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德育實(shí)驗(yàn)報告3篇

發(fā)布時間:2023-10-23 16:29:02 查看人數(shù):14

德育實(shí)驗(yàn)報告

篇一 構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系的實(shí)驗(yàn)報告

一、問題的提出

(一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出:“要說素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。可見德育是素質(zhì)教育的核心,研究和構(gòu)建學(xué)校德育評價體系,是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急。

(二)堅(jiān)持以德育為首,是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)方向的大問題。但長期以來,對德育說起來重要,干起來次要,忙起來不要,在實(shí)際工作中德育工作是個軟任務(wù)、軟指標(biāo)3缺乏嚴(yán)格的考評和具體、規(guī)范的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在德育管理與評價中,抽象的多,具體的少;要求的多,可操作的少;定性的多,定量或定性定量相結(jié)合的少,德育的實(shí)效性差。

(三)在學(xué)校的德育工作中,存在著等上級安排計劃的多,自己主動設(shè)計開展的少;發(fā)現(xiàn)問題被動補(bǔ)償性教育多,發(fā)揮德育主導(dǎo)作用少;零打碎敲的教育多,系列養(yǎng)成教育少等問題。在德育養(yǎng)成上形不成教育系列,建立不起實(shí)質(zhì)性的教育評價管理網(wǎng)絡(luò)。在時間、空間、人力和物力上得不到強(qiáng)有力的銜接和保證,不利于調(diào)動德育工作者的積極性、主動性,不利于學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展。

(四)隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,學(xué)校生存和發(fā)展的競爭日益激烈。育人的質(zhì)量決定著學(xué)校的命運(yùn),努力提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為辦好學(xué)校的硬任務(wù)。

以上各點(diǎn)都說明如何發(fā)揮德育評價的功能,構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系,是需要認(rèn)真研究的重要問題。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程

(一)德育評價研究的基礎(chǔ)、目標(biāo)及任務(wù)

1.德育評價的基礎(chǔ)條件

近年來,由于世界經(jīng)濟(jì)和科技的競爭,都十分重視智力資源的開發(fā),重視教育質(zhì)量和效益的鑒定和檢驗(yàn),教育評價作為衡量教育的有效手段,也同時得到了迅速的發(fā)展。我國在教育評價的理論、評價的方法以及評價模式上也有了重大突破和發(fā)展:在教育思想的評價方面由“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造適合兒童的教育”;在評價教育的對象及范圍方面由教師評學(xué)生擴(kuò)大到對整個教育領(lǐng)域的評價;由單一狹窄的學(xué)習(xí)范疇,擴(kuò)展到素質(zhì)教育的更廣泛的各個方面;在評價方法和技術(shù)上,由單純的定量或單純的定性評價發(fā)展到定量和定性相結(jié)合,自評和他評相結(jié)合,使評價對象由被動、客體地位轉(zhuǎn)到主動積極參與的主體地位。當(dāng)前,德育評價理論的建設(shè),還處于起步階段,在評價新體系的構(gòu)建上必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握、研究已有的理論經(jīng)驗(yàn),并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合校情,從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)建出具有自己特色的管理評價體系。

2.德育評價實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及任務(wù)

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的實(shí)施意見》指出,“要建立德育工作的評估制度,并把德育工作作為評價一個地區(qū)、一所學(xué)校的教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容”,在國家“九五”重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系》的子課題的管理評價研究中,實(shí)驗(yàn)的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調(diào)動師生積極性,使評價成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力和保證。通過研究評價功能,使廣大師生在對考評的理論認(rèn)識和思想觀念上有一個突破,充分認(rèn)識評價在教育發(fā)展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評價模式,活躍評價的思想和理論,推進(jìn)管理與評價實(shí)驗(yàn)的發(fā)展,拓寬評價功能范圍,提高評價對實(shí)際工作的效能。創(chuàng)造適應(yīng)教育發(fā)展的新的管理與評價體系,變評價對象為評價主體;變被動消極等待為積極主動參與;變外部行政監(jiān)管為啟動內(nèi)因活力,使管理與評價相結(jié)合。

同時,通過德育評價研究要促進(jìn)學(xué)校德育實(shí)效性的力度,建立適合學(xué)校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素質(zhì)量表,在評價的操作和方法上有一個新突破。

實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)主要是:

(1)健全學(xué)校德育工作考評體系,科學(xué)、有效地開展德育管理評價工作,優(yōu)化各處室、各級管理部門及年級的管理評估機(jī)制,使評價在管理中實(shí)現(xiàn),管理在評價中完善、提高。使管理人員既是評價人又是被評價者,使管理評價“你中有我,我中有你”,從而實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務(wù)育人的任務(wù)要求,對德育工作全過程進(jìn)行有效調(diào)控。

(2)建立專兼職德育工作者崗位職責(zé)評價指標(biāo),充分發(fā)揮和調(diào)動他們的主導(dǎo)作用和積極性。把競爭機(jī)制引入德育工作者評價中來,有效地提高學(xué)校的德育管理評價水平,使大家都全身心地投入到探索新時期德育工作規(guī)律,落實(shí)德育任務(wù),提高德育工作實(shí)效性上來。

(3)不斷修定、完善德育管理者、班級和學(xué)生個體評價方案。

(二)實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù) 教職工工作質(zhì)量考評依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見》以及市區(qū)教師評估體系和考核辦法等文件。

學(xué)生德育綜合素質(zhì)考評確定的依據(jù)為《中學(xué)生德育大綱》、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等。

(三)實(shí)驗(yàn)的原則

為使管理高效、優(yōu)質(zhì),我們建立、健全全體管理人員崗位責(zé)任制,以實(shí)現(xiàn)管理的最佳效果。完善德育管理評價體系,體現(xiàn)出以下幾項(xiàng)原則:

1.整體性原則:為實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人,全校教職工人人都是德育工作者,德育工作是每位學(xué)校工作人員重要的工作職責(zé)和必須承擔(dān)的任務(wù)。

2.有序性原則:年級、處室各負(fù)其責(zé),縱橫管理,點(diǎn)面結(jié)合,形成網(wǎng)絡(luò),使學(xué)校德育管理有序,制度規(guī)范,要求落實(shí),為學(xué)生成長創(chuàng)造最佳的教育氛圍。

3.動態(tài)管理性原則:各級、各面都要體現(xiàn)過程管理、動態(tài)評估,從發(fā)展看學(xué)生,充分認(rèn)識和掌握學(xué)生教育成長規(guī)律。適時發(fā)揮和運(yùn)用好管理過程中的激勵、導(dǎo)向、反饋和校正的機(jī)制,使學(xué)生的成長進(jìn)入良性循環(huán)。培養(yǎng)出高水平好學(xué)生,這才是管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

構(gòu)建班集體及學(xué)生德育評估模式的原則是:

1.科學(xué)性原則:指標(biāo)體系必須體現(xiàn)黨和國家提出的育人目標(biāo)規(guī)定的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是關(guān)系到育人方向的大問題,也是德育的基本準(zhǔn)則。

2.導(dǎo)向性原則:目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、整體素質(zhì)的提高,克服“應(yīng)試教育”的弊端和傳統(tǒng)的學(xué)生鑒定模式的誤導(dǎo),堅(jiān)持體現(xiàn)時代特點(diǎn)的素質(zhì)教育的新觀念。

3.可測性原則:具體目標(biāo)分類要系統(tǒng)而不可交叉覆蓋,要體現(xiàn)單項(xiàng)獨(dú)立性、具體化、可操作、可評價,便于管理評估人員檢查、指導(dǎo)、量化。

4.簡明性原則:指標(biāo)不要過于細(xì)化繁雜。尤其月檢查,項(xiàng)目多了突出不了每月教育管理的重點(diǎn)。要依據(jù)不同時期、不同階段的不同要求,使考核具有針對性、可行性、少而精,使管理和被評對象有章可循。

5.形成性原則:班集體和個人都采用過程管理模式。以階段評估為主,如一月有失誤,第二個月可糾正彌補(bǔ)。考核與過程指導(dǎo)相結(jié)合,使班級和個人,自己和自己比,然后再與別班、別人比,循序漸進(jìn),逐步達(dá)標(biāo),再創(chuàng)優(yōu)。

6.自評和他評相結(jié)合原則:充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生成長中良好的自我意識和自己教育自己、自己管理自己的能力,提高心理適應(yīng)水平,為今后學(xué)生的素質(zhì)提高和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和能應(yīng)付或戰(zhàn)勝未來困難險阻的耐挫力。

(四)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施保證

1.更新觀念、統(tǒng)一思想,是搞好管理的前提和基礎(chǔ)

在建立德育管理評價體系的實(shí)踐中,我們狠抓了更新教育觀念、統(tǒng)一思想這一重要環(huán)節(jié)。發(fā)展市場經(jīng)濟(jì),社會經(jīng)濟(jì)的變化給學(xué)校的德育工作帶來新的挑戰(zhàn)。要使教育取得最佳效果,教師思想必須跟上形勢,認(rèn)識跟上發(fā)展。幾年來,學(xué)校每年暑假都組織班主任以上專兼職德育隊(duì)伍的成員參加全封閉的德育研究學(xué)習(xí)班,學(xué)習(xí)新觀念,解決新問題,制定新規(guī)劃,落實(shí)新規(guī)程。幾年來重點(diǎn)解決了在貫徹素質(zhì)教育中的諸多問題,如:樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人生觀,建立全面貫徹黨的教育方針、面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的新觀念;在辦教育的指導(dǎo)思想上變“培養(yǎng)選擇適合教學(xué)的學(xué)生為目標(biāo)的教育”為“研究適合學(xué)生成長發(fā)展的教育”,打破舊傳統(tǒng),倡導(dǎo)新思維;在德育工作的管理上要實(shí)現(xiàn)“全員管理、全面管理、全程管理?!奔葱纬伞叭巳硕际堑掠ぷ髡?,德智體美勞全面發(fā)展,學(xué)校、家庭、社會形成教育合力的大教育新理念;政教處及專職德育工作者必須發(fā)揮好主力軍作用。我們要求政教處工作必須增強(qiáng)學(xué)生德育的計劃指導(dǎo)性,學(xué)生重點(diǎn)工作的科學(xué)預(yù)測性,組織活動的針對性與系統(tǒng)性,提出管理要求的規(guī)范性,檢測評估的具體可測性以及重點(diǎn)常規(guī)的連續(xù)性。從而為全校德育工作既作表率又做堅(jiān)強(qiáng)后盾;全體教職工都要在各自崗位上寓德于教,搞好德育滲透;寓德于活動,注重實(shí)踐性教育;寓德于服務(wù),發(fā)揮學(xué)生自主性教育的主體作用。

2.建立科學(xué)、可測的目標(biāo)管理體系,落實(shí)人人育人的崗位責(zé)任制

經(jīng)過認(rèn)真研究,科學(xué)論證和幾年實(shí)踐,我校在教職工工作質(zhì)量管理評估內(nèi)容上本著力求體現(xiàn)“目標(biāo)可導(dǎo)向,行為可選擇,過程可調(diào)控,效果可測試”的原則,分別建立了《教師工作質(zhì)量評價目標(biāo)考核》、《班主任工作質(zhì)量評價目標(biāo)考核》、《職工工作質(zhì)量考核》以及各崗的崗位職責(zé)。所有這些目標(biāo)考核及職責(zé)均有德育目標(biāo)要求,從而使以德育人的任務(wù)層層落實(shí)、人人落實(shí)、處處落實(shí)。

3.建立目標(biāo)管理的指導(dǎo)、監(jiān)督機(jī)制,發(fā)揮管理評估的激勵、導(dǎo)向、反饋、矯正的作用

(1)學(xué)校的德育工作實(shí)行分級管理、分層負(fù)責(zé),每月通過對考核目標(biāo)進(jìn)行檢查、指導(dǎo),對出現(xiàn)的問題及時反饋矯正,對履行職責(zé)進(jìn)行評價。經(jīng)常性的隨機(jī)檢查和日常抽查,有效地促進(jìn)了德育目標(biāo)的落實(shí),月考核的累計進(jìn)入學(xué)期總評。

(2)管理人員采取不同方式聽取學(xué)生、家長及社會有關(guān)方面對德育工作的意見,以此為依據(jù)對我校工作人員進(jìn)行考評。比如:每學(xué)期召開

篇二 臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作自查報告

臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育工作自查報告

德育是素質(zhì)教育的靈魂,德育工作是學(xué)校的永恒主題。我校作為常德市名優(yōu)學(xué)校、明星學(xué)校,始終把德育工作放在學(xué)校工作的首位,始終把德育工作當(dāng)成了事關(guān)學(xué)生健康成長,學(xué)校持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程來抓。歷年來,學(xué)校的德育工作堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活為起點(diǎn),將德育貫穿了教育教學(xué)各個環(huán)節(jié),倡導(dǎo)“宏觀控制,微觀落實(shí),強(qiáng)化規(guī)范,講求實(shí)效,與時俱進(jìn),開拓創(chuàng)新”的德育管理,確保了學(xué)校德育工作的特色化、實(shí)效化,取得了優(yōu)異的成績?,F(xiàn)對照《臨澧縣中小學(xué)德育工作社會評價細(xì)則》進(jìn)行自查,累計得分113分,自查報告如下:

1、德育陣地落實(shí)。學(xué)校設(shè)立了政教處、少先大隊(duì)部,有專門的少先大隊(duì)部室,榮譽(yù)陳列室,有固定的校園文化櫥窗長廊,學(xué)校以縣博物館、丁玲廣場、林伯渠紀(jì)念館為校外德育基地,定期開展豐富多采的少先隊(duì)活動。此項(xiàng)滿分12分,自評得分12分。

2、德育渠道暢通。德育工作貫穿教育教學(xué)全過程。學(xué)校按規(guī)定開齊了思想品德課程,各年級各班每周一節(jié),有教師、有教案、有考核,學(xué)校每周星期一第一節(jié)周會課都要舉行全校性升旗儀式(遇雨除外),學(xué)校將班隊(duì)活動課列入了課表,各班級每兩周組織一次主題班隊(duì)活動,學(xué)校有安排,有檢查,有記載。學(xué)校加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的互動教育,常年與縣公安交警大隊(duì)連手共建交通安全文明學(xué)校,曾作為全市現(xiàn)場會主現(xiàn)場;學(xué)校成立了家長委員會,建立了家長學(xué)校,并開展了一些卓有成效的工作,2023年6月全縣關(guān)心下一代工作會議在我校召開,我校作經(jīng)驗(yàn)發(fā)言,2023年2月被縣教育局評為優(yōu)秀家長學(xué)校,2023年4月,我校申報常德市示范家長學(xué)校,并受到市驗(yàn)收團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。學(xué)校建立了班主任家訪制度,每學(xué)年家訪率達(dá)100%。此項(xiàng)滿分10分,自評10分。

3、德育氛圍濃厚。學(xué)校有良好的德育環(huán)境,有固定的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng),有永久性的校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)標(biāo)語和公民道德20字宣傳牌,各班教室有德育名人名言宣傳牌,學(xué)校櫥窗內(nèi)有固定的德育宣傳欄,各班教室黑板報上每學(xué)期4期,重點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育和行為規(guī)范教育。學(xué)校有嚴(yán)格的衛(wèi)生管理規(guī)定,校園內(nèi)整潔衛(wèi)生,無亂寫亂畫,無垃圾紙屑,無衛(wèi)生死角,是臨澧縣十佳衛(wèi)生學(xué)校,湖南省百佳文明衛(wèi)生單位,每年都要代表全縣迎接省市文明衛(wèi)生縣城的檢查驗(yàn)收。學(xué)校校門口秩序良好,無亂擺亂放、亂停亂靠、打架滋事現(xiàn)象。學(xué)校注重對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育,堅(jiān)決杜絕學(xué)生進(jìn)“三室兩廳一吧”,效果良好。校園安全保障到位,無危房,食堂衛(wèi)生好,未發(fā)生傳染病等疫病流行現(xiàn)象。此項(xiàng)滿分10分,自評得分10分。

4、德育制度健全。學(xué)校每年有年度德育工作計劃,每學(xué)期有學(xué)期德育工作計劃,每個月有活動安排。每年組織了4次以上大型德育活動。學(xué)校少先大隊(duì)部制訂了切實(shí)可行,便于操作的班級評比辦法,每學(xué)期評選一次先進(jìn)班、文明班級,每學(xué)期評選 一次三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵和優(yōu)秀少先隊(duì)員,每兩年評選一屆“十佳”少先隊(duì)員。學(xué)校堅(jiān)持對高年級學(xué)生每學(xué)年進(jìn)行一次思想品德評價,合格率均達(dá)100%,優(yōu)秀率在90%以上。學(xué)校常年堅(jiān)持班級文明守紀(jì)千分賽制度,每周對各班文明守紀(jì)情況進(jìn)行評比和小結(jié)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施《教師獎勵與處罰條例》,每學(xué)期對德育工作突出的班級和班主任給予獎勵。此項(xiàng)滿分12分,自查得分12分。

5、德育機(jī)制完善。學(xué)校健全了校內(nèi)外德育工作機(jī)構(gòu),構(gòu)建了四級聯(lián)動的德育工作大網(wǎng)絡(luò),第一級是學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長、書記、分管德育副校長任組長,具體負(fù)責(zé)研究和部署學(xué)校德育工作,第二級是政教處、少先大隊(duì)部相互配合組成的德育工作的“活動細(xì)胞”,第三級是各班級德育小組,以班主任為中堅(jiān)力量,以學(xué)生干部為主力軍。第四級是家庭和社區(qū)。這樣就組成了“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育工作大格局。學(xué)校將優(yōu)秀教師選配到班主任崗位,教師師德師風(fēng)端正,不歧視差生,無體罰學(xué)生現(xiàn)象。學(xué)校成立了丁玲少兒文學(xué)社,經(jīng)常組織社團(tuán)活動,編輯出版了文學(xué)社社刊《雛鷹》共6期,2023年12月學(xué)校文學(xué)社被教育局評為優(yōu)秀文學(xué)社。此項(xiàng)8分,自查得分8分。

6、德育活動經(jīng)常。學(xué)校常年組織開展了學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心活動,先后組織開展了“心系災(zāi)區(qū)伙伴”、“扶殘助學(xué)”、“與貧困鄉(xiāng)村小伙伴手拉手”等一系列活動。每年4月為革命傳統(tǒng)教育月,我們組織開展了“讀紅色革命書,做合格小公民”讀書競賽活動、“弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神”主題教育活動、民族精神代代傳新老隊(duì)員宣誓活動等等。我們每學(xué)期組織法制講座兩次以上,對學(xué)生進(jìn)行禁毒教育,反邪教愛科學(xué)教育,遵紀(jì)守法、做守法小公民教育,組織開展了征文、手抄報大賽、書畫比賽、知識競賽等活動。我們還在元旦、三·

五、六·

一、環(huán)境日、國慶節(jié)等重大節(jié)日紀(jì)念日組織開展了豐富多彩的少先隊(duì)活動。此項(xiàng)滿分40分 ,自評得分40分。

7、德育效果顯著。學(xué)校堅(jiān)持“愛國主義為主線,課堂教學(xué)為主渠道,德育活動為載體”,德育實(shí)效顯著,特色突出。學(xué)校連續(xù)多年被評為德育工作紅旗單位,學(xué)校少先大隊(duì)部被評為全國雛鷹大隊(duì)、省學(xué)雷鋒先進(jìn)集體,涌現(xiàn)了全國優(yōu)秀少先隊(duì)員3名,省級三好學(xué)生12名,省級學(xué)雷鋒優(yōu)秀中隊(duì)1個,市級紅旗中隊(duì)3個,縣級優(yōu)秀班集體15個,省級優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員4名,市級“十佳”少先隊(duì)輔導(dǎo)員2名,市級優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員3名,縣級德育先進(jìn)工作者14名。學(xué)生思想品德評價合格率均達(dá)100%,學(xué)生中無幫派組織,無違法犯罪行為。此項(xiàng)滿分8分,自評得分8分。

8、德育獎勵成果突出。自查獎勵得分13分。

①2023年12月,學(xué)校德育工作經(jīng)驗(yàn)《大格局,小目標(biāo),新途徑,構(gòu)筑明星學(xué)校德育大廈》在全縣學(xué)校思想政治工作會議上交流。獎勵 1分。

②2023年6月全縣關(guān)心下一代工作會議在我校召開,《關(guān)注家庭教育,促進(jìn)學(xué)生健康成長》的經(jīng)驗(yàn)在會上發(fā)言交流。獎勵1分。

③2000年8月,學(xué)校環(huán)境教育經(jīng)驗(yàn)《抓環(huán)境教育,創(chuàng)綠色學(xué)?!吩谌…h(huán)境教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)班暨省級綠色學(xué)校表彰會上發(fā)言交流。獎勵3分。

④2023年11月,學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)論文《校園春風(fēng)常在》發(fā)表在《湖南工人報》。獎勵2分。

⑤2023年~2023年學(xué)校共有德育工作經(jīng)驗(yàn)文章發(fā)表在《臨澧德育簡報》。獎勵2分。

⑥1995年,學(xué)校少先大隊(duì)部被授予全國雛鷹大隊(duì)稱號,1994年學(xué)校被評為湖南省學(xué)雷鋒學(xué)賴寧先進(jìn)集體。獎勵5分。

經(jīng)過認(rèn)真自查,我校德育工作按照《臨澧縣中小學(xué)德育工作社會評價細(xì)則》累計得分為113分。

臨澧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇三 構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系的實(shí)驗(yàn)報告范文

一、問題的提出

(一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出:“要說素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”??梢姷掠撬刭|(zhì)教育的核心,研究和構(gòu)建學(xué)校德育評價體系,是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急。

(二)堅(jiān)持以德育為首,是關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)方向的大問題。但長期以來,對德育說起來重要,干起來次要,忙起來不要,在實(shí)際工作中德育工作是個軟任務(wù)、軟指標(biāo)3缺乏嚴(yán)格的考評和具體、規(guī)范的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在德育管理與評價中,抽象的多,具體的少;要求的多,可操作的少;定性的多,定量或定性定量相結(jié)合的少,德育的實(shí)效性差。

(三)在學(xué)校的德育工作中,存在著等上級安排計劃的多,自己主動設(shè)計開展的少;發(fā)現(xiàn)問題被動補(bǔ)償性教育多,發(fā)揮德育主導(dǎo)作用少;零打碎敲的教育多,系列養(yǎng)成教育少等問題。在德育養(yǎng)成上形不成教育系列,建立不起實(shí)質(zhì)性的教育評價管理網(wǎng)絡(luò)。在時間、空間、人力和物力上得不到強(qiáng)有力的銜接和保證,不利于調(diào)動德育工作者的積極性、主動性,不利于學(xué)生良好思想品德的形成和發(fā)展。

(四)隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化,學(xué)校生存和發(fā)展的競爭日益激烈。育人的質(zhì)量決定著學(xué)校的命運(yùn),努力提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為辦好學(xué)校的硬任務(wù)。

以上各點(diǎn)都說明如何發(fā)揮德育評價的功能,構(gòu)建學(xué)校德育管理與評價體系,是需要認(rèn)真研究的重要問題。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程

(一)德育評價研究的基礎(chǔ)、目標(biāo)及任務(wù)

1.德育評價的基礎(chǔ)條件

近年來,由于世界經(jīng)濟(jì)和科技的競爭,都十分重視智力資源的開發(fā),重視教育質(zhì)量和效益的鑒定和檢驗(yàn),教育評價作為衡量教育的有效手段,也同時得到了迅速的發(fā)展。我國在教育評價的理論、評價的方法以及評價模式上也有了重大突破和發(fā)展:在教育思想的評價方面由“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造適合兒童的教育”;在評價教育的對象及范圍方面由教師評學(xué)生擴(kuò)大到對整個教育領(lǐng)域的評價;由單一狹窄的學(xué)習(xí)范疇,擴(kuò)展到素質(zhì)教育的更廣泛的各個方面;在評價方法和技術(shù)上,由單純的定量或單純的定性評價發(fā)展到定量和定性相結(jié)合,自評和他評相結(jié)合,使評價對象由被動、客體地位轉(zhuǎn)到主動積極參與的主體地位。當(dāng)前,德育評價理論的建設(shè),還處于起步階段,在評價新體系的構(gòu)建上必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握、研究已有的理論經(jīng)驗(yàn),并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合校情,從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)建出具有自己特色的管理評價體系。

2.德育評價實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及任務(wù)

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的實(shí)施意見》指出,“要建立德育工作的評估制度,并把德育工作作為評價一個地區(qū)、一所學(xué)校的教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容”,在國家“九五”重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系》的子課題的管理評價研究中,實(shí)驗(yàn)的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調(diào)動師生積極性,使評價成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的動力和保證。通過研究評價功能,使廣大師生在對考評的理論認(rèn)識和思想觀念上有一個突破,充分認(rèn)識評價在教育發(fā)展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評價模式,活躍評價的思想和理論,推進(jìn)管理與評價實(shí)驗(yàn)的發(fā)展,拓寬評價功能范圍,提高評價對實(shí)際工作的效能。創(chuàng)造適應(yīng)教育發(fā)展的新的管理與評價體系,變評價對象為評價主體;變被動消極等待為積極主動參與;變外部行政監(jiān)管為啟動內(nèi)因活力,使管理與評價相結(jié)合。

同時,通過德育評價研究要促進(jìn)學(xué)校德育實(shí)效性的力度,建立適合學(xué)校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素質(zhì)量表,在評價的操作和方法上有一個新突破。

實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)主要是:

(1)健全學(xué)校德育工作考評體系,科學(xué)、有效地開展德育管理評價工作,優(yōu)化各處室、各級管理部門及年級的管理評估機(jī)制,使評價在管理中實(shí)現(xiàn),管理在評價中完善、提高。使管理人員既是評價人又是被評價者,使管理評價“你中有我,我中有你”,從而實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務(wù)育人的任務(wù)要求,對德育工作全過程進(jìn)行有效調(diào)控。

(2)建立專兼職德育工作者崗位職責(zé)評價指標(biāo),充分發(fā)揮和調(diào)動他們的主導(dǎo)作用和積極性。把競爭機(jī)制引入德育工作者評價中來,有效地提高學(xué)校的德育管理評價水平,使大家都全身心地投入到探索新時期德育工作規(guī)律,落實(shí)德育任務(wù),提高德育工作實(shí)效性上來。

(3)不斷修定、完善德育管理者、班級和學(xué)生個體評價方案。

(二)實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù) 教職工工作質(zhì)量考評依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)教育督導(dǎo)與評估工作的意見》以及市區(qū)教師評估體系和考核辦法等文件。

學(xué)生德育綜合素質(zhì)考評確定的依據(jù)為《中學(xué)生德育大綱》、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等。

(三)實(shí)驗(yàn)的原則

德育實(shí)驗(yàn)報告3篇

一、問題的提出(一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出:“要說素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。可見德育是素質(zhì)教育的核心,研究和構(gòu)建學(xué)校德育評價體系,是加強(qiáng)學(xué)…
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