篇一 教材使用情況調(diào)研報(bào)告1300字
一、調(diào)研主題
學(xué)科的教學(xué)與整合
二、調(diào)研對(duì)象
本校的全體教師和1---5部分學(xué)生
三、調(diào)研結(jié)果
1、各科新教材的優(yōu)勢(shì)
從各學(xué)科的教學(xué)看,大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材,具有的以下明顯優(yōu)勢(shì):
(一)各科新教材學(xué)科知識(shí)性、導(dǎo)向性強(qiáng),呈現(xiàn)方式多樣,豐富有趣,
(二)各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
(三)各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設(shè)計(jì),使教學(xué)知識(shí)過于集中進(jìn)行了分散式教學(xué),適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
(四)各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識(shí)不重時(shí)間的現(xiàn)象。
(五)各科新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣,真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
(六)各科新教材的設(shè)計(jì)開放靈活,給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看,新教材具有很大的吸引力:
使用新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,善于發(fā)言、質(zhì)疑,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望。探究活動(dòng)多,學(xué)生喜歡做,動(dòng)手能力、解決問題能力強(qiáng)。
2、各科新教材的感受
作為一種新教材,教師學(xué)生在使用過程中,有其優(yōu)勢(shì)的一面,但也有覺得不太適應(yīng)的地方,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用,但只見教材情景,不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯,讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí),把教材的知識(shí)味沖淡了。
建議:以圖為主,但要圖文并茂,這樣即使學(xué)生課上沒掌握好的,也可通過看圖、讀文意理解知識(shí)點(diǎn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太分散,不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
新教材(如數(shù)學(xué))的知識(shí)點(diǎn)多而分散,每一冊(cè)都安排一些,有的同一個(gè)知識(shí)體系在一冊(cè)課本上要分成多個(gè)單元上,看起來(lái)好象在縱向、橫向上是連貫的,但由于知識(shí)點(diǎn)的分散,學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識(shí)忘了,學(xué)下一冊(cè)上一冊(cè)的知識(shí)不記得了,再學(xué)習(xí)時(shí)又要重新整理一遍。如:統(tǒng)計(jì)與可能性,從一年級(jí)到五年級(jí)都在不同難度上設(shè)置了這些知識(shí),知識(shí)點(diǎn)分散,且每學(xué)期的內(nèi)容相近,占課時(shí)太多,不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的掌握。
建議:在符合學(xué)生年齡特征的情況下,盡量把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在同一個(gè)單元,使知識(shí)系統(tǒng)化,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。
(三)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力下降。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材:強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的培養(yǎng),忽略基本計(jì)算的重點(diǎn)教學(xué),基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少,學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度,學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差,兩極分化現(xiàn)象明顯
建議:關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量,提高學(xué)生計(jì)算能力。
(四)小學(xué)科目偏多
小學(xué)三級(jí)課程共計(jì)10多門科目,占課時(shí)數(shù)多,而且有的科目?jī)?nèi)容設(shè)置是相通的,如語(yǔ)文與傳統(tǒng)的教學(xué),品德社會(huì)與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué),數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。
建議:整合這些相應(yīng)的科目,讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。
(五)教學(xué)用書要有其參考的價(jià)值。
我們現(xiàn)在的教學(xué)用書,對(duì)單元知識(shí)體系做了詳細(xì)的介紹,對(duì)課時(shí)教學(xué)做了引導(dǎo),但沒有參考性結(jié)論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說(shuō)明。
建議:在教學(xué)用書上應(yīng)當(dāng)添加上重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)論、定義和疑難問題的講解說(shuō)明,供教師閱讀參考。
篇二 農(nóng)村小學(xué)錄像教材使用情況的調(diào)研報(bào)告1850字
為了驗(yàn)證本次拍攝的小學(xué)美術(shù)錄像教材在缺少美術(shù)師資的農(nóng)村學(xué)校使用的有效性,獲取實(shí)際應(yīng)用的第一手資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,為下一階段拍攝做好準(zhǔn)備,經(jīng)研究選擇大通區(qū)__小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。XX年4月2日下午,市電教館__館長(zhǎng)、市教研室__老師、謝區(qū)四小__老師、淮師附__老師、九一小__老師我們一行六人,在大通區(qū)電教館__館長(zhǎng)的陪同下來(lái)到__小學(xué)。原定聽2節(jié)課的,但因車輛半途拋錨,耽誤了近一小時(shí)時(shí)間,結(jié)果就聽了一節(jié)課。
__小學(xué)是一所規(guī)模不大的村小,共有8位教師,80名學(xué)生,實(shí)行包班上課,學(xué)校每個(gè)班級(jí)均已安裝交互式多媒體設(shè)備,但教室未通互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校安排了一年級(jí)的學(xué)生給我們使用,全班20人,在包班的張老師的操作下。應(yīng)該說(shuō),張老師素質(zhì)很高,利用光盤資源上課的方法和技巧掌握的很好,雖然事先并沒有看過光盤,不了解授課內(nèi)容,但她根據(jù)光盤播放內(nèi)容,主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了組織,適時(shí)播放、暫停,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和提醒。近40分鐘光盤播放完成時(shí),全班學(xué)生基本都繪出了手型畫,有的學(xué)生甚至畫了3張,錄像課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),效果較好。
課后我們參與的老師進(jìn)行了座談,大家紛紛發(fā)表了自己的見解,著重對(duì)存在的問題和可以改進(jìn)的地方進(jìn)行了探討。
總的來(lái)說(shuō),存在的問題有以下幾點(diǎn):
1.要讓學(xué)生覺得是在電視里的老師是在為他們上課,他們不是在被動(dòng)的觀看。
剛開始播放錄像片時(shí),學(xué)生完全沒有進(jìn)入角色,都在靜靜的觀看錄像,后來(lái)在張老師的提醒下,學(xué)生們才開始伸出小手,拿出畫筆,跟著電視上老師模仿。
這說(shuō)明錄像教材沒有和學(xué)生建立有效的直接關(guān)聯(lián),在第三方張老師的介入下,學(xué)生們才意識(shí)到自己要跟著做。
2.教學(xué)中所用例子脫離農(nóng)村學(xué)生實(shí)際
教學(xué)中所用的例子除了大公雞,其他的如水母、熱帶魚等都不是農(nóng)村學(xué)生生活中所熟悉的事物,出現(xiàn)這樣的名詞時(shí),沒有具體的形象輔助,造成認(rèn)知上的障礙,沒有有效激發(fā)學(xué)生興趣,拓展不了學(xué)生思維。
結(jié)果學(xué)生作業(yè)模仿較多,大部分都畫的大公雞,因?yàn)榇蠊u他們最熟悉;創(chuàng)意較少,用色也很單一。
3.未能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
錄像片中,沒有設(shè)置電視機(jī)前的小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容,學(xué)生們被動(dòng)觀看電視里小朋友回答問題,由于生活環(huán)境的差異,學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)不了教師授課意圖,造成學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。
4.節(jié)奏太快,學(xué)生缺少思考空間
雖然拍攝時(shí)已注意到這個(gè)問題,但實(shí)際使用時(shí)還是覺得教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行太快,缺少“留白”時(shí)間,學(xué)生無(wú)暇思考,或所有問題錄像片中的小朋友都已回答,他們根本不用思考。
學(xué)生無(wú)法思考,不知怎樣思考,自然無(wú)法產(chǎn)生有創(chuàng)意、個(gè)性化的作品。
5.電視機(jī)前的學(xué)生作業(yè)如何評(píng)價(jià)
一節(jié)課完成時(shí),老師對(duì)錄像內(nèi)的小朋友的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),但電視機(jī)前的學(xué)生作業(yè)該如何評(píng)價(jià)?不能一節(jié)課上完了,學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒有達(dá)到,學(xué)生自己不知道。
6.時(shí)間過長(zhǎng)
實(shí)踐證明,如果要達(dá)到較好的教學(xué)效果,現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的教師有必要進(jìn)行停頓甚至重復(fù)播放;錄像片中學(xué)生做作品的時(shí)間太長(zhǎng),音樂和現(xiàn)場(chǎng)聲對(duì)電視機(jī)前學(xué)生完成作品是一種干擾。
如何解決這些問題呢?我們認(rèn)為可以從教師備課和拍攝制作兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。
對(duì)于授課教師,在備課和上課時(shí)要注意:
1.開頭要明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)片的開頭,要引起學(xué)生注意,明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生清晰知道本節(jié)課要做什么,需要哪些工具材料。
2.例子要符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)
所舉例子應(yīng)接近農(nóng)村孩子生活實(shí)際,為他們所熟知的事物,不能離他們生活太遠(yuǎn)。在舉出事物例子時(shí),課件應(yīng)同時(shí)展現(xiàn)實(shí)物,讓學(xué)生能進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。
3.引導(dǎo)電視機(jī)前學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí),明確告訴他們要做什么,并給他們留出時(shí)間思考,形成虛擬的交互,再通過電視里小朋友的回答讓電視機(jī)前的學(xué)生做對(duì)比,以加深理解。
4.要始終明確,本教學(xué)片拍攝目的是教會(huì)電視機(jī)前的學(xué)生,而不是拍攝現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生。
拍攝現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生實(shí)質(zhì)是錄像教學(xué)用的教具,他們?cè)阽R頭前展現(xiàn)的每一個(gè)畫面、所說(shuō)的每一句話,都應(yīng)該是傳遞的有用的教學(xué)信息,是幫助電視前的學(xué)生完成學(xué)習(xí)的資源。
因此,錄像片中的現(xiàn)場(chǎng),生成性內(nèi)容不是必需的,一切必須是授課教師可控的,甚至是預(yù)設(shè)的。
5.給出評(píng)價(jià)量規(guī)
要給出精簡(jiǎn)的、容易操作的評(píng)價(jià)量規(guī),讓現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的老師能對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià),或?qū)W生能根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)自我評(píng)價(jià)。
對(duì)于拍攝和編輯,要做到:
1.錄像課各個(gè)環(huán)節(jié)要清晰
要和授課教師做好溝通,根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn),明確教學(xué)過程的環(huán)節(jié)框架,在每個(gè)環(huán)節(jié)開始和結(jié)束時(shí),要有明確的語(yǔ)音和字幕提示。
這樣便于錄像片使用時(shí)教師組織教學(xué)。
2.畫面要展現(xiàn)有效信息
以電視機(jī)前的學(xué)生角度,設(shè)計(jì)屏幕上應(yīng)該出現(xiàn)的信息。多用特寫、課件內(nèi)容,完整展現(xiàn)教師示范和學(xué)生示范過程。
篇三 小學(xué)各學(xué)科教材使用情況調(diào)研報(bào)告1250字
一、調(diào)研主題
學(xué)科的教學(xué)與整合
二、調(diào)研對(duì)象
本校的全體教師和1---5部分學(xué)生
三、調(diào)研結(jié)果
1、各科新教材的優(yōu)勢(shì)
從各學(xué)科的教學(xué)看,大多的教師更喜歡現(xiàn)有的各科教材,具有的以下明顯優(yōu)勢(shì):
(一)各科新教材學(xué)科知識(shí)性、導(dǎo)向性強(qiáng),呈現(xiàn)方式多樣,豐富有趣,
(二)各科新教材都尊重了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活環(huán)境,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
(三)各科新教材的編寫注重縱向與橫向的設(shè)計(jì),使教學(xué)知識(shí)過于集中進(jìn)行了分散式教學(xué),適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)與鍛煉。
(四)各科新教材都注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。改變了舊教材的只重知識(shí)不重時(shí)間的現(xiàn)象。
(五)各科新教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣,真正體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
(六)各科新教材的設(shè)計(jì)開放靈活,給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看,新教材具有很大的吸引力:
使用新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,興趣濃,善于發(fā)言、質(zhì)疑,思維敏捷,有自我表現(xiàn)的欲望。探究活動(dòng)多,學(xué)生喜歡做,動(dòng)手能力、解決問題能力強(qiáng)。
2、各科新教材的感受
作為一種新教材,教師學(xué)生在使用過程中,有其優(yōu)勢(shì)的一面,但也有覺得不太適應(yīng)的地方,集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)新教材好看不好教。
新教材突出了圖畫、圖片在呈現(xiàn)教材內(nèi)容方面的特殊作用,但只見教材情景,不見教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯,讓人感覺內(nèi)容華而不實(shí),把教材的知識(shí)味沖淡了。
建議:以圖為主,但要圖文并茂,這樣即使學(xué)生課上沒掌握好的,也可通過看圖、讀文意理解知識(shí)點(diǎn)。
(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太分散,不利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握。
新教材(如數(shù)學(xué))的知識(shí)點(diǎn)多而分散,每一冊(cè)都安排一些,有的同一個(gè)知識(shí)體系在一冊(cè)課本上要分成多個(gè)單元上,看起來(lái)好象在縱向、橫向上是連貫的,但由于知識(shí)點(diǎn)的分散,學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識(shí)忘了,學(xué)下一冊(cè)上一冊(cè)的知識(shí)不記得了,再學(xué)習(xí)時(shí)又要重新整理一遍。如:統(tǒng)計(jì)與可能性,從一年級(jí)到五年級(jí)都在不同難度上設(shè)置了這些知識(shí),知識(shí)點(diǎn)分散,且每學(xué)期的內(nèi)容相近,占課時(shí)太多,不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)體系的掌握。
建議:在符合學(xué)生年齡特征的情況下,盡量把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)放在同一個(gè)單元,使知識(shí)系統(tǒng)化,便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。
(三)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力下降。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材:強(qiáng)化了學(xué)生解決問題的培養(yǎng),忽略基本計(jì)算的重點(diǎn)教學(xué),基本計(jì)算練習(xí)題目設(shè)計(jì)較少,學(xué)生很難達(dá)到計(jì)算的熟練程度,學(xué)生計(jì)算的速度和正確率相對(duì)較差,兩極分化現(xiàn)象明顯
建議:關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),設(shè)置多種形式的計(jì)算技能培養(yǎng)練習(xí),加大計(jì)算練習(xí)內(nèi)容量,提高學(xué)生計(jì)算能力。
(四)小學(xué)科目偏多
小學(xué)三級(jí)課程共計(jì)10多門科目,占課時(shí)數(shù)多,而且有的科目?jī)?nèi)容設(shè)置是相通的,如語(yǔ)文與傳統(tǒng)的教學(xué),品德社會(huì)與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué),數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。
建議:整合這些相應(yīng)的科目,讓他們互相補(bǔ)充、互相鏈接。
(五)教學(xué)用書要有其參考的價(jià)值。
我們現(xiàn)在的教學(xué)用書,對(duì)單元知識(shí)體系做了詳細(xì)的介紹,對(duì)課時(shí)教學(xué)做了引導(dǎo),但沒有參考性結(jié)論、定義。尤其是一些難解問題沒有講解說(shuō)明。
篇四 農(nóng)村錄像教材使用情況的調(diào)研報(bào)告1900字
農(nóng)村錄像教材使用情況的調(diào)研報(bào)告
為了驗(yàn)證本次拍攝的小學(xué)美術(shù)錄像教材在缺少美術(shù)師資的農(nóng)村學(xué)校使用的有效性,獲取實(shí)際應(yīng)用的第一手資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,為下一階段拍攝做好準(zhǔn)備,經(jīng)研究選擇大通區(qū)__小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。2023年4月2日下午,市電教館__館長(zhǎng)、市教研室__老師、謝區(qū)四小__老師、淮師附__老師、九一小__老師我們一行六人,在大通區(qū)電教館__館長(zhǎng)的陪同下來(lái)到__小學(xué)。原定聽2節(jié)課的,但因車輛半途拋錨,耽誤了近一小時(shí)時(shí)間,結(jié)果就聽了一節(jié)課。
__小學(xué)是一所規(guī)模不大的村小,共有8位教師,80名學(xué)生,實(shí)行包班上課,學(xué)校每個(gè)班級(jí)均已安裝交互式多媒體設(shè)備,但教室未通互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校安排了一年級(jí)的學(xué)生給我們使用,全班20人,在包班的張老師的操作下。應(yīng)該說(shuō),張老師素質(zhì)很高,利用光盤資源上課的方法和技巧掌握的很好,雖然事先并沒有看過光盤,不了解授課內(nèi)容,但她根據(jù)光盤播放內(nèi)容,主動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了組織,適時(shí)播放、暫停,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和提醒。近40分鐘光盤播放完成時(shí),全班學(xué)生基本都繪出了手型畫,有的.學(xué)生甚至畫了3張,錄像課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),效果較好。
課后我們參與的老師進(jìn)行了座談,大家紛紛發(fā)表了自己的見解,著重對(duì)存在的問題和可以改進(jìn)的地方進(jìn)行了探討。
總的來(lái)說(shuō),存在的問題有以下幾點(diǎn):
1、要讓學(xué)生覺得是在電視里的老師是在為他們上課,他們不是在被動(dòng)的觀看。
剛開始播放錄像片時(shí),學(xué)生完全沒有進(jìn)入角色,都在靜靜的觀看錄像,后來(lái)在張老師的提醒下,學(xué)生們才開始伸出小手,拿出畫筆,跟著電視上老師模仿。
這說(shuō)明錄像教材沒有和學(xué)生建立有效的直接關(guān)聯(lián),在第三方張老師的介入下,學(xué)生們才意識(shí)到自己要跟著做。
2、教學(xué)中所用例子脫離農(nóng)村學(xué)生實(shí)際
教學(xué)中所用的例子除了大公雞,其他的如水母、熱帶魚等都不是農(nóng)村學(xué)生生活中所熟悉的事物,出現(xiàn)這樣的名詞時(shí),沒有具體的形象輔助,造成認(rèn)知上的障礙,沒有有效激發(fā)學(xué)生興趣,拓展不了學(xué)生思維。
結(jié)果學(xué)生作業(yè)模仿較多,大部分都畫的大公雞,因?yàn)榇蠊u他們最熟悉;創(chuàng)意較少,用色也很單一。
3、未能引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
錄像片中,沒有設(shè)置電視機(jī)前的小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容,學(xué)生們被動(dòng)觀看電視里小朋友回答問題,由于生活環(huán)境的差異,學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)不了教師授課意圖,造成學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。
4、節(jié)奏太快,學(xué)生缺少思考空間
雖然拍攝時(shí)已注意到這個(gè)問題,但實(shí)際使用時(shí)還是覺得教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行太快,缺少“留白”時(shí)間,學(xué)生無(wú)暇思考,或所有問題錄像片中的小朋友都已回答,他們根本不用思考。
學(xué)生無(wú)法思考,不知怎樣思考,自然無(wú)法產(chǎn)生有創(chuàng)意、個(gè)性化的作品。
5、電視機(jī)前的學(xué)生作業(yè)如何評(píng)價(jià)
一節(jié)課完成時(shí),老師對(duì)錄像內(nèi)的小朋友的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),但電視機(jī)前的學(xué)生作業(yè)該如何評(píng)價(jià)?不能一節(jié)課上完了,學(xué)習(xí)目標(biāo)有沒有達(dá)到,學(xué)生自己不知道。
6、時(shí)間過長(zhǎng)
實(shí)踐證明,如果要達(dá)到較好的教學(xué)效果,現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的教師有必要進(jìn)行停頓甚至重復(fù)播放;錄像片中學(xué)生做作品的時(shí)間太長(zhǎng),音樂和現(xiàn)場(chǎng)聲對(duì)電視機(jī)前學(xué)生完成作品是一種干擾。
如何解決這些問題呢?我們認(rèn)為可以從教師備課和拍攝制作兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。
對(duì)于授課教師,在備課和上課時(shí)要注意:
1、開頭要明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)片的開頭,要引起學(xué)生注意,明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生清晰知道本節(jié)課要做什么,需要哪些工具材料。
2、例子要符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)
所舉例子應(yīng)接近農(nóng)村孩子生活實(shí)際,為他們所熟知的事物,不能離他們生活太遠(yuǎn)。在舉出事物例子時(shí),課件應(yīng)同時(shí)展現(xiàn)實(shí)物,讓學(xué)生能進(jìn)行對(duì)比認(rèn)知。
3、引導(dǎo)電視機(jī)前學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí),明確告訴他們要做什么,并給他們留出時(shí)間思考,形成虛擬的交互,再通過電視里小朋友的回答讓電視機(jī)前的學(xué)生做對(duì)比,以加深理解。
4、要始終明確,本教學(xué)片拍攝目的是教會(huì)電視機(jī)前的學(xué)生,而不是拍攝現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生。
拍攝現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生實(shí)質(zhì)是錄像教學(xué)用的教具,他們?cè)阽R頭前展現(xiàn)的每一個(gè)畫面、所說(shuō)的每一句話,都應(yīng)該是傳遞的有用的教學(xué)信息,是幫助電視前的學(xué)生完成學(xué)習(xí)的資源。
因此,錄像片中的現(xiàn)場(chǎng),生成性內(nèi)容不是必需的,一切必須是授課教師可控的,甚至是預(yù)設(shè)的。
5、給出評(píng)價(jià)量規(guī)
要給出精簡(jiǎn)的、容易操作的評(píng)價(jià)量規(guī),讓現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的老師能對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià),或?qū)W生能根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)自我評(píng)價(jià)。
對(duì)于拍攝和編輯,要做到:
1、錄像課各個(gè)環(huán)節(jié)要清晰
要和授課教師做好溝通,根據(jù)美術(shù)課程的特點(diǎn),明確教學(xué)過程的環(huán)節(jié)框架,在每個(gè)環(huán)節(jié)開始和結(jié)束時(shí),要有明確的語(yǔ)音和字幕提示。
這樣便于錄像片使用時(shí)教師組織教學(xué)。
2、畫面要展現(xiàn)有效信息
以電視機(jī)前的學(xué)生角度,設(shè)計(jì)屏幕上應(yīng)該出現(xiàn)的信息。多用特寫、課件內(nèi)容,完整展現(xiàn)教師示范和學(xué)生示范過程。