- 目錄
篇一 初中生物結(jié)業(yè)考試質(zhì)量分析行動報告
一、概述
XX年下學(xué)期xx區(qū)初中生物結(jié)業(yè)考試是屬于xx市教研室組織的初中階段水平測試。由xx市教研室具體負(fù)責(zé)命題,統(tǒng)一時間考試,由各區(qū)改卷,本區(qū)采取集中網(wǎng)上分散閱卷形式。本次考查要求著重考查課標(biāo)中教學(xué)要求及與高中銜接的內(nèi)容??疾閷W(xué)生掌握主干知識、核心概念、原理及思維能力和實踐能力的情況。注重對知識和能力的考查有機結(jié)合,命題從生活、實踐、新穎的角度去設(shè)問,題目靈活,注重學(xué)生對知識的理解和遷移。
本報告按照全區(qū)21所學(xué)校(含2所企事業(yè)辦校、3所民辦學(xué)校、16所區(qū)屬學(xué)校)共32名教師所教的7624名考生成績的樣本數(shù)據(jù)進行評價分析。21所學(xué)校平均分為61分,難度系數(shù)為0.61
命題依據(jù)為中華人民共和國教育部制訂(XX年7月第1版)全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》、《xx市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價保準(zhǔn)(生物)》以及課程教材研究所和課程教材研究開發(fā)中心編著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》共四冊書進行命題。各占分值如下表:
教材名稱 單元和章節(jié)名稱 生物學(xué) 七年級(上冊)約25% 第一單元生物和生物圈 第二單元生物和細(xì)胞 第三單元生物圈中的綠色植物 生物學(xué) 七年級(下冊)約25% 第四單元生物圈中的人 生物學(xué) 八年級(上冊)約25% 第五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護 生物學(xué) 八年級(下冊)約25% 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第八單元 健康地生活 學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束 二、 數(shù)據(jù)與分析 1.試卷題型結(jié)構(gòu) 題型 題數(shù) 占分及比例 分?jǐn)?shù) 分?jǐn)?shù)權(quán)重(%) 選擇題 30 60 60 簡答題(含填充、圖表等) 6 40 40 合計 36 100 100
描述分析:命題方向、結(jié)構(gòu)一致
本次考試的主要目的在于對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科情況做一個水平評估,命題側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能的考查,選擇題的難度系數(shù)為0.64,簡答題的難度系數(shù)為0.47。簡答題側(cè)重于考查學(xué)生對知識的理解和遷移。
本報告旨在通過對學(xué)生考試情況的數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)生掌握生物知識、科學(xué)方、法技能的基本情況,總結(jié)前一階段教師在教學(xué)中的優(yōu)點和存在的問題,從而為下一階段的教學(xué)提供有意義的指導(dǎo)。
本次期中考試時間為60分鐘,卷面滿分為100分。
2.數(shù)據(jù)總體描述
(1)全區(qū)學(xué)??傮w情況
(2)得分率最低的6道題分析如下:
◆9.血液流經(jīng)腎臟后,所含成分的最明顯變化是
a.二氧化碳減少、尿素減少 b.尿素增加
c.葡萄糖減少、尿素減少 d.尿素減少
本題主要考查學(xué)生對于尿液形成過程中血液成分的變化,題目是拐了一彎,讓學(xué)生分析血液和尿液的區(qū)別,以及學(xué)生的綜合理解能力。這道題難度比較大,得分率為0.29。37%的學(xué)生選擇了c,15%的學(xué)生選擇了a。學(xué)生認(rèn)為血液流經(jīng)腎臟后葡萄糖會減少,說明學(xué)生對腎小球和腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用沒有理解。[蓮 山課件 ]課本中82頁有一段總結(jié)的文字“當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時,全部葡萄糖、大部分水和部分無機鹽等被腎小管重新吸收;這些被充吸收的物質(zhì)進入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中,這回到血液里,而身下的水和無機鹽、尿素等形成了尿液?!睂W(xué)生要解答這道題,首先對尿液的形成過程要理解,然后對血液和尿液的區(qū)別要理解,同時要對數(shù)據(jù)進行對比分析掌握最明顯變化的成分。另外在a答案中出現(xiàn)了二氧化碳,增加了學(xué)生分析的難度,因為學(xué)生要把前面的關(guān)于血液循環(huán)的知識也要運用上,血液流經(jīng)腎臟后帶走了二氧化碳等廢物,所以二氧化碳應(yīng)該是增加而不是減少,這也說明有15%的學(xué)生對血液循環(huán)的知識理解不到位。
10.肺泡適于氣體交換的特點是
①肺泡數(shù)量多 ②肺泡由一個細(xì)胞構(gòu)成 ③肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 ④肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管
a.①② b. ①②③ c. ①③④ d. ③④
這道題爭議比較大,本身題目難度不大,主要考查學(xué)生對肺泡適合氣體交換的特點。關(guān)于在題干里用“肺泡”表述,有老師認(rèn)為①就不能作為肺泡的特點,如果題干是用“肺”表述,則①就能作為肺泡的特點;有些老師認(rèn)為,肺泡多就是從數(shù)量上的特點,如果題干是用“結(jié)構(gòu)特點”表述,則①就排出在外。因此這道題從出題的角度來說是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
11.下列不屬于血漿成分的是
a.水 b.血漿蛋白
c.血紅蛋白 d.葡萄糖、氨基酸、無機鹽
本題目難度不大,考學(xué)生的識記能力,關(guān)于血漿的成分不是重點知識點,一般教師不會太過于注重學(xué)生識記其成分。
14.關(guān)于下圖的敘述,錯誤的一項是
a. ①分泌的消化液含有消化脂肪的酶
b. ②能初步消化蛋白質(zhì)
c. ③分泌的消化液含有多種消化酶
d. ④是消化食物和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官
本題考學(xué)生的識圖能力和對知識的掌握情況。主要考查關(guān)于消化液的種類和作用。本題的得率為0.4,正確答案是a,①是肝臟,肝臟分泌膽汁,膽汁是一種消化液,但沒有消化食物的酶,所以a是錯誤的。24%學(xué)生選擇了c, ③是胰,能分泌胰液,含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶;19%的學(xué)生選擇d,④是小腸,是消化和吸收營養(yǎng)的主要器官,這個選項其實很容易,猜測大多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真審題把選擇錯誤的一項,看出選擇正確的一項。
15.在體循環(huán)和肺循環(huán)中,血液流動的共同規(guī)律是
a.心室→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房 b. 心室→靜脈→毛細(xì)血管→動脈→心房
c.心房→動脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室 d. 心房→靜脈→毛細(xì)血管→動脈→心室
本題考查學(xué)生關(guān)于血液循環(huán)的知識,這個知識點是難點。本題的得分率為0.52。學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu),血液循環(huán)的路徑要掌握得非常清楚,才能解決這道題。要求學(xué)生有較高的分析、歸納、抽象能力。
(2)主觀題存在問題及分析,得分率最低的5道題
知識點內(nèi)容 試題號 得分率
基因的傳遞 333 0.09
簡單的反射和復(fù)雜的反射 323 0.34
學(xué)會分類的基本方法,并運用到日常生活中。 353,354 0.45
反射弧的結(jié)構(gòu) 321.322 0.49
傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 341,342,343,344 0.53
◆33.(8分)下圖表示人的受精及胚胎發(fā)育過程,請據(jù)圖回答:
(1)a是 ,它的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的 。
(2)b是 _________,c是 _________,c的染色體數(shù)目是 ________。
(3)親代的遺傳物質(zhì)是通過 _____________ 傳給子代的。
(4)d表示 __________ 過程。胎兒通過 __________ 和臍帶從母體獲得營養(yǎng)。
本題是綜合運用知識的題目,主要考查了“生殖過程中染色體的變化”,包括了生殖系統(tǒng)產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞;受精的定義;基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞;生殖細(xì)胞和體細(xì)胞的染色體數(shù)目及關(guān)系;胎兒和母體進行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)等幾個重點內(nèi)容。這幾個知識點在知識性目標(biāo)是屬于理解的層次。學(xué)生也接觸過類似的題型,但如果不能真正懂得染色體在細(xì)胞分裂時及產(chǎn)生生殖細(xì)胞時的數(shù)目變化,那么學(xué)生就容易弄錯混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度,有較好的信度和效度。
第(3)小題考查學(xué)生對基因的傳遞知識的識記。本題難度并不高,從圖中可以很直觀得到答案,但是這道題的得分率特別低只有0.09。典型錯誤卷如下:
此例卷中,學(xué)生知識點混亂,對所學(xué)的知識一知半解,從此答題卡中也看出,學(xué)生平時并不重視術(shù)語的書寫,例如“卵”字,還有學(xué)生將“胎盤”寫成“胚盤”、“胎盆”。對于染色體數(shù)目的變化,直接讓學(xué)生記憶,可能會混淆,有學(xué)生將“23對46條”記憶成了“64條”。第(3)小題學(xué)生寫了通過“血液”傳遞基因;有的只答了“精子”或卵細(xì)胞,說明學(xué)生對基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞理解不到位。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明確具體的概念,對應(yīng)相應(yīng)的知識并輔助練習(xí)加強鞏固。對于相似的術(shù)語要區(qū)分出來,重點糾正學(xué)生的常見錯誤。
◆32.(6分)下圖是反射弧的模式圖,箭頭代表神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的方向,請據(jù)圖回答:
(1)當(dāng)叩擊膝蓋下的韌帶時,[ 1 ]_________感受刺激,產(chǎn)生沖動并沿著[ 2 ]傳到脊髓里特定的[ 3 ]_________,由其產(chǎn)生的神經(jīng)沖動通過[ 4 ]________傳到[ 5 ],引起大腿上相應(yīng)肌肉的收縮,使小腿突然彈起。
(2)形成痛覺的神經(jīng)中樞位于___________,這說明脊髓不僅有反射功能,而且有________功能。
(3)“望梅止渴”、“談虎色變”等反射是與____有關(guān)的反射,這是人類所特有的。
本題主要考查學(xué)生反射弧的結(jié)構(gòu),復(fù)雜反射。第(1)(2)(3)小題要求是了解層次的,對學(xué)生的要求并高,第這道題中第(3)小題答對率只有0.34;題目來源于課本關(guān)于復(fù)雜反射的例子“望梅止渴”。課本第103頁解釋了復(fù)雜反射與大腦皮層特定的神經(jīng)中樞有關(guān)。這也說明平時學(xué)生沒有重視看書,提取有效的信息。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本,并在閱讀基礎(chǔ)上理解一些核心知識。
◆35.(6分)XX年3月19日,一只狼在襲擊了山東滕州兩名村民后,被當(dāng)?shù)鼐綋魯?。幾天后,山東滕州警方又活捉了一只“白色母狼”。但有網(wǎng)友見到該動物的新聞?wù)掌?,發(fā)帖稱是他家丟失的寵物狗。到底是狼還是狗?一時眾說紛紜。
狗和狼到底有些什么區(qū)別呢?嘉明同學(xué)決定通過上網(wǎng)及查閱資料的方式尋找答案。他檢索到以下資料,請你分析:
資料1:狗(家犬)和狼的分類地位:
中文學(xué)名 家犬 狼
綱 哺乳綱 哺乳綱
目 食肉目 食肉目
科 犬科 犬科
屬 犬屬 犬屬
種 狼 狼
亞種 家犬
資料2:①研究發(fā)現(xiàn),狗和狼的骨骼結(jié)構(gòu)極其近似。②現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的狼化石最早可追溯到40萬年前。③狗起源于狼。④通過對狗和狼的基因檢測發(fā)現(xiàn),中東地區(qū)狼和狗的基因組成相似度最高。
(1)(多項選擇題)根據(jù)資料1可以推測,狗和狼隸屬于同一個( )。
a.綱 b.科 c.種 d.亞種
(2)資料2中,屬于事實的有_______,屬于觀點的是______。(請?zhí)罹幪枺?/p>
(3)狼的體細(xì)胞內(nèi)有39對染色體,如果這只“白色母狼”被確認(rèn)為家犬,則它的染色體數(shù)目是( )。
a.39條 b.78條
c.78對 d.無法判斷
(4)綜合資料1和資料2,用_________的方法鑒別山東警方活捉的“白色母狼”,可以得到最可靠的答案。
本題要求是分析、推理、應(yīng)用層次的,要求比較高??疾榈闹R點是關(guān)于生物分類的知識,遺傳的知識,還考查學(xué)生閱讀和分析資料的能力。本題第3、4小題得分率只有0.45,推測部分學(xué)生對同種生物染色體的數(shù)目是一樣的,不理解,所以在教學(xué)中不是簡單讓學(xué)生去識記知識和概念,還要讓學(xué)生懂得遷移,應(yīng)用到具體的事物中。就是說在教學(xué)中主要變式練習(xí)。這道題難點深了一點,因為在題干中出現(xiàn)了亞種,課標(biāo)并不要求掌握到亞種,這個信息給學(xué)生造成了一定的干擾。另推測學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀資料,或者說學(xué)生不懂得在資料中獲得有用信息,第4小題完全從資料2中獲得答案。所以在教學(xué)中加強學(xué)生的閱讀和獲取信息的能力。
◆34.(6分)今年3、4月間,xx市出現(xiàn)了較嚴(yán)重的流感疫情,各所學(xué)校采取了多項有力應(yīng)對措施。請分析并回答以下問題:
(1)流感患者在傳染病的流行環(huán)節(jié)中屬于 。
(2)流感的主要傳播途徑是 傳播。
(3)為防控流感,學(xué)校落實“晨檢”制度,做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早隔離、早治療,這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。
(4)加強對教室、圖書館等公共場所的通風(fēng)、清潔和消毒,這在傳染病的預(yù)防措施上屬于 。
(5)兒童接種流感疫苗后,體內(nèi)的淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生 ,這種免疫方式屬于 。
本題組主要考查了《健康的生活》這一主題下的“傳染病及其預(yù)防”這一知識點,包括了傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施幾個重點內(nèi)容,考察了結(jié)合實際現(xiàn)象分析問題等能力。這幾個知識點在知識性目標(biāo)是屬于理解層次,在技能性目標(biāo)是屬于應(yīng)用水平。學(xué)生也接觸過類似的題型,但如果不能真正懂得傳染病的病因,如何傳播的,那么學(xué)生就很難找到預(yù)防的切入點,也容易將傳播途徑弄錯、混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度,有較好的信度和效度。
本題的得分率是0.53,還有47%的學(xué)生沒有掌握這個內(nèi)容的知識。答題中出現(xiàn)的主要錯誤(典型卷),以及暴露教學(xué)中存在的問題。
例一:
例一中,學(xué)生對基本概念掌握不扎實,如將“傳染源”寫成“感染源”。能看出來學(xué)生明白這道題的意思,但科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,今后我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多練,也要明確基本概念的涵義。不要跟近義詞混淆。
例二:
例二中,學(xué)生將“控制傳染源”答成“切斷傳染源”,也犯了類似例一中的錯誤。反映出學(xué)生在課堂中學(xué)的不扎實,不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重強調(diào),以免犯類似的錯誤。
例三:
例三中,學(xué)生將“特異性免疫”答成“非特異性免疫”,顯然對知識點理解錯誤。所以在今后的教學(xué)中,還是要特別的關(guān)注一下個別學(xué)生的反應(yīng),達到學(xué)有所成,為其終身發(fā)展著想。
考查傳染病及其預(yù)防的知識,具有聯(lián)系生活實際,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的作用。但從答題情況看,學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)不牢固,一知半解,不求甚解。造成科學(xué)概念混淆、模糊。其中原因一是教學(xué)時間緊,練習(xí)不足。二是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解過程及細(xì)節(jié)強調(diào)不夠,沒有關(guān)注學(xué)生的層次差異,而采取相應(yīng)的措施。因此我們應(yīng)在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,關(guān)注學(xué)生通過細(xì)節(jié)練習(xí)使學(xué)習(xí)能力提高。
三 、建議:
1.關(guān)注學(xué)生,分析學(xué)生。樹立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念,教學(xué)先分析學(xué)生,了解學(xué)生。首先是培養(yǎng)學(xué)生對生物課的興趣,那么教師的課堂就要吸引學(xué)生的興趣,尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入,用鮮活、與時俱進的實例講解知識,不要用陳舊的東西。其次是了解學(xué)生的愛好,投其所好,事半功倍。比如現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么,對什么感興趣,學(xué)生是時代的先鋒,關(guān)注一些新鮮新潮的東西,比如微博、游戲、ipad、電視劇、電影等。因此教師也要與時俱進,接受一些新鮮的、健康的事物,可以和學(xué)生一起交流。三是學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)心理學(xué),掌握學(xué)習(xí)的科學(xué),及時做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),比如遺忘規(guī)律、概念圖組織策略、精加工策略等。
2.關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和獲取有用信息的能力。從學(xué)生的答題情況看,學(xué)生對課本不熟悉,平時教學(xué)時候沒有注重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解課本的內(nèi)容。在每一屆的結(jié)業(yè)考試題目中都有涉及到分析資料解題的題型。本屆結(jié)業(yè)考試題中第35題是典型的分析資料解題的題目,從學(xué)生答題情況看,學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀資料的內(nèi)容,并從資料中分析獲得解題的有效信息。那么在以后的教學(xué)中要關(guān)注分析資料的內(nèi)容。在課本中有很多“資料分析”的欄目,教師要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料,分析材料解決討論的問題,不要包辦代替,或者沒有給學(xué)生自行閱讀和分析資料的時間,逐步提高學(xué)生分析資料獲得有用信息的能力。
3.關(guān)注學(xué)生對核心概念的理解、遷移。學(xué)生的答題情況看,學(xué)生不是在理解的基礎(chǔ)上答題,而是進行了簡單的死記硬背,感覺差不多的,就將以前做過的題目答案填上去,從而導(dǎo)致了這題的得分不高。看出教師平時的教學(xué)導(dǎo)向,有可能是偏向于讓學(xué)生背,即重知識,輕能力。而教師的這種行為,又是由教育方針政策直接導(dǎo)致的。加強學(xué)生對生物學(xué)核心概念和原理的理解,促進學(xué)生進行積極的思考,只有思考了才能理解。加強學(xué)生自主閱讀教材、自主建構(gòu)知識框架的能力.提供新的學(xué)習(xí)情景加強學(xué)生運用知識的能力。
4.關(guān)注實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。生物學(xué)的知識是在觀察、實驗、探究的基礎(chǔ)上得出或通過實驗得以證實的,因此,教材中的基礎(chǔ)實驗和探究活動的教學(xué)要落實到位,要盡可能地讓學(xué)生有動手的機會,讓他們不斷地積累實驗、探究的經(jīng)驗。只有這樣學(xué)生才能理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,死背實驗是無法達到要求的。平時的教學(xué)要注重對科學(xué)探究的各環(huán)節(jié),如提出問題、確定變量、作出假設(shè)、設(shè)計對照、預(yù)期實驗結(jié)果、作出實驗結(jié)論以及評價實驗方案等,作專題訓(xùn)練,讓學(xué)生真正掌握科學(xué)探究的一般方法。
5.關(guān)注識圖能力、知識整理能力的培養(yǎng)。每次結(jié)業(yè)考試都要考到關(guān)于識圖的內(nèi)容,并且要求越來越高,從單個知識點的識圖,到綜合知識的識圖。要求教師在教學(xué)中要關(guān)注解圖能力、綜合運用知識的能力的學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,掌握這方面的能力。
6.關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展。生物科學(xué)的發(fā)展日新月異,教師要把握生物學(xué)科宏觀、微觀、應(yīng)用方面的發(fā)展,關(guān)注新聞、網(wǎng)絡(luò)有感生物學(xué)科方面的信息。在每年的結(jié)業(yè)考試題中都有一些題目關(guān)于生物學(xué)方面的新發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的新聞信息,讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋或分析這些信息。因此教師在平時要關(guān)注生物學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新應(yīng)用,并運用到課堂中,讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能夠不斷了解和學(xué)習(xí)最新的生物方面的信息。比如人類的生存環(huán)境、生物技術(shù)的應(yīng)用、醫(yī)療保健等方面。
篇二 -學(xué)年上學(xué)期七年級生物期末成績質(zhì)量分析報告
2019-2020學(xué)年上學(xué)期七年級生物期末成績質(zhì)量分析報告
一、試卷結(jié)構(gòu)及特點:
本次七年級考試題,是以義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和七年級生物(上)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”、“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“探究性學(xué)習(xí)”“課堂三為主”的教學(xué)理念,同時考慮到學(xué)生的年齡特點及初中生物教學(xué)的實際,命題以檢測學(xué)生了解或掌握的基礎(chǔ)知識和應(yīng)具備的基本能力為主,兼顧對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評價,主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。題型新穎,部分題目比較靈活,突出考查了學(xué)生在具體的題意環(huán)境中進行思維的能力,內(nèi)容相對比較豐富。
本次考試命題實行百分制,考時60分鐘。試卷結(jié)構(gòu)與特點:設(shè)有(a)選擇題---25個小題,每小題2分,計50分,比較全面地考查了學(xué)生對教材的一些重點內(nèi)容的了解或掌握情況,涉及識記、理解和應(yīng)用三個層次。(b)非選擇題---共6小題,每空1分,計50分,考查的內(nèi)容也較廣,重點是考查學(xué)生對一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律的識記和理解,其中的第26題是生物與環(huán)境,第27題是顯微鏡和生物體的結(jié)構(gòu)層次,第28、29和30題是生物圈中的綠色植物,第31題是科學(xué)探究實驗,既考查了學(xué)生的閱讀能力,又考查了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用,而不是死記硬背。
二、學(xué)生答卷分析:
七年級我所教的班級為七一班和七二班。本次考試七一班平均分58.58分,優(yōu)秀率25.58%,良好率39,53%,及格率58.14%;七二班平均分64.58分,優(yōu)秀率34.88%,良好率55.81%,及格率67.44%,說明班級間成績不平衡,有一定差異。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,學(xué)生個體差異很大,學(xué)生兩極分化較嚴(yán)重。這也證明學(xué)生不能夠很好的對生物課產(chǎn)生興趣。絕大部分知識和技能在課堂上或?qū)嶒炛卸紡娬{(diào)過、訓(xùn)練過,但大部分學(xué)生不能把大部分分?jǐn)?shù)拿下,學(xué)生完成情況不好。
第一大題:單項選擇(共25題 50分)??疾斓氖菍W(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,本題題型較活,注重基礎(chǔ),學(xué)生獲得的最高分是50分,最低分是6分,平均分為31.14分。七年級的學(xué)生大部分還不能擺脫小學(xué)生學(xué)習(xí)知識死記硬背的方法和模式,不會自主去學(xué)習(xí)、思考、分析問題。大體問題如下:1、大部分學(xué)生對知識的掌握雖然牢固,但對靈活的題應(yīng)變能力不好,不能將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際中去從而對問題進行分析。2、不能夠很好的應(yīng)用平時訓(xùn)練的各種解題方法來解答一些新情景、開放性的題目。
第1題得分:1.26分,考點為細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,得分率居中,說明部分同學(xué)對該細(xì)節(jié)沒有掌握。
第2題得分:1.81分,考點為生物的七大基本特征,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識掌握較好。
第3題得分:1.70分,考點為非生物因素對生物的影響,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第4題得分:1.70分,考點為生物適應(yīng)環(huán)境的舉例,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第5題得分:1.72分,考點為食物鏈中有毒物質(zhì)的積累和生物的數(shù)量變化,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第6題得分:0.77分,考點為生物圈,這一知識點本事難度較低,但得分率較低,說明同學(xué)們審題和對題目細(xì)節(jié)的處理不夠到位。
第7題得分:1.80分,考點為顯微鏡調(diào)節(jié)亮度,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第8題得分:1.51分,考點為觀察人口腔上皮細(xì)胞實驗,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第9題得分:1.02分,考點為呼吸作用釋放能量,得分率較低,同學(xué)們知道呼吸作用的場所在線粒體,但忘記呼吸作用釋放能量,說明對所學(xué)的全部知識融會貫通能力較差。
第10題得分:0.86分,考點為細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能及生物體結(jié)構(gòu)層次,得分率較低,題目上已經(jīng)說了為單細(xì)胞藻類,則不存在除細(xì)胞核植物體以外的結(jié)構(gòu)層次,因而說三部分屬于不同組織是錯誤的,說明同學(xué)們審題和分析題目的能力較弱。
第11題得分:1.53分,考點為植物細(xì)胞分裂過程,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第12題得分:0.53分,考點為動物體的結(jié)構(gòu)層次,同學(xué)們看到題目說心臟和血液有關(guān)便直接選了“結(jié)締組織”,但沒有看到其重點是泵至全身的動力器官,因此正確答案為“肌肉組織”,說明同學(xué)們審題不夠細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。
第13題得分:1.26分,考點為植物體的結(jié)構(gòu)層次,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第14題得分:1.16分,考點為單細(xì)胞生物,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第15題得分:1.42分,考點為苔蘚植物,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第16題得分:1.16分,考點為蕨類植物,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第17題得分:0.77分,考點為裸子植物,得分率較低,說明同學(xué)們對裸子植物有哪些不太清楚,作為老師應(yīng)注重將知識應(yīng)用在實際生活中,回歸自然。
第18題得分:0.93分,考點為對照實驗,得分率較低,說明同學(xué)們對較為復(fù)雜的對照組、實驗組、變量的尋找仍存在問題。
第19題得分:1.19分,考點為對照實驗,得分率較高,說明同學(xué)們對簡單的對照實驗掌握程度適中。
第20題得分:0.81分,考點為蒸騰作用的應(yīng)用,得分率較低,說明同學(xué)們將知識應(yīng)用在實際生活中的能力較低。
第21題得分:1.33分,考點為花的結(jié)構(gòu),得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第22題得分:0.86分,考點為光合作用的新實驗題,得分率較低,該題需要認(rèn)真審題,在題干和圖中找出答案,說明同學(xué)們審題讀題能力較為薄弱。
第23題得分:1.58分,考點為光合作用的`曲線題,得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。
第24題得分:0.63分,考點為呼吸作用的應(yīng)用,得分率較低,該題需要認(rèn)真審題,在題干和圖中找出答案,說明同學(xué)們審題讀題能力較為薄弱。
第25題得分:1.84分,考點為垃圾分類,結(jié)合時政熱點,較為簡單,得分率較高。
第二大題:填空題。本題考察的是基礎(chǔ)知識,內(nèi)容豐富,難易適中。重在考察學(xué)生的分析問題解決問題的能力。因此對學(xué)生來說有一定難度,但是整體不會很難,在課堂上該強調(diào)的都有強調(diào)。個別學(xué)生不去認(rèn)真消化,導(dǎo)致不能靈活應(yīng)用。
第26題得分:8.12分(滿分11分),考點為食物鏈與食物網(wǎng),得分率較高,說明同學(xué)們對這一知識點掌握較好。但同學(xué)們?nèi)菀壮霈F(xiàn)想當(dāng)然的情況,按照之前所做的題目答題,不認(rèn)真審題,例如題目中問的是“青蛙處于——條食物鏈中”,部分同學(xué)以為是“圖中共有多少條食物鏈”;題目中問的是“該生態(tài)系統(tǒng)生物部分除圖中所示外還缺少——”,部分同學(xué)以為是“該生態(tài)系統(tǒng)中除圖中所示外還缺少——”,忽視了“生物”二字。
第27題得分:4.76分(滿分8分),考點為顯微鏡和生物體的結(jié)構(gòu)層次,得分率適中,但對于氣泡移動方向很多同學(xué)仍記成觀察的物體移動方向,對于目鏡和的物鏡的區(qū)分與選擇較為薄弱。
第28題得分:5.24分(滿分10分),考點為種子和果實的結(jié)構(gòu),得分率較低,說明同學(xué)們對于該部分識圖和應(yīng)用掌握較為薄弱。
第29題得分:5.83分(滿分9分),考點為根尖、葉片結(jié)構(gòu)及水分的吸收與蒸騰作用,得分率較低,說明同學(xué)們對知識的融會貫通能力較弱。
第30題得分:3.66分(滿分6分),考點為綠色植物的光合作用和呼吸作用的曲線題,得分率適中,說明同學(xué)們將兩個作用放在一起分析時仍容易混淆。
第31題得分:2.84分(滿分6分),考點為對照實驗,得分率較低,其主要原因是同學(xué)們沒有認(rèn)真審題,答題時用語不規(guī)范。
三、主要問題分析:
(1)從學(xué)生答卷來看,不同學(xué)生之間的考試成績存在明顯的較大差異,造成這種差異的原因,這可能與各個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)方法等有關(guān)。個別學(xué)生過于懶惰,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,不能管住自己,紀(jì)律性差。
(2)從答題得分情況來看,一些只需簡單的識記、理解、判斷的題得分較高,而一些涉及比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)的題及考查能力的題則得分較低。以上情況說明在平時的教學(xué)中,重知識輕能力的傾向還存在,課程標(biāo)準(zhǔn)所強調(diào)的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。
四、改進措施:
從學(xué)生試卷可看出,初中生學(xué)習(xí)生物存在一些問題,需要認(rèn)真研究與反思。根據(jù)對這次考試結(jié)果的分析及生物教學(xué)的現(xiàn)狀,提出以下改進措施:
1、綜合能力的培養(yǎng)是重點。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,歸納能力,信息加工處理的能力,閱讀識圖的能力,文字表達的能力,審題的能力等。
2、重視探究實驗教學(xué)。充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的實驗資源,積極開展各類生物實驗,調(diào)查活動,資料搜集等,讓學(xué)生參與到實踐中去,達到理論實踐的統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力。生物學(xué)是一門實驗科學(xué),但由于實際困難,導(dǎo)致我們現(xiàn)在是“老師講實驗,學(xué)生記實驗、讀實驗、背實驗”。以后要盡力創(chuàng)造條件,保證實驗課的開課率,培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力,提高學(xué)生科學(xué)探究的能力,以適應(yīng)課改的要求。
3、對學(xué)生答案中易出現(xiàn)的錯別字(特別是生物專業(yè)術(shù)語),老師應(yīng)重點強調(diào),利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),盡量減少因錯別字而失分的情況。
4、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),在教學(xué)中必須采用切合實際的辦法,對教材做到有效的重組和加工,扎扎實實的落實雙基教學(xué)。把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系,教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會,要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化,寓教于樂,把初中生物課上成學(xué)生喜歡的課。
5、期末總復(fù)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識理順,建立知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)各章的主干知識,編制綜合復(fù)習(xí)題,重點突破第二卷的大題。
6、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo),加強自身的教學(xué)研究,不斷提高教育教學(xué)水平,用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
7.盡可能充分利用多媒體教室的直觀教學(xué)效應(yīng),這樣能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生物的興趣。
8、深入了解學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,了解他們的學(xué)習(xí)需求,方可按需而教,提高課堂教學(xué)效率。
9、詳細(xì)講評試卷,然后學(xué)生自己反思小結(jié),找出做錯的原因,并對癥下藥,制定出下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
10、在試卷的分析中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究題的解題要領(lǐng)未完全把握,表述不清楚。有一大部分學(xué)生粗心大意,答案不符合題意,要安排一定量的綜合練習(xí),并做好綜合練習(xí)的講評。培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的習(xí)慣。
11、學(xué)生反應(yīng)上課聽得懂,但課后沒及時去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),針對這種情況,在下半學(xué)期,學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)一定要抓緊抓實。
篇三 學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識調(diào)查報告分析
學(xué)生調(diào)查報告分析
一、問卷調(diào)查目的:
本次問卷調(diào)查,為2023xx區(qū)小課題《高中生物教學(xué)過程中落實學(xué)科素養(yǎng)的途徑研究》研究是第一階段,針對本年級學(xué)生對生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識設(shè)計問卷調(diào)查,通過對作答相關(guān)試題,了解核心素養(yǎng)的認(rèn)識和內(nèi)化情況,通過調(diào)查研究研究發(fā)現(xiàn)存在問題,積極探索下一步落實途徑,為課題下一步研究提供依據(jù)。
二、調(diào)查的對象與方法
1.調(diào)查對象:我校高三8、9班學(xué)生
2.調(diào)查方法:不記名問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進行調(diào)查,共發(fā)問卷89份,回收問卷86份,有效問卷6份)
3.本次調(diào)查問卷共設(shè)計問6個,均為單項選擇題。調(diào)查是否了解四大核心素養(yǎng),通過問卷試題,調(diào)查學(xué)生對理性思維、科學(xué)探究能力、生命觀、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的理解與運用。在試題中,含有核心素養(yǎng)的不同的等級,選項從不同層次進行考核。
三、三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計:
對本張問卷進行重新歸類,分為兩大類對調(diào)查結(jié)果進行分析。
1. 您知道生物核心素養(yǎng)嗎?( )
項 目
選擇人數(shù)
百分比
a.從未聽說過
13
15.1%
b.聽說過
56
65.1%
c.比較清楚
20
23.2%
2. 您理解生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)在那幾個方面嗎?( )(多選)
項 目
選擇人數(shù)
百分比
a.生命觀念
86
100%
b.理性思維
86
100%
c.科學(xué)探究
75
87.2%
d.社會責(zé)任
68
79.0%
調(diào)查結(jié)果顯示:通過1、2小題調(diào)查發(fā)現(xiàn),對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識,學(xué)生認(rèn)識不足,比較清楚的僅僅有20%,對生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括四個方面:生命觀、理性思維(科學(xué)思維)、科學(xué)探究、社會責(zé)任。學(xué)生認(rèn)同程度不同,生命觀和理性思維達到100%,科學(xué)探究、社會責(zé)任認(rèn)識度分別為75%、68%,這位核心素養(yǎng)的在生物學(xué)科的落實提供了基礎(chǔ)。
3.細(xì)胞是生命活動的基本單位,下面哪一項敘述不符合這一觀點 ()
a.各種細(xì)胞的功能只有在細(xì)胞這個統(tǒng)一的整體中才能完成
b.多細(xì)胞生物的生命活動是以每個細(xì)胞的生命活動為基礎(chǔ)的
c.病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),病毒的生命活動只能在寄主細(xì)胞內(nèi)完成
d.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位,但不是生物體代謝和遺傳的基本單位
調(diào)查分析:第3小題考查學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀,以選擇的題的形式考查結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學(xué)概念支撐,以重要概念作為載體,重點考察學(xué)生的理解運用能力。選d正確率為68.7%。
4.為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是雙向的還是單向的,某興趣小組做了以下實驗:取新鮮的神經(jīng)肌肉標(biāo)本(實驗期間用生理鹽水濕潤標(biāo)本),設(shè)計了下面的實驗裝置圖(c點位于兩電極之間的正中心,指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向一致)。下列敘述錯誤的是( )
學(xué)生調(diào)查報告分析
a.神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成
b.a、b、d三點中任選一點給予適宜刺激,都會使指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
c.無法得出結(jié)論的刺激點是c點
d.興奮在ac之間的傳導(dǎo)所用的時間比興奮從c點到肌肉所用的時間短
調(diào)查分析:第4小題考查學(xué)生理性思維、科學(xué)探究能力,理性思維和探究能力是高考的重點,生物學(xué)具有科學(xué)性學(xué)科的共同點,對證據(jù)分析、判斷是理性思維的過程,也是核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)。選c正確率42.9%。
5. 您認(rèn)為生物多樣性面臨危機的主要是( )
a. 水污染 b. 人類對環(huán)境的破壞 c. 空氣污染 d. 亂砍濫伐
6.控制癌癥,關(guān)鍵在于三早,三早指的是( )
a. 早期發(fā)現(xiàn),早期診斷,早期治療 b.早期發(fā)現(xiàn),早期治療,早起痊愈
c. 早期發(fā)現(xiàn),早期診斷,早期痊愈 d. 早期診斷,早期治療,早起痊愈
調(diào)查分析:第5、6小題,著力考查學(xué)生核心素養(yǎng)的中社會責(zé)任感,是指于生物學(xué)的認(rèn)與個人同事的時論:作出理性中時試解決生產(chǎn)生活中的生初學(xué)問購的和神力,學(xué)生能造福人半的態(tài)應(yīng)和個值觀注涉及生物學(xué)的社會議題討并作件:時結(jié)和體科學(xué)形座踐,試解決現(xiàn)實生活中節(jié)生物學(xué)相關(guān)。第5小題選擇b正確率為93.7%,第6小題選擇a,正確率為85.6%。
四、問卷分析與總結(jié):
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),思維學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為,生命觀、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任,學(xué)生普遍有所認(rèn)識,但是認(rèn)識不足。生命觀,社會責(zé)任觀認(rèn)識情況較好,二科學(xué)探究和理性思維有待加強。此次調(diào)查研究作為實踐研究的基礎(chǔ),為后續(xù)課題研究提供支持。
篇四 八年級生物期末考試質(zhì)量分析報告
從試卷看,學(xué)生對生物學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正,都做完了,空題很少。從正確率看學(xué)生對大部分內(nèi)容較熟,對需要深入思考的內(nèi)容還有待再努力。
具體情況如下:
一、選擇題(共15小題)抽查了一個有代表性的班集(60人)
學(xué)生的首號錯題原題是11題:“須臾十來往,猶恐巢中饑。辛勤十來日,母瘦雛漸肥。”學(xué)生錯為“貯食行為”。
分析原因:學(xué)生沒有理解詩中的`實景,母燕哺育雛燕的畫面,母瘦、雛肥,哺育后代的行為是繁殖行為中的一種,因此此題正確答案應(yīng)該是繁殖行為。
學(xué)生的第二號錯題是8題,原題是“在鳥類頻繁出沒的地方,人們常常發(fā)現(xiàn)鳥類隨時隨地將糞便排出體外是因為?
學(xué)生錯為“鳥糞沒有膀胱,小腸很短”
分析原因,學(xué)生對動物的消化系統(tǒng)各部分(器官)的功能理解較淺:正確的應(yīng)該是,直腸——糞便、膀胱——尿液、小腸——消化食物。
第12題目,學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念都懂,但是對生物圈也是生態(tài)系統(tǒng),而且是最大的生態(tài)系統(tǒng)在思維模式上還沒有轉(zhuǎn)換過來。
第9題,認(rèn)識有點膚淺,其實沿著邏輯,順藤摸瓜并不難,生物多樣性——生物種類的多樣性——依賴于生態(tài)環(huán)境的多樣性——根本措施,保護生態(tài)環(huán)境的多樣性。
第10題,表面看關(guān)節(jié)有支點、杠桿、固定、連接作用似乎都有道理,但這里指在運動中,因此只能是支點作用。
做得好的題有1、2、3、6,反映學(xué)生對一些典型的特例:水中的鯨是用肺呼吸,——這些生物特例掌握較到位。學(xué)生對動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為相關(guān)知識掌握較好,學(xué)生能明確區(qū)分先天性行為是生來就有的,是受遺傳物質(zhì)控制的。而后天行為是通過學(xué)習(xí)積累起來的,是后天學(xué)習(xí)獲得的。同時學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者等區(qū)分較清晰,對各自在生態(tài)系統(tǒng)中的作用掌握較好:生產(chǎn)者主要是植物,它是無機物到有機物間的轉(zhuǎn)換器。
二、填空題
學(xué)生們對本冊的基礎(chǔ)知識掌握較好:生態(tài)平衡、社會形為的特征、生物多樣性、分類的基本單位、微生物的分類、生存條件、生物反應(yīng)器等都掌握較好。唯一不足的是對延伸概念,如哺乳動物的運動系統(tǒng)組成答題方向不明確。
三、填圖題
關(guān)于關(guān)節(jié)、羽毛、家鴿、昆蟲等的結(jié)構(gòu)和功能都掌握較好,幾乎全對。
四、綜合題
由圖表分析說明題,學(xué)生失分較多。原因有可能是學(xué)生沒認(rèn)真審題,也有可能是學(xué)生沒有掌握答題方法。很多學(xué)生采用一網(wǎng)打盡(亦說胡子眉毛一把抓),把四種原因全寫上,沒有抓住題意“主要原因”,即人類偷獵和棲息地的喪失(哺乳動物),對鳥類這里對比度比較大,因此應(yīng)突出主要原因是:棲息地的喪失。
總的看學(xué)生對本冊的知識點掌握較準(zhǔn)確到位,有一定的分析辨析能力。不足的是對延續(xù)性知識設(shè)及的聯(lián)系較多,如生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等學(xué)生有時不能抓住本質(zhì),對內(nèi)涵較豐富的知識點如關(guān)節(jié)等不能十分準(zhǔn)確地運用,另外學(xué)生分析問題能力有待提高,同時學(xué)著分析主要的、關(guān)鍵的答題方法都是今后教學(xué)要關(guān)注的。
篇五 生物會考質(zhì)量分析報告
生物會考質(zhì)量分析報告
一、命題的基本理念與原則
命題的基本理念:20xx年初中生物學(xué)業(yè)水平考試,注重考查基礎(chǔ)知識、基本技能,并在一定程度上考查學(xué)生在能力、方法和情感態(tài)度價值觀方面發(fā)展的情況,要通過本次考試,進一步探討教學(xué)評價的方法,以構(gòu)建起教師充分引領(lǐng)、學(xué)生主體發(fā)揮,基于互動、基于探究、基于開放、基于發(fā)展的流動教學(xué)評價系統(tǒng)。促進全市生物教師深入反思和研究教學(xué)中的問題,全面深化我市生物課程改革。
命題的原則:初中生物學(xué)業(yè)水平考試是義務(wù)教育階段的生物學(xué)科的終結(jié)性考試,是檢查、評價普通初級中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、考核初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科是否能夠達到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求的重要手段,是全面貫徹國家課程方針、積極促使學(xué)生全面發(fā)展、整體提升學(xué)生學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)、大力推進素質(zhì)教育更進一步的重要舉措。
二、試題的特點
20xx年宜昌市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試生物學(xué)科試卷,注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力、情感態(tài)度價值觀的考查,重點考查學(xué)生對《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中十大主干知識和核心概念的理解和應(yīng)用,在對主干知識與核心概念的運用過程中,考查了“生命觀點、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任”生物學(xué)科素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、重點考查了學(xué)生核心概念與原理的理解與運用
從試卷中可看出,本試卷中的多數(shù)試題都是考查學(xué)生最基本的生物學(xué)知識,注重學(xué)科知識體系和知識認(rèn)知層次的考查。生物的.最核心知識包括從細(xì)胞到生命體、生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境的關(guān)系、遺傳與變異、生物進化與適應(yīng)、生物的多樣性、人體自身健康知識,這些內(nèi)容貫穿在整個初中階段的生物學(xué)習(xí)過程中,近幾年的會考也得到了強化,希望引導(dǎo)學(xué)生全面掌握基本知識打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
2、注重對學(xué)生基本技能的考查
生物學(xué)是一門自然科學(xué),學(xué)生只有在真正動手操作實驗的基礎(chǔ)上,才能較好地解決問題。如對顯微鏡操作(選擇第2題)、用生物學(xué)知識分析解決問題的(簡答第37題)能力的考查,希望引導(dǎo)教師和學(xué)生從“背實驗”轉(zhuǎn)到正常的動手做實驗上來,從簡單的背知識轉(zhuǎn)用生物知識解決實際問題上來。
3、用圖文并茂的方式,設(shè)置真實有意義的情景,考查了學(xué)生的遷移能力
主要通過圖表考查學(xué)生對知識的理解和遷移能力。圖和表是以另一種形式來表達生物學(xué)原理。圖文轉(zhuǎn)換也是生物試題的基本特征之一。本試卷中涉及圖、表的題目有7、13、25、36、38題。通過考查學(xué)生對圖、表的認(rèn)識考查學(xué)生從圖文材料中獲取信息,分析信息及解決問題的能力,可以檢驗學(xué)生是否真正理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
4、通過科學(xué)探究,考查了理性思維及生命觀念
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:生物學(xué)科不僅是眾多事實與理論的匯總,最全面的范文參考寫作網(wǎng)站也是一個不斷探究的過程。科學(xué)探究既是科學(xué)家工作基本方式,也是科學(xué)過程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式??梢娫诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力勢有必行。本試題第37探究題考查了學(xué)生收集證據(jù)、理性分析證據(jù),對證據(jù)進行加工的能力,38題通過分析動物的特點,考查了結(jié)構(gòu)功能觀與進化適應(yīng)觀。
5、考查了食品安全與生命安全方面的知識,滲透了學(xué)生應(yīng)具備一定的社會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)娜松^
生物科學(xué)最大的魅力是與生產(chǎn)生活與自身安全、健康緊密聯(lián)系,尤其是對自身健康、安全的關(guān)注,對學(xué)生及社會都有益處,本試卷的26、28、29、30及38題的第4與第5就充分體現(xiàn)了生物學(xué)科是一門關(guān)注健康與社會的學(xué)科。
6、進一步強化了初高、銜接內(nèi)容的考查
指導(dǎo)初中生物教學(xué)的方向,為學(xué)生進入高中生物學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。大多數(shù)考題如生殖與發(fā)育、開花與結(jié)果、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、生態(tài)系統(tǒng)、生物的遺傳與變異等都涉及到了初高中知識的銜接。
三、典型錯題分析
1、選擇題填空題問題嚴(yán)重:30個選擇題都有空選,最少的是第一題,93人空選,占總?cè)藬?shù)0.37%,最多的是第13題,261人空選,占總?cè)藬?shù)1.03%??赡茉蛩伎迹孩偈欠裼腥笨记闆r?②是否用鉛筆涂答題卡時不明顯,沒有掃描上?③是否有不會答而空題的?
2、不重視教材課后習(xí)題:如t4、t6、t8、t22、t24都是教材中的課后習(xí)題,這樣的題目有利于教師回歸教材,將教學(xué)和測評統(tǒng)一起來,使教師教有所考,能讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù),挖掘教材,使學(xué)生學(xué)有所考,并用考來促進教師研讀教材,研讀課標(biāo),用考來促進學(xué)生學(xué)習(xí),top100范文排行從而促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。但正答率僅82.5%,即有近五分之一的考生沒有正確答出該題,該題答題情況充分反映出師生對書后習(xí)題重視不夠。
3、填空題易錯點:①答題不規(guī)范,答案寫錯位置,不會寫漢字、用拼音代替等;②雙基不扎實,概念模糊,動、植物細(xì)胞的區(qū)別沒有掌握好;③進化觀不明確,甚至有“物種不變”、“自然發(fā)生“的觀點。④“三減”百分之九十以上學(xué)生不清楚,相關(guān)知識還需教師多補充;⑤審題不嚴(yán),“對染色體,其中
4、簡答t36題,①錯別較多;②概念模糊,如第1小題生態(tài)系統(tǒng)的組成,“生產(chǎn)者”、消費者”、“生物因素”、“非生物因素”出現(xiàn)較多;③審題不嚴(yán),答題不全等,如第3、4、5小題。
男性的性染色體組成”,大小寫不分,順序不對、字母不符題意,如33題。
5、簡答t37題:①審題不仔細(xì),第一問很多同學(xué)認(rèn)為是提出問題;②不能正確理解對照實驗,認(rèn)為對照實驗只要一組實驗就可以了;③學(xué)生的邏輯思維和歸納能力較差,第三問答案不全;④第四問有的空白,有的抄了題中的信息,有的將兩個結(jié)論寫作同一個,寫兩遍,有的未讀題,將“呼吸作用”、“饅頭在口腔中的變化”相關(guān)內(nèi)容也答進來,出現(xiàn)最多的一項共同錯誤是將“淀粉遇碘變藍”當(dāng)作結(jié)論,錯別字也較多。⑤分析實驗?zāi)芰€有待提高。
四、優(yōu)秀試題評價
根據(jù)以上試題分析、考后數(shù)據(jù)以及表10(優(yōu)秀試題遴選標(biāo)準(zhǔn)),20xx年生物會考題有很多立意明確范文寫作,能力目標(biāo)清晰,選材精當(dāng)、設(shè)問準(zhǔn)確、評分標(biāo)準(zhǔn)具有操作性,難度合適、區(qū)分度良好,較好地實現(xiàn)了生物學(xué)科讓學(xué)生學(xué)有所考,用考來促進學(xué),達到共同發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,反映了初中生物學(xué)學(xué)考改革的方向。
篇六 聯(lián)系生活實踐培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告分析
聯(lián)系生活實踐培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告分析
為了了解學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣和愛好,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣,課題組在高
一、高二兩個年級進行了問卷調(diào)查。高一調(diào)查人數(shù)為50人,高二調(diào)查人數(shù)也為50人?,F(xiàn)對調(diào)查問卷相關(guān)數(shù)據(jù)分析如下:
一、學(xué)生的喜好
1、91%到96%的同學(xué)都喜歡生物實踐活動。
2、98%的同學(xué)喜歡上生物實驗課。
二、實踐的形式
1、認(rèn)識生物。可以參觀動植物園來認(rèn)識植物,這項活動可以讓家長帶領(lǐng)前去。在校內(nèi)可以認(rèn)識校內(nèi)植物園的植物,并給植物掛牌。
2、參加小麥育種。從播種到收割及考種,整個過程都讓學(xué)生參加。
3、上好實驗課。98%的同學(xué)喜歡上生物實驗課,所以必修1所開設(shè)的所有實驗都盡可能讓學(xué)生上。
4、進行課外探究活動。在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上,做一些有趣的實驗探究活動。
三、課堂內(nèi)容和形式
1、內(nèi)容:希望老師多舉一些生活實例,多介紹現(xiàn)代生物科技的發(fā)展動態(tài);希望通過學(xué)習(xí)高中生物課可以了解更多的生理知識,掌握一些生物技能。
2、形式:有一半的同學(xué)喜歡以口頭講述的形式上課,還有一半的學(xué)生希望以課件的形式上課。教師可以根據(jù)課堂需要選擇適當(dāng)?shù)男问缴险n。
總之,在條件許可的范圍內(nèi),投學(xué)生的喜好,開展有趣又有意義的生物實踐活動,讓課堂變得更生動,讓學(xué)生學(xué)得更快樂,從而對生物課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
戶縣二中生物小課題研究小組
《聯(lián)系生活實踐培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣調(diào)查報告分析》出自:酷貓寫作范文網(wǎng)
篇七 高中生物教師調(diào)查分析的報告
一、我市高中生物教師的總體情況
我市現(xiàn)有高中生物教師42人。其中男教師30人,女教師12人。大多數(shù)教師是生物學(xué)科恢復(fù)高考之后所招的本科畢業(yè)生。除此之外,有一部分是以xx一中xx教師為代表的高考恢復(fù)前專職會考教師,另一部分是以xx高中xx教師為代表的化學(xué)教師高考恢復(fù)后改教的生物。所以從總體上來看:高中生物教師專業(yè)性比較強,老中青結(jié)構(gòu)均衡,是一支年富力強、勇挑重?fù)?dān)的團隊。
二、各校生物教師的具體情況
xx一中包括補習(xí)中心,現(xiàn)有生物教師17人。其中xx校長、xx主任、xx主任還擔(dān)任行政工作。從一中現(xiàn)有班額來看,每名教師基本上帶3個以上的班,負(fù)擔(dān)比較重,但基本能夠滿足教學(xué)的需要。從業(yè)務(wù)能力來看,xx一中匯聚了高中生物絕大多數(shù)精英,以xx教師為代表的老教師業(yè)務(wù)能力強,經(jīng)驗豐富,工作始終一絲不茍,為中青年教師作出表率。以xx老師為代表的中年教師教學(xué)功底扎實,業(yè)績突出,堪稱中流砥柱。
以xx老師為代表的青年教師專業(yè)能力強,勇挑重?fù)?dān),屢創(chuàng)佳績。正是有了這一支專業(yè)能力突出,敢挑重?fù)?dān),敢打硬仗的隊伍,幾年來使我市的生物成績總體在xx地區(qū)占有一定的地位,例如本屆高三生物的.三次質(zhì)檢考試,一本和二本在xx地區(qū)均位于前2名,生物競賽成績也比較突出。不過,xx一中生物組還要多加強相互交流和學(xué)習(xí),注重對年輕教師的幫助和培養(yǎng)。另外,作為xx的窗口學(xué)校,xx一中在省、地區(qū)的“教學(xué)比武”、“教育教學(xué)論文”兩塊影響還不太大,還有很大的提升空間。
xx高中現(xiàn)有生物教師10人,其中xx副主席為現(xiàn)在高二年級主任。xx老師因個人原因本學(xué)期已請假一月。以xx高中現(xiàn)有的規(guī)模和新高一的招生計劃,還需要至少補充一名專業(yè)生物教師。從師資隊伍上看,從教研室出來的xx副主席功底厚實,指導(dǎo)得力,組織和團結(jié)能力強,增強了xx高中生物組的凝聚力。
xx老師、xx老師等為代表的中年教師年富力強、工作扎實,深受學(xué)生的好評。正是有了這樣一批優(yōu)秀教師,xx高中生物組教學(xué)成績與其它學(xué)科相比,歷年來均占有一定的地位。但xx中學(xué)年青人還待進一步的成長,近兩年生物總體成績有所下滑,可看出端倪。另外,xx中學(xué)在學(xué)生競賽、教師論文的發(fā)表等方面也不夠重視,造成這兩方面物化上比較蒼白。
xx高中現(xiàn)有生物教師5人。教研組長xx老師把握教材,處理教材的能力比較強,但最近幾年,由于生物組的許多教師調(diào)到一中和xx中學(xué)任教,造成教師隊伍青黃不接,直接影響到教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)該引起高度重視。
xx高中現(xiàn)有生物教師6人,其中xx老師任教務(wù)主任。白主任功底厚實,教學(xué)經(jīng)驗豐富,身為教務(wù)主任,工作以身作則,一絲不茍。表現(xiàn)出了較好的綜合素養(yǎng),xx老師作為教研組長,工作有熱情,上課有激情,對人有感情,對生物組的其它老師起到了很好的團結(jié)作用,但xx高中生物組相互學(xué)習(xí)的積極性不太強,考試成績不太理想。
三、調(diào)查總結(jié)
1、根據(jù)新課改革的分值規(guī)范開好生物課
高考的分值是與平常的課時嚴(yán)格對應(yīng)的?,F(xiàn)在生物學(xué)科的分值由原來的72分變成了90分,增加了25%,也就是說每個星期至少要增加一節(jié)生物課,但現(xiàn)實情況是大多數(shù)學(xué)校的生物課時量沒有發(fā)生變化。
但由于教學(xué)內(nèi)容由原來的2本必修教材、1本選修教材變?yōu)楝F(xiàn)在的3本必修教材和2本選修教材,生物教師疲于奔命,尤其是高一年級,許多教師利用晚自習(xí)上新課,這樣,自然對教學(xué)的備、教、改、考、評、輔等環(huán)節(jié)造成較大的影響。同時,現(xiàn)在生物教師普遍負(fù)荷比較重,一名教師帶4個班甚至更多的現(xiàn)象并不鮮見,每周的課時量(周一至周五,不算早、晚自習(xí))達到16節(jié)以上。
對我們的教師尤其是各校帶實驗班的生物教師而言,教學(xué)質(zhì)量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學(xué)校要開足生物課,同時減輕教師的課程負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)需要逐步引進專業(yè)人才,實現(xiàn)師資隊伍的年齡平衡和良性循環(huán)。
2、通過各種主題活動加強對年青教師的培養(yǎng)
我市高中生物教師以中青年教師為主體,他們精力旺盛,對現(xiàn)代教學(xué)手段比較精通,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗,還有一部分年青教師由于諸多原因,對教學(xué)缺乏激情,不思進取,得過且過,這些都對生物整體的進一步提高造成了很大的負(fù)面影響。個人建議學(xué)??梢越炭剖覡款^,教務(wù)處為主體,每學(xué)期開展一次“教學(xué)比武”,一學(xué)期舉行一次“教學(xué)開放周”,歡迎家長和老師進班聽課,通過外力來促進年青教師的快速成長。同時老教師要對新教師實行一幫一結(jié)對子活動,對年青教師的課堂現(xiàn)場指導(dǎo),提高他們的業(yè)務(wù)能力。
3、重視學(xué)生生物競賽和教師論文
學(xué)校要提高辦學(xué)品位,提升知名度,除了高考的成績外,學(xué)科競賽成績和教師論文的數(shù)量和質(zhì)量是兩個非常重要的窗口。同時,通過這兩個平臺,也能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力,提升教師和學(xué)校的知名度。所以各學(xué)校要在這兩個方面加大經(jīng)費投入,同時在職稱進級方面給予傾斜,引導(dǎo)教師把課余精力用到教研工作上來。使教研活動自覺化和常態(tài)化。
4、規(guī)范開好初中生物課
初中生物的教學(xué)直接影響高中生物教學(xué)質(zhì)量,但我市在高考生物分?jǐn)?shù)大幅增加的情況下,對初中生物無論是開課節(jié)次以及人員布置方面,似乎還有弱化的趨勢,這對高中生物教學(xué)造成了很不利的影響。我個人在這里呼吁領(lǐng)導(dǎo)重視初中小科的教學(xué),規(guī)范開好課,教師盡量專職化,為高中生物教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。