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篇一 構建學校德育管理與評價體系的實驗報告
一、問題的提出
(一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。可見德育是素質(zhì)教育的核心，研究和構建學校德育評價體系，是加強學校德育工作的當務之急。
(二)堅持以德育為首，是關系到學校辦學方向的大問題。但長期以來，對德育說起來重要，干起來次要，忙起來不要，在實際工作中德育工作是個軟任務、軟指標3缺乏嚴格的考評和具體、規(guī)范的衡量標準。在德育管理與評價中，抽象的多，具體的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相結合的少，德育的實效性差。
(三)在學校的德育工作中，存在著等上級安排計劃的多，自己主動設計開展的少；發(fā)現(xiàn)問題被動補償性教育多，發(fā)揮德育主導作用少；零打碎敲的教育多，系列養(yǎng)成教育少等問題。在德育養(yǎng)成上形不成教育系列，建立不起實質(zhì)性的教育評價管理網(wǎng)絡。在時間、空間、人力和物力上得不到強有力的銜接和保證，不利于調(diào)動德育工作者的積極性、主動性，不利于學生良好思想品德的形成和發(fā)展。
(四)隨著市場經(jīng)濟體制的不斷深化，學校生存和發(fā)展的競爭日益激烈。育人的質(zhì)量決定著學校的命運，努力提高教育教學質(zhì)量已成為辦好學校的硬任務。
以上各點都說明如何發(fā)揮德育評價的功能，構建學校德育管理與評價體系，是需要認真研究的重要問題。
二、實驗內(nèi)容及過程
(一)德育評價研究的基礎、目標及任務
1．德育評價的基礎條件
近年來，由于世界經(jīng)濟和科技的競爭，都十分重視智力資源的開發(fā)，重視教育質(zhì)量和效益的鑒定和檢驗，教育評價作為衡量教育的有效手段，也同時得到了迅速的發(fā)展。我國在教育評價的理論、評價的方法以及評價模式上也有了重大突破和發(fā)展：在教育思想的評價方面由“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造適合兒童的教育”；在評價教育的對象及范圍方面由教師評學生擴大到對整個教育領域的評價；由單一狹窄的學習范疇，擴展到素質(zhì)教育的更廣泛的各個方面；在評價方法和技術上，由單純的定量或單純的定性評價發(fā)展到定量和定性相結合，自評和他評相結合，使評價對象由被動、客體地位轉(zhuǎn)到主動積極參與的主體地位。當前，德育評價理論的建設，還處于起步階段，在評價新體系的構建上必須認真學習、掌握、研究已有的理論經(jīng)驗，并在實踐的基礎上，結合校情，從實際出發(fā)，創(chuàng)建出具有自己特色的管理評價體系。
2．德育評價實驗的目標及任務
中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的實施意見》指出，“要建立德育工作的評估制度，并把德育工作作為評價一個地區(qū)、一所學校的教育教學工作的重要內(nèi)容”，在國家“九五”重點課題《整體構建學校德育體系》的子課題的管理評價研究中，實驗的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調(diào)動師生積極性，使評價成為提高教育教學質(zhì)量的動力和保證。通過研究評價功能，使廣大師生在對考評的理論認識和思想觀念上有一個突破，充分認識評價在教育發(fā)展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評價模式，活躍評價的思想和理論，推進管理與評價實驗的發(fā)展，拓寬評價功能范圍，提高評價對實際工作的效能。創(chuàng)造適應教育發(fā)展的新的管理與評價體系，變評價對象為評價主體；變被動消極等待為積極主動參與；變外部行政監(jiān)管為啟動內(nèi)因活力，使管理與評價相結合。
同時，通過德育評價研究要促進學校德育實效性的力度，建立適合學校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素質(zhì)量表，在評價的操作和方法上有一個新突破。
實驗研究的任務主要是：
(1)健全學校德育工作考評體系，科學、有效地開展德育管理評價工作，優(yōu)化各處室、各級管理部門及年級的管理評估機制，使評價在管理中實現(xiàn)，管理在評價中完善、提高。使管理人員既是評價人又是被評價者，使管理評價“你中有我，我中有你”，從而實現(xiàn)全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務育人的任務要求，對德育工作全過程進行有效調(diào)控。
(2)建立專兼職德育工作者崗位職責評價指標，充分發(fā)揮和調(diào)動他們的主導作用和積極性。把競爭機制引入德育工作者評價中來，有效地提高學校的德育管理評價水平，使大家都全身心地投入到探索新時期德育工作規(guī)律，落實德育任務，提高德育工作實效性上來。
(3)不斷修定、完善德育管理者、班級和學生個體評價方案。
(二)實驗研究的依據(jù) 教職工工作質(zhì)量考評依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《關于加強教育督導與評估工作的意見》以及市區(qū)教師評估體系和考核辦法等文件。
學生德育綜合素質(zhì)考評確定的依據(jù)為《中學生德育大綱》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中學生日常行為規(guī)范》等。
(三)實驗的原則
為使管理高效、優(yōu)質(zhì)，我們建立、健全全體管理人員崗位責任制，以實現(xiàn)管理的最佳效果。完善德育管理評價體系，體現(xiàn)出以下幾項原則：
1．整體性原則：為實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務育人，全校教職工人人都是德育工作者，德育工作是每位學校工作人員重要的工作職責和必須承擔的任務。
2．有序性原則：年級、處室各負其責，縱橫管理，點面結合，形成網(wǎng)絡，使學校德育管理有序，制度規(guī)范，要求落實，為學生成長創(chuàng)造最佳的教育氛圍。
3．動態(tài)管理性原則：各級、各面都要體現(xiàn)過程管理、動態(tài)評估，從發(fā)展看學生，充分認識和掌握學生教育成長規(guī)律。適時發(fā)揮和運用好管理過程中的激勵、導向、反饋和校正的機制，使學生的成長進入良性循環(huán)。培養(yǎng)出高水平好學生，這才是管理的出發(fā)點和歸宿。
構建班集體及學生德育評估模式的原則是：
1．科學性原則：指標體系必須體現(xiàn)黨和國家提出的育人目標規(guī)定的人才質(zhì)量標準。這是關系到育人方向的大問題，也是德育的基本準則。
2．導向性原則：目標要體現(xiàn)學生的全面發(fā)展、整體素質(zhì)的提高，克服“應試教育”的弊端和傳統(tǒng)的學生鑒定模式的誤導，堅持體現(xiàn)時代特點的素質(zhì)教育的新觀念。
3．可測性原則：具體目標分類要系統(tǒng)而不可交叉覆蓋，要體現(xiàn)單項獨立性、具體化、可操作、可評價，便于管理評估人員檢查、指導、量化。
4．簡明性原則：指標不要過于細化繁雜。尤其月檢查，項目多了突出不了每月教育管理的重點。要依據(jù)不同時期、不同階段的不同要求，使考核具有針對性、可行性、少而精，使管理和被評對象有章可循。
5．形成性原則：班集體和個人都采用過程管理模式。以階段評估為主，如一月有失誤，第二個月可糾正彌補?？己伺c過程指導相結合，使班級和個人，自己和自己比，然后再與別班、別人比，循序漸進，逐步達標，再創(chuàng)優(yōu)。
6．自評和他評相結合原則：充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生成長中良好的自我意識和自己教育自己、自己管理自己的能力，提高心理適應水平，為今后學生的素質(zhì)提高和發(fā)展打下堅實的基礎和能應付或戰(zhàn)勝未來困難險阻的耐挫力。
(四)實驗實施的措施保證
1．更新觀念、統(tǒng)一思想，是搞好管理的前提和基礎
在建立德育管理評價體系的實踐中，我們狠抓了更新教育觀念、統(tǒng)一思想這一重要環(huán)節(jié)。發(fā)展市場經(jīng)濟，社會經(jīng)濟的變化給學校的德育工作帶來新的挑戰(zhàn)。要使教育取得最佳效果，教師思想必須跟上形勢，認識跟上發(fā)展。幾年來，學校每年暑假都組織班主任以上專兼職德育隊伍的成員參加全封閉的德育研究學習班，學習新觀念，解決新問題，制定新規(guī)劃，落實新規(guī)程。幾年來重點解決了在貫徹素質(zhì)教育中的諸多問題，如：樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人生觀，建立全面貫徹黨的教育方針、面向全體學生、促進學生德智體美勞全面發(fā)展的新觀念；在辦教育的指導思想上變“培養(yǎng)選擇適合教學的學生為目標的教育”為“研究適合學生成長發(fā)展的教育”，打破舊傳統(tǒng)，倡導新思維；在德育工作的管理上要實現(xiàn)“全員管理、全面管理、全程管理?！奔葱纬伞叭巳硕际堑掠ぷ髡?，德智體美勞全面發(fā)展，學校、家庭、社會形成教育合力的大教育新理念；政教處及專職德育工作者必須發(fā)揮好主力軍作用。我們要求政教處工作必須增強學生德育的計劃指導性，學生重點工作的科學預測性，組織活動的針對性與系統(tǒng)性，提出管理要求的規(guī)范性，檢測評估的具體可測性以及重點常規(guī)的連續(xù)性。從而為全校德育工作既作表率又做堅強后盾；全體教職工都要在各自崗位上寓德于教，搞好德育滲透；寓德于活動，注重實踐性教育；寓德于服務，發(fā)揮學生自主性教育的主體作用。
2．建立科學、可測的目標管理體系，落實人人育人的崗位責任制
經(jīng)過認真研究，科學論證和幾年實踐，我校在教職工工作質(zhì)量管理評估內(nèi)容上本著力求體現(xiàn)“目標可導向，行為可選擇，過程可調(diào)控，效果可測試”的原則，分別建立了《教師工作質(zhì)量評價目標考核》、《班主任工作質(zhì)量評價目標考核》、《職工工作質(zhì)量考核》以及各崗的崗位職責。所有這些目標考核及職責均有德育目標要求，從而使以德育人的任務層層落實、人人落實、處處落實。
3．建立目標管理的指導、監(jiān)督機制，發(fā)揮管理評估的激勵、導向、反饋、矯正的作用
(1)學校的德育工作實行分級管理、分層負責，每月通過對考核目標進行檢查、指導，對出現(xiàn)的問題及時反饋矯正，對履行職責進行評價。經(jīng)常性的隨機檢查和日常抽查，有效地促進了德育目標的落實，月考核的累計進入學期總評。
(2)管理人員采取不同方式聽取學生、家長及社會有關方面對德育工作的意見，以此為依據(jù)對我校工作人員進行考評。比如：每學期召開
篇二 構建學校德育管理與評價體系的實驗報告范文
一、問題的提出
(一)xx同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”?？梢姷掠撬刭|(zhì)教育的核心，研究和構建學校德育評價體系，是加強學校德育工作的當務之急。
(二)堅持以德育為首，是關系到學校辦學方向的大問題。但長期以來，對德育說起來重要，干起來次要，忙起來不要，在實際工作中德育工作是個軟任務、軟指標3缺乏嚴格的考評和具體、規(guī)范的衡量標準。在德育管理與評價中，抽象的多，具體的少；要求的多，可操作的少；定性的多，定量或定性定量相結合的少，德育的實效性差。
(三)在學校的德育工作中，存在著等上級安排計劃的多，自己主動設計開展的少；發(fā)現(xiàn)問題被動補償性教育多，發(fā)揮德育主導作用少；零打碎敲的教育多，系列養(yǎng)成教育少等問題。在德育養(yǎng)成上形不成教育系列，建立不起實質(zhì)性的教育評價管理網(wǎng)絡。在時間、空間、人力和物力上得不到強有力的銜接和保證，不利于調(diào)動德育工作者的積極性、主動性，不利于學生良好思想品德的形成和發(fā)展。
(四)隨著市場經(jīng)濟體制的不斷深化，學校生存和發(fā)展的競爭日益激烈。育人的質(zhì)量決定著學校的命運，努力提高教育教學質(zhì)量已成為辦好學校的硬任務。
以上各點都說明如何發(fā)揮德育評價的功能，構建學校德育管理與評價體系，是需要認真研究的重要問題。
二、實驗內(nèi)容及過程
(一)德育評價研究的基礎、目標及任務
1．德育評價的基礎條件
近年來，由于世界經(jīng)濟和科技的競爭，都十分重視智力資源的開發(fā)，重視教育質(zhì)量和效益的鑒定和檢驗，教育評價作為衡量教育的有效手段，也同時得到了迅速的發(fā)展。我國在教育評價的理論、評價的方法以及評價模式上也有了重大突破和發(fā)展：在教育思想的評價方面由“選拔適合教育的兒童”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造適合兒童的教育”；在評價教育的對象及范圍方面由教師評學生擴大到對整個教育領域的評價；由單一狹窄的學習范疇，擴展到素質(zhì)教育的更廣泛的各個方面；在評價方法和技術上，由單純的定量或單純的定性評價發(fā)展到定量和定性相結合，自評和他評相結合，使評價對象由被動、客體地位轉(zhuǎn)到主動積極參與的主體地位。當前，德育評價理論的建設，還處于起步階段，在評價新體系的構建上必須認真學習、掌握、研究已有的理論經(jīng)驗，并在實踐的基礎上，結合校情，從實際出發(fā)，創(chuàng)建出具有自己特色的管理評價體系。
2．德育評價實驗的目標及任務
中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作的實施意見》指出，“要建立德育工作的評估制度，并把德育工作作為評價一個地區(qū)、一所學校的教育教學工作的重要內(nèi)容”，在國家“九五”重點課題《整體構建學校德育體系》的子課題的管理評價研究中，實驗的最終目的就是要變單純的行政管理、單純的衡量尺度為調(diào)動師生積極性，使評價成為提高教育教學質(zhì)量的動力和保證。通過研究評價功能，使廣大師生在對考評的理論認識和思想觀念上有一個突破，充分認識評價在教育發(fā)展中的地位和作用。要突破思想觀念中僵化的評價模式，活躍評價的思想和理論，推進管理與評價實驗的發(fā)展，拓寬評價功能范圍，提高評價對實際工作的效能。創(chuàng)造適應教育發(fā)展的新的管理與評價體系，變評價對象為評價主體；變被動消極等待為積極主動參與；變外部行政監(jiān)管為啟動內(nèi)因活力，使管理與評價相結合。
同時，通過德育評價研究要促進學校德育實效性的力度，建立適合學校校情的德育管理與評價體系及班級、個人評價管理素質(zhì)量表，在評價的操作和方法上有一個新突破。
實驗研究的任務主要是：
(1)健全學校德育工作考評體系，科學、有效地開展德育管理評價工作，優(yōu)化各處室、各級管理部門及年級的管理評估機制，使評價在管理中實現(xiàn)，管理在評價中完善、提高。使管理人員既是評價人又是被評價者，使管理評價“你中有我，我中有你”，從而實現(xiàn)全員、全面、全程教書育人、管理育人、服務育人的任務要求，對德育工作全過程進行有效調(diào)控。
(2)建立專兼職德育工作者崗位職責評價指標，充分發(fā)揮和調(diào)動他們的主導作用和積極性。把競爭機制引入德育工作者評價中來，有效地提高學校的德育管理評價水平，使大家都全身心地投入到探索新時期德育工作規(guī)律，落實德育任務，提高德育工作實效性上來。
(3)不斷修定、完善德育管理者、班級和學生個體評價方案。
(二)實驗研究的依據(jù) 教職工工作質(zhì)量考評依據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教師資格條例》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《關于加強教育督導與評估工作的意見》以及市區(qū)教師評估體系和考核辦法等文件。
學生德育綜合素質(zhì)考評確定的依據(jù)為《中學生德育大綱》、《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》、《中學生日常行為規(guī)范》等。
(三)實驗的原則
篇三 環(huán)境和職業(yè)健康安全管理合規(guī)性評價報告
環(huán)境和職業(yè)健康安全管理合規(guī)性評價報告
合規(guī)性評價報告
公司 工程
環(huán)境、職業(yè)健康安全管理合規(guī)性評價
編 制：
審 核：
批 準：
20xx年8月
環(huán)境、職業(yè)健康安全管理合規(guī)性評價報告
一、評價目的
對項目監(jiān)理部在環(huán)境、職業(yè)健康安全管理中適用、遵循法律、法規(guī)和其他要求的情況進行評價，測量和監(jiān)控環(huán)境、職業(yè)健康安全管理體系的符合性和有效性，為
項目部監(jiān)理環(huán)境和職業(yè)健康安全管理體系的持續(xù)改進提供依據(jù)。 二、評價范圍
項目部監(jiān)理過程中各工作場所產(chǎn)生的環(huán)境因素和職業(yè)健康安全風險。 三、評價準則
1、gb/t28001-2001《職業(yè)健康安全管理體系 規(guī)范》；
2、gb/t24001-2004 idt iso 14001:2004《環(huán)境管理體系 要求及使用指南》； 3、公司質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全管理體系文件（qhse-2009）； 4、相關法律法規(guī)和標準。 四、評價策劃
合規(guī)性評價采用會議評審方式進行。 時 間： 地 點:主持人： 參加人： ； 五、評價過程
本次合規(guī)性評價采用將實際做法與《法律法規(guī)與其他要求控制及合規(guī)性評價程序》相對照的方式進行，評價法律法規(guī)與其他要求控制過程是否符合公司制定的《法律法規(guī)與其他要求控制及合規(guī)性評價程序》要求，評價在監(jiān)理服務活動中使用的法律法規(guī)、標準規(guī)范和其他應遵守的要求的有效性和適宜性，評價獲取這些法律法規(guī)、標準規(guī)范和要求的渠道是否暢通有效，評價對法律法規(guī)的符合程度、目標指標的實現(xiàn)程度、適用的法律法規(guī)和其他要求的有效性及遵守情況。在實際工作中我們嚴格按照程序辦事，由hse監(jiān)理米龍負責收集與公司質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全活動有關的法律法規(guī)、標準、規(guī)范和其他要求，進行適用性、有效性選擇和確認，建立并
及時更新《法律法規(guī)、標準規(guī)范清單》（表03-g）和其他要求及時傳達到全體員工，按照要求對質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全管理活動實施控制。 六、評價結果
通過評價，與會人員一致認為：項目監(jiān)理部在監(jiān)理服務活動中嚴格執(zhí)行了《法律法規(guī)與其他要求控制及合規(guī)性評價程序》，獲取法律法規(guī)、標準規(guī)范和要求的渠道暢通有效,在監(jiān)理服務活動中使用的法律法規(guī)、標準規(guī)范和其他應遵守的要求有效、適宜，具體反映在以下幾個方面：
1.項目監(jiān)理部制定的環(huán)境、職業(yè)健康安全目標，從內(nèi)容、方法、污染預防、事故預防等各方面慎重考慮了適應相關法律、法規(guī)和其他要求。例如：建立員工體檢制度，幫助員工提高健康水平；基于風險評價的結果，通過有效的控制措施，將監(jiān)理服務過程中的重大風險降到可容許的程度；堅持安全生產(chǎn)，員工傷亡事故死亡率不大于0.03‰，重傷率不大于0.2‰；杜絕群體性中毒、中暑、傳染病以及職業(yè)病的發(fā)生；保護環(huán)境，杜絕污染事故，固廢、廢氣、廢液、噪聲、揚塵排放達標；生活污水排放達標率100%。為樹立一流公司形象，創(chuàng)建無害化工作場所，開展多種有益員工身心健康的'活動，不斷提高員工的健康水平；樹立節(jié)約意識，降低紙、水、電等資源消耗等。
2.項目監(jiān)理部雖然在正常監(jiān)理服務活動中本身不產(chǎn)生污染，但按照法律法規(guī)和其他要求，嚴格履行了自己的職能。在本工程建設監(jiān)理中，制定了《環(huán)境、職業(yè)健康安全管理方案》，嚴格要求施工單位高度重視環(huán)境保護和安全，執(zhí)行安全管理規(guī)定，識別各種職業(yè)健康安全風險和環(huán)境因素，從源頭有效控制職業(yè)健康安全和環(huán)境事故的發(fā)生，努力創(chuàng)建綠色工程。
3.項目監(jiān)理部在對相關方施加影響方面，一直按有關法律法規(guī)和其他要求辦理。項目部在危險源辨識和環(huán)境因素識別、評價、控制策劃中，認真考慮到社會相關方的
利益，并按照《建設項目（工程）勞動安全衛(wèi)生監(jiān)察規(guī)定》（1997 年勞動部令第3 號）、《建設項目安全生產(chǎn)管理條例》(2004年國務院令393 號)和《勞動保障監(jiān)察條例》（2005 年勞動和社會保障部令第25 號）及《中華人民共和國環(huán)境保護法》，對施工方進行嚴格監(jiān)督檢查。
4.在環(huán)境、職業(yè)健康安全管理績效方面，從未發(fā)生因項目監(jiān)理部的責任引起環(huán)境事故、事件，未發(fā)生任何職業(yè)健康、安全生產(chǎn)上的重、特大事故。監(jiān)理部對可能環(huán)境輕微污染和輕微健康安全傷害的習慣性違章堅持常抓不懈，確保了環(huán)境保護和職業(yè)健康安全。 七、評價記錄
具體法律法規(guī)條文的合規(guī)性評價見附表。 八、存在的薄弱環(huán)節(jié)及改進建議
項目部監(jiān)理人員對公司體系文件的了解還不夠透徹，相關的法制意識還需不斷加強，項目監(jiān)理部對施工現(xiàn)場環(huán)境和職業(yè)健康安全管理經(jīng)驗還不夠豐富，管理人員還較缺乏，主要表現(xiàn)為：①項目部對環(huán)境因素和危險源的識別能力較欠缺，法律法規(guī)和其他要求應用到監(jiān)理服務和活動中還不夠熟練，有待于加強學習和貫徹執(zhí)行。②對已經(jīng)識別的法律法規(guī)等文件的內(nèi)容了解不夠深入，例如對環(huán)境噪聲污染的排放標準，什么時間、什么環(huán)境適用、什么標準，允許量值是多少不夠明確，對職業(yè)健康安全的職業(yè)病、職業(yè)傷害認識也不足。在今后的工作中，項目監(jiān)理部應加強環(huán)境、職業(yè)健康安全管理和方法的培訓，使項目部監(jiān)理服務水平更上一個臺階。
錫林油庫擴建項目監(jiān)理部
合規(guī)性評價報告
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篇四 2023年注冊安全工程師《生產(chǎn)管理》考點：安全預評價報告
導語2023年中級注冊安全工程師新一輪的考試復習開始了，今天為大家整理了2023年注冊安全工程師《生產(chǎn)管理》考點：安全預評價報告，供大家參考，查看更多復習資料，請關注注冊安全工程師頻道。
安全預評價報告：
(一)安全預評價報告的要求
安全預評價報告應全面、概括地反映安全預評價過程的全部工作，文字應簡潔、準確，提出的資料清楚可靠，論點明確，利于閱讀和審查。
(二)安全預評價報告內(nèi)容
安全預評價報告應當包括以下主要內(nèi)容：
1.目的。結合評價對象的特點闡述編制安全預評價報告的目的。
2.評價依據(jù)。列出有關的法律法規(guī)、標準、行政規(guī)章、規(guī)范、評價對象被批準設立的相關文件及其他有關參考資料。
3.概況。被評價對象的選址、總圖及平面布置、水文情況、地質(zhì)條件、工業(yè)園區(qū)規(guī)劃、生產(chǎn)規(guī)模、工藝流程、功能分布、主要設施設備、主要裝置、主要原材料、中間體、產(chǎn)品、經(jīng)濟技術指標、公用工程及輔助設施、人流、物流等。
4.危險、有害因素的辨識與分析。列出辨識與分析危險、有害因素的依據(jù)，闡述辨識與分析危險、有害因素的過程。
5.評價單元的劃分。闡述劃分評價單元的原則、分析過程等。
6.安全預評價方法。簡介選定的安全預評價方法;闡述選此方法的原因;詳細列出定性、定量評價過程;對重大危險源的分布、監(jiān)控情況以及預防事故擴大的應急預案的內(nèi)容，應明確給出相關的評價結果;對得出的評價結果進行分析。
7.安全對策措施建議。列出安全對策措施建議的依據(jù)、原則、內(nèi)容。
8.安全預評價結論。簡要列出主要危險、有害因素評價結果，指出評價對象應重點防范的重大危險、有害因素，明確應重視的安全對策措施建議，明確評價對象潛在的危險、有害因素，在采取安全對策措施后，能否得到控制以及受控的程度如何。給出評
價對象從安全生產(chǎn)角度是否符合國家有關法律法規(guī)、標準、行政規(guī)章、規(guī)范要求的客觀評價。
