篇一 關(guān)于××區(qū)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告7100字
關(guān)于××區(qū)教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告
近年來,區(qū)委、區(qū)政府始終堅持以人為本的教育理念,大力實施科教興區(qū)戰(zhàn)略,我區(qū)的各類教育蓬勃發(fā)展,成績可喜。但我們也清醒地看到在我區(qū)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,阻礙了教育快速前進的腳步。為身體力行“三個代表”的重要思想,著眼于我區(qū)發(fā)展的未來,我們針對全區(qū)教育現(xiàn)狀這一主題展開了細致調(diào)查和分析,現(xiàn)將具體情況報告如下:
一、我區(qū)教育基本現(xiàn)狀
1、城區(qū)、各鎮(zhèn)、辦事處、工業(yè)園區(qū)近幾年來努力實施中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃,擴大辦學(xué)規(guī)模,提高辦學(xué)效益,取得明顯成效。目前,全區(qū)共有各類學(xué)校208所,其中幼兒園126所,小學(xué)53所,初中21所,高中5所,職高5所,在校生89334人。
2、我區(qū)在職教職工4734人,其中專任教師4031人。
3、年來,農(nóng)村稅費改革切實減輕了農(nóng)民負擔,全區(qū)中小學(xué)嚴格執(zhí)行省、市收費標準,我區(qū)各校又采取一系列的'控流'措施,初中、小學(xué)的學(xué)額鞏固率逐年上升。
4、我區(qū)加大'普九'教育的實施力度,并取得了階段性成果;在提高'普九'內(nèi)涵的同時,逐年推進普及高中階段教育,制定了高中階段教育事業(yè)發(fā)展目標;緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展,實施職業(yè)教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整,努力保證職業(yè)學(xué)校的生源;成人教育逐步完善,初具規(guī)模。
5、全區(qū)各地多方位籌措資金,積極完善教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),努力改善辦學(xué)條件,大力實施“三新一亮”和“校園危房改造工程',全區(qū)學(xué)校危房改造工程業(yè)已竣工.
6、全區(qū)共有省三星級高中一所,省級示范初中四所,省德育先進學(xué)校 所,省實驗小學(xué)2所,省級模范小學(xué)1所,省級示范幼兒園1所;獲市級各類榮譽稱號的學(xué)校共有 所。
二、我區(qū)教育存在的主要問題及分析
1、發(fā)展與投入的矛盾加劇。
(1) 負債辦學(xué)問題突出。
近年來,由于教育的迅猛發(fā)展,要求各校要有先進的教學(xué)設(shè)施設(shè)備與之相適應(yīng)。而部分地方財政無法保證基礎(chǔ)教育的經(jīng)費投入,加之多年來區(qū)、鎮(zhèn)、村三級教育投資主體不明,導(dǎo)致部分鎮(zhèn)村對教育的投資失去了積極性,甚至停止了投入。為提升辦學(xué)層次,拓展學(xué)校規(guī)模,以吸引更多的優(yōu)秀生源,很多學(xué)校背負著學(xué)校建設(shè)、設(shè)備添置等欠下的巨額債務(wù),使學(xué)校的發(fā)展面臨困境,步履艱難。形成了“要發(fā)展,就負債;不發(fā)展,少負債”的怪圈。據(jù)統(tǒng)計,截止到2003年底,全區(qū)學(xué)校外欠債務(wù)高達6228萬元。如建平實小,學(xué)校因為迎驗實驗小學(xué)而添置設(shè)備,至今仍欠下了30余萬元的債務(wù),目前無法償還;大吳中學(xué),因迎驗江蘇省示范初中,江蘇省德育先進學(xué)校而欠下了150余萬元。目前這兩所學(xué)校的法人代表已多次走上法庭接受債主的起訴。建平高中欠銀行、工程隊、教職工的集資款高達1300多萬元,而學(xué)校每年的可支配資金只有160萬元,除去學(xué)校各項大筆必須開銷以外,要還清這比債務(wù)還須20年;賈汪中學(xué)每年收入約為280萬元,能投入校園建設(shè)的每年大約為80萬元,現(xiàn)欠外債1700余萬(由原二十一中轉(zhuǎn)來,無力償還),徐州七中目前仍負債 萬元,學(xué)校擴建尚需2000萬元目前無法到位;賈汪鎮(zhèn)大泉中學(xué)107萬建校工程款無法解決;塔山鎮(zhèn)教育欠債125.4萬元,無法償還;耿集中學(xué)欠債130萬,中心小學(xué)欠債14萬……在未來的四年時間里,又將是高初中的入學(xué)高峰期,學(xué)校學(xué)生人數(shù)成倍增加,學(xué)校的校舍建設(shè)、設(shè)備添置還需投入大量的資金,使得債務(wù)越來越重,嚴重制約了我區(qū)教育的發(fā)展。
(2) 自用經(jīng)費嚴重不足。
目前農(nóng)村中小學(xué)特別是小學(xué),公用經(jīng)費嚴重不足,屬“生存型”學(xué)校。按照省制定的農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費標準和定額,全區(qū)中小學(xué)日常公用經(jīng)費的缺口高達214.28萬元。缺口率為19%。公辦學(xué)校中,小學(xué)每人每生每學(xué)期50元雜費,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心校提15元,局提5元;初中每生每學(xué)期80元雜費,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心校提20遠,局提5元。除去學(xué)校正常開銷(水電、辦公),真正用于教師獎金福利的經(jīng)費少之又少,更談不上改善辦學(xué)條件和添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備了。
2、師資隊伍狀況堪憂。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)生命力所在,我們惟有擁有一流的師資,方能辦成一流的學(xué)校,獲取一流的質(zhì)量,調(diào)查表明,我區(qū)師資隊伍的整體水平和穩(wěn)定狀況不容樂觀。
(1)生源增加和待遇低下帶來的師資壓力
隨著近年來高初中學(xué)生入學(xué)人數(shù)的不斷增加,教師缺編情況日益加劇。目前全區(qū)初中缺編教師285人,高中缺編教師127人,尤其是初、高中的語文、數(shù)學(xué)、英語師資極其匱乏。從今年起,高中將進入入學(xué)高峰期,至2023年才能緩解。按1%的初中輟學(xué)率、75%的高中入學(xué)率來計算,從2023年起至2023年,四年將凈增15037人,扣除區(qū)外就讀(每年按500人計算),我區(qū)高中段將凈增學(xué)生13000人左右。目前全區(qū)高中段在學(xué)生僅為9009人,在未來的四年里,初、高中階段將面臨嚴重的師資短缺的巨大壓力。
由于受到工資待遇的影響,近幾年的本科師范畢業(yè)生到我區(qū)應(yīng)聘的很少。加之受財政收入的影響,新分配的教師在相當一段時間里的編制問題不能解決,在農(nóng)村工作的新教師,每月僅能領(lǐng)取150元的代課金,連日常生活消費也不夠,而且有的還要欠發(fā)幾個月。因此相當一部分優(yōu)秀的新的師資寧愿到外地應(yīng)聘或改行也不愿到我區(qū)來任教。
(2)待遇不均衡引發(fā)的師資隊伍的不穩(wěn)定。
“一區(qū)兩制”,待遇不同,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的心理極不平衡,這在目前已成為我區(qū)教師隊伍思想不穩(wěn)定的最主要的因素。由于我區(qū)經(jīng)濟連年低水平徘徊,再加之在近年來實行城鄉(xiāng)有別、區(qū)鎮(zhèn)教師不同待遇的做法。對農(nóng)村教職工的職崗津貼、省綜合補助、省補、市補、節(jié)編獎、取暖降溫費等運用先漲再扣或直接扣除的做法,進而領(lǐng)取國標工資;而城區(qū)教師待遇卻逐年上漲,加上住房公積金、養(yǎng)老保險鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師沒有等等,進而形成了“一區(qū)兩制”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象直接影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的積極性,他們認為在一個區(qū)同工不同酬是對他們的歧視。同時還有醫(yī)療保險中政府補貼不到位,遺屬補助、拖欠臨時代課人員工資等等。據(jù)統(tǒng)計,目前拖欠農(nóng)村教師的遺屬補助261852元,拖欠臨時代課人員工資223742元,拖欠退休人員醫(yī)藥費668225元,有的已經(jīng)拖了好幾年沒能得到解決。以上就是造成農(nóng)村教師特別是離退休教師上訪,越級信訪情況最主要的原因。
賈汪和市區(qū),公辦和民辦,蘇北和蘇南的教師待遇存在差距是造成我區(qū)優(yōu)秀師資流失的重要因素。近年來,我區(qū)農(nóng)村公辦教師國標工資較低,加之蘇南教育的待遇豐厚,逐漸吸引了大批本區(qū)最優(yōu)秀的教師甘愿放棄原來工作而“孔雀東南飛”;幾年來,我區(qū)乃至全市民辦教育發(fā)展迅速,待遇優(yōu)厚,使得大量農(nóng)村公辦優(yōu)秀教師到民辦學(xué)校任教,甚至一些原來名氣較響的公辦學(xué)校的中層和骨干教師在也在短短一到兩年里流失殆盡。根據(jù)不完全統(tǒng)計,近幾年來,我區(qū)有90余名優(yōu)秀的教師自動離職去區(qū)外任教,約有300余名優(yōu)秀公辦學(xué)校的教師進入民辦學(xué)校,因此使得我區(qū)公辦學(xué)?!霸獨獯髠薄?/p>
(3)不堪重負動搖了農(nóng)村教師終身從教的信心。
由于農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)校師資存在缺編現(xiàn)象,造成在職教師工作量過大,有的教師周工作量超過20課時,遠遠超過城區(qū)學(xué)校,白天忙于上課、備課、批改作業(yè)、處理學(xué)生問題,晚上還要輔導(dǎo)學(xué)生上自習(xí),為了迎接各種檢查和驗收,甚至農(nóng)忙季節(jié)的節(jié)假日也要加班。農(nóng)村教師家庭多為單職工家庭,經(jīng)濟負擔較重,幾百元的國標工資常常滿足不了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子、購買農(nóng)資和人情往來需要使得一些教師經(jīng)濟拮據(jù)而難以維持教師的尊嚴。同時,教師還要受到職稱、評優(yōu)、獎金、再進修、分流下崗等問題的干擾,形成巨大的心理壓力,不得已另謀高就。
(4)民辦中學(xué)教師停發(fā)“國標”后的穩(wěn)定問題
為滿足群眾對優(yōu)秀教育資源的需求,預(yù)防優(yōu)秀師資、生源的流失,經(jīng)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)同意并報經(jīng)上級教育主管部門批準,在城區(qū)、大吳和青山泉創(chuàng)辦了英才、求知和堯舜三所民辦初中,吸引了欲外流的優(yōu)秀青年教師任教。但目前區(qū)財政停發(fā)了其工資(國標部分)后,教師思想波動很大,有外流的趨向,也勢必直接引發(fā)三校的優(yōu)秀生源的外流,將會造成資金、人才的多重損失,影響到全區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
3、教育內(nèi)部管理機制不完善
(1) 教育理念有待更新
教育理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂,是學(xué)校前進的指揮棒。而作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子,他們的理念的先進與否,將直接影響到整個學(xué)校的發(fā)展,影響到教師工作的積極性以及學(xué)校在社會上的聲譽。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子教育思想跟不上時代的步伐,沒有明確的辦學(xué)目標或思路不切合實際,業(yè)務(wù)能力不強,思想散漫,不能以身作則,造成管理混亂,在廣大教職工中威信不高。部分農(nóng)村教師教學(xué)觀念陳舊,不主動去學(xué)習(xí)新的教育理念,教育教學(xué)質(zhì)量不高。因此教師的教育得不到學(xué)生的認可,得不到家長的滿意。
(2)評價機制有待完善
素質(zhì)教育的口號盡管喊了多年,我區(qū)的素質(zhì)教育也取得不少成果,但始終沒有真正擺脫考試這個指揮棒。剛剛結(jié)束的第三次全國青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)社會調(diào)查結(jié)果顯示,'一般來說,老師只喜歡考試成績好的學(xué)生',得到62.0%的被調(diào)查者的認同,這表明教師僅從考試成績評價學(xué)生的狀況未得到根本轉(zhuǎn)變。 為了應(yīng)試。教師只能滿堂灌;為了應(yīng)考,學(xué)生只好滿堂聽。師生同心協(xié)力磨時間、拼汗水。甚至我區(qū)的一些小學(xué)也上起了早晚自習(xí),什么學(xué)生在校時間,教師工作時間我統(tǒng)統(tǒng)不管,一早一晚披星戴月,于是乎學(xué)生就成了教師排名的工具,教師也成了學(xué)校排名的工具,誰還記得“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”。因此教師厭教,學(xué)生厭學(xué),教師教死書,學(xué)生死讀書的現(xiàn)象屢見不鮮。
(3)亂收費問題仍然存在
近年來,我區(qū)加大治理學(xué)校亂收費的工作力度,使得學(xué)校亂收費的現(xiàn)象得到有效遏制,但在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)一些不合理的收費現(xiàn)象依然存在。如各種課外輔導(dǎo)用書、訂報費、保險費、校服名目繁多且在事實上為強行收取。據(jù)家長反映,有的學(xué)校課本費通常是預(yù)收費用,但結(jié)算后不予退還,因為課外輔導(dǎo)課本也必須買,而課外輔導(dǎo)課本買上后最多上一到兩個課時。另外,還有的條件較好的學(xué)校雖然收取電教費,但是在平日里卻很少使用電教設(shè)備,寧可擱壞也不會使用。因此收費問題也成為百姓反映的突出問題。
4、教育在不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展不平衡。
由于教育發(fā)展直接取決于當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展,經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)校之間的差異,鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校之間的差異。如城區(qū)和走在全區(qū)經(jīng)濟第一方陣的大吳、青山泉兩鎮(zhèn)的辦學(xué)條件相對優(yōu)越,涌現(xiàn)出大批的省市級實驗學(xué)校、示范學(xué)校。師資力量雄厚,硬件設(shè)備優(yōu)良。而其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大部分學(xué)校教學(xué)條件相對簡陋、教學(xué)設(shè)備缺乏,優(yōu)秀師資匱乏,因此直接影響的全區(qū)教育水平的整體提高。
5、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生輟學(xué)率居高不下。
一方面新的'讀書無用論'有所抬頭。一些人看到市場經(jīng)濟初期個別暴發(fā)戶沒讀幾年書,就能'出人頭地',掙大錢,認為農(nóng)村孩子讀書不需多,認識幾個字,會撥弄計算器算算帳就行了。因此,多讀書不如早掙錢的思想束縛了人,造成小學(xué)生、初中生輟學(xué)率上居高不下。另一方面,連續(xù)幾年農(nóng)民增收緩慢,高校學(xué)費十年漲了100倍,種十畝地養(yǎng)不起一個大學(xué)生,導(dǎo)致鄉(xiāng)村出的大學(xué)生越多,經(jīng)濟反而越落后。經(jīng)濟發(fā)展水平一般的中部地區(qū),一戶農(nóng)民供養(yǎng)一個大學(xué)生一般要傾盡家庭財力,供養(yǎng)兩個或三個大學(xué)生則要靠借款、靠社會支援,而孩子早早輟學(xué)的家庭則生活相對寬裕。這種現(xiàn)象的存在,使部分農(nóng)民產(chǎn)生'念書賠本'的思想。雖然政府每年都對貧困和特困家庭的學(xué)生進行補助,但這對于大量的貧困家庭的孩子來說是“杯水車薪”,因此越來越多學(xué)生選擇了輟學(xué)打工的道路。
6、職業(yè)教育有待大力發(fā)展
目前,我區(qū)職業(yè)教育規(guī)模偏小、質(zhì)量差、效益低、專業(yè)設(shè)置重復(fù)等問題的存在,已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化市場經(jīng)濟的發(fā)展需要;另外社會上對上職中的學(xué)生存在偏見。認為一等學(xué)生上重點高中,二等學(xué)生上普通高中,三等學(xué)生上中專、技校最差的學(xué)生才上職業(yè)高中。這樣就嚴重刺傷了上職中學(xué)生的自尊心,寧愿失學(xué)也不上職中。因此努力探索出一條規(guī)模集約化、專業(yè)市場化、人才技能化的職業(yè)發(fā)展的好路子非常必要的。
7、韓橋、董莊兩礦校遺留問題有待解決
2002年9月,兩礦校二百六十多位教職工統(tǒng)一納入地方政府管理,其人員工資標準仍然是集團企業(yè)標準。在省政府2002年41號專題會議紀要和兩礦校移交協(xié)議中,沒有對兩礦校教職工在三年過度期遇有政策性增資問題的解決辦法,更沒有明確遇有政策性增資時的資金來源渠道。只有在協(xié)議第六條規(guī)定中,有未盡事宜和省政府2002年第41號專題會議機要有不符之處,雙方協(xié)商解決的內(nèi)容。2003年7月21日,徐州礦務(wù)集團有限公司下發(fā)了徐礦司發(fā)[2003]181號“關(guān)于增加工資的通知”文件,兩礦校教職工聽到消息后,多次到徐州礦務(wù)集團有限公司反映他們的政策性增資的問題,但集團一直沒有給予答復(fù)。至今這兩礦校人員的增資問題一直沒有得到解決。在今年初的地方增資中,兩校人員仍 沒有明確說法,教職工的情緒波動很大,已多次上訪或越級信訪,不穩(wěn)定因素很大。
三、理清思路,找準突破口,加快我區(qū)教育的蓬勃發(fā)展。
1、進一步統(tǒng)一思想認識、明確責任。
“百年大計,教育為本?!币粋€地區(qū)經(jīng)濟水平的高低往往影響著基礎(chǔ)教育的發(fā)展,而基礎(chǔ)教育又為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供智力支持。教育投入的獲益,往往不是立竿見影的,因此在這里要求我區(qū)各級政府要進一步統(tǒng)一思想、關(guān)注教育。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置,切實做到“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”。區(qū)政府要確保財政依法增加對義務(wù)教育的投入,要進一步健全、完善財政體制改革,調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu),在年初編制預(yù)算時,對義務(wù)教育經(jīng)費要重點保證,統(tǒng)一管理,統(tǒng)籌安排。并以此作為考核干部的硬指標。其次出臺多渠道籌措經(jīng)費的政策,加強經(jīng)費使用的監(jiān)督,如稅費改革后的新的農(nóng)業(yè)稅收總額中提取一定的比例用于義務(wù)教育等。從而建立以政府投入為主的多渠道籌措教育經(jīng)費的體制。真正明確各級各層次教育投資的主體,地方政府要幫助學(xué)校分憂解難,要針對學(xué)校負債辦學(xué)的情況拿出合理的解決方案。建議區(qū)委、區(qū)政府把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處、工業(yè)園區(qū)投資辦學(xué)情況和政績考核掛鉤,想方設(shè)法為教育的發(fā)展打開方便之門
2、快解決城鄉(xiāng)教師“同工不同酬”的問題
“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制的實施雖然有效解決了長期拖欠農(nóng)村教師工資的問題。但是目前農(nóng)村教師國標工資偏低,工作環(huán)境、生活環(huán)境、福利待遇較差,教師思想波動較大。建議區(qū)政府在加快地方經(jīng)濟發(fā)展的同時,盡量縮小城鄉(xiāng)之間公教人員的收入差距。讓同一個區(qū)的教師真正做到“同工同酬”。督促相關(guān)部門盡快解決農(nóng)村教師的各項待遇。這包括落實解決教師的遺屬補助、臨時代課金、防暑降溫費、取暖費等的發(fā)放資金渠道問題,盡快解決好教職工的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險等問題。“待遇留人”的問題不好解決,應(yīng)該在“感情留人”方面入手,盡快解決新分配教師的入編問題,一方面使他們感到自己有用武之地,另一方面也能吸引一部分優(yōu)秀教師到賈汪任教。
3、轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)管理、切實提高教育質(zhì)量
“打鐵還須自身硬”,一位好的校長就是一面旗幟,一個強有力的班子就是一座堅強的戰(zhàn)斗堡壘,一個優(yōu)秀的教師群體才是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有力保證。因此,教育主管部門要在選好人、用好人上下工夫,把真正有能力、有干勁、講奉獻的青年骨干放在領(lǐng)導(dǎo)崗位上。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立科學(xué)的教育管,用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)辦學(xué),用科研的意識來武裝教師的頭腦;在學(xué)校管理要突出以人為本,充分發(fā)揚民主,引導(dǎo)廣大教師參與學(xué)校管理,從教師實際出發(fā),關(guān)心教師,努力建立張弛有度的工作秩序,營造和諧健康的群體氛圍。真正做到“感情留人、環(huán)境留人、事業(yè)留人”。
要堅持實施并不斷推進中小學(xué)素質(zhì)教育,通過全區(qū)中小學(xué)課程改革的逐步推開。特別要加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的課程改革工作的指導(dǎo),并根據(jù)我區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求,樹立積極實施素質(zhì)教育的思想,努力探索改革當前應(yīng)試教育、升學(xué)教育模式下造成的那樣一種學(xué)制,一個評價標準,一個大綱、一本書,甚至一張試卷的局面。全區(qū)學(xué)校要逐步實行教育收費'一費制'制度。要使'一費制'實行,真正對規(guī)范全區(qū)中小學(xué)收費管理,減輕農(nóng)民負擔起到了一定的作用。
4、加強師德和終身從教的思想教育。
針對我區(qū)教師思想不夠穩(wěn)定的現(xiàn)狀,教育主管部門要采取多種形式的活動教育在教師中培養(yǎng)五種精神:不計得失的犧牲精神,不甘落后的拼搏精神,愛生如子的園丁精神,認真執(zhí)教的敬業(yè)精神,終身從教的獻身精神。目前,我區(qū)農(nóng)村各公辦學(xué)校的師德建設(shè)工作都取得了較為顯著的成效,如大吳鎮(zhèn)西大吳小學(xué),青山泉白集中學(xué)等學(xué)校的教師雖然只拿國標工資,卻依然樂此不疲地默默奉獻在自己的教工作崗位上,并取得的驕人的成績。
5、狠抓基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。
一是把建設(shè)示范初中和模范小學(xué)的重點擺到經(jīng)濟薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn),努力建設(shè)一批省、市的農(nóng)村示范初中和模范小學(xué)。二是加強農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè),實行城鄉(xiāng)校長、師資交流,為薄弱學(xué)校培訓(xùn)骨干教師,重視薄弱學(xué)校辦學(xué)條件的改善,開展師德師風、愛崗敬業(yè)精神的教育,切實提高薄弱學(xué)校的管理水平和教學(xué)水平。三是要重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè),要采取優(yōu)惠政策鼓勵大中專畢業(yè)生到農(nóng)村任教,充實農(nóng)村教師隊伍力量,我區(qū)政府及人事部門要重視和支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展,重新核定編制,對農(nóng)村中小學(xué)核定編額,要充分考慮教學(xué)布點和班額及師生比的因素。按需設(shè)崗,按崗定責,按崗定員,按員聘任,努力推進全區(qū)中小學(xué)人事制度改革,促進教師合理流動,并努力使農(nóng)村中小學(xué)教師享受城區(qū)中小學(xué)教師同等待遇,同時加強對農(nóng)村中小學(xué)的管理和評價,建立起校長和教師的獎勵基金制度,從而穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍。
6、努力加強職業(yè)高中教育。
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動后備軍,首先要把發(fā)展職業(yè)教育作為突破口,作為教育工作與經(jīng)濟工作的最佳結(jié)合點。我區(qū)要加快整合職業(yè)高中學(xué)校,開辦職教中心,對基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行普通高校對口升學(xué),另一部分進行以勞務(wù)輸出為主的職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)高中在專業(yè)設(shè)置上必須符合本區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,面向市場,面向現(xiàn)代化,面向農(nóng)業(yè),在科技上大做文章,辦好自己的特色,找到新的增長點,為我區(qū)經(jīng)濟建設(shè)發(fā)揮更大作用。
7、加大對民辦教育的支持,規(guī)范民辦教育管理。
要加大對民辦學(xué)校的支持力度,著力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的專職教師隊伍。教師管理可以參照鼓樓區(qū)、云龍區(qū)的民主路、青年路的做法,編制保留、工資照發(fā)、學(xué)校收費繳到區(qū)財政,由區(qū)統(tǒng)一管理使用。
篇二 關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1650字
關(guān)于農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告
為進一步加深對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解,同時提高自我實踐動手能力,增強自身的文字表達能力,我在寒假期間,對我所居住的四川省資陽市安岳縣馴龍鎮(zhèn)觀禮村的小學(xué)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。在著手調(diào)查之前,我首先查閱了我國農(nóng)村教育的相關(guān)方針和政策。然后走訪了本村小學(xué)教師,從他們那里了解到近幾年學(xué)校的招生情況以及各年級學(xué)生的年齡、性別比例、平均成績、家庭狀況等信息。接著,我隨機選取了5名不同年級的學(xué)生以及他們的家長,采集他們對學(xué)校的師資隊伍,教學(xué)設(shè)施和條件等方面的意見和建議。最后作出如下報告。
我國農(nóng)村教育政策變革與創(chuàng)新
十一屆三中全會以后,鄧小平根據(jù)世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對生產(chǎn)力的巨大推動作用,明確提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力” 。創(chuàng)新作為科學(xué)的本質(zhì),其關(guān)鍵在人才,而人才的成長則需要依靠教育。
20世紀90年代,“三農(nóng)”問題浮出水面并逐漸成為全社會最為關(guān)切的問題。構(gòu)成“三農(nóng)”問題的原因,最為深刻的莫過于政策。解決“三農(nóng)”問題,歸根結(jié)底依賴于政策調(diào)整和政策創(chuàng)新 。為此,___政府審時度勢,及時提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標,之后又確立了堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,緊接著____又闡釋了構(gòu)建社會主義和諧社會的政治理念,時至今日又提出推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的方略與構(gòu)想。而農(nóng)村教育問題作為構(gòu)成“三農(nóng)”問題的重要原因,更應(yīng)得到國家政府的高度重視。
1986年施行《______義務(wù)教育法》。
2001年,國務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,這一決定的重要內(nèi)容之一是完善農(nóng)村教育管理體制,推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展。
2023年,國務(wù)院又作出《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》。其中,大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育在這一決定中得到特別的重視與強調(diào)。
2023年,國務(wù)院召開了新中國成立以來第一次全國農(nóng)村教育工作會議,并頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》。這是進入新世紀中國政府高度重視農(nóng)村教育發(fā)展的最重要的政策宣示,加強農(nóng)村教育工作亦因此成為各級政府更重要的政策行動。
2023年,國務(wù)院又發(fā)出了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》,要求將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍,建立中央和地方分項目,按比例分擔的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。
2023年發(fā)布的《義務(wù)教育法》將免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費的重要政策上升為法律規(guī)定,形成了在法律層面上的農(nóng)村教育公共政策。
我國農(nóng)村教育政策的重大變革與調(diào)整,是對國家宏觀政策調(diào)整的積極回應(yīng),它基于解決現(xiàn)階段我國教育發(fā)展的主要矛盾,促進城鄉(xiāng)教育的均衡和諧發(fā)展,并進而促進和諧社會的構(gòu)建。
觀禮村小學(xué)教學(xué)情況調(diào)查
目前,觀禮村小學(xué)設(shè)有二、四、五、_個年級。每個年級只開辦一個班。另外,村上還辦有一個私人幼兒園。據(jù)觀禮村小學(xué)的教師組組長 李貴章老師提供的信息顯示,馴龍鎮(zhèn)小學(xué)教務(wù)辦事處每年都會安排各村小教師負責統(tǒng)計其生產(chǎn)隊0~13周歲的兒童人數(shù)。今年我村0~13周歲的兒童總計225人。這當中,幼兒園在讀學(xué)生20名(含10名留守學(xué)生),二年級在讀學(xué)生17名(含10名留守學(xué)生),四年級在讀學(xué)生22名(含13名留守學(xué)生),五年級在讀學(xué)生15名(含7名留守學(xué)生),六年級在讀學(xué)生23名(含15名留守學(xué)生)。具體見下表。
學(xué)生及家長對學(xué)校教育的意見和建議
本村共4名教師(不含幼兒教師),但除教師組組長李貴章老師為正式教師外,其余3名均為代課教師。其文化程度均達到初中以上水平。學(xué)校教學(xué)設(shè)施雖然簡陋,但校方仍然大量投資購買了乒乓球,羽毛球,籃球等體育用品以及各種學(xué)生讀本和供教師讀閱的報刊雜志。據(jù)隨機調(diào)查的五名學(xué)生及其家長透露,這4名教師全都盡職盡責,不僅誨人不倦。學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下,多數(shù)具備了尊老愛幼,關(guān)心集體,熱愛家庭等優(yōu)良行為品質(zhì)。家長們還一致表示會大力配合老師們的工作,并將為學(xué)生今后的人生道路打下良好基礎(chǔ)的希望全力寄托于老師。
總結(jié)以上信息可以看出,現(xiàn)今農(nóng)村教育現(xiàn)狀發(fā)展良好,農(nóng)村教育政策的繼續(xù)創(chuàng)新是推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的必然要求。另一方面,由于農(nóng)村教育問題總會不斷產(chǎn)生,所以創(chuàng)新教育政策也將是一種永恒的過程。
篇三 農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查報告2550字
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨大作用,認識到生命早期教育的特殊重要性,人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育,為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),已經(jīng)成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出:“實施素質(zhì)教育,要從幼兒階段抓起。”雖然幼兒教育問題得到改進,但也存在許多問題,尤其是農(nóng)村,幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學(xué)前教育成績和問題同在,機遇和挑戰(zhàn)并存。
一、農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析
對于教學(xué)內(nèi)容方面:一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園,大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源,卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材,照本宣科,幼兒被動學(xué)習(xí)的狀況難以改變。課程安排不盡合理,教學(xué)內(nèi)容比較單一,主要是學(xué)習(xí),而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少,不利于孩子興趣的培養(yǎng),不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長的要求,教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化,幼兒接受比較困難,影響學(xué)習(xí)興趣。60%的家長認為“學(xué)好課本知識,考試得高分”尤為重要,26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào),很少有幼師組織孩子做游戲,孩子門基本上都是自己玩自己的,學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好,但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差,不具備這些設(shè)施,幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕,66%的家長認為作業(yè)適中、負擔一般,27%的家長認為作業(yè)太少,7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。
關(guān)于幼兒園收費問題,大約有65%的家長表示能接受,6%認為不能接受,29%說無所謂交多少,家里就一孩子。“你孩子就讀的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當問及“假如存在亂收費,您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲,“他們亂收費沒,我們也不清楚,就算亂收費了,我們也沒辦法,別人交,我們就交,為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達到百分百,少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了,但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送,就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現(xiàn)象的原因
從幼兒園方面:幼兒園布局不合理,“入園難”的問題在偏遠農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡,市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,農(nóng)村幼兒園極少,導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠的家長,不得不進城租房陪伴幼兒入園,不僅增加了家庭的經(jīng)濟負擔,也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎(chǔ)設(shè)施、教師工資等的投入太少,由于工資待遇太低,致使農(nóng)村幼兒教師人心不安,流動性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教,造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高,特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很大。學(xué)前教育機構(gòu)的管理體制不順,沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍反映,學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專項預(yù)算,一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費;幼兒教師沒有納入國家編制序列,多是在小學(xué)編制中調(diào)劑;對幼兒園管理乏力,服務(wù)不到位。從幼師了解到,學(xué)校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓(xùn)。
從教師方面:幼師的受教育水平?jīng)]有完全達到要求,有的“幼師”是在學(xué)校“打工”的,并不是從幼教專業(yè)畢業(yè)的,沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn),職業(yè)技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價,大多數(shù)覺得還行,責任心較強,有耐心;然而,也有的家長說老師對孩子的關(guān)心不夠,甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。
從家長方面:就拿收費來說,很少有家長監(jiān)督學(xué)校是否亂收費了,要多少就交多少,就算有也寧愿忍氣吞聲,沒想過向教育局舉報等來維權(quán)。社會的競爭越來越激烈,家長對孩子的要求或期望也隨之變高,主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好,讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學(xué)校老師的事,把孩子交到學(xué)校就行了,很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村出門在外的家長似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),他們會打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
從政府方面:政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善,出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少,對幼兒園的經(jīng)費投入不夠,幼兒園發(fā)展較為艱難,教育部門依法行政的力度不夠,缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。
三、對于這些現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面:在學(xué)校的信息公開欄里公布收費狀況,讓廣大家長心中有數(shù),接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì),合理收費,實行評級分類,按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準,資助農(nóng)村貧困家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度,對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴格準入制度,做到持證上崗,確保幼師的質(zhì)量。加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為幼兒營造快樂學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度,改善農(nóng)村幼兒園教師待遇,逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬,鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教,并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教,以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。
對于家長方面:糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀念,加強同幼兒園的聯(lián)系,主動關(guān)心孩子的成長,多與孩子交流,認識到生命早期教育的特殊重要性,改變育兒觀念,孩子不僅僅是學(xué)好課本知識,更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,學(xué)會如何做人,這應(yīng)該是教育的最終目的吧。
對于政府方面:堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針,政府對幼兒教育予以充分關(guān)注,促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度,實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長,逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍,逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關(guān)懷,實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策,加大政府的隱性投資,鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔,鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構(gòu),發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理,重視安全的督查。
篇四 農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告3750字
疽庭教育是大教育的重要組成部分,是終身教育的重要基礎(chǔ),可以說家庭教育對未成年人的思想道德培養(yǎng)、品格情操陶冶,文化積淀和智力開發(fā)都有著極大的影響。重視和發(fā)展農(nóng)村家庭教育也是促進人才培養(yǎng)、建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求。
一、金壇市農(nóng)村家庭教育工作現(xiàn)狀
奎年來,金壇市婦聯(lián)積極爭取各級領(lǐng)導(dǎo)支持,充分動員社會各界力量,面向社會,服務(wù)家庭,積極開展農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)和咨詢服務(wù),注重家庭教育工作的基礎(chǔ)卡設(shè),加強家庭教育理論研究,普及科學(xué)的家庭知識與方法,家長的教育素質(zhì)、教育能力等顯著改善,家庭教育水平有了大幅度提高。
一是加強組織領(lǐng)導(dǎo),確保家庭教育工作管理規(guī)范化。金壇以婦兒辦公室為載體,加強與教育、文化等部門的密切聯(lián)系,制訂了《金壇市農(nóng)村家庭教育工作規(guī)劃》,認真貫徹落實了《___國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,在實際工作中,各成員單位把家庭教育工作目標任務(wù)及成員單位職責納入本部門工作計劃、一起部署、一起落實,并配備了強有力的專兼職干部,形成了指導(dǎo)家庭教育的合力和可控有效的家庭教育指導(dǎo)體系。市、鎮(zhèn)(區(qū))聯(lián)將家庭教育工作納入到婦聯(lián)目標管理考核范疇,確保各項任務(wù)落到實處。
二是注重實效,開展宣傳,普及家庭教育知識。金壇婦聯(lián)向全市廣大農(nóng)村家庭發(fā)出“學(xué)做合格父母、培養(yǎng)合格人才”倡議。采取舉辦講座、張貼標語、開辦專欄、設(shè)咨詢臺等方式大力宣傳普及現(xiàn)代家庭教育理念;各鎮(zhèn)區(qū)婦聯(lián)和村婦代會通過開展“學(xué)習(xí)家庭”、“才藝家庭”、“五好文明家庭”評選等活動,有計劃地推薦一批家庭道德教育指導(dǎo)用書和通俗讀物,為家長提供了更多的精神食糧;金壇市婦聯(lián)聯(lián)合市文明辦、市教育局、市衛(wèi)生局在全市開展了兒童思想道德主題宣傳教育活動,每年全市各下發(fā)宣傳資料2.5萬份,宣傳標語2023幅,版報60塊,新聞專題,講座540講,參與的家長近萬人次。薛埠鎮(zhèn)婦聯(lián)以讀書月活動為契機,開展老區(qū)婦女讀書活動,將書本送入農(nóng)戶家中,擴展了家庭教育知識的宣傳覆蓋面。開發(fā)區(qū)婦聯(lián)充分發(fā)揮了“五老”志愿者的作用,成立講師團,傳授革命傳統(tǒng),先后至學(xué)校、機關(guān)、農(nóng)村共舉行了12場報告會,受教育人數(shù)近萬人次。金壇計生委利用各級學(xué)校、指導(dǎo)站和幼兒園,開辦“嬰幼兒家長”培訓(xùn)班。近年來,金壇市累計開辟家庭教育專欄76個,累計開展家庭教育報告會50余場次,受益家長達5多萬人次。
三是因地制宜,提高專兼職家庭教育工作者業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是加大工作經(jīng)費投入力度。金壇市雖未將家庭教育工作經(jīng)費納入財政預(yù)算,但是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在社會各界愛心人士的鼎力支持下,各級婦聯(lián)組織通過財政撥一些、經(jīng)費擠一些、社會捐助一些的方式,使金壇市的家庭教育工作開展的有聲有色。二是先后成立了市家庭教育指導(dǎo)中心、家庭教育研究會、未成年人思想道德建設(shè)講師團。開展公益性巡回講座20余場,發(fā)放宣傳資料16987份,聽眾達2余萬人次。同時,各鎮(zhèn)區(qū)依托家庭教育學(xué)會,層層舉辦家庭教育示范培訓(xùn)班,有計劃、有重點地培訓(xùn)一批基層家庭教育工作骨干。近年來,累計舉辦家庭教育骨干培訓(xùn)37次,培訓(xùn)家庭教育骨干132人次,更好地發(fā)揮了他們在傳播家家庭教育知識、提高了家庭教育水平中的示范、輻射和帶動作用。
四是深入實際調(diào)研,為家庭教育工作提供理論依據(jù)。為適應(yīng)新形勢下兒童成長和家庭教育的新特點,金壇不定期舉辦家農(nóng)村庭教育工作理論研討會及優(yōu)秀論文評選活動。組織具有前瞻性和涉及熱點、難點的重大家庭教育課題的理論研究,尤其是在合格“小公民”的道德標準、兒童心理健康教育、特殊家庭、流動人口家庭教育等方面進行深入的調(diào)查研究,共開展農(nóng)村家庭教育專題調(diào)研10次,形成提案議案建議7份,使家庭教育理論不斷有新的創(chuàng)新和發(fā)展,為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。
二、存在的問題
目前,由于受經(jīng)濟基礎(chǔ)、人員素質(zhì)等影響,金壇市農(nóng)村家庭教育工作存在著許多不適應(yīng)的地方和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。
一是認識不足,不能適應(yīng)社會需求。個別鎮(zhèn)區(qū)和部門領(lǐng)導(dǎo)對家庭教育工作認識不足,重視不夠,在一定程度上阻礙了農(nóng)村家庭教育工作的健康發(fā)展。缺乏全市統(tǒng)一的家庭教育領(lǐng)導(dǎo)體制和有效的工作機制,部門間的職責分工不明確,協(xié)調(diào)配合不夠,沒有形成合力,導(dǎo)致金壇市的家庭教育工作相對滯后,適應(yīng)不了新形勢的發(fā)展和要求。
二是家庭教育經(jīng)費的制約。家庭教育工作的開展已近二十年,但金壇市的家庭教育工作專項經(jīng)費仍未納入財政預(yù)算,目前仍處于“婦聯(lián)年年要,財政年年擠”的狀態(tài),致使家教工作滯后。由于欠缺經(jīng)費保障,家長學(xué)校缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材,對不同年齡兒童家長的指導(dǎo)性不強;有的學(xué)校只能從有限的辦學(xué)經(jīng)費中提取精其有限的一點經(jīng)費苦苦支撐;有的學(xué)校讓上課的教師兼職工作,在時間和精力上無法保證。由于沒有專項經(jīng)費支持,一些必要的宣傳教育活動、調(diào)查研究、師資培訓(xùn)、教材編寫、評選表彰等工作不能正常開展,這與家教工作的需要是很不適應(yīng)的。
三是家長素質(zhì)參差不齊,家長的家庭教育觀念和方法上存在著誤區(qū)。很多農(nóng)村家長由于把“子女分數(shù)第一,學(xué)業(yè)至上”作為家庭教育的目標,忽視孩子的心靈成長,普遍存在重養(yǎng)育輕教育現(xiàn)象、重智育輕德育、重言教輕身教、重物質(zhì)投入輕精神投入的現(xiàn)象,導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生不良思想行為。由于部分家長自身素質(zhì)不高,未能加強自身相關(guān)知識的學(xué)習(xí),導(dǎo)致家庭教育觀念陳舊,方法落后,或暴力替代教育,或溺愛教育,新舊家庭教育觀之間互相碰撞,親子之間感情隔閡,關(guān)系緊張,父母痛苦,孩子出現(xiàn)反叛心態(tài)和“過激’行為,對孩子身心健康、家庭和睦、社會安定產(chǎn)生了不良影響。特別是在茅山老區(qū),大多數(shù)家庭很少看得見紙筆和書籍,大部分家長或代理監(jiān)護人沒有能力輔導(dǎo)孩子功課,在成長進程中缺乏家庭教育的條件和機會,缺乏家長的正確引導(dǎo)。特別是家庭破裂、父母離異、父母外出務(wù)工,造成對孩子的監(jiān)管不及時或無人管理,嚴重地影響了孩子的學(xué)習(xí)和正常生活,往往容易走上違法犯罪的道路。
三、建議和對策
推進和發(fā)展農(nóng)村家庭教育,促進未成年人健康成長,是一項“功在當代、利在千秋”的惠民工程,需要我們高度重視,深入研究,根據(jù)存在的問題,提出如下建議:
一是樹立科學(xué)發(fā)展觀念,從源頭上推動農(nóng)村家庭教育工作齊抓共管。加強領(lǐng)導(dǎo),建立由黨委、政府牽頭,婦聯(lián)、教育、團委、關(guān)工委、計生委、衛(wèi)生局、宣傳、文化、工商、公安等部門共同參與的聯(lián)席工作機制,共同參與,各司其責,形成齊抓共管的合力,協(xié)調(diào)解決兒童事業(yè)發(fā)展中存在的問題。要制定與金壇市經(jīng)濟和社會發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)村家庭教育財政預(yù)算,并逐步加大投入力度,主要用于媒體宣傳、骨干培訓(xùn)、課題研究、陣地建設(shè)和表彰先進等,為農(nóng)村家庭教育工作提供有力的保障。
二是努力創(chuàng)辦好家長學(xué)校,鞏固陣地建設(shè)。要著力完善家長學(xué)校在金壇市的全覆蓋,要逐步建立健全基層家庭教育工作網(wǎng)絡(luò),爭取鄉(xiāng)(鎮(zhèn)、辦)均建立家庭教育指導(dǎo)中心或家庭教育研究會。婦聯(lián)、教育部門要將家教工作納入工作考核,推廣示范家長學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗,提高各家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,并分批創(chuàng)建一批國家、省、市級示范家長學(xué)校。要不斷拓展家長學(xué)校的辦學(xué)渠道,大力創(chuàng)建社區(qū)家長學(xué)校、村鎮(zhèn)家長學(xué)校,以及家庭教育指導(dǎo)中心等家庭教育指導(dǎo)機構(gòu),積極做好家長學(xué)校的分類教學(xué),滿足各類家長學(xué)習(xí)家教知識的迫切需要,分層分類對家長學(xué)校進行教育指導(dǎo),保障家長學(xué)校的全面性和系統(tǒng)性。
三是加強人才隊伍建設(shè),提高農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平。要積極鼓勵社會各方力量參與,建設(shè)具有較強專業(yè)知識基礎(chǔ)的專家隊伍、講師團隊伍、社區(qū)志愿者隊伍,形成一支專兼結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)工作隊伍。要分期分批對家庭教育骨干隊伍開展專題培訓(xùn),并將培訓(xùn)經(jīng)費納入財政預(yù)算。針對初中以上學(xué)生住校問題,建議增加學(xué)校輔導(dǎo)員,關(guān)注孩子的心理動向,提高孩子在校的心理健康水平。針對兒童成長對家庭教育的需求和目前存在的熱點難點問題進行調(diào)查研究,力爭每年完成一定數(shù)量的調(diào)研任務(wù),形成一批高質(zhì)量的研究成果,并注重成果的轉(zhuǎn)化和實際應(yīng)用,為指導(dǎo)家庭教育工作提供理論支持。
四是多措并舉,提高農(nóng)村家庭教育知識宣傳普及率。充分利用報紙、廣播電視等媒體,多角度、多層次聚焦家庭教育工作,提高社會知曉率和重視程度。企事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村(社區(qū))等城鄉(xiāng)基層單位,要積極引導(dǎo)職工、居民重視對子女的思想啟蒙和道德品質(zhì)培養(yǎng)。廣大家長要牢固樹立“為國教子、以德育人”的理念,積極參與農(nóng)村家庭教育工作,努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的家庭教育方法,不斷提高農(nóng)村家庭教育水平。要認真開展示范家長學(xué)校、優(yōu)秀家長學(xué)校和優(yōu)秀家長評選表彰活動,通過開展家教經(jīng)驗交流、事跡報告會等,幫助農(nóng)村家長特別是貧困、留守、單親家庭家長樹立正確的家教觀念,掌握科學(xué)的育兒知識和方法,提高家庭教育水平;要不斷深化“五好文明家庭”、“學(xué)習(xí)型家庭”創(chuàng)建活動,積極為未成年人創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍;要積極開展小公民道德建設(shè)實踐活動,不斷深入開展“雙合格”、親子共讀等家庭教育實踐活動,打造家庭教育工作品牌。要發(fā)揮家庭教育講師團的作用,利用春節(jié)組織開展送“家教知識下鄉(xiāng)”活動,把家庭教育指導(dǎo)工作的觸角延伸到農(nóng)村。把有限的人力、物力向農(nóng)村傾斜,加大工作力度,努力縮小城鄉(xiāng)之間的差距,提高農(nóng)村家庭教育知識覆蓋面。
篇五 農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告6550字
結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實際情況,通過對農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育的現(xiàn)狀調(diào)查,分析其存在的問題及產(chǎn)生的原因。從而探討如何結(jié)合農(nóng)村留守兒童自身及環(huán)境的實際情況,發(fā)揮社會、家庭、學(xué)校及留守兒童本身等各方面的積極作用,有利于貫徹落實我國科教興國和人才強國的戰(zhàn)略。
一、調(diào)研主題的背景
目前民生問題并未得到徹底的解決,其中就存在這么一個需要被社會各界廣泛關(guān)注的群體——留守兒童,大部分留守兒童缺乏最直接有效的關(guān)愛。 其次,家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注。再者,隨著“中國夢”的提出,勵志教育這種教育方式也越來越受到人們的關(guān)注。源于家庭教育當中的勵志教育成分的數(shù)量和質(zhì)量將很大程度的影響到留守兒童的學(xué)習(xí)成長等方方面面,因此了解農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育現(xiàn)狀是十分必要的。
二、調(diào)研的時間和地點
1、時間:__年7月8日——__年7月21日
2、地點:永新希望學(xué)校及其留守兒童所分布在的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮(zhèn)等。
三、調(diào)研的主體和對象
主體:西安外國語大學(xué)“心.希望”社會實踐服務(wù)團
對象:周至縣永新希望學(xué)校的留守兒童、教師及留守兒童監(jiān)護人
第二部分:調(diào)研的方法和過程
一、調(diào)研的方法
1、文獻法
2、訪談法:家訪;采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
3、問卷調(diào)查法:設(shè)置《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(家長
篇)》和《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(孩子篇)》。
4、參與觀察法
二、調(diào)研的過程
1、前期準備:__.06.18—__.07.07
通過各個渠道了解家庭教育、勵志教育、留守兒童等核心概念,并在查閱心希望以往資料、了解當?shù)鼐唧w狀況以及永新學(xué)校老師同學(xué)的基本信息的基礎(chǔ)上,確立“夢想滋養(yǎng)心靈,勵志照亮人生”的主題和“農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育”的調(diào)研方向,策劃實踐具體流程,擬定孩子篇和家長篇調(diào)查問卷以及訪談提綱。以下是具體的編制維度圖:
2、中期實踐:__.07.08—__.07.21
在班主任組織下,對在校學(xué)生共發(fā)放130份孩子篇問卷,收回留守兒童問卷66份,有效份數(shù)為65份;共進行43 次家訪,收回43份家長篇問卷,其中留守兒童的有35份,有效份數(shù)為33份;共進行一次老師訪談,收回訪談記錄一份。
3、后期總結(jié):__.07.22—__.08.29
第三部分:調(diào)研結(jié)果及對比分析
一、農(nóng)村留守兒童家庭勵志教育的基本情況
1、家庭是否對留守兒童進行勵志教育
根據(jù)調(diào)查問卷孩子篇及父母篇(圖1)反映的情況,從未對孩子進行勵志教育的情況為0,而孩子做家務(wù)時(圖2),大部分家長都會表揚孩子,因此留守兒童家庭中是存在勵志教育的。然而當孩子取得好成績時(圖3),有27.27%的父母認為這不重要。同時,當孩子做錯事時(圖4),有25.9%的父母嚴厲批評打罵或者不理不顧??梢钥闯隽羰貎和彝ブ斜M管存在勵志教育,但不明顯,需要引起注意。
2、缺乏家庭勵志教育的原因
在關(guān)于“雙方交流多嗎”一題(圖5)中,從孩子和家長的角度都沒有“從來不交流”的情況出現(xiàn),但經(jīng)常交流的情況少于50%,說明家長和孩子交流頻率較低;同時有50%左右的家長和孩子都表示交流當中存在著困難(表1),而產(chǎn)生這些困難的原因主要在于代溝的長期存在(沒有共同語言、不敢和家長說以及家長長期在外打工沒有時間)(圖6)。由此可見,目前孩子與家長的交流障礙問題是阻礙家庭勵志教育的一個重要因素。
3、家庭勵志教育的作用體現(xiàn)
圖7
由圖可得知(圖7),留守兒童與全國各地同齡階段的其他孩子相比,都表現(xiàn)出與老師交流頻率低,與同學(xué)交流頻率高的特點,都表現(xiàn)出樂觀自信的性格特征。因此從調(diào)查問卷中我們無法得知勵志教育對留守兒童人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面的直接聯(lián)系。但在訪談過程中,我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣的聯(lián)系:
典型案例:
在對八年級孩子小豪進行家訪的時候,我們很明顯地發(fā)現(xiàn)這個孩子比其他的孩子要更自信大方。除了男孩子特有的淘氣之外,在詢問到要考什么高中什么大學(xué)之類的問題時,和其他害羞或是叛逆的孩子不一樣的是,他很自信地說要考鎮(zhèn)上最好的高中,才能讀最好的大學(xué),問道他為何有如此的自信,他很出乎意料地說,“我有我爸爸這么聰明。”孩子的父親常常和孩子一起做孩子喜歡的運動,在運動的過程中,父親常常鼓勵孩子,盡管只是口頭上的簡單鼓勵,但是卻能對孩子產(chǎn)生很大的影響。
由此可見:家庭勵志教育在孩子人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面起著正面積極的作用。在家中受到鼓勵多的孩子更善于與人交流,表現(xiàn)得自信大方,對自己的夢想有堅定的追求;相反,在家中受到鼓勵少的孩子則更容易產(chǎn)生自卑的情緒,不愛與人交流,缺乏追尋夢想的內(nèi)動力。
二、勵志教育的來源
1、勵志教育現(xiàn)實主要來源與孩子期望的對比
通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進行分析(圖8),我們得知留守兒童平時最常得到老師的鼓勵,其次才是家長,還有相當一部分是進行自我鼓勵;而在家長和孩子的期望值當中(圖9),大部分家長(70.27%)認為學(xué)校的鼓勵對孩子才是最重要的,只有10.81%的家長認為家庭的鼓勵最重要;然而從孩子的角度而言(圖10),他們最渴望得到的卻是家長的鼓勵(45.59%),老師只占33.82%。由此可得,在農(nóng)村留守兒童家中盡管家長會鼓勵孩子,但與孩子的期望值還是有較大的偏差,他們對于家庭勵志教育對孩子成長重要性的認識仍舊存在欠缺。
2、勵志教育的其他來源
圖11
勵志教育的來源除了家庭,還有孩子們周圍的文化環(huán)境,包括學(xué)校和平日里接觸到的文化媒介。根據(jù)統(tǒng)計(圖11),我們發(fā)現(xiàn)書籍被孩子更多地用于攝取知識(51.02%),電視節(jié)目則因其搞笑有趣而被孩子更多地用來放松娛樂(41.20%),而真正給予孩子們鼓勵,激勵其成長的則是名人明星(56.00%),說明名人的影響力是巨大的,明星效應(yīng)的積極成分在勵志教育中起到一定的成效。
三、家庭勵志教育當中激勵方式的比較
在家庭激勵方式中,人們總結(jié)了7種激勵方式,分別為語言激勵、行為激勵、競爭激勵、榜樣激勵、目標激勵、物質(zhì)激勵和興趣激勵。在此次調(diào)研中,我們通過對這7種家庭勵志教育方式的深入研究,得出以下結(jié)論。
在家長方面:
語言激勵:超過90%的家長會對孩子說“不錯”、“有進步”等鼓勵性的語言;
行為激勵:高達68.75%的家長不會通過擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵孩子,農(nóng)村人保守內(nèi)斂,不善于用親密的肢體接觸來表達自己的情感;
競爭激勵:42.40%的家長要求孩子向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí),27.30%的家長鼓勵孩子努力趕上他人,9.10%會罵孩子沒出息,剩下的21.20%則不與其作比較;
榜樣激勵:51.72%的家長會選擇自家優(yōu)秀、成功的親戚作為孩子的榜樣,20.69%的家長會以自身為標榜,但還有27.59%的家長不為孩子設(shè)立榜樣,同時沒有家長愿意選擇名人作為榜樣;
目標激勵:76.67%的家長會在日常生活或?qū)W習(xí)中為孩子設(shè)立目標,并保證達到目標后給予相應(yīng)獎勵,23.33%從來沒這么做過;
物質(zhì)激勵(圖12):98.30%的家長會對孩子進行物質(zhì)獎勵,其中給孩子獎勵零花錢、零食和衣服的居多,而書籍及文具只占13.60%;
興趣激勵:超過半數(shù)的家長對孩子的興趣發(fā)展采取放任式態(tài)度,任其發(fā)展。
在孩子方面:
語言激勵:超過90%的孩子反映家長會對其說“不錯”、“有進步”等鼓勵性的語言;
行為激勵:68.25%的孩子說家長曾經(jīng)通過擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵自己,但其中只有16.28%的家長會經(jīng)常這么做;
競爭激勵:有44.62%的孩子表示父母會鼓勵自己趕超其他優(yōu)秀的孩子;
榜樣激勵:據(jù)孩子反映,43.75%的父母會以自家優(yōu)秀成功的親戚作為孩子的榜樣,而以名人、父母自身及不設(shè)榜樣則分布稍次且平均,分別為20.31%、18.75%、17.19%;
目標激勵:孩子說父母經(jīng)?;蚺紶枮樽约涸O(shè)立目標的高達87.30%;
物質(zhì)激勵:孩子反映,在其受到的獎勵中,以衣服、書籍、文具、零花錢、零食為主,且其所占比例相近;
興趣激勵:孩子認為父母對其興趣不予支持的占18.04%。
對比表2的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn),孩子偏向的激勵方式與家長常用的激勵方式存在偏差。孩子更偏向于興趣激勵(32.43%),這說明家長平時比較限制孩子興趣的發(fā)展,取而代之用物質(zhì)激勵去補償,但事實證明孩子對于物質(zhì)激勵和對行為激勵、目標激勵、語言激勵、競爭激勵的態(tài)度幾乎一樣,他們更需要的是自我興趣的發(fā)展和被肯定。
而就家長常用的激勵方式而言,他們最常用的是物質(zhì)激勵(高達40.68%)和語言激勵(32.20%),其他激勵方式則小于10%。綜上發(fā)現(xiàn),家庭勵志教育存在三個誤區(qū):
1、功利導(dǎo)向。家長在進行勵志教育時,以物質(zhì)激勵居首,無形中給孩子灌輸了金錢為上的觀念,這會導(dǎo)致孩子功利心過重,影響其身心健康發(fā)展;
2、榜樣示范。在榜樣激勵中我們發(fā)現(xiàn)家長多以自家親戚作為孩子榜樣,自己以身作則做孩子榜樣的只占20.69%。雖然以自家親戚為榜樣比以名人為榜樣要現(xiàn)實,但孩子平日接觸最多的還是家長,所以家長樹立好榜樣也是激勵孩子成長的一個不可忽略的因素;
3、忽略興趣的重要性。調(diào)查顯示53.10%的家長不鼓勵也不反對孩子的興趣發(fā)展,有6.30%的家長甚至完全不支持孩子的興趣發(fā)展。正所謂興趣是學(xué)習(xí)的強大動力,每個孩子都有閃光的地方,若我們遏制了他的興趣發(fā)展很有可能就扼殺了一位名家的誕生。
四、勵志教育主題活動的初步實踐
勵志教育主題活動是 “心·希望”團隊支教的新增環(huán)節(jié),旨在將勵志教育主題貫穿到課余活動當中,探討勵志教育的作用。據(jù)此我們?yōu)楹⒆觽兣e辦了“世界2分鐘”、“乒乓球比賽”和“英語可以這樣學(xué)”等一系列豐富多彩的活動。這種形式的活動受到永新希望學(xué)校老師的支持和廣大學(xué)生的喜愛,充分挖掘了孩子的潛能和內(nèi)動力,使勵志教育成效明顯。
第四部分:建議及對策
一、政府層面
1、推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展,提高農(nóng)民生活水平
農(nóng)村家庭勵志教育缺失的首要原因是父母長期不在家,而父母外出的原因則在于務(wù)農(nóng)帶來的收入較低,相比之下外出打工收入更多。若政府能積極引進外資,推動當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的升級,帶動當?shù)氐诙?、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,從而使農(nóng)民收入得到可觀的改善,生活水平不斷提高,則會有更多的人愿意留在農(nóng)村,更多的父母愿意陪在孩子身邊,讓留守兒童不再留守。
2、加強社會主義精神文明建設(shè),不斷深化勵志教育
農(nóng)村地處偏遠,信息閉塞,村民文化水平較低,在孩子的教育方面力不從心,時常走進嚴重的誤區(qū)。因此,加強社會主義精神文明建設(shè),培育有理想、有道德、有文化、有紀律的農(nóng)民,提高當?shù)厝说乃枷氲赖滤刭|(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是十分必要的。
3、加大教育基金投入,建立和完善農(nóng)村留守兒童學(xué)校等教育機構(gòu)
孩子們正處于思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時期,學(xué)校的教育態(tài)度和教育方式是孩子性格形成以及今后行為的關(guān)鍵原因和關(guān)鍵因素。因此政府應(yīng)加大教育基金的投入,加大教育力度,在農(nóng)村學(xué)校推廣勵志教育,使留守兒童塑造完好人格。
4、建立完善的補貼制度和獎勵機制
政府需建立完善的補貼制度,對條件較差的農(nóng)村家庭給予扶助及一系列的物資支持;同時政府還可以在農(nóng)村建立適當?shù)莫剟顧C制,對于先進勵志的學(xué)校及個人給予獎勵,以此刺激農(nóng)村勵志教育事業(yè)的發(fā)展。
二、學(xué)校層面
1、重視勵志教育,加強教師培訓(xùn)
農(nóng)村學(xué)校教育大多僅限于知識層面,在精神教育方面沒有投入足夠的資源,對于勵志教育更是了解甚少。因此學(xué)校應(yīng)定期對老師進行培訓(xùn),提高教師對勵志教育的重視程度,讓他們從以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變到既傳授知識又加強培養(yǎng)學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵志教育上來。
2、建立可行的勵志教育模式
課堂是勵志教育的主渠道,教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當不時穿插有關(guān)勵志教育的內(nèi)容。此外,學(xué)校在學(xué)生的考試評比中可以要求學(xué)生按照自身的情況定下目標或者設(shè)定一個對手,在學(xué)生取得優(yōu)異成績的時候,還可以通過公示優(yōu)秀學(xué)生名單或者告知家長等方式對學(xué)生進行勵志教育。
學(xué)校還可以效仿“勵志教育三大步”的育人模式。第一步,每天讀一封勵志信;第二步,讓學(xué)生填寫成長記錄,原則上要求“只記進步不記懺悔,只記快樂不記煩惱”;第三步,行動與自我評價,讓學(xué)生每天對自己的行為自我監(jiān)督和評價。
3、積極開展勵志活動,加強勵志氛圍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點,邀請勵志教育專家或者對此有研究的教師定期為學(xué)生做勵志教育講座;還可采取記誦校風校訓(xùn)、聆聽杰出青年事跡報告、唱勵志歌曲、看勵志電影系列活動、設(shè)興趣班、開展心理健康課程等形式激發(fā)學(xué)生積極進取的潛質(zhì)。同時,學(xué)校應(yīng)當重視并營造富有勵志精神的校園文化環(huán)境以熏陶學(xué)生,可充分利用教室、寢室、食堂等校園空間或者宣傳欄宣傳勵志格言,建設(shè)校園勵志文化。
三、家長層面
1、與孩子加強交流,改善溝通方式
要取得有效的溝通,則需不斷改善溝通的方式。首先,父母要與孩子在同一水平線上平等交流;其次,父母要學(xué)會傾聽,避免誤解,同時通過細節(jié)了解孩子的真實想法;再次,父母要努力創(chuàng)造溝通的機會,除普通的電話交流外,還需充分利用互聯(lián)網(wǎng)等前沿的方式來積極拓展情感交流的渠道。最后,父母應(yīng)創(chuàng)造良好的溝通交流氛圍,很多留守兒童家庭當中僅有父親一方外出打工,造成“父親”角色的缺失,母親則很難同時扮演兩個角色,在教養(yǎng)孩子中容易走極端,要么過于放松,要么過于嚴厲,導(dǎo)致交流氛圍缺失或失衡。因此,父親應(yīng)盡量多回家看孩子,母親則應(yīng)權(quán)衡角色的扮演。
2、走出教養(yǎng)誤區(qū),完善家庭勵志教育
在調(diào)研中家庭勵志教育存在不重視、功利導(dǎo)向、榜樣示范和忽略興趣等的誤區(qū)。因此,家長需要認清這些誤區(qū)并盡量規(guī)避它們。
同時,家長還應(yīng)學(xué)會通過正確的方式鼓勵孩子,完善家庭勵志教育:第一,要保持對孩子的語言鼓勵。第二,要增加對孩子的行為鼓勵。第三,應(yīng)適當運用競爭激勵。第四,應(yīng)正確選擇榜樣運用榜樣激勵。第五,需重視目標激勵。第六,適當減少物質(zhì)激勵。第七,要支持孩子的興趣發(fā)展。
3、臨時監(jiān)護人應(yīng)積極擔負責任、履行義務(wù)
父母雙方長期在外務(wù)工的留守兒童,日常生活和學(xué)習(xí)大都由祖父母等臨時監(jiān)護人照料,較大的年齡差造成了巨大的代溝。因此,臨時監(jiān)護人應(yīng)盡好應(yīng)盡的義務(wù),承擔應(yīng)有的責任,在保障孩子基本生活的同時,多關(guān)心孩子的想法。
四、孩子層面
1、體諒父母,自強不息
沒有哪個留守兒童的父母是愿意離開孩子的,他們四處奔波,辛苦工作終究是為了把家建設(shè)得更好。因此,孩子應(yīng)該更多地體諒和感恩父母,學(xué)會承擔,自立自強。
2、敞開心扉,主動交流
一方面,每個孩子應(yīng)積極為自己創(chuàng)造機會,敞開心扉把自己的想法告訴父母,關(guān)心父母的同時自己也就得到了關(guān)懷。另一方面,在學(xué)校里,還應(yīng)積極主動和老師、同學(xué)多多交流,做一個樂觀、開朗且大方的人。
3、堅定夢想,不懈追求
首先,要努力學(xué)習(xí)文化知識,不斷充實自己;其次,應(yīng)拓寬知識面,開闊眼界,不局限與眼前,要樹立遠大的目標;再者,要勇敢面對困難,不怕失敗;最后,要不斷激勵自己,堅持奮斗,為夢想不懈努力。
五、社會層面
1、加強對留守兒童勵志教育的關(guān)注
廣播、報刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體工作者應(yīng)對農(nóng)村留守兒童勵志教育給予關(guān)注和報道,定期舉辦與該主題相契合的講座、報告等學(xué)術(shù)交流活動。
2、發(fā)揮名人效應(yīng),傳播正能量
根據(jù)問卷反映,名人明星是最能激勵孩子成長的群體,可見偶像的魅力和影響力是巨大的,明星名人都是臺前發(fā)光發(fā)亮,臺后默默努力付出的典范。因此,公眾人物應(yīng)維護好自身的打造的良好形象,做好榜樣,同時,也希望他們能多投身公益,傳播正能量。
3、提高志愿者服務(wù)水平
志愿者應(yīng)不斷提高個人素養(yǎng),服務(wù)的目的不能僅僅停留在給留守兒童帶去歡樂和知識,還應(yīng)學(xué)會如何用自己優(yōu)秀的品質(zhì)在短時間內(nèi)感染他們,從而激發(fā)他們發(fā)憤圖強、追求夢想的內(nèi)動力。另外,以短期支教為主要方式的志愿者還應(yīng)做好回訪工作,保證對留守兒童關(guān)愛的持續(xù)性。
第五部分:結(jié)束語
“寶貝,我是你的大樹,一生陪你看日出……”這是當下流行的親子節(jié)目主題曲中爸爸們對孩子的承諾,現(xiàn)實當中又何嘗不是。家庭永遠是孩子們心靈的港灣,父母則是為孩子抵擋烈日和風雨的大樹,但孩子終有一天要離開父母的懷抱和庇護,去獨自與烈日相持、與風雨對抗,去尋找屬于自己的廣闊天地。但若父母一味的緊閉門窗,包攬一切,讓孩子與困難隔絕,百般寵愛,又或是完全放養(yǎng),連最基本的關(guān)愛和鼓勵都不給予,那么孩子將來何來的自信、勇氣和能力去獨當一面,開闊自己的藍天?
留守兒童的父母常年在外,無法成為立于孩子身邊的大樹,但卻可以扎根孩子的心里,無法手相牽,卻能心相連。但愿每一個留守兒童的父母能盡自己最大的可能多和孩子聯(lián)系,多鼓勵孩子,也希望社會各界能切實走近農(nóng)村留守兒童,傾聽他們內(nèi)心的獨白,彌補他們?nèi)笔У膼?,助他們發(fā)憤圖強,實現(xiàn)夢想,收獲勵志人生。
篇六 中國義務(wù)教育現(xiàn)狀之調(diào)查報告2750字
中國教育改革實施多年來,中國的教育情況到底如何呢?筆者走訪了幾個省市近百所學(xué)校,以及與全國其他多個省市的教育工作者的聯(lián)系中,發(fā)現(xiàn)仍然存在諸多問題,現(xiàn)將存在的普遍現(xiàn)象總結(jié)列舉如下:
學(xué)校篇
一、巧立名目亂收費
國務(wù)院已經(jīng)明令禁止不再向農(nóng)村中小學(xué)生收取書本費,課桌費等費用,而學(xué)校則巧立名目實施亂收費,有的學(xué)校將練習(xí)冊,英語磁帶等學(xué)生必備的教輔資料在開學(xué)初收取費用,但不告知學(xué)生家長,到了學(xué)期過半或?qū)W期將要結(jié)束時,再將這些項目重新向?qū)W生收取,造成重復(fù)收費。
有的學(xué)校在剛?cè)胄5男律惺杖∫欢ǖ恼n桌凳費用,并且不開具任何的票據(jù),班主任將學(xué)生的姓名記錄下來交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就行了,在收費時承諾學(xué)生在離校時可以將課桌凳帶走,或者按使用情況退還費用,可到了學(xué)生畢業(yè)時卻只字不提,造成家長不滿,甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時,明知向?qū)W校要錢無門,索性將課桌凳砸爛,以泄憤,造成公物損壞現(xiàn)象嚴重。
二、教研經(jīng)費投入不足
國家這幾年在義務(wù)教育階段投入了大量的義務(wù)保障經(jīng)費,但是一些學(xué)校將這批義務(wù)保障經(jīng)費私自挪用,用來美化校園,添置一些并不實用的教學(xué)教學(xué)設(shè)備、辦公用品,但是,真正用在一線教師身上的教育教研經(jīng)費卻少的可憐。有的學(xué)校一學(xué)期也見不到上一節(jié)公開課,有的學(xué)校的教師甚至幾年沒有聽一節(jié)課,至于教育教研,更是無從談起。
有的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備嚴重老化,在許多小學(xué),科學(xué)實驗課中,找不到量筒、量杯。在地理課上,找不到一張完整的中國地圖,即使有的學(xué)校有,也是緊鎖于實驗室、圖書室,甚至連實驗室的管理員也不能很快將它們找出來,有的學(xué)校雖然教學(xué)設(shè)備添置了,但大多一買了之,一把鎖就將先進的教學(xué)設(shè)備與一線的教師隔絕,造成了教育資源的嚴重浪費。
三、學(xué)校管理不到位
火車跑得快,全靠車頭帶,有的學(xué)校的校長,經(jīng)驗不足,思想老化,墨守成規(guī),沒有新的管理理念。跟不上新的教育形式,新的教育教學(xué)經(jīng)驗到了學(xué)校就被用老壺裝了進去,不能滿足新形式的教育需求。一些學(xué)校校長家長作風太濃,引起教師的不滿,教育教學(xué)情緒不高,甚至有抵觸情緒,形成矛盾,這樣的學(xué)校,留不住好的教師,更不能形成良性循環(huán),導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量低下,留不住學(xué)生,造成學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)生擇校。
有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)拉幫結(jié)派,明爭暗斗,有些事情沒人管,有的事情一起管,形成內(nèi)耗,不利于教育的良性發(fā)展。
教師篇
一、工資待遇低,無心教學(xué)。
教師的工資待遇低,使得許多教師不能專心地從事教育教學(xué)工作。雖然這些年教師的社會地位不斷提高,但是工資待遇相對而言卻很低,尤其對于年輕教師。他們面臨的壓力大,待遇低,而教育行業(yè)又是一個論資排輩嚴重的行業(yè)。年輕教師的工作量大,任務(wù)重,而待遇卻相對老教師來說相去甚遠,嚴重影響他們工作的積極性。
教師的社會地位提高了,社會應(yīng)酬也相對增多了,而當今的消費水平對于年輕教師來說壓力過大。拿一個三十幾歲的教師來說,他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開支,一個月所剩無幾,再除去人情往來,社會應(yīng)酬,房貸等,更是拙襟見肘,再看看與自己同齡的人,要么在生意場上是如魚得水,要么在機關(guān)單位迎來送往,好不風光,就連在工廠里的工人,他們有時也不能比。所以他們大多搞一些第二職業(yè),無心教育。而新的教育教學(xué)理念往往年輕人最能接受,年輕教師的此種心態(tài)大大減緩了教育教學(xué)改革的進程,使得許多教育教學(xué)的好經(jīng)驗得不到推廣利用。
二、工作壓力大,心理疾病多。
教師的工作壓力較大,雖然教育主管部門三令五申地強調(diào)不搞排名,而有些地方部門還是搞一些排名。更多的是,學(xué)校將教師的教學(xué)成績與教師考核掛鉤,使得教師整天忙于提高教學(xué)質(zhì)量(僅提高考試成績),忙于備課,上課,改作業(yè)。整天鉆在學(xué)生堆里。成績提高了則沾沾自喜,在領(lǐng)導(dǎo),家長面前炫耀,吹噓;成績下降了則怨天尤人,找各種理由為自己開脫,而很少有人從自身處找原因,尋找一些更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。
三、態(tài)度不端正,工作消極。
現(xiàn)在有不少教師工作態(tài)度不端正,方式簡單,方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學(xué)方法單一,工作缺乏耐心。很少和學(xué)生談心,加上他們社會閱歷淺,無法和家長取得較好的聯(lián)系與溝通。使得學(xué)生的情況不能較全面的掌握。無法從源頭解決學(xué)生身上存在的問題。導(dǎo)致問題學(xué)生身上的問題不斷出現(xiàn),教師往往會對這部分學(xué)生失去信心。有的教師干脆放棄對他們的引導(dǎo)、教育。從而出現(xiàn)了學(xué)校里有真正意義上的問題學(xué)生,等他們走入社會后出現(xiàn)了問題青年。
四、吃拿卡要多,反映強烈。
學(xué)?,F(xiàn)在也不是一塊凈土,現(xiàn)在許多教師在社會上耳濡目染,采用多種方式向?qū)W生家長索要錢財,如:現(xiàn)在許多班級班額過大,有的班級七八十個學(xué)生擠在一間教室里,使得座位問題就成了焦點,最后排的學(xué)生往往被前排的學(xué)生擋住視線,無法看見黑板上老師的板書。而教師也看到這一點,暗示學(xué)生,甚至直接向家長索取好處,從而讓學(xué)生有一個較理想的座位。
再比如,有的教師自己在家中搞有償家教。他就會將測試試卷的一些難度較大的題目暗示,甚至直接泄漏給學(xué)生。而對待沒有輔導(dǎo)有沒考好的學(xué)生,進行嚴厲批評,并找其父母談話,施加壓力,迫于無奈。學(xué)生只好自愿地到老師家輔導(dǎo)功課。以上種種使得教師與家長之間關(guān)系僵化,有的家長在學(xué)生的面前指責教師,影響教師在學(xué)生心目中的地位,從而使得教師教師的教育效果大打折扣,不利于教育事業(yè)的良性循環(huán)。
學(xué)生篇
一、讀書無用,厭學(xué)情緒重。
現(xiàn)代社會,人才多,每年的許多大學(xué)生找不到工作。加上一些新聞媒體將大學(xué)生找工作拿來熱炒。使得家長與學(xué)生都產(chǎn)生了大學(xué)生都找不到工作,非得靠學(xué)校、政府出面搞什么招聘會,大學(xué)生才能找到工作這一錯覺,尤其對于農(nóng)村學(xué)生,他們一方面無力承擔學(xué)生高額的學(xué)習(xí)負擔,一方面考慮到自己無后臺、背景,將來也未必找到一個理想的工作,干脆不讀了,一些沒有考上大學(xué)的學(xué)生,通過自己的打拼也干出了一番事業(yè),正反一比,厭學(xué)情緒更重,讀書苦、讀書累、讀書就是活受罪,不如參加黑社會,有吃有喝有地位這類順口溜充斥校園。教師、家長沒有及時地加以引導(dǎo),使得一些地方輟學(xué)現(xiàn)象仍然時有發(fā)生。
二、社會干擾,不良現(xiàn)象多
現(xiàn)代社會是一個開放型社會。各方面信息魚龍混雜,學(xué)生也難免受其影響,學(xué)生往往年齡小,缺乏辨別能力,很容易被一些不良現(xiàn)象所俘虜。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),網(wǎng)絡(luò)上各種暴力、兇殺、色情游戲,成了一些學(xué)生的狐朋狗友,他們有時會將虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲搬到現(xiàn)實生活中,使得青少年犯罪時有發(fā)生,往往會形成團伙犯罪,給社會制造不安定因素。
另外,現(xiàn)在的家庭的不良現(xiàn)象嚴重:賭博等不良現(xiàn)象不避學(xué)生;一些單親家庭,家庭暴力給學(xué)生的心理留下陰影;留守兒童得不到父母的關(guān)愛、呵護,也易造成心理傷害。社會對學(xué)生的關(guān)愛不夠,對教育關(guān)注不夠,也是教育不良現(xiàn)象滋生的原因之一。希望社會、學(xué)校、家庭等各方面團結(jié)起來,給教育制造一個寬松、潔凈、安寧的環(huán)境,讓學(xué)生得到更加良好的教育。
篇七 農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀調(diào)研報告1450字
農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀調(diào)研報告
一、留守學(xué)生教育的現(xiàn)狀與原因
前不久,_____縣關(guān)工委對全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔憂,大部分班級的留守學(xué)生超過35%,且呈逐年上升趨勢。從調(diào)查情況看,留守學(xué)生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在:不愛學(xué)習(xí),不務(wù)正業(yè),學(xué)習(xí)成績普遍較差,厭學(xué)情緒比較嚴重;不思進取,沒有學(xué)習(xí)目標和人生理想;普遍不守紀律,不遵守法規(guī),常常惹是生非;行為習(xí)慣普遍比較差,不講文明禮貌,好吃懶做;是非觀念淡薄,心理發(fā)展畸形。
問題存在的原因是多方面的:
第一,監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家,對孩子的關(guān)心不夠,不能及時了解孩子的表現(xiàn)、變化;在家年邁的祖輩大多是文盲,既無精力和體力,也無教育能力,再加上對孩子的過分溺愛,導(dǎo)致后來管不住、管不了,以致放任自流。
第二,家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過,子女沒多少文化照樣掙錢,因此對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟條件比較好的家長,在孩子用錢方面十分慷慨,使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確,壞習(xí)慣增多。
第三,學(xué)校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產(chǎn)生強烈碰撞,致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”,部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為,少數(shù)家長就會以此為難學(xué)校和教師。
第四,社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響,常常會出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、賭博、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。
二、“留守生”的教育對策
第一,家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂,父母是孩子最好的老師,對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機和道德規(guī)范的問題,家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事,孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母,應(yīng)該把孩子接到身邊,為孩子的健康成長提供條件。中小學(xué)階段的孩子,對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差,家長要盡可能地多關(guān)注孩子成長。
第二,關(guān)工委、教育部門、學(xué)校要高度重視對“留守學(xué)生”進行各種教育。
1、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡,制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計劃,把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分,針對“留守學(xué)生”的具體情況開展專項教育活動。
2、學(xué)校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”,對其缺點和錯誤不姑息遷就,對其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。
3、關(guān)工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會關(guān)愛他人,從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。
4、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師,加強對留守子女的心理輔導(dǎo),這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學(xué)會洞察留守子女的心理,激活他們情感交流的欲望,教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經(jīng)驗。
5、教育部門、學(xué)校還要進行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制,改變教育方式,開展豐富多彩的課內(nèi)外活動,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),使學(xué)校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。
6、注重對留守子女的監(jiān)護人進行培訓(xùn)也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長學(xué)校、老干部等,使監(jiān)護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習(xí)慣有充分的認識和理解,使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式,提高教育水平。
另外,各級共青團、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下,狠抓校園周邊環(huán)境的治理,徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導(dǎo)。
篇八 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的實習(xí)調(diào)查報告1500字
這次實習(xí),我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象:在職教師寥寥無幾,而代課教師卻占了多數(shù)。
我不禁困惑了:現(xiàn)在的師范生都說就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對這里的代課教師進行了一番調(diào)查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農(nóng)村,交通不便,離縣城得顛簸三四個小時。當?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農(nóng)村教師每月除了領(lǐng)國家規(guī)定的那點工資以外,并沒有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調(diào)離。現(xiàn)在的師范生畢業(yè)時差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。
基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進城鎮(zhèn) 的學(xué)校,哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農(nóng)村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長住人口,農(nóng)村學(xué)校的教師奇缺現(xiàn)象,無疑為他們創(chuàng)造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱為代課教師,說通俗一點也就是“臨時工”,因為他們沒有與學(xué)校簽定正式的合同,沒有通過正規(guī)的教育渠道獲得教師資格證,沒有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因為國家有關(guān)于代課教師轉(zhuǎn)正年齡不得超過35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課。
(三)代課教師的待遇問題
從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我了解到,教育部門預(yù)計撥給代課教師的工資有600元,但是因為現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的學(xué)費不收了,學(xué)校的流動資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點了。
400多一點,我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒有退休工資,這點錢怎么養(yǎng)家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問題
以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過了35歲,不能取得正式的編制。
在別人看來,像于老師這樣來學(xué)校代課,每個月的工資又有了,家里的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。
通過和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著不少苦水呢。
這里的學(xué)校實行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴重不足,一個教師往往要上好幾個班級。于老師說,平時還好,要是遇上農(nóng)忙時節(jié),她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了?!拔也豢赡芸吹揭掠炅耍透鷮W(xué)生說不上課了,我要回家收糧食吧?!庇诶蠋熆嘈χf道。
談到代課教師的待遇問題,于老師也覺得挺委屈的。她說自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時還遠遠超過了,可到頭來得到的呢......我們都是寫臨時工,隨時都可能下課,以后還沒有退休工資......不過于老師又說,雖然是這樣,可當她抱著書本走進教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時,她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點值得討論的問題
1 國家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿??比如,嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時年,做出了不少貢獻的代課教師一點獎勵,以后發(fā)一點退休工資,哪怕只有為數(shù)不多的一點,也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進取的心,原來因為時代的限制,他們沒能接受正規(guī)的高等教育,現(xiàn)在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國家對代課教師轉(zhuǎn)正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現(xiàn)在大學(xué)擴招,師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農(nóng)村學(xué)校卻無人問津的現(xiàn)狀,國家是否可以采取一些措施,鼓勵師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢?
篇九 中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告650字
1.機構(gòu)行政化
中國農(nóng)村現(xiàn)階段教育主管機構(gòu)行政管理人員與學(xué)校行政管理人員之和與教師之比是1:1,就是說一個教師在上課,后面就有一個領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視著。人多,機構(gòu)就多,部門就多。不管理是不作為,換句話說,管理管理,不管就沒人理。管理了,事務(wù)就多,文件就多,會議就多。很多學(xué)校安排了專門參加會議、領(lǐng)取各種文件通知的專職駐城辦事人員。有人統(tǒng)計了一下,教師一半時間在課堂,一半時間要應(yīng)付各種會議、檢查、達標、驗收。兩個一半,這樣算起來,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的人力資源的投入用到孩子身上的只能說是一半的一半。
教育是什么?教書、育人,教師的事。領(lǐng)導(dǎo)是什么?不教書,不育人,育教師。所以教師要想生存只有兩種方式:一是要教好書,指哪干哪;二是要有個領(lǐng)導(dǎo)做保護人,潛規(guī)則吧,不然,就得被育。教好書不難,多學(xué)習(xí),多交流。不被育就難了,那么多的領(lǐng)導(dǎo)在監(jiān)視你。所以巨大的壓力之下教師大多也分為兩類:一是老黃牛,別思想二是奴隸化,想方設(shè)法變成主子。這樣算來,教師隊伍中全身心投入教育事業(yè)的也不是很多。
2.管理行政化
如此龐大的,鋼架的,而且后勁十足的教育管理機構(gòu),還能融下多少自主、創(chuàng)新的時間和空間呢?教育管理部門就自己去考察,研究,再發(fā)文,培訓(xùn)教師。通過多種途徑向教師發(fā)號施令。按章辦事,按文辦事,辦不好就得被育。
3.教學(xué)行政化
教學(xué)行政化表現(xiàn)為:一是為分二是為了作業(yè),上面布置下來的課題要完成,條條框框要完成,上傳下達傳遞給學(xué)生。三是龐大的作業(yè)量,龐大的班級學(xué)額,龐大的課時數(shù),教師能應(yīng)付就高手了。還什么自主呀,都自主就鬧翻了天了。
篇十 農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告2400字
作者:心心向農(nóng)實踐隊
通過我們的實地走訪,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,甚至還有很多連小學(xué)都沒有畢業(yè)。其主要原因是:城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村,選擇進城打工,留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重,老的老小的小。其中有兩類家庭居多,第一類是父母在家務(wù)農(nóng),留在孩子身邊;第二類家庭是父母外出打工,孩子留給爺爺奶奶帶,即留守兒童。
先來看看第一類家庭,這些家長都是在城市里無法找到工作,不得不留在農(nóng)村的,一般來說他們文化水平都很低,只有小學(xué)或者初中,全家人靠務(wù)農(nóng)為生。
在孩子小的時候,父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子,這大大影響了干農(nóng)活,影響了全家的生計。為了生計,父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲,還沒達到入學(xué)年齡時,父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小,頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā),讓很多孩子輸在了起跑線上,他們根本跟不上學(xué)校的進度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的,他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運。然而愿望是美好的,生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活,只有晚上才能有一點的時間顧及孩子,由于家長的學(xué)歷水平都很低,根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況,孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候,家長不知道該怎么辦,也沒太放在心上。等到考試成績出來,家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠,心急如焚。但是,自己不會教,也不會用正確方法引導(dǎo)孩子,很多家長就會去買一堆的習(xí)題書逼著孩子去做。孩子做完以后,家長不會幫著孩子訂正,原來不會的還是不會,沒有任何效果,只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了,就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后,家長又將大失所望,漸漸的開始不耐煩,斥罵孩子,這大大激發(fā)了孩子逆反情緒,對孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。
在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為,關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,而忽略了精神方面的關(guān)心,他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難。他們會做的大多只是,想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學(xué)生,由于學(xué)習(xí)跟不上,父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí),他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,開始和社會青年混在一起。開始逃課,后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時,已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回,打罵體罰只會將孩子越推越深,直至無力挽回。還有一些孩子,他們在學(xué)校犯了錯,老師想找家長談?wù)劊羌议L忙于生計,對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流,但是家長在孩子心中地位卻不高,孩子根本不怕家長,家長無法管教孩子,只能眼睜睜看著孩子越走越偏。
家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙,一方面,每個家長都認為讀書重要,只要孩子會讀書,自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面,讀書無用論還是存在于家長的觀念中,在他們身邊,一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,如果孩子會讀書家長會十分支持,如果孩子讀書成績不理想,父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績兩極分化的情況,成績好的越來越好,成績差的父母也會另謀出路,孩子成績越來越差。在城市,如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績不理想,會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí),很多孩子得以跟上進度,繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而,農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習(xí)班,孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來,因此學(xué)習(xí)一時跟不上的會越落越多,這對很多孩子成長是不利的。
再來看看另一類家庭,即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到,爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),很多連小學(xué)都沒有讀,文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),也管不了?,F(xiàn)在的孩子越來越貪玩,也越來越難管,爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,隨著孩子來。因此,孩子玩起來更加無所忌憚,很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),甚至有些還和社會青年混在一起。
實踐之前總有聽到報道,說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),所以我們對經(jīng)濟狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,但是基本還能負擔。但是,到了高中大學(xué)以后,基本所有的父母都開始負債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,少數(shù)向國家貸款。可見,總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時,我們了解到,政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金,以及特困生提供助學(xué)金,一些社會團體也會給予一些幫助。但是,很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi),加之農(nóng)村家長意識淡薄,很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請,這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中,我們了解到,幾乎所有家長認為:只要孩子會讀書,家長無論如何也會供孩子上學(xué)。因此,對貧困生補助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。
我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué),也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,表示選擇男孩的少之又少。
篇十一 吉林省教育現(xiàn)狀考察報告1150字
吉林省教育現(xiàn)狀考察報告
河北保定市三中分校 徐亞麗
在東北師大學(xué)習(xí)期間,學(xué)校多次組織我們到吉林省幾所學(xué)校進行實地考察。4月7號參觀了東北師大附中的教學(xué)設(shè)施,聽取了附中校長關(guān)于學(xué)校管理和教育改革的情況報告。5月27號又參加了東北師大附中第二十一界教學(xué)“百花獎”的評選活動。5月31號又和附中全體語文老師座談交流。5月26號參加了吉林省第二界語文教學(xué)新秀觀摩課。5月29 號到卡倫湖中學(xué)參加了吉林省創(chuàng)新教育研討會。6月8號——15號又到長白山地區(qū)進行實地考察。通過這些考察,我認為吉林省的教育搞得紅紅火火,有聲有色,總體教育水平很高。
全社會普遍重視教育。
吉林省的經(jīng)濟雖然不很發(fā)達,但教育卻很發(fā)達,原因是吉林省有一個重視教育的大環(huán)境。從省政府領(lǐng)導(dǎo)到每一位普通公民,都非常重視教育。在吉林省教委副主任張茵的講話中,可以看出政府對教育的重視。在來長春的火車上認識了一位河北老鄉(xiāng),她本打算調(diào)回保定,但為了孩子的學(xué)習(xí),暫不回去。她說長春的文化氛圍好,家長普遍重視教育,這種氛圍對孩子的成長大有好處。由此可見,吉林省有一個重視教育的大環(huán)境。
依托東北師大等高校,獲得了素質(zhì)優(yōu)良的師資。
吉林省依托了東北師大等高校的資源優(yōu)勢,為教育發(fā)展提供了可能。東北師大每年向吉林省輸送大批優(yōu)秀的教師。這些教師活躍在教育第一線,起到了主力軍的作用。吉林省教育新秀大多是東北師大畢業(yè),如:師大附中的王榮國等。
注重教育實踐和教育科研相結(jié)合,走出了自己的特色之路。
在省教科院張翼新教授為代表的專家?guī)酉?,吉林省的教師注重教育實踐和教育科研相結(jié)合,既要把課教好,又注重科學(xué)研究,真正做到了以科研為先導(dǎo),以科研促教學(xué),走出了自己的特色之路。趙謙翔老師的“東方時空”感悟課、李元昌老師的作文“點改法”都是在長期實踐研究的基礎(chǔ)上得出的寶貴經(jīng)驗。在這些專家型教師的帶動下,一大批年輕教師也脫穎而出。他們積極投身到教育改革大潮之中,有膽識,有魄力,師大附中以大膽的提出了語文“民族化”的觀點。他們這種不迷信古人,敢為天下先的精神值得稱道。而剛剛踏出校門的年輕的教師,憑借著在學(xué)校學(xué)得的豐富知識和對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的熟練使用,也是才華出露,闖出了一條適合自己風格的特色之路。王榮國的《“理想國”的毀滅》、劉斐的《審美訓(xùn)練》都是很好的范例。
學(xué)校硬件設(shè)施齊全,為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件。
這些學(xué)校非常重視校園建設(shè),下大力完善配套設(shè)施。師大附中擁有三座教學(xué)樓,還設(shè)立了校園網(wǎng),可自己制作電視節(jié)目,還有閉路電視,微機房有三個??▊惡挠斡攫^和田徑場都是國內(nèi)一流水平。這些給學(xué)校實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。
通過實踐考察,我深切的感到吉林教育的發(fā)達,再回過頭反思自己學(xué)校的教育工作,感到肩上的擔子更重了?;厝ズ螅乙欢ㄒ鸭质∠冗M的教育思想和理念,傳達給其他老師,在教育改革方面做出自己應(yīng)有的貢獻。
篇十二 家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)研報告2450字
未成年人是青少年時期實現(xiàn)個體社會化的重要階段。由于他們的生理和心理發(fā)展不成熟的特點,對他們的教育已經(jīng)成為當前社會、學(xué)校和家庭關(guān)注的熱點與難點問題。教育培養(yǎng)好未成年人,需要社會、學(xué)校和家庭三方面共同的努力,其中家庭教育是重要的一個方面。為了如實了解我市未成年人的家庭教育的現(xiàn)狀,討論家庭教育所面臨的問題,從宏觀上提高家庭教育的水平,加強社會主義精神文明建設(shè),積極促進家庭教育工作的開展,提供必要的信息支持,我們下發(fā)了《_____市關(guān)于家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》,以我市在校學(xué)生為調(diào)查對象,采取問卷調(diào)查的方式對全市四所中學(xué)、6所小學(xué)五、六年級的3000名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共下發(fā)調(diào)查問卷3000份,收回問卷2988份(問卷由學(xué)生本人填寫),收回率為99.6%。通過調(diào)查,對我市家庭教育狀況有了較為全面了解,調(diào)查情況如下:
一、家庭教育現(xiàn)狀與特點
家庭教育的關(guān)鍵是家長要更新觀念,具備現(xiàn)代家教知識。而開辦家長學(xué)校,則可以幫助家長提高這方面的素質(zhì)。目前,我市現(xiàn)有家長學(xué)校1159所,其中中、學(xué)校幼兒園家長學(xué)校631所,社區(qū)家長學(xué)校115所,農(nóng)村中心戶家長學(xué)校413所;家庭教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)健全,市、市(縣)、區(qū)、鎮(zhèn)、村、社區(qū)都成立了家庭教育領(lǐng)導(dǎo)小組,每所家長學(xué)校都設(shè)有家教研究會,并有計劃地開展各種家庭教育活動,基本做到有師資、有教案,每季活動一次。為提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量,提高家長理性、科學(xué)的教子水平和能力,不斷擴大家庭教育指導(dǎo)的覆蓋面和家庭教育知識的知曉率,我們與市計生委聯(lián)合,下發(fā)了《關(guān)于依托農(nóng)村計劃生育中心戶開展家庭教育工作指導(dǎo)意見》,在社區(qū)、學(xué)校、農(nóng)村中心戶建立家長學(xué)校,廣泛利用家長學(xué)校這塊陣地,提高家長自身素質(zhì),更新家庭教育理念,引導(dǎo)他們爭做合格父母、培養(yǎng)合格人才,做好我市家庭教育工作。
二、問題與原因
從調(diào)查中反映出以下問題:
1、家庭教育方法不當,傳統(tǒng)的家庭教育方式仍然存在,影響了家庭教育效果。簡單、粗暴式家庭教育方式還普遍存在,調(diào)查中顯示:33%的學(xué)生不希望父母用打罵的方式教育自己,甚至的有父母對孩子說,“如果這次考試成績不好,就將你趕出家門”,這樣的家庭教育方式孩子是不會接受的。
2、父母自身素質(zhì)有待于提高。家長的人格和言行是一種最有力的教育手段,它對子女起著耳濡目染、潛移默化的教育作用,特別是家長的道德品質(zhì)不僅是子女學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也是子女學(xué)習(xí)的直接榜樣,家長素質(zhì)的好、壞,直接影響子女的健康成長。對父母是否滿意一欄中,滿意占60%,基本滿意占38%,不滿意占2%,父母經(jīng)常不回家、回家晚、不關(guān)心自己是學(xué)生對父母不滿意的主要原因。有30%的學(xué)生看不慣父母打仗、罵人的行為。
3、家長注意孩子思想品德培養(yǎng)的同時更注重孩子的學(xué)習(xí)成績?,F(xiàn)在雖然提倡素質(zhì)教育,但考試分數(shù)最終決定升學(xué)的因素,使得家長更加關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。調(diào)查中,一方面對于“學(xué)習(xí)成績”、“思想品德”、“德、智、體全面發(fā)展”的三種選擇中,95%的學(xué)生選擇的是父母注重對他們德、智、體全面發(fā)展,只有1%的學(xué)生選擇父母注重他們的學(xué)習(xí)成績。父母更注重培養(yǎng)孩子思想品德的占4%。而另一方面“在你記憶中父母對你傷害最深的一句話是什么”中,回答“不好好學(xué)習(xí),長大就沒出息”“學(xué)習(xí)成績這么差,你還能干什么”占91%,從中我們可以看出,社會上一度出現(xiàn)的重智輕德傾向并非出于家庭或家長的本意,而是與應(yīng)試教育中的某些弊端有緊密關(guān)聯(lián)。
4、在家庭教育中父母包辦較多,孩子自主自立較少,應(yīng)該給孩子一定的空間。父母為孩子安排好一切,對孩子寵愛有加,嬌生慣養(yǎng),形成孩子依賴性強,動手能力差,以自我為中心,不會善待他人,追求享受,不能吃苦等思想品格方面的缺陷。調(diào)查中最不希望父母為你做什么一欄中:“不希望父母過分愛我”、“不希望父母太過分關(guān)心我”占55%?!安幌M改缸屪约鹤鲆恍┳约翰粣圩龅氖隆闭?0%,“不希望父母為我做我做會的事”占5%。
5、單親家庭的孩子更需要正確的家庭教育。有的父母離婚后,在生活、學(xué)習(xí)上很少關(guān)心他們,教育不好,他們就會走極端,成為問題孩子,單親家庭的孩子更需要家庭的溫暖。調(diào)查中顯示,“我不希望父母離婚,好讓他們多給我一點關(guān)愛”、“我希望父母能夠給我一個完整的家,讓他們一起來愛我,不要不管我”占3%,單親家庭的孩子渴望得到父母的關(guān)心、照顧。
三、對策與建議
1、認真學(xué)習(xí)貫徹___國務(wù)院《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》,各有關(guān)部門要切實擔負起家庭教育的職責,充分認識家庭教育對未成年人思想道德建設(shè)的重要作用。指導(dǎo)和推進家庭教育是一項社會工程,需要全社會的重視和支持。一定要深刻領(lǐng)會《意見》的精神實質(zhì),增強責任感和使命感,增強做好家庭教育工作的自覺性。
2、要繼續(xù)辦好各類家長學(xué)校,加大管理工作力度,對家長學(xué)校進行分類管理,以學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村中心戶為依托,辦好家長學(xué)校,將家庭教育納入到社區(qū)精神文明建設(shè)之中,根據(jù)不同層次的家長需要,采取有效措施,提高家長的素質(zhì)。定期監(jiān)測評估,使家長學(xué)校逐步走上規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的軌道,保證家長學(xué)校持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展,為做好家庭教育工作創(chuàng)造條件。
3、要加強家庭教育方面的調(diào)查研究。各級婦聯(lián)和家庭教育學(xué)會要組織家庭教育理事和社會熱心人士,認真研究當前家庭教育的特點和趨勢,針對家庭教育工作中的難點、熱點、焦點問題,開展調(diào)查研究和理論研討,將家庭教育理論研究成果運用到家庭教育工作實踐中去,縮短理論與實踐的距離,使家庭教育工作更貼近家長的需要,為指導(dǎo)和推動家庭教育提供依據(jù)。
4、要充分利用新聞媒體宣傳家庭教育,營造社會氛圍。廣泛開展家庭教育宣傳,通過與電臺共同制作家庭教育專題節(jié)目、網(wǎng)上論壇、報刊發(fā)表專版等形式,普及家庭教育知識,推廣家庭教育的成功經(jīng)驗,幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,使全社會都來重視家庭教育,
5、政府要加大改革力度,使教育走出應(yīng)試教育的陰影,但不是取消考試制度。人文關(guān)懷孩子的成長,只有這樣,家庭教育、學(xué)校教育、社會教育目標才能一致,使家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來,才能為國家造就出德、智、體、美全面發(fā)展有各類有用人才。
篇十三 教育實習(xí)調(diào)查報告——當前教育體制下的教育現(xiàn)狀1950字
調(diào)查報告
——當前教育體制下的教育現(xiàn)狀
一個半月的實習(xí)生活即將結(jié)束。挑燈伏案,且將這些日子的收獲、思考、感悟理它個清楚明白。
以往對中學(xué)校園的印象,就在這學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換中變了模樣。中學(xué)時代,總以為做學(xué)生好苦好累,學(xué)生簡直是天底下最最倒霉的可憐蟲。而這些日子以來,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生在中學(xué)的校園里只為學(xué)習(xí)思考是一件多么幸福的事;看到了老師辦公室里始終如一的快節(jié)奏
——上課、下課、改作業(yè),遇到不懂事的孩子,還要挖空心思,苦口婆心地教導(dǎo)。他們的敬業(yè)精神讓我深感敬佩,他們的壓力和辛苦更是學(xué)生不能比也不容易真正理解的。作為高考這根指揮棒的最直接受動者,中學(xué)教師無疑是最辛苦最尷尬的“素質(zhì)”教育者。這一個半月的親身經(jīng)歷,讓我能夠有機會同時接觸到最真實的學(xué)生,最真誠的教師,以及學(xué)生眼中最真切的希望,可謂幾多歡喜幾多愁……
由于九年義務(wù)教育的基本普及,使更多的孩子(包括農(nóng)村)可以走進課堂,享受被教育的權(quán)利。他們在接受科學(xué)知識、人文教育的同時,也享受著德育、美育、體育的熏陶。九年義務(wù)教育的優(yōu)勢及其帶來的積極影響是值得肯定的,但我所見到的一些教育現(xiàn)象,卻讓我產(chǎn)生了些許擔憂。
一、中小學(xué)教材的設(shè)計與學(xué)生的心理承受能力相抵觸,使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我國的教材普遍偏難,且有些內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離,讓學(xué)生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認識。對于童心未泯,好奇心極強的孩子們來說,這無疑會使他們對學(xué)習(xí)失去興趣。因為不感興趣,才學(xué)不好,因為學(xué)不好,就更不感興趣。這種惡性循環(huán),是相當可怕的。
二、由于一些社會因素——離婚率快速增長,導(dǎo)致單親家庭成為社會中不可小視的一分子。一個殘缺的家庭很難造就一個孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關(guān)愛,性格怪異不合群,自卑自閉,有些甚至仇視社會和他人。所以,他們將心里的需要寄于網(wǎng)絡(luò),寄于虛擬世界,迷戀其中,不能自拔,從而導(dǎo)致逃學(xué),甚至小偷小摸。我?guī)У哪莻€班里,就有一名出自單親家庭的學(xué)生,沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,屢教不改。對于這樣的學(xué)生,老師的權(quán)力顯得那么蒼白無力,只能惋惜與無奈。他們是需要關(guān)愛的,尤其是來自父母的。這一問題的解決需要家庭、學(xué)校乃至社會的共同關(guān)注與參與,而不是一味地對這些孩子指責甚至放棄。
三、多年以來形成的以分數(shù)衡量學(xué)生的現(xiàn)象仍然大行其道。雖然很多學(xué)校已經(jīng)取消了排名制度,但在很多教師心中自有一本帳。而這個帳本潛移默化地支配著他們對待不同學(xué)生的態(tài)度。對成績好的學(xué)生,百般寵愛,甚至到了溢于言表的程度;對成績差的學(xué)生,橫挑鼻子豎挑眼,甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學(xué)生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學(xué)生得到寵愛,更加奮蹄;所謂的差學(xué)生受到傷害,愈加自棄。這樣的育人方法,難道不值得反省嗎?!
四、 我國的中小學(xué)都存在編班人數(shù)過多的現(xiàn)象。有時一個班能達到六七十人。這樣一個龐大的班級怎么能達到良好的教學(xué)效果。對學(xué)生而言,幾十個人擠在一間小教室里,難免互相影響,聽課質(zhì)量不能保證;對教師而言,一個人要把精力分散在幾十個人身上是不現(xiàn)實的,勢必有偏有倚,對學(xué)生來講是不公平的。在這個問題上,我們應(yīng)該向國外學(xué)習(xí),實行小班制,給學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師教得專注,學(xué)生聽得認真。這就需要國家加大對教育的投資。關(guān)愛學(xué)生,關(guān)愛教師,就是關(guān)愛祖國的明天。
五、在學(xué)制的安排上也存在一些問題。目前,絕大多數(shù)學(xué)校基本取消了留級制度,將九年義務(wù)教育一貫到底。對于一些基礎(chǔ)薄弱,接受能力差的學(xué)生而言,舊知識還沒真正消化又要接受新知識,新壓陳,陳壓新,痛苦不堪。而且,這樣的制度不利于學(xué)生的自我加壓,從而產(chǎn)生前進的動力。我認為,客觀面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,從而決定留級還是升級,是完全必要的。這也正是我黨堅持的實事求是的工作作風。在傾全國之力搞教育的大環(huán)境下,忽視學(xué)生的客觀情況和感受,而只是把眼光盯在升學(xué)率的浮華表面上,還一路高唱“一切為了學(xué)生”,難道不是一個莫大的諷刺嗎?!
以上若干問題是我實習(xí)期間觀察、思考、關(guān)注的問題。正因為這些問題的存在,我才愈發(fā)感到教師這個職業(yè)的重要性和可塑性。你可以通過它改變許多孩子一生的命運,也可能會因為一個不慎毀了一個孩子的前途。然而,無論是教師教書育人的方法,還是國家的教育體制,都存在很大的超越空間。至于能否超越,如何超越,應(yīng)是國家和教育工作者都應(yīng)潛心鉆研和追求的目標。國家應(yīng)針對我國的教育現(xiàn)狀,吸取國外先進的教育理念,甩開歷史的包袱,勇于和善于改革目前尚不完善的教育體制,同時還要在教育經(jīng)費上加大投入。而作為教育工作者本人,這個戰(zhàn)斗在教育事業(yè)第一線的靈魂人物,則應(yīng)盡自己最大努力改善周圍的不良教育現(xiàn)象,用一顆真誠、寬容的心關(guān)愛每一個需要幫助的學(xué)生。這也正是我的愿望以及我的目標。
篇十四 2023年關(guān)于農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀調(diào)查報告2900字
調(diào)查時間:2___年_月 調(diào)查地點:鞍山市 調(diào)查內(nèi)容:關(guān)于農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀的調(diào)查 調(diào)查方式:走訪調(diào)查 潘友竹(團市委希望辦主任):在雙山某街道的樓群里,一片低矮的小房,推開已快散落的門,在陰暗的小屋里見到了關(guān)世成母子。簡單得不能再簡單的擺設(shè)顯示出他們家的光景不是很好。這是我們第一個走訪對象。關(guān)世成,__歲,五年級,他還有一個上初二的姐姐。世成的父母從臺安農(nóng)村過來已經(jīng)__多年了。平時,他的父母主要以賣水果為生,去年父親因肺癌去世后,全家生活就靠母親賣水果維持。當我們尋問其家里的情況時,她母親忍不住落了淚:“唉!原來我們兩個人一起忙活,日子還可以。自從孩子他爹去世以后,這日子就緊巴巴的。我們沒有特困證,學(xué)費也不能少交。老大上初中時,還要交____元的借讀費,后來學(xué)校知道我們家的情況,就給免了。一到交學(xué)費時,我就愁??梢膊荒懿蛔尯⒆由蠈W(xué)啊。”他媽媽說話期間,世成一直低頭沉默不語,一副心事重重的樣子。臨走時他告訴我們,他會幫媽媽賣水果,還想學(xué)會更多的本事,幫媽媽多做點事。 走進第二家時,在外面玩了半天,剛被姥姥找回來的__歲關(guān)懷正趴在桌上無所事事。去年9月剛上初中不到兩個星期,就因為交不起學(xué)費、校服費及其他費用,被迫退學(xué)。關(guān)懷全家從鳳城過來有好多年了。母親患有肺結(jié)核,姥姥有嚴重的風濕病。全家的生活就靠父親去勞務(wù)市場找點零活及姥姥和媽媽撿點破爛勉強度日,有時吃飯都成問題。關(guān)懷的媽媽說起孩子輟學(xué)的事,眼圈就紅了。關(guān)懷的姥姥在一旁也落了淚:“這孩子天天想學(xué)校,總到學(xué)校去……” 田皓元(團市委希望辦工作人員):王麗麗的家在立山橋洞子附近。成片的小房,坑坑洼洼的土路,讓我們覺得仿佛到了農(nóng)村。麗麗和弟弟在家,__多平的小屋里就是全家五口人的安身之地。窗戶很小,光線很暗,炕上的小桌上攤著書本,看得出姐弟倆正在學(xué)習(xí)。他們的爸爸媽媽都出去做活了。這姐弟倆向我們介紹了一些情況。他們的父母是從浙江過來的,主要靠纖褲角維持生活,家里有三個孩子。王麗麗,__歲,排行老大,她和妹妹(王麗陽,__歲)都讀四年級。(媽媽為了方便,就讓麗麗晚一年和小妹一起上學(xué)。)弟弟王世杰今年__歲,排行老三,讀二年級。麗麗雖然只有__歲,卻非常懂事。有空就幫爸爸媽媽做些家務(wù),照顧弟弟妹妹。她的學(xué)習(xí)成績不錯,曾是班級的學(xué)習(xí)委員。她喜歡演講,說起話來口齒清楚,表達流利。問及家里的情況,她說“爸爸媽媽挺不容易的。我們?nèi)齻€這學(xué)期的學(xué)費就是爸爸媽媽從外面借的。 唐堂,一個甜美的名字,是孟泰小學(xué)二年級的學(xué)生。__歲的她,個頭不高,一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的,嘴角永遠掛著一絲笑意,甜甜的很討人喜歡。我們見到她時,她正在和哥哥、妹妹一起玩耍。她的老家在湖南省,爸爸、媽媽__年前來鞍,現(xiàn)在全家靠彈棉花為生,每月只有___元左右的收入,還要用___元租房子,余下的錢用以一家5口的生活費及三個孩子的學(xué)費。她的父親告訴我,學(xué)校對他們挺照顧,但是三個孩子的學(xué)費是他們家的最大負擔,其他的孩子參加課后班輔導(dǎo),他們想都不敢想。彈棉花攤就在山坡上,他們兄妹三個平時就在這個山坡上寫作業(yè)、做游戲。家里狹小、昏暗,只是晚上睡覺時才回去。唐棠學(xué)習(xí)刻苦、老實內(nèi)向,附近的鄰居說,苦了這三個孩子,學(xué)習(xí)都挺好,還那么懂事。“這幾年路費也貴,我們沒錢回家,這就是家。” 宮彬(團市委宣傳部長):沿著彎彎曲曲的小路,在走訪對象楊俊的帶領(lǐng)下,我們來到了他的家———鐵西開發(fā)區(qū)附近的一間陰暗的小房。他們?nèi)沂菑陌不者^來的。父親做些力工,母親干刷漿等零活。我們問他們家里的收入情況,楊俊的母親說去年賺了6___多元,扣除租房子(___元每月,不含水電),加上日常開銷和供孩子上學(xué),所剩無幾??墒寝讚?jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。他們兩個孩子也都非常體諒父母的不易。楊俊學(xué)習(xí)非??炭?,成績在班里名列前茅,年年被評為三好學(xué)生。他的班主任向我們介紹說,雖然他家很困難,他還將自己攢下的2元錢捐給希望工程,他要幫助比他還困難的小朋友。同學(xué)把一些文具送給他,他不肯要,悄悄地把同學(xué)扔掉的鋼筆拆開,取零件自己組裝成筆……他的妹妹也很懂事。她媽媽給了她5毛錢買冰果,孩子只是花了2毛錢,把剩下的錢攢起來,還對媽媽說:“2毛錢的好吃”。
在鐵西的山東村,我們見到了徐超,他是我們最后的一個走訪對象。徐超正趴在桌上寫作業(yè)。一進門我們就看到墻上掛了幾張獎狀,有幾張寫著校模范生的稱號。9歲的徐超念四年級。父親從山東到鞍山已經(jīng)__多年了。母親有病,全家靠父親推垃圾車掙點錢。唯一讓他們感到自豪的是兒子徐超。徐超書法作品獲得了全國少年兒童書畫競賽銀杯獎。她母親告訴我們:“徐超的作文寫得很好,經(jīng)常作為班級里的范文供大家學(xué)習(xí)。”徐超告訴我們他最大的愿望要考上清華大學(xué),將來還要買幢別墅給爸媽住。 連日來,隨同幾位團干部一同走訪了幾戶農(nóng)民工家庭,既為這些家庭的貧困嘆息,也為他們的子女就學(xué)問題而感慨,但同時也為些孩子的孜孜不倦而欣慰。 在農(nóng)民工集居的山東村,記者與團市委的幾位團干部試圖找到有能力,但不愿供孩子上學(xué)的家庭,卻沒有發(fā)現(xiàn),拮據(jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學(xué)的念頭。雖然有時為了方便,他們會讓大孩子和小孩子一起上學(xué)。一位母親更用她樸實的語言表達了她的心愿:“我自己苦點、累點都不怕,只要能行孩子念到哪,我就想供到哪。
貧困是困擾農(nóng)民工家庭子女就學(xué)的最大問題。農(nóng)民工主要從事賣菜、力工、收廢品等工作,收入不穩(wěn)定,平均年收入幾千元,甚至更低??鄢抠M(每家平均___元),加上日常開銷和供孩子上學(xué),所剩無幾。如果家里有人生了大病,更是雪上加霜。一些農(nóng)民工給孩子訂校服時,都愿意訂大號的,以便一套衣服能從一年穿到六年??梢哉f,即使農(nóng)民工的子女已經(jīng)入學(xué),也仍處于失學(xué)的邊緣。 農(nóng)民工子女是一個游離于體制之外的群體,他們的父母沒有最低保障,有時上學(xué)還要交2__到____元的借讀費及校服費、外教費等雜費。這些農(nóng)民工子女從小在城市長大,卻得不到良好的教育,在他們學(xué)知識、長身體的關(guān)鍵時期,其保護和教育如果得不到有效解決,可能會在他們的心里埋下仇恨的種子,長大后融入社會,因為沒有知識和技能,只能到處游蕩,也會影響社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。 今年,希望辦將啟動“希望工程助學(xué)進城計劃”,將把救助范圍擴大到進城務(wù)工農(nóng)民的子女。計劃在“五四”期間救助____名貧困農(nóng)民工子女。同時籌建一個基金會,專門用于農(nóng)民工子女的救助。
但希望辦的現(xiàn)有資金只是杯水車薪。在走訪中,我們不只一次地問一些貧困家庭,也問自己,給失學(xué)的孩子解決了學(xué)費問題,他們會上學(xué)嗎?可正像關(guān)懷的媽媽所說,除了學(xué)費還有書費、校服費及其他一些費用,他們還是交不起。因此,幫助這些農(nóng)民工子女就學(xué)問題,不是一朝一夕,也不是一個部門的事。全社會都應(yīng)該關(guān)注農(nóng)民工子女的就學(xué)問題,力所能及地為他們盡些心力。最終能體現(xiàn)社會大家庭的溫暖和人們的關(guān)愛之情。雖然得到捐助的只是少數(shù)人,但是通過捐助活動,會影響這一群體,讓他們感到黨和政府的溫暖。
篇十五 上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告9950字
上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告
近年來,隨著對外開放程度的提高,教育者們越來越意識到發(fā)達國家所推行的藝術(shù)教育并不局限于美術(shù)和音樂,更包括了從幼兒園到大學(xué)都涵蓋的戲劇教育課程。下面是上海市中小學(xué)戲劇教育現(xiàn)狀調(diào)查報告,歡迎閱讀了解。
本文選擇上海市部分中小學(xué)的戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀展開調(diào)查。通過訪談?wù){(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前本市中小學(xué)戲劇教育正呈現(xiàn)“教學(xué)滲透、社團培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點”等四種不同的實踐模式,由這四種模式分析和歸納而得目前中小學(xué)戲劇教育雖然已經(jīng)得到普遍的重視,但仍然存在精英化的傾向,同時戲劇教育的多重功能尚待開發(fā)、教育理念也尚待完善。在調(diào)查分析的最后,提出“樹立全人教育戲劇觀念、加速培養(yǎng)戲劇教師、盡快出版規(guī)范的戲劇教材” 的建議,期待能夠為戲劇教育在中小學(xué)的進一步推廣做出呼吁和努力。
課本劇扮演、校園生活的舞臺呈現(xiàn)、為培養(yǎng)團隊精神而鼓勵的戲劇游戲,都開始被教育者們接受與運用,以各種方式滲透、參與到中小學(xué)基礎(chǔ)教育的各個方面。同時,隨著教育戲劇這一概念在中國北京、上海、廣州等一線城市的引進和推廣,校園戲劇活動掀起了一波波小熱潮。
本文對上海市的六所中小學(xué)和兩個戲劇工作室的戲劇教育現(xiàn)狀進行了調(diào)研,受訪對象分別包括教師、學(xué)生、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長。這七所中小學(xué)及其區(qū)域分布分別為:上海市世界外國語中學(xué)(徐匯區(qū))、上海市實驗學(xué)校(浦東新區(qū))、上海市進才中學(xué)北校(浦東新區(qū))、上海市第三女子中學(xué)(長寧區(qū))、上海協(xié)和雙語學(xué)校(閔行區(qū))、民樂學(xué)校(松江區(qū))、育紅小學(xué)(嘉定區(qū))。
一、 現(xiàn)狀:四種實踐模式呈塔型分布
通過對訪談的整理和研究,筆者發(fā)現(xiàn),目前上海市中小學(xué)的戲劇教育模式大致可分為教學(xué)滲透、社團培養(yǎng)、課程教學(xué)、工作坊試點四大實踐種類,并且這四類在中小學(xué)中被利用的頻率呈依次遞減的塔形分布態(tài)勢。
(一) 文科教學(xué)的戲劇滲透
所有的受訪對象都表示會用戲劇的手段來進行文科(主要是語文和英語)的教學(xué)。這是目前上海中小學(xué)戲劇教育中最為普遍的一種方法:在學(xué)科教學(xué)中注入戲劇元素,讓兩者互為滲透,達到相關(guān)學(xué)科教育和戲劇教育的雙重目的。
中小學(xué)的語文教學(xué)中,戲劇文學(xué)及戲劇元素始終占有一定的比例。小學(xué)課本里的《烏鴉與狐貍》《小馬過河》等篇目有故事、有沖突、有動作、有對話,非常接近完整的戲劇。而到了學(xué)生閱讀能力相對完善的初高中階段,語文課本中的戲劇內(nèi)容就更多了,《陳毅市長》《威尼斯商人》《哈姆雷特》《雷雨》《茶館》《竇娥冤》等劇本涵蓋了古今中外最經(jīng)典劇作家、最經(jīng)典戲劇作品的最精彩部分。而在英語、德育等其他學(xué)科,教師們也會選擇情節(jié)性較強的篇章來進行戲劇改編,以增強課程教學(xué)的互動性,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文科教師在課程教學(xué)中對戲劇的運用,大致表現(xiàn)在以下方面:
1.角色朗讀
這是運用戲劇手段進行文科教學(xué)的常見方法。由老師選擇課文,學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容分角色朗讀。一般為念讀方式,有的教師為節(jié)約時間,就讓學(xué)生站在各自座位上進行;也有一些教師會選擇讓出講臺的位置作為舞臺,請學(xué)生于事先背誦后上講臺以分角色對話的形式進行簡單演出。
從戲劇的角度來看,這種演出缺乏舞臺演出基本的場面調(diào)度和角色裝扮,并非完整的戲劇,但這算是戲劇元素在中小學(xué)教學(xué)中最普遍的應(yīng)用。
2.課本劇呈現(xiàn)
課本劇,是指把課文中的敘事性文章改編為戲劇形式,以戲劇語言來刻畫人物、表達主題。課本劇是戲劇與教育結(jié)合的典型呈現(xiàn)。
在調(diào)查中,筆者得知《雷雨》《一碗陽春面》《哈姆雷特》《項鏈》《威尼斯商人》等課文在各受訪學(xué)校的課本劇編演的概率很高。同樣的,“課本劇”也是在此次調(diào)研中受訪者提到的高頻詞匯,師生們紛紛表示非常樂于通過戲劇的藝術(shù)形式來賦予語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)更多的樂趣,讓學(xué)生在欣賞與體驗戲劇藝術(shù)之美的同時,學(xué)習(xí)學(xué)科知識,達到教學(xué)目的。
(二) 戲劇社團的興趣培養(yǎng)
幾乎所有的受訪學(xué)校都在課外開設(shè)了戲劇社團。據(jù)了解,戲劇社團的成員招募過程是學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇:對演戲感興趣的學(xué)生自主報名,指導(dǎo)教師對其進行考核,根據(jù)學(xué)生條件確定入社成員。戲劇社的活動全部都在課余時間,每周活動次數(shù)一到兩次不等,每次活動時間平均為一個半小時到兩個小時。
與課堂上不甚成熟的戲劇元素相比,戲劇社團的劇目無疑更加完整、精彩,并且具有更強的藝術(shù)性,更類似成熟的戲劇演出。戲劇社的指導(dǎo)老師也大都在學(xué)生時代參加過戲劇社團,或參加過相關(guān)的戲劇培訓(xùn),甚至還有科班出身的戲劇專業(yè)畢業(yè)生。
戲劇社的活動成果一般來說分為兩類:一類是在校慶、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等大型校級活動上進行展演;二是代表學(xué)校參加各類區(qū)級和市級的校園戲劇比賽。
從戲劇社指導(dǎo)老師的確定,到成員招募的淘汰機制,再到演出劇目的反復(fù)排練,都體現(xiàn)了中小學(xué)戲劇教育的另一種精英化的傾向?!熬⒒钡膽騽〗逃蛟斐鼍实男@戲劇劇目,在各類比賽中獲得榮譽,但這注定了只可能是一小批學(xué)有余力或具備戲劇潛質(zhì)的學(xué)生才能享受到的教育過程。同時,也因為其活動并不納入學(xué)校的正規(guī)體系之中,所以造成參與學(xué)生的流動性較大。采訪中,有百分之九十的家長都表示,一旦孩子的學(xué)習(xí)成績下降或?qū)W習(xí)強度過大,他們最先考慮的就是讓孩子放棄戲劇社團。而那些贊同孩子參加戲劇活動的家長則另有打算:戲劇比賽獲獎可能會有利于孩子升學(xué)或是申請國外的學(xué)校。例如,上海實驗學(xué)校連續(xù)幾年聘請上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院的表演系教師擔任戲劇指導(dǎo)教師,精心挑選優(yōu)秀的戲劇表演苗子加以培養(yǎng)鍛煉,優(yōu)秀學(xué)生課本劇目《商鞅》《藥》堪稱專業(yè)級水準,而好幾個優(yōu)秀的小演員們也因其戲劇才能和獲得戲劇類的獎項,而順利通過了復(fù)旦大學(xué)的自主招生考試。
中小學(xué)戲劇社團的精英化教育,比課堂上的戲劇元素滲透來得更全面、更徹底,它讓一部分有潛質(zhì)的學(xué)生很早就領(lǐng)會到戲劇的藝術(shù)性和舞臺表演的魅力,為優(yōu)秀校園戲劇劇目和戲劇新苗的挖掘都作出了較大的貢獻。但是,教育講究的是“有教無類”,如何在普及教育階段讓更多的學(xué)生接受戲劇教育,如何充分保留戲劇藝術(shù)的藝術(shù)性、教育性和普遍參與性,挖掘出戲劇教育與學(xué)習(xí)生活更多的關(guān)聯(lián),這也是中小學(xué)戲劇社團“精英化”教育有待思考和權(quán)衡的一個問題。
(三) 戲劇學(xué)科的課程打造
戲劇學(xué)科的課程打造,是指在中小學(xué)中開設(shè)戲劇藝術(shù)教育專門的課程,把戲劇藝術(shù)作為一門專門的學(xué)科來進行教學(xué)。就和中小學(xué)中有規(guī)定課時保證的美術(shù)教育和音樂教育一樣,當戲劇課成為學(xué)生必修的科目,會有更多的學(xué)生接觸到這個領(lǐng)域,也會引起更普遍的重視。
據(jù)不完全統(tǒng)計,上海目前專門開設(shè)戲劇課程的中小學(xué)很少,且大多集中于民辦和國際學(xué)校之中。
2023年起,上海市世界外國語中學(xué)正式開設(shè)藝術(shù)拓展綜合課程。校方把藝術(shù)類課程分為聲樂、戲劇、舞蹈、外國音樂、民族音樂共五大門類,每門課程都引進了該專業(yè)的藝術(shù)教師,包括戲劇表演系本科畢業(yè)的戲劇教師參與到中學(xué)的課程教學(xué)之中。五門藝術(shù)拓展課程中,聲樂、戲劇、舞蹈均屬于表演實踐類,外國音樂與民族音樂則被分到藝術(shù)文化欣賞體系中,但校方還是規(guī)定這兩門課程的選修學(xué)生必須分別學(xué)習(xí)口風琴和陶笛,也就是保證了所有藝術(shù)門類選修的學(xué)生都能掌握相關(guān)的表演實踐技能。
據(jù)了解,世外中學(xué)現(xiàn)有六、七、八、九共四個年級,每個年級11個平行班。學(xué)生在六年級、七年級、八年級的學(xué)習(xí)中,必須每學(xué)年都挑選一門藝術(shù)拓展課作為必修課程,且每年不可重復(fù)。也就是說,所有的學(xué)生在初中階段的前三年可以修習(xí)三種不同門類的藝術(shù)課程,每門藝術(shù)學(xué)科的修習(xí)時間為一整學(xué)年(兩個學(xué)期),每周行課1課時,每課時40分鐘。等到了九年級,學(xué)生可以在前三年選過的三門學(xué)科中再重復(fù)選一門進行精讀修習(xí)。
據(jù)該校戲劇教師介紹,她的戲劇班每學(xué)年每個年級的選修人數(shù)在20—30人,由學(xué)生在校級網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)中自行操作,沒有額外的面試篩選。六年級、七年級、八年級的戲劇課被她稱為基礎(chǔ)訓(xùn)練,主要教授與聲樂、臺詞、形體、表演等一系列戲劇舞臺實踐相關(guān)必修內(nèi)容;而她把九年級的班級稱為進階班,這個班每年固定招學(xué)生20人,全部都是前三年選修過戲劇課的學(xué)生組成,教學(xué)目標是在舞臺上完成合格的戲劇表演。
該教師還為本調(diào)查提供了基礎(chǔ)訓(xùn)練班和進階班的課程大綱。戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練課程大綱共分為四個單元,設(shè)置四個主題,涉及的表演技能分層遞進。同時在每個單元的實踐訓(xùn)練之前還會有戲劇游戲環(huán)節(jié)和戲劇常識講授環(huán)節(jié)。
而對于進階班,由于選修的學(xué)生已經(jīng)受過一年的戲劇基礎(chǔ)訓(xùn)練,并且也有興趣、有意愿進一步學(xué)習(xí)戲劇表演,所以指導(dǎo)教師會為這個班設(shè)置兩個戲劇表演任務(wù):一是校藝術(shù)節(jié)上完成一個經(jīng)典戲劇片段的演出,二是設(shè)計戲劇工作坊,指導(dǎo)學(xué)生自編自演參與到戲劇創(chuàng)作的每個環(huán)節(jié),從無到有呈現(xiàn)一個反映校園生活的戲劇小品。
分析世外中學(xué)戲劇課程大綱,不難發(fā)現(xiàn)這個表演訓(xùn)練體系與高校表演系的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程基本相似??梢?,這種表演實踐的訓(xùn)練方法是以培養(yǎng)舞臺上的合格演員為目標的,只是在世外中學(xué)這種專業(yè)演員的入門訓(xùn)練很好地體現(xiàn)了戲劇教育的普及性,每個愿意上戲劇課的普通學(xué)生都自主接受,并能夠在接受專業(yè)的戲劇表演訓(xùn)練后于演講、交際、即興反應(yīng)等方面體現(xiàn)良好的進步。
同時,在調(diào)查中很多學(xué)生告訴筆者,他們在戲劇課上最喜歡的環(huán)節(jié)不是照著劇本演戲,而是每一次正式上課前都會進行的戲劇游戲和即興小品。對青少年來說,戲劇游戲和即興小品都是沒有劇本的表演,是一種本能的自我呈現(xiàn)的表演。在這兩個環(huán)節(jié),學(xué)生的熱愛并不是戲劇表演本身,而是把戲劇作為一種工具,成為表達個人情感和宣泄青春情緒的一種媒介。
(四) 教育戲劇的初步參與
上文所提及的課本劇、戲劇社和戲劇課基本涵蓋了目前上海市中小學(xué)戲劇教育的絕大部分實踐模式。這三種模式各有利弊,但每一種都是對于戲劇教育的寶貴探索與嘗試。在戲劇教育的研究領(lǐng)域,這三種模式本質(zhì)上都屬于劇場教育的范疇,主要關(guān)注的是純粹藝術(shù)技巧的訓(xùn)練,如表演技巧、聲樂演唱、戲劇編導(dǎo)等,其教育目的是為了培養(yǎng)合格的戲劇人才、完成完整的戲劇演出。
在西方戲劇教育的研究中,除了劇場教育,還有教育戲?。╰heater in education)這個范疇。與劇場教育相比,教育戲劇更多的是寓教育于戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)過程之中。它的教學(xué)重點不是戲劇技藝,而是要學(xué)生更多地去體驗日常生活,用自己的閱歷、經(jīng)驗、記憶來判斷和確定戲劇人物的選擇,從而完成表演任務(wù)。表演的結(jié)果并不重要,表演的過程、體驗的過程能夠幫助學(xué)生更深刻、全面地洞察和認知他人、自我與社會。
近年來,教育戲劇從西方被引入中國,在一線城市的高等藝術(shù)院校中引發(fā)不小的探討熱潮,同時也在一些專業(yè)志愿者的探索之中,以各種形式默默地進行實踐試水。
1.創(chuàng)新戲劇探究課形式
上海市第三女子中學(xué)和上海市進才中學(xué)北校,是目前上海少數(shù)兩家把教育戲劇納入課程體系的學(xué)校。市三女中于2023年開設(shè)相關(guān)課程,而進才北校則是上海戲劇學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)的合作實驗學(xué)校,早在2007年就開始進行教育戲劇的試點。兩個學(xué)校都把該課程當作創(chuàng)新戲劇探究課,分別在高一新生和初一新生中全面鋪開。市三女中是每周1課時,行課40分鐘;進才北校是每周2課時,行課80分鐘,總共歷時都是一個學(xué)年。
根據(jù)進才北校相關(guān)教師提供的課程大綱,我們會發(fā)現(xiàn)教育戲劇的課程設(shè)置與世外中學(xué)戲劇拓展課有著較大的不同。
與世外中學(xué)的'戲劇拓展課相比,進才北校的教育戲劇課程大幅減少了聲樂、臺詞、形體、表演等表演基礎(chǔ)訓(xùn)練課程,對于經(jīng)典戲劇片段的編演也幾乎沒有涉及。而戲劇游戲的內(nèi)容大幅度增加,其演示內(nèi)容更多地與學(xué)校生活、社會生活相關(guān)聯(lián),教師在課程中的主體作用被大幅減弱,更多的不是決斷者,而是學(xué)生表演與相關(guān)思考的引導(dǎo)者。
2.教育戲劇工作室的公益推廣
教育戲劇在上海尚屬于新生事物,將其納入課程體系的學(xué)校只有上述兩所,其余更多的是以工作坊的形式短期介入到中小學(xué)教育實驗當中。這種推廣大致有兩類:一是承接短期的定期培訓(xùn)和演出;二是配合社會團體的公益慈善推廣。
首先,承接短期教育項目的定期培訓(xùn)和演出。每年上海市各區(qū)縣教育局會有一些專題教育的短期項目,項目推廣過程中會有戲劇演出的子項目。例如,上海應(yīng)戲劇工作室于2013—2023年間承接了上海市松江區(qū)和嘉定區(qū)教育局關(guān)于個人衛(wèi)生推廣的教育推廣項目,以教育戲劇的理念設(shè)計與“勤刷牙”“勤洗手”等有關(guān)的短劇小品在區(qū)縣所屬20多所小學(xué)中上演,共計60余場。這樣的宣傳短劇帶有教育戲劇的元素,改變了觀演壁壘分明的戲劇模式,增加了大量問答互動內(nèi)容,頗受小朋友們的好評。
另外,上海戲劇學(xué)院的希望彩虹教育戲劇發(fā)展中心多年來始終在上海偏遠郊縣的外來務(wù)工人員子弟當中開展免費的教育戲劇推廣和關(guān)懷活動。這些活動并沒有通過學(xué)校,而是通過社會公益團體來展開。如在寶山區(qū)和嘉定區(qū)的一些城中村,戲劇教師每周六上午會在村子里廢棄的場地上開設(shè)教育戲劇活動,就像愛心學(xué)校那樣,把缺乏家庭關(guān)愛的外來務(wù)工人員子弟從家里、街頭和網(wǎng)吧中聚集到一起,參加戲劇游戲和故事劇場,以戲劇的方式來進行心理診斷和輔導(dǎo),并豐富這些孩子的課余生活。
二、 特征:四種戲劇教育的發(fā)展傾向值得關(guān)注
此次調(diào)查表明,近年來越來越多的中小學(xué)教育者們已經(jīng)認識到戲劇教育的重要性,并主動地在教育過程中添加戲劇的相關(guān)元素。并且,可喜的是,已經(jīng)有部分中小學(xué)把戲劇納入教育課程之中,把戲劇和美術(shù)、音樂并列,傳統(tǒng)的中小學(xué)藝術(shù)教育課程體系被正式地拓展。但同時,戲劇教育在上海尚屬新興領(lǐng)域其推廣的過程中還是有一些發(fā)展的傾向值得關(guān)注和探討。
(一) 戲劇教育的優(yōu)勢已被認可
此次調(diào)查中,受訪師生普遍反映戲劇能夠輔助文科的教學(xué),能夠活躍課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化教學(xué)效果。而開設(shè)專門戲劇課程的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示,戲劇課的開辟是成功的、受到師生歡迎的,中小學(xué)藝術(shù)教育的課程體系因此變得更加完整和豐富。還有一些學(xué)校的校長還表示戲劇應(yīng)該像音樂和美術(shù)一樣,被納入上海所有中小學(xué)的必修藝術(shù)課程體系之中,這是發(fā)展的趨勢。
此外,戲劇對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)所起到的良好作用,也被普遍認可。對于獨生子女占多數(shù)的上海中小學(xué)生來說,戲劇排練培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神,每一次的戲劇編排,每一個道具的設(shè)計制作,每句臺詞每個動作的設(shè)計調(diào)整都需要大家群策群力。也有很多學(xué)生表示,在上了戲劇課后,他們敢于在公眾面前發(fā)言、演講,較自如地表達自我的觀點,并且還能注意儀態(tài)和措辭。而青春敏感期的中學(xué)生們還把戲劇表演當成釋放情感和學(xué)習(xí)壓力的工具,他們需要這種情感宣泄來調(diào)整和認知自我,同時還能增強對于社會和生活的觀察與體驗。
而提出不同意見的聲音來自于學(xué)生的家長。大部分家長表示,當他們在面對孩子沉重的學(xué)業(yè)競爭壓力的時候,和語、數(shù)、外等主課相比,戲劇和美術(shù)音樂課程雖然重要,但關(guān)鍵時期(如復(fù)習(xí)迎考)可以被放棄。而那些愿意讓孩子接受戲劇教育的家長大部分都有以后讓孩子出國念書的打算,因為“國外的學(xué)校不僅看成績,還看學(xué)生是否有豐富的實踐能力和綜合素質(zhì)”??梢?,戲劇教育在整個社會中的推廣和普及是個長遠的歷程,不僅要改變教育者的觀念,還要讓并未接受過戲劇教育的家長們也認可其重要性,并且如何在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的多年博弈中獲得發(fā)言權(quán),戲劇教育依然還有很長的路要走。
(二) 課堂戲劇的多種功能尚待開發(fā)
雖然課本劇已經(jīng)普及到受訪的所有中小學(xué)校,但是大部分學(xué)校對于課本劇的功能開發(fā),依然呈現(xiàn)一定的局限,課本劇的教育功能、交流功能、激勵功能都尚待開發(fā)。
首先,涉及學(xué)科單一:目前,課本劇涉及的學(xué)科多為語文科目和英語科目,絕大部分的課本劇都是以語文、英語教材為基礎(chǔ),選擇其中故事性、動作性、沖突性較強的篇目加以改編,通過種種戲劇技巧加以呈現(xiàn),讓學(xué)生看了這些演出后借助形象的思維更好地理解課文的內(nèi)涵。但是,如果能更多地開掘戲劇的教育功能,為學(xué)生營造戲劇的“體驗式的學(xué)習(xí)情境”的話,就會發(fā)現(xiàn)很多戲劇元素如角色扮演、旁白與對話、道具音效等手段,能變平面的書本為立體的戲劇情境,引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)境中自我認知、自我學(xué)習(xí)??梢?,如果用課本劇的形式來輔助理科教學(xué),就能突破枯燥的語言和公式實驗的瓶頸,把數(shù)理化也變得生活化、大眾化。比如若能以年輕的科學(xué)家牛頓為主角設(shè)計一系列故事以闡釋力學(xué)定律,這種設(shè)計應(yīng)該也比反復(fù)背誦公式要有助記憶得多。
其次,即興互動的缺失:目前的課本劇依然是以最終的舞臺呈現(xiàn)作為目的,但如能對課本劇排練的過程加以開發(fā)的話,我們就會發(fā)現(xiàn)課本劇排練其實本身就是一套即興式的、反省式的、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。當教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計戲劇情境引導(dǎo)學(xué)生參與進來以后,并不會提供完整的、嚴格的劇本供演出使用。當教師提出問題以后,讓學(xué)生做即興發(fā)揮,教師再即興回復(fù),學(xué)生可能會成為整個場面的主導(dǎo)者,對于下一步的劇情,師生會通過協(xié)商來進行下去。通過反復(fù)即興的討論和體現(xiàn),增進學(xué)生對相關(guān)議題的深入了解。
(三) 精英教育與普及教育的兩極分化
普及教育,是指放低教育對普通大眾的門檻,使全民教育的程度普遍提升;而精英教育則特別看重受教育者的能力,強調(diào)其所受基礎(chǔ)教育的程度,有機會受到精英教育的對象比普及教育的接受者要少很多。普及教育是面向大眾的通識教育,而精英教育則更加強調(diào)在某個領(lǐng)域的研究能力。
目前的上海市中小學(xué)戲劇教育也在較大范圍內(nèi)呈現(xiàn)出精英教育和普及教育兩極分化的局面。
在課本劇普及的中小學(xué)文科教育中,教師通常會把戲劇當成傳播學(xué)科知識的重要工具,幾乎每個學(xué)生都或多或少地得到機會在課本劇中演出一個角色,或是分到幾句臺詞。但由于課本劇的指導(dǎo)教師大多沒有受過專業(yè)戲劇的訓(xùn)練,所以課堂戲劇往往會出現(xiàn)只會重復(fù)一些文學(xué)的片段或是無法完整呈現(xiàn)戲劇情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合,使課本劇缺乏完整的戲劇性,因而無法徹底貫徹戲劇藝術(shù)本身的教育功能。
而精英化則是一些學(xué)?;驊騽∩鐖F挑選少數(shù)經(jīng)過表演技藝的基礎(chǔ)培訓(xùn)的學(xué)生,讓他們可以有能力在舞臺上塑造完整的角色形象、完成合格乃至優(yōu)秀的舞臺表演。但這種開小灶式的精英化戲劇人才培養(yǎng),忽略了基礎(chǔ)教育的普及性和開放性,偏離了戲劇教育的初衷。
如何調(diào)整戲劇教育普及的領(lǐng)域,改進戲劇教育在中小學(xué)中推進的方式方法,改變“漂亮靈活的孩子才能去演戲”的傳統(tǒng)觀念,更良好地運用教育和戲劇的互動關(guān)系,保留普遍學(xué)生的集體參與性,是戲劇教育工作者急需解決和探索的重要課題。
(四) 戲劇教育教學(xué)目標尚待探討
筆者根據(jù)調(diào)研所獲得的戲劇教育教學(xué)目標大致總結(jié)如下:完善藝術(shù)課程體系、輔助學(xué)科課程教學(xué)、戲劇藝術(shù)通識教育普及、學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的教學(xué)目標造就不同的戲劇教育實踐模式。較大的分歧在于:戲劇教育到底為了培養(yǎng)學(xué)生的才藝還是修煉其素質(zhì)?
無論是世外中學(xué)的戲劇藝術(shù)拓展課還是進才中學(xué)北校的教育戲劇游戲,我們會發(fā)現(xiàn)戲劇的基礎(chǔ)訓(xùn)練具有較高的相似性和重復(fù)性,而學(xué)生在兩種戲劇教育實踐模式中都收獲了素質(zhì)能力的一定提高,例如他們的自我表達都更自信了、團隊精神都變強了、情感心理都得到了一定程度的釋放和宣泄。然而,從長遠來看,我們會發(fā)現(xiàn)這兩種戲劇教育課程都會培養(yǎng)出好的演員:一個是在舞臺上的自信,而另一個則是掌握戲劇手段來進行思考和表達的良好社會形象。這是一個演員(社會人)從本能表演到自覺表演的過程,也是戲劇教育漸漸離開藝術(shù)探索的領(lǐng)域,不斷走向社會化的前進方向。
在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段,應(yīng)該倡導(dǎo)“全人教育”,是塑造整個人品德、思想、創(chuàng)造力和人格,而絕不只是單純地掌握知識。長久以來中國的中小學(xué)教育比較注重知識的灌輸,讓孩子成為被動的接受者,造成創(chuàng)新思維的缺乏和為人處事的拘謹。所以,戲劇在全面教育的過程中,可以成為一種突破傳統(tǒng)觀念的工具,把學(xué)生的單方接受變成師生雙方的平等交流,把戲劇藝術(shù)基礎(chǔ)的聲、臺、形、表變成學(xué)生傳達思想和認知的重要媒介。
當然,以才藝表演為目標的戲劇教育和以培養(yǎng)完整人格為目標的戲劇教育,這兩者絕非矛盾或替代的關(guān)系,這兩者完全可以齊頭并進、百花齊放。但在中小學(xué)基礎(chǔ)教育的階段,筆者期待戲劇的教育功能能夠被更多的普通教育工作者認知、接受、嘗試、開發(fā),那么中小學(xué)的戲劇教育必定會滲透到更多的學(xué)科教學(xué)和教育環(huán)節(jié)之中,戲劇也會給學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)修煉提供更多的方法和驚喜。
三、 建議:拓展上海市中小學(xué)戲劇教育和提升戲劇教育水平的舉措
(一) 傳播戲劇藝術(shù)的“全人教育”理念
英國戲劇教育學(xué)家喬治尼蘭德茲說過:“一個理想的戲劇教育課堂應(yīng)該是這樣的:教師需要把王冠取下來,靜靜放到椅子上然后與學(xué)生說,這里并不需要國王,我們每個人參與其中,并承擔責任,一起探索、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)?!?/p>
這種戲劇教育的觀點,提倡的是師生的平等交流。教師是學(xué)生探索戲劇、探索世界的同路人,而非灌輸者。這和國人傳統(tǒng)觀念中的老師指導(dǎo)學(xué)生上臺演戲的戲劇教育截然不同。當戲劇教育的目的不是最終的舞臺呈現(xiàn),而是把各種教育理念和知識傳達融會于戲劇手段之中的時候,我們會發(fā)現(xiàn)戲劇教育的天地將變得非常廣闊,它在學(xué)生成長過程中所起的重要性也已經(jīng)遠遠大于單純的藝術(shù)熏陶。
從根源上來說,戲劇教育等于“全人教育”,這種理念在中小學(xué)教育對戲劇的認知中,并沒有普及。老師、學(xué)生、家長對于戲劇教育認知的局限性,會無法真正落實戲劇教育真正的教育目標,從而造成戲劇教學(xué)手段的使用也出現(xiàn)一定的偏頗。如果能增強對于戲劇教師教學(xué)理念的培養(yǎng),增加對于戲劇教育手段對于學(xué)生人格培育確實有效的成功案例的展示,從微小的試點做起把輻射面擴大,那么全人教育的戲劇觀念將會影響到更多的人。從這個角度來看,目前的上海市中小學(xué)戲劇教育依然尚在起步階段,前路探索將是挑戰(zhàn)與收獲并重。
(二) 培養(yǎng)戲劇教師
此次調(diào)研中,筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中戲劇專業(yè)教師資源嚴重匱乏。除了少數(shù)開設(shè)專門戲劇課程的中小學(xué)聘請了專職戲劇教師,其他大部分學(xué)校的課本劇與戲劇社的指導(dǎo)老師全部由文科教師兼任。一旦遇到戲劇競賽、藝術(shù)節(jié)等演出任務(wù),學(xué)校會另外聘請區(qū)縣青少年活動中心的藝術(shù)老師或藝術(shù)高校專業(yè)人員協(xié)助完成相關(guān)演出。這種專業(yè)指導(dǎo)絕大部分在特定任務(wù)結(jié)束以后也不會再繼續(xù)深入進行下去。
推廣戲劇教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),就是應(yīng)該大力培養(yǎng)第一線中小學(xué)專職戲劇教師。
戲劇教育更注重戲劇實踐的過程,戲劇游戲的開展、戲劇方法的倒入、戲劇情境的構(gòu)建等才是戲劇教育的核心,這些都需要教師的引導(dǎo)才能得以進行。戲劇教師要負責在戲劇活動中適時、適度地提出問題、引導(dǎo)討論、誘發(fā)建議、厘清規(guī)則。同時,他們還是戲劇課程氛圍的營造者,要有足夠的感染力和組織技巧,能運用戲劇游戲或戲劇活動營造恰當?shù)膽騽夥?,還需要有匯聚參與者注意力及把控戲劇活動節(jié)奏的能力。
以上這些要求,對于非戲劇專業(yè)背景出身的文科教師來說,要完全踐行并非易事。所以,建議從專業(yè)戲劇院校引進受過戲劇科班訓(xùn)練的畢業(yè)生或是對文科教師加以更加系統(tǒng)、更加完整、更加長期的戲劇教育培訓(xùn)。通過不斷的戲劇教師工作坊課程的訓(xùn)練,來促成戲劇教師的成熟。如果能夠培養(yǎng)出具備這些能力的教師,戲劇教育推廣就有了深厚的基礎(chǔ)。
(三) 出版戲劇教材
目前,無論是課本劇改編還是戲劇教學(xué)課程大綱的編寫,每個學(xué)校都處于各自為戰(zhàn)的“打游擊”狀態(tài)。甚至每個學(xué)校每個學(xué)期推行的課程內(nèi)容都在不斷調(diào)整,隨意性較大。且另有一些學(xué)校對于戲劇教育課程表達出“有心無力”的態(tài)度,不知如何著手。
如果要進一步推行戲劇教育,建議盡快編寫一套通用于中小學(xué)、具有普適性的戲劇教材,這將有益于戲劇教育在中小學(xué)校的全面推行。
戲劇教材可由三個部分組成,一是經(jīng)典編排,把語文課本中的《雷雨》《一碗陽春面》《威尼斯商人》《小馬過河》等經(jīng)典戲劇片段由專業(yè)戲劇教師進行編排、演出并錄像,同時配合比較詳細的編排準備過程文字,制成光盤進行投放。這些“樣板片段”可以讓那些對戲劇教育沒有經(jīng)驗的中小學(xué)從模仿開始,慢慢地對舞臺設(shè)置、演員表演及戲劇編排達成最初的實踐積累,并逐漸熟悉戲劇、熟悉改編、熟悉舞臺。
其次,是配合這些經(jīng)典片段進行基本戲劇常識以及舞臺表演實踐內(nèi)容的文字講解,讓初入門的師生們在實踐的基礎(chǔ)上有基本的戲劇理論認知,了解戲劇的基本方法。
最后,羅列實用的戲劇游戲及其較詳盡的操作方法,幫助教師通過戲劇游戲觀察每個學(xué)生的特征、心理以及潛質(zhì),從而通過戲劇手段來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一旦有了相對統(tǒng)一的中小學(xué)戲劇教育教材,不但能夠讓所有的普通中小學(xué)都有能力走出戲劇教育實踐的第一步。對于推廣和研究者來說,也有了一個可供調(diào)查、研究和改進的基礎(chǔ)藍本,對進一步推進上海市中小學(xué)戲劇教育的全面開展也有很大的益處。盡管戲劇教育的重要性在上海的中小學(xué)里已經(jīng)得到了普遍的認可,但無論是從師資配備、課程設(shè)置還是培養(yǎng)理念上依然處于草創(chuàng)階段,未來的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并重。我們期待不久的將來戲劇會成為一門藝術(shù)必修課進入到普通中小學(xué)課程體系;我們期待會有更多專職戲劇教師帶領(lǐng)更多的中小學(xué)生領(lǐng)略戲劇的魅力——這種魅力不僅是藝術(shù)的體驗,更多的是把戲劇當作媒介和工具,讓青少年借助體驗戲劇故事中的不同角色、沖突、理念和情境,來充分發(fā)揮自身的想象力,樹立正確的處世態(tài)度,進而提升綜合素質(zhì)和完善創(chuàng)新思維。