語(yǔ)文分析報(bào)告15篇

篇一 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文期末學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)教師質(zhì)量分析報(bào)告

葉 寧

學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：一（1）班 班級(jí)實(shí)際人數(shù)：61 參加考試人數(shù)：6

一、整體成績(jī)情況

平均分：97.64

優(yōu)秀率：90.16% （95分以上）

及格率：100% （60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績(jī)

1、卷面成績(jī)顯現(xiàn)及優(yōu)勢(shì)題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會(huì)把下列句子補(bǔ)充完整。

本題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的記憶以及對(duì)生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫(xiě)反，整體掌握較好。

第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連

本題考查學(xué)生識(shí)記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線(xiàn)，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見(jiàn)成效。

第六題：加減筆畫(huà)，變新字。

本題主要檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量以及對(duì)漢字字形的掌握，通過(guò)變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識(shí)記漢字的興趣，此題型比較常見(jiàn)，孩子們掌握的比較熟練，正確率達(dá)到100%。

2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。

三、存在問(wèn)題

1、卷面存在問(wèn)題及典型錯(cuò)例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

本題考察學(xué)生對(duì)拼音的拼讀，以及對(duì)一類(lèi)字的掌握，本班一共有16位同學(xué)出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：尤其是“心”和“書(shū)”的書(shū)寫(xiě)，關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。2、拼讀出錯(cuò)：兩個(gè)孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個(gè)孩子把“開(kāi)心”拼成了“開(kāi)學(xué)”。3、字形記憶不牢固：有兩個(gè)孩子把“早”寫(xiě)錯(cuò)，第六筆“豎”是否出頭，孩子識(shí)記出錯(cuò)。

第二題：比一比，再組詞

本題檢測(cè)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，正確率為80.33%，主要出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)：1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫(xiě)成了橫折彎鉤，這個(gè)字不是本冊(cè)書(shū)的一類(lèi)字，很多孩子通過(guò)生活識(shí)記出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時(shí)，部分孩子寫(xiě)成了“中五”。

第五題：寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。

本題考查孩子對(duì)筆順的掌握，此題失分最嚴(yán)重，共有20人出錯(cuò)，但只有兩個(gè)孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯(cuò)誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫(xiě)筆畫(huà)或者數(shù)筆畫(huà)數(shù)錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)筆畫(huà)的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個(gè)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒(méi)有從文中找答案，而是用自己的話(huà)將句子補(bǔ)充完整導(dǎo)致失分。主要是因?yàn)橐荒昙?jí)孩子接觸閱讀題比較少，沒(méi)有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。

2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、在教學(xué)一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，雖然逐字范寫(xiě)，但沒(méi)有確保每個(gè)孩子都能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面批，還可以跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

（二）、組詞這一塊訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，應(yīng)該在課堂中多提問(wèn)，作業(yè)中多練習(xí)。也可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，比如：詞語(yǔ)開(kāi)花等等。培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣的同時(shí)，也能增加孩子的識(shí)字量。

（三）、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時(shí)應(yīng)該再下一些功夫，粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業(yè)務(wù)方面

（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書(shū)寫(xiě)一直是弱項(xiàng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，雖然有所提高，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求。

（2）多讀書(shū)。一個(gè)月讀一本好書(shū)，尤其是教學(xué)方面的書(shū)籍，多看看名家優(yōu)質(zhì)課，努力讓自己的課堂再精致一些。

（3）多寫(xiě)文章。后半學(xué)期在博文撰寫(xiě)方面懈怠了，身為一個(gè)語(yǔ)文老師，如果自己都不能手寫(xiě)好文章，又如何教育孩子寫(xiě)話(huà)（作文）呢？

2、學(xué)科教學(xué)方面

（1）一年級(jí)下學(xué)期，識(shí)字仍是重點(diǎn)，在識(shí)字方面，杜絕機(jī)械化教學(xué)，需要采取多種方式激發(fā)孩子識(shí)字興趣，讓他們能夠做到主動(dòng)識(shí)字喜歡識(shí)字。

（2）寫(xiě)字方面，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學(xué)期可以開(kāi)展共讀繪本，共讀童話(huà)等活動(dòng)，讓孩子們真正愛(ài)上閱讀。

（4）逐步開(kāi)始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，給他們足夠的自由空間讓他們?cè)敢獍芽吹降穆?tīng)到的想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕一句話(huà)也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫(xiě)、敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

（1）保證每天半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，下學(xué)期開(kāi)始，讀書(shū)筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來(lái)寫(xiě)，可以摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（2）養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實(shí)，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專(zhuān)注度。這一方面可以家校合作。

五、對(duì)本次試卷的意見(jiàn)或建議

無(wú)

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訪(fǎng)問(wèn)腳印(最新55個(gè))

葉子225

興華街第二小學(xué)2023---2023學(xué)年上期期末學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)

教師質(zhì)量分析報(bào)告

葉 寧

學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：一（1）班 班級(jí)實(shí)際人數(shù)：61 參加考試人數(shù)：6

一、整體成績(jī)情況

平均分：97.64

優(yōu)秀率：90.16% （95分以上）

及格率：100% （60分以上）

核分人：劉凌

二、取得成績(jī)

1、卷面成績(jī)顯現(xiàn)及優(yōu)勢(shì)題目列舉（可粘貼例題圖片）

第三題: 我會(huì)把下列句子補(bǔ)充完整。

本題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的記憶以及對(duì)生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學(xué)將第4小題的“大”和“一”寫(xiě)反，整體掌握較好。

第四題：認(rèn)一認(rèn)，連一連

本題考查學(xué)生識(shí)記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線(xiàn)，做題良好習(xí)慣的養(yǎng)成初見(jiàn)成效。

第六題：加減筆畫(huà)，變新字。

本題主要檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字量以及對(duì)漢字字形的掌握，通過(guò)變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子識(shí)記漢字的興趣，此題型比較常見(jiàn)，孩子們掌握的比較熟練，正確率達(dá)到100%。

2、折射出本學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

從卷面可以分析出這半學(xué)期教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。

三、存在問(wèn)題

1、卷面存在問(wèn)題及典型錯(cuò)例列舉（可粘貼例題圖片）

第一題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。

本題考察學(xué)生對(duì)拼音的拼讀，以及對(duì)一類(lèi)字的掌握，本班一共有16位同學(xué)出錯(cuò)，出錯(cuò)的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：尤其是“心”和“書(shū)”的書(shū)寫(xiě)，關(guān)于“點(diǎn)”的位置給孩子強(qiáng)調(diào)的不夠到位。2、拼讀出錯(cuò)：兩個(gè)孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個(gè)孩子把“開(kāi)心”拼成了“開(kāi)學(xué)”。3、字形記憶不牢固：有兩個(gè)孩子把“早”寫(xiě)錯(cuò)，第六筆“豎”是否出頭，孩子識(shí)記出錯(cuò)。

第二題：比一比，再組詞

本題檢測(cè)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，正確率為80.33%，主要出錯(cuò)的原因有以下幾點(diǎn)：1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫(xiě)成了橫折彎鉤，這個(gè)字不是本冊(cè)書(shū)的一類(lèi)字，很多孩子通過(guò)生活識(shí)記出現(xiàn)錯(cuò)誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時(shí)，部分孩子寫(xiě)成了“中五”。

第五題：寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。

本題考查孩子對(duì)筆順的掌握，此題失分最嚴(yán)重，共有20人出錯(cuò)，但只有兩個(gè)孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯(cuò)誤，剩下的失分均是由于做題不細(xì)心，漏寫(xiě)筆畫(huà)或者數(shù)筆畫(huà)數(shù)錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)筆畫(huà)的練習(xí)還不到位，孩子做題習(xí)慣有待提高。

第七題、讀一讀，做一做。

這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個(gè)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒(méi)有從文中找答案，而是用自己的話(huà)將句子補(bǔ)充完整導(dǎo)致失分。主要是因?yàn)橐荒昙?jí)孩子接觸閱讀題比較少，沒(méi)有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。

2、折射出本學(xué)期教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）、在教學(xué)一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，雖然逐字范寫(xiě)，但沒(méi)有確保每個(gè)孩子都能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面批，還可以跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

（二）、組詞這一塊訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，應(yīng)該在課堂中多提問(wèn)，作業(yè)中多練習(xí)。也可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，比如：詞語(yǔ)開(kāi)花等等。培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣的同時(shí)，也能增加孩子的識(shí)字量。

（三）、在培養(yǎng)孩子做題習(xí)慣時(shí)應(yīng)該再下一些功夫，粗心、不細(xì)致、不檢查的習(xí)慣還是存在。

四、整改措施

1、自身業(yè)務(wù)方面

（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書(shū)寫(xiě)一直是弱項(xiàng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，雖然有所提高，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求。

（2）多讀書(shū)。一個(gè)月讀一本好書(shū)，尤其是教學(xué)方面的書(shū)籍，多看看名家優(yōu)質(zhì)課，努力讓自己的課堂再精致一些。

（3）多寫(xiě)文章。后半學(xué)期在博文撰寫(xiě)方面懈怠了，身為一個(gè)語(yǔ)文老師，如果自己都不能手寫(xiě)好文章，又如何教育孩子寫(xiě)話(huà)（作文）呢？

2、學(xué)科教學(xué)方面

（1）一年級(jí)下學(xué)期，識(shí)字仍是重點(diǎn)，在識(shí)字方面，杜絕機(jī)械化教學(xué)，需要采取多種方式激發(fā)孩子識(shí)字興趣，讓他們能夠做到主動(dòng)識(shí)字喜歡識(shí)字。

（2）寫(xiě)字方面，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)，尤其是漢字的間架結(jié)構(gòu)需要知道得再仔細(xì)一些。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學(xué)期可以開(kāi)展共讀繪本，共讀童話(huà)等活動(dòng)，讓孩子們真正愛(ài)上閱讀。

（4）逐步開(kāi)始指導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，給他們足夠的自由空間讓他們?cè)敢獍芽吹降穆?tīng)到的想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕一句話(huà)也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫(xiě)、敢寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

（1）保證每天半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，下學(xué)期開(kāi)始，讀書(shū)筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來(lái)寫(xiě)，可以摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

（2）養(yǎng)成每天早上進(jìn)校不需提醒就自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣，要求孩子大聲朗讀。

（3）培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實(shí)，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專(zhuān)注度。這一方面可以家校合作。

五、對(duì)本次試卷的意見(jiàn)或建議

無(wú)

篇二 初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告

本次調(diào)查采用了書(shū)面問(wèn)卷形式，問(wèn)卷為《初中語(yǔ)文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問(wèn)卷調(diào)查》，以了解當(dāng)前語(yǔ)文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問(wèn)卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷58份，回收有效問(wèn)卷58份。本次調(diào)查的對(duì)象為我校九年級(jí)在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、課堂發(fā)言情況、家庭情況、學(xué)生的實(shí)際情況等等。目的是想通過(guò)問(wèn)卷了解當(dāng)前我校語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的情況，為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，改變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用性。

一．問(wèn)卷調(diào)查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的原因是：

①、害怕回答錯(cuò)誤被同學(xué)嘲笑。人的內(nèi)心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對(duì)自己人的認(rèn)可與尊重。從調(diào)查來(lái)看，孩子上課不發(fā)言的最大原因就是怕被同學(xué)嘲笑，怕老師眼神、手勢(shì)上的否定。嘲笑與否定會(huì)給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發(fā)言的勇氣。因?yàn)樗麄兊哪挲g正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯(cuò)，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識(shí)的增強(qiáng)，使他們更在意同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說(shuō)話(huà)，改為默默地接受一切。

②、教師提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有思考價(jià)值；或問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生啟而不發(fā)。語(yǔ)文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩作者的語(yǔ)言和描寫(xiě)，有時(shí)學(xué)生很難分析得到，所以，不會(huì)也就不舉手。

③、學(xué)生不會(huì)或思路不清晰，不善于表達(dá)自己的想法。對(duì)于問(wèn)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒(méi)有十足的把握不會(huì)舉手，他們不自信，更愿意去傾聽(tīng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法，就是有時(shí)想說(shuō)但又覺(jué)得語(yǔ)無(wú)輪次，所以也不會(huì)主動(dòng)舉手。

④、老師提問(wèn)對(duì)象過(guò)于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對(duì)于教材，老師可能備課備的很扎實(shí)，把本課的知識(shí)都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，趕時(shí)間是常有的現(xiàn)象，于是老師一般點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)回答，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用，長(zhǎng)此以往，其余學(xué)生也會(huì)感覺(jué)自己不會(huì)被老師提問(wèn)，產(chǎn)生了懶于思考和發(fā)言的習(xí)慣，產(chǎn)生了依賴(lài)心理。

二、如何讓你主動(dòng)發(fā)言？調(diào)查結(jié)果是：①、課堂氣氛要活躍，不嚴(yán)肅。支持這一意見(jiàn)的學(xué)生大約占到了百分之八十，實(shí)踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發(fā)人的思維。②、老師提的問(wèn)題簡(jiǎn)單些，有獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)學(xué)生很困惑，老師想把問(wèn)題講清，于是難免出的問(wèn)題直截了當(dāng)，這樣學(xué)生很難接受。③、老師多鼓勵(lì)，不讓其他同學(xué)嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問(wèn)題先在小組討論交流，小組長(zhǎng)先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展示。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團(tuán)體，在自己的團(tuán)體中更愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出最真實(shí)的想法，同時(shí)，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友誼，減少受同學(xué)議論的風(fēng)險(xiǎn)，從而高課堂參與的熱情。

本次調(diào)查，深入了解了學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生的需求，以便制定措施改變學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)狀，為今后的語(yǔ)文教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

篇三 實(shí)習(xí)語(yǔ)文老師的實(shí)習(xí)報(bào)告分析

實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任的是中心雙語(yǔ)學(xué)校四年級(jí)實(shí)習(xí)語(yǔ)文教師。通過(guò)2023年3月1日—5月5日的實(shí)習(xí)我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)工作最基礎(chǔ)的方面是聽(tīng)課，實(shí)習(xí)教學(xué)工作的第一件事也是聽(tīng)課，而實(shí)習(xí)期間的聽(tīng)課不再是以前讀書(shū)時(shí)那種專(zhuān)門(mén)聽(tīng)老師講課的內(nèi)容，而是聽(tīng)指導(dǎo)老師講課的教學(xué)方法和教學(xué)思路等等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理課堂的方法，與學(xué)生互動(dòng)的技巧等等。

2.教學(xué)工作的第二個(gè)方面就是備課。一般在實(shí)習(xí)的第一周以聽(tīng)課為主，但聽(tīng)課的同時(shí)要準(zhǔn)備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學(xué)的開(kāi)始，備課不僅僅要聯(lián)系書(shū)本上的內(nèi)容，還要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，還要考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，教學(xué)實(shí)際情景等方面。

3.備好課后，首先要把教案交給指導(dǎo)老師修改。指導(dǎo)老師會(huì)告訴我們哪些地方需要更多的加重，提醒哪些地方該更多的與學(xué)生互動(dòng)，哪些地方注意引導(dǎo)學(xué)生勾勒重點(diǎn)等等。在老師指導(dǎo)完初稿后，會(huì)再次整理，整理后交給指導(dǎo)老師檢查，最后老師決定是否有資格上講臺(tái)講課。

4.教師工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺(tái)講課，而這個(gè)步驟是把前面所有工作拿到實(shí)際環(huán)境中去的重要一步。在這個(gè)過(guò)程中，就可以看到每位教師的真正實(shí)力，每位教師是否在前面的過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，是否把上講臺(tái)講課當(dāng)做一件重要的事，是否對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。

5.教學(xué)工作的最后階段是檢查復(fù)習(xí)，從中可以知道自己上課中存在的問(wèn)題，是有查漏補(bǔ)缺的作用。

以上就是我的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我做到了認(rèn)著仔細(xì)的備課，虛心聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，用心修改教案，重心放在講臺(tái)講課上，耐心回答學(xué)生的問(wèn)題。課后重新修改教案，認(rèn)真批改作業(yè)一系列的環(huán)節(jié)都認(rèn)真對(duì)待。使得我的課堂知識(shí)點(diǎn)到位，講課思路清晰得到了指導(dǎo)老師的肯定。

在實(shí)習(xí)中我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的“主動(dòng)請(qǐng)纓”卻能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只有勤奮、勤學(xué)勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。

回顧這66天的時(shí)間，我是用心的，但用心并不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)單詞或某字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容、羞愧幾天的事情也有過(guò)。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來(lái)還有第二步、第三步......但不管怎樣，我都會(huì)以人為本，把實(shí)際中學(xué)到的一切加以融會(huì)到今后的事業(yè)中去，我會(huì)以我的真心去呵護(hù)我的學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一顆顆純真的心。

總之教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的!實(shí)習(xí)就想進(jìn)了社會(huì)大熔爐一般，千淘萬(wàn)漉雖辛苦，就算被磨練的遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。我在實(shí)習(xí)中逐漸變的勇敢。雖然開(kāi)始也有顧忌，怕“主動(dòng)出擊”會(huì)招惹“不知天高地厚”的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即便在嘗試中失敗，也能讓自己成長(zhǎng)。沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，談何積累和成長(zhǎng)?而這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。等待只能讓你在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，陪伴我經(jīng)歷了挫折，也經(jīng)受了歡樂(lè)!

篇四 七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告

七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷分析

（一）試卷總評(píng)：本次試卷的試題依據(jù)課標(biāo)，源于教材，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。試卷反映的命題思想和導(dǎo)向，有利于我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，真正做到面向全體學(xué)生，既重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，從而把語(yǔ)文素質(zhì)教育落實(shí)在課堂教學(xué)中。

試卷的結(jié)構(gòu)有四部分組成：一、積累與運(yùn)用25分（包括根據(jù)拼音寫(xiě)漢字4分、成語(yǔ)使用選擇3分、古詩(shī)文默寫(xiě)8分、課內(nèi)文言文字詞翻譯6分、名著4分）。二、現(xiàn)代文閱讀25分（共，課內(nèi)是魏巍的《我的老師》14分、課外是賈平凹的《我的老師》11分）。三、古詩(shī)文閱讀15分（古詩(shī)欣賞4分，課內(nèi)外文言文對(duì)比閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中有關(guān)陳元方的故事，11分）。四、語(yǔ)言運(yùn)用（小作文：寫(xiě)一條短信5分，大作文：?????? ,有我！30分）。

（二）試題特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2.題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)真研讀。

題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)真研讀，具體體現(xiàn)在不少題型引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，不僅創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，還增加了評(píng)價(jià)型、探究型的題型。不僅考查了學(xué)生的生活積累和聯(lián)系生活實(shí)際的能力，也考查了學(xué)生的分析理解能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維創(chuàng)新能力。

3.試卷重視由課內(nèi)到課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

4.語(yǔ)言運(yùn)用題：小作文時(shí)代感強(qiáng)，寫(xiě)短信，又涉及網(wǎng)購(gòu)，貼近生活；大作文為半命題：?????? ,有我！既開(kāi)放又有一定的束縛，挺好！如果能給出一段溫馨的提示性語(yǔ)言，減少審題難度，是否更合適。

二、答卷分析

（一）典型錯(cuò)誤：

2.閱讀理解（25分）

（1）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，四道題呈由易到難的梯度設(shè)計(jì)，第6題'用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括關(guān)于蔡老師的幾件事'看似簡(jiǎn)單但容易失分，許多學(xué)生未寫(xiě)全4點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生答題不簡(jiǎn)潔；第7題抓關(guān)鍵詞賞析精彩語(yǔ)句，既有限制又有張力，學(xué)生做得不錯(cuò)；第8題學(xué)生基本未答到'她的教育方法很特別';第9題學(xué)生基本選擇其中一種觀點(diǎn)說(shuō)理由，少數(shù)學(xué)生提到兩者不可分割，失分率較高。

3.古詩(shī)文閱讀（15分）

（2）文言文是失分重災(zāi)區(qū)。第16題，課內(nèi)文言文翻譯得分率較高，但課外翻譯失分極其嚴(yán)重，極少數(shù)學(xué)生能寫(xiě)對(duì)'法'和'孤'的意思；第17題出卷者已很用心地提醒'分別',可有些孩子就是視而不見(jiàn)，籠統(tǒng)地寫(xiě)在一起，部分孩子答題缺乏針對(duì)性；第18題出題指向性不十分明確，'結(jié)合甲乙兩文'如改成'結(jié)合具體語(yǔ)句'那學(xué)生的審題就不出現(xiàn)歧義，所以好多學(xué)生不知道要不要引用原文的語(yǔ)句或意思，部分學(xué)生答題時(shí)，不會(huì)抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)揣摩人物形象，只是憑感覺(jué)來(lái)寫(xiě)'講信用、為人正直、性格開(kāi)朗'等等，這顯然是不準(zhǔn)確的，特別是不會(huì)從多個(gè)角度來(lái)找答案，如'聰明、機(jī)智、靈活、隨機(jī)應(yīng)變''大膽、勇敢、果斷''剛正不阿、為人正直'等，其實(shí)這些答案的詞語(yǔ)是同一個(gè)意思。

4.語(yǔ)言運(yùn)用（35分）

第19題：

出題中的'*'符號(hào)，不符合習(xí)慣，學(xué)生寫(xiě)得麻煩，又浪費(fèi)時(shí)間。答題時(shí)主要出現(xiàn)如下兩個(gè)問(wèn)題： ①答題不完整。本題應(yīng)解決'發(fā)短信的原因''表示歉意''圍巾的處置（包括郵費(fèi)）''衣服的發(fā)送'等問(wèn)題。但很多學(xué)生就是落掉一些內(nèi)容。②語(yǔ)言不簡(jiǎn)煉。一個(gè)問(wèn)題本應(yīng)一句話(huà)能說(shuō)完的，但非要羅哩羅嗦地講上好幾句無(wú)關(guān)緊要的話(huà)。另外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、格式也偶爾會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。

第20題：

本次七年級(jí)作文題《______,有我》，這是一個(gè)振奮人心、展現(xiàn)自信、宣誓自我的作文題，給人以鼓舞，給人以正能量。但要把這個(gè)作文題寫(xiě)好，難度很大。題眼是'有我',重點(diǎn)寫(xiě)清為什么要'有我','有我'會(huì)怎么樣。但是很多學(xué)生只寫(xiě)為什么要'有我',很長(zhǎng)篇幅寫(xiě)什么情況下，結(jié)尾點(diǎn)到'有我',就結(jié)束。卻沒(méi)有詳寫(xiě)'有我'會(huì)怎么樣？產(chǎn)生怎樣的影響？因此，很多學(xué)生有偏題、離題的現(xiàn)象。有些學(xué)生擬題不當(dāng)，如《未來(lái)，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，有我》《保護(hù)地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通順又具體，把題意范圍縮小，但這種題目還是很難寫(xiě)好的。有些學(xué)生擬出的題目不錯(cuò)，有哲理，有詩(shī)意，但文章沒(méi)寫(xiě)好，如《成長(zhǎng)路上，有我》《這個(gè)秋天里，有我》《失敗背后，有我》等等。

總之，這次作文失分率很高，優(yōu)秀作文不多。

三、對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的建議

1.語(yǔ)文是一門(mén)人文性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在平時(shí)的實(shí)踐積累。應(yīng)以課內(nèi)文本教學(xué)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。

2.要重視語(yǔ)文知識(shí)的積累，尤其是直接的語(yǔ)言積累，要加強(qiáng)古詩(shī)文的背誦與默寫(xiě)；同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。

3.精讀訓(xùn)練要有目的，要講究方法，要注重講評(píng)反饋，要幫助學(xué)生形成良好的答題思路，要提升學(xué)生答題時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)水平。堅(jiān)決反對(duì)高耗低效的大容量練習(xí)。

4.要加強(qiáng)課外閱讀，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀普遍偏少，有的學(xué)生幾乎沒(méi)有課外閱讀，僅靠語(yǔ)文課本是無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文水平的。課外閱讀也同樣需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)，不能只停留在口頭要求上，也不能只看到開(kāi)展課外閱讀的困難而不去想辦法。對(duì)學(xué)生的課外閱讀要有一套管理辦法，有要求，有交流，有檢查，有考核，才會(huì)有效果。

6.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的語(yǔ)文，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文。真正開(kāi)放我們的語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。要認(rèn)真地而不是敷衍地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

篇五 小學(xué)語(yǔ)文試卷的分析報(bào)告

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文試卷的分析報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)期末試卷分析報(bào)告

一、試卷整體情況分析

本次語(yǔ)文期末測(cè)試，體現(xiàn)了課改精神，以學(xué)生為主體，題型以開(kāi)放為主。測(cè)試本冊(cè)課文中要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生答題興趣，充滿(mǎn)了吸引力。題型結(jié)構(gòu)合理，難易恰當(dāng)，能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。

二、試卷內(nèi)容分析

這次二年級(jí)語(yǔ)文期末試卷題型有“多音字選擇”，“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，“形近字組詞”，“”，“給部首寫(xiě)字”，“選詞填空”，“在句子中寫(xiě)反義詞”，“給詞語(yǔ)連句子”，“補(bǔ)充句子”，“古詩(shī)連線(xiàn)”，“閱讀”，“看圖寫(xiě)話(huà)”。其題型較新穎，能貼進(jìn)學(xué)生生活，覆蓋面較廣，既考查了學(xué)生對(duì)字、詞、句的積累、理解、運(yùn)用的情況，又檢測(cè)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。

三、考試結(jié)果及分析

（一）總體情況分析

本次測(cè)驗(yàn)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看學(xué)生發(fā)揮的還比較理想。 本次考試全校兩個(gè)班參加，沒(méi)有不及格的現(xiàn)象。

各題全對(duì)率分析：

由表看出：

1、全對(duì)率最高的是第一、三、十題，這說(shuō)明在平時(shí)教學(xué)中，字詞教學(xué)落實(shí)的較好，尤其是同音字的教學(xué)落實(shí)得好。

2、全對(duì)率最低的是課外閱讀第十一題的閱讀題，這一題是讓學(xué)生找表示次序的詞“先，又，還”，因?yàn)槠匠](méi)練習(xí)過(guò)，學(xué)生不能很好地答對(duì)。

（二）具體情況分析

一、典型錯(cuò)誤分析

1、答題分析

第二題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這一題比較易寫(xiě)錯(cuò)的字的是：“植物”的“植”，右邊里面只寫(xiě)了兩橫，其主要原因是沒(méi)注意檢查。還有一種寫(xiě)錯(cuò)是因?yàn)槠匆舨惶鋵?shí)不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯(cuò)。

第三題：組詞，錯(cuò)在同音字亂用。

第四題：。部首查字法再查好多畫(huà)，好多同學(xué)把全字一起數(shù)了。 第十一題：答題有的同學(xué)不按老師教的方法在文中找答案，有點(diǎn)想當(dāng)然。

2、錯(cuò)誤分析

1、寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題比較嚴(yán)重，每一道題都有錯(cuò)別字出現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把所教的字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，教給學(xué)生識(shí)字、記字的方法和規(guī)律。把字詞放在語(yǔ)境中去認(rèn)讀、去理解，把字詞句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用多種有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)字的興趣，并且鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作、日記中運(yùn)用學(xué)過(guò)的生字詞。

2、學(xué)生在語(yǔ)句子中理解詞語(yǔ)的能力弱。例如第九題：“補(bǔ)充句子”。很多學(xué)生出錯(cuò)就是句子不通順，其實(shí)只要多讀一下句子明白意思就不會(huì)錯(cuò)了。這說(shuō)明學(xué)生的拓展思維、理解句意等方面還不夠，還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3、學(xué)生的讀題能力有待提高。像第十一題的閱讀中，要求學(xué)生從文選合適的詞填空。學(xué)生就沒(méi)有在文中認(rèn)真找匹配的，而是隨意在文中找或者自已寫(xiě)認(rèn)為對(duì)的，結(jié)果不符合題的要求。

四、今后教學(xué)措施

這次測(cè)試，無(wú)論是對(duì)突出新課程三維目標(biāo)的落實(shí)，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學(xué)得扎實(shí)。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

（1）教師是課堂的引導(dǎo)者

語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！?課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。只要緊抓住課文的重點(diǎn)，緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，收到事半功倍之效。

（2）學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時(shí)如金”四個(gè)字。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時(shí)間，把節(jié)省出來(lái)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間讀、背、思考、記憶，讓他們?cè)谡n堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，從聽(tīng)讀中感悟、積累，在說(shuō)寫(xiě)中運(yùn)用、提高。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的途徑

在“精講精練”的過(guò)程中，我們把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線(xiàn)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字、詞、句、段、篇等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。

2、關(guān)注生活，重視體驗(yàn)。

從這次試卷來(lái)看，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)閱讀理解題和寫(xiě)話(huà)依然是最難的部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識(shí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，重要的是看學(xué)生能否運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，我們的教學(xué)就是要在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗(yàn)，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，自主尋求解決問(wèn)題的方法。

教材中的篇課文反映了作者對(duì)于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的'聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì)將書(shū)本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生活，知識(shí)與生活想結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)聯(lián)系生活感知、理解文本。

本次測(cè)驗(yàn)讓我班學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要持之以恒，長(zhǎng)期積累。同時(shí)，考試之前要做好充分的復(fù)習(xí)工作以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定嚴(yán)格把關(guān)，試卷上才會(huì)出現(xiàn)清晰正確的字跡。

篇六 中考語(yǔ)文的試卷分析報(bào)告

關(guān)于中考語(yǔ)文的試卷分析報(bào)告

一、蘇州中考語(yǔ)文分值、題量分布

滿(mǎn)分130，考試用時(shí)150分鐘。

題量一般為22個(gè)題或23個(gè)題。 題型分布：

二、題目類(lèi)型與考試評(píng)價(jià)范圍

1、 主觀題與客觀題的比例：

2、 考試評(píng)價(jià)范圍（考試內(nèi)容的分布）

a、課本約占除寫(xiě)作以外考試內(nèi)容的40%--50%，即28分—35分。

b、課外約占除寫(xiě)作以外考試內(nèi)容的50%--60%，即35分—42分。

三、中考語(yǔ)文重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)能閱讀一般的政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的語(yǔ)言感受能力；能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，寫(xiě)記敘文及簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作是中考的重點(diǎn)。

難點(diǎn)同上。

四、重難點(diǎn)分析與突破之閱讀

現(xiàn)代文閱讀

說(shuō)明文與議論文相對(duì)簡(jiǎn)單，6-7分。

小說(shuō)選自課內(nèi)，8-9分，雖熟悉但題目難度較大。

散文閱讀是重點(diǎn)與難點(diǎn)的統(tǒng)一，17分。

突破要訣：文本意識(shí)與文體意識(shí)

五、重難點(diǎn)分析與突破之寫(xiě)作

常見(jiàn)問(wèn)題與解決方案： 1、思緒混亂（立意高遠(yuǎn)） 2、無(wú)話(huà)可寫(xiě)（選材精當(dāng)） 3、結(jié)構(gòu)不當(dāng)（層次分明） 4、平鋪直敘（曲折生動(dòng)） 5、干巴無(wú)味（文采飛揚(yáng)） 6、文體混淆又稱(chēng)四不象（文體訓(xùn)練）

六、易錯(cuò)題點(diǎn)撥

1、 2010蘇州中考語(yǔ)文7題：翻譯“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾”。 注意：句式、關(guān)鍵文言詞語(yǔ)。考點(diǎn)與得分點(diǎn)的統(tǒng)一。 2 、2011 蘇州中考語(yǔ)文16題：“沒(méi)有友情的社會(huì)只是一片繁華的沙漠”中“繁華的沙漠”的含義。 注意：答題的層次性。 3、 2011蘇州中考語(yǔ)文20題：結(jié)合全文，探究莫扎特音樂(lè)給聽(tīng)者帶來(lái)了哪些人生感悟？ 注意：答題的全面性。

七、典型題分析

1、文言文閱讀

2011年課內(nèi)選《曹劌論戰(zhàn)》，8分。考查是2個(gè)客觀題，一詞多義與倒裝句，主觀題是考查內(nèi)容的理解與作者觀點(diǎn)的把握。

課外選的是《北人識(shí)菱》，4分。很簡(jiǎn)單，句子翻譯。

2010年課內(nèi)選《愚公移山》，12分。還是2 個(gè)客觀題，一詞多義與通假字。主

觀題考查翻譯句子、寫(xiě)法賞析、內(nèi)容的理解分析。

歸納文言文考試的題目類(lèi)型：文言詞語(yǔ)、文言句式、內(nèi)容分析、

主題理解、寫(xiě)法特色。

2、散文閱讀

散文《莫扎特的造訪(fǎng)》題型：賞析句子、理解詞語(yǔ)、篩選信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)、說(shuō)出自己的體驗(yàn)。 散文《寂寞的月亮》題型：篩選、整合信息、句子理解、題目的分析、結(jié)尾的作用、文章內(nèi)涵的.理解。 歸納散文考查的常見(jiàn)題型：詞、句、段的理解與分析，篩選、整合文章信息，

領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。

3、作文

2011《總有屬于我的季節(jié)》 2010《熟悉的地方也有風(fēng)景》 2009《一絲愜意心中來(lái)》 歸納：作文重視人文導(dǎo)向，為學(xué)生提供寫(xiě)真情實(shí)感的詩(shī)意平臺(tái)。

4、2016年蘇州中考語(yǔ)文呈現(xiàn)出逐漸與高考接軌的態(tài)勢(shì)。（理由如下）

a、錯(cuò)別字的考查語(yǔ)段由課內(nèi)改為課外。 b、文言文考查首次增設(shè)課外閱讀材料，材料為200字左右的可讀性強(qiáng)的

小短文，難度相當(dāng)于初一初二的課內(nèi)文言文，考查題型為翻譯，分值為4分，原來(lái)的課內(nèi)文言文兩題選擇題現(xiàn)減至一題。

5、課外小閱讀的命題由原來(lái)的科技文變?yōu)榭萍嘉摹⒆h論文兩選一，但在試卷上只出現(xiàn)文章，原來(lái)的兩題選擇題改為簡(jiǎn)答題。主要考查學(xué)生以下能力： 1、篩選整合信息； 2、能區(qū)分觀點(diǎn)和材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系； 3、能區(qū)分不同文體的特點(diǎn)。

6、大閱讀6題改為5題，刪去選擇題，分?jǐn)?shù)加在5題主觀題上。大閱讀主要涉及的考查點(diǎn)。 主要考查：欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生的有益啟發(fā)。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

八、2016蘇州中考語(yǔ)文

題型：客觀題減少，主觀題增加。課內(nèi)減少，課外增加。 第一部分基本題型不變，包含字形的書(shū)寫(xiě)與改正、古詩(shī)詞默寫(xiě)、名著閱讀、語(yǔ)言交際與病句修改及修辭結(jié)合在一起考查。 第二部分題型為文言文一或兩篇，分值不變；小說(shuō)選課內(nèi)；議論文或說(shuō)明文；文學(xué)作品。 第三部分作文分值不變，題目仍是貼近生活，有話(huà)可寫(xiě)。

篇七 六年級(jí)下冊(cè)期末考試語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告

關(guān)于六年級(jí)下冊(cè)期末考試語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告范文

1、題量大，注重能力的考查。

本次試卷由三大板塊構(gòu)成：識(shí)字寫(xiě)字20%，閱讀45%，習(xí)作35%。其中閱讀和習(xí)作占了總分的80%。而習(xí)作的比重又相對(duì)較大，除了第三大題的兩個(gè)作文外，還有閱讀一中第二小題“請(qǐng)仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)介紹‘五’與成語(yǔ)的關(guān)系（3分）”，閱讀二中的第四小題根據(jù)情景進(jìn)行描述（4 分），這樣實(shí)際習(xí)作的比重占到了42%。試題著眼于基本要求，除了第二大題中的第9小題（為“萬(wàn)不得已”的“已”選擇義項(xiàng)）外，基本沒(méi)有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學(xué)生六年來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。試卷對(duì)優(yōu)等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用于不同層次學(xué)生的考查。如本次試題中，抄寫(xiě)、“讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”、 “找出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”、“ 將用得不恰當(dāng)?shù)淖指恼^(guò)來(lái)”、“一字多義的理解運(yùn)用”“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等，這些題是對(duì)教師平時(shí)教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)，如果教師好高騖遠(yuǎn)，過(guò)分追求時(shí)尚，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，那么就會(huì)造成基礎(chǔ)知識(shí)不實(shí)，基本技能不高，各種能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本次試題能使程度稍差的學(xué)生看到自己六年來(lái)的努力成果，使每一位學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過(guò)本次考試有所得。

2、“人文性”主題突出。

“人文性”是體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特性，力求符合學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)。既重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查，也注重祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，注意通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注他們?cè)谝延兴缴系陌l(fā)展，理解并尊重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異。如閱讀一選擇的是短文《五》，學(xué)生通過(guò)閱讀本文并做相關(guān)習(xí)題，了解到了“五”在我國(guó)傳統(tǒng)文化中的'重要地位，感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而對(duì)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，閱讀二選擇的是短文《成功的隱瞞》，學(xué)生通過(guò)閱讀本文并做相關(guān)習(xí)題，深切地感悟到了父愛(ài)的偉大，以及女兒對(duì)父親的愛(ài)。他們稚嫩的心會(huì)被這種人間的真愛(ài)深深打動(dòng)并得到這種情感的熏染。另外，大作文是半命題《 變了》，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主進(jìn)行命題，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

3、試題緊扣教材

整份試卷除了短文閱讀和習(xí)作題外，還有10個(gè)小題，其中有9個(gè)小題的內(nèi)容全部來(lái)自教材，包括像“選擇沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”、“ 改正句子中用得不恰當(dāng)?shù)淖帧?、“一詞多義的理解運(yùn)用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。只有第四小題“辨別書(shū)法的字體”不是原文中有的，但與《名碑薈萃》一文聯(lián)系很緊密，而且在五年級(jí)的時(shí)候還有“遨游漢字王國(guó)”這樣一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，所以，這題也不難。

4、對(duì)今后命題的幾點(diǎn)建議：

① 考查學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行考查，而不能獨(dú)立拿一個(gè)詞在這里讓學(xué)生理解它的意思。例如，第九小題“解釋詞語(yǔ)”。特別是“萬(wàn)不得已”這個(gè)詞，對(duì)于這個(gè)詞的意思，大部分學(xué)生能猜個(gè)八九不離十，可是選擇“已”的義項(xiàng)就很難了。我校只有四分之一的同學(xué)選擇“停止”這個(gè)義項(xiàng)，我相信這里面還有不少同學(xué)是蒙的。選擇“已經(jīng)，表示過(guò)去”這個(gè)義項(xiàng)的更多。

② 題目檢測(cè)的范圍應(yīng)盡量廣泛一些，最好不要有重復(fù)的考查內(nèi)容出現(xiàn)。如本次測(cè)試題的第3小題“選擇沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)”、第5小題“改正句子中用得不恰當(dāng)?shù)淖帧焙偷?小題“修改病句”在考查內(nèi)容方面有重復(fù)之嫌。而對(duì)句子（只考了修改病句）、古詩(shī)詞、等方面的知識(shí)都沒(méi)有涉及到。

③ 試卷的結(jié)構(gòu)應(yīng)盡量與初中銜接。比如第一小題，就是考查學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，單列一題意義不大，不如看整張?jiān)嚲淼臅?shū)寫(xiě)或作文的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)分。另外，作文是不是也可以考慮只考一個(gè)大作文，中高考不是也只有一個(gè)作文嗎？

篇八 初三語(yǔ)文秋季期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區(qū)語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌呤信琶?2，在張甸區(qū)排名第2，應(yīng)該說(shuō)是穩(wěn)中有進(jìn)。本學(xué)期以來(lái)，我校大力倡導(dǎo)新課程改革，采用先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的模式實(shí)施課堂有效教學(xué)，堅(jiān)持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)初見(jiàn)成效，當(dāng)然在本次期中考試中還是暴露了不少的問(wèn)題，具體分析如下。

一、試題分析

該試題能體現(xiàn)出中考命題思路，兼顧基礎(chǔ)和能力的考察，比較客觀地檢驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。選題緊扣教材，面向全體學(xué)生，涵蓋教材要求，并在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重加強(qiáng)對(duì)能力的考查，符合初三年級(jí)學(xué)生期中檢查的要求，試卷結(jié)構(gòu)合理，難度適中。既考查課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，也注意課外的拓展延伸，利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、考試中反映出的主要問(wèn)題

這次考試全市集中閱卷，而且是首次網(wǎng)上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問(wèn)題比預(yù)料的還要多，總均分也比預(yù)想的低。主要問(wèn)題如下：

1、語(yǔ)基訓(xùn)練不到位，學(xué)生基礎(chǔ)不牢。我們?cè)谶@學(xué)期還加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，保證這塊少丟分，結(jié)果學(xué)生對(duì)修改病句等知識(shí)點(diǎn)掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩(shī)賞析題失分較多，當(dāng)然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點(diǎn)。

2、現(xiàn)代文閱讀能力明顯偏低?，F(xiàn)代文閱讀共32分，是科技小品說(shuō)明文，另是文化散文，大多為閱讀常規(guī)題。結(jié)果是只有極少數(shù)同學(xué)能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數(shù)學(xué)生都得不到分，可能是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中未真正重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，沒(méi)有把文段的概括，有效信息的.篩選和優(yōu)美語(yǔ)句的欣賞等方面作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。

3、課外文言文閱讀分析題，其知識(shí)點(diǎn)是課內(nèi)知識(shí)的遷移，在于考察學(xué)生幾年來(lái)課內(nèi)文言知識(shí)的積累和知識(shí)遷移的能力?？偟膩?lái)看，較之以前還是有進(jìn)步的，當(dāng)然有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，所以失分較多。本學(xué)期以來(lái)，我們初三語(yǔ)文備課組同仁加大了對(duì)學(xué)生課外文言文的輔導(dǎo)的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的前提下擠時(shí)間有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文言文的訓(xùn)練，彌補(bǔ)了文言知識(shí)的匱乏，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)的感悟能力。

4、關(guān)于作文，從得分率來(lái)看，我們校區(qū)只有少數(shù)學(xué)生能得到45分以上，大部分學(xué)生得分在42分左右，極少數(shù)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，作文寫(xiě)不全，只能得到20分左右，從卷面看，學(xué)生在開(kāi)頭結(jié)尾的潤(rùn)色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對(duì)生活的理解和感悟。暴露出的問(wèn)題是材料不鮮活，老生常談。錯(cuò)字多，語(yǔ)言不生動(dòng)，平鋪直敘，人物形象干癟，沒(méi)有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也不規(guī)范。

5、因?yàn)槭状螌?shí)行網(wǎng)上閱卷，故有少數(shù)同學(xué)不適應(yīng)答題卡的書(shū)寫(xiě)要求，把答案寫(xiě)錯(cuò)了位置，還有同學(xué)在答題卡上用箭頭標(biāo)示，這樣即使答對(duì)了，也看不到答案，所以以后要加強(qiáng)規(guī)范答題的輔導(dǎo)。

三、下一階段教學(xué)措施

1、對(duì)初三學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，研究如何上好復(fù)習(xí)課，要教給學(xué)生審題、答題等方法及注意事項(xiàng)，著眼點(diǎn)不能只放在提高答題技巧上，而應(yīng)放在提高答題能力上。

2、重視語(yǔ)言積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。積累訓(xùn)練要堅(jiān)持不懈地抓，語(yǔ)言運(yùn)用要重視材料探究題的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。教給學(xué)生有效的閱讀方法，重視對(duì)文學(xué)作品閱讀欣賞的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高現(xiàn)代文閱讀水平。

4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強(qiáng)課外遷移文言文的閱讀訓(xùn)練。

5、加強(qiáng)作文的應(yīng)試訓(xùn)練，作文教學(xué)中要重視審題、立意的訓(xùn)練；進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬視野，充實(shí)底蘊(yùn)，豐富素材積累；強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生如何讓語(yǔ)言“亮”起來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生作文水平。同時(shí)，要特別重視學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，以適應(yīng)中考作文閱卷的要求。

6、加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的訓(xùn)練指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的情感態(tài)度價(jià)值觀去解答開(kāi)放性試題。

中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進(jìn)生力爭(zhēng)在xxxx年中考中考出優(yōu)異成績(jī)。

篇九 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析報(bào)告

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷分析報(bào)告

一、 出現(xiàn)的問(wèn)題

1、 學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）基礎(chǔ)知識(shí)中的補(bǔ)充音節(jié)出錯(cuò)較多。

（2）積累運(yùn)用中的判斷題第3個(gè)，出錯(cuò)多。

（3）按要求寫(xiě)句子把“太陽(yáng)撫摸著大地?！庇帽扔鞯姆椒▽?xiě)具體，使句子更生動(dòng)一題，有的同學(xué)寫(xiě)成擬人句。

（4）閱讀短文中理解詞語(yǔ)、反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍?、理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑汲鲥e(cuò)多。

（5）習(xí)作中有些同學(xué)寫(xiě)得不夠具體，個(gè)別同學(xué)對(duì)傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對(duì)別人說(shuō)心里話(huà)的口氣表達(dá)。習(xí)作的要求太多，對(duì)學(xué)生束縛太多，學(xué)生審題難度大。本次考試中的習(xí)作是將第四、五單元的習(xí)作要求融合到一起了，因此學(xué)生出現(xiàn)了一些審題不明的現(xiàn)象。

2、 教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）學(xué)生要認(rèn)識(shí)的字認(rèn)得不牢，有些認(rèn)識(shí)，但出現(xiàn)聲調(diào)和拼音寫(xiě)法上的錯(cuò)誤，這說(shuō)明識(shí)字教學(xué)重視不夠。

（2）比喻句和擬人句混淆，平時(shí)句式變換訓(xùn)練比較欠缺。

（3）理解詞句的'方法還沒(méi)有教給學(xué)生。

（4）對(duì)古文的理解，教師在教學(xué)中空白。

（5）作文指導(dǎo)力度不夠，學(xué)生審題能力差。

二、 今后的教學(xué)改進(jìn)措施

1、 字需要寫(xiě)，拼音亦如此，長(zhǎng)時(shí)間的只讀不寫(xiě)，拼音回生現(xiàn)象嚴(yán)重，以至于補(bǔ)充音節(jié)出錯(cuò)較多。

2、 平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)一步體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，加強(qiáng)各種句式變換訓(xùn)練，備課時(shí)要加入鞏固環(huán)節(jié)，確保訓(xùn)練到位。

3、 閱讀教學(xué)中多結(jié)合上下文理解和體會(huì)詞語(yǔ)含義。

4、 加強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)校滲透、誦讀和理解。

5、 作文教學(xué)，要從要求入手，教給學(xué)生審題的方法，提高審題能力。

三、 對(duì)試題的評(píng)價(jià)及建議

1、 要認(rèn)的字可以考，但是否在具體的詞語(yǔ)和句子中認(rèn)識(shí)就可以，單純拿出一個(gè)字來(lái)讓學(xué)生認(rèn)，是否難度較大？

2、 閱讀題中的理解詞語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法理解，本次考試中的“無(wú)微不至”聯(lián)系上下文很難理解，而考理解單個(gè)字從而理解整個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是否有點(diǎn)難？

3、 考查學(xué)生對(duì)古文的理解，是“四段聯(lián)動(dòng)”課題的要求，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是否難度過(guò)大？

篇十 最新小學(xué)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

最新小學(xué)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

數(shù)據(jù)帶給我們的反思

及格率：從及格率分析，我校成績(jī)比較平衡，但是優(yōu)秀率仍需要大力提高。下一步教師要做好幫優(yōu)補(bǔ)差工作的落實(shí)。

優(yōu)秀率：從優(yōu)秀率情況分析，我們教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握還沒(méi)有全面化、細(xì)致化，下一步教學(xué)中要體現(xiàn)出來(lái)成績(jī)的均衡發(fā)展。要提高尖子生的比率。

二、各年級(jí)語(yǔ)文存在的問(wèn)題

一年級(jí)

。二、試題分析

本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，整體較好地體現(xiàn)了層次性。

1、第一題：基礎(chǔ)知識(shí)。單韻母和聲母，整體認(rèn)讀音節(jié)。學(xué)生得分率較高。有個(gè)別學(xué)生由于失誤沒(méi)得到分。

2、第二題：再三拼音節(jié)下面畫(huà)上“——”。得分率較高。有個(gè)別失誤失分的。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的能力。

3、第三題：照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，并寫(xiě)在田字格里。得分率很高。

4、第四題：把音節(jié)和漢字連起來(lái)。該題考查學(xué)生的基本能力。得分率較高。

5、第五題：我會(huì)拼讀，還會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)。得分率還可以，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的能力。

6、第六看拼音，寫(xiě)漢字。得分率很高。

7、第七題：比一比，組詞。得分率還可以，有個(gè)別學(xué)生因馬虎而做錯(cuò)。

8、第八題：我會(huì)劃去不合適的詞。

9、第九題：寫(xiě)出詞語(yǔ)的反義詞。

10、課文回顧。連字成詞。得分率極高，有個(gè)別學(xué)生的字不會(huì)寫(xiě)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。

11、第十一題：把詞語(yǔ)和句子連起來(lái)。的'得分率不高。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

12、第十二題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己。得分率不高。有個(gè)別學(xué)生字不會(huì)寫(xiě)。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。

二年級(jí)語(yǔ)文：

1．卷面分幾乎沒(méi)失分。雖然，大部分學(xué)生都能做到卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，雖然有個(gè)別學(xué)生字不夠美觀，但都有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

二、答題情況分析

第一題：讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

本題考查的重點(diǎn)是本冊(cè)書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。本題的答題情況較好，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字。

第三題出錯(cuò)的較多，加減偏旁這一部分學(xué)生掌握不太好，應(yīng)加強(qiáng)這部分練習(xí)。

第六題加標(biāo)點(diǎn)這部分學(xué)生還是不太會(huì)做，弄不清什么時(shí)候用什么標(biāo)點(diǎn)。所以失分比較嚴(yán)重。

第八題學(xué)生做的比較好，考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，可見(jiàn)都掌握的

很好。

第九題給句子換個(gè)說(shuō)法沒(méi)想到學(xué)生在這方面做得都不錯(cuò)，這是我沒(méi)想到的。

第十一題：閱讀短文

本題分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在短文的閱讀與理解方面，學(xué)生失分較多，錯(cuò)誤主要集中在課外閱讀題。許多學(xué)生沒(méi)有將短文好好閱讀就慌忙作答，理解不到位從而造成錯(cuò)誤。

第十題： 看圖寫(xiě)話(huà)

本題分口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)。口語(yǔ)交際考查了學(xué)生與別人的交往能力，大部分同學(xué)能做到有禮貌地說(shuō)話(huà)，并能書(shū)寫(xiě)正確，只有個(gè)別同學(xué)不知如何說(shuō)。

寫(xiě)話(huà)是讓學(xué)生寫(xiě)印象最深的游戲，大部分學(xué)生能按要求寫(xiě)出游戲的過(guò)程和心情，表述清楚，語(yǔ)句通順。也有極個(gè)別學(xué)生識(shí)題差，沒(méi)有扣住中心來(lái)寫(xiě)，還有的因格式、錯(cuò)別字等造成失分。更有的同學(xué)沒(méi)有寫(xiě)作文題目而失分。

三年級(jí)語(yǔ)文：

考試已經(jīng)結(jié)束，，為了在今后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

一、本次書(shū)面試卷的特點(diǎn)：

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌

握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

1．重積累。學(xué)文如積沙。作為語(yǔ)文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)第二學(xué)期，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字2000個(gè)左右，對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的漢字方法。本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，

2．重運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)所在句子的理解，依靠語(yǔ)言環(huán)境提供的信息來(lái)認(rèn)知詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

3．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀思考的空間。

三、存在的問(wèn)題及原因分析

1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，給多音字注音，辨字組詞，這幾道題學(xué)生掌握的比較好，出錯(cuò)率較少 ，較滿(mǎn)意。

(2) 照樣子，填上合適的詞語(yǔ)這道題中大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)，把綠寫(xiě)成（綠色），白寫(xiě)成（白色）.

(3)五題選詞語(yǔ)填空這道題中出錯(cuò)率較少。

(4)六題按要求寫(xiě)句子一小題出錯(cuò)的較多，可能跟我們平時(shí)說(shuō)話(huà)有關(guān)系，學(xué)生不知道怎么修改。把字句學(xué)生在這部分做的比較好，但是反問(wèn)句改陳述句這一題中作對(duì)的很少，可能是剛接觸這樣的句型，學(xué)生還掌握不透徹。

（5）閱讀短文回答問(wèn)題，考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)做的很不錯(cuò)，以后還應(yīng)多加練習(xí)。

篇十一 區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

區(qū)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

一、質(zhì)量檢測(cè)命題意圖解讀

1、質(zhì)量檢測(cè)命題思想

（1）嚴(yán)格遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)；

（2）引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)在遵循母語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)，回歸學(xué)科本位，有利于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施；

（3）綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

（4）全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)揮測(cè)試引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的功能。

（5）客觀地評(píng)價(jià)各校的教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)教育局提出的“診斷”之要求。

本次質(zhì)量調(diào)研是對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的階段性檢測(cè),檢測(cè)試題知識(shí)點(diǎn)的覆蓋較廣，重語(yǔ)文基礎(chǔ)和實(shí)踐運(yùn)用方面的考查，從檢測(cè)試卷看主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，考查學(xué)生 的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本習(xí)慣和態(tài)度。

（2）體現(xiàn)綜合性，即考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力， 具體體現(xiàn)在下列四個(gè)方面的整合：

知識(shí)的整合：課內(nèi)、課外知識(shí)的整合；語(yǔ)文知識(shí)與其他知識(shí)的整合。

積累與運(yùn)用的整合：意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的遷移運(yùn)用、重組仿寫(xiě)，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解和表達(dá)能力。

能力與方法的整合：既考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，又考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

態(tài)度與價(jià)值觀的整合：既考查學(xué)生對(duì)生活的基本態(tài)度，又引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（3）體現(xiàn)生活性，即語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。注重考查學(xué)生知行結(jié)合、學(xué)以致用的情況。

（4）體現(xiàn)人文性。主要體現(xiàn)在試題的內(nèi)容上，即試題設(shè)計(jì)適度開(kāi)放和多元，包括內(nèi)容的開(kāi)放和答案的多元，給學(xué)生充分展示自我的空間。

2、質(zhì)量檢測(cè)范圍

（1）“課標(biāo)”規(guī)定的1—6年級(jí)學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、 習(xí)作 、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（2）測(cè)試涉及教材的內(nèi)容，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材范圍內(nèi)。

（3）考查成語(yǔ)（名言、警句等）積累、“課標(biāo)”推薦背誦的70首（篇）古詩(shī)文（包括教材中要求背誦的古詩(shī)文）及“課標(biāo)”推薦的課外讀物。

（4）現(xiàn)代文閱讀材料選自課內(nèi)外（課文片段、說(shuō)明性作品、敘事性作品等），課外選文難度不高于教材。

3、試卷結(jié)構(gòu)

（一）測(cè)試形式：閉卷，筆試。

（二）試卷分值及測(cè)試時(shí)間：試卷滿(mǎn)分為100分，測(cè)試時(shí)間為90分鐘。

（三）試卷內(nèi)容及各部分分值：

（1）寫(xiě)好鋼筆字，占5分；

（2）語(yǔ)文與生活，占30分；

（3）閱讀理解，占35 分；

（4）體驗(yàn)表達(dá)，占30分；

試卷總題量18題，以主觀題為主；需要說(shuō)明的是，這樣劃分后，具體的試題功能并不是單一的，而是多元的。

4、雨花臺(tái)區(qū)小學(xué)六年級(jí)質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文試卷編制細(xì)目表

題號(hào)

考點(diǎn)

權(quán)重

陳述性知識(shí)

程序性知識(shí)

（1）漢字書(shū)寫(xiě)技能：格式規(guī)范、行款整齊、字體美觀、卷面整潔，有一定速度。

（2）漢語(yǔ)拼音

（2）學(xué)段識(shí)字量

（3）常用繁體字識(shí)別

（4）省（市）簡(jiǎn)稱(chēng)了解

（5）詩(shī)、文積累與運(yùn)用

（6）易誤讀字音

（7）古詩(shī)字意理解

（8）常用生活詞匯了解

（9）“讀書(shū)”名言、警句、詩(shī)句等積累

（10）兒童文學(xué)作品了解

（11）“讀書(shū)”用語(yǔ)積累與運(yùn)用

（12）課外閱讀積累與運(yùn)用

（13）常用應(yīng)用文（通知、書(shū)信）格式

（14）語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字等規(guī)范運(yùn)用

（15）古詩(shī)詩(shī)題、詩(shī)意把握

（16）詩(shī)人情感把握

（17）古詩(shī)詩(shī)句理解及誦讀技能

（18）誦讀古詩(shī)，想象詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人情感

（19）描寫(xiě)詩(shī)中畫(huà)面

（20）說(shuō)明性文章內(nèi)容要點(diǎn)把握

3、根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)（隨機(jī)抽取150份試卷統(tǒng)計(jì)），試卷答題情況簡(jiǎn)析：

學(xué)生掌握較好的6個(gè)考點(diǎn)簡(jiǎn)析

（1）漢字書(shū)寫(xiě)技能考查（達(dá)成度：90．33 0/0）

簡(jiǎn)析：初步檢測(cè)學(xué)生規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)水平。主要考查：一是檢測(cè)學(xué)生是否按筆順規(guī)則寫(xiě)字，是否注意到漢字的間架結(jié)構(gòu)美以及基本的偏旁在書(shū)寫(xiě)時(shí)關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法；二是檢查學(xué)生的漢字抄寫(xiě)水平是否注意到抄寫(xiě)的格式美與書(shū)寫(xiě)的漢字美；三是看學(xué)生整體卷面的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量水平。通過(guò)局部的展示和整體的觀測(cè)，檢查學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，應(yīng)引導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（5）詩(shī)、文積累與運(yùn)用 （達(dá)成度： 92．86 0/0）

（15）古詩(shī)詩(shī)題、詩(shī)意

（16）詩(shī)人情感把握（達(dá)成度：93．50 0/0）

簡(jiǎn)析：背誦古詩(shī)文，對(duì)于加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，十分重要，具有深遠(yuǎn)的意義。本次有關(guān)內(nèi)容的考查不是死板的填寫(xiě)，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選用所學(xué)的.古詩(shī)文，體現(xiàn)了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的新課程理念；應(yīng)引導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師注意在平時(shí)的教學(xué)中扎實(shí)訓(xùn)練，重視對(duì)古詩(shī)的誦讀積累

（20）說(shuō)明性文章內(nèi)容要點(diǎn)把握（達(dá)成度：92．27 0/0）

（25）聯(lián)系語(yǔ)境理解字、詞意思（達(dá)成度：95．00 0/0）

簡(jiǎn)析：應(yīng)引導(dǎo)廣大語(yǔ)文教師注意在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)抓好雙基教學(xué)，重視對(duì)字詞本義及引申義的理解運(yùn)用，整體把握文章內(nèi)容。

綜合分析試卷答題情況，可以得出下列基本結(jié)論：

教學(xué)中教師十分注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是比較牢固的；教學(xué)中能注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，授以學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)以學(xué)習(xí)規(guī)律；教師課程資源開(kāi)發(fā)、利用的意識(shí)明顯增強(qiáng)，教學(xué)開(kāi)始重視由課內(nèi)向課外的延伸拓展，課堂教學(xué)的開(kāi)放程度較之過(guò)去有明顯增加。

學(xué)生掌握較差的6個(gè)考點(diǎn)簡(jiǎn)析

（9）“讀書(shū)”名言、警句、詩(shī)句等積累

（10）兒童文學(xué)作品了解

（11）“讀書(shū)”用語(yǔ)積累與運(yùn)用

（12）課外閱讀積累與運(yùn)用 （達(dá)成度：42．22 0/0）

簡(jiǎn)析：知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，要求學(xué)生有一定的課外閱讀積累，有一定難度；也反映出學(xué)生課外閱讀及指導(dǎo)比較缺失，各?！罢Z(yǔ)文課外閱讀”活動(dòng)開(kāi)展得嚴(yán)重失衡。

（23）比喻句式遷移運(yùn)用 （達(dá)成度： 60．67 0/0）

簡(jiǎn)析：考查學(xué)生的“仿寫(xiě)”能力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材優(yōu)美的選文是他們學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)思想與感情的精彩范例，模仿中學(xué)習(xí)本身也是一種創(chuàng)造。此類(lèi)開(kāi)放題，答題既要符合情理又要符合文境要求，是有一定難度的。

（26）感知文章內(nèi)容，理解詞句含義 （達(dá)成度： 56．66 0/0）

簡(jiǎn)析： 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能說(shuō)出其意思是理解，能運(yùn)用是理解，能舉例說(shuō)明也是理解……試題是從不同方面檢查學(xué)生的詞句理解能力。此題學(xué)生答題視角單一，就事論事的多，提煉文句含義的少，整體把握能力有待提高；對(duì)詞句的言外之意學(xué)生不能全面深刻理解，說(shuō)明學(xué)生此種能力的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，教學(xué)中有待強(qiáng)化此類(lèi)訓(xùn)練，需要指出的是：“訓(xùn)練”不等于機(jī)械地做練習(xí)，語(yǔ)文課程的“訓(xùn)練”應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文的特點(diǎn)與要求；在平時(shí)的教學(xué)中要高度重視精讀課文教學(xué)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，讀準(zhǔn)、讀通、讀好精讀課文，既要引導(dǎo)學(xué)生把握精讀課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，領(lǐng)略作者描繪的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，體會(huì)作者采用的多彩的表達(dá)方式與方法，在“讀懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)好、會(huì)用”這五點(diǎn)上下功夫！

（28）作文（達(dá)成度約為81．08 %，）主要考查學(xué)生的書(shū)面表達(dá)和語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生的審題、立意、選材、構(gòu)思、詳略處理、語(yǔ)言運(yùn)用都有一定的要求。

簡(jiǎn)析：從閱卷情況看，大部分學(xué)生能較好完成，但能寫(xiě)出新意的不多，習(xí)作語(yǔ)言貧乏、缺少文采，在準(zhǔn)確審題、緊扣中心選材、稍有創(chuàng)意地構(gòu)思等幾方面比較欠缺。這反映出學(xué)生的生活面太窄，平時(shí)缺乏觀察、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)；還有近2 0/0的學(xué)生效率偏低，作文沒(méi)能按時(shí)完成。

需要強(qiáng)調(diào)的是:學(xué)校教管人員在進(jìn)行質(zhì)量分析時(shí),應(yīng)更多地關(guān)注對(duì)“教師因素”的分析,因?yàn)榻處煹摹敖獭敝鲗?dǎo)并決定著學(xué)生的“學(xué)”。只有客觀地、科學(xué)地把握“教”,并制定出具有針對(duì)性的舉措加以落實(shí),才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生失分原因，不難發(fā)現(xiàn)下列問(wèn)題：

（1）在教學(xué)資源的擁有程度上很不夠：教師備課投入的時(shí)間和精力、對(duì)文本鉆研的深度和廣度、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面都有待提高；

（2）在課堂教學(xué)實(shí)施的有效程度上很不夠：教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)手段的使用率（尤其是廣大中老年教師）有待提高；教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成度（包括教學(xué)反思后的二次目標(biāo)達(dá)成）有待提高；教學(xué)中因材施教、提優(yōu)補(bǔ)差、分層設(shè)練、作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)上有待提高；

（3）在組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放程度上很不夠：在課外閱讀活動(dòng)的組織與指導(dǎo)上有待加強(qiáng)；在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展上有待加強(qiáng)；通過(guò)日常的教學(xué)視導(dǎo)也不同程度地反映出：

閱讀教學(xué)：重內(nèi)容理解輕語(yǔ)言學(xué)習(xí)，重感悟意會(huì)輕準(zhǔn)確表達(dá)的傾向還比較明顯；讀書(shū)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實(shí)；學(xué)生從文中準(zhǔn)確篩選信息能力的培養(yǎng)還不夠；不少教師對(duì)于那些表面看來(lái)與考試沒(méi)有直接聯(lián)系的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在具體教學(xué)中還缺乏有效的落實(shí)。

習(xí)作教學(xué)：重習(xí)作知識(shí)的傳授，輕語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；重背范文練套作，輕習(xí)作前的素材積累；重習(xí)作終結(jié)性評(píng)價(jià)，輕習(xí)作過(guò)程性指導(dǎo)的現(xiàn)象還較普遍地存在著，這也暴露出應(yīng)試教育的思想在相當(dāng)一部分教師的認(rèn)識(shí)中還根深蒂固地存在著。

三、對(duì)今后做好教學(xué)管理工作的六點(diǎn)反思。

可以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)改革和小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)關(guān)系密不可分，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然結(jié)果；同時(shí)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)也必將對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革起著積極的導(dǎo)向作用。提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)整合做好方方面面的工作：

1、向有效的課堂教學(xué)要質(zhì)量。

要引導(dǎo)廣大教師深入學(xué)習(xí)、踐行“語(yǔ)文新課標(biāo)”，促使其切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)行為，努力踐行“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的小語(yǔ)課改精神，要不斷確立學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)；

要重視年段教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見(jiàn)解更加多元，體驗(yàn)更加深刻；

要重視不同體裁課文的教學(xué)方法的研討，重視“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的具體落實(shí)；

要重視“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的結(jié)合，尤其是關(guān)于“寫(xiě)”的訓(xùn)練，高年級(jí)應(yīng)重視讀寫(xiě)結(jié)合，在課堂上給學(xué)生安排一些書(shū)面表達(dá)練習(xí)，要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受和自己的想像，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲范文、套作范文，要予以疏導(dǎo)；

要把布置課內(nèi)外作業(yè)的研究納入課堂教學(xué)研究的范疇，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)，減少重復(fù)低效的機(jī)械作業(yè)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更愉快，更開(kāi)放，更高效；

要積極推進(jìn)信息技術(shù)與小語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的整合，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人、教研組、學(xué)校與南京市“大家語(yǔ)文博客網(wǎng)”“雨花教育信息網(wǎng)”的銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之，要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)管理，內(nèi)化學(xué)生健康的學(xué)習(xí)心理及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力追求課堂教學(xué)的新境界：著力建構(gòu)智慧的課堂，落實(shí)有效的教學(xué)；著力探究教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，教學(xué)策略的有效運(yùn)用，教學(xué)要素的有效調(diào)配，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效調(diào)控；著力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放民主、活潑靈動(dòng)、扎實(shí)高效、彰顯智慧的語(yǔ)文教學(xué)。

2、向務(wù)實(shí)的教學(xué)研究要質(zhì)量。

要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科課題研究，進(jìn)一步整合各校語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，積極推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的研究進(jìn)程，以促進(jìn)研究成果向教學(xué)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展；

要充分發(fā)揮課改基地校（實(shí)小、共小）的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)校教師群體的教學(xué)潛能，及時(shí)總結(jié)提升、宣傳推廣教師、學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革中的富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面做出教師、學(xué)校的特色，并在更大的范圍內(nèi)推廣教師、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果。

3．向科學(xué)的教學(xué)管理要質(zhì)量。

要下大力氣增強(qiáng)備課及教學(xué)全程管理與指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性，從制度落實(shí)的層面上促使教師深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，潛心鉆研教材，充分挖掘教材內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)利用課程資源；

要有效整合年級(jí)組全體教師的智能，引導(dǎo)備課組確立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法努力提高集體備課質(zhì)量；

要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣教師在語(yǔ)文教學(xué)改革中富有創(chuàng)造性并行之有效的方法及經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，示范引路。

要進(jìn)一步完善、落實(shí)常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)及專(zhuān)題調(diào)研制度，以《教學(xué)管理常規(guī)手冊(cè)》的落實(shí)為抓手，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)規(guī)范化，確保教學(xué)常規(guī)檢查工作制度化。

4、向提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平要質(zhì)量。

要正確引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，積極營(yíng)建市（區(qū)）學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀青年教師的“名師網(wǎng)頁(yè)”，繼續(xù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文品牌教師“主題教研”活動(dòng)，加強(qiáng)示范引領(lǐng)；

要積極探索研究“專(zhuān)家引領(lǐng)發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式，加快青年教師的成長(zhǎng)，提升骨干教師的發(fā)展層次；

要積極利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師在教學(xué)觀念、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段及方法上實(shí)現(xiàn)自我超越；要從各種渠道，在更大的范圍內(nèi)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有效提升全體教師的教學(xué)素養(yǎng)。

5、向高效的校本教研活動(dòng)的開(kāi)展要質(zhì)量。

要著力完善、落實(shí)“校本教研”制度，全力打造“語(yǔ)文學(xué)科走內(nèi)涵發(fā)展之路”校本教研新模式；

要著力建設(shè)“書(shū)香校園”“書(shū)香班級(jí)”，全力推進(jìn)《南京市振興閱讀行動(dòng)計(jì)劃》，積極倡導(dǎo)教師用高品位的讀書(shū)引領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典的書(shū)，做有根基的人，努力踐行“讓課堂煥發(fā)生命活力，讓書(shū)香溢滿(mǎn)美麗校園，讓經(jīng)典浸潤(rùn)快樂(lè)童年，讓讀書(shū)成為生活習(xí)慣”；

要注重家校聯(lián)系，共同營(yíng)造課外閱讀的氛圍，想方設(shè)法為全體學(xué)生解決書(shū)源，創(chuàng)造課外

閱讀的條件，積極組織開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀；

總之，向高效的校本教研活動(dòng)的開(kāi)展要質(zhì)量既要立足本校，積極鼓勵(lì)全員參與（尤其要向中老年教師開(kāi)放），明確教研專(zhuān)題，以成功

的課例引領(lǐng)校本教研，引導(dǎo)教師不斷反思自我，提高改進(jìn)教學(xué)行為的能力，努力把教師的教學(xué)研究體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)之中；又要努力建立開(kāi)放的教研機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)際之間，專(zhuān)題協(xié)作學(xué)校之間等不同規(guī)格、范圍的課改交流，放大優(yōu)質(zhì)教研活動(dòng)的輻射功能，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教師整體教學(xué)水平的有效提升。

6．向求真的教學(xué)評(píng)價(jià)研究與管理要質(zhì)量。

要著力抓好教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與管理，以考試命題的研究為抓手，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)功能；

要堅(jiān)持全區(qū)學(xué)科期中、期末質(zhì)量檢測(cè)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)，做好跟蹤調(diào)研，建立學(xué)校、班級(jí)教學(xué)成績(jī)的動(dòng)態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)，使市、區(qū)、校、班質(zhì)量管理“一體化”，正確引領(lǐng)教學(xué)，強(qiáng)化教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇十二 三年級(jí)語(yǔ)文科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

三年級(jí)語(yǔ)文科期末考試質(zhì)量分析報(bào)告范文

期末考試已經(jīng)結(jié)束，總體來(lái)說(shuō)是比以前稍有進(jìn)步。這份試卷命題，主要是從基礎(chǔ)、句型訓(xùn)練、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測(cè)?，F(xiàn)將本次考試中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，希望通過(guò)研究總結(jié)對(duì)以后的教學(xué)工作有所促進(jìn)。

一、基本情況

三（4）班現(xiàn)有學(xué)生56人，實(shí)考人數(shù)56人。平均分為63.5分，及格人數(shù)35人，及格率62.5%，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率25%，最高分為93.5分，最低分為4分。

二、試題分析

本次試題主要是從基礎(chǔ)、句型訓(xùn)練、閱讀、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測(cè)。試題圍繞課文內(nèi)容，題量和難度適中，且知識(shí)的覆蓋面廣，有一定的靈活性，給學(xué)生提供了較大的答題空間。

三、卷面分析

考得較好的是第、二、四、七等題，因?yàn)檫@些題都是緊扣教材內(nèi)容，丟分較少，從卷面上看，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)掌握十分牢固，考得較差的是第六、八和十一題，第八題中的第4小題是把簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)具體。由于句子中有一個(gè)詞“站滿(mǎn)”，限制了大多數(shù)學(xué)生擴(kuò)句。

四、改進(jìn)措施

1、培養(yǎng)作文興趣，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。

2、繼續(xù)夯實(shí)課本中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，重視字詞的積累。

3、深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的`感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí)，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，增加學(xué)生積累的廣度；教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書(shū)，幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是認(rèn)真審題的習(xí)慣。

篇十三 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)分析報(bào)告

屯溪區(qū)參加市四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量調(diào)研檢測(cè)的學(xué)生是1788人，平均分為66.9，及格率為75.6，優(yōu)秀率為18.3。平均分偏低。其原因之一是學(xué)生整體的語(yǔ)文基本功有待提高；其二是全區(qū)統(tǒng)一閱卷，嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，較真實(shí)地反映出學(xué)生的語(yǔ)文程度。這樣，不僅達(dá)到了此次的檢測(cè)目的，還規(guī)范了語(yǔ)文閱卷工作的要求，對(duì)今后語(yǔ)文閱卷工作的規(guī)范化有一定借鑒作用。為此，有必要從如下幾個(gè)方面作一分析和小結(jié)。

一、卷面試題分析

從總體看，本次全市小學(xué)四年級(jí)學(xué)科質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文試卷的命題方向比較明確，能面向全體學(xué)生，注重工具性與人文性的有機(jī)融合，注重命題的科學(xué)性與合理性，既檢測(cè)了學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。刪繁就簡(jiǎn)，回歸本位，讓考試較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)所具有的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)能。

1、關(guān)注人文性，注重語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的有機(jī)融合。

在本次檢測(cè)試卷的卷首，設(shè)計(jì)了一段情感韻味濃厚，能激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“溫馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等題的要求中，也注重以富有激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)給學(xué)生飽含情感的人文關(guān)懷，這樣既能消除學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒與焦慮心境，還能使他們充滿(mǎn)躍躍欲試的樂(lè)觀心理。另外，在第六大題中，盡管是對(duì)課文內(nèi)容的檢測(cè)，但充滿(mǎn)人文性的命題方式既打破了此類(lèi)命題常有的枯燥性，又能很好地現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真正理解和多元解讀。

2、關(guān)注工具性，靈活處理傳統(tǒng)語(yǔ)文觀與新課程語(yǔ)文觀的矛盾。

從學(xué)生答題的狀態(tài)及反饋的成績(jī)來(lái)看，本次試卷關(guān)注全體學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平的檢測(cè)，難易程度適中，命題簡(jiǎn)單明了、類(lèi)型多樣，從拼讀檢測(cè)、字詞辨析到詞句訓(xùn)練及仿寫(xiě)表達(dá)等，體現(xiàn)了“雙基”的要求，較之課改初期一味追求趣味性與創(chuàng)新性的命題理念多了幾分沉穩(wěn)與回歸。本著揚(yáng)棄的態(tài)度，這次命題淡化了考試甄別與拔高的功能，突顯了檢測(cè)的意圖，同時(shí)在一定程度上解決了傳統(tǒng)語(yǔ)文觀與新課程語(yǔ)文觀的矛盾沖突。但單項(xiàng)測(cè)試的基礎(chǔ)題比例偏多，綜合運(yùn)用題型較少，學(xué)生課外閱讀積累的量與質(zhì)未能通過(guò)個(gè)別有效的題目來(lái)體現(xiàn)，因而好、中、差之間的差距沒(méi)法拉開(kāi)。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境。特別典型的是要求學(xué)生用“心悅誠(chéng)服”造句。這個(gè)詞的運(yùn)用一定要有語(yǔ)境。閱讀片段因?yàn)楣?jié)選的內(nèi)容較較少,這個(gè)詞在節(jié)選內(nèi)容缺乏語(yǔ)境。因此學(xué)生用這個(gè)造出的句子幾乎都是一個(gè)模式，意思表達(dá)不完整，且缺乏一定的意義。

3、關(guān)注開(kāi)放性，注重閱讀檢測(cè)及與其他學(xué)科的積極配合 。

今年的試題有一個(gè)亮點(diǎn)：加大了閱讀檢測(cè)的容量，突出了閱讀訓(xùn)練的綜合性。其中，第七題“生活中的語(yǔ)文”的命題內(nèi)容富有時(shí)代感，以綠色及環(huán)境保護(hù)為材料，站在“大語(yǔ)文”的高度引導(dǎo)學(xué)生要開(kāi)闊視野學(xué)語(yǔ)文，面向社會(huì)學(xué)語(yǔ)文，面向生活學(xué)語(yǔ)文。第九大題課外閱讀題命題富有時(shí)代感，以舉國(guó)上下皆很關(guān)注的“汶川”地震中的感人故事為題材，注重學(xué)科知識(shí)的滲透，把對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)放置在豐富現(xiàn)實(shí)的生活情境中，讓命題煥發(fā)了時(shí)代的氣息。且既考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)讀懂資料的能力，又能從學(xué)生的表達(dá)中看出邏輯思維能力及語(yǔ)言組織能力的好壞與否。作文命題為“感動(dòng)”，雖然所有的學(xué)生都有話(huà)可寫(xiě)，但因?yàn)楦黝?lèi)新聞媒體對(duì)汶川的密集報(bào)道，在一定程度上也限制了學(xué)生的思維，這類(lèi)文章題材太過(guò)集中，而“感動(dòng)”的話(huà)題又太大。作為四年級(jí)的學(xué)生難以從深層次提煉中心，致使大部分這類(lèi)文章“文過(guò)白，情太淺”。另外，由于學(xué)生選擇的有關(guān)汶川地震的題材都是從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上看到的，聽(tīng)到的，因?yàn)槿狈?shí)在的感受，習(xí)作的表達(dá)僅停留在簡(jiǎn)單的敘述上，缺乏生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，雖有感卻難以動(dòng)心。因而作文得高分的不多。當(dāng)然，這與教師的指導(dǎo)、學(xué)生思路的狹窄也不無(wú)關(guān)系。

4、關(guān)注整體性，注重辨析能力的培養(yǎng)。

試卷的第一—六大題是標(biāo)準(zhǔn)化試題，綜合性較強(qiáng)，從辨析錯(cuò)別字、詞義、按要求寫(xiě)成語(yǔ)、組句等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)入手考查學(xué)生字、詞、句的綜合運(yùn)用能力及辨析能力。落筆雖簡(jiǎn)單卻要經(jīng)過(guò)一番思考，對(duì)于基礎(chǔ)教差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。第七題的出題意圖明顯與傳統(tǒng)閱讀題型不同，加大了難度，要求學(xué)生既有較強(qiáng)的閱讀分析、辨析能力，還要求學(xué)生具備關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的能力。從卷面反饋看，部分學(xué)生還是在此題上栽了個(gè)“跟斗”。

從卷面情況看，大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，取得成績(jī)較好。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如同音字的辨析有誤，不能正確理解與審題，閱讀理解的片面性等。這些問(wèn)題有待于教師在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)。

二、閱卷操作小結(jié)

語(yǔ)文試題的批閱歷來(lái)是尺度最難把握、水分最多、問(wèn)題最多的。由于屯溪區(qū)期末考試閱卷工作是以城區(qū)各校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組織進(jìn)行的，雖然有統(tǒng)一的評(píng)分參考，但由于各種原因，在具體的操作中，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)有差異。這不僅影響教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，也直接影響到平時(shí)的教學(xué)。為此，根據(jù)目前教育改革力求科學(xué)、扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)的趨勢(shì)，結(jié)合高考語(yǔ)文試卷的新要求，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使之便于操作；規(guī)范閱卷要求，使之教學(xué)評(píng)價(jià)更趨于合理。這對(duì)今后教育教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。在閱卷中，我們力求嘗試：

1、把基本功訓(xùn)練的考查作為評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。首先要求試卷中所有填空題、回答題里的錯(cuò)字、別字每個(gè)扣0.25分，一空或一題內(nèi)的分扣完為止。表述題中語(yǔ)言不連貫、病句一句一分，一空內(nèi)扣完為止。習(xí)作的評(píng)分也是如此。除要求按習(xí)作的內(nèi)容和表達(dá)的形式細(xì)化等級(jí)外，要求教師在批改習(xí)作時(shí)做出圈點(diǎn)、批畫(huà)。從整體入手給學(xué)生的習(xí)作劃定等級(jí)后，再按圈點(diǎn)，影響意思表達(dá)病句一句1分，病句最多扣4分，錯(cuò)字、別字一個(gè)扣0.25分，最多扣3分。習(xí)作批改主觀性、隨意性不僅在此項(xiàng)具體的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的考查，對(duì)今后的教學(xué)起導(dǎo)向作用。

2、對(duì)每篇習(xí)作的批閱堅(jiān)持內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)整個(gè)習(xí)作的批閱過(guò)程堅(jiān)持統(tǒng)一尺度。內(nèi)容和形式的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在操作中是：內(nèi)容從整體把握習(xí)作說(shuō)了什么，是否感人，是否有一定的意義；而形式則具體看敘述的條理性和詳略是否得當(dāng)、是否有人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描述。統(tǒng)一尺度的操作是：為避免誤差，將習(xí)作批閱的教師分成兩組，每組8人，確定一個(gè)組長(zhǎng)。批閱前兩組一起確定標(biāo)準(zhǔn)，把握要求，然后拿樣卷進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后分頭批閱。每本批閱完，交組長(zhǎng)審閱。遇到問(wèn)題，及時(shí)協(xié)調(diào)溝通，調(diào)整分?jǐn)?shù)。小組內(nèi)解決不了的，大組協(xié)調(diào)。遇到共性問(wèn)題，統(tǒng)一看法，及時(shí)解決。這樣的閱卷過(guò)程也成了閱卷教師對(duì)習(xí)作教學(xué)的再認(rèn)識(shí)、再交流過(guò)程。

3、矯枉過(guò)正，該給分的不吝嗇，不該給的分不送含糊分。課改中，由于對(duì)尊重學(xué)生個(gè)性化理解這一理念的認(rèn)識(shí)有偏差，一度出現(xiàn)凡是學(xué)生的理解都是對(duì)的，含糊不清的對(duì)，答非所問(wèn)也給滿(mǎn)分，甚至是價(jià)值取向有偏差的也給分。這樣的教學(xué)，教師丟失了自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，語(yǔ)言表達(dá)能力得不到訓(xùn)練。鑒于此，對(duì)一些試題的答案做出明確規(guī)定并嚴(yán)格操作。例如，檢測(cè)試卷第九題的第三小題要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。閱卷前，規(guī)定要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物三個(gè)要素的交代和兩層意思的概括，少一個(gè)要素扣0.5分，少一層扣一分。再比如，這一題的第七小題要求回短信。學(xué)生肯定有話(huà)可寫(xiě)，但語(yǔ)言不連貫、表數(shù)不清的句子一句扣一分。

4、對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)實(shí)行嚴(yán)格把關(guān)，要求筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)到位，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)。學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)歷來(lái)是較難把握的，即使試卷中留有書(shū)寫(xiě)分，各單位自行組織閱卷時(shí)，也往往是全送分了。此次統(tǒng)一閱卷前，明確規(guī)定，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不到位的不給分，如“港”字的下部“巳”寫(xiě)不到位不給分；“蜒”字的倒數(shù)第三筆寫(xiě)成兩筆的不給分。字寫(xiě)得不規(guī)范的也不給分，如偏旁搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)不合理等，但教師批閱時(shí)要畫(huà)出不當(dāng)之處，扣分要扣得合情合理。

規(guī)范閱卷操作，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，盡管給閱卷帶來(lái)不小的工作量，大家都很辛苦。但通過(guò)閱卷，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)，大家普遍認(rèn)為對(duì)今后的教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

屯溪區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)組

2010年7月23日

篇十四 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試試卷分析報(bào)告

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試試卷分析報(bào)告

匆匆忙忙的一學(xué)期過(guò)去了，期末考試已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)就這次考試的情況做一分析。

一、成績(jī)總體情況分析：

本次考試，我們班合格率100%，優(yōu)秀人數(shù)20人，優(yōu)秀率是48 %，平均分88.4?？傮w成績(jī)尚可，跟平時(shí)的測(cè)試情況差不多，班級(jí)的總體水平就是這樣。班級(jí)里的幾個(gè)后進(jìn)生這次考試及格，但是隨著知識(shí)的深入，這部分人極有可能會(huì)不及格，在下階段的教學(xué)中要注重這部分群體。

二、卷面各題情況分析：

綜觀卷面，第一題'寫(xiě)字'，第二題'寫(xiě)詞語(yǔ)'，第三題'選擇多音字'，第四題'補(bǔ)充詞語(yǔ)'，第五題'填空'，這部分題目學(xué)生失分較少，這表明平時(shí)抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較到位，學(xué)生知識(shí)牢固。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第五題填空有點(diǎn)小失分，原因就在于學(xué)生的粗心大意，會(huì)背課文，但寫(xiě)下來(lái)容易丟字。第六題是閱讀理解，課內(nèi)閱讀學(xué)生掌握較好，就是用“到處……到處……”造句有部分學(xué)生句子不通順，或有邏輯上的錯(cuò)誤，失分率較高。這次做的閱讀理解中古詩(shī)閱讀部分，學(xué)生默寫(xiě)幾乎全對(duì)，但對(duì)于作者生活朝代的填空，失分率特別高，說(shuō)明在平時(shí)的古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)作者的關(guān)注程度還不夠。第七題情景交際填空，學(xué)生的失分率很高，10個(gè)學(xué)生4分全扣，12個(gè)學(xué)生扣一半，原因就在于對(duì)文中的“錦上添花”理解不透徹。所以導(dǎo)致對(duì)話(huà)內(nèi)容出現(xiàn)偏差。并不是說(shuō)學(xué)生不會(huì)交際，從這題目，說(shuō)明學(xué)生平日對(duì)課外詞語(yǔ)的積累理解還不夠。第八題是作文，大部分學(xué)生基本上能做到句子通順，內(nèi)容符合題意，也有幾個(gè)學(xué)生離題了，這說(shuō)明學(xué)生做題很粗心，審題能力較差，同時(shí)在作文也反映出學(xué)生選材方面還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

三年級(jí)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由一、二年級(jí)以抄、背為住，憑記憶力拿成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿昙?jí)以理解能力取分?jǐn)?shù)。尤其是課外閱讀以及作文，學(xué)生的理解能力與思維方式還在初步的形成的過(guò)程中。這是以后教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)予以重視。這個(gè)問(wèn)題如果處理得好，學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)很順利；反之，則有極大的不良影響！

三、努力方向

1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)的.升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。

2、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。

4、寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。

5、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

篇十五 小學(xué)上學(xué)期語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告

周一上午淘淘返校，發(fā)試卷，評(píng)三好。等10點(diǎn)多去接他時(shí)，已經(jīng)完事在校園門(mén)口跟同學(xué)打板呢。不過(guò)見(jiàn)了我，不是太興高采烈，告訴我沒(méi)評(píng)上三好，不過(guò)也算意料之中，上學(xué)期雖然評(píng)上了，但得票數(shù)也不算多，這次沒(méi)評(píng)上，也不奇怪。不過(guò)知道這個(gè)結(jié)果，還是讓人有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心是不是淘淘人緣不夠好呢？

成績(jī)跟上學(xué)期也有差距，那次雙百，這次數(shù)學(xué)100，語(yǔ)文98分，記得淘淘考完試那天告訴我，考題太簡(jiǎn)單了，但還是扣了兩分。其他科目都是隨便考的，當(dāng)然都是優(yōu)，可能絕大多數(shù)同學(xué)都是優(yōu)吧。

一分扣在按課文原文填空上面，是司馬光砸缸里的一句，大體是“別的小朋友都慌了，有的嚇得哭，有的叫”，需要填“別”還有另外兩個(gè)字，淘淘大概沒(méi)背熟，我考前也沒(méi)檢查，他把“別”填成了“有”，而“有”又寫(xiě)成了“用”，即使他不會(huì)寫(xiě)“有”字，可這一句后面印著兩個(gè)“有的”，就沒(méi)想著參考一下，真不知是馬虎，還是真不會(huì)，按他的水平，一個(gè)簡(jiǎn)單的“有”字不該不會(huì)寫(xiě)啊，也許就是像大人偶爾的提筆忘字？

還有一分扣在最后的寫(xiě)短話(huà)上，又是像以前似的，寫(xiě)完了檢查時(shí)，句子中很明顯漏寫(xiě)的字還是檢查不出來(lái)。

全班語(yǔ)文13個(gè)100分的'，還有99、99.5的，低于95分的只有兩個(gè)，淘淘的成績(jī)也就算中等。以前測(cè)驗(yàn)還有過(guò)3個(gè)100，淘淘能占一個(gè)的時(shí)候，可惜比較重要的期末考試不夠好。一年級(jí)的課程簡(jiǎn)單，考試也簡(jiǎn)單，分?jǐn)?shù)不是差太多的話(huà)，同學(xué)之間的真正水平也看不出很大差異，等三、四年級(jí)以后可能會(huì)看得更明顯一些。淘爸安慰他兒子說(shuō)“我小時(shí)候還考過(guò)10分呢，讓你爺爺追著我打”，現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)也不能太在意，不過(guò)通過(guò)考試看出，淘淘的寫(xiě)作以后需要加強(qiáng)了，這也是我上學(xué)時(shí)比較頭疼的，希望他以后不要像我一樣。

數(shù)學(xué)試卷真的太簡(jiǎn)單了，連個(gè)拓展題也沒(méi)有，如果不是計(jì)算粗心，確實(shí)應(yīng)該人人都得滿(mǎn)分，所以通過(guò)分?jǐn)?shù)分不出數(shù)學(xué)水平高低。淘淘這次沒(méi)粗心，還算滿(mǎn)意。

下午四點(diǎn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，上次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還是一年級(jí)的入學(xué)教育時(shí)。班主任老師主要講到，讓家長(zhǎng)多費(fèi)心在檢查作業(yè)、閱讀、復(fù)習(xí)等方面，讓孩子打好基礎(chǔ)，要不然落后了，以后越來(lái)越難趕上來(lái)。檢查作業(yè)我覺(jué)得我盡職了，閱讀管得差些，而復(fù)習(xí)基本上沒(méi)管過(guò)。以后注意一下。原來(lái)還猶豫是不是應(yīng)該給他檢查作業(yè)（因?yàn)橛X(jué)著都改對(duì)了交上去，老師就看不出學(xué)生的薄弱地方，沒(méi)法有針對(duì)性地教），看來(lái)以后還得繼續(xù)檢查，但是以后應(yīng)該讓他自己先檢查一遍，家長(zhǎng)再檢查。

總起來(lái)，淘淘比較聰明，在班里學(xué)習(xí)也算是比較好的里面的，但不是最拔尖的。在學(xué)習(xí)上用的時(shí)間不多，雖然不算用功，但也有上進(jìn)心，以后應(yīng)該會(huì)有后勁吧。

總之，一年級(jí)期末成績(jī)，沒(méi)有多少欣喜，也沒(méi)有多少失望，還能接受。希望淘淘下學(xué)期能有更好的成績(jī)。