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語(yǔ)文版三年 級(jí)下冊(cè)鳥兒的偵察報(bào)告課文及教學(xué)設(shè)計(jì)(四篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-20 13:40:02 查看人數(shù):64

語(yǔ)文版三年 級(jí)下冊(cè)鳥兒的偵察報(bào)告課文及教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一 語(yǔ)文版三年 級(jí)下冊(cè)鳥兒的偵察報(bào)告課文及教學(xué)設(shè)計(jì)3150字

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教具準(zhǔn)備

課件、寫有小標(biāo)題的卡片

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感

師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥》嗎?

有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥的歌聲了。

師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺(jué)得哪一句話比較合適?

這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)

齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)

過(guò)渡:鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

三、深入理解課文

1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn),就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?!弊髡邠?dān)心什么?(板書:擔(dān)心)

(5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。

過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)

聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰。看——(放錄像)

(教師解說(shuō))百鳥爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。

引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)

(板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。

作業(yè)設(shè)計(jì):

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。

教學(xué)反思:

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:

上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二、以讀促情,讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了?!币龑?dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸,情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我_______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。

(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)

同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?

第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了?!?/p>

同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)

小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮。”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)

3.指讀第四自然段

(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)

(3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?

過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒??墒恰ㄒx)我沒(méi)有找到它,他再也沒(méi)有飛回來(lái)。

4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

過(guò)渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{?!ㄒx)

(1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?

句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)

你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)

(2)那么,你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)

師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。

篇二 鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)1000字

鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)字,以及有生字組成的新詞。

2、說(shuō)說(shuō)鳥兒的偵察報(bào)告都涉及到了哪些方面?你從鳥兒的偵察報(bào)告中體會(huì)到了什么?

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、通過(guò)本課教學(xué),激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感,同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境從每個(gè)人身邊的小事情做起。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。

2、談?wù)勛约簩?duì)這篇課文的體會(huì)。

三、課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

(一)、談話,導(dǎo)入新課

1、破題,板書課題。

2、解釋“偵察”——經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的,從事偵察工作,再將自己收集到的資料向上級(jí)部門報(bào)告的。

區(qū)別:偵察與偵查

偵查:秘密活動(dòng)。

偵察:為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

3、學(xué)生齊讀課題,并對(duì)課題質(zhì)疑。

(二)、檢查自學(xué)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語(yǔ)。

2、出示本課生字。

3、指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。

4、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出最令你心痛的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

(三)、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)

1、以小組為單位,小組討論:這篇課文寫了一件什么事情?

2、反饋學(xué)習(xí)情況:這篇課文以鳥兒的自訴,告訴了人們——濫用農(nóng)藥,油船漏油,煙囪冒煙等這些人為的破壞,讓大自然中的動(dòng)植物的生存環(huán)境慘遭破壞,讓他們失去了賴以生存的家園,動(dòng)物在哭泣,動(dòng)物在抗議。

3、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。

(四)、學(xué)習(xí)課文

1、出示學(xué)習(xí)提綱:

⑴鳥兒的偵察報(bào)告的內(nèi)容是什么?

⑵鳥兒偵察了哪些內(nèi)容?

⑶把最使你心痛的部分多讀幾遍,小組內(nèi)談?wù)勀愕?體會(huì)。

⑷學(xué)習(xí)了課文,你有什么想說(shuō)的?

2、給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué),小組內(nèi)先互相交流。

3、那么,人類看到了這一切了嗎?他們明白了自己所做的一切對(duì)鳥類造成的傷害了嗎?(不知道,人類還在無(wú)休止地破壞著地球上的環(huán)境)

4、此時(shí)的你會(huì)對(duì)鳥兒說(shuō)寫什么呢?

5、你想對(duì)全人類說(shuō)些什么嗎?

(五)、拓展思維,升華主題

1、同學(xué)們,在日常生活中,你看到了哪些破壞環(huán)境的行為?

2、如果你就在破壞環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做呢?

(六)、總結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事?

2、你學(xué)習(xí)了這篇課文,你心中有什么感受。

(七)、作業(yè):

1、把這篇課文講給父母聽(tīng)。

2、寫一寫你學(xué)習(xí)完這篇課文后真實(shí)的感受。

板書設(shè)計(jì):

16、鳥兒的偵察報(bào)告

燕子哭泣——農(nóng)藥

偵察報(bào)告

飛鳥死亡——石油

各種污染

鳥迷失方向——煙霧

共同保護(hù)地球!

鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)

篇三 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鳥兒的偵察報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)1500字

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情、分角色朗讀課文;

2、由課內(nèi)向課外延伸,運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥受傷害的例子,理解環(huán)保主題,受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;

3、進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

二、設(shè)計(jì)理念:

本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,造成了嚴(yán)重的后果。

本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯,結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法,其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí),再進(jìn)行全班交流,落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上,設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié),使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中,受到主題教育。

三、教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)導(dǎo)入新課:

1、齊讀課題

2、談話:同學(xué)們喜歡鳥兒?jiǎn)??為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>

3、今天,我們一起來(lái)讀幾份鳥給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告,它向我們報(bào)告了什么呢?

(二)初讀課文:

1、用自己喜歡的`方式讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想鳥向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2、讀文過(guò)程中,你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方,教師點(diǎn)撥:孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

(三)講讀課文:

1、講讀第一份偵察報(bào)告:

(1)提問(wèn):第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示:用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn):野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)讀文:請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn):一人讀鳥兒朋友的話,一人讀野雞__的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?

(3)教師點(diǎn)撥:如果你是野雞媽媽,你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?

(4)再來(lái)有感情地讀課文。

2、合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告:

(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后偵察報(bào)告,注意友情提示:

1、了解偵察報(bào)告的內(nèi)容,產(chǎn)生這一不幸的原因。

2、有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

3、結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果:

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥:怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?

有感情朗誦

過(guò)度:小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

請(qǐng)一組匯報(bào)

師點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色,代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比,你感受到什么?

有感情朗讀課文第十自然段,表達(dá)我們的感受。

過(guò)渡:正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí),收到了一份加急電報(bào)。

(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

師點(diǎn)撥:鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它,結(jié)果呢?

(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?

1、課文讀到這兒,你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎?

2、因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥頻頻受到傷害,我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段,把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后,你感受到什么?

3、在此,你想發(fā)出什么呼吁?

(四)總結(jié):

讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中,并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

北師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鳥兒的偵察報(bào)告》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇四 小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì):鳥兒的偵察報(bào)告3250字

教材分析

本文以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來(lái)的四份偵察報(bào)告貫穿全文,訴說(shuō)鳥類遭到人類迫害的種種情形,形象地說(shuō)明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞,帶來(lái)了令人心痛的惡果,讀后令人警醒。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。

3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。

教具準(zhǔn)備

課件、寫有小標(biāo)題的卡片

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感

師:同學(xué)們,你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《一只小鳥》嗎?

有一只羽毛還未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過(guò)著快樂(lè)的生活。它喜歡飛上枝頭,放聲歌唱美麗的大自然,清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。

可是,有一天——(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。從此再也沒(méi)有聽(tīng)到小鳥的歌聲了。

師:這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí),在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。(齊讀課題)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.自讀課文,說(shuō)說(shuō)鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2.交流:學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出了課文的主要內(nèi)容。

3.如果我們要給這四份偵察報(bào)告寫小提綱,你覺(jué)得哪一句話比較合適?

這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰(shuí)怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報(bào)告)瀏覽第三份偵察報(bào)告,用這種句式自擬小標(biāo)題。(海鷗無(wú)法飛翔)

齊讀四個(gè)小標(biāo)題。(相機(jī)指導(dǎo)“孵”的讀音。)

過(guò)渡:鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢?

三、深入理解課文

1.學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。

(1)自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告,說(shuō)說(shuō)野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)如果你是野雞媽媽,你的心情怎樣?從哪些詞語(yǔ)中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)

(3)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀:媽媽的希望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見(jiàn),就胎死蛋中了,這是多么令人傷心呀!你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎?

(4)看了這份偵察報(bào)告,“我真替”——(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?!弊髡邠?dān)心什么?(板書:擔(dān)心)

(5)看來(lái),同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句話。

過(guò)渡:其實(shí),作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮?lái)看看第二、三份偵察報(bào)告。

2.自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告 3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語(yǔ),如:鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸;等等。)

聽(tīng)了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰。看——(放錄像)

(教師解說(shuō))百鳥爭(zhēng)鳴,展翅翱翔,是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景,相信不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是所有中國(guó)人的愿望,是全人類共同的愿望。

引讀:仰望天空,我希望——(學(xué)生齊讀)

(板書):保護(hù)鳥兒,這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚,再讀一遍。

作業(yè)設(shè)計(jì):

請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。

教學(xué)反思:

《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式,用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒。本文語(yǔ)言優(yōu)美,平實(shí)淺顯,層次非常清晰,結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好,所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句反復(fù)品味,并通過(guò)有關(guān)圖片、配樂(lè)、錄像等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,喚起他們的環(huán)保意識(shí)。

一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生的已有情感:

上課伊始,我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)感人至深的課文《一只小鳥》,由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣,很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。

二、以讀促情,讀中感悟。

在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索:一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí),體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。

三、自主釋疑,探究學(xué)習(xí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,在這課里,我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到不安極了。”引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,這樣做,既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流,引起共鳴,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且,每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn),交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。

四、課堂延伸,情感升華。

語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內(nèi)外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識(shí),全面提高語(yǔ)文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后,作者的情感已達(dá)到了高潮,所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我 _______________。讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情,不僅豐富了學(xué)生語(yǔ)匯,而且使學(xué)生的情感得到升華。

(1)默讀第二、三份偵察報(bào)告,邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語(yǔ)或句子,有感情的讀一讀。

(2)請(qǐng)同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。

第二份偵察報(bào)告:“哭泣”,“嗚咽”,“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學(xué)生感觸很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話)

同一段話抓住不同的詞語(yǔ)加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。

過(guò)渡:就用這種方法,誰(shuí)還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告?

第三份偵察報(bào)告:“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“沒(méi)想到……就再也飛不起來(lái)了?!?/p>

同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,真了不起!請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。

連海上的鳥兒也受到了威脅,我真感到——不安極了。(引讀)(板書:不安極了)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極了?(現(xiàn)在,不僅山林里的鳥兒受到了傷害,連海上的鳥兒也遭遇到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)

小結(jié):對(duì)啊“誰(shuí)道群生性命微,一般骨肉一般皮?!笨吹揭粋€(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢?正當(dāng)我的心情越來(lái)越沉重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份——(加急電報(bào)),一看,原來(lái)是我的鳥兒朋友——(迷失了方向)

3.指讀第四自然段

(1)請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀。

(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下她讀得怎么樣?(評(píng):抓住課文的第二、三、四自然段,讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。)

(3)看來(lái),大家也深有同感。既然這樣,我們一起來(lái)讀一讀這兩句,好嗎?

過(guò)渡:收到這份加急電報(bào),我馬上設(shè)法去營(yíng)救我的鳥兒??墒恰ㄒx)我沒(méi)有找到它,他再也沒(méi)有飛回來(lái)。

4.學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段

過(guò)渡:吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,還有我的朋友,他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。——(引讀)

(1)失去了這么多鳥類朋友,作者此時(shí)的心情又是怎樣?

句式練習(xí):失去了這么多鳥類朋友,我__________________ 。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無(wú)數(shù)把刀子,痛徹心肺。)

你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書:十分痛惜)

(2)那么,你想過(guò)鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)

師小結(jié):在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬(wàn)只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到非常憤慨。

語(yǔ)文版三年 級(jí)下冊(cè)鳥兒的偵察報(bào)告課文及教學(xué)設(shè)計(jì)(四篇)

教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情的朗讀課文,理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)(憂郁、嗚咽)。2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受,把握作者的思想感情,從而以情激情,認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度交流各自的閱讀感
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