)生自由練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
本節(jié)課,時(shí)間上的把握還是不錯(cuò)的,也能較好地完成教學(xué)目標(biāo),但是,授課節(jié)奏有些過快,學(xué)習(xí)步驟也較單調(diào),學(xué)生的熱情不夠,如果能穿插一些游戲識(shí)字的環(huán)節(jié)就好多了。
第13篇 英英學(xué)古詩教學(xué)反思的總結(jié) 450字
英英學(xué)古詩教學(xué)反思的總結(jié)
《英英學(xué)古詩》是“文包詩”課文,課文寫了英英和奶奶的一段對(duì)話,對(duì)話中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思。講解課文時(shí),我并沒有直接按課文的程序來上。而是創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)們先觀察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同?這大概是什么時(shí)候的月亮?你家是如何過中秋節(jié)的?假如你一個(gè)人在他鄉(xiāng),看著那圓圓的月亮,你會(huì)想些什么呢?同學(xué)們暢所欲言地說出了自己的感受,進(jìn)入了我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路中來了。
于是,自然而然的引出了古詩《靜夜思》,讓同學(xué)們了解李白在作這首詩時(shí)的背景后能更好的.理解這首古詩。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導(dǎo)想象的過程中,開拓詩的意境,再現(xiàn)詩人感受。我想只有把孕伏于知識(shí)體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的直接對(duì)象,這樣才有可能啟迪和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)創(chuàng)造過程的全面理解;只有把教材內(nèi)容中的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對(duì)象,在教學(xué)過程中才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第14篇 二年級(jí)語文期中考試總結(jié)及教學(xué)反思 850字
二年級(jí)語文期中考試總結(jié)及教學(xué)反思
二年級(jí)語文期中考試小結(jié)
語文期中考試小結(jié)
期中考試結(jié)束了,就我們班的本次期中考試情況做以下分析和總結(jié)。參加考試的學(xué)生51人,90分以上31人、89~80分有8人、79~60分有11人,60分以下有1人,平均分87.7,最高分100,最低分58分。從本次成績來看,學(xué)生成績懸殊較大,且高分不多。
一、好的一面:
1. 部分學(xué)生書寫較規(guī)范、工整。
2. 大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還是不錯(cuò)的,多音字組詞、看拼音寫漢字、換偏旁組詞、課外閱讀失分還是較少的。
3. 一些學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)上失分率比起以前有所降低。
二、不足的一面:
全班語文成績普遍存在的問題是前后鼻音分不清,翹舌平舌分不清,記憶模糊。其次失分較多,大部分學(xué)生都會(huì),但是這次考的字是首筆查字法,大部分學(xué)生還是查偏旁。再次,課內(nèi)閱讀,失分比較多。如第七大題的填空題,很多百花園的內(nèi)容都已經(jīng)要求學(xué)生背誦了,可是考試的時(shí)候很多學(xué)生記憶模糊分不清楚,可見撐握的不是很牢固沒有真正理解。
三、改進(jìn)措施:
1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)別字的問題,下階段主要采取形近字組詞的方法讓學(xué)生區(qū)
分同音字和形近字,計(jì)劃每學(xué)一課,就把容易錯(cuò)的形似字列出來,讓學(xué)生作為筆記記在書上,反復(fù)復(fù)習(xí)。
2、 重視詞語和句子的積累,在下階段的教學(xué)中,我準(zhǔn)備在課文中讓學(xué)生用??嫉牡脑~語進(jìn)行造句,并讓學(xué)生寫在課作上練習(xí),以理解字詞,加深印象。
3、對(duì)于閱讀理解的問題,下階段我主要訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力,主要采取先讀懂文章的主要內(nèi)容,再讀懂題意,然后在做相應(yīng)的練習(xí)。
4、多朗讀,多抽查,檢查背誦效果,反復(fù)朗讀背誦加強(qiáng)鞏固。
4、由于二年級(jí)的學(xué)生詞匯量較少,對(duì)于看圖說話,主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)句式練習(xí)看圖說話:
誰?在那里?干什么?干的怎么樣?
什么時(shí)候?看見誰?在那里干什么?干的怎么樣?
同時(shí)通過多媒體出示一下范文讓學(xué)生讀、背,為寫作積累一些詞句。 總之,教好語文還有很多空間待我們?nèi)パ芯浚ヌ剿?。這樣語文的教學(xué)質(zhì)量和成績才能不斷提高。
2014/5/9
第15篇 2023年九年級(jí)英語上冊(cè)教學(xué)總結(jié)及反思 2250字
第一.理論層面: 一.要不斷學(xué)習(xí),樹立正確的教育教學(xué)觀來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué): 教育學(xué)理論告訴我們,學(xué)生是主體,這無疑給我們教師提出了要求:知己知彼,有的放矢。因此,教師應(yīng)深入了解學(xué)生,了解他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、以及學(xué)習(xí)環(huán)境,結(jié)合自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,針對(duì)問題對(duì)癥下藥,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)方法。 素質(zhì)教育要求我們面向全體,這不是要求全體學(xué)生都達(dá)到一個(gè)要求,而是要求照顧到全體不同層次的學(xué)生。從課堂提問設(shè)計(jì),到作業(yè)布置,都要分出層次與要求,讓每個(gè)學(xué)生都 no problem.而不是no way. 所以,在新課改理念下,教師的角色發(fā)生了變化,不再是課堂教學(xué)的主宰者,而是多面角色。實(shí)踐證明,教師多用心反思自己的教學(xué)行為,調(diào)節(jié)自己的教學(xué)策略,會(huì)收到意想不到的效果。 具體說來,教師反思自己時(shí)要做到反思“四節(jié)”: ①環(huán)節(jié):教學(xué)過程中,自己設(shè)計(jì)的每一步驟和環(huán)節(jié)是否到位。 ②細(xì)節(jié):在各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師是否注意到了自己和學(xué)生在某些細(xì)節(jié)上斷檔。
③情節(jié):教師的技巧很重要。無論是教學(xué)方法的設(shè)計(jì),還是突發(fā)事件處理中問題,教師都要涉獵、反思、小結(jié)。 ④過節(jié):課堂教學(xué)雖然學(xué)生為主體,但教師是組織者、導(dǎo)演,此角色是否有過失?是否有失敗?這些都要反思。 二.要樹立正確的教學(xué)育才觀: 建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展
,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)*值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)地構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。 1、創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容并互相糾正的態(tài)度。 2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。 4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。 三.要樹立正確的教學(xué)情感觀: 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛是教師在新課改教學(xué)中的基本要求。 學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,還會(huì)影響其它發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,做到: 1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。 四.要樹立正確的
教育質(zhì)量觀。 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí),以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn),教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適*應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才,要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程,同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程,教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說,課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。 五.要樹立正確的學(xué)生學(xué)法觀: 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到: 1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。 評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程,評(píng)價(jià)或采用測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績,及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,能力減少客觀題,增加主觀題,通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足,明確努力方向。 第二.實(shí)際操作層面: 1、得益于教師高度得責(zé)任心和愛心,并在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行得教學(xué)研究、備課、上課和月考及階段教學(xué)反思。高度的責(zé)任感和愛心主要來源于師德師風(fēng)的學(xué)習(xí),縣局領(lǐng)導(dǎo)的信任、黨員先進(jìn)性教育的學(xué)習(xí)和以黨員的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,從而產(chǎn)生教育教學(xué)行為的自律。