篇一 南通教育考察報(bào)告6850字
南通教育考察報(bào)告
摘要：本文通過對南通教育成功因素的分析，揭示了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的一些現(xiàn)狀，同時反映了基層對正在進(jìn)行的新課程改革的兩種看法，最后提出了對我國教育改革的意見和建議。
關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育 素質(zhì)教育 新課程改革 教育改革
正文：在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇，江蘇教育看南通”。南通的基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育究竟如何呢？帶著這一疑惑，我們一行十二人來到了江蘇省南通市，進(jìn)行了為期七天的南通教育暑期實(shí)踐活動。
南通市通江達(dá)海，總?cè)丝?80萬，是最早開放的十四個沿海城市之一，被譽(yù)為教育之鄉(xiāng)?，F(xiàn)有678所小學(xué)，250所初中，95所高中（其中普高76所，職高19所），10所特殊教育學(xué)校。學(xué)生總數(shù)96.6萬名，專業(yè)教師2萬余名。在此次活動中，我們主要走訪了南通市下轄的海門市和南通市區(qū)的幾所高中，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實(shí)際采訪與街頭發(fā)放調(diào)查問卷，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對南通的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識。
一、應(yīng)試教育
南通的高中教育之所以全國聞名，一個很重要的原因是其奧賽成績與高考成績相當(dāng)突出。今年高考結(jié)束后，南通市再創(chuàng)佳績：全省理科前十名中，南通有四名；600分以上高分者，南通占四分之一；在全省十三個市的各項(xiàng)指標(biāo)綜合排名中，南通名列第一。一個普普通通的市，為何有如此驕人的成績？是占據(jù)天時的偶然還是內(nèi)在因素的使然？
經(jīng)過一周的了解，我們發(fā)現(xiàn)南通教育現(xiàn)象并非偶然現(xiàn)象，而是有著內(nèi)在的必然因素。主要有以下幾個方面：
㈠．積淀深厚的教育傳統(tǒng)。早在北宋初期，天下道德君子之首的胡瑗就倡導(dǎo)“蘇湖教法”。20世紀(jì)初，清末狀元張謇目睹民生凋弊，回家鄉(xiāng)進(jìn)行實(shí)業(yè)救國、教育救國，提出了“父實(shí)業(yè)母教育”的救國方略，主持興辦了許多所具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，在全國創(chuàng)下了41個第一，構(gòu)建了比較完整的教育體系。因此，南通的許多學(xué)校已有近百年的歷史。在這一傳統(tǒng)的影響下，南通形成了濃厚的執(zhí)教氛圍和尊師重教的風(fēng)俗，而這些直接影響到了南通的基礎(chǔ)教育。
㈡．比較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。在考察過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個比較有趣的現(xiàn)象，高考成績與經(jīng)濟(jì)水平的關(guān)系大致成拋物線型，即經(jīng)濟(jì)過差與過好的市區(qū)，其高考成績都不是很好。究其原因，可能是經(jīng)濟(jì)太差，則發(fā)展教育心有余而力不足，硬件、軟件都受制約；經(jīng)濟(jì)太好，則對應(yīng)試教育不是很重視，高考成績自然較差。南通gdp居全省第四，實(shí)力差于蘇南，而它又瀕臨長江，經(jīng)濟(jì)狀況足以滿足當(dāng)?shù)亟逃男枨?，所以其?yīng)試教育穩(wěn)居全省之首。
㈢．相當(dāng)完備的教研體系。南通教育堅(jiān)持以研為先的教學(xué)策略，分為三個層面：一是課題研究，二是群體教研，三是高考研究。同時南通教育堅(jiān)持以聯(lián)見長的教學(xué)機(jī)制。高中有學(xué)科教育基地和教師培訓(xùn)制度。值得推崇的是學(xué)科基地，這是指市內(nèi)的九所重點(diǎn)高中各擔(dān)任一科的教學(xué)基地任務(wù)，基地負(fù)責(zé)相關(guān)科目的教師培訓(xùn)與教學(xué)研究。由于全市的重點(diǎn)高中不進(jìn)行排名，所以這些學(xué)校市內(nèi)競爭的壓力很小，可以很好地做到資源共享。這些教學(xué)與研究體制對于平時的教育、教學(xué)有很大的幫助，自然促進(jìn)了全市的教育發(fā)展。
㈣．十分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。南通有一大批敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。通過對242份調(diào)查問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)，中級教師占35.68%，高級教師占34.36%(見附圖
1)，一般而言，這兩類教師擁有５～２０年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中“二李”，即小學(xué)的語文教師李吉林與啟秀中學(xué)的數(shù)學(xué)教師李庚南，由于勇于改革、銳意創(chuàng)新而聞名于全國基礎(chǔ)教育界。李吉林老師首創(chuàng)“情境教育法”，使孩子們在寓教于樂的氛圍中親身體驗(yàn)到了語文的樂趣，為小學(xué)語文教學(xué)做出了貢獻(xiàn)；李庚南老師于1978年正式起步，開創(chuàng)了“自學(xué)—議論—引導(dǎo)”教學(xué)法，著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識、系統(tǒng)整理知識和創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力，此法收到了良好的效果。不光是這些名師，南通還有許許多多愛崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的教師。在調(diào)查中，50.83%的教師認(rèn)為自己工作量大，但樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（見附圖2）。南通的經(jīng)濟(jì)不如蘇南的市區(qū)，但南通教師外流現(xiàn)象并不嚴(yán)重，盡管他們干的是普普通通的事，但他們留下的是薪火相傳的知識，凸現(xiàn)的是無私奉獻(xiàn)的精神。這眾多的教師為南通的教育立下了汗馬功勞。
附圖1：
附圖2：
㈤．能夠吃苦的學(xué)生群體。學(xué)生只有主動自覺地刻苦學(xué)習(xí)，才可能取得優(yōu)異的成績。在應(yīng)試教育中，這往往是關(guān)鍵。在采訪中，人們普遍認(rèn)為南通的學(xué)生較之其他地市的學(xué)生更能吃苦，尤其是農(nóng)村的孩子天性淳樸，沒有雜念，讀書升學(xué)是他們走出去的最佳信息途徑。通過對天星湖中學(xué)、海門中學(xué)和南通中學(xué)的學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的作息時間都很緊，除自習(xí)外，每天有八至十節(jié)課。進(jìn)入教室，最大的感覺就是書多，有的甚至連地上也放著書。在假期也有相當(dāng)一部分同學(xué)參加家教班?！皶７褐邸笔巧龑W(xué)的唯一途徑，這在應(yīng)試教育中是無庸諱言也是無法回避的事實(shí)。而如果沒有堅(jiān)毅的吃苦精神，學(xué)生很難堅(jiān)持下去，更不用說取得如此驚人的成績了。
以上五方面基本上是南通市在應(yīng)試教育方面出色的原因所在。盡管素質(zhì)教育已提出多年，但全國上下仍以應(yīng)試教育為主，這是無奈的事實(shí)。南通教育自然也是以應(yīng)試教育為主，而且在這方面成績斐然。但是，我們并不能據(jù)此就否定南通的教育，畢竟，這里也有素質(zhì)教育生存的空間。
二、素質(zhì)教育
在南通市因從事素質(zhì)教育而出名的當(dāng)屬東洲小學(xué)校長許新海。許校長從1992年白手起家，現(xiàn)已將當(dāng)初破舊不堪的小學(xué)校建成了花園式的美麗校園。在交談中，許校長告訴我們，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生一輩子養(yǎng)成四個愛好：讀書、藝術(shù)、運(yùn)動和動手實(shí)踐。為此，學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生每日讀書，并提倡家長與孩子共讀一本書。學(xué)校還定期舉辦運(yùn)動會，并讓每個學(xué)生都成為運(yùn)動員。此外，學(xué)校還建立了少年宮，使孩子們能培養(yǎng)更多的能力。在采訪中，我確實(shí)感受到了素質(zhì)教育的魅力，也看到了素質(zhì)教育的希望。
然而，這畢竟是小學(xué)的素質(zhì)教育。眾所周知，小學(xué)由于離高考的升學(xué)壓力較遠(yuǎn)，因而興辦素質(zhì)教育較容易。那么，南通高中的素質(zhì)教育狀況又如何呢？
在實(shí)地采訪中，我們發(fā)現(xiàn)了一個并不驚人的事實(shí)，條件越好的高中，素質(zhì)教育的程度越高。海門中學(xué)與南通中學(xué)即是其中典范。這兩校均為當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)中學(xué)，辦學(xué)條件不錯，盡管學(xué)校仍以應(yīng)試教育為主，但我們還是能發(fā)現(xiàn)一些素質(zhì)教育的現(xiàn)象。比如，兩校都有科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動節(jié)，三年一輪回，盡管并非人人都參與其中，但畢竟讓部分同學(xué)得到了鍛煉，增長了才干，同時也調(diào)劑了緊張的學(xué)習(xí)生活。此外，兩校均有社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生能較早地接觸社會，這一活動受到了學(xué)生們的普遍歡迎。
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在中學(xué)尤其是在高中的規(guī)模與成效并不大，連專搞素質(zhì)教育的許校長也認(rèn)為：素質(zhì)教育正處于兩難地步。這一點(diǎn)恐怕舉國上下無人置疑。那么，素質(zhì)教育究竟難在何處？
答案顯而易見：高考，亦即對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)使然。盡管高校年年擴(kuò)招、擴(kuò)建，大多數(shù)高中生可以上大學(xué)，但大家又將競爭的目光投向重點(diǎn)高校。升學(xué)的目的是接受教育，而受教育的目的是為將來的就業(yè)積累人力資本。所以，說到底，就業(yè)壓力、生存壓力是問題的關(guān)鍵。正如南通中學(xué)教導(dǎo)主任所言：“人多、就業(yè)崗位少的國情決定了家長將孩子未來的就業(yè)競爭轉(zhuǎn)為了現(xiàn)在的升學(xué)競爭”。
素質(zhì)教育如此艱難，但難道教育改革就此偃旗息鼓了嗎？當(dāng)然不能！于是，作為一種深化素質(zhì)教育的嘗試——新課程改革應(yīng)運(yùn)而生。
三、新課程改革
新課程改革2001年啟動，今年在10個省市推廣，江蘇省也在其中。在實(shí)踐過程中，我們了解到南通市教育局已就新課程改革等事宜向下屬的各縣、市發(fā)了通知。同時，個別學(xué)校已開始對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。于是，在采訪中，我們就此項(xiàng)改革向一些領(lǐng)導(dǎo)與教師作了專訪。從中我們大致聽到了兩種聲音：
一種聲音對此表示樂觀。南通中學(xué)教導(dǎo)主任認(rèn)為，新課程改革與該校的教育理念完全吻合，因而該校將繼續(xù)沿著課改之路走下去。但是，另一種聲音也不容忽視。在采訪中，南通市教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，新課程改革缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的課改可以轟轟烈烈，但高中的課改應(yīng)當(dāng)更加理性，更加慎重。因?yàn)橹桓母镎n程，不解決評價標(biāo)準(zhǔn)這一根本問題，課改將難以深入下去。同時，有人建議，理論家們應(yīng)多關(guān)注基層，了解一下基層教師的素質(zhì)。這些憂慮不無道理。
看來，新課程改革仍存在一定程度的爭議。作為深化素質(zhì)教育的一種手段，新課程改革備受教育界關(guān)注。無疑，它肩負(fù)著重?fù)?dān)，滿載著人們的希望。究竟課改的試點(diǎn)效果如何，它能否成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個突破口，這仍有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)。但可以肯定的是，此次改革如同其它改革一樣，不會一帆風(fēng)順。
四、路在何方
百年大計(jì)，教育為本。教育是一件關(guān)系著民族興衰，聯(lián)系著千家萬戶的大事?，F(xiàn)行的教育體制主要是沿用前蘇聯(lián)的模式。時代發(fā)展至今，許多弊端凸顯了出來。盡管我國曾對此制度進(jìn)行了一些改革，但似乎離人們的期望還有相當(dāng)大的距離。那么，教育的癥結(jié)在哪里？教育改革的出路在何方？
我認(rèn)為，解決中國所有問題的關(guān)鍵在于兩個字：人、錢。具體而言，人口眾多、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。教育問題自然也涉及到這兩個因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育理所當(dāng)然地受著不發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)的制約。人多就意味著工作崗位少，使得人們的就業(yè)乃至生存壓力增大。這些競爭最終反映在了教育上。在人口總量繼續(xù)攀升的現(xiàn)狀下，要想使教育變得更加理想，根本的一條出路是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)水平大幅提高后，興辦教育的軟、硬件才會有較大的改觀，人們對教育的理念才會有所轉(zhuǎn)變，教育的質(zhì)量也才能得以提升。但是，發(fā)展經(jīng)濟(jì)是慢功夫，我們不能光指望著經(jīng)濟(jì)的好轉(zhuǎn)而對現(xiàn)行教育制度無所作為。而且，良好的教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用，因?yàn)槿肆Y源本身就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。所以，教育與經(jīng)濟(jì)互相促進(jìn)。而在經(jīng)濟(jì)還欠發(fā)達(dá)的國情下，對于眼下的教育改革，我們必須另謀出路。
教育的兩個主要環(huán)節(jié)是教學(xué)與評價，而評價是教學(xué)的指揮棒。因而，教育改革應(yīng)當(dāng)在評價體制上下功夫。評價體制大致可分為兩類：學(xué)?？己伺c社會檢驗(yàn)。目前，我國基礎(chǔ)教育方面最成熟的學(xué)校考核當(dāng)屬高考。高考制度在我國已持續(xù)了數(shù)十年。當(dāng)然，任何事物都有正、反兩方面，高考制度也不例外。一方面，高考作為升入普通高校的選拔性考試，承擔(dān)著選拔人才的重任?？陀^地講，它為選拔人才、輸送人才和培養(yǎng)人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。二十多年前通過高考檢驗(yàn)的學(xué)生，如今正活躍在國家建設(shè)的各個崗位上。若沒有他們的努力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展很可能不會如此迅速。而且，今天的高考選拔出的人才并非完全高分低能。相反，許多人高分高能。實(shí)際上，分?jǐn)?shù)與能力并非簡單的正比或反比關(guān)系，甚至二者沒有必然的聯(lián)系。不可否認(rèn)，高分低能的現(xiàn)象確實(shí)存在，但低分低能者可能更多。更進(jìn)一步，在教育方面，對于大多數(shù)民眾尤其是貧苦百姓而言，高考是唯一公平的制度。讀書是窮人的最佳出路，統(tǒng)一的高考制度則是他們的龍門，給了他們脫離貧窮的希望。所以，高考制度于國于民皆有利，在數(shù)十年的社會發(fā)展中，它功不可沒。正因如此，高考才有著強(qiáng)大的生命力。在可預(yù)見的將來，它仍將發(fā)揮重要作用。另一方面，高考也存在許多弊端。最常見的說法是“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”，“一考定終生”。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到的是極大的壓力。于是，一部分學(xué)生畸形發(fā)展，在思想道德上出現(xiàn)了問題，釀成了許多悲劇。對于家庭，這是一個極大的打擊；對于社會，這是一種教育資源的浪費(fèi)。
隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，高考制度也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。作為一種學(xué)?？己朔绞?，高考主要涉及兩個內(nèi)容：考什么、怎么考。在研究高考制度時，我們理應(yīng)著眼于這兩個主要內(nèi)容，而在具體的革新過程中，我們可以從兩方面入手。一方面，完善高考制度。實(shí)際上，這些年我們一直在完善著高考制度。在考核的內(nèi)容上，從過去以單純的知識性試題為主過渡到以靈活應(yīng)用的試題為主。這使得光記知識不用知識的備考策略不那么靈驗(yàn)了。以后的試題命制可以更加靈活多樣一些，尤其是新課改推廣后的高考試題，內(nèi)容可以更寬泛，更貼近生活實(shí)際，更注重活學(xué)活用。在考核方式上，從以前的文理各考六科變?yōu)槿缃竦摹?＋ｘ”“3＋ｘ＋1”“3 ＋大綜合＋1”等多種形式。這種變化自然引起了試題編排的變化，同時也要求考生在一份試題中有思維的轉(zhuǎn)變。這在一定程度上可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的定式思維。當(dāng)然，這些考核形式哪種最好或者是否有更好的方式，這都值得繼續(xù)研究、實(shí)踐。比如，如果條件成熟，尤其是經(jīng)濟(jì)條件允許的話，文科可增加口試，理科可增加動手操作的考核。新課程改革推廣試行后，高考考什么、怎么考是一個很現(xiàn)實(shí)的問題。我們不妨以此為契機(jī)，進(jìn)一步完善高考制度，使之更加合理。另一方面，可以改變高考制度。在采訪中，東洲小學(xué)的許新海校長介紹了他在澳大利亞訪問學(xué)習(xí)時看到的“高考”：學(xué)生可以自編自演話劇，可以自己動手制作實(shí)物，由評委評分；學(xué)生日常的表現(xiàn)也由教師評分，折算后計(jì)入總分；以及其它非試題化的考核。當(dāng)然，這馬上讓人想到一個問題：老師的日常評價可靠嗎？這不光涉及到老師自身的素質(zhì)問題，更牽連到誠信問題。目前，我國的誠信體制很不健全，社會滿意度較低。即便是被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，也常常弄虛作假，有失公平。因此這種考核方式目前并不適合我國。但是，如果我們將失落的誠信找回來，將不完善的誠信體制健全起來，我們也可以嘗試著“洋為中用”。這種考核方式與我們傳統(tǒng)的高考顯然不同，無論在內(nèi)容上，還是在方式上都更進(jìn)一步。它更有利于選拔學(xué)以致用的人才，而這也正是我們孜孜以求的。學(xué)?？己嗽谠u價體制中占據(jù)主導(dǎo)地位。希望我們能學(xué)習(xí)和借鑒外國經(jīng)驗(yàn)，完善自身制度，著眼于考什么、怎么考這兩個內(nèi)容，著手于完善高考、改變高考這兩個方面，使學(xué)?？己烁臃蠂?，更加稱合民意，更加有利于人才的選拔與培養(yǎng)。
當(dāng)然，我們也可以在社會檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)上著手。所謂社會檢驗(yàn)，就是將人才推向社會后，由社會評判，優(yōu)勝劣汰。目前教育上的升學(xué)競爭歸根結(jié)底是為了適應(yīng)將來的就業(yè)競爭乃至生存競爭。只要我們抓好社會檢驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。人才培養(yǎng)的目的就更加明確了，培養(yǎng)方式也就更加合理了。實(shí)際上，這些年我們在這方面已取得了很大的進(jìn)展：高校畢業(yè)生不再包分配，而是雙向選擇；國家公職人員不再抱著“鐵飯碗”，而是能者上庸者下；整個社會大變革，不再是大家一樣窮，而是優(yōu)勝劣汰；等等。這些舉措直接影響到了教育。學(xué)生如果一味地死讀書，只看重眼前的分?jǐn)?shù)，結(jié)果很可能是讀書死。當(dāng)前，我國仍處于轉(zhuǎn)型期，教育仍將不可避免地受到?jīng)_擊。學(xué)生必須善于活學(xué)活用，培養(yǎng)創(chuàng)新思路，發(fā)展各種潛能，才能真正適應(yīng)社會的需求。社會檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是教育評價的最終環(huán)節(jié)。只要我們在這個環(huán)節(jié)上把好關(guān)，那么不論教育模式如何變，目的和結(jié)果只有一個——培養(yǎng)出更好地適應(yīng)社會的人才。
教育的評價不能僅拘泥于教育，還必須著眼于社會。為了真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，我們有必要雙管齊下。短期內(nèi)，我們應(yīng)當(dāng)著重于學(xué)校考核，但從長遠(yuǎn)來看，我們必須完善社會檢驗(yàn)。只有評價體制更完備了，教育制度才能更完美。
同時我們也可以在教學(xué)上有所作為。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)好。因而主要是兩個方面：學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容與考核的內(nèi)容密切相關(guān)，也與社會的需求緊密相連，實(shí)質(zhì)上與學(xué)?？己撕蜕鐣z驗(yàn)即教育評價相關(guān)。只要教育評價標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就很明確了。學(xué)習(xí)的方式大概可分為課堂教學(xué)與課外自學(xué)。常見的課堂教學(xué)是老師教，學(xué)生聽，缺乏互動，很可能出現(xiàn)“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)方式，課堂氛圍死氣沉沉。在采訪中，我們了解到南通的“二李”在這方面有比較好的突破。課外自學(xué)主要靠學(xué)生自覺主動。這一方面需要老師較好地引導(dǎo)，另一方面需要學(xué)生享有充裕的課外時間與自學(xué)所需的資料。這就要求制度上和物質(zhì)上均有保障。實(shí)質(zhì)上，我們所提倡的素質(zhì)教育也主要體現(xiàn)在這些方面。許多發(fā)達(dá)國家的教學(xué)制度比較好，我們可以適當(dāng)借鑒。但有一點(diǎn)需引起注意，學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動，古人即有“頭懸梁，錐刺股”的先例。不論教學(xué)模式怎么改，學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就。所以，輕輕松松成才只是美麗的謊言，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才是成才的途徑。我們所希望的只是減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，使其健康成才；我們所提倡的教學(xué)革新，只是學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適用；課堂教學(xué)寓教于樂，更加活躍；課外自學(xué)苦中有樂，更加有趣。
教育改革事關(guān)重大，既不能躑躅不前，亦不能貿(mào)然挺進(jìn)；既需理論上的指導(dǎo)，更需實(shí)踐的檢驗(yàn)。套用兵法術(shù)語，叫做穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。
以上僅是在微觀層面上對教育的一番思考，在具體的操作過程中，存在一個辦學(xué)主體和辦學(xué)方式的問題。在辦學(xué)主體上，我國以公辦為主。近幾年，民辦教育也正興起，有望豐富教育資源。在采訪中，我了解到了另一種辦學(xué)主體：國有民辦?；蛟S它因產(chǎn)權(quán)不明晰，正存在爭議，但我認(rèn)為這可以成為有中國特色的辦學(xué)主體。在辦學(xué)方式上，主要存在教育是否產(chǎn)業(yè)化之爭。大眾對此褒貶不一。我認(rèn)為教育是公益性事業(yè)，沒有充分的把握時，不宜輕率地實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)化之后要想再變回來就很困難了。目前，我們應(yīng)“按兵不動”。
十年樹木，百年樹人，教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，也是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的公益事業(yè)。在教育革新的過程中，應(yīng)牢牢抓住教學(xué)與評價這兩個環(huán)節(jié)。在興辦教育的過程中，可嘗試辦學(xué)主體多元化。二者應(yīng)統(tǒng)一于教育的宗旨：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：無
篇二 南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告4700字
南通教育學(xué)習(xí)考察報(bào)告
近期，淄川區(qū)教育考察團(tuán)在區(qū)教體局趙永局長帶領(lǐng)下，一行40余人赴江蘇省南通市進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，期間重點(diǎn)參觀了江蘇省南通中學(xué)和江蘇省南通第一中學(xué)。走進(jìn)南通，所到學(xué)校無不如沐春風(fēng)，撲面而來的是江蘇南通教育的厚重、嚴(yán)謹(jǐn)與活力。我們通過看校園、聽報(bào)告、座談會等形式獲得了南通學(xué)校管理大量的鮮活而厚重的第一手資料，解讀“南通教育現(xiàn)象”，也解析了南通教育之所以連年在江蘇省名列前茅的原因所在。南通人“以人為本”的教育理念，“以實(shí)為要”的教學(xué)態(tài)度，“以研為先”的教學(xué)策略，“以導(dǎo)為主”的教學(xué)方法，“以活為長”的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成了南通教育教學(xué)管理的鮮明特色，給每一位參觀者留下了深刻的印象。
一、南通教育概況
南通市是江蘇省的一個省轄市，位于江蘇東南部，南臨長江，東瀕黃海，面向上海，背依廣袤的蘇北平原，素有“江海門戶”之稱，下轄10個縣市區(qū)，轄區(qū)面積8001平方公里，總?cè)丝?87萬人，在江蘇并不算經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。南通城是由近代實(shí)業(yè)家張謇設(shè)計(jì)建成的，被稱為“中國近代第一城”，“紫瑯書院”更是開近代教育的先河，孕育了南通教育的百年輝煌，僅南通中學(xué)就培養(yǎng)出了19位兩院院士。隨著改革開放以來蘇南經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，南通市的教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量連年在江蘇省獨(dú)占鰲頭，基礎(chǔ)教育以其優(yōu)質(zhì)、高效、低耗，樹立了自己在教育界的品牌形象?！叭珖逃唇K，江蘇教育看南通！”?！澳贤ń逃F(xiàn)象”在江蘇、在長江三角洲乃至在全國教育界已名聞遐邇。
“南通教育現(xiàn)象”具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高考成績遙遙領(lǐng)先。江蘇省高考?xì)v年在全國領(lǐng)先，而南通市高考則連續(xù)十年為江蘇省第一，往往一所學(xué)校一個班級同時十幾甚至于二十幾人考上清華、北大。高考總平均分、優(yōu)生率、普通類各科總平均分、本科上線率均居全省各大市之首。二是學(xué)科競賽獨(dú)樹一幟。在國際中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽中，南通學(xué)生先后奪得12金2銀；在國際中學(xué)生體育比賽中，南通學(xué)生獲得42塊金牌，4塊銀牌，4次打破世界紀(jì)錄，這在全國地級市中絕無僅有。三是教育科研特色鮮明。南通市立項(xiàng)課題數(shù)量多、質(zhì)量高，被稱為“課題大戶”。南通教育注重學(xué)生全面加特長的培養(yǎng)，特色人才不斷涌現(xiàn)。四是校園文化氛圍濃郁。組織管理創(chuàng)新進(jìn)一步確立了教育教學(xué)的中心地位，堅(jiān)持在課堂教學(xué)中求落實(shí)，建立了以學(xué)科教學(xué)為主體，與環(huán)境課程和活動課程相互配合、共同推進(jìn)的育人模式。從1993年開始，南通市即有組織、有計(jì)劃地推進(jìn)素質(zhì)教育，每年確立一個主題穩(wěn)步推進(jìn)，基本實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)化、規(guī)范化和制度化。
二、主要收獲
1、教育理念超前?！澳贤ń逃逼放频恼嬲攘Σ粌H僅表現(xiàn)在高考成績的炫目，其魅力源頭還在于正確的理念、科學(xué)的機(jī)制和過硬的隊(duì)伍。南通教育人教育理念超前可以從學(xué)校校長身上體現(xiàn)出來。
江蘇省南通中學(xué)校長繆建新認(rèn)為，學(xué)校特色是辦學(xué)者教育思想的具體體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)理念的生動反映。在某種程度上，學(xué)校特色主要就是學(xué)校教育活動特色的體現(xiàn)，它具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，可以表現(xiàn)在教學(xué)方式上，也可以表現(xiàn)在某些學(xué)科教學(xué)上，更可以表現(xiàn)在課程開發(fā)上。然而，不管是何種內(nèi)容或形式的教育特色，其背后必然蘊(yùn)涵著一定的教育思想，這種思想即是教育特色的核心，是教育特色存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。一些學(xué)校的特色是外顯的、物質(zhì)的，如古樸的校園建筑、園林式的校園布局等，但這些外顯的東西也同樣折射出學(xué)校發(fā)展過程中多年積淀下來的教育思想。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，首先要有自己的辦學(xué)理想和教育思想。如果一個學(xué)校唯上是從（有關(guān)部門有時可能要升學(xué)率、要合格率）、唯分是逐（一味追求考分），那么這個學(xué)校就只能在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，根本不可能談什么特色發(fā)展。只有當(dāng)這個學(xué)校有自己的辦學(xué)理想和教育思想，它才會思考怎樣把學(xué)校辦出特色，怎樣做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”。校長的教育思想和辦學(xué)理念不僅對學(xué)校的教育工作起著導(dǎo)向作用，而且對學(xué)校整體工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。辦學(xué)思想成熟的校長，能切實(shí)認(rèn)識辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見，管理有新招，并善于圍繞自己的辦學(xué)理念，發(fā)掘和利用學(xué)校的優(yōu)勢，執(zhí)著地開展辦學(xué)實(shí)踐。
江蘇省南通第一中學(xué)校長單俊男認(rèn)為，南通一中成功辦學(xué)的理念和特色可濃縮在“整體優(yōu)化”四個字上。整體優(yōu)化的本質(zhì)是充分而全面地發(fā)展。從學(xué)校的組成要素看，學(xué)生素養(yǎng)需要整體優(yōu)化，倡導(dǎo)學(xué)生多元智能發(fā)展、發(fā)展更有特長；教師素養(yǎng)和專長化水平需要在教學(xué)實(shí)踐中整體優(yōu)化，并最大限度地發(fā)揮潛能；學(xué)校的辦學(xué)哲學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、學(xué)校管理和課程體系等方面也需要整體優(yōu)化。強(qiáng)調(diào)要樹立整體優(yōu)化的辦學(xué)理念，建設(shè)整體優(yōu)化的課程體系，倡導(dǎo)整體優(yōu)化的教學(xué)模式，完善校本師訓(xùn)的整體優(yōu)化保障機(jī)制，建立整體優(yōu)化的校本管理系統(tǒng)，每項(xiàng)制度力求體現(xiàn)“以人為本”的發(fā)展理念、兼顧共性與個性，充分發(fā)揮制度內(nèi)涵的競爭、激勵、參與、發(fā)展的功能。
2、學(xué)校管理精細(xì)。管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在南通的每一處學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。一是學(xué)校管理突出以人為本?？疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境建設(shè)突出園林特色。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，如南通一中將學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓等建筑以“俯仰樓”、“志善樓”、“博雅樓”、“弘毅館”等命名；學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。學(xué)校建筑風(fēng)格各異，外觀氣派；假山碧水、花草樹木相映成趣，錯落有致，真正做到“面面墻壁會說話，一草一木皆育人”。三是制度建設(shè)涉及方方面面。南通一中編印的《學(xué)校章程》，制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，大到學(xué)?？傉鲁?，小到駕駛員崗位職責(zé)，做到了涉及方方面面、每個部門處室、每個人，職責(zé)分明。同時，嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí)，確保制度的權(quán)威。
3、教師隊(duì)伍優(yōu)化。在南通的每一處學(xué)校，無一例外地提到了“青藍(lán)工程”。這是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)青年教師的人才工程，是“立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來”的長遠(yuǎn)規(guī)劃，從中我們看到了南通教育的遠(yuǎn)見卓識。南通名校長和名教師多?，F(xiàn)有特級教師103人，其中6人被評為江蘇省首批名校長、名教師。以創(chuàng)造情景教學(xué)聞名的李吉林被評為江蘇省唯一的全國20位當(dāng)代教育家之一。有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校。南通有一條硬性規(guī)定，“一把手”校長每學(xué)期聽課不得少于40節(jié)，分管校長不但要聽課，還必須親自執(zhí)鞭上課，全市80%以上的中學(xué)校長都要兼課。南通人的精明和獨(dú)到之處，就在于他們沒有讓這個智力資源閑置，而是卓有成效地使這些特級教師（包括名教師、名校長）在整個教師隊(duì)伍建設(shè)中產(chǎn)生應(yīng)有的“特級效應(yīng)”、“名師效應(yīng)”，變“樹木”為“森林”。各學(xué)校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年教師盡快成手、成材。青藍(lán)結(jié)對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健薄ⅰ岸鄮熞煌健?，有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結(jié)對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出這樣一支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。
4、辦學(xué)特色鮮明。南通一中遵循“敬誠勤樸”的校訓(xùn)，依據(jù)“以人為本，以法為據(jù)，以管為實(shí)，以進(jìn)為務(wù)”的治校理念，強(qiáng)化“整體優(yōu)化”的辦學(xué)特色，激發(fā)人的智慧，發(fā)掘人的潛能，尊重人的個性，實(shí)現(xiàn)人的價值，為學(xué)生的終身進(jìn)步奠基，為社會的文明進(jìn)步育人。南通中學(xué)秉承“誠于做人，恒于學(xué)問”的校訓(xùn)，開展 “難忘教育”主題教育活動，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的情況，其加強(qiáng)學(xué)生德育教育的做法和感人肺腑的故事讓___政治局委員、中宣部部長劉云山十分感慨：“南通中學(xué)的德育教育經(jīng)驗(yàn)很好。”中央電視臺新聞聯(lián)播作了報(bào)道。南通中學(xué)德育教育經(jīng)驗(yàn)有三個特點(diǎn)：一是這所百年老校、中華名校的校長和老師們身先士卒，身體力行；二是道德建設(shè)從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起；三是秉承了張謇先生“誠恒”的教育思想，特別是在“恒”字上下功夫。貴在積累，久久為功，持之以恒。
5、教育科研求真。一個學(xué)校的發(fā)展離不開教學(xué)科研，教科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的力量所在。在南通所考察的學(xué)校里，我們同樣強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)，教科研在這里已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的發(fā)動機(jī)，而不是裝潢門面的空殼和擺設(shè)，或急功近利的“政績工程”。教科研作為學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的增長點(diǎn)，滲透在教學(xué)的全過程中，繪制出南通教育的斑斕彩虹，也打造出一位位光彩奪目的名師、專家，成為南通教育的靚麗風(fēng)景。南通人意識到，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育科研在教育改革與發(fā)展中的先導(dǎo)性地位日益突出，并越來越成為教育改革與發(fā)展的基本要素。同時，教育科研投入相對較小，收益高，可以有效提高教育教學(xué)的科技含量，是南通教育堅(jiān)持自身特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然抉擇。他們大張旗鼓地提出了“教育科研一把手工程”，要求各級教育行政部門、各級學(xué)校的主要負(fù)責(zé)同志親自抓。為推動教育科研的廣泛開展，提升教育科研的層次，提出了“個十百”工程，即培訓(xùn)一萬教科研骨干，帶動十萬教職工，教好百萬中小學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù)，力爭通過開展教育科研的普及性培訓(xùn)，傳播教育科研的基本思想和方法，提高全市教師的科研基本素質(zhì)，吸引全市80％的教師參與到教育科研活動中來。教育科研的深入開展，豐富了育人的科技含量，促進(jìn)優(yōu)秀科研成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，推動了南通教育的持續(xù)健康發(fā)展和育人質(zhì)量的不斷提高。南通中學(xué)將他們辦的《教育研究》稱作“高新技術(shù)區(qū)”，它不僅是教師發(fā)表作品的根據(jù)地，更是他們對外傳播的重要通道和窗口。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在名師的言傳身教和潛移默化下，一批教學(xué)骨干教研能手成長起來，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。
為加強(qiáng)對高考的研究，南通還設(shè)立了9個學(xué)科教研基地，被稱為提高教學(xué)質(zhì)量的“高新技術(shù)開發(fā)區(qū)”。高考有九門學(xué)科，南通就專門成立了九個開放式、互通有無的學(xué)科基地。哪所學(xué)校哪個學(xué)科最有長處，就把基地建到哪里。南通中學(xué)的語文教學(xué)全省有名，就把南通各個學(xué)校中最優(yōu)秀的語文教師集中到這所學(xué)校，重點(diǎn)研究語文教學(xué)方法。9個學(xué)科基地是一個操作性、實(shí)用性很強(qiáng)的教育科研平臺，集中了當(dāng)?shù)刈顑?yōu)質(zhì)的教育資源，并能有效地輻射到各個學(xué)校，讓每所學(xué)校的學(xué)生都能受益。
三、幾點(diǎn)啟示
對照南通先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量，反思淄川區(qū)的教育工作實(shí)際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實(shí)，發(fā)展特色，打造品牌。
（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策。南通教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢，的確是與其苦練內(nèi)功，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是南通人從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇，同時也應(yīng)和了知識經(jīng)濟(jì)時代知識要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn)，這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，實(shí)事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，學(xué)校才能保持強(qiáng)大的生命力，才能真正創(chuàng)出品牌，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。
篇三 江蘇南通普通教育考察報(bào)告13150字
江蘇南通普通教育考察報(bào)告
2023年12月13至19日，由市教研室蘇明光主任帶隊(duì)，部分區(qū)縣教研室主任、普通高中教學(xué)副校長，市教研室高中教研員一行33人，赴江蘇南通進(jìn)行了為期6天的教育考察。
本次考察的目的是：了解江蘇教育先進(jìn)地區(qū)普通高中的辦學(xué)情況，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)管理、教學(xué)組織實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，解讀先進(jìn)地區(qū)普通高中教學(xué)質(zhì)量高效率、高水平成功的原因與操作過程。通過聽取教研室領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長介紹，實(shí)地考察了解、深入課堂聽課，深入教研組座談、參與集體備課活動等形式，獲得第一手資料。在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清我市普通高中教學(xué)指導(dǎo)工作的基本思路與策略，全面提升我市普通高中辦學(xué)效益，提高我市普通高中教育質(zhì)量。
上 篇 概況與經(jīng)驗(yàn)
〔南通市教研室〕
一、重視教科研工作體系建設(shè)
南通市教研室的教研、科研工作，組織體系完整，工作制度健全，常規(guī)工作開展有序。科研工作不搞純理論研究，側(cè)重于應(yīng)用性研究。教科研課題堅(jiān)持來源于教育教學(xué)實(shí)踐，并做到了教科類研究課題與教研類研究課題并舉。教研室每年都根據(jù)教師的實(shí)際分不同的層次對教師進(jìn)行短期培訓(xùn)。
二、扎實(shí)搞好市級學(xué)科基地建設(shè)
南通設(shè)有市級高中學(xué)科基地9處。學(xué)科基地的主要任務(wù)為組織、承辦全市的學(xué)科會議，組織試題的擬定與審定等活動，在全市學(xué)科建設(shè)中起帶動與輻射作用。市教育局每年給學(xué)科基地?fù)芨兑欢ǖ幕顒咏?jīng)費(fèi)，并依據(jù)高考成績給與一定的獎勵。學(xué)科基地的設(shè)置、組織管理由市教育局負(fù)責(zé)，學(xué)科基地的業(yè)務(wù)指導(dǎo)由市教研室負(fù)責(zé)。
三、加強(qiáng)高考備考的研究
1、堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)，注重優(yōu)秀生示范、榜樣的引領(lǐng)。
每年南通市教研室都將部分學(xué)習(xí)品質(zhì)好、成績突出、中等生轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生的學(xué)生請列市里來，讓他們談學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)提高的捷徑等，錄像后，組織新高
一、新高三學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
2、與考試中心同步思維，加強(qiáng)試題的研究。
高考試題的命制是有一定之規(guī)的，應(yīng)盡量做到與其同步思維。南通市教研室每年都設(shè)法參加國家考試命題中心組織的試題評價會，每年在春節(jié)前都要與考試中心的各科秘書見面，了解信息，增進(jìn)友誼與感情。從不同層面了解命題的過程、思維的方式、操作模式等等，從而強(qiáng)化備考的針對性與方向性。
3、堅(jiān)持抓知識的結(jié)合點(diǎn)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合。
骨干教師積極地編寫“學(xué)案”、“個案”，起到引領(lǐng)的作用；教好第一遍，學(xué)好第一遍，搞好第一輪復(fù)習(xí)；選好資料，只用一套，用好一套；講必精，練必批，批必評，錯必糾，要保證練習(xí)的充分必要性；針對學(xué)生實(shí)際的自編練習(xí)有明確的質(zhì)量和數(shù)量的要求；向教學(xué)常規(guī)要質(zhì)量，建立課堂教學(xué)的雙目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即：知識目標(biāo)和針對不同層次學(xué)生的對知識點(diǎn)的認(rèn)識能力的目標(biāo)。
對一些模糊點(diǎn)也有自己的主張，例如“校本課程”不鼓勵，“地方課程”慎重進(jìn)行。
〔啟東中學(xué)〕
一、基本情況
江蘇啟東中學(xué)，設(shè)新老兩個校區(qū)，共有96個班，5600名學(xué)生，460名教師。專門設(shè)有奧賽指導(dǎo)中心。學(xué)校為公辦民營性質(zhì)，初中收費(fèi)1.8萬元，高中收費(fèi)按成績分?jǐn)?shù)分別為840元、3萬元、3萬元加贊助物品。每年招高一學(xué)生為1200名。2023年升本科718名，一個班考上12個清華大學(xué)，今年倪嘉以719分名列江蘇省第２名，李真獲第5屆亞洲物理奧賽和35屆國際物理奧賽金牌。現(xiàn)在啟東中學(xué)獎牌總數(shù)達(dá)十金二銀。
二、特色與經(jīng)驗(yàn)
(一) 推行高中教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制
根據(jù)市教育局下達(dá)的升學(xué)目標(biāo)，與年級組、備課組、班主任簽訂目標(biāo)責(zé)任書。目標(biāo)的設(shè)定分為高分段人數(shù)目標(biāo)、本科人數(shù)目標(biāo)、平均分目標(biāo)。高考對目標(biāo)完成情況的考核群體分別是班教育組和備課組。
如：簽訂的內(nèi)容有600分以上班級要達(dá)到多少人；數(shù)理化必須在江蘇省平均分居前三位；語文居前四位；歷史政治居前五位等。奧賽教練員的目標(biāo)為必須有一名學(xué)生進(jìn)入全國冬訓(xùn)隊(duì)。今年數(shù)理化各有一名學(xué)生進(jìn)入國家冬訓(xùn)隊(duì)。
(二) 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的管理
學(xué)校教學(xué)管理的層次是校長----分管校長----年級主任----備課組長和班主任。分管校長主要精力要放在高三上。年級主任主要負(fù)責(zé)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理。
學(xué)生作業(yè)量偏多的問題，由年級主任調(diào)控，并且管理強(qiáng)硬，并隨時聽取學(xué)習(xí)委員對各科作業(yè)時間的反饋。年級主任在高二升高三時，負(fù)責(zé)提出教師任用方案。年級主任能做到辦事公正、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，工作獨(dú)擋一面、雷厲風(fēng)行。
(三) 加強(qiáng)備課組建設(shè)
一是備課組長能統(tǒng)得住，最成功的經(jīng)驗(yàn)就是一定要團(tuán)結(jié)，備課組成員不能各自為戰(zhàn)，不然就會一團(tuán)散沙。二是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，注重青藍(lán)工程，新老教師要相互聽課。青年教師必須跟班聽課(做到新授課每節(jié)都要聽)，而導(dǎo)師的帶徒工作效果就是要把青年教師送到上一個年級。
備課組通過集體備課，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一資料。由于高考成績評價到備課組，導(dǎo)致備課組的整體聯(lián)動功能強(qiáng)，各項(xiàng)工作能夠做到和諧共振。
(四) 高考備考
高三第一輪復(fù)習(xí)，知識點(diǎn)要講的全面，扎扎實(shí)實(shí)，基本的知識點(diǎn)要疏而不漏。
學(xué)校一方面加強(qiáng)自身的檢查，對高三年級的教案、作業(yè)、上課要評估；另一方面也積極地邀請市教研員來聽課會診。
(五) 注重教法與學(xué)法研究
基礎(chǔ)年級教學(xué)進(jìn)度要放慢，在高二時可以快一些。切實(shí)抓好弱科弱勢學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教學(xué)定位在中等偏下的學(xué)生身上。
學(xué)法研究也十分重要，在學(xué)生會上，讓好學(xué)生作經(jīng)驗(yàn)介紹，講稿翻印給學(xué)生，讓學(xué)生效仿。
(六) 注重高考信息的收集與整理工作，注重獎懲的機(jī)制等
學(xué)校注重考試說明的研究，解題規(guī)范的研究，考試信息的研究，同時也加大獎勵的力度，一塊奧賽金牌獎3萬元，縣市再獎3萬元。
學(xué)校堅(jiān)持和諧發(fā)展，統(tǒng)力合作，所有的工作都要向高三傾斜。每年也因?yàn)榻虒W(xué)成績、工作態(tài)度等原因，調(diào)出教師10至20名。
〔如東中學(xué)〕
一、基本情況
江蘇省如東高級中學(xué)，1938年建校，1955年辦高中，1978年定為省重點(diǎn)，1991年通過江蘇省國家級重點(diǎn)中學(xué)驗(yàn)收，江蘇省首批四星級高中。學(xué)校占地240畝，現(xiàn)有60個教學(xué)班，師生3800人。學(xué)校追求的目標(biāo)是“生態(tài)型、人文性、數(shù)字化”。高考成績連續(xù)10年位居江蘇省重點(diǎn)中學(xué)前列，有三名學(xué)生成為江蘇省文理科狀元。每年有95％以上考生入本科，其中70％進(jìn)入清華大學(xué)、北京大學(xué)、人大等中國80強(qiáng)名校。學(xué)校為股份制民營機(jī)制。昌亞平校長說，是用自己的力量辦了學(xué)校。連續(xù)11年高考位居省第4名，“二高”即平均分高，本科人數(shù)高。
學(xué)校的困難是：教學(xué)起點(diǎn)難以把握，平均分班，生源參差不齊；管理難度大，特別是來自城市如南京、無錫、蘇州的學(xué)生；政府投入不足，光靠學(xué)生收費(fèi)，每生3萬元。
學(xué)校提出：向管理要質(zhì)量，向管理要效益；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、全員發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展；因材施教、分層要求，教師要有分層教學(xué)的思想，做到分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)，對優(yōu)秀學(xué)生以放為主，放中有輔(放，主要指增加其自主學(xué)習(xí)的時間；輔，指輔導(dǎo))；對中等的學(xué)生以輔為主，輔中有放。
二、特色經(jīng)驗(yàn)
(一) 進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。
每年九月下旬召開學(xué)校教學(xué)工作會議，校長與各班主任及高三年級各科備課組長簽訂責(zé)任狀，確定目標(biāo)，明確責(zé)任，落實(shí)措施。年級組對縣教育局下達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分解，下達(dá)到每個班級。同時對學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)過程目標(biāo)控制，每次全縣統(tǒng)考，在全體學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)的情況下，各學(xué)科要保證年級均分在全縣處于領(lǐng)先位置。在目前高校招生規(guī)模年年擴(kuò)大，社會對學(xué)校升學(xué)率的期望值不斷升溫的新形勢下，在狠抓高分群體的培養(yǎng)上加大力度，加強(qiáng)與名牌大學(xué)的聯(lián)系，把提高學(xué)生升學(xué)檔次作為努力方向。扎實(shí)抓好高出本一線60分以上的高分群體，第一學(xué)期期中統(tǒng)考、四縣聯(lián)考及市一模后，召開年級前三十名學(xué)生座談會，了解他們對學(xué)校教學(xué)的意見要求，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的各種困難，做好心理疏導(dǎo)工作，使他們能以良好的心態(tài)和飽滿的熱情參加高考。加強(qiáng)競賽輔導(dǎo)，力爭一等獎人數(shù)有較大突破，為高分群體的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。各班對高中入學(xué)的中高檔學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析，確保高分層學(xué)生隊(duì)伍的穩(wěn)定和提高。
學(xué)年度初制定教學(xué)工作備忘錄，按時間、按部門分解工作目標(biāo)。備忘錄第一學(xué)期按月制定，第二學(xué)期前半段按周制定，二摸考試后按日制定。工作目標(biāo)層次分明，即：明確學(xué)校高考成績在全省的位次要求，班級本
一、本二上線目標(biāo)，學(xué)科高考成績在全省的位次要求，學(xué)生本人的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求。
(二) 加強(qiáng)對教學(xué)管理隊(duì)伍的管理
校級班子分工，每人聯(lián)系一個年級抓教學(xué)，靠前指揮。配備管理能力較強(qiáng)的中層干部分管年級，加強(qiáng)對年級分管主任、年級組長和班主任的培訓(xùn)，充分發(fā)揮他們在教學(xué)管理中的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、督查和激勵作用。對第一次做高三班主任的教師落實(shí)新老掛鉤和專人指導(dǎo)等措施，對新接班的分管主任和班主任，做好年級或班級情況的交接工作。定期召開年級分管主任交流會，實(shí)現(xiàn)管理經(jīng)驗(yàn)的共享與互補(bǔ)；定期召開班主任例會，及時交流經(jīng)驗(yàn)、通報(bào)情況、分析現(xiàn)狀、研究對策、解決問題。
(三) 切實(shí)加強(qiáng)備課組建設(shè)
在充分發(fā)揮年級組、教研組作用的同時，注重備課組建設(shè)，要把備課組建設(shè)作為教學(xué)管理的重頭戲。各年級精心選配備課組長，加強(qiáng)備課組長的責(zé)任制落實(shí)和備課組的目標(biāo)考核。要切實(shí)加強(qiáng)備課組活動的過程控制，將備課組活動排入課程表，落實(shí)固定地點(diǎn)、活動內(nèi)容和主講教師，將教法研討和資料使用作為備課組活動的主要內(nèi)容。針對目前高中事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大的實(shí)際情況，集體備課要備好教學(xué)的起點(diǎn)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，特別做到面向中下層，課堂上教好第一遍，同時在“因材施教、分層要求、夯實(shí)基礎(chǔ)、滾動提高”上下功夫。在重視學(xué)生知識積累的前提下注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)起點(diǎn)恰當(dāng)，容量適度，落腳準(zhǔn)。文科類科目強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦記憶，理科類科目加強(qiáng)訓(xùn)練和規(guī)律總結(jié)， 強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練， 復(fù)習(xí)突出“講、練、評”三結(jié)合，努力提高教學(xué)達(dá)成度。所有教師從研究學(xué)法入手，切切實(shí)實(shí)改革教法，認(rèn)認(rèn)真真指導(dǎo)學(xué)法，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到一切教學(xué)過程中，并且有計(jì)劃地進(jìn)行階段小結(jié)，促使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活潑。
教學(xué)處和督導(dǎo)室加強(qiáng)對備課組活動進(jìn)行督查，將備課組活動一覽表交教研室，高三年級定期邀請教研員參加學(xué)校的備課組活動。加強(qiáng)聽課交流，組織好聽課后的評課活動，任課教師每學(xué)期每人聽課與被聽課不少于20節(jié)，至少寫教學(xué)總結(jié)分析文章。中層以上行政人員每月聽課不少于八節(jié)，并及時將聽課評價交分管校長，每月安排一次全校教職工大會，進(jìn)行校長評課。督導(dǎo)室充分發(fā)揮其督查、指導(dǎo)、參謀作用，教學(xué)處切實(shí)做好教學(xué)服務(wù)工作。積極參與全縣統(tǒng)一的教研、科研活動，并為在本校開展活動給予支持與便利。
(四) 充分發(fā)揮教學(xué)骨干隊(duì)伍的作用
在統(tǒng)籌兼顧、優(yōu)化組合的前提下，努力營造師徒結(jié)對、互學(xué)共進(jìn)的良好氛圍。落實(shí)學(xué)科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)新教師的責(zé)任制，切實(shí)發(fā)揮他們在平時教學(xué)中的凝聚力和骨干帶頭作用。在努力實(shí)行循環(huán)教學(xué)責(zé)任制的同時，保證高三年級有一定數(shù)量相對穩(wěn)定的把關(guān)教師，凡第一次上高中課特別是第一次上高三課的老師，都必須先聽同學(xué)科其他老師的課再上課，教案要在備課組長或教研組長指導(dǎo)認(rèn)可后再實(shí)施，盡快提高新教師的課堂教學(xué)水平，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。新教師通過聽課、說課，上亮相課、過關(guān)課、匯報(bào)課、比武課、研究課等形式，力爭在1年乃至更短的時間里入門，不斷提高，縮短骨干成長的周期。
(五) 切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真的落實(shí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握和運(yùn)用新大綱、新教材，認(rèn)真研究近幾年的高考試題，特別要研究所教學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到以新思想、新理念來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)中的高考意識。把教學(xué)六認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)管理的全過程。一是認(rèn)真?zhèn)湔n，備課要在吃透大綱考綱、教材的前提下，強(qiáng)調(diào)備好學(xué)生，備好教法，備好例題和練習(xí)；二是認(rèn)真上課，努力提高課堂教學(xué)效率，杜絕廢課，不講廢話；三是認(rèn)真選編、批改、評講作業(yè)，作業(yè)精選精編，認(rèn)真批改，講評到位，做到有發(fā)必收、有收必改、有錯必糾、有練必評，任課教師建立錯題檔案，抓實(shí)學(xué)生的錯題訂正，提高目標(biāo)達(dá)成度，每學(xué)期每科自編專題訓(xùn)練與試題不少于15套；四是認(rèn)真輔導(dǎo)，在集體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上切實(shí)加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)拔尖和醫(yī)瘸補(bǔ)缺兩不誤；特別是針對成績落后的學(xué)生，要一對一輔導(dǎo)，然后通過成績檢驗(yàn)，效果不行的要分析原因，查找是否個別輔導(dǎo)。五是認(rèn)真組織考試，不斷研究考試的模式與方法，從編制試卷、批改分析到整合講評，都要以效果為落腳點(diǎn)；六是認(rèn)真組織課外活動，通過課外活動，讓尖子學(xué)生有用武之地，讓所有學(xué)生都有發(fā)展空間。
(六) 切實(shí)加強(qiáng)考試管理， 狠抓考試的三個環(huán)節(jié)
考前抓命題，確保試題的質(zhì)量。指定專人出題，并由備課組長和教研組長把好質(zhì)量關(guān)。要求按照《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的要求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和前階段作業(yè)質(zhì)量情況有針對性地出題，每份試題都印上出題人和校對人的姓名，并送一份到教學(xué)處。
考中抓監(jiān)考，每次考試，都按照高考的要求，全年級分科混編考場，發(fā)準(zhǔn)考證、桌上貼號碼，單人單座，不準(zhǔn)用計(jì)算器和膠帶紙，并要求教師按高考的要求嚴(yán)格監(jiān)考，學(xué)校分管校長、分管主任正常進(jìn)行督查和巡視，造成一種實(shí)戰(zhàn)的氛圍，確?？荚嚹苷_反映教師教學(xué)工作的得與失，正確反映學(xué)生的真正水平，確保學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練能以平和的心態(tài)進(jìn)入考場，正常發(fā)揮出自己的水平。
考后抓分析，教學(xué)處和年級組及時搞好數(shù)據(jù)分析，及時開好三個分析會，即學(xué)科組分析會、班級分析會和年級組分析會，一是對照試題的目標(biāo)達(dá)成度分析學(xué)生各知識點(diǎn)的掌握情況、各能力點(diǎn)的達(dá)成情況及主要存在問題，對學(xué)生知識掌握得不好的部分在后面的復(fù)習(xí)中有針對性的給予進(jìn)一步的加強(qiáng)。二是分析個體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查補(bǔ)差輔導(dǎo)的效果，針對學(xué)生試題中出現(xiàn)的問題，是知識缺陷的補(bǔ)知識，是方法問題、習(xí)慣問題的在個別輔導(dǎo)面批時給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。三是按照學(xué)校下達(dá)指標(biāo)的達(dá)成情況，分析班級現(xiàn)狀，提出切實(shí)有效的整改措施。
實(shí)行全校期中、期末、高三聯(lián)考和模擬考試等交流會審制度，凡成績滑坡的班級班主任和學(xué)科備課組長，必須親自到分管校長和年級分管主任處匯報(bào)，年級主任每月一次向行政會或校長辦公會匯報(bào)年級教育教學(xué)管理情況。自查差距找原因，落實(shí)措施促平衡。
加強(qiáng)對學(xué)生英語口語、聽力、計(jì)算機(jī)及實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)和考試考查研究，所有年級均安排每天15分鐘的英語聽力時間，確保學(xué)生英語聽力和口語能力的提高，開足開齊計(jì)算機(jī)課和所有理化生學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，確保計(jì)算機(jī)和實(shí)驗(yàn)操作技能的同步提高。
(七) 積極參與各級教育教學(xué)科研活動， 搜集、整理、分析和合理使用高考信息
加強(qiáng)與市、縣學(xué)科基地的聯(lián)系，積極配合教研室組織教研活動，上好教學(xué)示范課，編寫參考試題， 精選精用資料，學(xué)生一科一種為主，教師一科多本，每校每科都要在精選精編（特別是自編）的基礎(chǔ)上建立自己的高考資料庫，并進(jìn)入學(xué)校數(shù)碼工作室，實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源校內(nèi)共享。學(xué)科教學(xué)大綱做到人手一冊，高三的新教材和相關(guān)復(fù)習(xí)資料及時提供給高
二、高一備課組，使高
一、高二的教師提前進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)行高中教學(xué)資料年級交接制度，對資料交接好的高三備課組進(jìn)行獎勵。
重視高考信息的搜集、整理、分析與研究， 要積極引進(jìn)、消化和運(yùn)用高考信息， 依托全縣教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)篩選和發(fā)布學(xué)科信息，實(shí)現(xiàn)全縣資源共享。每學(xué)期至少組織一次學(xué)科專題研討活動。積極發(fā)揮示范輻射作用，每學(xué)年舉行一次面向全縣完中的公開教學(xué)活動，加強(qiáng)與掛鉤學(xué)校之間的聯(lián)系，互相溝通信息，交流教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同提高。
加速微機(jī)管理教學(xué)和處理信息的進(jìn)程，培訓(xùn)計(jì)算機(jī)操作人員及時做好成績數(shù)據(jù)分析。提高教研室下發(fā)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的利用率，指導(dǎo)教師通過數(shù)據(jù)分析尋找和發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)研究信息，努力將信息轉(zhuǎn)化為提高教學(xué)質(zhì)量的資源。
(八) 全面關(guān)心教師的健康成長
評優(yōu)、晉級、福利、獎金、住房等等，都要向教學(xué)一線教師特別是骨干教師傾斜。實(shí)行校內(nèi)教師津貼考核發(fā)放制，拉開檔次，做到優(yōu)績優(yōu)酬。學(xué)校每年拿出一定數(shù)量(不低于65萬元)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于獎勵在教育教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師，并做到逐年有所增加。對教師的獎勵辦法做到終端獎勵和過程獎勵相結(jié)合，針對“3+2”新高考模式下分班后出現(xiàn)的學(xué)生群體差異，實(shí)行高
一、高二同類班級發(fā)展性評估和交接班制，每次縣統(tǒng)考后及時對教學(xué)效果進(jìn)行階段評價，對教學(xué)效果優(yōu)異的備課組給予獎勵，及時激發(fā)教師的積極性，有效實(shí)施過程調(diào)控。每年暑假將組織高三一線優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)、參觀、考察和療養(yǎng)。
(九) 強(qiáng)化“三風(fēng)”(校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng))建設(shè)
將“三風(fēng)”建設(shè)貫穿高三工作的全過程。進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)管理，每學(xué)年評一次十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵，十佳優(yōu)干、十佳團(tuán)員、十佳愛校標(biāo)兵，對各年級學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化學(xué)習(xí)風(fēng)氣。確保學(xué)生的自學(xué)、體育、娛樂、休息時間，形成既勤奮刻苦又生動活潑的良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。積極開展心理健康教育，優(yōu)化非智力因素，把心理健康教育作為高三指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。全程關(guān)注學(xué)生的心理健康，積極開展心理健康教育，努力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康的心理素質(zhì)。特別是關(guān)注女生的變化，要組織女教師走進(jìn)女生，解決她們的思想問題。從這幾年看，女生問題解決的好，成績就突飛猛進(jìn)。
(十) 要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和部門協(xié)調(diào)
凸顯“教學(xué)中心”意識，全校各部門協(xié)同作戰(zhàn)，全校一盤棋，確保凡是教學(xué)需要的一路綠燈。校長室、教學(xué)處要充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用、橋梁作用，加強(qiáng)對教育教學(xué)的全程調(diào)控。行政人員每星期至少聽二節(jié)課，每月向校長辦公會匯報(bào)聽課情況，并由校長在全校教師大會上作點(diǎn)評，對薄弱學(xué)科、薄弱班級重點(diǎn)分析、重點(diǎn)調(diào)節(jié)，做好跟蹤調(diào)查。每個行政人員都要聯(lián)系年級或?qū)W科組，把教學(xué)質(zhì)量同行政人員的工作實(shí)績聯(lián)系起來考評。
統(tǒng)籌使用優(yōu)質(zhì)人才資源。合理安排學(xué)科帶頭人、骨干教師到各年級任教， 既要保證高三教師隊(duì)伍的質(zhì)量，又要保證高
一、高二年級有一定數(shù)量的把關(guān)教師。充分發(fā)揮我縣特級教師、學(xué)科帶頭人的作用，由教學(xué)處定期安排有關(guān)人員到各年級、各班級上課或做講座。
堅(jiān)持分管主任、年級組長、班主任和任課教師協(xié)同作戰(zhàn)，妥善處理好領(lǐng)導(dǎo)與教師、班主任與任課老師、教師與教師、教師與學(xué)生等多種關(guān)系，確保教學(xué)整體的和諧發(fā)展。進(jìn)一步加強(qiáng)“捆綁考核”的力度，不斷強(qiáng)化整體協(xié)調(diào)發(fā)展意識。根據(jù)實(shí)際，加大薄弱學(xué)科建設(shè)的力度，及時采取強(qiáng)有力的措施，促進(jìn)學(xué)科間的平衡發(fā)展，以求整體優(yōu)化與最大效益。保證和協(xié)調(diào)各學(xué)科的教學(xué)時間，嚴(yán)格控制作業(yè)量，不擠不讓，統(tǒng)籌兼顧，平時要確保學(xué)生自我整理、消化和吸收知識的時間。
(十一) 加速、加強(qiáng)科學(xué)人文環(huán)境的建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面與信息量
學(xué)校的櫥窗、畫廊、讀報(bào)欄、廣播臺、電視臺以及班級的黑板報(bào)等媒體由專人精心編排，每周更換，保證每周都有新鮮的美文佳作評點(diǎn)賞析、新科技和新成果介紹。認(rèn)真組織電教、政治教師錄制、篩選重要的電視新聞，匯編成一周要聞集錦，組織學(xué)生集中收看。語文加強(qiáng)閱讀、寫作訓(xùn)練(每周至少當(dāng)堂限時完成作文)；數(shù)學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、思維訓(xùn)練與應(yīng)用訓(xùn)練；英語在加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的同時尤其要強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，由教學(xué)處統(tǒng)一安排，確保每個年級每天15分鐘的英語聽力，做到英語作文每周至少，同時要加強(qiáng)英語作文的批改和講評。理科學(xué)科要開設(shè)新科技新知識專題講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技成果，了解科學(xué)人文方面的眾多信息。
下 篇 思考與建議
一、強(qiáng)化責(zé)任目標(biāo)意識，向目標(biāo)管理要質(zhì)量
啟東中學(xué)和如東中學(xué)，他們的第一條經(jīng)驗(yàn)就是分層鑒定目標(biāo)責(zé)任書，他們的目標(biāo)是根據(jù)縣市下達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行合理分解，他們主要是以高分段人數(shù)、學(xué)科平均分為基本的杠桿單位。校長與年級主任、班主任、備課組長一一鑒定目標(biāo)責(zé)任書。
結(jié)合我市情況看，對本科目標(biāo)也有分解，但具體到學(xué)科目標(biāo)，就沒有具體的要求，這樣工作還是落不到實(shí)處，落不到每位任課教師的身上。
正因?yàn)橛辛四繕?biāo)，加強(qiáng)弱科管理，注重邊緣生、落后生，才會提高整體的水平與質(zhì)量。
啟東中學(xué)的目標(biāo)，是根據(jù)入學(xué)分?jǐn)?shù)、高
一、高二的幾次成績確定的，這些都值得研究。如東中學(xué)則是規(guī)定學(xué)科平均分不低于全省前四位，這個要求也是相當(dāng)高的。為目標(biāo)而奮斗，這已成為這兩所學(xué)校行動的指針，有目標(biāo)才有干勁，才有出路。
二、樹立向教學(xué)傾斜，向教師傾斜，向高三傾斜的戰(zhàn)略
這些學(xué)校給人的最突出的印象就是向教學(xué)一線傾斜，向高三傾斜的戰(zhàn)略。如東中學(xué)校長介紹2023年的高三教師力量相對穩(wěn)定，僅有兩名第一年送高三的教師，學(xué)校要求這2名教師必須先聽了老教師的課再上自己的課，不然不能上課；今年送高三的教師中又有7位年青教師，張校長三番五次地講，必須要確保第一年送高三的教師的授課質(zhì)量。啟東中學(xué)也十分注重高三教師的水平，在保證高
一、高二備課組長的前題下，由高三年級主任挑選上高三的教師。
從我們與這兩所學(xué)校高三教師的交流中發(fā)現(xiàn)，大部分教師都是老教師，教齡大都在8年以上。
骨干教師是學(xué)校的生命，一切的一切只有通過教師來實(shí)現(xiàn)，這就是成功的源泉。
三、充分發(fā)揮年級主任的作用，注重責(zé)、權(quán)、利和諧統(tǒng)從啟東、如東中學(xué)看，學(xué)校一律實(shí)行年級主任制，年級主任一般選有能力、有水平、能協(xié)調(diào)、肯務(wù)實(shí)的人員擔(dān)任。年級主任的工作相當(dāng)繁重，既要自己備課上課，還要協(xié)調(diào)全年級的工作，每次月考的命題、印制、分析，都要一一落實(shí)到位。
年級主任有責(zé)任，同時也有權(quán)利，有威望。當(dāng)然，年級主任的工作必須在學(xué)校大環(huán)境的要求之下進(jìn)行。因?yàn)橐粋€學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)決定了各個年級，這就是說年級主任起較大作用，但最重要的是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，這需要全校的努力。
四、在教學(xué)過程中注重“細(xì)節(jié)”，向細(xì)致、精微處下功夫
兩所學(xué)校都強(qiáng)調(diào)學(xué)生只使用一套資料，教師可以有十幾套資料，每一節(jié)課都有訓(xùn)練，每一訓(xùn)練都要批閱；每周一套綜合訓(xùn)練，由備課組人員分工輪流承擔(dān)，不能用成題，必須拼題。我們到啟東、如東中學(xué)各備課組發(fā)現(xiàn)，他們使用的題，幾乎全部由自己擬定的，這一方面說明工作的責(zé)任心，另一方面說明“個性”的東西才有效果，才出效益。
兩所學(xué)校十分注重月考以及成績的分析，例如如東中學(xué)的英語月考，學(xué)生在前75個選擇題中錯在哪個方面，是ａ是ｂ，都在表格中展示出來，這說明，學(xué)校在第ⅰ卷的成績統(tǒng)計(jì)中十分細(xì)致，這些數(shù)據(jù)對教師講評試卷，有極大的幫助。
針對弱科現(xiàn)象，如東中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)更為突出。假如這次月考某個學(xué)生成績不理想，學(xué)校要求教師一對一輔導(dǎo)，如果下次考試這個學(xué)生還沒有進(jìn)展，學(xué)校會找這位學(xué)生談話，老師也必須向?qū)W校說明該學(xué)生落后的原因。
可見，如東中學(xué)的要求是如此細(xì)致，也從另一方面說明成績高的原因了。
五、關(guān)心教師發(fā)展，注重人文關(guān)懷，尊重教師的勞動
如東中學(xué)在評優(yōu)、晉級、福利、獎金、住房等等，都向一線教師特別是骨干教師傾斜，實(shí)行校內(nèi)教師津貼考核發(fā)放制度，拉開檔次，優(yōu)績優(yōu)酬。每年拿出65萬獎勵教師，高
一、高
二、高三的課時補(bǔ)助不一樣，每次縣市統(tǒng)一組織的考試，都要根據(jù)成績給予教師獎勵。
如東中學(xué)的校長說是“一加一減”?！凹印笔羌哟觯皽p”是減壓力。如東縣教育局教研室在統(tǒng)一的考試中，都要對全縣120個教學(xué)班排隊(duì)(按平均分)，并注明任課教師，誰先誰后一目了然，這也給一線教師造成了無形的壓力。這也是如東縣教研室的一條經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，在分析成績的同時，對落后的班級任課教師給予一定的關(guān)懷，幫助其分析原因，力求下一次有較大的提升。
學(xué)校十分注重教師的業(yè)務(wù)發(fā)展，為外出學(xué)習(xí)、交流提供方便；并對在國家級、省級、市級發(fā)表的論文發(fā)“雙酬”獎勵，這些都極大地促進(jìn)了教師積極性的發(fā)揮。
六、加強(qiáng)奧賽輔導(dǎo)，打造學(xué)校個性特色品牌
啟東中學(xué)是以奧賽聞名全國的學(xué)校，它在老校建立了公辦民營性初中，吸納了初中的優(yōu)秀生源，并在初中建立奧賽班。到了啟東高中，在高一辦兩個奧賽班，數(shù)理化課程在高一年級學(xué)完整個高中課程；到高二時兩個班變成一個班，挑選50幾個學(xué)生進(jìn)入該班；高三時只剩下40個人，組成奧賽沖刺班。一個班12個清華，就是指的該班。從高一起，數(shù)理化就有專門教師輔導(dǎo)，一直到高三。學(xué)校有專門的奧賽教練員，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，在高二時就滲透大學(xué)的內(nèi)容。
從以上的操作看出，奧賽輔導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，從初中一直到高三。并且時時有競爭，有淘汰，相當(dāng)?shù)貧埧崤c嚴(yán)峻。啟東中學(xué)為了使這些快班的學(xué)生免于排隊(duì)打飯就餐，給這些學(xué)生專門安排就餐地點(diǎn)，全部吃桌飯，吃完即走，節(jié)約時間。僅從這一件小事就可看出，學(xué)校琢磨得多么細(xì)致。
學(xué)校在奧賽獎勵方面力度也很大，每塊奧賽金牌3萬元，縣市再獎勵3萬元。學(xué)校在確定目標(biāo)方面也十分明確。這些成績的取得是靠系統(tǒng)、靠制度、靠過程來逐步實(shí)現(xiàn)的。
七、領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)務(wù)化、專業(yè)化
通過考察南通這兩所學(xué)校的教育，我們發(fā)現(xiàn)，他們十分注重領(lǐng)導(dǎo)干部配備的業(yè)務(wù)化、專業(yè)化。一是學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部都是教學(xué)出身，而且是教學(xué)的優(yōu)秀分子，如東中學(xué)的校長是歷史特級教師，黨委書記是政治特級教師，啟東中學(xué)的校長是博士，黨委書記也是特級教師，二是領(lǐng)導(dǎo)干部都兼課，兩所學(xué)校校長、書記都兼一個班的課，除行政副校長、總務(wù)主任不兼課外，其他中層以上干部都上課，而且教學(xué)質(zhì)量的評價與專任教師一樣的標(biāo)準(zhǔn)。
可見，只有實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)干部專業(yè)化、業(yè)務(wù)化，教學(xué)管理的精細(xì)化才能得到落實(shí)，兩所學(xué)校周辦公會的第一議程就是匯報(bào)、交流前一周的聽課、評課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
附：學(xué)科考察報(bào)告
淄博市教學(xué)研究室
二○○四年十二月二十五日
語文
一、經(jīng)驗(yàn)與特色
1、課堂教學(xué)落實(shí)相當(dāng)細(xì)致。我們聽了啟東中學(xué)一節(jié)高二語文課，上《項(xiàng)脊軒志》。老師直接讓學(xué)生找特殊名式、古今異義詞、不理解的實(shí)詞虛詞，并讓學(xué)生說出已學(xué)過的該實(shí)詞、虛詞的用法，如“然”、“得”、“勝”、“過”、“之”等等，上掛知識點(diǎn)特別突出。老師不是串講，而是讓學(xué)生自學(xué)，有問題尋問，有哪些實(shí)詞虛詞需要掌握。一節(jié)課上了四個自然段，內(nèi)容十分豐富，學(xué)生都沉浸在緊張的學(xué)習(xí)思考當(dāng)中。
文言文教學(xué)，我們習(xí)慣于串講，僅僅講明白這篇課文就完成任務(wù)了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生回顧，特別是落實(shí)到要掌握的實(shí)詞虛詞上，不習(xí)慣按高考的要求去操作。這一節(jié)就是我們學(xué)習(xí)的范例。
2、備課組是一個集體，分工合作，每個人都有不同的任務(wù)。啟東中學(xué)每課的隨堂訓(xùn)練備課組輪流出題、印制；周考試題也是備課組輪流一人命制。如東中學(xué)也是以備課組為一個集體，為了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，前6個小題的得分，每次月考都出兩組題，為12個小題。每周作文，打亂班級順序，重新編排，全組流水閱卷打分。
3、練習(xí)題基本全部自己擬定，一般不采用套題，特別是月考試題。
二、思考與建議
1、每周作文，盡量完時（60分鐘）訓(xùn)練，一律用千字作文紙。高三備課組打亂班組順序，流水打分。這樣可以避免感情分，也可以提升效率。
2、每周一套綜合題。啟東、如東中學(xué)課本現(xiàn)代文基本不復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)從暑假后一直到3月份，復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，每周加一套綜合題，用一節(jié)課時間做第ⅱ卷，第ⅰ卷課下完成，不做作文。
3、每周給學(xué)生印發(fā)三+篇好文章?？梢园才乓晃唤處煂ｉT負(fù)責(zé)此事。
4、學(xué)生作文、月考試題要讓學(xué)生保存，或教師幫助保存，每次作文的優(yōu)秀卷要印發(fā)給學(xué)生。
5、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要有專門的指導(dǎo)材料。如作文題目的擬定、開頭的寫作、材料的使用，對聯(lián)、語用題等，可以組織教師搜集材料，給學(xué)生印發(fā)書面材料，以準(zhǔn)備全面地備考。
數(shù)學(xué)
一、經(jīng)驗(yàn)和做法
1、南通市教研室抓教科研的主要經(jīng)驗(yàn)和措施
①南通市教研室含教研室和教科所兩部分，教科所在搞理論研究，搞應(yīng)用型研究，課題來自教學(xué)第一線，教科課題指向教師培養(yǎng)，教師培訓(xùn)主要由學(xué)科“基地”負(fù)責(zé)承擔(dān)，教研室主要承擔(dān)教學(xué)研究，教研指向解決實(shí)際問題。
②在高中成立“基地”學(xué)校。數(shù)學(xué)學(xué)科“基地”設(shè)在啟東中學(xué)，每年教育局拔付2萬元活動經(jīng)費(fèi)給“基地”學(xué)校，主要用于師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、考試研究和課程研究，經(jīng)費(fèi)不足部分由“基地”學(xué)校負(fù)責(zé)解決?！盎亍睂W(xué)校校長是第一負(fù)責(zé)人，教研員是第二負(fù)責(zé)人。教研室每年對“基地”進(jìn)行考核，優(yōu)秀的學(xué)科“基地”負(fù)責(zé)可獲5千元獎勵。
③學(xué)科的工作思路就是依靠“基地”開展工作，帶動和輻射其它高中的學(xué)科教學(xué)。
④重視學(xué)情研究，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣，刻錄成光盤，發(fā)至各學(xué)校，培訓(xùn)新入學(xué)高一新生。
⑤重視高考信息的搜集，整理和研究，與考試中心同步思維。
2、啟東中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)和做法
①啟東中學(xué)以奧賽出名，所以他們特別重視“尖子生”的培養(yǎng)，每個年級都有一個奧賽班，由最好的教師任教，一年結(jié)束新課，其余二年專攻奧賽。
②注重備課組建議。備課組長必須由教科研能力強(qiáng)和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任，備課組成員必須有團(tuán)隊(duì)意識，備課組必須做到“大統(tǒng)一，小自由”。
③高
一、二年級課堂教學(xué)不能用現(xiàn)成資料，必須實(shí)行“學(xué)案式”教學(xué)，高三教學(xué)可適當(dāng)選用外地資料。
④重視解題規(guī)范的教學(xué)和要求。
⑤重視“弱勢”群體學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。
⑥學(xué)科評價實(shí)行“捆梆式”，重視團(tuán)體作用發(fā)揮。
3、如東中學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)和做法
①面向全體學(xué)生，不分快慢班，不搞“一刀切”，分層分要求實(shí)施教學(xué)。
②實(shí)行目標(biāo)激勵，目標(biāo)考核，管理目標(biāo)按時間、部門分解，明確責(zé)任人，逐月、逐周安排工作；班級目標(biāo)分高分目標(biāo)，本科一批目標(biāo)，本科二批目標(biāo)；學(xué)科目標(biāo)保持全省前10名；學(xué)生目標(biāo)落實(shí)到具體人。
③加強(qiáng)備課組建設(shè)，備課組長要求業(yè)務(wù)水平高，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，組內(nèi)成員要求耐苦，好研究，好協(xié)調(diào)。
④實(shí)行“捆梆式”評價，重視班主任、任課教師之間的協(xié)調(diào)；學(xué)科之間的協(xié)調(diào)；學(xué)科內(nèi)部的協(xié)調(diào)，發(fā)揮團(tuán)體效應(yīng)。
⑤特別重視“考題”研究，命題研究，以及“猜題押題”對猜中者給予重獎。
二、思考與措施
1、思考
①南通教育之所以成為“南通現(xiàn)象”與南通教研室指導(dǎo)教學(xué)的途徑不無關(guān)系，學(xué)科“基地”的建議和調(diào)動縣級教研室的積極性，加大了指導(dǎo)教學(xué)的力度，整合了全市的優(yōu)質(zhì)資源，提高了指導(dǎo)的水平和輻射的范圍。
②科學(xué)的評價機(jī)制促成整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，“捆梆式”評價發(fā)揮了團(tuán)結(jié)、協(xié)作作用，學(xué)科之間、學(xué)科內(nèi)部的整體效應(yīng)，平抑了無序的內(nèi)部消耗和無為的競爭，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
③強(qiáng)化“考題”研究，命題研究，帶動教師的學(xué)習(xí)和鉆研，啟東中學(xué)在江蘇省重點(diǎn)中學(xué)排名一直在15位左右，有一年猜中一題，躍居江蘇省第一；如東中學(xué)更是出臺重獎措施。
2、措施
①學(xué)科“基地”建設(shè)須進(jìn)一步完善，增加投入，把它建設(shè)成一個“智囊?guī)臁薄ⅰ胺糯笃鳌?、“輻射源”?/p>
②充分調(diào)動縣級教研室的積極性，使市教研室的指導(dǎo)通過縣級教研室，更加貼近教學(xué)一線，給他們相應(yīng)的權(quán)力和責(zé)任。
③完善評價體系和運(yùn)行機(jī)制，使評價與目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，減少內(nèi)耗，發(fā)揮整體效應(yīng)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
④教學(xué)上強(qiáng)調(diào)協(xié)作，步調(diào)一臻，打團(tuán)體戰(zhàn)；業(yè)務(wù)上鼓勵教師“冒尖”，制訂激勵措施，營造學(xué)習(xí)、研究的氛圍。
英語
一、經(jīng)驗(yàn)與做法
1、教學(xué)、復(fù)習(xí)進(jìn)度不求快，求穩(wěn)、求實(shí)
高三堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)高三第
一、二冊課本，第一冊作為精讀處理，第二冊作為半精半泛講解，計(jì)劃年底學(xué)完新授課，第二年初進(jìn)入高考第一輪復(fù)習(xí)。力求不趕進(jìn)度，不過早進(jìn)入復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本功，不做“夾生飯”。
2、教學(xué)針對性強(qiáng)，提高課堂教學(xué)效率
每次考試或者做練習(xí)都有一份學(xué)生答題情況分析表，具體到每一位學(xué)生、每一道小題，各項(xiàng)分析數(shù)據(jù)應(yīng)有具有，準(zhǔn)確地反映了學(xué)生答題情況、存在的問題和不足。有了這張分析表，老師可以根據(jù)不同的情況在課堂上進(jìn)行講解、答疑、鞏固、練習(xí)，課下可以對個別學(xué)生進(jìn)行更有針對性地指導(dǎo)、幫助。老師對學(xué)生存在的問題了如指掌，所以指導(dǎo)授課的效果好、效率高。
3、對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一個學(xué)生都能進(jìn)步提高
由于啟東、如東學(xué)校師資較為富余，班額人數(shù)較少，空閑的教室多等客觀有利條件，更由于他們對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，所以他們對每個學(xué)生都十分關(guān)注，滿足他們不同的學(xué)習(xí)要求，特別是對中下游學(xué)生更是方方面面照顧他們，幫助他們補(bǔ)課、輔導(dǎo)，保證了學(xué)校高考大面積提高。
4、教學(xué)方法實(shí)用性強(qiáng)
根據(jù)高考的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一些適合學(xué)生發(fā)展提高的教學(xué)舉措，收到事半功倍的效果。如：限時閱讀，限時寫作練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀速度、答題質(zhì)量，也訓(xùn)練了學(xué)生寫作速度和寫作技巧，為高考應(yīng)試打下了好的基礎(chǔ)。
5、認(rèn)真對待一模、二模試題
模擬考試的效果好壞，關(guān)鍵在于試題的質(zhì)量。南通教研室在謀劃
一、二模試題上下足了功夫。從一進(jìn)入高三，教研員就與學(xué)科核心組成員，討論計(jì)劃
一、二模試題，通過廣泛地、長期地選題、編題，再經(jīng)過多次集體研討才確定試題，所以說南通模擬試題質(zhì)量是高的，達(dá)到模擬的效果，為學(xué)生最后參加提高答題能力，取得好成績高考奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。
6、練習(xí)作業(yè)不求多，求精，有作業(yè)就有批改
兩所學(xué)校在作業(yè)布置方面作法基本相同。泛泛作業(yè)從不布置，要求學(xué)習(xí)做的作業(yè)都是課前集體研究的。作業(yè)一旦布置讓學(xué)生做，那么教師一定會批改，并且有點(diǎn)評、反饋，珍惜學(xué)生的時間、精力，讓學(xué)生每一點(diǎn)時間都能有效益。
7、教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃從一開學(xué)就制定出，并且是十分祥細(xì)的計(jì)劃，還包含教師的集體備課，教研活動，課外輔導(dǎo)、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人都規(guī)定得清楚到位。
8、集體備課落實(shí)得好。
如東中學(xué)的集體備課已經(jīng)是超越了制度化，變成了一種自覺行為，他們備課最后統(tǒng)一到課件上，充分發(fā)揮和調(diào)動每位教師智慧和才能，備課效果達(dá)到全組最佳。備課組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)系融洽，既是競爭的對手，又是合作的伙伴。
二、思考與建議
有許多的經(jīng)驗(yàn)和做法，在短期內(nèi)，由于方方面面的客觀因素制約，不能執(zhí)行和操作。但也有許多可以借鑒和使用。
1、考試試題應(yīng)提前著手，考慮、研究、制做，保證其質(zhì)量和效能。
2、要適當(dāng)調(diào)整部分學(xué)校實(shí)行的多資料、大題量的復(fù)習(xí)模式。珍惜學(xué)生的復(fù)習(xí)時間和精力，保證學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量。
3、推廣限時寫作的作法，保證學(xué)生在應(yīng)試時能順利完成任務(wù)，提高得分點(diǎn)。
4、建議教師建立學(xué)生答題，解題錯誤本，及時地糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的錯誤，保證學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和考試中不重蹈覆轍。
