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教學(xué)問(wèn)卷報(bào)告4篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-13 15:12:08 查看人數(shù):55

教學(xué)問(wèn)卷報(bào)告

篇一 小學(xué)歌唱教學(xué)促進(jìn)學(xué)生審美能力問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查表涉及的內(nèi)容

針對(duì)本學(xué)期的課題內(nèi)容,分別在四年級(jí)和六年級(jí)中、高兩個(gè)學(xué)段中,每個(gè)班級(jí)抽取十五個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,從中來(lái)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握情況、對(duì)音樂(lè)課中的環(huán)節(jié)的喜好、對(duì)音樂(lè)課中識(shí)譜的重要性、對(duì)音樂(lè)老師的正確評(píng)價(jià),以及學(xué)生喜歡上什么樣的音樂(lè)課等等一系列問(wèn)題進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。從學(xué)生的問(wèn)卷中了解學(xué)生對(duì)歌唱的審美能力,從而為課題研究作有針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本次參加調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為60人,收回有效地調(diào)查單60張。學(xué)生們100%喜歡上音樂(lè)課、喜歡音樂(lè)老師。85%的學(xué)生認(rèn)最喜歡的課型是歌唱和欣賞課。92%的學(xué)生喜歡參與課堂創(chuàng)編活動(dòng),樂(lè)意展示自己的成果。95%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上識(shí)譜很重要。從中,我們可以看出音樂(lè)歌唱教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美能力提升具有很重要的作用。課堂中的創(chuàng)編、識(shí)譜教學(xué)都是學(xué)生審美能力提升的重要途徑。

三、調(diào)查表反映出亟待解決的問(wèn)題

1.識(shí)譜能力普遍不強(qiáng),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有些歌曲的情緒比較緩慢,特別是地方性的民歌等等,不能吸引學(xué)生的興趣。

四、教師下一步改進(jìn)的策略

1.加強(qiáng)課堂上識(shí)譜訓(xùn)練,通過(guò)巧妙的識(shí)譜教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲中的音符、旋律之美,從而提升審美能力。

2.通過(guò)欣賞和演唱地方性民歌,從而提升學(xué)生的興趣。

3.進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的課堂創(chuàng)編活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力,讓歌唱更具表現(xiàn)力。

篇二 小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

寫話是寫作的基礎(chǔ),是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求,也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度,其作用不可低估?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段(1~2年級(jí))階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話。(寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)?!薄霸趯懺捴袠?lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?!痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出:“對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論?!薄敖Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。”這些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而,我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文,尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此,我們從2023年10月開(kāi)始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,以探索有效的方法,解決目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。

二、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法

三、調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷126份,教師問(wèn)卷22份,學(xué)生問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè),涉及“小學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)、在寫話中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè),主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題?,F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下:

(一)學(xué)生卷調(diào)查情況

1.學(xué)生對(duì)寫話的態(tài)度

49%的學(xué)生非常喜歡寫話,經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話,9%的學(xué)生不太喜歡,偶爾寫,3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫,30%的學(xué)生是為了練好寫話,41%的學(xué)生是為了考出好成績(jī),19%的學(xué)生是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。

分析:大部分學(xué)生喜歡寫話,寫自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡,表明教師對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外,學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因而,教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主,進(jìn)行賞識(shí)教育。

2.學(xué)生寫話中遇到的問(wèn)題及解決方法

69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),13%的學(xué)生不知道寫什么,4%的學(xué)生看不懂寫話要求,6%的學(xué)生沒(méi)有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說(shuō)的話,19%的學(xué)生是家長(zhǎng)教的話,11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。

分析:以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外,在平時(shí)教學(xué)中,教師要采取多樣化的方法(如形似字、同音字辨析)幫助學(xué)生盡量多識(shí)字,教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí),在寫話教學(xué)中,還要讓學(xué)生明確,生字不是問(wèn)題,不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維,告訴學(xué)生不會(huì)寫的字就用拼音代替,先寫完再說(shuō)(可以酷貓寫作)。

3.學(xué)生寫話習(xí)慣的調(diào)查

閱讀習(xí)慣:大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本,44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本,7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。

分析:這說(shuō)明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品,但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;要和家長(zhǎng)溝通,實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

積累習(xí)慣:59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句,54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中,這說(shuō)明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑,也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。

修改習(xí)慣:73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫話,這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān),雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤,不會(huì)使用修改符號(hào),他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行,這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字,13%的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改,還有4%的學(xué)生不會(huì)修改,這從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面,老師做好梯度式指導(dǎo)。

4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù),17%的學(xué)生需要在老師或家長(zhǎng)的催促下才完成,5%的學(xué)生不能完成;65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流,29%的學(xué)生的交流只局限于好友,6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話,不敢交流。

學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以,這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫話評(píng)價(jià)不敢太高,也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫話的肯定評(píng)價(jià)不夠,同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù),在同學(xué)面前展示自己作品;少部分學(xué)生缺乏興趣,缺乏自信。因而,老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流,激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注,多在課堂上鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),給學(xué)生以安全感,消除心理障礙。

篇三 低年級(jí)寫話教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

寫話是寫作的基礎(chǔ),是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然要求,也是新課標(biāo)賦予廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要職責(zé)。在小學(xué)起步階段就重視寫話教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生從口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)范的書面語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)熏陶的重要途徑。同時(shí)又能降低小學(xué)中段起步作文的難度,其作用不可低估?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段(1~2年級(jí))階段目標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話明確要求:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話。(寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)?!薄霸趯懺捴袠?lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?!痹谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方面又提出:“對(duì)周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論?!薄敖Y(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?!边@些規(guī)定都為低年段寫話教學(xué)指導(dǎo)提供了有力的依據(jù)。然而,我區(qū)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。學(xué)生不喜歡學(xué)語(yǔ)文,尤其不喜歡寫話的太普遍了。為此,我們從20xx年10月開(kāi)始對(duì)高陵區(qū)草市小學(xué)、古城小學(xué)、高家小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,以探索有效的方法,解決目前低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,切實(shí)提高學(xué)生的寫話能力。

二、調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法、查閱資料調(diào)查法、座談交流法

三、調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)研共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷126份,教師問(wèn)卷22份,學(xué)生問(wèn)卷設(shè)選擇題15個(gè),涉及“小學(xué)生對(duì)寫話的認(rèn)識(shí)、在寫話中遇到的問(wèn)題、課外閱讀、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。教師問(wèn)卷設(shè)封閉性問(wèn)題18個(gè),主要涉及教師對(duì)課標(biāo)的掌握程度、課堂教學(xué)中的操作方法、批改等方面的問(wèn)題?,F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷整理分析如下:

(一)學(xué)生卷調(diào)查情況

1.學(xué)生對(duì)寫話的態(tài)度

49%的學(xué)生非常喜歡寫話,經(jīng)常寫。45%的學(xué)生喜歡寫話,9%的學(xué)生不太喜歡,偶爾寫,3.2%的學(xué)生一點(diǎn)也不喜歡寫。68%的學(xué)生能聯(lián)系自己的生活寫,30%的學(xué)生是為了練好寫話,41%的學(xué)生是為了考出好成績(jī),19%的學(xué)生是為了得到老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng),同學(xué)的稱贊。8%的學(xué)生是為了完成作業(yè)。

分析:大部分學(xué)生喜歡寫話,寫自己身邊的生活。這說(shuō)明目前的寫話教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)。這樣可以使小學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)中容易獲得一些快樂(lè)和趣味。但仍有少數(shù)不太喜歡和一點(diǎn)也不喜歡,表明教師對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)度還有待提高。另外,學(xué)生在寫話中希望得到大家的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因而,教學(xué)中要以激趣、鼓勵(lì)為主,進(jìn)行賞識(shí)教育。

2.學(xué)生寫話中遇到的問(wèn)題及解決方法

69%的學(xué)生在寫話中遇到的最大困難是很多字不會(huì)寫。14%的學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),13%的學(xué)生不知道寫什么,4%的學(xué)生看不懂寫話要求,6%的學(xué)生沒(méi)有興趣寫。寫話內(nèi)容選擇上有70%的學(xué)生寫的都是自己想說(shuō)的話,19%的學(xué)生是家長(zhǎng)教的話,11%的學(xué)生是照別人的樣子寫。而基本上都是由老師或父母經(jīng)常輔導(dǎo)。

分析:以上數(shù)據(jù)可以表明在低段學(xué)生寫話練習(xí)中父母和老師起著至關(guān)重要的作用。父母的重視對(duì)實(shí)施親子共讀打下了基礎(chǔ)。另外,在平時(shí)教學(xué)中,教師要采取多樣化的方法(如形似字、同音字辨析)幫助學(xué)生盡量多識(shí)字,教會(huì)學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同時(shí),在寫話教學(xué)中,還要讓學(xué)生明確,生字不是問(wèn)題,不要讓生字阻礙了學(xué)生的思維,告訴學(xué)生不會(huì)寫的字就用拼音代替,先寫完再說(shuō)(可以查字典)。

3.學(xué)生寫話習(xí)慣的調(diào)查

閱讀習(xí)慣:大部分學(xué)生經(jīng)常閱讀兒童文學(xué)作品和繪本,44%的學(xué)生偶爾讀讀繪本,7%的學(xué)生從不讀或讀不懂。

分析:這說(shuō)明學(xué)生喜歡閱讀適合自己年齡特點(diǎn)的、圖文并茂的作品,但還有學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣。教學(xué)中老師要給學(xué)生提供一些閱讀資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀;要和家長(zhǎng)溝通,實(shí)施好親自共讀。同時(shí)要注意采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

積累習(xí)慣:59%的學(xué)生經(jīng)常積累好詞好句,54%的學(xué)生能將課內(nèi)外積累的好詞好句用到寫話中,這說(shuō)明背誦記憶對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效地語(yǔ)言積累途徑,也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累習(xí)慣尚在形成初期。

修改習(xí)慣:73%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)修改自己的寫話,這與低年級(jí)學(xué)生對(duì)修改的概念認(rèn)識(shí)還不太清楚有關(guān),雖然他們還不能識(shí)別語(yǔ)序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤,不會(huì)使用修改符號(hào),他們認(rèn)為能讀通、沒(méi)有錯(cuò)別字就行,這也體現(xiàn)出老師激勵(lì)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)提高了學(xué)生寫話的自信心。另有11%的學(xué)生只會(huì)修改錯(cuò)別字,13%的學(xué)生在老師、家長(zhǎng)輔導(dǎo)后才改,還有4%的學(xué)生不會(huì)修改,這從側(cè)面說(shuō)明學(xué)生缺乏語(yǔ)言教學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)。在這方面,老師做好梯度式指導(dǎo)。

4.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

64%的人認(rèn)為自己寫得還可以。78%的學(xué)生能及時(shí)完寫話任務(wù),17%的學(xué)生需要在老師或家長(zhǎng)的催促下才完成,5%的學(xué)生不能完成;65%的學(xué)生寫完后愿意將自己的寫話與別人進(jìn)行交流,29%的學(xué)生的交流只局限于好友,6%的學(xué)生認(rèn)為怕別人笑話,不敢交流。

學(xué)生認(rèn)為自己寫得還可以,這不僅體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己的寫話評(píng)價(jià)不敢太高,也體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生寫話的肯定評(píng)價(jià)不夠,同時(shí)反映出小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想要寫好話的愿望。能按時(shí)完成寫話任務(wù),在同學(xué)面前展示自己作品;少部分學(xué)生缺乏興趣,缺乏自信。因而,老師教學(xué)時(shí)可以借助多媒體讓學(xué)生展示交流,激發(fā)其興趣。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多關(guān)心、關(guān)注,多在課堂上鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),給學(xué)生以安全感,消除心理障礙。

(二)教師卷調(diào)查情況

1.寫話教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

大部分教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)有意識(shí)的將寫話寫入教學(xué)目標(biāo)中,有27%對(duì)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)的寫話目標(biāo)特別清楚。但在實(shí)際教學(xué)中卻把識(shí)字教學(xué)放在了首位,忽視了寫話教學(xué)。

說(shuō)明:大部分教師比較重視寫話教學(xué)。但認(rèn)識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)。更有甚者,還有23%的人根本不知道課標(biāo)對(duì)寫話的要求,寫話教學(xué)缺乏理論指導(dǎo),帶有很大的盲目性、隨意性。

2.教師在寫話教學(xué)中的做法調(diào)查

64%的教師寫話教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)校、家庭生活中的話題,36%的僅限于教材中的寫話訓(xùn)練內(nèi)容。批改采取集中批改的有68%,面批的有32%。有反思和總結(jié)的占18%,64%的人偶爾有,14%的人沒(méi)有,而經(jīng)常寫反思和總結(jié)的人幾乎為零。

教師認(rèn)為自己班上的學(xué)生喜歡寫話的占64%,有一點(diǎn)喜歡的是32%。但卻有77%的學(xué)生寫話能力一般,23%的較好。

教師在寫話教學(xué)中遇到的最大困難就是學(xué)生詞語(yǔ)太匱乏,不會(huì)用詞;其次是學(xué)生不知從何寫起和不會(huì)想象。

可見(jiàn),教師注意到讓學(xué)生關(guān)注身邊的生活,記錄身邊的生活。但卻不去研究如何提高學(xué)生的寫話能力。也沒(méi)有教給學(xué)生寫話時(shí)具體的操作方法,致使學(xué)生不知從何寫起,不會(huì)想象,即使有了寫話主題,內(nèi)容也是干巴巴的,導(dǎo)致學(xué)生的寫話能力停滯不前。

3.教師在課堂教學(xué)中的做法調(diào)查

在進(jìn)行寫話觀察之前77%的老師能運(yùn)用看圖寫話中的提示性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性,23%的老師只是簡(jiǎn)單交代幾句;學(xué)生在看圖寫話需要觀察時(shí)63%的老師能滲透觀察方法,努力使學(xué)生掌握觀察技巧,18%的老師會(huì)做簡(jiǎn)單引導(dǎo),9%的老師順其自然;在平常的教學(xué)中,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力占70%,有時(shí)有的占30%。

可見(jiàn),多數(shù)老師能依據(jù)教材培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的`性,能從方法上予以指導(dǎo)。他們已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力的重要性。但仍有部分老師對(duì)學(xué)生觀察目的性的培養(yǎng)隨意性強(qiáng),不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)方法上的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視度也不夠。還需要老師做好引導(dǎo),提出明確要求,教給學(xué)生看圖的方法,合理想象圖中隱含的信息。

4.教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練情況

59%的老師在語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練上注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性的訓(xùn)練,9%的不注意訓(xùn)練,32%的老師根本不知道低年級(jí)每個(gè)學(xué)期語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)是什么。

68%的老師經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行方法上的指導(dǎo),32%的老師有時(shí)有指導(dǎo)。

數(shù)據(jù)顯示,多數(shù)老師能從字到詞、到句、再到段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的層次性訓(xùn)練,也會(huì)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。但還有1/3的老師連語(yǔ)言表達(dá)的目標(biāo)是什么都不知道,方法的指導(dǎo)更談不上,是學(xué)生在寫話時(shí)出現(xiàn)了語(yǔ)言質(zhì)量降低的問(wèn)題。

四、解決策略

1.教師應(yīng)該從理論的角度提升自己。研讀小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),尤其要注意課標(biāo)中對(duì)寫話教學(xué)的要求。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)名師們?cè)趯懺捊虒W(xué)中的先進(jìn)理念,先進(jìn)做法,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。吃透教材,明確部編教材的編寫理念、編寫思路及其特點(diǎn),結(jié)合教材課文對(duì)學(xué)生實(shí)施寫話教學(xué),真所謂“打鐵先要自身硬”。

2.行動(dòng)上切實(shí)重視起寫話教學(xué)。開(kāi)發(fā)教材,認(rèn)真研讀,結(jié)合課文特點(diǎn),努力挖掘其中有利于學(xué)生寫話的素材,形成一套完整的訓(xùn)練學(xué)生寫話能力的做法。如:兩素句、三素句、四素句、五素句等。

3.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。興趣是最好的老師。興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要,老師可以出去多元化的方法激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,如游戲法、繪本教學(xué)法等。另外,激勵(lì)機(jī)制也很管用的一種方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生寫話的良好習(xí)慣。

養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣。提供閱讀書目、規(guī)定閱讀任務(wù),開(kāi)辟閱讀時(shí)間,師生共讀。每次閱讀都讓做好積累。

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,多以發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓學(xué)生練習(xí)寫話。對(duì)學(xué)生的寫話,使用展示臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)議、修改寫話作品,給學(xué)生創(chuàng)造盡量多的交流、展示、分享寫話作品的機(jī)會(huì)。同時(shí)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),培養(yǎng)其自信心。

5.采取有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法

做好寫話方法的指導(dǎo)。如何掌握寫話的內(nèi)容要素,如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容并寫清楚,如何把句子寫具體,如何正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào),句子表達(dá)的先后順序,詞語(yǔ)的正確運(yùn)用等方法。

在指導(dǎo)和講評(píng)寫話時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生把寫話和平時(shí)的學(xué)習(xí)積累結(jié)合起來(lái),要在寫話時(shí)經(jīng)常用平時(shí)記的詞語(yǔ)和句子,做到學(xué)以致用。

在評(píng)改寫話時(shí),應(yīng)該帶著顯微鏡尋找學(xué)生寫話作品中的亮點(diǎn):書寫、格式、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句表達(dá)、內(nèi)容要素,并在講評(píng)時(shí)讓大家評(píng)一評(píng)為什么好。教師書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)多采用激勵(lì)性語(yǔ)言指出亮點(diǎn),盡量用委婉的語(yǔ)言指出不足,以保持學(xué)生的寫話積極性和信心

另外,在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)同音字、形近字的區(qū)別和應(yīng)用,以減少寫話中的錯(cuò)別字。

6.取得家長(zhǎng)的支持。語(yǔ)文教師應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,一方面將親子共讀落在實(shí)處,一方面讓家長(zhǎng)重視孩子的寫話,利用發(fā)生在孩子周圍的事情為話題讓孩子練習(xí)寫話。

篇四 教師教學(xué)反思行為的調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。一名優(yōu)秀教師,除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還必須具備反思的意識(shí),不斷給自己“挑刺”,唯有如此,才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對(duì)部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

2023年12月1日,我對(duì)高陵區(qū)張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題,參加調(diào)查人數(shù)58人,收回問(wèn)卷58份.

二、分析報(bào)告

本次調(diào)查問(wèn)卷的12道選擇題,按內(nèi)容大致可分為如下三個(gè)方面:

①對(duì)教學(xué)后的反思。(1、2、5)

②對(duì)幾種常見(jiàn)教學(xué)反思看法的感想。(3、4、8、9、11)

③對(duì)自己教學(xué)方法的思考。(6、7、10、12)

第1、2、5題屬于第一方面內(nèi)容的調(diào)查。它反映了老師們對(duì)教學(xué)后的反思。教然后而知不足,教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方。在調(diào)查問(wèn)卷中,58名老師對(duì)這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相似,其中對(duì)b回答“常?!边x擇的共有30人,占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人,占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當(dāng)大部分老師懷著對(duì)教學(xué)反思有一定的認(rèn)識(shí),但是還不是很深入。每節(jié)課后,大部分老師對(duì)為什么課堂氣氛不好?學(xué)生對(duì)其課為何興趣不大?為什么其任教的班級(jí)成績(jī)不理想?什么樣的教案才是好教案?什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)?什么樣的試卷才是好試卷?等等問(wèn)題,沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素這一高度認(rèn)識(shí),被調(diào)查的教師在工作中是有教學(xué)反思的,但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無(wú),沒(méi)有堅(jiān)持這樣做下去。

在第二方面內(nèi)容的調(diào)查中,其中,58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%。可以看出,很多老師對(duì)反思在教學(xué)重的重要作用較認(rèn)可,只是諸多原因沒(méi)能“總是”堅(jiān)持去做,而在被調(diào)查的58名老師中,相當(dāng)一部分較教師認(rèn)為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法,持“基本正確”看法,他們也許認(rèn)為在諸多教學(xué)行為方式中,反思行為不過(guò)是一種嘗試而已,不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對(duì)于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,課堂教學(xué)如何達(dá)到一個(gè)滿意效果?他們只是基本上認(rèn)同教學(xué)反思這一模式。

第三方面,對(duì)于自己教學(xué)方法的反思,在6、7、10、12四個(gè)選題的中,調(diào)查結(jié)果與第一方面內(nèi)容問(wèn)卷結(jié)果基本相似,58名參加調(diào)查的老師選b占49.6%。大部分老師,有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面,諸如對(duì)于課堂活動(dòng)的展開(kāi)、對(duì)于課堂中教師角色的把握方面、對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用等等方面都存在不足,沒(méi)能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,大部分老師都很認(rèn)同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定,不斷地積累經(jīng)驗(yàn);另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”,挑自己的刺,找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法,進(jìn)行自我批評(píng),并且予以改正,不斷的完善自己的教學(xué)行為,使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足,大部分老師雖然有這種認(rèn)識(shí),但并不是天天有,堂堂有,而是時(shí)有時(shí)無(wú),往往不容易做到堅(jiān)持。因此,要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為,首先要在思想上,進(jìn)一步提高大家的認(rèn)識(shí)。其次要貴在堅(jiān)持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思,還要認(rèn)真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思,不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為,真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

教學(xué)問(wèn)卷報(bào)告4篇

一、調(diào)查背景寫話是寫作的基礎(chǔ),是初步的作文訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的起步階段。重視小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生寫話能力是現(xiàn)代教育規(guī)律的必然…
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