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抽測分析報(bào)告4篇

發(fā)布時(shí)間:2023-10-12 19:30:04 查看人數(shù):64

抽測分析報(bào)告

篇一 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測分析報(bào)告

化 學(xué) 學(xué) 科

九年級(jí)化學(xué)是初中義務(wù)教育階段最晚開設(shè)的一門學(xué)科,是化學(xué)的入門階段,它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思想和科學(xué)素養(yǎng),從而建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

命題意圖:

1、主要測試學(xué)生對(duì)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況,考點(diǎn)均為初中化學(xué)核心知識(shí)和主干知識(shí)。本試卷涉及的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)主要有儀器裝置的認(rèn)識(shí)、氣體的制取、催化劑、儀器的組裝、化學(xué)反應(yīng)類型、化學(xué)方程式的書寫、化學(xué)反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算等。

2、體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合,處處體現(xiàn)新課程理念和中考改革的要求。第一題將初中階段的兩大氣體氧氣和二氧化碳的制取結(jié)合起來,提升了學(xué)生對(duì)反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí),集實(shí)驗(yàn)、化學(xué)用語、反應(yīng)類型等考核于一題,綜合性強(qiáng),能力要求高。

3、關(guān)注學(xué)生是否具備應(yīng)有的化學(xué)觀和價(jià)值觀,考查化學(xué)研究基本方法的掌握,關(guān)注科學(xué)研究經(jīng)歷的思維過程。第二題將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)問題,利用數(shù)學(xué)工具,通過計(jì)算和推理(雜質(zhì)的處理)解決化學(xué)問題的能力。

閱卷分析:

化學(xué)部分滿分為30分,總平均分為17.5分;就各單位情況來看,平均分最高為23.2分,最低分為10.3分,相差13分;學(xué)生最高分為30分,最低分為2分。反映出的主要問題和典型錯(cuò)誤主要有:

1、基礎(chǔ)知識(shí)有缺陷?;瘜W(xué)方程式的書寫錯(cuò)誤較多,存在不配平、化學(xué)式錯(cuò)誤、漏掉氣體符號(hào)、沒有反應(yīng)條件等問題;基本概念和基本理論理解不透徹等等。

2、部分學(xué)生的邏輯推理能力較弱,思維的嚴(yán)密性、完整性有欠缺,考慮問題不夠全面 ,造成顧此失彼的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。如一個(gè)集氣瓶中一長一短兩個(gè)導(dǎo)管裝置的用途,很多學(xué)生不知道如何從密度的角度去思考。

3、規(guī)范答題能力和化學(xué)計(jì)算能力較差。計(jì)算題設(shè)未知數(shù)時(shí)帶單位、計(jì)算過程不帶單位、相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算錯(cuò)誤、計(jì)算不準(zhǔn)確的現(xiàn)象普遍存在。

4、不重視教材的運(yùn)用。教師在平時(shí)的教學(xué)中只是側(cè)重綜合能力訓(xùn)練和相關(guān)資料的使用,不注重回扣課本,如計(jì)算題為課本題的簡單變形,有相當(dāng)一部分學(xué)生得分在2分以下。

幾點(diǎn)建議:

1、展示化學(xué)魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》指出:堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性,倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。因此在化學(xué)教學(xué)中一定要結(jié)合身邊事物,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的化學(xué)、有趣的化學(xué),讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊。

2、關(guān)注薄弱學(xué)生,實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)會(huì)沒學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo),要給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì),不要只是關(guān)注個(gè)別“尖子”學(xué)生,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。要做到分層輔導(dǎo),對(duì)教師來說要搞“題海”訓(xùn)練,對(duì)尖子生要加強(qiáng)“題型”訓(xùn)練,對(duì)中等生要做好 “題量”訓(xùn)練,對(duì)薄弱學(xué)生強(qiáng)化 “必考題”的訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練,提高書面表達(dá)能力。化學(xué)用語是化學(xué)最基礎(chǔ)的東西,要特別強(qiáng)化化學(xué)式的規(guī)范書寫;化學(xué)方程式的配平、條件、狀態(tài)的標(biāo)注;化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。同時(shí)還要注意計(jì)算題解題格式的規(guī)范性。

4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的各種教育功能,改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用各學(xué)?,F(xiàn)有的條件開齊開好實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)有條件的學(xué)生做好一些家庭小實(shí)驗(yàn),教師至少應(yīng)該利用已有條件,做好演示實(shí)驗(yàn),可結(jié)合實(shí)際情況,改革教材中的“活動(dòng)天地與實(shí)驗(yàn)探究”等欄目中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,因地制宜地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué);建議各學(xué)校充分利用多媒體手段,采取“看實(shí)驗(yàn)(錄像、教師的演示)+做實(shí)驗(yàn)”等多種手段,使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的魅力,培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

篇二 九年級(jí)物理教學(xué)質(zhì)量抽測分析報(bào)告

物 理 學(xué) 科

本次抽測試題總分30分,學(xué)生最高得分30分,學(xué)生最低得分0分,全市總平均分12.4分, 學(xué)校最高平均分20.2分,學(xué)校最低平均分7.3分,總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性?,F(xiàn)將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問題和建議反饋如下。

命題意圖:

1.加強(qiáng)核心知識(shí)、能力和題型的考查。“電學(xué)”是9年級(jí)物理學(xué)習(xí)的主要知識(shí),也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點(diǎn),更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識(shí)載體,約占總考查比例的30~40%。“電學(xué)”知識(shí)考查方多樣,涉及到選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題各個(gè)題型,而“實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算”是重要的考查載體;此外,“電學(xué)”的核心知識(shí)是歐姆定律和電功率兩個(gè)章節(jié),且“電功率“知識(shí)學(xué)生剛剛學(xué)過,故本次抽測物理試題依據(jù)教材設(shè)計(jì)了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個(gè)題目:一是“測量小燈泡的電功率”,二是“滑動(dòng)變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計(jì)算,試題總體難度較大,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合分析能力和計(jì)算能力。

2. 突出“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的考查,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位,為此試題1(1)、2等多問考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作和基本計(jì)算。

3.突出“科學(xué)探究”考查,突出創(chuàng)新性?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一”,這就是說科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一,同時(shí)也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實(shí)驗(yàn)的故障分析、實(shí)驗(yàn)操作及設(shè)計(jì)、圖象的分析以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等方面考查學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?rdquo;,同時(shí)也是為了引導(dǎo)加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。4、突出電學(xué)動(dòng)態(tài)電路計(jì)算考查,展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時(shí)代發(fā)展需要的引領(lǐng)下,泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考?jí)狠S題的首選,為此在試題2(4)一問設(shè)計(jì)了滑動(dòng)變阻器引起電路動(dòng)態(tài)變化的計(jì)算。

問題與建議:

問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。比如個(gè)別學(xué)生將電功率的公式“p=ui”,在運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計(jì)算公式“r = ”錯(cuò)誤地帶入為“r = ui”。

建議1:加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個(gè)問題可以看出學(xué)生對(duì)物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆,在教學(xué)中要從對(duì)基本公式的物理意義和表述等多方面加強(qiáng)教學(xué),此外,教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別,比如功率的符號(hào)用“p”、壓強(qiáng)的符號(hào)是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和公式。

問題2:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。比如個(gè)別學(xué)生在解答1(1)時(shí),不會(huì)正確連接導(dǎo)線;比如個(gè)別學(xué)生在解答1(3)時(shí),不知道在什么條件下測量額定功率;比如個(gè)別學(xué)生在解答1(5)時(shí),學(xué)生不知道利用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)思想去設(shè)計(jì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會(huì)分析電路故障;再比如1(3)中,學(xué)生不會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器……

建議2:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中,一定要加強(qiáng)新授實(shí)驗(yàn)的開出率,同時(shí)要加強(qiáng)“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”的重開率,一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實(shí)驗(yàn)”、“這樣做實(shí)驗(yàn)的目的是是什么”、“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎樣進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)”……,總之,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和掌握,讓學(xué)生從“身”、“心”兩個(gè)維度親歷實(shí)驗(yàn),力戒出現(xiàn)“教師空講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。

問題3:學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4v”不變,故導(dǎo)致整個(gè)分析、計(jì)算錯(cuò)誤。

建議3:加強(qiáng)習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動(dòng),尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中,要站在“方法”、“能力”的制高點(diǎn)上,輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

問題4:學(xué)生的非智力因素應(yīng)考能力較差。主要表現(xiàn)為:審題能力較差——比如有的學(xué)生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時(shí)間的能力較差——三個(gè)學(xué)科的時(shí)間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響,個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問題也沒有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性——計(jì)算題整體解答布局差,比如有的學(xué)生直接在試題正文中解答。

建議4:注意應(yīng)考能力等非智力因素的指導(dǎo)與培訓(xùn),確保“會(huì)而不丟分”。

篇三 期末抽測試卷分析報(bào)告

期末抽測試卷分析報(bào)告

一、命題意圖及試卷分析

本次學(xué)業(yè)語文試卷滿分100分,試卷總體結(jié)構(gòu)由字詞句(46分)、積累與運(yùn)用(8分)、閱讀(21分)、習(xí)作(25分)四個(gè)基本板塊組成。本測試卷,題型多樣,內(nèi)容較豐富,知識(shí)覆蓋面較廣,尊重了文本知識(shí),較好地貫穿和體現(xiàn)了新的課程理念,注重考查了學(xué)生識(shí)字寫字能力,對(duì)課文內(nèi)容的理解,語言文字的感悟和運(yùn)用,以及閱讀理解、分析及習(xí)作能力。

二、答題情況分析

(一) 、基礎(chǔ)知識(shí):

1、看拼音寫詞語。學(xué)生書寫正確、端正、紙面也較干凈,基本上都得滿分。

2、選擇正確讀音。注重在考查學(xué)生對(duì)多音字的掌握情況,從答題情況看,孩子們基本上都掌握。

3、比一比,再組詞。此題旨在考查學(xué)生辨析形近字的能力。但此題滿分率不高,出現(xiàn)錯(cuò)誤較多,主要是部分孩子粗心所致,另有個(gè)別孩子寫別字現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。

4、補(bǔ)充詞語,再仿照例子寫詞語。學(xué)生作答時(shí),補(bǔ)充詞語基本上無錯(cuò),但在寫abcc的詞語時(shí),有很大一部分孩子粗心寫成了aabc的詞語,再就是“興高采烈”的“采”出錯(cuò)較多。

5、寫加點(diǎn)詞語的反義詞,再用其中自己喜歡的一個(gè)寫一句話。此題基本上都得滿分。

6、按要求寫句子。主要考考查學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力。這道題對(duì)學(xué)生雖然有難度,但因平時(shí)訓(xùn)練頗多,所以答題效果很好。

7、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。因?yàn)橐徊糠趾⒆诱Z感較差,平時(shí)不重視閱讀,所以在選擇“不但······而且”時(shí)有出錯(cuò)。

(二) 、積累運(yùn)用

1、按要求填空重在考查學(xué)生對(duì)文本知識(shí)積累的情況。從答題情況看,孩子們都能背熟題中所要求填寫的句子或詞語,只是個(gè)別學(xué)生在填寫中,字寫潦草而已。

2、“當(dāng)我看到了自己的很多缺點(diǎn),心情低落時(shí),我想起了本冊學(xué)過的.八字成語”這道題多數(shù)學(xué)生失分,足以可見孩子舉一反三的能力較差。

(三) 、閱讀部分

本次閱讀分為了兩部分,一是課內(nèi)閱讀,一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀為《掌聲》一片斷,課外閱讀為一寓言。

本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。但得分率并不高,說明學(xué)生閱讀的能力很差。因此,在以后的閱讀教學(xué)中,要更加注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀中理解、讀中體驗(yàn)、讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

( 四) 、習(xí)作部分

編一則童話。本次習(xí)作對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子來說不難,語文園地也有訓(xùn)練要求。但學(xué)生丟分頗多,習(xí)作時(shí)主要的毛病有:第一、沒有讀清題目的要求,把童話寫成寓言故事寫。第二、想象不合理,只是寫概括性的想象,沒有寫具體的想象內(nèi)容。第三、語言積累不多,語言表達(dá)不完整,缺乏選詞造句的能力。第四、寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語言顛三倒四。第五、書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很單一。

四、存在問題

1、從整體上看,個(gè)別學(xué)生答題字跡潦草,書寫不規(guī)范,卷面欠整潔。

2、學(xué)生的習(xí)作普遍篇幅較短,審題不認(rèn)真,組材方面還有待加強(qiáng),有些學(xué)生有偏題現(xiàn)象。

五、考后反思

1、教師要進(jìn)一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷踐行“高效課堂”教學(xué)模式。

2、教學(xué)中加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,要讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握字的音、形、義。

3、改變重背誦輕默寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從試卷情況看,學(xué)生不是不會(huì)背誦,而是不會(huì)寫,往往在寫上丟分。

4、增加孩子的閱讀量,在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

5、加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練,要多為孩子創(chuàng)設(shè)寫作機(jī)會(huì),提高學(xué)生的寫話能力。

6、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及讀題、審題的能力。

篇四 九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測情況報(bào)告

數(shù) 學(xué) 學(xué) 科

命題思路:

根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容,這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測的主要是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊總共4章的內(nèi)容,其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》這三章無論是從本冊來看,還是整個(gè)中考來看,都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié),因此,在命題時(shí),一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性,比如,第一大題解方程,就涉及到了兩個(gè)解一元二次方程題目,占8分,其中一個(gè)方程指定讓學(xué)生用“配方法”解,一方面了解學(xué)生對(duì)一元二次方程這一基本方法的掌握程度,另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出 “配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。“配方法”這一基本數(shù)學(xué)方法在整個(gè)數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個(gè)方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法,也充分考慮到了學(xué)生的主體性,對(duì)這個(gè)題,不同程度學(xué)生會(huì)有不同的解法,同樣,不同的解法也能看出學(xué)生對(duì)解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題,是對(duì)方程“解”的理解,同時(shí)這個(gè)題目還涉及到了學(xué)生對(duì)“分類思想”這一重要思想的運(yùn)用,當(dāng)然其本質(zhì)還是一個(gè)解方程問題。以上兩個(gè)大題,可以說是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測。第三大題是對(duì)圓中相關(guān)知識(shí)的考查,要求學(xué)生用兩種方法證明一個(gè)角平分線問題,這個(gè)題目,是個(gè)經(jīng)典題目,證明方法不下10種,每種方法,可能由于做的輔助線不同,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路也不同,所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識(shí),可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理,“切線長”定理,“圓心角與圓周角”關(guān)系等,內(nèi)容相當(dāng)豐富,學(xué)生的選擇余地大,能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對(duì)《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來考慮,涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明,也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”,這個(gè)題目的選擇,可以說在考查基礎(chǔ)的同時(shí),又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來看,不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。

閱卷分析:本次抽測數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分,通過閱卷情況來看,學(xué)生的成績是不理想的,總體來說,參加考試的531名學(xué)生,最高分為40分,最低分0分,平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來看,不平衡性也比較突出,平均分最高為25.8分,最低僅為6.8分。從試卷情況來看,無論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用,還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),解決問題的能力,甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問題??偲饋碚f,主要有以下幾個(gè)方面的:

1、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的嚴(yán)重缺失。第一大題兩個(gè)解方程的題目,應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的,兩個(gè)解一元二次方程,有的一個(gè)班近30個(gè)學(xué)生,得滿分的不足5人,這個(gè)題目,在某種程度是說應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何,基本解方程的方法“公式法”不會(huì)用,因式分解法不知道,看到形如 的方程不不知所措,基本的證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。

2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。第二題在得到兩個(gè) 值后,不知道對(duì)其進(jìn)行分類討論,無端刪掉一個(gè)值的學(xué)生大有人在,數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無存,這也說明在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。

3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看,學(xué)生在大部分都只是記得老師說過的“有切線,連切點(diǎn)半徑”這一基本輔助線的做法,能用一種方法證明,但是其它方法無從著手,不會(huì)對(duì)現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理,找到其它的“橋”,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差,10多種方法,就不能分析出一個(gè)來。

4、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用,解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷情況來看,很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足,數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用不合理,有的學(xué)生書寫潦草,難以辨認(rèn),這也從另一方面說明平時(shí)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

幾點(diǎn)建議:

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué),讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?;A(chǔ)知識(shí)里面有一個(gè)運(yùn)算能力問題,當(dāng)前的學(xué)生是很弱的,要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算,在平時(shí)嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,舍掉一個(gè)根,為什么要舍,理由是什么,不能相當(dāng)然。

2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂,而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶,又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進(jìn)行總結(jié)與感悟,其中一個(gè)前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。

3、重視解題教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題解決問題的方法。希望老師們能多學(xué)習(xí)解題方面的一些書籍,波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學(xué)引論》等,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。

4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。

抽測分析報(bào)告4篇

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