篇一 學校領(lǐng)導(dǎo)赴國外考察學習報告范文
年月日至日,以校黨委書記為團長的考察團,赴澳大利亞、新西蘭有關(guān)高校進行考察,取得圓滿成功,達到預(yù)期目的?,F(xiàn)將考察情況和主要收獲報告如下。
一、考察的主要目的
落實校黨委提出的“堅定不移地走開放辦學之路”的辦學指導(dǎo)思想,進一步加強宣傳,擴大影響,開拓與澳大利亞、新西蘭有關(guān)高校的交流與合作,爭取在聯(lián)合辦學、合作科研、教師培訓、學生交流、學生海外就業(yè)等方面有實質(zhì)性的突破;學習和借鑒國外學生培養(yǎng)的先進理念和經(jīng)驗,提高我校教學質(zhì)量;具體洽談中外合作辦學事宜等。
二、考察活動的基本情況
代表團先后訪問、參觀了澳大利亞博士山學院、南昆士蘭大學、莫納什大學、詹姆斯庫克大學、悉尼大學、新西蘭基督城理工學院等高校,拜訪了中國駐悉尼領(lǐng)事館,會見了澳大利亞、新西蘭有關(guān)留學、海外就業(yè)服務(wù)機構(gòu)代表。
3月7日上午,代表團在博士山學院訪問,該校行政總裁吉爾·拜德女士、達雷爾·凱恩和澳科集團董事長鄭長厚先生等接待了我們。拜德首先代表博士山學院對我團的到訪表示熱烈歡迎,接著介紹了博士山學院的基本情況。
博士山學院(box hill institute of tafe)創(chuàng)建于1924年,位于澳大利亞第二大城市墨爾本,是一所由澳大利亞政府建立的學校,目前是澳洲最大的tafe學校之一。學院共有三個校區(qū),有各類學生35810,留學生1360人。各類常規(guī)專業(yè)有527個,短期專業(yè)有327個,bhi是全澳有權(quán)頒發(fā)學士學位的tafe院校。
該校有學士課程,也有普通課程。課程形式包括:短期課程,遠距離課程,網(wǎng)上課程,培訓職業(yè)培訓課程,職業(yè)證書任證等。各種課程不僅適合高中畢業(yè)生直接升學,也適合在職人士進修。學校采用小班教育,教職工均受過專業(yè)培訓,富有經(jīng)驗并熱心施教,能提供專業(yè)而友善的教學支持?,F(xiàn)代的教學方法和訓練設(shè)施保證了所有課程的順利進行。
博士山學院以其高質(zhì)量和國際水平的教育在國內(nèi)外贏得了良好的聲譽,并積極開展合作辦學,以滿足教育全球化的需要。博士山學院對外宣傳的統(tǒng)一口徑就是“global education”(全球教育)。由于其在國際聯(lián)合辦學方面做出了突出成就,xx年墨爾本市予以頒獎表彰。
拜德介紹完情況之后,周書記簡單介紹了我們訪問的主要目的和意愿。他說,我?!皥远ú灰频刈唛_放辦學之路”,把博士山學院作為我校在澳大利亞主要的合作對象,此次來訪就是具體洽談和啟動雙方聯(lián)合辦學事宜。博士山學院的辦學理念先進務(wù)實,教學方法和實驗、實踐、實訓體系及模式符合當前中國教育改革創(chuàng)新和辦學實際的需要,雙方進行聯(lián)合辦學,相信一定會取得成功。希望雙方達成和盡快實施聯(lián)合辦學協(xié)議。同時,提出建立聯(lián)系機制、明確雙方聯(lián)系人(陳曜---jill baird)的建議。得到對方的認同和贊賞。
下午,博士山學院汽車及生物專業(yè)的負責人凱恩和皮特分別介紹了各自專業(yè)情況;拜德介紹了相關(guān)課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)等情況,就雙方合作辦學的主要形式、教學運行方式、教材安排、教師派遣等有關(guān)問題進行了商討。最后達成一致,周書記代表我校與博士山學院簽訂了合作辦學意向書。之后,凱恩、鄭董陪同代表團參觀了該校汽車、機械和生物工程實驗室、實習實訓車間等場所。
3月8日,代表團到莫納什大學考察,參觀了莫納什大學校園,圖書館,學生活動中心等。3月11日,代表團參觀了詹姆斯庫克大學。
3月12日,代表團到南昆士蘭大學訪問,副校長福勒、副校長兼機械工程系主任布倫、國際部主任勞恩以及院系有關(guān)人員接待了我們。雙方介紹了各自辦學情況以及機械、土木、建筑工程等專業(yè)情況,探討了學生培養(yǎng)、專升本、本讀研等相關(guān)事宜,就學分互認、學生到南大拿同等學位、以2+2、3+2等合作交流形式達成了基本意向。
3月14、15日,代表團先后參觀了悉尼大學,悉尼奧運村,悉尼歌劇院,拜見了中國駐悉尼領(lǐng)事館白剛參贊。白參贊向我們介紹了到澳洲教育和到澳洲留學、就業(yè)的有關(guān)情況,周書記介紹了代表團出訪的目的和主要任務(wù)。白參贊給予了高度評價,說澳洲高等教育尤其是職業(yè)技能教育很發(fā)達,我們的辦學思路和做法算是“找準了方向、走對了路子”,即符合國家教育方針、政策和教育部最新文件精神,也適應(yīng)了當今世界職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式和就業(yè)需求實際,完全贊同和熱情支持中澳合作辦學活動。
3月17日,上午代表團拜見了新西蘭坎特伯雷發(fā)展局亞洲部主任馮躍進教授。下午,在馮主任陪同下到新西蘭基督城理工學院進行訪問,國際部主任beth、機械工程學院主任fiona出面接待,雙方就學生交流、專業(yè)實踐、教師培訓等雙方共同關(guān)注的問題進行了探討,形成了共識,并表示盡早啟動實質(zhì)性的合作關(guān)系。在兩位主任的陪同下,代表團參觀了校園環(huán)境和汽車、機械工程實驗室、實訓車間。
在訪問過程中,代表團還拜訪了當?shù)亟逃?wù)機構(gòu)和組織,并就開拓海外就業(yè)市場進行了富成效的會談,形成了一些思路和計劃框架,近期還會細化和完善。
三、考察活動中的認識和體會
此次考察開闊了眼界,拓展了視野,深刻認識到澳洲高等教育有許多方面值得我們思考和研究、學習與借鑒。
(一) 文明程度很高,公民素質(zhì)很好。所到之處,無論路旁偶遇還是街上問路,都會有友好的微笑、熱情的招呼,會讓你受到尊敬、感到愉快,處于平等、和諧的人際關(guān)系之中。
(二)社會十分重視教育。澳大利亞的法律規(guī)定:孩子必須接受強制性的學校教育,不允許學生待在家里,既不讀書又不工作。對教育的投入是全社會性的,除政府下?lián)艹渥愕呢斦?jīng)費外,家長和社會各界也會對學校的建設(shè)自愿捐資,如幫助學校建一個電腦房或健身房等。企業(yè)也會向有關(guān)職業(yè)培訓學校提供實驗實訓設(shè)備,如我們參觀學校的汽車系實驗室里有許多新的發(fā)動機、各種部件都是由各汽車制造廠自愿捐助的,供學生實習實訓、拆卸復(fù)裝使用,了解最新的科技成果使用情況。
(三)在教育中,十分注重“以人為本”,深感處處體現(xiàn)著“人性化的管理”理念。在教育體系上,學生學完十年義務(wù)教育后,可以選擇就業(yè)或繼續(xù)學習。澳大利亞的職業(yè)教育是與終身教育相聯(lián)系的,所以即使大學畢業(yè)后,或者工作一段時間后,如果覺得自己缺少某方面的能力,可以重新回到技術(shù)學院去學習相關(guān)的課程,進tafe學習沒有年齡限制,而學習的費用只是普通大學的十分之一。在課程設(shè)計上,充分考慮了學生發(fā)展的多樣性,十分尊重學習者的需求。在校園建設(shè)上方面,澳洲校園沒有圍墻,布局合理,結(jié)構(gòu)完善,美化綠化得非常好。在校園里,到處都能見到學生們無憂無慮地進行各種體育活動,或悠閑自在地在舒適靜謐的圖書館看書、上網(wǎng)查找資料,或神情自若地在教育室里、實驗室里上課、做實驗。學校各種設(shè)備設(shè)施非常完善、便利,而且教室里、實驗室里、活動中心里很多東西是由學生按照自己的思路設(shè)計的或由學生和老師一起設(shè)計的。學生有自己經(jīng)營管理的學生中心,設(shè)施更加齊全,活動便利。
(四)職業(yè)技能教育非常發(fā)達,體系完善(包括tafe的培訓),上職業(yè)學校的人越來越多,往往還是在職帶薪上學。澳大利亞進行職業(yè)教育的主體力量是技術(shù)和繼續(xù)教育學院(technical and further education,以下簡稱tafe)。博士山學院也屬于這類院校。
(五)十分注重教學資源的有效配置。前面提到澳洲學校教育經(jīng)費十分充裕。但從我們參觀的幾所學校的情況來看,學校的建設(shè)大多以“高效、實用、夠用、物盡其用”為原則,學校建設(shè)布局合理,樸素大方,自然和諧,舒適便利。學校的體育設(shè)施十分普及,但所有的設(shè)施設(shè)備并不追求豪華和氣派。學校圖書館的藏書量并不是很多,但所有的書籍都是對學生學習有用的,而且全國各學校及各級政府圖書館資源共享。學校師資配置合理,專職教師不多,大部分都是兼職教師,但都要進行嚴格考核、選拔、培訓和聘用過程,保證勝任本職工作,人盡其才。管理人員十分精練,但素質(zhì)都很好,工作效率很高。
(六)十分注重人與環(huán)境的關(guān)系
到澳新考察,給我們的第一印象便是天空特別的藍,空氣也非常清新,到處郁郁蔥蔥、綠草如茵、風景如畫。澳、新的大學校園,一般都是沒有圍墻,沒有氣派的門樓。校園的建筑與綠化與整個城市完全融為一體,城中有校,校中有街,十分協(xié)調(diào),同時也能更好地發(fā)揮學校的社會功能,充分體現(xiàn)了大學社會化程度。
四、考察取得的主要成果
訪問期間,代表團受到了當?shù)赜嘘P(guān)高校和機構(gòu)的高度重視與熱情接待,得到了密切配合和積極支持,訪問行程進行得非常順利,圓滿完成考察任務(wù),達到預(yù)期效果。
(一)此次對澳大利亞、新西蘭的成功訪問啟動了與澳洲高校實質(zhì)的合作,擴大了國際合作空間,是我校堅定不移地走開放辦學之路取得的新成果,是加強國際合作交流、推進我校國際化進程的一個新的里程碑。
(二)我校與博士山學院在汽車、生物工程等專業(yè)領(lǐng)域簽訂實質(zhì)性的合作辦學協(xié)議,與南昆大,基督城理工學院等院校達成了學生交流、專業(yè)實踐、教師培訓等合作交流意向,這不僅拓展了合作辦學項目專業(yè)領(lǐng)域,也充實和豐富了合作辦學項目的內(nèi)容和形式,為實現(xiàn)校黨委提出的要在新的國別、新的專業(yè)領(lǐng)域開展國際合作辦學項目的目標創(chuàng)造了條件,為培養(yǎng)本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)所急需要的具有全球視野的創(chuàng)新型實用人才奠定了基礎(chǔ)、提供了平臺。
(三)訪問期間,代表團搶抓時機積極宣傳襄樊學院的辦學特色、校園風貌和人文環(huán)境,宣傳襄樊市的攸久歷史、燦爛文化和城市魅力,加強了外國朋友對襄樊學院、襄樊市的了解和認識,提高了學院的影響力和知名度,營造開放辦學、國際合作交流的良好氛圍。尤其是在基督城理工學院,代表團副團長國際教育學院副院長陳曜用ppt形式介紹了襄樊學院和襄樊市,得到該校領(lǐng)導(dǎo)的熱烈贊賞。
(四)在訪問過程中,會見了澳洲教育服務(wù)機構(gòu),了解了學生出國留學、海外就業(yè)的最新形勢和運作模式,掌握了相關(guān)信息資源,為開辟海外就業(yè)市場打下了基礎(chǔ)。
(五)通過十幾天的身臨其境、耳濡目染,較為深入地了解了英聯(lián)邦制教育模式及特點,深深體會到澳、新國家教育制度的優(yōu)勢:人本化的教育思想、先進的教育理念、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力的制度安排和方案系統(tǒng)、 教學、實驗、實訓立體交叉一體化 的教學模式,等等都使我們深受啟發(fā),獲益良多,是我校進行教學和管理工作改革、完善人才培養(yǎng)的寶貴參考資源。
五、建議
1、認真研究澳洲大學,特別是被訪院校的教學理念、方式、方法和內(nèi)容,并進行科學改造,積極引進。
2、分析各學科尤其是重點學科的內(nèi)涵價值和現(xiàn)實意義,進一步完善辦學定位,注重做到教學型要有針對性,研究型要注重地方性,應(yīng)用型要立足全球化??茖W合理設(shè)置課程,盡量減少空、大、虛的比例。必修課要向?qū)I(yè)基礎(chǔ)方向傾斜,共公課、選修課要向職業(yè)技能方向傾斜,緊跟科學發(fā)展、工業(yè)進步、技術(shù)革新,適時吸收、引進新東西,讓學生能學到更實際、更實用、好就業(yè)的知識和技能。
3、調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案,搞好人才培養(yǎng)定位,走出一條理論學習、知識運用、能力培養(yǎng)、實踐鍛煉相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路,培養(yǎng)具有全球視野和國際意識,適應(yīng)全球化形勢需要,在國內(nèi)外都能就業(yè)的實用人才。
4、進一步擴大和加強系院辦學的主體地位,充分發(fā)揮系院辦學能動性,建立更加自主、自律、靈活、機動的辦學體制和運行機制。
5、理工科類專業(yè)要更加注重實踐環(huán)節(jié),注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),探索和實行模擬現(xiàn)場、“情景教學”、教學-實驗-實訓立體交叉一體化教學模式。
6、強化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,制定方案和措施積極引導(dǎo)教師溶入社會、緊跟時代、深入實際,與科學技術(shù)、生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合,及時更新、充實和掌握新知識、新理念、新的科技成果,做到先知先覺,并將其應(yīng)用于教學、實驗。在教學中,要不斷設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的、沒有現(xiàn)成答案的專題,引導(dǎo)、鍛煉學生的自主學習、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)新的問題并提出創(chuàng)新性的解決方案的能力。要改進教師工作、生活條件,完善相關(guān)的服務(wù)設(shè)施。各系院員工休息室要有冰箱、微波爐、飲水機等必要的生活設(shè)備。
7、保障實驗室、實訓場所的開放時間,讓學生有更多的動手時間,自主自愿自在地進行各種實驗、實踐、實訓和設(shè)計創(chuàng)造活動。
8、繼續(xù)完善與博士山學院合作辦學項目,與南昆大、基督城理工學院的合作項目要注意跟進,爭取盡早啟動和實施實質(zhì)性的合作項目。總結(jié)、提煉我院國際合作辦學的過程和經(jīng)驗,充分利用現(xiàn)有的資源和有利形勢,把國際教育學院辦成國際化教育的實驗田。研究和設(shè)計相關(guān)方案,探索和試行學分制。
9、一切為了學生,引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變學生就業(yè)觀念,增強畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力,以新的視角思考學生就業(yè)取向,積極拓展海外就業(yè)市場,加大海外就業(yè)力度。
篇二 學校領(lǐng)導(dǎo)班子走訪名??疾靾蟾?/strong>
XX年4月22日——4月24日,在教育局張局長、教研室陳主任的帶領(lǐng)下,全市30名初中校長對xx廣文中學、xx五中、xx世紀學校進行了考察學習。這次學習感到很受震動:震驚一詞可以用來概括這次考察的感悟。震驚xx課程改課的深刻與全面;震驚xx教育的騰飛;震驚xx教育管理的前瞻與精細。
一、xx廣文中學:
1、學生素養(yǎng):學生有著良好的行為習慣。從來沒有看到學生的打鬧、摟抱、說臟話??吹降氖菍W生的文明禮貌,走路靜悄悄,幾人成行,特別是去運動場上體育課,學生排著隊,打折牌子,這個牌子是學生班級名稱。靜靜的,沒有吵鬧,但是每個學生的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學校組織實驗技能考試。學生排著隊靜靜的在那里等著。這是一種風景,這更是學生素養(yǎng)的高度體現(xiàn),這一切源自學校課程的開發(fā),源自學校德育大講堂對學生心靈的感染。
2、家長委員會參與了學生的管理。在我們進教室聽課的時候,看到有家長坐在教室里聽課。下課后,對上課不認真聽講的學生進行批評教育。起初認為是學校的老師,一問,才知道是學生家長。原來學生家長委員會,安排每天有一名家長在學校聽課,她說,他們的責任既是副班主任,又是班長的角色。幫助學校管理學生,同時對家長理解學校、理解教師做了有力的溝通。
把家庭教育延伸到學校,促進了學校教育和家庭教育合力的形成。另一方面,廣大家長積極參與學校各項事務(wù),對學校辦學行為、教師執(zhí)教行為進行直接監(jiān)督,促進了各項育人制度的有效落實。家長和學校一起攜手育人,共同筑造出良好的教育環(huán)境讓孩子健康、快樂成長。
3、課程開發(fā)極具特色。孩子的歸結(jié)點是課程。
孩子,家庭給予物質(zhì)營養(yǎng);學校給予精神營養(yǎng)。
成功構(gòu)建起了“三位一體”的課程體系,即“生本化的學科課程”、“特色化的學校課程”、“個性化的活動課程”。課程包括學科課程-——素質(zhì)教育的根基;活動課程——個性特長的保障;特色課程——學校特色的依托
整合教材。
教師以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ),整合其他版本教材中最符合學生認知規(guī)律,最貼近學生生活實際的部分,使學習內(nèi)容更加適合學生。每學年為各學科提供3-5種不同版本的教材,各學科教師分工合作,共同整合教材,編制出適合學生的教材。整合教材還包括對教材內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)體系的整合。例如,地理學科在學習國家區(qū)域地理時,整合為“低緯度的國家”、“中緯度的國家”、“高緯度的國家”三部分。
廣文400篇》,是語文教研組為學生量體定制的不同題材的名篇,學生人手一冊,三年內(nèi)熟讀背誦。
活動課程:發(fā)展學生的個性
“個性化的活動課程”包括“入校課程”、“國旗下講話課程”、“主題教育課程”、“班會課程”、“綜合實踐課程”、“社團課程”、“節(jié)日課程”、“陽光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊,成為發(fā)展學生個性特長的重要保障。
特色課程主要指引橋課程
“引橋課程”是指為學生學習新知尤其是重難點的突破,做好前置知識或背景的鋪墊。初一學生的小初銜接、初二學生的“兩極分化”、初三學生高中學習的適應(yīng)不良,都需要搭建引橋解決?!耙龢蛘n程”包含三個系列:一是小初引橋課程。旨在幫助初一新生消除學習的前置障礙,適應(yīng)初中學習。其基本流程是:梳理與初中學習相關(guān)的前置知識-并進行分析-找到前置缺陷-建設(shè)引橋課程-實踐驗證并總結(jié)。一般新入校的初一學生會用一個月左右的時間進行引橋課程。比如,英語學科中音標的學習就是小初引橋的重要內(nèi)容。二是難點引橋課程,破解學習難點,減少“兩極分化”。各學科老師給學生搭建的“難點引橋”,密切聯(lián)系生活實際,從思維障礙尋找切入點,使學生對新知識的學習置于“前置知識”的鋪墊之下,最大程度地幫助學生越過“障礙點”。基本流程是:“各學科梳理知識點→面向師生調(diào)研學習難點→研究難點背后的障礙點→建設(shè)引橋課程→實踐驗證并總結(jié)”。比如物理中在講杠桿原理前,讓學生先感知體驗一下鉗子、壓水井等。三是實施“高中引橋課程”,著眼于學生長遠發(fā)展,在初三為其順利適應(yīng)高中學習“搭橋”。學校為各科教師配齊高中教材,各學科教師把與高中學習有關(guān)的鋪墊,放在初中相應(yīng)章節(jié)中處理,為將來高中學習奠定基礎(chǔ)。
4、學校校史館:系統(tǒng)規(guī)范,具有極厚的歷史沉淀。
學校校史館既體現(xiàn)了學校悠久的歷史,又凸顯了學校的管理、教學、課改等各個方面。學校深厚的歷史積淀彰顯一色。
二、xx五中
考察時間:4月23日
這所學校是全國合作教學培訓基地。多位專家和教育名人對學校予以指導(dǎo)過。
學校的校訓:做適合學生的教育
課堂教學
教室內(nèi)兩面墻都有黑板,學生展示交流用。
作文:自評——互評——教師評
聽了語文、歷史、數(shù)學三節(jié)課,共同點:注重小組的合作。首先小組合作,發(fā)現(xiàn)問題提出來,學生予以解答。特別是歷史課,在選擇題的提問時,學生先回答,然后指出采用的什么方法。老師一是對相關(guān)問題拓展,而是指出回答該問題時的關(guān)鍵詞語。材料分析題,特別注重方法,要求學生首先看問題,把要點劃出來;再看材料和注釋,捕捉有效信息;三是回憶有關(guān)知識點,列出答案。數(shù)學教師注重數(shù)學思想的應(yīng)用。包括轉(zhuǎn)化、等積法、建模思想等。
xx五中深入研究了學生的學習規(guī)律,圍繞自主互助學習型課堂的構(gòu)建,以“小組有效合作學習”研究為突破口,進行了堅持不懈地探索與實踐,總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學”模式,改變了課堂結(jié)構(gòu),教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化,課堂效益明顯提升。
自主、互助、學習型教學模式
自主,是指問題由學生自己去發(fā)現(xiàn)解決,規(guī)律有學生自己去探索應(yīng)用,概念由學生自己去概括提煉,文本由學生自己去解讀感悟,實驗由學生自己去設(shè)計操作,作業(yè)由學生自己去布置選擇。
互助,是基于小組內(nèi)外互動的學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領(lǐng)學生。
學習型,即由教為主變?yōu)閷W為主,由個體學習為主變?yōu)楹献鲗W習為主,課堂不再是教師講授表演的舞臺,而是學生自主學習、研究、交流的場所,教師的講堂真正變成了學生的學堂。
課型五步教學法
五步教學即:學(預(yù)習自學)──研(合作探究)──展(交流匯報)──教(精講提升)──達(當堂達成)。
新授課的教學模式是:情境導(dǎo)入、明確目標──學案導(dǎo)學、導(dǎo)引誘思──展示交流、點撥提升──當堂鞏固、課堂總結(jié)──達標檢測、布置作業(yè)。
復(fù)習課的基本模式是:概括導(dǎo)入、確認目標──梳理知識、落實雙基──典題引導(dǎo)、點撥深化──達標練習、提升能力──反思歸納、課堂小結(jié)五個環(huán)節(jié)。
講評課的基本模式是:錯題統(tǒng)計、找準錯因──自主糾正、反思內(nèi)化──展示思路、暴露問題──重點點撥、方法指導(dǎo)──變式訓練、二次達標。
主題性閱讀圖書
各個年級的語文配發(fā)語文學習相關(guān)的資料。
三、xx世紀學校
1、名師眾多:特級教師4名,山東省教學能手、齊魯名師等21名,齊魯名師23人,濰坊市教學能手、特級教師、名師86人,壽光市學科帶頭人、教學能手185人。學校被教育部確定為“首批西部中小學校長影子培訓項目基地”。
2、校訓符合辦學特色和教育教學的發(fā)展規(guī)律。建校八年來,學校始終遵循校訓“每天進步一點點”,校風“責任、合作、創(chuàng)造”,以“適合的教育才是最好的教育”、“公平公正地對待每一名學生”為核心理念,以培養(yǎng)有愛心、有責任感、有學習能力和有創(chuàng)新精神的人為育人目標,努力創(chuàng)辦學生喜歡、家長滿意、社會贊譽的基礎(chǔ)教育品牌學校,形成以“小班化、寄宿制”為特色,集生態(tài)化、人文化、信息化于一體的基礎(chǔ)教育品牌學校。
3、管理精細,處處體現(xiàn)學校管理的細微之處。如教室門前都有一個長長的走廊,上邊擺滿了學生自己帶來的花。學生在上面做好了標簽,什么類,如何種植等等。既美化了環(huán)境又讓學生學到了知識。而且每個教室前面的書櫥上,都辦成了極具特色的宣傳柜,分專欄、分系列。如烹飪系列。由學生自己收集,上邊是圖片,下邊是每種食物的烹飪方法。讓學生學到了很到知識。學校的管理體現(xiàn)在角角落落。
特別是學校的各種材料,都認真裝訂,歸納。有封面。
4、社團建設(shè)突出。學校針對學生的特點建立了很多的社團,讓學生的個性得到張揚。特別是學校的綠色環(huán)保教育。我們在參觀學習中看到了學生在綠色環(huán)保中,親手制作的各種東西,很有創(chuàng)意。
學習啟迪:
1、抓住了教育管理的領(lǐng)先要素,更新理念,用科學的辦學思想統(tǒng)帥學校。住了教育管理的領(lǐng)先要素,更新理念,用科學的辦學思想統(tǒng)帥學校。
2、抓住了學校建設(shè)的關(guān)鍵要素,發(fā)展教師,促進教師專業(yè)化成長。
3、抓住了學校教育改革的核心要素,優(yōu)化課程,提高課程建設(shè)與實施質(zhì)量。
4、國家(地方)課程生本化、學校課程特色化、學生活動課程化的路子,逐步構(gòu)建起“生本化的國家課程、特色化的學校課程、個性化的活動課程‘三位一體’的課程體系”,將課堂與課外、統(tǒng)一目標與特色目標、共性與個性發(fā)展緊密地結(jié)合起來,既保證了課堂的高效,又促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
5、抓住了提升教學質(zhì)量的決定性要素,改革課堂教學,打造高效課堂。
6、教學的根本在課堂,課堂的主人是學生,濰坊市的課堂教學改革如火如荼,很多學校已經(jīng)構(gòu)建了自己的“生本課堂”教學模式。
總之,對xx三處學校的學習和考察,感受頗深,我將結(jié)合學校的實際,借鑒學習他們的先進經(jīng)驗,把我們自己的學校辦好,辦出特色。
XX年8月4日
篇三 學校領(lǐng)導(dǎo)班子參加實踐考察活動情況報告
3月27日(星期四),為進一步加強學校教育教學管理機制創(chuàng)新的研究與探索,提高全市小學校長的管理水平,促進學校管理的科學化、辦學行為規(guī)范化,不斷提升管理智慧和實踐能力,提高辦學質(zhì)量,更好地推進教育改革與發(fā)展,在xx市教育局的組織及帶領(lǐng)下,來自全市各中學校長、分管教學副校長、教務(wù)主任和教研室主任參加了本次實踐考察活動。
我校在陳xx校長帶領(lǐng)下,周xx副校長、李xx副校長、張xx教務(wù)主任、郭xx教務(wù)副主任、王xx教務(wù)副主任、鄭xx教研副主任一行7人參加了本次活動。
本次實踐考察活動,先后參觀了xx六中(高中部)和xx蓮花中學,收到參觀學校的熱情接待。大家感受2所學校的不同校園文化建設(shè),并聽取關(guān)于學校辦學理念等匯報,最后大家深入六中的課堂教學聽課學習,并與相關(guān)人員進行討論。具體內(nèi)容包括教學精細化管理、有效教學、課題研究、校本教研、校本化作業(yè)、國家課程校本化實施、教學質(zhì)量監(jiān)測與評價等。
通過實踐考察活動,汲取新的教育觀念,創(chuàng)新工作方式,加強中學整個教學管理隊伍的建設(shè),進一步推進中學教育教學管理機制創(chuàng)新的研究與探索,加強學科專業(yè)化建設(shè),不斷提升教學管理人員的法規(guī)意識、政策水平、管理智慧和實踐能力,全面落實高效課堂、提高辦學質(zhì)量,更好地推進我校教育改革與發(fā)展。