篇一 課題工作報告格式550字
一、課題研究的沿革。
1、課題來源于何時,由何部門批準立項(也可以是自選),何時開題。
2、研究的主要任務(wù)是什么;在整個研究過程中“任務(wù)”有無變化(深化、調(diào)整);有何變化,最終是否導致了課題名稱(此時,是成果名稱)的重新命名。
3、在什么樣的范圍(學校、班級、學生群體)內(nèi)展開研究,在整個研究過程中范圍有何變化。
4、整個研究大致可分為幾個階段,其中有無特別重要的關(guān)鍵階段,重要性、關(guān)鍵性表現(xiàn)在哪里。
5、在研究方法上,有無特別需要說明的點。
二、研究力量的安排。
1、關(guān)于參研究人員:
①主研人員(有無調(diào)整)及其分工。如果可以能的話,盡量闡明主研人員在研究工作中的學術(shù)性貢獻;
②參研人員(可只列出名單);
③主要單位,協(xié)研單位。
2、關(guān)于顧問與指導人員。
①名單(姓名、單位、職務(wù)職稱等);
②各位顧問、指導人員所做的學術(shù)性工作;
③如需要,可列出“領(lǐng)導小組“名單;
④如需要,可對某些單位、部門、個人特別鳴謝。
三、課題組所做的主要研究工作。
1、理論學習的情況,主要圍繞哪些問題,以哪些方式,學習了哪些理論(或?qū)V?、論文文獻)。有多少人次參加了理論學習。
2、經(jīng)驗總結(jié),研討情況。
①主要就哪些問題進行過研討。
②研討的名稱,參與的人數(shù)。
③經(jīng)驗總結(jié)材料,情況。
篇二 課題工作報告的格式500字
一、課題研究的沿革
1.課題來源于何時,由何部門批準立項(也可以是自選),何時開題。
2.研究的主要任務(wù)是什么;在整個研究過程中“任務(wù)”有無變化(深化、調(diào)整);有何變化,最終是否導致了課題名稱(此時,是成果名稱)的重新命名。
3.在什么樣的范圍(學校、班級、學生群體)內(nèi)展開研究,在整個研究過程中范圍有何變化。
4.整個研究大致可分為幾個階段,其中有無特別重要的關(guān)鍵階段,重要性、關(guān)鍵性表現(xiàn)在哪里。
5.在研究方法上,有無特別需要說明的點。
二、研究力量的安排
1.關(guān)于參研究人員:①主研人員(有無調(diào)整)及其分工。如果可以能的話,盡量闡明主研人員在研究工作中的學術(shù)性貢獻;②參研人員(可只列出名單);③主要單位,協(xié)研單位。
2.關(guān)于顧問與指導人員
①名單(姓名、單位、職務(wù)職稱等); ②各位顧問、指導人員所做的學術(shù)性工作;
③如需要,可列出“領(lǐng)導小組“名單;
④如需要,可對某些單位、部門、個人特別鳴謝。
三、課題組所做的主要研究工作
1.理論學習的情況,主要圍繞哪些問題,以哪些方式,學習了哪些理論(或?qū)V⒄撐奈墨I)。有多少人次參加了理論學習。
2.經(jīng)驗總結(jié),研討情況。
①主要就哪些問題進行過研討。
②研討的名稱,參與的人數(shù)。
③經(jīng)驗總結(jié)材料,情況。
篇三 課題網(wǎng)絡(luò)教研工作報告1750字
內(nèi)容提示:研究的主要過程和活動;研究計劃執(zhí)行情況(包括研究目標、研究內(nèi)容、預(yù)期成果的完成情況等);研究變更情況(課題負責人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、承擔單位、完成時間等);成果的出版、發(fā)表情況,采納、轉(zhuǎn)載、引用、應(yīng)用情況等。
一、研究的主要過程和活動。
(一)、準備階段
1、提高認識、加強領(lǐng)導、完善制度
為做好學校網(wǎng)絡(luò)教學研究工作,切實加強對學校網(wǎng)絡(luò)教學研究工作管理,由副校長主抓,教務(wù)處分管具體工作,學校把網(wǎng)絡(luò)教學研究工作列入教師量化日程。學校領(lǐng)導十分重視網(wǎng)絡(luò)教研工作,親自參與討論網(wǎng)絡(luò)教研實施方案,并對實施中的具體操作步驟提出了寶貴的意見。在校領(lǐng)導的關(guān)心下,學校成立了“網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導小組”“學科網(wǎng)絡(luò)教研小組”。陸續(xù)出臺了《__子弟校計算機菜單式培訓方案》、《教師博客評價方法》制定了“網(wǎng)絡(luò)教研實施方案”, 為學校網(wǎng)絡(luò)教科研開設(shè)綠色通道,為網(wǎng)絡(luò)教研的開展提供了有力的支持和保障。
2、為網(wǎng)絡(luò)教研搭好平臺
(1)、加大硬件投入,保證活動暢通。
(2)、加強師資培訓,進一步提高教師計算機應(yīng)用能力水平。
(3)、充分發(fā)揮我校骨干教師的作用。
(二)、實施階段
1、加強督促和管理,促使網(wǎng)絡(luò)教研走向正常化、規(guī)范化
第一,以學科教研組為單位,在《黑龍江教育論壇》上,開設(shè)__分局__農(nóng)場小學語文、數(shù)學、英語、科學、信息技術(shù)五個教學研討專欄。
第二,鼓勵教師參與教育視頻聊天室“小學uc教研在線”研討學習活動,這也是一個很好的學習交流的平臺,每周固定內(nèi)容,周二語文、 周三英語、 周五數(shù)學,經(jīng)常播放全國各地優(yōu)秀教師的課例,邀請名師講座、發(fā)布先進前沿的教學訊息。
第三,繼續(xù)支持、參與我校校園網(wǎng)的建設(shè)。以年級教研組團隊為單位堅持為校園網(wǎng)發(fā)稿件,校園網(wǎng)的帖子數(shù)打入年級組長考核。
同時也經(jīng)常鼓勵教師完善充實自己在校園網(wǎng)里的個人空間,把空間打造成自己的博客成長檔案。
2、網(wǎng)上互動研課,教師得到真正的專業(yè)成長
網(wǎng)絡(luò)互動研課,改變了傳統(tǒng)的教研方式,使得聽課教師在不受評課地點的約束下,有充分的時間來思考,作出有建設(shè)性的評價。
二、研究計劃執(zhí)行階段。
1、研究的目標。
(1)、通過本課題的研究,試圖解決學校校本教研的參與不廣泛和過程的`不連續(xù)性,難以對教學行為追蹤指導等問題,通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸,使學科教研工作得以深入。
(2)、通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念,主動進行有價值的教學實踐研究.自覺成長為科研型教師,為學校建設(shè)一支積極進取、努力推進網(wǎng)絡(luò)校本教研實施的教師隊伍。
(3)、通過網(wǎng)絡(luò)教研旨在構(gòu)建小學新型的教研文化和課程文化;建立了一個網(wǎng)絡(luò)教研組織,一個區(qū)域與學科相交,點與面相織,行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
(4)、通過研究找到適合薄弱學校的網(wǎng)絡(luò)校本教研模式,實施流程與推進策略。
2、研究的內(nèi)容。
課題研究內(nèi)容的重點在于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研、常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合的校本教研工作方式,以促進教師專業(yè)發(fā)展為核心,以激發(fā)校內(nèi)各組織自身持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),通過構(gòu)建主動發(fā)展型學習模式、課程整合發(fā)展模式、學校網(wǎng)絡(luò)道德文化等模式,促使學生學習方式的改變。經(jīng)過近三年的努力,我校已經(jīng)具備了開展網(wǎng)絡(luò)教研最基本的三大標志:一是建網(wǎng),二是建模,三是建隊。建網(wǎng)就是要成立網(wǎng)絡(luò)平臺,我們學校目前主要利用了三個平臺,一個是黑龍江教育論壇、一個是uc小學教研在線,一個是我們學校的校園網(wǎng)。建模就是要有一定網(wǎng)絡(luò)教研模式,我校已形成了包括計劃、活動組織、活動管理、活動評價等一一系列的較為成熟的管理模式。建隊就是要建設(shè)一支熱衷網(wǎng)絡(luò)教研,能夠追隨跟帖的教師隊伍。依托在線論壇、發(fā)帖跟帖、視頻說課、集體備課等方式加快教師專業(yè)化成長的步伐。
3、預(yù)期成果完成情況。
(1)通過本課題的研究,解決我校“教育教學實際問題,改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)、不能指向?qū)W校自身問題解決”的傾向。解決學校網(wǎng)絡(luò)教研的參與不廣泛和過程的不連續(xù)性,難以對教學行為追蹤指導等問題,通過專家與教師經(jīng)常性在線接觸,使學科教研工作得以深入。
(2)通過研究引導教師創(chuàng)新教育觀念,主動進行有價值的教學實踐研究.自覺成長為科研型教師,為學校建設(shè)一支積極進取、努力推進網(wǎng)絡(luò)教研實施的教師隊伍。
(3)通過網(wǎng)絡(luò)教研旨在建立了一個網(wǎng)絡(luò)教研組織,利用學校一個區(qū)域與學科相交,點與面相織,行政官員、課程專家、一線教師參與的立體式龐大的網(wǎng)絡(luò)。
課題《網(wǎng)絡(luò)教研》工作報告
篇四 數(shù)學課題工作報告1350字
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家好!
今年我校數(shù)學組成員承擔了市教育科學“十一五”重點課題《初中數(shù)學教學中培養(yǎng)科學的學習方法的研究》。主要研究內(nèi)容有:(1)數(shù)學學習能力的開發(fā)(2)數(shù)學學習動機的培養(yǎng)(3)對數(shù)學學習過程的各種環(huán)節(jié)及其方法的指導(4)研究科學的學習方法。課題研究分為四個階段進行。在前一階段,我們對本課題的研究做了一些實際工作,現(xiàn)在我把我們實施的情況向李主任和各位老師做以匯報:
一、領(lǐng)導重視,建立科研組織
“教育要發(fā)展,科研須先行”,這是每一位教育工作者的共識,也是我校領(lǐng)導的管理理念。為確保課題的順利研究,我們學校建立了教科室,以便系統(tǒng)的進行教研教改。同時,學校對我們教師的實驗課進行課堂錄像,制作光盤以便于教師個人和集體的交流研討。我們數(shù)學組是一支比較年輕有活力的科研隊伍,在劉校長的帶領(lǐng)下,我們8名數(shù)學教師,全力以赴地致力于課題的研究。開題后,我們數(shù)學組召開了兩次會議,對課題研究進行了明確細致的分工,并提出了相關(guān)要求。
二、學習理念,更新教育觀念
搞好科研,需要科學的理論作指導,因此我們數(shù)學組十分重視理論學習,每一位成員都訂閱了相應(yīng)的科研類書籍、報刊。如:《初中數(shù)學教與學》、《中學數(shù)學》、《當代教育科學》。并且定期組織承擔課題的教師學習科研理論、新課改理念。
三、聽課評課,課題引領(lǐng)課堂
我們數(shù)學組每周開展一次聽評課活動,我們特別強調(diào):教師在授課過程中要依據(jù)數(shù)學學科的特點,在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出數(shù)學學習方法的多樣化,重視學習方法的研究性、探究性、自主性、合作性。最終達到讓學生掌握終身發(fā)展的科學的學習方法。這也是我們課題研究所追求的目標。
四、及時總結(jié),撰寫反思及論文
突出理論對實踐的指導作用。我們規(guī)定課題組的每位成員每學期都要根據(jù)課題研究的需要,安排好有關(guān)理論學習,并撰寫心得與論文,形成有關(guān)研究成果。今年我所撰寫的論文《如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生科學的學習方法》獲省級二等獎。同時,我們初中數(shù)學教研組被學校評為優(yōu)秀教研組。
五、規(guī)范管理,增添科研活力
為了防止課題研究的泡沫化現(xiàn)象,我校出臺了一系列措施,使科研工作走上了規(guī)范化的道路,科研工作有了新的起色和活力。
(1)積極深化課題的理論研究。一周一次教研活動。
(2)重視研究過程的記錄。認真做好課題組的活動記錄,記好活動時間、地點、參與人員,及討論的專題、成員的意見等。
我們下一步的研究計劃如下:
1)對課題研究方案逐項的進行實施并作合理補充。
2)每位課題組成員在所任教的年級開展實驗研究,確定適合不同的教學內(nèi)容的'科學的學習方法。
3)開展實驗調(diào)查研究,定期舉行教師、學生雙向交流座談會。
4)積極與外校進行課題研究交流。
總之,我們的課題研究工作在校領(lǐng)導的指導下,在全體數(shù)學組教師的共同努力下,取得了許多成果。在課題研究過程中,我們也看到到一些不足之處,還有待于我們進一步改進與思考。市教科所李主任親臨我校指導課題的實施工作,能夠更好地指明我們研究的目標和方向,我們定會有更多收益。在今后的課題實施中,我們會充分發(fā)揮每位數(shù)學教師的潛力,真正讓課題研究促進教師的成長,讓教師的成長帶來我校教育教學質(zhì)量的全面提高,最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學的學習方法的經(jīng)驗!
謝謝大家!
數(shù)學課題工作報告
篇五 挖掘練習資源,提升練習價值課題工作報告7500字
挖掘練習資源,提升練習價值課題工作報告
一、研究背景
豐收離不開播種和耕耘,尤其要靠后來辛勤的耕耘。同樣,要學好數(shù)學,練習是必不可少的,從學生方面說,數(shù)學知識通過練習得到鞏固和加深,數(shù)學技能通過練習逐步形成,數(shù)學能力通過練習得以提高,通過練習能潛移默化地進行思想教育,促進學生思維、人格和身心發(fā)展。從教師這邊看,通過練習還可以獲得反饋信息,檢查學生獨立學習數(shù)學的能力,評價教與學的水平,因此,我們老師對練習應(yīng)該引起足夠的重視。但是目前的練習課還存在以下幾個問題:一是上練習課時,教學對象參與度低,學生盲目做題,阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng);二是練習課教學隨意性大,缺乏一個學生主動探究的教學模式,“腳踏西瓜皮,練到哪里算哪里”的教學方式導致學生對數(shù)學課興趣大打折扣;三是學生在練習課中負擔沉重,特別是計算課的練習課,學生要打題海戰(zhàn)術(shù),身心長期處于疲勞狀態(tài),得不到主動的發(fā)展;四是練習課教學效果差,很多教師的觀念還定位在數(shù)學練習課的主要目的是鞏固、加深新授知識,無培養(yǎng)學生主動探究能力,致使學生思維更加呆滯不前。
通過聽課、評課我們發(fā)現(xiàn)好多老師上練習課,只是簡單地把課后安排的練習做完就了事了。殊不知,很多可以利用的教學資源就這樣白白流失了。在新課改開展的如火如荼之際,如果我們還是停留在舊觀念上,停留在舊的教學方式上,我們的教學改革將無從談起。《數(shù)學課程標準》指出:“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。”反觀我們現(xiàn)在的太多練習,題型比較單一,重在知識的鞏固,對于知識在生活中的應(yīng)用意識比較淡薄。這樣練習,讓我們的多數(shù)學生感覺數(shù)學只在課堂上,考試時有用,而走出課堂,離開考場就感覺不到數(shù)學的存在。如果能對練習進行恰當?shù)奶幚?、改造和設(shè)計,強化數(shù)學應(yīng)用意識,則有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論
皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出,學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說,學習者并不是空著腦袋走進教室的,而是在以往的生活、學習和交往活動中,已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法,而且,他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能;相應(yīng)地,學習不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程,即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
2、陶行知“生活教育”理論
在陶行知生活教育理論中,“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當明確,他的“社會即學校”學說,更是告訴我們“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的環(huán)境,都可以大大增加”。這與我們解決當前教學中練習內(nèi)容的過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。教育源于生活,適應(yīng)生活的需要,因而練習更不能脫離生活,脫離生活的教學就失去兒童主動學習的心理基礎(chǔ)。
3、活動建構(gòu)的理論
教育家盧梭認為:教學應(yīng)讓學生從生活中,從各種活動中進行學習,通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動地進行學習,反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習,他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念,而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習,同學生的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識。
三、研究目標
針對上述問題,我們提出了“挖掘練習資源提升練習價值”的課題,嘗試在練習課中充分開發(fā)利用一些資源,引導學生自己去觀察、去思考、去探索。從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學會探索知識的方式,品嘗到探索成功的喜悅,更加激發(fā)渴望參與學習的內(nèi)驅(qū)力。從練習課的課型出發(fā),精心設(shè)計練習題組,合理安排練習層次,把練習課與學生現(xiàn)實生活結(jié)合起來,把練習課與趣味性、思考性結(jié)合起來,提高課堂練習的價值。
四、研究內(nèi)容
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學課程資源是指依據(jù)數(shù)學課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及數(shù)學課程可利用的各種教學資源、工具和場所?!睌?shù)學課程資源具備內(nèi)容廣泛、形式多樣等特點,但透過新課標對課程資源的闡述,我們?nèi)钥山沂酒浔举|(zhì)特征:課程資源是由人、材料、工具、設(shè)施、活動等五種基本要素構(gòu)成的一個生態(tài)系統(tǒng),要改變以往練習題來源不足、結(jié)構(gòu)單一,缺乏深層次教學價值挖掘和提升的現(xiàn)象,就需要對資源理念有一個全新的認識和理解,我們準備從以下方面闡述本課題研究的幾個觀點。
1、適當處理教材上的練習,使之更加鮮活。
隨著課程改革的實施,新教材已經(jīng)充分顯示優(yōu)越性。過去的練習題以文字為主,無論是概念,還是應(yīng)用題,都用生硬的文字來表述。而新教材圖文并茂,呈現(xiàn)方式豐富多彩。我們的練習題設(shè)計千萬不能走老路,與教材兩層皮。
教材中很多練習題都是給一幅主題圖要求學生提出數(shù)學問題,這樣的練習就應(yīng)當給學生創(chuàng)設(shè)一個討論交流的條件。充分利用新教材中安排“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“試一試”等內(nèi)容,用這種富有彈性的課程設(shè)置,結(jié)合學生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求的個體差異,有針對性地實施因材施教。同時,我們應(yīng)積極主動地對課程進行適當?shù)男拚驼{(diào)適,創(chuàng)造地對教材上的練習進行還原和再創(chuàng)造。改編習題的內(nèi)容和出現(xiàn)形式,使它更具有生活性和實踐性,更貼近學生的生活,激發(fā)學生的興趣和應(yīng)用意識,另外我們的數(shù)學課堂也是一個生成練習的平臺,練習題的設(shè)計一定要多種多樣,直觀形象,生動有趣。如,圖片、游戲、卡通表格、實物等,都可在練習題中出現(xiàn),還可以通過一些有趣的游戲和比賽,收集練習材料。這樣才能化難為簡,才能有利于學生展開學習活動,才能讓學生愛學。
2、數(shù)學練習生活化
練習,是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。是學生鞏固知識的基本手段,通過練習,學生在理解和掌握知識的過程中,不僅是“懂—用—熟—巧”還必須要把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,提高分析
問題、解決問題能力。數(shù)學作為一種生活和研究的工具,有助于人們收集、整理、描述信息,建立數(shù)學模型,進而解決問題,直接為社會創(chuàng)造價值。數(shù)學練習應(yīng)努力讓學生體會數(shù)學與自然及社會的聯(lián)系,堅持引導學生展望生活美好前景,激發(fā)創(chuàng)造欲望;在數(shù)學練習生活化的過程中,把所學的知識運用到生活中是學習數(shù)學的最終目標,也是學習“有價值”數(shù)學的生動體現(xiàn)。練習,應(yīng)再現(xiàn)生活情景,引導學生回歸生活空間,在生活空間中實踐、在生活實踐中感知,激發(fā)學生自覺地應(yīng)用所學知識解決生活中相關(guān)的問題,讓學生在生活實踐中提高解決問題的能力。
3、增加開放性練習
我們傳統(tǒng)教育觀念中的課堂練習,一向都是老師設(shè)計好的,而新課程的實施,提出了課堂練習要開放。課堂練習的開放,首先是指教師在設(shè)計練習時,在加強基礎(chǔ)知識基本技能練習的同時,要精心設(shè)計一些一題多解、一題多變的習題和形式新、入口寬、解法活的開放題。其次,要注意呈現(xiàn)多元性的、與實際相關(guān)的問題讓學生思考解決。再次,可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生實際,放手讓學生自己設(shè)計練習。讓學生自主參與,獨立思考,變“做題”為“編題”,更能有效地發(fā)揮學生的主體性,學生綜合運用知識的能力與搜集和處理信息的能力得到了培養(yǎng)。在練習中,學生原有的知識、生活經(jīng)驗平時的活動方式、交往時的情感都是可以開發(fā)和利用的資源,數(shù)學教學資源的開發(fā)和利用應(yīng)以學生的學習為出發(fā)點,并以學生的主動參與為主軸,在練習中生成新的資源,最終以發(fā)展學生的綜合素質(zhì)為發(fā)展方向。
五、研究方法
1、文獻法:通過對文獻資料的查閱與學習,了解研究前沿的最新動態(tài),提升教師教育教學的理論素養(yǎng),提高課題研究的針對性與實效性。
2、調(diào)查法:在課題研究過程中,我們將設(shè)置一定的學生問卷或教師問卷,為我們的課題研究指明方向,以讓課題研究切實為教育教學服務(wù)。
3、行動研究法:在研究中我們采取互動研究的方式,在研究中行動,在行動中研究,讓“教研”與“課題研究”有機結(jié)合,提高了研究的效益。
4、定量研究和定性分析:根據(jù)各階段的研究情況,我們采取多種方法(定量與定性相結(jié)合)進行分析,以總結(jié)出教材內(nèi)容選擇的途徑、策略、思想以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的最優(yōu)化等。
六、研究的過程
1、加強理論學習,深化課題主旨。
自課題確立之日起,我們就組成了課題組,針對課題,我們首先進行了相關(guān)的理論學習,學習“校內(nèi)外課程資源的開發(fā)和利用”課題研究方案,并結(jié)合我們的研究內(nèi)容,學習了《課程資源的開發(fā)和利用》、《數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用初探》《小學數(shù)學的開放性策略運用的研究》。同時,我們將特別關(guān)注教科研權(quán)威雜志,如《教育研究》、《江蘇教育研究》、《小學數(shù)學教師》,及時更新教學觀念,明確教師的專業(yè)素質(zhì)要求。學習時采取集體學和自學相結(jié)合,定時學和隨機學相結(jié)合的方法。形式上豐富些,注重實效,使理論學習與工作實踐緊密結(jié)合在一起。為自己的實踐和總結(jié)奠定理論基礎(chǔ)。
每一位老師將繼續(xù)認真學習數(shù)學《課程標準》。我們不僅要讀《標準》,讀《標準》的解讀,還要讀一些有關(guān)《標準》的討論。同時,我們要認真反思當前教學的現(xiàn)狀,總結(jié)經(jīng)驗,分析主客觀各方面因素,尋求優(yōu)化課堂教學的策略。
2、強化課題研究過程,促進課題研究有效進展。
課中實踐——提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵
從課堂教學中突破,不斷優(yōu)化教學過程,探索最佳教學模式,追求最優(yōu)教學方法,提高課堂教學效益,實現(xiàn)教學高質(zhì)量。
⑴隨堂課
重視提高隨堂課的質(zhì)量。平時聽課,聽課教師眼睛只盯在教師講課上,看教師講得是否精彩。現(xiàn)在聽課重點放在學生身上。結(jié)合“挖掘練習資源提升練習價值”的課題研究,我們就將聽課的重點放在要看教師是否善于挖掘練習中的資源,一堂課練習的內(nèi)容、形式是否貼近學生的生活,激發(fā)學生的興趣和應(yīng)用意識,在解題過程中是否初步形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,從而提高學生的解決問題的水平,研究專題要滲透隨堂課教學教和研相結(jié)合,把理論研究和教學實踐緊密聯(lián)系起來。并以研究的專題性作為衡量隨堂課的重要標準。堅持跟蹤聽課、評課,重點解決一二個問題;堅持相互聽課、評課,課后互相交流、探討,這不僅可以取長補短,提高自己的授課水平,而且還可增進教師間的友誼和理解。
⑵教學研究課
重視教學研究的指導。通過集體備課一試講一評議一修改一研究課一評價一小結(jié)一個案分析。全過程較好地做到教研、科研、教學實踐的有機結(jié)合。將科研的思想、方法向教研工作轉(zhuǎn)移,促使教師研究、反思教學中的問題,達到真正的教育研究效果。提高了教師的教學研究水平。在科研實踐中,不斷轉(zhuǎn)變教師的`學習觀、學生觀、教學觀和質(zhì)量觀,從而轉(zhuǎn)變教師的教學行為,最終達到在“教中研,以研促教,提高教學質(zhì)量”的科研目標。
教師的意識觀念影響了教師的行為,我們要求每位成員都要加強理論學習,利用業(yè)余時間多讀書、多學習,促進專業(yè)發(fā)展。只有這樣才能基本實現(xiàn)課題研究的預(yù)定目標。同時積極思考,充分分析我校原有基礎(chǔ),分析研究重點、難點,分析研究目的和預(yù)期結(jié)果,進一步將本課題的研究思路清晰化。
我們將組織以本校市區(qū)級優(yōu)秀骨干青年教師為研究主體,聘請有關(guān)專家前來聽課指導,理論工作和實踐工作結(jié)合、骨干力量和全體人員結(jié)合、校內(nèi)力量和校外力量結(jié)合的研究力量,以此保證課題研究任務(wù)的完成。
3、加強課題管理,保證研究質(zhì)量
首先加強對課題組的管理,進一步發(fā)揮課題組的作用。為保證課題研究工作的扎實開展,考慮到教師現(xiàn)有的科研水平,針對級部教師、教材、學生特點,對組內(nèi)教師合理分工,并嚴格按計劃實施研究,把任務(wù)落到實處。完善課題組的學習,積極開展學習研究活動,每次理論學習,提前發(fā)放學習材料,教師認真自學內(nèi)化,并結(jié)合教學實踐形成自己的觀點,每位教師應(yīng)充分利用每周五的業(yè)務(wù)學習時間,帶著觀點和問題在集體學習時討論。
課后反思——提高課堂教學質(zhì)量的保證
⑴堅持撰寫教后感,及時記載課堂教學得與失,并分析成敗原因。這是教師進行科研活動的最常用的切入口,有時便于及時修正自己的教研過程;有時從中可以提煉出有價值的課題。
⑵經(jīng)常撰寫案例分析,隨時進行總結(jié)綜合。包括對教育教學中的現(xiàn)象的分析,透過現(xiàn)象挖掘出其中的本質(zhì),從而形成獨到的見解;包括對自己教育教學改革中的點點滴滴的做法聯(lián)系起來,進行歸納、提煉,形成規(guī)律,即進行經(jīng)驗總結(jié);也包括對研究過程中的做法的反思,及時糾正偏差,使科研始終朝著正確的方向,為實驗順利進行不斷積累經(jīng)驗。
⑶及時作學習摘記,聽課摘記目的在于廣泛學習別人的教育經(jīng)驗,積累教育教學中的問題,移植別人科研經(jīng)驗于自身教學實際并進行研究,總結(jié)別人研究的經(jīng)驗與教訓,確定自己研究的生長點;利用查閱的資料把握與本課題研究的動態(tài)和趨勢,調(diào)整自己的研究方向。
同時,要求青年教師每月選擇一個最具有教學個性特色的教學個案,在全體數(shù)學教師中進行交流,分享成果,共同提高,進一步凸現(xiàn)教師獨特的教學風格。學校將搜集“優(yōu)秀教學案例”,向教研室推薦。
七、研究的成效
1、促進了教師教材觀的轉(zhuǎn)變
原先那種將教材奉為“圣經(jīng)”,認為神圣不可侵犯的舊觀念徹底得到了轉(zhuǎn)變。課題組每位老師都能有意識地主動駕馭教材,讓教材“為我所用”,樹立起了正確的教材觀。能正確區(qū)分教學內(nèi)容和教材內(nèi)容,認識到教材是教學內(nèi)容的一個組成部分,而不是教學內(nèi)容的全部。雖然教學內(nèi)容主要來自教材內(nèi)容,但教師可以根據(jù)教學實際,對教材的練習內(nèi)容有所選擇地科學地進行教學法加工,合理地組織教學過程。
“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的,因此數(shù)學練習必須架設(shè)起“學”“用”之間的橋梁,把練習生活化。
①利用書上練習,使之更加豐滿
課本上的練習大多來源于生活,而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材,就顯得抽象而呆板,如果教師能創(chuàng)造性地對教材中的練習進行還原和再創(chuàng)造,將數(shù)學練習融合于生活中,就可以使原有的練習為我所用。例如教學《有趣的七巧板》時,七巧板是學生兒時的玩具,學生都玩過,把玩具和圖形結(jié)合起來,學生覺得有趣,在玩時,讓學生從用兩塊拼到用三塊拼在到用4—6塊拼,最后用7塊拼美麗的圖案,學生在動手中品嘗拼圖的快樂。怎么把課內(nèi)的知識向課外延伸,讓學生的創(chuàng)意得到更好的發(fā)揮,建議學生把書后的紙圖形剪下來,課后回家動手拼拼貼貼,把你用七巧板創(chuàng)造的圖形粘在一張16k的白紙上,在班級評出創(chuàng)意獎,從學生的上交的作品看,有部分模仿書上的作品,但更多的是與眾不同的一面。這樣不僅讓學生有了展示自己的機會,更能體現(xiàn)新課程下的作業(yè)的獨特性。
②設(shè)計生活化的練習,創(chuàng)造課外的精彩
《數(shù)學課程標準》提出的數(shù)學學習內(nèi)容是“人人學有價值的數(shù)學。”我想,對于“有價值的數(shù)學”應(yīng)該理解為學生學習課堂數(shù)學后能在實踐中或真正的生活世界中進行運用,并提煉出有效的數(shù)學思想與思維方式。所以,我們可以走出課堂,開設(shè)一些生活化的數(shù)學實踐活動,讓學生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學。如學習了人民幣的知識后,可以讓學生模擬購物活動來鞏固知識。讓學生在實際情境中不但可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用知識和解決知識的能力,而且可以讓學生從活動中進一步理解人民幣的單位之間的進率,并從扮演的角色中懂得了人際交往中的一些禮儀知識。這樣做真正讓學生把知識用于生活,學會生活,從而提高他們的社會生活能力。如學習“利息”后,讓學生親自到銀行取錢存錢,調(diào)查利率,學習填寫存款、取款憑條;學習了元、角、分后,讓學生親自到商店去買東西,體驗生活。
③設(shè)計開放性練習,讓每個學生都獲得發(fā)展
每個學生由于知識水平不同,社會經(jīng)歷不同,對同一問題的理解和把握也各不相同,基于這一認識,新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學,不同的人學習不同的數(shù)學,不同的人學習不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求在設(shè)計練習時,從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有思考余地和表述空間,留有充分的思維空間和多種思維途徑。
2、實驗促進了教師的教學改革,改變了學生的學習狀況。
學生感到數(shù)學就在自己身邊,是我們時時刻刻都在用的,學習數(shù)學不再那么抽象,那么枯燥。從我們對實驗班實施的課堂觀察情況看,數(shù)學生活化教學的課堂,學生有事可做,有話可說,參與學習熱情高。
3、改變了學生的學習方式,提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)
⑴增強了學生收集、處理信息的能力
數(shù)學練習生活化教學使學生把生活中的信息與數(shù)學問題緊密聯(lián)系在一起,通過對生活中信息地收集與處理,把信息轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題,用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題,在這整個過程中,數(shù)學問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化,正是這一循環(huán)、滾動的方式使學生信息量大增,處理能力不斷增強。
⑵培養(yǎng)了學生的解決問題的能力
學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生,而是學生自己構(gòu)建知識的過程,學生是學習的實踐者。數(shù)學生活化教學中,教師為學生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境,引導學生積極參與,主動探索,鼓勵學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學生就是在教師的引導輔助下,通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,使他們的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),觀察、分析、判斷等思維品質(zhì)得到了發(fā)展,同時提高了數(shù)學的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
⑶提高了學生數(shù)學學習的效率
把書本上抽象的數(shù)學知識與日常生活中的問題巧妙結(jié)合起來,讓學生在不知不覺中學會所掌握的知識,減輕了學生的死記硬背和大量單一的練習,提高了學生學習的效率,減少了學生學習中的困難,為學生學習數(shù)學打開了一條探索知識奧秘的途徑與方法,使他們感到數(shù)學是真真切切存在于生活中,而有效地積累生活經(jīng)驗則有益于幫助他們打開知識的大門
八、課題研究中存在的主要問題和困惑
1、將教學實踐中的現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并上升至理論層面還做得不夠。
2、如何運用課改理念,形成具有指導性、可操作性的教學模式是個難點。
3、應(yīng)試教育在某種程度的影響,阻礙課題的某些方面的順利實施。
4、學生層次不整齊,加上現(xiàn)有的條件有限,使得課題的研究在一定程度上受到影響。
九、幾點思考
1、研究有實效
實踐證明我校開展的的“挖掘練習資源提升練習價值”數(shù)學課題研究是可行的,也是有效的:通過本課題的研究,更新了教師教學觀念,鞏固并加深教師對課程改革的理解,拓寬了教師對學習方式改革的思路,提高了教師的綜合素質(zhì);同時它大大地提高了學生學習數(shù)學的興趣和數(shù)學教學的效率。
2、結(jié)題不息題
盡管我們這一課題按計劃結(jié)題了,但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容,要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣。新課標下數(shù)學練習的設(shè)計應(yīng)是集生活內(nèi)容、思想方法和語言文字于一體,關(guān)注的是學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展??梢哉f,數(shù)學練習的設(shè)計也要體現(xiàn)一種文化。課堂教學中的練習,一方面通過解數(shù)學題,使學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能,另一方面通過解數(shù)學題培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學思維能力。練習設(shè)計既要緊扣教育目標,又要充分考慮到學生可能性水平;既要貫徹循序漸進的原則,又要不失時機地由一個階段進入另一個階段,使學生由懂到會,由會到熟,由熟到巧。
篇六 留守兒童課題工作報告6000字
一、課題提出的背景
留守兒童一走進我們的視野,就帶有巨大的沖擊力。
首先是數(shù)字上的龐大驚人。20__年第五次全國人口普查資料0.95%。抽樣數(shù)據(jù),推算出當年十四歲及以下留守兒童的數(shù)量約2290.45萬人,其中農(nóng)村留守兒童達到1981萬人。20__年5月23日,首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20__萬人。
其次是極端個案的群體亮相。監(jiān)護人的缺失,導致留守兒童存在諸多安全隱患。許多留守兒童患病不能及時得到醫(yī)治,溺水、觸電、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮,許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標,綁架、拐賣、__、誘奸案件時有發(fā)生。
再次是暴露的問題觸目驚心。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里,由于缺乏來自父母的親情呵護與家庭教育和監(jiān)管,許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力,在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴重問題。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說,全國的刑事犯罪中,有20%的青少年犯罪來自留守家庭。
可以說,無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟發(fā)展的犧牲品。面對著數(shù)以千萬計孩子被忽略的人生春天,試問:我們的經(jīng)濟發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價?正如相關(guān)專家所說,農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時期的狀況造成的,是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價,這個成本和代價需要政府、社會來共同承擔,而不是獨靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長,就是關(guān)注祖國的前途未來。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題,既關(guān)系到這些孩子的健康成長,又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì),更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
仙居是荊門一個偏遠山鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里,轄4個社區(qū)、20個行政村,總?cè)丝?.2萬人,其中農(nóng)業(yè)人口2.8萬人。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學5所,小學教學班28個,中學教學班15個;全鄉(xiāng)中小學在校學生1795人,其中小學生948名,初中生847名。全鎮(zhèn)2.5萬勞動力常年在外務(wù)工達1.2萬人次以上,農(nóng)村留守兒童(含學齡前兒童)總數(shù)達600多人。
改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,外出務(wù)工隊伍在不斷擴大,每年外出務(wù)工人口已超過全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%,約占1.5萬人,這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村,由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,給家庭教育、學校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題,如何解決這些問題已迫在眉捷。我校20__年12月被荊門市授予“示范家長學校”稱號,20__年5月,仙居中心小學成立了“留守兒童之家”。為了全面掌握我校“留守兒童”的教育現(xiàn)狀,找準他們身上存在的問題及原因,為教育這些“留守兒童”尋求策略措施,我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題。
二、國內(nèi)同類課題研究綜述
20__年5月,教育部召開了中國農(nóng)村留守學生問題研討會。在此前后,中央教科所、江蘇、河南等地的一些專家學者,對農(nóng)村留守學生的一般問題進行了研究。20__年5月,全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學生的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題”研討會,在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學生方面產(chǎn)生了較大影響。我們欣喜地看到,從中央到地方,各級黨委政府、社會團體關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的活動日漸升溫,黨和政府的高度重視,進而引起學術(shù)界、文藝界及媒體對農(nóng)村留守孩子問題的高度關(guān)注。20__年春晚農(nóng)民工孩子一句“同是祖國花,同是中國娃!”唱出了多少留守孩子含淚的夢想與企盼!一部以關(guān)愛留守孩子為題材的公益影片《留守孩子》公開上映,感動了眾多觀眾,引起強烈的社會反響。影片中出現(xiàn)的“留守孩子之家”的感人場面也很快得以從影片中走下來,來到全國許多農(nóng)村留守孩子的現(xiàn)實生活中。長篇報告文學《農(nóng)村留守孩子,中國跨世紀之痛》、《傷村:中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》、《世紀之痛:直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》、《當著落葉紛飛》等相繼出版,農(nóng)村留守兒童作為一個新的富有中國特色的社會現(xiàn)象,正在向我們走來……
三、課題研究的目標
——通過實驗,探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學對留守學生教育的方法、途徑,不斷強化教師的教育管理手段,不斷提高學校的管理水平,不斷深化學校的教育工作。
——通過實驗,落實以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,教育留守學生自主、自信、自尊、自強。培養(yǎng)留守學生的創(chuàng)造能力、生存能力,為終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
——通過實驗,切實減輕家長負擔,構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,辦讓人民滿意的教育,為和諧社會的創(chuàng)建貢獻力量。
——通過實驗,撫平留守學生殘缺的家庭感、親情感,完善我校的德育工作。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、現(xiàn)狀調(diào)查研究
通過調(diào)查,了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當前農(nóng)村中小學留守學生品德、學習、生活現(xiàn)狀:了解當前農(nóng)村中小學教師對留守學生教育的認識和方法;了解留守學生家長對留守學生當前教育現(xiàn)狀的評價及期待。
2、原因分析研究
(1)分析留守學生不良品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。(2)分析留守學生良好品德、學習、生活現(xiàn)象形成的原因。(3)分析對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。(4)分析當前廣大農(nóng)村中小學教師對留守學生品德學習生活教育的認識及所采用的方法。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。(6)分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。(7)分析社會環(huán)境對留守學生品德、學習、生活教育產(chǎn)生的影響。
3、個案研究
(1)對品學都存在問題的留守學生進行個案分析研究。
(2)對品學兼優(yōu)的留守學生進行個案分析研究。
(3)通過對比以上兩種留守學生進行個案分析研究。
4、對策研究
在上述研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)已有的經(jīng)驗,指出當前農(nóng)村中小學留守學生品德、學習、生活教育中存在的問題,提出相應(yīng)的改進建議,記錄實驗中的各種情況及數(shù)據(jù),進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析,不斷總結(jié),為今后的留守學生品德、學習、生活教育方案的形成提供參考。
五、課題研究的方法及對象
(一)研究方法設(shè)計
本研究以教育理論、學生心理學理論為研究基礎(chǔ),探求影響留守學生品德、學習、生活教育的種種因素和改進辦法。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻法和個案研究法等。整理資料采用教育統(tǒng)計法、枚舉證明的分析方法等。
具體說來,本課題針對調(diào)查出的留守學生不良品德學習生活等方面的教育問題采取以下幾點實驗方法:
1、建立留守學生個人檔案,掌握其個人情況。
2、創(chuàng)建“留守兒童之家”,真情關(guān)愛,活動上優(yōu)先安排,學習上優(yōu)先輔導,生活上優(yōu)先照顧,定期對留守學生進行心理健康教育。
3、實施教職工結(jié)對幫扶留守學生制度。
4、設(shè)立親情熱線,班主任定期與留守學生父母及監(jiān)護人進行交流與溝通。
5、優(yōu)化“家長學校”管理,定期對留守學生監(jiān)護人進行培訓與指導。
(二)課題研究對象
這次調(diào)查共選取了我校12個教學班進行,共有在校生556人,其中留守兒童102人,留守兒童占的比例為18.34%。留守兒童中男生人數(shù)為57人,女生為45人,
研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計如下:父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人。
研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計分析:
從統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)中,我們發(fā)現(xiàn):父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù),占該類的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少。其中留母親在家看護的占多數(shù),占該類的75%。留父親在家看護的較少,可以看出,父母單方在外地務(wù)工的家庭中,多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計中,我們發(fā)現(xiàn),父母一方在家的留守兒童,男同學居多;父母雙方都不在家的留守兒童,女同學居多;反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里:“把女孩子留給間接監(jiān)護人照看父母比較放心”。但這只是相對而言的。
六、研究過程、方法及結(jié)果
1、調(diào)查仙居中心小學留守兒童基本狀況。
(1)調(diào)查仙居中心小學留守兒童各年級的分布情況。
一年級9人; 二年級11人;三年級18人; 四年級19人; 五年級21人; 六年級24人。
仙居中心小學共有留守學生共102人,占總學生人數(shù)的18.34%。從各年級留守兒童的人數(shù)上看,留守兒童在中高年級人數(shù)居多,占中高年級學生總數(shù)的近40%,特別是六年級學生留守人數(shù)最多,留守率高達34.7%。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中,男生人數(shù)要高于女生人數(shù)。除四年級外,其他各年級男生人數(shù)都略高于女生人數(shù),六年級男女生人數(shù)差距較大,男生比女生高出11人,近女生的50%。
(2)調(diào)查仙居小學留守兒童父母外出務(wù)工情況。
從調(diào)查統(tǒng)計的信息中我們發(fā)現(xiàn):仙居小學留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人,少于父母雙方外出人數(shù),父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。五六年級留守兒童父母外出務(wù)工的最多,其次是三四年級,一二年級的人數(shù)最少??梢?,父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比。留守兒童年齡偏大的,父母外出務(wù)工的人數(shù)較多。父母在外出務(wù)工前,充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護人監(jiān)護而照顧好自己的問題。
(3)調(diào)查仙居小學留守兒童家庭教育狀況。家庭對教育的認識:認為學習重要占34%;認為讀書沒有多大的用場占16%;認為讀書主要是父母盡義務(wù)為子女混文憑占37.5%;認為順其自然占12.5%。 直接監(jiān)護人教育 對學習要求嚴格占35.6%;無時間顧及占47.8%;任其自由發(fā)展占16.6%。 隔代監(jiān)護人教育 76%認為是迫不得已;重養(yǎng)不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%。
(4)調(diào)查仙居小學留守兒童學習現(xiàn)狀。 為了更真實的了解仙居小學留守兒童學習狀況,掌握第一手原始材料,我們通過家訪、個別座談、課堂觀察、作業(yè)檢查、學科成績測試、問卷調(diào)查等方式,對全校留守兒童的學習狀況進行了調(diào)查。并將調(diào)查的具體信息統(tǒng)計如下:
學習優(yōu)秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,仙居小學留守兒童學習狀況存在一個較為突出的問題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級分化的趨勢。學習狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%,而且這種現(xiàn)象在三、五、六年級的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。從各年級留守兒童學習慣狀況的人數(shù)上做進一步分析,發(fā)現(xiàn)中高年級留守兒童在學習上兩級分化現(xiàn)象嚴重,三、六年級學習狀況較差的人數(shù)最多。
2、抽樣調(diào)查家庭教育對留守兒童學習的影響。
(1)查找課題研究典型,選取研究樣本。
我們在中小學各年級留守兒童中分性別、學習狀況(校內(nèi)、校外)、家庭監(jiān)護狀況等因素,選取學習狀況優(yōu)秀、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進行深入調(diào)查。
(2)編制農(nóng)村中小學留守兒童調(diào)查問卷。
根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料,參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況,分別從臨時監(jiān)護人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學習慣和自己的期望(包括生活期望、學習期望和心理期望三方面)三個板塊來設(shè)計調(diào)查問卷的題目,以選擇和判斷題型為主,適合所有留守兒童的調(diào)查。
(3)對研究樣本(抽樣50名)進行問卷調(diào)查。
我們對臨時監(jiān)護人文化程度進行分類統(tǒng)計,可以看出留守兒童臨時監(jiān)護的文化程度普遍偏低,半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%,小學文化程度的占28%,主要是祖父母。這類監(jiān)護人基本無法指導學生的家庭學習。從學習慣看,監(jiān)護人的學歷越高,優(yōu)秀學生占的比率就越高,反之則相反。因此,監(jiān)護人的學歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學習慣養(yǎng)成。
父母外出情況對留守兒童習慣狀況的影響。
從統(tǒng)計中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習慣狀況差。前者的優(yōu)秀學生率僅有18%,而較差學生率卻達到46%。后者優(yōu)秀學生率達46%,較差學生率為27%。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感,父母在不在孩子的身邊生活,對孩子生活、交往和情感尤其是學習方面都有很大的影響。
留守兒童與非留守兒童學習興趣與態(tài)度比較。
調(diào)查結(jié)果分析:在學習興趣方面,雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低,但比“媽媽一人外出”打工兒童高。相對而言,“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學習興趣最弱。此類留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當引起人們更多關(guān)注。
留守兒童與非留守兒童自我意識比較。
大部分農(nóng)村留守兒童認為“很了解自己”,只有4.1%不能很好地了解自己,這說明兒童總體上具有清晰的自我認識。但相比之下,留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童。超過一半(56.1%)的孩子“很自信”,39.7%的孩子不能確定自己是否自信,4.2%的孩子感到“不自信”。同時,近一半教師(47.6%)認為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說明,在農(nóng)村留守兒童中,盡管有相當多的孩子對自己充滿信心,但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心。同時,19%的孩子有自責傾向,喜歡責備自己。這反映了農(nóng)村兒童較嚴重的自責傾向。
留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。
在留守兒童中,接近70%的孩子有“很多朋友”,擁有良好的人際關(guān)系,另外34.1%的孩子則沒有這種密切的人際關(guān)系;一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處,具備適應(yīng)社會環(huán)境的能力。相比之下,留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面,留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面,留守兒童的比例更高。需要指出的是:少數(shù)兒童(包括留守與非留守兒童)對社會和他人信任缺失可能與其家庭環(huán)境和社會支持有關(guān)。
留守兒童與非留守兒童情緒情感比較。
大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感,其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%)。相對而言,留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多。14.5%的留守兒童具有較強的孤獨感;12.0%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向,“覺得做什么都沒有意思”;22.7%的孩子有過敏傾向,“對一點小事都很敏感”??傊?,留守兒童的孤獨感、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高。
教師問卷顯示:46.4%的教師認為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強一些??傮w來看,部分留守兒童存在比較嚴重的消極情感。
留守兒童與非留守兒童行為問題比較。
農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動,情緒不穩(wěn)定,缺乏自我控制力,超過6%的孩子具有較強的敵對性,“經(jīng)常想大喊、打罵人、摔東西”。相比之下,留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比,雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出。他們的自我控制能力較弱,做事不能控制自己。對監(jiān)護人的問卷調(diào)查顯示:雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經(jīng)常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題。可見,在行為問題方面,雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注。課題組訪談發(fā)現(xiàn),很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng)、小偷小摸等方面比較明顯。這些孩子的教育是學校“老大難”問題。
留守兒童
篇七 小學語文有效晨讀課題研究工作報告2300字
小學語文有效晨讀課題研究工作報告
面對小學語文教學中晨讀意識淡薄,在這樣的教育背景下如何提高我校學生的晨讀習慣和閱讀水平,我申請了小學語文有效晨讀的研究這一課題,經(jīng)過半年的研究初見成效,取得了一定的理論價值和實踐價值的成果,達到了預(yù)定目標。現(xiàn)將半年來課題研究工作總結(jié)如下:
一、課題沿革
(一)課題的立項。20__年12月份,上報《小學語文有效晨讀》課題研究申請,20__年1月10日得到市教研室的立項批準,課題編號為125___2567。
(二)課題研究的主要過程。
第一階段(20__年12月—20__年2月):研究準備階段。
1、確定研究課題;
2、文獻研究、尋找理論依據(jù)和研究價值;
3、確定子課題,制定實施方案。
第二階段(20__年3月-20__年4月):課題實施階段。
1、確定研究的具體內(nèi)容和方式;
2、進行課題研究實踐,圍繞研究目的,按照研究計劃實施課題研究,填寫活動記載,具體體現(xiàn)月工作或周工作計劃與總結(jié),積累相關(guān)材料;
3、課題組總結(jié)分析實驗情況寫出階段性研究報告。
第三階段(20__年5月-20__年6月):課題總結(jié)結(jié)題階段。
1、總結(jié)實驗結(jié)果,匯集子課題成果,撰寫總結(jié)報告。
2、結(jié)題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組,組長谷利明同志,組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實施和研究。
三、課題研究的指導思想
(一)馬克思主義哲學原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變,又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開始的,量變達到一定的程度,突破了一定的界限,就會出現(xiàn)質(zhì)變。小學語文晨讀也是如此,學生認識一個個漢字,達到一定的量,就能閱讀;閱讀達到一定的量,就能作文。正如古人所云:“能讀千賦,則能為文?!?/p>
(二)激發(fā)學生濃厚的晨讀興趣。教育心理學認為,興趣是激發(fā)學習動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣?!币胧箤W生養(yǎng)成晨讀習慣,就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學生才會對晨讀產(chǎn)生強烈的需要,積極地投身其中。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是學生參與的原動力,要讓學生積極主動地參與晨讀,教師必須創(chuàng)造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移,使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學生晨讀興趣,促使他們興味盎然地去閱讀、體會,積累語言信息,使語言倉庫里有豐厚的積蓄,需用時,才能游刃有余,寫起文章來,才能妙筆生花。
(三)利用各種方法充分發(fā)揮學生的積極主動性。使得學生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣,就能變“要我讀” 為“我要讀”。學生擴大了閱讀面,增加了閱讀量,積蓄了足夠的內(nèi)存,還怕大量而快速的輸出嗎?
四、課題研究的.方法
(一)調(diào)查法:在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
(二)個案分析法:選取有代表性的學生個體作為長期觀察對象,觀察并分析其發(fā)展動態(tài),進行科學比對,最終得出結(jié)論。
(三)經(jīng)驗總結(jié)法:在研究過程中,及時進行總結(jié),既總結(jié)切實可行的有效的經(jīng)驗,以便推廣;也總結(jié)存在的問題或失敗的教訓,以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學中提高學生有效晨讀能力,課題研究在語文課堂教學實踐中,總結(jié)了以下幾種有效提高的方法和形式:
(一)晨讀方法
1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確,這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預(yù)習、復習,初中必背古詩文。教師應(yīng)當在晨讀課開始前,最好在前一天的晚上就讓每一名學生明確晨讀課讀什么,達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量,這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中,量的確定要根據(jù)學生的能力,不宜太多或過少,要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù)。
2、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規(guī)范,學生的晨讀水平參差不齊,即使學生會背誦的文章,也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章,晨讀課上教師就要領(lǐng)讀,當然也可以讓一些晨讀能力強的學生領(lǐng)讀,讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化。可以采用集體晨讀,集體背誦,小組賽讀,男女分讀,分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛,調(diào)動學生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據(jù)學生學習層次,注意優(yōu)差兼顧,難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等;中等生聽寫單詞、短語或句子;優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣,才不會使檢查流于形式,才不會使學生養(yǎng)成得過且過的壞毛病。
(二)晨讀形式
1、齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學生亢奮起來,很快地進入到讀書的情境中去。
2、散讀。散讀,或稱自由讀,最有個性特色,大部分晨讀課采取散讀的方式,需要說明的是,散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書方式。
(1)聲情并茂的范讀。引導學生通過語言得到美的熏陶,使學生受到老師情緒感染,入情入境地晨讀,使學生在晨讀時達到音與情融為一體。
(2)詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象,把人們帶入特有的意境之中,喚起人們的情感。當文字與情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時,便會產(chǎn)生和諧共振的效果。
六、課題的創(chuàng)新和意義
有效晨讀對語文教學,乃至學生的身心健康都有著重要的意義,其主要有以下好處:
(一)一夜好睡,早上頭腦清靜,思路清晰,記憶效率高,大聲讀書有利于理解和記憶知識;
(二)大聲讀書,傾聽自己的聲音,能給自己帶來自信,獲得充實和滿足感;
(三)大聲讀書,眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用,有利于良好學習慣的形成和智力的開發(fā);
(四)早上大聲讀書,調(diào)動了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調(diào)運動,有利于身體健康;
(五)長久堅持,形成習慣,量的積累,質(zhì)的飛躍,知識儲備會漸漸豐厚。
篇八 初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究課題結(jié)題工作報告1250字
我校于__年3月承擔了全州教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于__年3月形成方案,實驗時間原計劃從__年3月——__年年10月但是由于研究時間短推遲到2023年11月,在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了省級以上相關(guān)論文獎項,2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預(yù)定研究目標。
一、把握目標,加強培訓,保證課題實驗工作順利開展
本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上,結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學,正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏,群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮,學生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容,已經(jīng)對學生沒有任何的興趣,學生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒,更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了,到了該取消的時候,而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認識,轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容,加強對課間操的管理和評價工作,把學生對課間操的興趣重新找回來。__年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革,并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題,既有科研促教,提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養(yǎng)終身體育的意識,使學生在校期間掌握幾項運動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識,增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。__年5月舉行了課題開題報告會,由縣教科所領(lǐng)導指導,學校全體教師參加了會議,學校領(lǐng)導對課題的立項表示祝賀和支持,對課題實驗工作提出了具體要求,并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導的重視給課題組教師增強了實驗信心,為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期,重點加強對課題組成員的學習和培訓,學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志,了解和掌握大課間活動各種項目的技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學習、培訓,提高了教師對課題實驗工作的認識,解讀了新課程理念,基本掌握了實驗操作程序,為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎(chǔ)。
二、整體規(guī)劃、逐步實施,推進實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟,根據(jù)新課程標準的精神,科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期,遵循整體規(guī)劃,分段實驗,全面推進的原則,每階段側(cè)重一個方面。
(一)研究準備階段(__年2月~__年3月中旬)
1、對學生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析,撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作;準備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組,及時召開課題開題會,做好實驗人員分工,制定研究方案,申報課題。
4、對課題組成員進行培訓,使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。
5、收集整理資料。
篇九 課題研究工作報告高中語文新教材使用研究1600字
作者:省東中科研課題組
一、課題的研究背景
二、課題界定
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標
四、課題研究的理論支撐
五、課題研究的方法設(shè)計
六、課題研究的基本過程
七、課題的研究內(nèi)容
八、課題研究成果
九、遺憾和思考
千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面-----課題背景
“語文教學正面臨危機?,F(xiàn)行中學語文教材體系的重大弊端造成了‘少、慢、差、費’,厭教厭學的惡果,不徹底改變它,中學語文教學就走不出死胡同!”(《審視中學語文教育》)在此嚴峻形勢下,適應(yīng)時代發(fā)展的需要,新的高中語文教材(試驗修訂本)在江西、山西和天津兩省一市試驗三年后,根據(jù)教育部2000年頒布的“課程計劃”和“教學大綱”,于2000年秋季開始在全國使用,從而取代了這以前使用了近20年的高中課本,真可謂“千呼萬喚始出來”。應(yīng)該說這幾年課程、教材的變革取得了長足的發(fā)展,需要我們對實施教改主渠道的教學進行有意義的理論研究和有價值的課堂實踐。新教材是出來了,可如何適應(yīng)新教材在體系和結(jié)構(gòu)方面對舊教材所作的三個方面的改革(閱讀和寫作、口語交際分編;破除以記敘、說明和議論的文體為中心的模式;為擴大學生的閱讀量,編寫與教科書配套的《語文讀本》,作為高中課本必要的組成部分),實現(xiàn)“全面提高學生的語文素質(zhì),提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感
,使學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣。在教學過程中,培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識,提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,發(fā)展健康個性,形成健全人格”的指導思想,還是擺在我們面前的需要迫切解決的問題。新教材的教法還是“猶抱琵琶半遮面”。
橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同-------課題界定
關(guān)于“高中語文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中學語文室編著的2000年秋在全國大范圍內(nèi)使用的全日制普通高級中學教科書及配套讀本。其“新”主要體現(xiàn)在四個方面:1.強調(diào)了工具性與人文性的統(tǒng)一;2.注重了學生自學能力和自我發(fā)展意識的培養(yǎng);3.強化了選文的審美情趣和文化內(nèi)涵;4.突出了教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。新教材使用研究的范圍包括:圍繞新教材的閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng),從 教材、教者、學生和教學手段等教學元素出發(fā),以理論研究為主導,側(cè)重于教學實踐,在構(gòu)建有關(guān)新教材多層面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式上下功夫。
路曼曼其修遠兮,吾將上下而求索--------預(yù)設(shè)目標
本課題的研究是以高中語文新教材閱讀、寫作和口語交際三個系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容為基本研究對象,在進行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,以改革教學方法,提高教學效率,提升教學品位,發(fā)展教師和學生的個性,塑造完善健康的人格為目標,在具體的教學研究中,不僅有實踐的操作、理性的思考,更要構(gòu)建理論和實際有機結(jié)合的多側(cè)面、多功能立體交叉的課堂結(jié)構(gòu)和有一定操作性、示范性的課件模式。特別在我們這所示范性高中的學校里,擁有國內(nèi)比較先進的多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備,積累了一定的校本課程的教學經(jīng)驗,教學的對象也是不同層次的,這些個性和特色更加激發(fā)我們轉(zhuǎn)變教學觀念,改進教學方法,能夠結(jié)合實際,針對性地、有效地開展教學實踐和教學研究,凸顯我們研究使用新教材的個性,走出研討教學相結(jié)合,以教法促學法的路子來。
問渠哪得清如許,為有源頭活水來--------理論支撐
多元智能理論:美國心理學家霍華德·加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義。
加德納認為,智力是在實際生活中解決所面臨的實際問題的能力;提出并解決新問題的能力;對自己所屬文化提供有價值的創(chuàng)造和服務(wù)的能力。他在1993年出版的《多元智能》和其他著作中對八種智能作了明確闡釋。他認為,語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。其他還有邏輯—數(shù)學智能、空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。加德納認為,相對于先前的一
篇十 小學英語課題研究工作報告1600字
我校從20__年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補》課題的研究工作。首先,課題組教師反復學習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過資料分析、專家引領(lǐng),進一步明確了課題研究的指導思想。我們認為,課題研究應(yīng)從小處、細處入手,著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的探索與研究,為學生創(chuàng)設(shè)一個快樂、寬松的學習環(huán)境,變被動接受為主動學習,在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力,為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于這樣的認識,我們從理論假設(shè)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃,撰寫了課題研究方案。在研究中,我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學英語教學設(shè)計》課題研究的總體目標,抓住課題研究的實質(zhì),在教學實踐中努力把預(yù)期的目標轉(zhuǎn)化為教學實踐活動,在近兩年的研究中,我們做了大量的工作,也取得了一些成效,現(xiàn)將我們的工作匯報如下:
一、組織培訓,提高認識
為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,提高教師運用網(wǎng)絡(luò)的能力,我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構(gòu)主義學習理論的培訓;有計算機操作能力的培訓;有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后,進行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓;組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學的錄像;教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結(jié)合,為了確保分散自學的效果,每個教師要定期學習,課題組及時在“理論學習”一欄的記載中進行抽查。另外,我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導。
1、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個人網(wǎng)頁、專題站制作培訓,大大提高了教師的信息技術(shù)水平。
2、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓,以點帶面,促進同步發(fā)展,確保學校現(xiàn)代教育設(shè)備的正常運行和使用。
3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn),一些教師設(shè)計的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因,一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計;二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學進展;三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,我們認為關(guān)鍵是教師課前的準備不充分。于是,我們要求教師在個人備課基礎(chǔ)上,帶著個體的思考參加集體備課,確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。
4、定期開展課題研討。因為研究,教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學生的興趣?”“什么內(nèi)容適合多媒體教學,什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學?”“怎樣促進學生學習方式的生成?”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明,目標明確,教師是實踐的主體,又是交流的主角,每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去,不僅促進了課題的深入研究,也促進了教師的專業(yè)成長。
二、規(guī)范制度,加強管理
堅持每兩月一次“課題研討”活動,及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失,部署下階段的工作,提出新的要求,對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺,不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃,按計劃上好實驗課,抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié),強化科研教師的研討意識,提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐,寫上課、聽課的心得體會,在理論和實踐的基礎(chǔ)上,寫好研究性論文。
1、針對該課題特點,我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案,按方案扎扎實實開展研究,期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況,根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次,跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。
2、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結(jié)合,不光要學習一些理論材料,撰寫一些學習筆記、研究小結(jié)或論文,更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地,因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課,反映研究情況。每周必須上交實驗課教案,由實驗課教案為基礎(chǔ),課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
篇十一 數(shù)學課題研究工作報告6750字
數(shù)學課題研究工作報告
一、課題研究的概述
(一)、研究內(nèi)容及目標
1、研究目標
(1)、通過研究引導學生在學會認知、學會做事、學會共同合作、學會生存發(fā)展的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學生的個性特長。
(2)通過優(yōu)化教學活動過程,達到教學活動氛圍和諧化、教學活動過程審美化,使教學過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。
(3)、探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機制,最終形成師生、生生,師生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。
(4)、改革課堂教學評價制度,促進學生素質(zhì)和諧發(fā)展。
(5)、通過研究,激發(fā)教師課堂教學智慧,使教師掌握和諧教學的內(nèi)涵,享受專業(yè)成長的快樂。
2、研究內(nèi)容:
我們著力從以下幾個方面研究課堂教學和諧性的要素:
課堂教學中人的因素是最為關(guān)鍵的因素。無論是教與學的活動,教學內(nèi)容的確定,教學過程的設(shè)想和推進,教學方式方法的選用,都是圍繞著學生——發(fā)展著的人來進行的。教師因素:
首先是正確的教育價值意識.這里指兩個方面:一是面向所有學生,二是對學生的各種素質(zhì)進行培養(yǎng)。單純學科教學的想法應(yīng)當調(diào)整。事實上,教學目標有知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀等方面的要求。如學生的積極主動的學習態(tài)度的培養(yǎng)和鞏固,心情的調(diào)控,正常的教學程序的建立和優(yōu)化,認真細致的習慣,學習方法的培養(yǎng),科學的思想方法的培養(yǎng),滲透德育教育等是課堂教學的基本要求。
還有是主渠道和效益意識.學生一天的學習時間里,課堂占主要部分。學生在每一天的學習中成長。他們的成長需求是多方面的,作為育人的主渠道,課堂教學責無旁貸,既教書又育人。
重要的是尊重學生的主體地位和發(fā)揮好教師的主導作用意識。這里有一個參考系的問題,我們的課堂教學好不好,根本上取決于學生。教師的教學素養(yǎng)高,教學藝術(shù)水平高是基礎(chǔ)保證,一節(jié)好課根本在于,大多數(shù)學生在知識和能力思想修養(yǎng)上有多少真正收獲,這些收獲對學生現(xiàn)在的近期學習的目標和長遠的發(fā)展有多大幫助,這應(yīng)當通過學生來體現(xiàn),心中要有學生.即教師是服務(wù),引導,指導,而不是主導,更不是包辦。
還有教師的教學藝術(shù)素養(yǎng)、教學實踐能力,在建構(gòu)和諧課堂教學上也具有重要的作用。
學生因素(這里我們是站在和諧課堂教育的要求來思考)學生的價值意向心理特征分析:
首先對于小學生,他們的人生觀、價值觀還未形成,有意無意在思考這類問題,但又有不夠深入、不夠全面,容易受外界影響,而易于變化的特點。筆者認為,提價值意向可能更為恰當;他們的身心正處于較為劇烈發(fā)展變化的階段,新鮮感強易于接受新事物,對周圍的人和事的接觸有自己的看法、有時又身不由己,自覺或不自覺地對事物現(xiàn)象進行歸納和概括。在是與非、對與錯、美與丑等的標準正在形成和建立,而又不是很完善;在現(xiàn)在和將來和長遠發(fā)展的架構(gòu)上,還處于變化和調(diào)整中。這些特點都是我們在教書育人的過程中,應(yīng)當具體分析和考慮的。因勢利導、適宜適度,為構(gòu)建和諧課堂教育創(chuàng)造條件。
還有智力因素。學生的思維、語言特點和興趣方向、學生的認知結(jié)構(gòu)的分析。一般而言,正常學生的智力水平差異不大,但個體對某一方面或某一方向的關(guān)注程度、敏感程度,和在嬰幼兒階段、小學、初中階段的感知學習情況不同造成不同學生個體在不同學科學習上的認知結(jié)構(gòu)差異。通俗說法是,啟蒙入門的早晚。就基本能力和思維能力仍不會有太大差距。學生的這種差異使班級集體中的個性化十分明顯,給班級授課這種課堂教學,造成一定的現(xiàn)實困難。而這是現(xiàn)階段還不能有太大改觀和不可回避的客觀現(xiàn)實。同時,每一個學生又都存在很大的發(fā)展空間,這又是我們課堂教學的努力空間,也是師生建構(gòu)和諧課堂的基本條件,構(gòu)建和諧課堂教學,就是最大限度地整合,盡可能多的學生的各種有利于因素,包括學生的認知水平充分地調(diào)動起來。
非智力因素、學習能力、思維能力的主動養(yǎng)成和發(fā)展分析。這里著重考慮兩個主要因素:一是心理因素,二是學習慣和學習方法。心理因素的根本,是讓學生喜歡這門學科,喜歡課堂教學,積極投入到教學活動中,并且使自己的知識能力不斷提高。學生學習能力培養(yǎng)這方面,是建構(gòu)和諧課堂教學的重要內(nèi)容,也是職業(yè)教師素養(yǎng)和能力體現(xiàn)的重要內(nèi)容。這方面能否做好,是課堂教學好與差的基本前提,這是解決學生會學的問題。學習慣和學習方法,是學生學好的技術(shù)保障,是解決學生怎么學的問題。培養(yǎng)學生認真、求實、科學有效的做事習慣,行之有效的適合自己的學習方法,科學、合理、可行的思維方法,這正是教學工作的長期任務(wù),同時也是促進學生進步成功的有效途徑,也為和諧課堂教學的長期性和不斷優(yōu)化推廣提供保證,滿足學生的發(fā)展成功要求,也有利于構(gòu)建和諧課堂教學。
教學內(nèi)容、教法和學法因素
在人的因素上做得很好的前提下,教學的內(nèi)容、過程、呈現(xiàn)展開的方法和課堂教學整體框架的結(jié)構(gòu),就構(gòu)建和諧課堂教學而言,也是不可忽視的。并且在這方面,表現(xiàn)為大量的可調(diào)的日常教學研究的工作,重要的是減少隨意性,事前多做分析、研究、比對、優(yōu)化。基本原則應(yīng)當是:從學生實際出發(fā),從教師自我特點出發(fā),以教學大綱要求為標準,以學生能有效發(fā)展為目標,符合現(xiàn)代教育的思想和原則,來進行內(nèi)容、方法、方式的優(yōu)選。
歸納起來主要體現(xiàn)在以下三個方面:
1、如何采取各種方式達成師生關(guān)系的和諧(好比種子與土地一樣);
2、部分不和諧的內(nèi)容如何采取不同的方式使之與學生的經(jīng)驗和已有知識相符合的形式呈現(xiàn)給學生,使之和諧;
3、如何改進教師的教法和學生的學法,使之符合課改理論,更和諧、更完美。
㈡ 課題研究的主要方法
1、理論探究法
通過查閱、學習相關(guān)理論著作、研究資料。進一步明確課堂和諧性要素的內(nèi)涵、價值導向及時間操作的要領(lǐng)
2、行動研究法
該課題的行動研究包括:計劃、實施、觀察、反思四個環(huán)節(jié)。
3、案例分析法
收集典型的案例實錄,進行研究分析、反思、形成共識
4、經(jīng)驗總結(jié)法
堅持理論與實踐相結(jié)合,不斷地總結(jié)研究成果,進行階段性小結(jié),調(diào)整研究內(nèi)容、目標等。
數(shù)學課題研究工作報告
由我主持的校級規(guī)劃課題《怎樣在小學數(shù)學課堂教學中進行數(shù)學思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究》,從20__年4月開始研究,至今已歷時一年半。現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報告如下:
一、準備階段
課題立后,我們制定了具體可行的《實驗方案》,闡述課題研究的理論與實踐背景,明確了課題研究的方向和內(nèi)容,對課題的成員進行了具體的分工。使課題研究扎實深入地開展起來。我們面對教師理論知識欠缺的現(xiàn)實問題,進行了多次的理論學習,轉(zhuǎn)變與更新教育觀念、提升了理論知識的掌握。另外,我們對研究對象也進行了細致的調(diào)查研究。
二、研究階段
進入課題的研究階段。我們根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,在實驗階段做了以下工作。
1、課題組成員學期初制定課題研究計劃。
2、開展了為期三個月的學生思維品質(zhì)的調(diào)查工作。其中20__年11月份做了關(guān)于學生思維靈敏度的調(diào)研,20__年2月份做了關(guān)于學生思維的深刻性的調(diào)研2023年3月份 做了關(guān)于學生思維的創(chuàng)造性的調(diào)研。
3、每月召開一次課題研討會,組織各成員學習相關(guān)理論,交流學習心得。
4、每月組織一次研究課,在實踐中加強課堂教學研討,執(zhí)教者撰寫教學反思,其他成員進行評議。
三、總結(jié)結(jié)題階段
通過課題組成員的共同努力,我們也取得了一些的成績。課題研究成果方面取得了如下成果:
1,促進了教師的發(fā)展。在本課題的研究中,我們老師的自身素質(zhì)也不斷得到提高。在學校領(lǐng)導的熱情關(guān)心與大力支持下,數(shù)學課題組老師積極撰寫教學案例、教學論文、教學反思,積極學習教育教學理論,提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教研能力。
2,實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”。首先,教師教的方式變了,課堂教學,從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和優(yōu)良思維品質(zhì)為重點;由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。其次,學生學習方式變了,學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習,由死讀書,讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者,在學習的過程中,他們積極思維,積極發(fā)言,課堂變成了他們研究討論問題,獲取知識,開發(fā)智力,探究創(chuàng)新,個性表現(xiàn)的樂園。再次,課堂評價方式變了。由于課堂教學是一個動態(tài)過程,因而課堂評價要以形成最佳教學過程和有利于學生最佳發(fā)展為目標的形成性評價為主,考慮其是否有助于完成創(chuàng)新教育目標——綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的開發(fā)與師生的持續(xù)發(fā)展。
數(shù)學課題研究工作報告
20__年9月,我校承擔了重慶市教育科學規(guī)劃課題《增強課堂教學的有效性與提高學生數(shù)學素養(yǎng)的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過為期三年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們作如下匯報:
一、課題研究的基本情況
“數(shù)學素養(yǎng)”一詞首次出現(xiàn)在我國數(shù)學教學大綱中,標志著我國數(shù)學教育目標從應(yīng)試型向累質(zhì)型方向的轉(zhuǎn)變。提高學生“數(shù)學素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分,也是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的需要。為了更快地適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革,增強數(shù)學課堂教學的有效性,提高我校初中學生的數(shù)學素養(yǎng),讓學生學有價值的數(shù)學,我校提出了《增強課堂教學的有效性與提高學生數(shù)學素養(yǎng)的研究》這一研究課題。
我們提出這一研究課題是想以學習數(shù)學為載體,以現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象為活動的引發(fā)點,讓學生通過親身體驗、討論交流等形式來獲取解決問題的思路和方法;解決課堂教學中學生被動接受、教師被動施教的問題;讓學生了解一些經(jīng)典的數(shù)學史、數(shù)學家及數(shù)學故事,從而激發(fā)學生學習興趣;培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高學生思維的探索性、靈活性、深刻性、廣闊性,強烈的實證意識和實證能力及分析和解決問題的能力。
在課堂教學中,每位實驗教師向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?;谛抡n程理念、教育的`建構(gòu)主義及教育實際情況三大理論基礎(chǔ),以樹立全面正確的有效課堂教學的理念為先導,著眼于學生的發(fā)展,通過對教學策略的分析、改進和應(yīng)用,探索出符合新課改理念和落實教材編排意圖的最佳教學途徑,全面提高了學生數(shù)學素養(yǎng)。課題研究中我們力求保證受教育者的平等權(quán)利和體現(xiàn)教育的公正性,以達到實驗的最終目的:全面提高學生的整體素質(zhì)。
二、研究工作的具體過程
本課題的研究分為三個階段:
(一)準備階段(20__、3—20__、8)
1、學習相關(guān)的理論知識。分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
2、設(shè)計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。
3、建立研究組織。
為了吸引勤于學習、善于思考、勇于實踐、樂于奉獻的優(yōu)秀教師加入課題研究的隊伍,我校實行了課題組員招聘制,通過優(yōu)選,7名素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教師進入了課題組,為開展課題研究創(chuàng)造了人才優(yōu)勢。
4、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)。
為了加強組織建設(shè),便于實施管理,我們建立了教育科研領(lǐng)導小組—課題組長—課題組員的三級管理體系。三級管理體系職責分明,
層次清晰,使課題研究處于科學、規(guī)范的組織管理之中。
5、制定研究制度。
研究制度包括理論學習制度、研究探討制度、教學評優(yōu)制度和表彰獎勵制度。
(二)實施階段(20__、9—20__、7)
1、分組,確定對照班和實驗班。
我們在20__年10月對實驗對象(包家學校在校初中學生共計375名)進行了創(chuàng)新素質(zhì)前期測驗,試題由課題組成員根據(jù)有關(guān)資料編制,并將測驗結(jié)果分析、統(tǒng)計、歸檔;共發(fā)放問卷375份,實際回收問卷375份(回收率為100%),課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,進行了分析研究,確定每個年級的一班為實驗班,二班為對照班。
2、以改革學校教育教學模式和教學方法為突破口,將學校、家庭、社會有機結(jié)合起來,互相滲透,互相聯(lián)系,整體組合。
3、增強課堂教學的有效性,提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
(1)、采擷生活素材,創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學問題
(2)、注重適時引導,促進有效數(shù)學活動
(3)加強師生互動,實施有效引導跟進
(4)重視情感策略,開展有效交流評價
(5)加大改革力度,不斷改進教學方法。
4、中期測試:20__年6月我們對我校實驗對象進行了中期測試,共發(fā)放問卷375份,實際回收問卷375份(回收率為100%),其中有效問卷為375份,有效率為100%。課題組依據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,與前期測試結(jié)果作了比較,進行了分析研究。做好實驗資料整理與歸檔工作。
5、建立行之有效的常規(guī)制度,加強研究過程的規(guī)范性管理。
6、了解個案及群體變化的情況,寫出了個案(群體)變化分析材料;參加課題階段性成果展示交流會議,展示課題研究取得的成績(圖片資料或音像材料或電子文檔或其它)。
7、了解課堂教學的有效性與學生的數(shù)學素養(yǎng)的獲得情況,進行學習方式的現(xiàn)狀調(diào)查,讓學生進行信息反饋(調(diào)查表),并有統(tǒng)計分析材料。
8、交流課題組織實施的經(jīng)驗,討論解決課題實施中的問題,總結(jié)課題實施過程的經(jīng)驗教訓,寫教學實錄、反思、隨筆等。
9、分階段召開課題研討會,交流階段性研究成果,對實驗操作及時調(diào)控,定期請專家指導課題的研究。
(三)匯總階段(20__、9—2011、10)
對研究進行全面總結(jié),完成工作報告、研究報告,編寫論文集,請專家做全面鑒定、驗收。
1、整理研究資料,綜觀研究軌跡。
我們根據(jù)重慶市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組的要求,收集、整理了大量的研究資料,涵蓋了文本資料、文獻資料、過程材料、教師成果和學生成果五個方面,展示了一條清晰的研究軌跡。
2、提煉總結(jié),形成課題成果。
(1)教師初步確立教師角色觀、師生關(guān)系觀、創(chuàng)新教學觀、操作實踐觀等自主創(chuàng)新性教學觀念,用自主創(chuàng)新性教學觀念指導教學實踐。
(2)結(jié)合自主創(chuàng)新性學習的目標、策略,確定教學目標,選擇教育媒體,初步探索出在各科教學中開展自主創(chuàng)新性學習媒體組合教
學的優(yōu)化結(jié)構(gòu),并制定出教學結(jié)果的評價量規(guī)。
(3)采用問卷法、觀察法等評價方法,科學、全面地評價學生的自主創(chuàng)新性學習水平。
3、撰寫實驗工作報告、研究報告,總結(jié)推廣研究成果。
三、課題研究的成效
在短短的幾年時間里,我校以抓好教科研為先導,實現(xiàn)“科研興教、科研興師、科研興?!?。緊緊圍繞課題目標,采取了各種有效和有力措施,花大力氣開展了各項實驗研究工作,目前實驗工作實施得十分順利,并已經(jīng)取得實效。
(一)認真鉆研教材,構(gòu)建了科學有效的中學數(shù)學課堂教學模式。 依托人教版教材的優(yōu)勢,我們通過研究,概括和描模出了中學數(shù)學課堂教學的一般模式,即:創(chuàng)設(shè)情境,提出數(shù)學問題—自主探索,建立數(shù)學模型—鞏固練習,實踐應(yīng)用與拓展—總結(jié)反思,完善知識結(jié)構(gòu)。
(二)激發(fā)學生學習興趣,轉(zhuǎn)變學生學習方式,提升了學生綜合素養(yǎng)
實際研究中,我們通過科學測試、觀察,高興地看到學生確實是實驗最大的受益者。在課堂教學中既關(guān)注教師課堂中的課程實施(教的層面),又關(guān)注學生數(shù)學學習進程中的數(shù)學發(fā)展(學的層面),讓教師教得輕松,學生學得愉快,提升了學生的綜合素養(yǎng)。
(三)關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展,促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高
在本課題的實施過程中,我校教師在各方面的發(fā)展令人振奮。在課題研究的這幾年中,教師們的認識越來越深刻,教育教學理念得以
更新,教學業(yè)務(wù)能力得以增強,教科研品味得以提升。據(jù)統(tǒng)計,近幾年來課題組成員撰寫論文7,發(fā)表2,獲市級以上獎勵2。 班主任在市級以上發(fā)表德育論文2,獲市級獎以上20篇。
(四)加強小組合作,提高了課堂教學的效率與質(zhì)量
培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有鮮明個性的一代新人,是時代對教育的要求,也是社會對教師的期望。而本課題研究恰恰為我們有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),提高學生數(shù)學素養(yǎng)創(chuàng)造了一個絕佳的機會,對教師的教學改革起到了推動作用,提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。
(五)加大教育投資,促進了學校的發(fā)展
幾年來的課題實驗,使教師、學生得到了充分發(fā)展,同時也進一步帶動了學校的發(fā)展。課題經(jīng)費的投入,不斷加大教育投資,改善教學條件,使教學環(huán)境得到了進一步改善。
四、課題研究存在的問題思考及課題研究的展望
實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)是我們長期的追求。為此,我們付出了多年的努力,也取得了一定的進步?;厥渍n題研究的三年間,不禁感嘆教師們的教學理念正不斷地得以更新、教學實踐正不斷趨于實效,教師的科研意識和能力都得到加強。但研究的困惑和問題也是必然存在的。
(1)在形成學生數(shù)學素養(yǎng)的同時,往往又因為學生現(xiàn)有知識水平的差別、更新而問題重現(xiàn),如何在課改征程上把好教學策略這根脈,更好地為教學服務(wù),這已經(jīng)是課題研究過程出現(xiàn)的新的問題。
(2)課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了進步和發(fā)展的平臺,但教師的教學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實施的瓶頸。如何進
一步促進每一位教師更新教學理念,自主地開展日常形式的教學研究,還有待于進一步完善教師成長機制,從根本意義上促進教師的發(fā)展。
(3)實驗者對部分教材的教學目標的正確定位和對達成目標的學生主體活動的設(shè)計能力還跟不上學生主體發(fā)展的需要,在活動實施中對學生主體的評價這一重要環(huán)節(jié)的研究還跟不上主體活動的展開狀態(tài),這正是課題組需進一步深化研究的問題。
提高課堂教學的有效性,是教學改革永恒的主題。課題研究結(jié)題所歸納出的探索性成果并不能看成終結(jié)性結(jié)論,而是我們重建課堂新教例的研究起點。今后我們將以原有的課題研究成果為基礎(chǔ),堅持立足課堂,繼續(xù)深入探討,擴大研究領(lǐng)域,在研究中增強教學的實效性、高效性與長效性。
二〇__年十月二十六日
數(shù)學課題研究工作報告
篇十二 興趣作文教學法課題研究與實驗工作報告7150字
“興趣作文教學法的研究”課題XX年2月被立項欽州市教育科學“十五”規(guī)劃c類課題,在此之前兩個月我們成立課題組。當時存在著底子薄,基礎(chǔ)差,時間緊,任務(wù)重,壓力大的不利局面,課題組全體成員摸索前進,舉步維艱。在學校領(lǐng)導的高度重視下,我課題組努力開展工作。具體體現(xiàn)在工作扎實有力,活動有條不紊。課題組建立了總的實施方案,有三年方案,也有分學期的教學計劃,做到了有計劃,有落實;大力開展學習活動,展開深度匯談,開闊了教師視野,加深了對興趣作文教學的認識;認真開展聽課評課活動,上好“興趣作文研究課”,課題組活動上升為學校行為。初步形成了一批教研成果,初步做到了人人有成果,并且以校報《鳳凰花》為依托,形成了作文陣地,影響日益擴大。
現(xiàn)將我們的詳細工作情況報告如下:
一、立題背景及實現(xiàn)情況
1、寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力,是中學語文教學的主要目標和重要內(nèi)容之一。
通過實驗,我們?yōu)閷W生打開了與自然、社會、他人、自己溝通的大門,使學生能夠自如地富有興趣地個性化地表達自己的思想感情,培養(yǎng)了學生的寫作能力,初步實現(xiàn)了初中寫作教學的目標。`
2、素質(zhì)教育召喚廣大語文教師加大力度進行改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。語文作為擔負母語教學任務(wù)的基礎(chǔ)學科,必須適應(yīng)時代的需要。而語文教學現(xiàn)狀,特別是作文教學常受指責,弊端很多:(1)放羊式作文教學。訓練缺乏系統(tǒng)性、科學性,往往是找個題目學生練,一次評改就完事,而且評改周期長。想起來就練,作文以外的教學內(nèi)容多了,就擠占作文時間,認為作文可練可不練,練好練壞一個樣。(2)違背寫作規(guī)律和學習規(guī)律,僅僅操練章法、技巧等考試技巧,導致學生作文缺乏真情實感,套話空話連篇,不見個性,沒興趣作文。(3)學生缺乏寫作“激情”,對作文敷衍應(yīng)付,或望而卻步,不愿作文,不敢寫作。這是我們研究的時代依據(jù)、現(xiàn)實需要。
我們以語文教師素質(zhì)提高作為突破口,組織實驗教師學習先進的教育理論,同時帶動其他語文教師學習,鼓勵大膽改革。廣大實驗教師認真分析了寫作教學現(xiàn)狀,進行了深刻反思,找出了以下存在問題并且研究了對策。問題:
(一)、語文學習不感興趣。據(jù)筆者抽查原所任班級七年級(10)班資料表明,85%的學生不喜歡聽語文課,95%的學生不愿意寫作文。一位中等水平學生說:'語文課學與不學無所謂,老師講得生動點還聽聽。'學生不愿聽語文課,有的是重理輕文思想的影響,有的是授課枯燥無味,由學語文不感興趣,導致學生害怕作文。為完成老師布置的作文要么抄襲、要么濫竽充數(shù);個別甚至不交。
(二)、缺乏觀察力。大藝術(shù)家羅丹說,生活中處處都有美,關(guān)鍵是我們要善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。語文的內(nèi)涵包括社會生活的全部。面對絢麗多彩的沸騰生活。由于初中生不會做生活的有心人,熟視無睹、麻木不仁,身在寶山不識寶,不善于思考生活給我們留下的啟迪,因而寫作時自然難免'肚中'無物。
(三)、思想不成熟。初中學生由于閱歷尚淺,所以面對紛繁的社會現(xiàn)象,分不清主次、常感無從下筆。即使搜腸刮肚偶爾想到一些寫作題材,也常因思路不清晰,不能圍繞中心選材,不知詳略得當有序地表達觀點。寫出的文章不是言之無物,就是東拉西扯地堆砌材料。如要求寫《校園新貌》,同學們只會樓房、道路、學習成績等方面的材料,不會深入一層,揭示由于黨的教育方針政策好。新世紀的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,寫作能力將成為一個人的社會責任與謀生手段的重要標志。
(四)、立意淺顯,思辯性差。在作文中,學生總是把先前儲備好的思想內(nèi)容作為思想基礎(chǔ)的內(nèi)核,缺少對現(xiàn)有生活、社會的觀察與分析,對各種社會現(xiàn)象不能進行獨立而深刻的思考,思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層,情感的基調(diào)只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現(xiàn)在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題,文章缺少個性,人云亦云,思想跟不上時代的步伐。
(五)、思想模式化,簡單化。思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼里,狼永遠是兇殘的,狐貍永遠是狡猾的;議論文舉例除了抗日就是解放,除了革命領(lǐng)袖就是仁人志士,例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性,而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質(zhì),沒有個人的見解和主張。
(六)、選題陳舊、缺少時代感。僵死的應(yīng)試教育使學生深陷題海的十面埋伏,無暇顧及課外書乃至報紙雜志,即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野,空空的大腦,導致作文底氣不足,腹內(nèi)草莽,選材時反來復去總是“老三篇”
(七)、語言平淡,缺少文采。由于平時閱讀量少,語言包括詞句積累貧乏,造成作文語言平淡無味,句式單一呆板,缺少文采。
(八)、為師造文。很多學生認為作文是寫給老師看的,什么樣的文章能得高分,就寫什么樣的文章,形成了千人一面、萬人同言的現(xiàn)象,殊不知文章是內(nèi)心情感的抒發(fā),是對真善美的揭示,錯誤的作文觀束縛了學生個性的發(fā)展,阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
(九)、教學無章可循。寫作教學缺少系統(tǒng)性和連貫性,教師只看高考,考什么練什么,講評也是就題論題,出現(xiàn)了七、八、九年級同寫一題的現(xiàn)象,這樣導致了作文中的錯誤重復出現(xiàn),嚴重挫傷學生寫作熱情。
措施:
(一)、張揚個性寫作,切合興趣。
作文教學的目的就在于解放人的精神和心靈,把學生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來,給學生放飛心靈的廣闊空間。因此要鼓勵學生敢于“出軌”,用自己的眼睛去觀察社會,用自己的思想去體會人生,“寫我的自得之見,抒我的自得之情”。因此我們要求學生寫生活日記,擯棄條條框框,寫個性作文。
(二)、開放寫作空間,開發(fā)興趣。
1、作文不僅局限于兩節(jié)課,讓學生充分醞釀,盡情抒寫。
2、讓學生寫自己想寫的東西,少一點限制,多一點寬容,提倡“自由作文”。
3、改進講評形式,把評改的主動權(quán)交給學生,讓他們傾聽自己的心跳,相信寫作水平的提高,關(guān)鍵是個人文學素養(yǎng)的提高。
(三)、豐富寫作底蘊,培植興趣。
1、開闊學生視野,引導學生從狹隘的書本中走出來,融入到社會生活中,豐富人生閱歷。
2、增強學生的思想底蘊,讀書不僅限于文學,天文地理都可以,以此提高學生的思辨能力。
3、豐富語言。巴金曾說:“寫作不是靠技巧,而是靠背誦的二百多部作品?!币虼?,要求學生要大量誦讀經(jīng)典作品;另外,文章寫的有文采,還可以加強成語造句訓練和句式運用訓練。
(四)、轉(zhuǎn)變教師角色,匡扶興趣。
教學中,教師要引導而不是講授,要合作而不是耳提面命,對寫作大膽放手,鼓勵學生自由創(chuàng)作,可采用演講、辯論等多種形式來激發(fā)學生的寫作熱情。告別僅將作文當作“作業(yè)”的歷史,真正將作文當作無限豐富的活動。這是擺在每個教師腳下一條別無選擇的寬闊而又漫長的路。
寫作空間的開放、寫作底蘊的豐富、教師角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在和閱讀課、活動課有機結(jié)合,把寫作視野投放到生活中,大自然中,社會中,讓學生感受自然,關(guān)注社會、人生,讓學生獲得真真切切的生活體驗;同時我們將閱讀當作學生積累生活、豐富閱歷、獲得知識、提高思想、陶冶情操、美化心靈的平臺,讓學生通過閱讀豐富自己,提高自己,為寫作打下良好基礎(chǔ),讀促進寫,寫促進讀,形成良性循環(huán);而活動課則將聽說讀寫有機結(jié)合起來,使學生獲得了全面發(fā)展。這條人文化的寫作路子極大解放了寫作生產(chǎn)力,拓寬了作文教學空間。
二、研究過程及實驗情況
本課題以“初中興趣作文教學法的研究”為核心,著重研究初中作文的教與學;研究培養(yǎng)學生對作文的興趣;在新理論指導下探索寫作新路子。目的在于通過研究與實驗,在教師與學生的思想意識上取得重大突破,改變思維的懶惰局面,充分培養(yǎng)教與學對寫作的興趣。
課題伊始,我們確定了如下目標:
a)第一階段:XX年3月——XX年2月為準備工作、理論學習的實施階段。由于我校起步晚,因此邊準備邊研究。主要做好了七件事。
(1)篩選培訓實驗教師,落實實驗班級。共設(shè)立了十個實驗班,每個年級設(shè)三個實驗班,并配置了對比班。
(2)制定總方案及各年級學期實驗計劃。計劃與方案納入學校計劃,科研處進行管理。
(3)建立實驗班與對比班檔案,注意積累資料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、列好表格。所有情況均有教科所具體管理,相關(guān)檔案存于專門的課題檔案中。這里列出XX年到XX年對比成績,可以看出抓興趣作文教學和不抓是不一樣的。
XX——XX年實驗班、對比班成績統(tǒng)計表
實驗班 對比班 學期末平均分 學年末平均分
語文成績 作文成績 語文成績 作文成績
七(8)七(1) 84/81 43/39 89/82 45/40
七(9)七(2) 93/91 44/42 95/90 46/43
七(10)七(3) 94/92 45/43 95/92 46/42
八(5)八(1) 85/81 42/37 89/82 44/38
八(6)八(2) 89/86 43/41 92/87 45/41
八(7)八(9) 94/92 44/41 96/92 46/42
八(8)八(10) 93/90 42/40 95/89 44/40
九(1)九(7) 95/94 45/43 96/92 46/42
九(2)九(8) 91/88 45/41 94/89 46/40
九(3)九(9) 82/75 41/38 90/81 44/38
這份粗略的表格統(tǒng)計顯示的總成績,語文基礎(chǔ)知識分值相差無幾,主要是作文分值差距較大,所以可以看出興趣作文舉足輕重的作用。
(4)問卷調(diào)查,了解學生寫作水平,寫作心理等現(xiàn)狀。通過不斷的現(xiàn)狀分析,我們明確了當前所存在的問題,不斷修正我們的寫作計劃,采取針對性措施,在動態(tài)中實現(xiàn)寫作教學的發(fā)展。
附錄:“初中興趣作文教學法的研究”課題研究與實驗調(diào)查表
1.在初中10個科目中,你最喜歡的科目是( )
a.政治 b.語文 c.數(shù)學 d.英語 e.物理 f.化學 g.地理
h.歷史 i.生物 j.體育 k.美術(shù) l.音樂 m.電腦
2.在語文課教學中,你不喜歡的是( )
a.課文教學課 b.作文教學課
3.寫作是件( )
a.苦事 b.輕松的事 c.不苦也不輕松的事
4.你在寫作文時是( )完成的
a.認真 b.任務(wù)式 c.馬虎 d.出于老師的壓力
5.你寫作文是( )
a.打草稿 b.列提綱后完成 c.不打草稿
6.你寫作文( )嗎
a.修改 b.不修改 c.偶爾修改一下
7.你完成作文后( )
a.看一二遍 b.從不看
8.老師不布置作文,你會另進行寫作練習嗎( )
a.會 b.不會 c.偶爾寫過
9.你有看課外書的習慣嗎( )
a.有 b.沒有 c.很少看
10.你喜歡哪類課外書( )
a.作文類 b.小說類 c.其他科目類(除了語文)
11.你寫作文的內(nèi)容是( )
a.真情實感 b.仿照別人的習作 c.隨想隨寫
12.你的作文按時完成嗎( )
a.按時 b.很少按時 c.不按時
13.你有寫日記的習慣嗎( )
a.有 b.沒有
取新知的學習能力、綜合運用語言文字的表達能力、閱讀欣賞文學作品的能力;建立語文與社會生活的聯(lián)系,加強語文的活動性。
我們的活動課饒有特色。三尺講臺讓學生,為學生提供了表現(xiàn)自己的機會,教師是旁觀者、參與者、指導者,師生角色易位,極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性,激發(fā)了學習興趣,活躍了課堂氣氛,使學生的組織能力、語言表達能力、應(yīng)變能力和思維能力等方面都得到極大提高,恢復了語文課生動活潑的本來面目,它激活了語文教學。
這種課型要求教師解放思想,更新觀念,相信學生,還給學生自由;細心指導有關(guān)活動,對教師的要求不是低了,而是高了,目標由教師控制,而內(nèi)容、程序、方法等放手讓學生去搞,教師指點一下即可。目前,采用比較多的方式是自由討論式(一個說完,另一個說)和比賽形式。主持人由學生推選,導演負責組織,師生共同參與。每周可用一至二課時搞專題活動。在具體組織中,要注意與講讀課、閱讀課、寫作課的銜接,它是其中一部分,又是具有獨立性的對這些課型起補充促進作用的課型。要加強計劃性,避免放羊式。內(nèi)容要豐富,形式要多樣。這種課型中非常重要的一點就是貫穿寫作這條主線,培養(yǎng)了寫作興趣。
2、編寫“興趣作文教學法”課題研究的作文計劃,初步形成體系。
作文教學的無序狀態(tài),我們組織編寫了一個依據(jù)大綱、跟教材同步、操作性強的教學計劃,力爭實現(xiàn)作文教學的序列化和規(guī)范化。七年級以記敘文為主,八年級以說明文為主,九年級議論文及多種表達方式結(jié)合運用訓練。切實考慮小作文訓練,實施分解式片斷訓練,將大小作文結(jié)合起來。各年級都有一個通盤打算,書面復述、隨筆、日記、摘抄、續(xù)寫、改寫、仿寫、擴寫、命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等寫作形式都可以訓練。
注重寫作訓練的序列化固然重要,但是這只解決了形式問題。要知道形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。因此在制訂作文教學計劃時充分考慮了解決作文源泉問題,指導學生多觀察多體驗多積累,向自然、社會要素材,讓學生用自己的眼睛去觀察周圍事物,從社會生活中捕捉靈感;積極參加各種活動,感知生活,積累生活,提高觀察思考、聯(lián)想想象的能力;廣泛閱讀,積累豐富的材料,通過閱讀豐富學生的人生閱歷,引發(fā)學生對人生、社會、自然的理性思考;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生表達熱情,通過對學生聯(lián)想與想象能力、理性思辯能力等方面能力的訓練,點燃學生的表達激情,激活學生心智。在具體操作上,我們規(guī)定:每周寫讀書筆記XX字-3000字,每天記觀察日記,情境作文(實地情境與材料情境)訓練要占相當比例;每周寫周記1500-2500字(包括大作文);每學期參與各種語文活動不少于5次。教師要注重檢查指導,多表揚多激勵,多讓學生進行交流。
在這個作文計劃中,對指導學生如何審題、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)文章特別關(guān)注,激發(fā)學生寫作激情。教師從提綱到寫作一股腦塞給學生不妥當,注意研究如何激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,提高其構(gòu)思能力。
作文教學只局限于課堂,只傳授給學生形式、技巧、方法,教師提出要求——學生動筆成文——教師精改細批的傳統(tǒng)模式,顯然有失偏頗。為作文而作文,忽視了內(nèi)容,忽視了學生個性,遠離了豐富多彩的生活。藝術(shù)源于生活。生活之中處處是語文。我們注重閱讀,讓學生從文字中了解社會,放眼自然;我們設(shè)計了活動課,讓學生在活動中進行積累,貼近自然,了解社會,體驗生活,激發(fā)情感;我們的說話課更是讓學生自覺地去閱讀,去寫作,學會表達自己的體驗、感受、理想、愿望等個性化內(nèi)容。
3、聽課、評課活動,推廣有價值的課型。目前比較確定的課型就是寫作活動課?,F(xiàn)在已經(jīng)列為學校教科研成果之一。
4、搞好專題研究,完成相關(guān)研究論文。按照課題組要求,我們組織教師完成相關(guān)論文,學校教科所定期檢查,每學期要求老師寫實驗總結(jié),并且存檔。
c)第三階段:XX年2月——XX年9月為課題總結(jié)鑒定階段。
(1)完成研究實驗報告。
(2)匯編成果集。(研究論文集、課堂演示、學生作文集、報刊等體系)
(3)提請專家鑒定。
(4)擴大鞏固成果。課題結(jié)題不是結(jié)束而是起點,我們會更加努力的投入教研教改中,更上一層樓。
三、實驗效果喜人
1.教學觀念、教學思想的變化,課堂教學方式的變化作文課教與學的興趣盎然。
傳統(tǒng)的教學觀念以灌輸為主,師生關(guān)系以單向的師生關(guān)系為主。通過討論,我們認為這種灌輸觀念導致了師生關(guān)系的單一,課型的單調(diào),進而造成了語文教學的枯燥乏味。因此我們通過深入細致的理論學習,從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,改革我們的課堂。我們得出了符合國家基礎(chǔ)教育改革要求和新課標精神的較為科學的思想觀念。樹立“以生為本”的教育觀念,讓學生成為學習的主體,教師的指導最終促進學生的學習。以一切為了學生為前提,教師的發(fā)展、教學過程的設(shè)計、教學效果的檢測等各個環(huán)節(jié)都考慮學生的身心特點、學識水平、心智狀況等方面的具體情況,采取針對性強的教學對策,教學效果得到了保障。以生為本應(yīng)該體現(xiàn)在教育教學的全過程,既考慮學生的現(xiàn)在,更著眼于學生的未來,充分體現(xiàn)應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合。新型的學生觀成為各項改革的核心。教與學自然輕松,相映成趣。
2.師生角色的變化。學生做了主人,興趣自然培養(yǎng)。
過去的教師既是導演也是演員,越俎代庖,包辦一切,老師講得眉飛色舞,學生聽得懨懨欲睡,而現(xiàn)在學生成了教學主體和學習主體,最大的變化體現(xiàn)在過去由教師一人獨占的神圣講臺出現(xiàn)了學生的影子,講臺成為師生互動的平臺。學生走上講臺,成為導演和演員,雖是一個形式的變化,但這體現(xiàn)了教學觀念的變化,引發(fā)了一系列的教學改革。我們的活動課從課型上體現(xiàn)了這一變革。這一變革,針對過去枯燥的作文課堂,變得生動有趣了,自然興趣就來了。
3.學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習慣、學習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化
實施三年來,學生學習內(nèi)驅(qū)力顯著增強,興趣提高了。學生普遍喜歡上閱讀課和活動課。XX年對學生的調(diào)查與XX年對學生調(diào)查比較,學生反映:喜歡語文的閱讀課、活動課、寫作課,這在以往是從未有過的現(xiàn)象。學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛了,堅強了。我們有理由相信:我們所做的教學改革不但對學生的現(xiàn)在負責,而且對學生的未來負責,對國家、民族負責。我們的語文教改,極大豐富了教育的人文性,充分體現(xiàn)了學生為主體的學習方式,在自主合作探究中獲得了多方面的發(fā)展。
學習的積極、主動帶來了成績的提高。多年來,我校中考語文在欽州市一直不怎么樣。而搞實驗的班級在學習成績上都有了較大幅度的提高。
4,教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手,引導教師加強理論學習,進行深入探討,大膽進行實驗,所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學校的業(yè)務(wù)骨干。我們會繼續(xù)探索,把改革引向深入。
四、保證措施得力
a) 措施保證:
1、課題組負責選擇制定課題,實驗研究計劃和實施方案;
2、課題組定時不定時進行研究交流與評估;
3、課題組負責實驗資料和數(shù)據(jù),進行匯總、分析、總結(jié);
4、組織實驗教師負責摸底,指定實施計劃(階段——學期計劃和總結(jié)計劃),具體實施
階段總結(jié)的整理,數(shù)據(jù)的積累,反饋,經(jīng)驗的總結(jié)等。
b) 思想保證:學校領(lǐng)導、實驗教師提高認識,加強管理,確保了實驗的順利進行。
經(jīng)費保證:學校支持實驗的各項活動,學校負責印刷報紙資料費,參加有關(guān)會議和外出學習的差旅費等。
c) 組織保證:建立健全了研究與實驗組織,為實驗奠定了良好基礎(chǔ)。
課題顧問:韋福發(fā)(校長) 莫連春(學??蒲刑幹魅危?
課題組長:吳鵬飛(德育處主任、欽州市a類培訓對象)
組員:羅 青 鄧戈亮 蘇政昌 黎起展 李梁才 吳長基 羅玉萍 裴 娟 溫巨東、黎東桂。實驗教師都是富有創(chuàng)新精神的教師,工作兢兢業(yè)業(yè),扎實細致,卓有成效。
篇十三 2023小課題研究工作報告4800字
小課題研究工作報告
20__年__月,我校承擔了綜合實踐研究課題《綜合實踐活動中小學生自主性學習方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報如下。
一、對本課題研究的認識
自主性學習是對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質(zhì)就是強調(diào)學習者能夠根據(jù)自己的活動能力、活動任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整自己的活動策略,全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實踐活動課的產(chǎn)生,對學生的自主性學習提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變原有的課程教學觀、學生觀,尋找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法,進而在各科教學中推進素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學與指導結(jié)合起來,融開放、引趣、導思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性,它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位,尊重個性,鼓勵創(chuàng)新,這一切都為開展自主性學習提供了土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過程中,豐富學生的學習方式,讓學生為自我個體的發(fā)展獲取一個開放的生成性的動態(tài)過程。
二、研究工作的具體過程
(一)建立健全組織機構(gòu),全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開展,我們將課題研究列入學校的工作計劃,成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導小組,安排參加過國家綜合實踐活動遠程研修培訓的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師,按教師個人特長進行具體分工,同時還建立完善的課題制度,如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學校資源,搭建實踐活動平臺
20__年__月,課題組成員對學校資源進行了分析。我校成立于19__年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評為榮成市教育質(zhì)量先進單位。近年來學校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學設(shè)施達到了市一流水平,被評為“山東省教學示范?!薄3藫碛胸S厚的物力資源外,學校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學校周圍分布著榮成市的各大商場、自來水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學校的各種資源開展綜合實踐活動,與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實驗基地,為學生自主學習研究的開展搭建好了校外平臺。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實踐活動室,讓綜合實踐活動課這一新課程的亮點真正亮起來。
(三)抓好教師培訓,加強教研力度。
為了使課題研究落到實處,形成特色,我校十分重視師資培訓。在培訓中,我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時機地到外地學習經(jīng)驗,拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里,采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學習材料、專題培訓講座等形式定期舉行專題學習,每學期都要進行課題研究情況分析會,并帶動全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式,每學期召開綜合實踐活動匯報課、研討課,我們還經(jīng)常請到市教研室的張春芳老師到校及時指導工作。組織實驗教師認真參加市教研中心組織的各種研討學習活動,及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會,開拓思路。還大力支持實驗教師參加學?!毒C合實踐活動課程資源包》的開發(fā)工作,以求在理論研究和實踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開拓了,教師得到了充分的鍛煉。
(四)開發(fā)管理平臺,建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實現(xiàn)過程管理、高效管理和科學管理,我們組織骨干教師開發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實效管理提供了一個良好的環(huán)境。這個平臺有利于教師相互交流、學習,方便教師隨時查找相關(guān)資料,通過案例的學習深入開展研究;這個平臺有利于課題研究的過程管理、科學評價,我們要求實驗教師在研究過程中必須保留研究資料,教師每做完一個步驟就可以及時上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時可以監(jiān)控每位實驗教師研究到了哪個階段,同時隨時可以進行過程指導。到最后也能保證研究成果的真實完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時間里,我校以抓好教科研為先導,緊緊圍繞課題目標,采取了各種有效和有力措施,花大力氣開展了各項實驗研究工作,目前實驗工作實施得十分順利,并已經(jīng)取得實效。
(一)培養(yǎng)了學生自主觀察的能力
觀察能力對于每個人來說,都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實踐中逐漸培養(yǎng)起來的。綜合活動課上,教師在實際的觀察活動中培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣,提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇,有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領(lǐng)下,學生們走進嘉盛乳業(yè)有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個制作過程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識。
(二)培養(yǎng)了學生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實踐活動能調(diào)動學生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學生不是講臺下被動的看客,而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田,孩子們經(jīng)過辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學們展開了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書寫祝福的對聯(lián)、準備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心;另一部分去市場賣掉,用賣來的錢換取春季的種子,同時去體驗一下賣菜的感覺。于是,綜合實踐活動的拓展性主題:感恩社會——走進敬老院,感受生活——我是小菜農(nóng),在孩子們的精心設(shè)計下應(yīng)運而生。
(三)培養(yǎng)了學生自主動手的能力
綜合活動課形式靈活多樣,內(nèi)容不局限于課本,它也可以因地制宜進行,及時地把最新的信息傳播給學生?;顒右苍试S學生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇,教育的方式充分發(fā)揮了學生的主體作用。學校把勞技教室重新進行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標準的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。
根據(jù)工作實際,木工小組由張曉娜、彭娟老師負責。在她們的共同努力下,木工小組的活動已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動室也漸漸熱鬧起來,在學生們一雙雙稚嫩的小手下,我們看到了喜人的成果:有按比例制作的籃球架,有設(shè)計精巧的小木柜,還有省力的垃圾撮……他們給試驗田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上,引起了大人們的駐足觀看;樹上兩個愛心鳥巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥,成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個小茶幾雖然制作很稚嫩,但是誰也不能否認孩子的用心、細心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學生自主思考的能力
學起于思,思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境,而且活動內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學生的大腦功能,充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析,獲得了直接經(jīng)驗。寒假回來,我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。
學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對物價有了進一步的了解,對壓歲錢也有了進一步的認識,他們知道合理計劃地使用壓歲錢了,使多人都做了零花錢開支卡?!耙荒曛嬙谟诖骸?,剛開頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
(五)培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)造的能力
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學生更多的自由發(fā)揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路,避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了,除了活頁資料上的小知識卡片外,凡語文書上涉及到的科普知識,學生都會去翻閱相關(guān)資料,有的還在網(wǎng)上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木,不但知道它們的特點,還知道它們的作用,提高了他們保護花木的主動性,與以往的被動保護相比,他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實的課題研究,豐富的勞動實踐,為我校學生的成長打開了“心有多大,舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質(zhì)教育成果展上,我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,成為參展數(shù)量最多的學校,其中高處蘋果采摘器榮獲__省中小學科技發(fā)明二等獎,預(yù)防近視椅、點滴報時器等獲__市科技發(fā)明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎;學生作文更是頻見報端,學生寫的《種菜小記》等實踐體驗日記分別在《__時訊》、《__報》、《__晚報》上發(fā)表。
劉__、徐_等指導教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《__時訊》、__市廣播電臺、__電視臺、__衛(wèi)視報道,20__年我校的課題成果還在中央國際頻道播出;20__年上半年,分管課題具體工作的__主任寫的《這邊風景獨好》先后被__教育網(wǎng)、__網(wǎng)的綜合實踐活動專欄采用,其點擊率曾一度;__老師的《標本制作活動,彰顯科技魅力》論文獲第四屆__省科技教導員論文二等獎;__老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對綜合實踐活動課程的評價,獲得威海市“中小學實踐與創(chuàng)新”重點課題優(yōu)秀成果;課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗,在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報》上發(fā)表;我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領(lǐng)導的高度評價,有兩次在市培訓中心組織的經(jīng)驗交流會上做過典型交流,其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發(fā),注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、探究能力,因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
20__年__月,__電視臺還對我校的農(nóng)田實踐活動做了專題跟蹤報道;同月,我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
20__年_月至今,我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次,獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待__市級以上領(lǐng)導的視察8次,其中省教育廳副廳長__、省婦兒辦__主任等領(lǐng)導先后來我校調(diào)研工作,對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
五、研究工作的體會
通過兩年多的研究,我們體會到要保證研究的順利進行,需要做到以下幾點:學校的領(lǐng)導要重視,親自參與研究的策劃、組織與實施,保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍,通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導,為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,建立校外實踐基地,為學生的實踐活動搭建平臺;從社會中聘請校外指導教師,建立校外指導教師聯(lián)系手冊。與家長建立有效的聯(lián)系,吸引家長參與活動,得到家長的大力支持。
六、研究工作的反思
通過課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是,由于我們在實驗過程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來,部分活動的課題內(nèi)容受到局限,沒能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面:
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò),開展課題研究活動
我們將繼續(xù)在課題組負責人__校長的領(lǐng)導下,在分管領(lǐng)導__主任和課題組骨干的帶動下,定期活動,以活動推動課題的發(fā)展。
(二)加強科研力量,擴充課題組成員
由于學科和研究范圍的擴大,課題組人員必須擴充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責任心強、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進課題組,使研究不斷深入。
通過本課題的研究,我們深深體會到,如果能讓學生在實踐中學習,在活動中體驗,就能使學生真正成為學習的主動探索者,就能把學生的潛能充分發(fā)掘出來,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
篇十四 英語詞匯立體學習法課題結(jié)題工作報告4300字
任丘市馬村中學課題組 王香璞
為了解決廣大中小學生英語詞匯學習長時低效的問題,幫他們打開詞匯學習王國的大門,我們馬村中學英語組申報了專項科研課題——“__”英語詞匯立體學習法的探究。自課題申報以來,課題組的全體成員便投入到緊張而又有序的科研工作中。在各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,在課題組長的身先帶領(lǐng)下,在課題組成員的共同努力下,我們的課題得以順利開題,階段研究工作如期順利展開,取得了一個又一個的階段成果,從而取得了豐厚的最終成果?,F(xiàn)結(jié)合課題研究的實施步驟,把具體研究工作做一匯報。
一、第一階段:準備階段(XX年1月—XX年4月):
1.成立課題小組、確定實驗課題,在對課題的開展背景和課題的發(fā)展趨勢有詳細了解的基礎(chǔ)上,制定實施方案。為了保障課題研究的順利進行,制訂了科研制度。
2.進行組內(nèi)分工??蒲薪M以王__為組長,以伏會先、崔紅巖為副組長,以全體英語教師為小組成員。根據(jù)實際情況做了組內(nèi)分工。(具體見《人員分工表》)
3.進行資料和文獻的收集、整理和學習。通過網(wǎng)上下載了黎學智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料,并打印成冊,對 “英語詞匯邏輯記憶法”進行專項學習,以求在借鑒的基礎(chǔ)上能夠提高。后來又通過網(wǎng)上夠買了黎學智教授的《初中英語詞匯邏輯記憶法》和《高中英語詞匯邏輯記憶法》工具書,課題組英語教師每人一本。與此同時,還下載了邱大炮的《黑英語》部分資料,還有一些英語詞匯學習方法的文章或論述,并打印學習探討。
4.對部分材料進行整理和學習。為了幫助課題組成員快速理解邏輯記憶法的精神,王__老師利用業(yè)余時間,把黎學智教授的《英語詞匯邏輯記憶法》專題講座材料進行了精選,制成了幻燈片,以便學習更為直觀。
5.對參與成員進行培訓。由于詞匯學習和詞匯活動是息息相關(guān)的,為了使“愛迪英語”詞匯立體游戲活動更為有效,必須使用多媒體進行輔助教學。為此,王__老師專門對課題組的實驗教師進行了多媒體課件制作基本功的培訓。
6.加強硬件與軟件建設(shè)。為了課題研究的需要,課題組的幾名年輕教師購買了個人電腦,堅持日常的學習和多媒體的培訓。課題組所有英語教師每人購買了u盤考制資料,互相學習。
有了理論的先導,有了條件的支持,報著強烈的責任心和緊迫感,我們投入到緊張有序的具體研究工作即中期階段工作中。
二、第二階段:實施階段(XX年5月—XX年10月)
本階段的研究工作分為三個時期,具體工作如下:
(一)第二階段(第1期):(XX年5月—XX年6月)
1.確定了教研活動日,保證教研工作的時間。課題組定周四為教研活動日,課題組隔周活動一次,以便各年級實驗教師集中交流研討。平時的活動由年級組長負責,安排和督導每個班的具體工作。在課題實驗開展的早期,因為工作需要,課題組活動一周就兩三次。
2.進一步學習了理論,保證了課題研究的實效性。組織課題組英語教師進一步學習了黎學智教授的“英語詞匯邏輯記憶法理論,借鑒《黑英語》的學習模式。同時利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行網(wǎng)上學習,關(guān)注與詞匯研究相關(guān)的前沿理論。
3.為學生做了四場學習方法專題講座。于XX年“五一”之后,由王__老師分別給七、八年級實驗班的學生做了“__”英語詞匯立體學習方法的專題講座。XX年11月中旬和XX年3月給七年級的新生做了專題講座。
4.各年級的實驗教師在實驗班進行了詞匯立體教學的實驗,指導學生用新方法進行詞匯學習,初步扭轉(zhuǎn)了實驗班的學生詞匯學習的傳統(tǒng)方式和低效局面。
5.對實驗教師進行了兩方面的技能培訓,一是由王__老師指導,進行了“愛迪英語”多媒體教學及詞匯活動課件制作水平提高的培訓。再就是派曹榮芬和伏月芳二位老師,到我市北漢中學參加了教學技能的現(xiàn)場學習。
6.進行了四輪的匯課活動。課題組于每個學期開展了兩輪的匯課活動。先進行同年級組內(nèi)備課,由骨干教師和學科帶頭人上示范課,全體英語教師進行聽評課活動,再由相關(guān)實驗教師說課、上課,再進行評課。研究工作結(jié)合課堂實例,對詞匯教學和活動方式進行了探討。對一些優(yōu)秀的詞匯教學課例進行了收集。
7.進行了單詞個例的研究和記錄。實驗教師在日常教學中,根據(jù)每個單詞的音、形、義特點,做了所執(zhí)教學段課本詞匯學習和活動方法的具體研究,并及時整理,隨時和同級組的同事交流和探討。于課題組活動日定期和全體教師交流。
8.在班級或?qū)W校內(nèi)開展了各種形式的單詞游戲活動。詞匯立體游戲活動是詞匯立體學習的有效鞏固形式,為了是詞匯學習更加生動有趣,調(diào)動所有學生的學習積極性,實驗班的教師組織了各種形式的詞匯游戲活動。每個實驗班在每學期舉行階段性詞匯活動2-3次,每年級于學期后期都組織了一次校級詞匯游戲活動競賽。
9.做了兩次學生詞匯學習現(xiàn)狀和學習方法的調(diào)查。為了了解學生學習方法的掌握情況、教師的課堂教學情況和詞匯活動的開展情況,課題組就此進行了兩次調(diào)查工作,根據(jù)調(diào)查結(jié)果做了適當?shù)墓ぷ髡{(diào)整。
10.進行了初步的校際交流。于XX年九月份,王__老師應(yīng)邀到我市辛中驛中學,在七年級一班為中學的全體英語老師上了示范課,并就“愛迪英語”學習方法和那里的老師進行了交流。
第二階段(第2期):(XX年9月—XX年6月):
除了從事第1期的常規(guī)研究工作以外,還做了以下幾個方面的工作:
1.先后三次參加了我市教研室組織的課題研究學習講座,兩次邀請我市英語教研組長劉金來老師做科研指導,一次到我市第四中學參加課題結(jié)題聽證。這些學習和指導都使得課題研究方向更明,方法更加科學合理。
2.大膽進行課堂詞匯教學模式的改革,進一步探討了多媒體支持下的“__”英語詞匯立體課堂教學模式。課題的研究初期,詞匯學習和游戲活動有些脫節(jié),相互滲透不夠,為了增強課堂教學效果,我們進行了課堂詞匯教學模式的改革,把學習和活動有機地結(jié)合起來,寓教于樂,學用結(jié)合。繼續(xù)通過年級和組內(nèi)不同形式進行講課、聽課、評課、座談等進行研討交流。
3.聘請專業(yè)教師為課題組的英語老師做了多媒體課件制作技巧的指導,提高了課題組成員教學課件的制作水平。課堂教學模式的改革提高了課堂詞匯學習的效率,也擠占了課堂教學的時間,從而導致了一個棘手的問題,即其他教學內(nèi)容的完成和教學目標的達成受阻。解決這一問題的途徑,就是利用多媒體輔助詞匯教學及游戲活動,提高課堂效率。為此,課題組又聘請專業(yè)教師,對相關(guān)教師進行了多媒體教學課件制作技巧的指導,提高課件制作的速度和水平。主要學習了演示文稿的動畫設(shè)計和flash動畫的制作培訓。于學期末進行了優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件的征集。
4.從XX年3月開始,組織課題組的英語教師進行課本1-6冊單詞的分類匯總。課堂教學和詞匯活動,急需對單詞進行匯總和整理,因此,我們組織組內(nèi)的所有英語教師,進行初中英語單詞大匯總,以全員參與的方式對單詞進行集體篩選,對單詞進行逐個排查,按照單詞的不同特點,就其學習和活動方法分板塊歸類,由每位教師分工記錄。匯總工作每周四下午進行,歷時近四個月。
分工記錄如下:
5.拓寬了課題研究的領(lǐng)域,對英語單詞構(gòu)詞法做一定的研究和探討,初步研究了隱性合成詞(即縮合詞)、象形詞、諧音詞的構(gòu)詞理論。
在對課本單詞進行歸類的工作中,涉及到了一些單詞構(gòu)詞方式的探討。王__老師對當今的縮合詞理論產(chǎn)生了質(zhì)疑,認為縮合詞的領(lǐng)域更為廣泛。于是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源,對縮合詞理論進行了搜尋。但是大多數(shù)縮合詞研究都是針對科技詞匯和專業(yè)詞匯展開的,基礎(chǔ)詞匯幾乎是一片空白。而且,縮合詞理論根本沒有基礎(chǔ)詞匯的立足之地。于是,王老師根據(jù)自己的推論,對縮合詞進行了刻苦的研究。
6.組織課題組英語教師參加“第三屆全國英語教師教學設(shè)計大賽”。經(jīng)過兩年多的課題研究,課題組成員的整體水平有了很大的提升。XX年4月份正值開展“第三屆全國英語教師教學設(shè)計大賽”,課題組長組織各位成員報名參賽,共有五人參加,二人獲三等獎。
7.寫出階段反思總結(jié)和階段性論文。為了在理論上對“__”英語詞匯立體學習法進行充分的闡述,課題組長王__老師撰寫了《“__”英語詞匯立體學習法概論》和《“__”英語詞匯立體學習法概論》,以便從實踐上對單詞學習和游戲活動作詳實的指導。課題組的其他成員也根據(jù)自身的研究實踐和體會,撰寫了相關(guān)的文章或論文,思想的凝練提高了課題組成員的理論水平。
第二階段(第3期):(XX年7月—XX年10月):
這個階段正直暑假的大好時機,教學工作的壓力沒有了,科研工作的時間能夠保證,課題也馬上進入結(jié)題階段,于是,課題組制訂了暑期教研工作計劃,號召課題組成員利用暑期堅持教研。以緩沖開學之后的壓力。主要完成了下列各項工作:
1.利用暑期長假,進行了分類匯總材料的第一批資料的微機輸入。九月份開學后,課題組成員對分類輸入微機的材料進行了編輯和排版,分工原則上按照最初的分工形式。
2.利用暑假,進行了縮合詞的深入研究。組長王__老師的研究最為深入,她投入了大量的精力,積累了豐富的材料,初步形成了隱性合成詞(縮合詞)的理論框架。同時,研究也涉及到象形詞、諧音詞、會意詞的一些領(lǐng)域。
3.利用暑假進行了“愛迪英語”詞匯活動系列配套幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。由于課題組教師都是教學一線的,平時工作時間緊,每個階段所做的詞匯活動幻燈片相對分散,不成系列。暑假期間便于集中整理,分冊匯總,便開展了幻燈片的系統(tǒng)編輯整理工作。
4.于XX年9月由伏會先老師為七年級的學生做了“愛迪英語詞匯立體學習法的講座。由于本屆的七年級新生小學學過英語,有一些詞匯基礎(chǔ),但是學習水平參差不齊,學習方法也比較機械。為了更快的改變學生的學習方式,學法講座開展較早。
5.課題組的七名英語教師分工完成了六冊初中英語課本詞匯表的輸錄,之后進行了《初中詞匯總表》的編排。分冊的初中英語教材,從某種程度上打亂了單詞的“家族”(派生構(gòu)詞法)順序,不利于我們開展“愛迪英語”的詞匯學習。為此,我們進行了初中英語詞匯總表的編排。從九月中旬開始,歷時一個多月。
輸錄分工如下:
6.匯集單詞分類整理的材料,進行了《“愛迪英語”詞匯學習及游戲活動寶典》的編排?!秾毜洹肥珍浟藛卧~學習的分類板塊,從一定成度上使得初中詞匯系統(tǒng)化,便于教師和學生的使用,同時還收錄了一些游戲活動的資料,也有利于游戲活動的開展。
7.實驗教師就課題研究的實踐和體會,撰寫相關(guān)的科研論文。
8.向教研室王玉華主任進行教研咨詢,請劉金來老師作做科研指導,以確保研究工作向更好的方向發(fā)展。
第三階段:總結(jié)階段(XX年11月—XX年12月)
1. 對實驗進行全面總結(jié),撰寫終結(jié)性工作總結(jié)。
2.匯集各種實驗材料,并對實驗材料進行分析、分類和整理。
3.匯集優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件,編輯《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》(配教學課件)。印制《優(yōu)秀課例幻燈片》(彩繪版)
4. 整理“詞匯游戲活動幻燈片”,印制幻燈片彩繪。
5. 整理詞匯游戲活動板塊,編輯《詞匯活動集錦》。
6. 整理與課題相關(guān)的研究論文,編輯《教師論文集》。
7. 總結(jié)成果,撰寫成果報告。
8. 寫課題結(jié)題報告,邀請專家對課題進行鑒定。
后附:《研究大事記》
篇十五 思想品德課教學回歸生活探索與實踐課題工作報告400字
各位老師、各位同行:
這里我要做的不是規(guī)范的學術(shù)報告,主要是向大家匯報思想品德課題組兩年來所做的工作。另外,探討本課題組研究工作存在的問題,還不是很成熟,提出來與大家共同探討。
一、課題研究所做的工作
本課題自開展以來,我們以課題研究的“目標”為切入點,開展了一系列扎實有效的研究工作,具體如下:
(一)學習教學理論,提高理論素養(yǎng)。
加強理論學習,不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),逐步轉(zhuǎn)變教學觀念,是我們一直堅持的信念。我們組織教師有目的地學習教學理論,學習新課標,使教師的專業(yè)知識能及時更新和提高。同時,我們還開展一些經(jīng)驗交流會,圍繞某個專題,進行討論、交流。為了及時了解教改動向,獲取最新教育信息,我們還組織適當?shù)耐獬鰧W習。另外,課題組還堅持組織教師進行每月一次的新課標學習,使課題組教師的教學理念能緊跟時代潮流。學習的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學論》----