歡迎光臨管理范文網(wǎng)
當(dāng)前位置:報(bào)告大全 > 工作報(bào)告 > 開題報(bào)告

實(shí)踐報(bào)告9篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-19 19:51:07 查看人數(shù):59

實(shí)踐報(bào)告

篇一 社會(huì)實(shí)踐開題報(bào)告格式

社會(huì)實(shí)踐的開題報(bào)告應(yīng)該怎么寫?開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體。下面小編給大家?guī)?lái)社會(huì)實(shí)踐開題報(bào)告格式,歡迎大家閱讀。

社會(huì)實(shí)踐開題報(bào)告格式1

一、 課題簡(jiǎn)介

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已不是什么新論了,自從提倡新課程以來(lái),很多教師都把目光轉(zhuǎn)向了這點(diǎn),這也成了我們當(dāng)前教育的重點(diǎn)??墒呛芏嘤^點(diǎn)都是從理想方面來(lái)談的,而我們作為物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科卻有著得天獨(dú)厚的好條件,因?yàn)槲覀兪鞘冀K和實(shí)踐以及創(chuàng)新連在一起的。在過(guò)去,我們課題組的成員都在思考這一問(wèn)題,但都是個(gè)人方面的成果,我們這一次要通過(guò)集體的力量將這些成果匯聚在一起并使他更加強(qiáng)大。

二、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證

1、課題的理論價(jià)值:

對(duì)理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”這一課題的研究,堅(jiān)持運(yùn)用陶行知 “處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的教育理論,以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo),貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示以及jzmxx的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示,根據(jù)我校初中的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合理化課程改革的實(shí)踐,探索初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式。

2、課題的實(shí)踐價(jià)值:

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要,這種需要不僅是從教育本身提出的,也是從民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā),為提高全民族文化素質(zhì),塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競(jìng)爭(zhēng)需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。。

理化是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),是“做”的科學(xué),理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的功能。現(xiàn)在理化學(xué)生實(shí)驗(yàn),多為老師手把手地教或演示,學(xué)生不動(dòng)腦筋,只是被動(dòng)的看或做,長(zhǎng)期下去,學(xué)生不會(huì)動(dòng)手,怕動(dòng)手,不會(huì)動(dòng)腦,怕動(dòng)腦,不會(huì)處理一般的簡(jiǎn)單問(wèn)題了,對(duì)理化逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣,更不要說(shuō)什么創(chuàng)新了。所以我們認(rèn)為開展對(duì)理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的研究十分必要。

三、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

1、課題的研究目標(biāo):

本實(shí)驗(yàn)主要是研究初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性行為能力和基礎(chǔ)能力之間的關(guān)系。本課題的研究結(jié)合新課程的實(shí)施,積極開展理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,積極探索新的人才培養(yǎng)模式,努力實(shí)施四個(gè)轉(zhuǎn)變:

(1)從以教師為中心的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí);

(2)從以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨羁汤斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí);

(3)從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、方法、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的學(xué)習(xí);

(4)從側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)力的學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

力求通過(guò)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)(包括演示實(shí)驗(yàn))、學(xué)生動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),開展課外興趣小組活動(dòng)(撰寫小論文,開展小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)),學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,勤于實(shí)踐,不斷享受成功的感受,使學(xué)生能自主地將擴(kuò)散思維與集中思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維有機(jī)地結(jié)合,“心智操作”能力得到訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)一批中青年教師,提高理化教師的自身素質(zhì)和研究水平。

2、課題主要內(nèi)容的論證:

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,創(chuàng)造力可分為兩種,一種是特殊才能的創(chuàng)造力;另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是指科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力,他們的創(chuàng)造發(fā)明對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎、獨(dú)特、前所未有的;后者主要是指對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎、獨(dú)特的,盡管上述“新”東西可能是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、提出或者解決了的。中小學(xué)科創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力。

蘇霍姆林斯基指出:“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西,那么親自去把握知識(shí)的情感就會(huì)更強(qiáng)烈”,學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力會(huì)得到充分的鍛煉

四、對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施的論證

在本課題研究中,我們計(jì)劃圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

1、多看:當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí),到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的疑惑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究理化、化學(xué)必不可少的手段。 “多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究理化的意識(shí),不斷提高學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在有新發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。

2、多想:我們讓學(xué)生帶著疑惑到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑——鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑——師生共同解疑,通過(guò)學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥,明白理化的科學(xué)道理,在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、多做:我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。課前提出預(yù)習(xí)要求,實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)事求是地做好記錄,深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求學(xué)生妥善處理廢液和廢渣,及時(shí)清洗儀器,打掃實(shí)驗(yàn)室等。

對(duì)教材中操作簡(jiǎn)便、易成功、耗時(shí)少、安全無(wú)污染的演示實(shí)驗(yàn),我們盡量改為邊講邊實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手做,邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析,學(xué)生總結(jié)歸納,增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

同時(shí)我們?cè)谡n余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室,組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,使學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),遇到問(wèn)題可通過(guò)分析討論、查閱資料、請(qǐng)教老師等途徑尋找對(duì)策。

同時(shí)本課題也在注重理化課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變,我們教師要努力做到:“新”、“細(xì)”、“實(shí)”、“活”。

1、新:教師要確立教育的新理念,“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”,學(xué)生的創(chuàng)造潛能關(guān)鍵是靠教師去培養(yǎng)和挖掘。

2、細(xì):實(shí)驗(yàn)教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,倍加呵護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想一切、善于比較異同、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考問(wèn)題等良好的創(chuàng)造思維的品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)教育的超越。

3、實(shí):實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所制定的目標(biāo),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,在引導(dǎo)學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”上下功夫。

4、活:教學(xué)方法要科學(xué)靈活,教學(xué)手段要合理恰當(dāng),善于運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué),激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

五、對(duì)課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證

“xx”期間,我校已經(jīng)研究了十多個(gè)省、市級(jí)課題,對(duì)教學(xué)中面臨的多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究,對(duì)本項(xiàng)課題研究有一定的借鑒作用,參與本課題研究的老師,大都也參加了上述課題的研究,他們都有著較為豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),教育教學(xué)理論功底厚實(shí)。

本課題組的組長(zhǎng)丁凱通校長(zhǎng),大學(xué)本科畢業(yè),系當(dāng)前我校分管教學(xué)的校長(zhǎng),工作多年來(lái)特別注重關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng),努力創(chuàng)造快樂(lè)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)實(shí)績(jī)顯著,并且善于專研。

本課題的主持人楊國(guó)嶺老師,大學(xué)本科畢業(yè),系我校初二年級(jí)副主任,工作以來(lái)來(lái)一直從事教學(xué)一線工作,曾多次承擔(dān)學(xué)校、縣和市優(yōu)質(zhì)課比賽,并獲獎(jiǎng),有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。所撰寫的教學(xué)案例、論文多次在縣、市、省、國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。同時(shí)有一定的科研能力,是我校不可多得的實(shí)干型教師。無(wú)論接受什么任務(wù)總能按質(zhì)按量完成好,在教師群體中有一定聲譽(yù)。且教學(xué)功底扎實(shí),新課程理念吸取快,并能及時(shí)實(shí)踐課堂教學(xué),便于迅速提升自己的教學(xué)理念,改進(jìn)課堂教學(xué)。課改熱情高,積極參與各項(xiàng)活動(dòng)比賽,取得了較好的成績(jī)。

課題組其他成員也都是我校的一線教學(xué)精英,她們教學(xué)功底扎實(shí),新課程理念吸取快,并能及時(shí)實(shí)踐課堂教學(xué),便于迅速提升自己的教學(xué)理念,改進(jìn)課堂教學(xué)。她們課改熱情高,積極參與各項(xiàng)活動(dòng)比賽,取得了較好的成績(jī),業(yè)務(wù)上精益求精,肯鉆研,肯創(chuàng)新,工作相當(dāng)吃苦,有愛心。

一旦投入了課題研究,我們都將以高昂的熱情參與教研,給課題充分的時(shí)間保證。

六、課題的研究人員分工以及實(shí)施階段的計(jì)劃

1、課題負(fù)責(zé)人:丁開通、楊國(guó)嶺

2、課題分工:

(1)第一小組:組長(zhǎng):丁開通

組員與分工:a、陳洪曙、葛乃軍負(fù)責(zé)課堂教學(xué)b、吳乃江、徐李亮負(fù)責(zé)調(diào)查與研究

(2)第二小組:組長(zhǎng):楊國(guó)嶺

組員與分工:a、蔡中祥、劉紅梅和彭青紅負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析總結(jié)b、梁浚、韓麗華負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)與反思

3、課題研究實(shí)施規(guī)劃

第一階段:制定計(jì)劃階段(2023年4月~2023年7月初)

主要任務(wù):

1. 對(duì)本課題研究的價(jià)值和可行性進(jìn)行論證;

2. 選定實(shí)驗(yàn)班級(jí),成立課題研究小組;

3. 填寫課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè),完成本課題的申報(bào)工作;

4. 認(rèn)真規(guī)劃本課題的具體內(nèi)容,擬定課題研究計(jì)劃。

第二階段:理論學(xué)習(xí)研究階段(2023年7月初~2023年8月底)

主要任務(wù):

1.完成課題開題報(bào)告,完成各組的實(shí)驗(yàn)研究方案;

2.組織理論學(xué)習(xí);聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo),組織課題組成員學(xué)習(xí)研究有關(guān)素質(zhì)教育的文件,組織課題組成員理論學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)。

第三階段:實(shí)驗(yàn)研究階段(2023年8月初~2023年12月初)

主要任務(wù):

1. 收集與創(chuàng)新素質(zhì)教育相關(guān)的資料以及內(nèi)外相關(guān)的研究成果,組織集中學(xué)習(xí)。

2.在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論新課程與創(chuàng)新教育的聯(lián)系。

3.分析不利中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高存在的問(wèn)題,分小組分內(nèi)容進(jìn)行研究,著重討論與分析解決這一問(wèn)題的方法和策略。

4.走進(jìn)課堂,通過(guò)研究課或是錄像課的形式直觀了解這些問(wèn)題,并將改進(jìn)的方法付諸于實(shí)踐,檢驗(yàn)它們的實(shí)際價(jià)值。

第四階段:結(jié)題鑒定階段(2023年1月~2023年6月)

主要任務(wù):

1.全面總結(jié)課題研究情況和所取得的成果。

2.在本校對(duì)課題研究的成果進(jìn)行推廣。

3.整理研究檔案,完成結(jié)題報(bào)告。

4.申請(qǐng)市教育學(xué)會(huì)對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。

社會(huì)實(shí)踐開題報(bào)告格式2

本選題的意義:

建設(shè)和諧文化,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義和諧文化的內(nèi)在精神和靈魂,和諧文化是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體體現(xiàn)。建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本的和諧文化,是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求和重大任務(wù)。

據(jù)此對(duì)于如何建設(shè)大學(xué)和諧校園社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)代大學(xué)生的看法是什么呢?我們希望通過(guò)這次調(diào)查,了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)構(gòu)建和諧校園社會(huì)主義核心價(jià)值觀,同時(shí)引起當(dāng)代大學(xué)生對(duì)構(gòu)建和諧校園的進(jìn)一步注意和重視,促進(jìn)構(gòu)建和諧校園!

實(shí)踐和研究的內(nèi)容:

1、了解大學(xué)生對(duì)構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解程度。

2、了解大學(xué)生對(duì)構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)可程度。

3、了解大學(xué)生愛國(guó)主義思想。

4、了解大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)新能力的看法。

5、了解大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義榮譽(yù)觀的看法!

6、總體了解大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系重要意義的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)構(gòu)建和諧校園的建議

實(shí)踐和研究的方法、手段及步驟:

一、實(shí)踐和研究的步驟:

(一)第一階段:1. 資料收集與整理

(準(zhǔn)備階段) 2.認(rèn)真閱讀關(guān)于馬克思主義的有關(guān)著作,深入了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀

3. 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

(二)第二階段: 1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及其它途徑繼續(xù)查找相關(guān)資料。

(實(shí)施階段) 2深入在校學(xué)生群體做問(wèn)卷調(diào)查。

3.對(duì)在校大學(xué)生訪談

4.深入大學(xué)生對(duì)構(gòu)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的看法,對(duì)構(gòu)建和諧校園的建議

5.整理調(diào)查資料,完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

6.校正調(diào)查資料和數(shù)據(jù)

(三)第三階段: 1.把資料匯總,去粗取精,選擇有用資料

(總結(jié)階段) 2. 對(duì)數(shù)據(jù)與問(wèn)卷反映的情況進(jìn)行討論

3.進(jìn)行論文寫作。

4.將最后的調(diào)查成果錄入電腦,進(jìn)行專業(yè)制作處理

二、實(shí)踐和研究的方法、手段

1.問(wèn)卷法。問(wèn)卷調(diào)查的主要對(duì)象為在校大學(xué)生。問(wèn)卷主要由大部分的客觀題和少量的主觀題組成。將在校園發(fā)放問(wèn)卷,學(xué)生填寫,回收問(wèn)卷。

2.訪談法。通過(guò)面對(duì)面進(jìn)行訪問(wèn)的方式,對(duì)在校大學(xué)生行訪談。通過(guò)此方法,了解大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)構(gòu)建和諧校園的建議。

3.文獻(xiàn)法。主要通過(guò)整理有關(guān)著作文獻(xiàn)和新聞的最新報(bào)道。

參考文獻(xiàn):

1、光明日?qǐng)?bào)編輯部編,和諧文化建設(shè)專家談,北京-光明日?qǐng)?bào)出版社 2023

2、韓震, 王炳林,社會(huì)主義榮辱觀大學(xué)生讀本,北京-人民出版社 2023

3、劉同舫,馬克思主義基本原理,人民出版社,2023

4、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論,高等教育出版社,2023

篇二 構(gòu)建共同體的雅行教育實(shí)踐與研究課題開題報(bào)告

三、開題論證后的實(shí)施方案(由課題主持人填寫)

填寫內(nèi)容:?jiǎn)栴}提出、研究意義,研究綜述、核心概念界定、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟和措施、組織領(lǐng)導(dǎo)、成員分工、研究成果及責(zé)任人、經(jīng)費(fèi)管理以及課題研究目前行動(dòng)情況等,并附主要參考文獻(xiàn)。表格不夠可以自加頁(yè)碼。

(一)問(wèn)題的提出

我校創(chuàng)辦于xx年,是一所九年一貫制民辦學(xué)校。絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)源于農(nóng)村,獨(dú)生子女、留守兒童較多,學(xué)生家庭條件相對(duì)比較好。但多數(shù)學(xué)生因受到家庭的放縱或溺愛型教育,及對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣缺乏正確的判斷而受到一定影響,學(xué)習(xí)、生活等方面的責(zé)任意識(shí)淡薄,還存在很多不良行為習(xí)慣。而當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)全球信息化、經(jīng)濟(jì)一體化、高度物質(zhì)文明的時(shí)代。一個(gè)舉止不雅、談吐粗俗、不懂禮儀的人在現(xiàn)代文明社會(huì)中是沒(méi)有品位的,是不可能走向世界與人愉快合作,也很難融入高度文明的和諧社會(huì)。有鑒于此,我們決定在開學(xué)伊始在全校啟動(dòng)“雅行教育”實(shí)踐研究。

(二)研究意義

雅行教育作為一種德育新路徑,為走入困境的學(xué)校德育工作提供了一個(gè)嶄新的方法指引,更為德育工作的生活化、主體化、實(shí)際化、時(shí)代化提供了一個(gè)重要契機(jī)。雅行教育將德育融入學(xué)科教學(xué)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面,培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)基礎(chǔ)和人文情懷。雅行教育在德育觀念、德育方法、德育環(huán)境、德育內(nèi)容等方面進(jìn)行了新的思考與探索,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感與道德行為的養(yǎng)成與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo),提高德育實(shí)效性等方面起著極其重要的作用。構(gòu)建雅行教育共同體,讓學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力,更好的培養(yǎng)和諧發(fā)展、人格健全的現(xiàn)代人才。

(三)研究綜述

目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)校以“雅”為核心開展相關(guān)的德育理論建構(gòu)和實(shí)踐活動(dòng)有很多。有雅行教育、孝雅教育、卓雅教育、雅教育等。雅行教育由湖北省武漢市廣埠屯小學(xué)于xx年率先推行,中央文明辦把該校的經(jīng)驗(yàn)作為優(yōu)秀案例在全國(guó)推廣后,在全國(guó)獲得很大反響。湖北省中小學(xué)掀起了開展雅行教育的高潮,有代表性的學(xué)校有:武漢市洪山區(qū)花山中心小學(xué)以開展“雅言、雅行、雅趣”為特色、麻城地區(qū)振東學(xué)校以“學(xué)雅規(guī)、立雅標(biāo)”為特色等等。上述學(xué)校開展雅行教育的主要思路是:把德育融入校園文化、學(xué)生生活的方方面面,使師生在潛移默化中成為儒雅博學(xué)、情趣高雅的人。實(shí)施雅行教育的學(xué)校在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上,也積極建構(gòu)相關(guān)理論。但其提出的理論框架與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際實(shí)施情況存在一定的差距。表現(xiàn)在:其理論框架龐大復(fù)雜,包括學(xué)生行為規(guī)范、心理健康教育、學(xué)科教育、校園文化等內(nèi)容,但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在具體實(shí)施過(guò)程中只是側(cè)重學(xué)生行為規(guī)范教育,但在學(xué)科教育、校園文化、社會(huì)實(shí)踐中滲透雅行教育的不多,同時(shí)涉及雅行教育評(píng)價(jià)的也不多。課題研究和實(shí)踐活動(dòng)只是局限于校園,沒(méi)有延伸到家庭和社會(huì)。

綜上所述,實(shí)驗(yàn)學(xué)校他們都為后繼者的相關(guān)研究和實(shí)踐提供了較高的參考價(jià)值。但是應(yīng)該清醒地看到:以上研究和實(shí)踐主要集中在城市小學(xué),其生源在人口構(gòu)成和文化特征方面比較單純一致,其家長(zhǎng)群體的思想文化屬于較高層次。但對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村學(xué)校,尤其是留守兒童比較多的學(xué)校,以及在家長(zhǎng)素質(zhì)普遍偏低的情況下,如何培養(yǎng)學(xué)生講文明禮貌、具有規(guī)范的行為習(xí)慣、高尚的人品道德、健全的人格等,如何在該類型學(xué)校內(nèi)部和家庭中實(shí)行雅行教育等等,目前各校已進(jìn)行的相關(guān)研究還比較忽視。另外,已有的研究大都是注重于學(xué)校內(nèi)部的教育,學(xué)校.家庭.社會(huì)如何形成合力,共同作用于雅行教育,使雅行教育更具有實(shí)效,各校研究也還不夠深入。因此,我們的研究就是為了解決上述不足。

(四)課題界定

“雅”,是人內(nèi)外兼修的氣質(zhì),是人內(nèi)在精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風(fēng)范。“行”,是人知行統(tǒng)一的能力,是在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出的一種較穩(wěn)定的行為習(xí)慣。學(xué)生如果從小就能做到行起于正,達(dá)成于雅,將為其終身打下良好的道德基礎(chǔ)。雅行的具體內(nèi)涵就是要有慧中而秀外的素養(yǎng)?!靶阃狻笔菍?duì)個(gè)體外部行為表現(xiàn)的要求,其內(nèi)涵包括:語(yǔ)言文雅、行為儒雅、形象優(yōu)雅、情趣高雅;“慧中”是對(duì)個(gè)體內(nèi)在知識(shí)、情感素質(zhì)的要求,其內(nèi)涵包括:具有內(nèi)化的豐富的情意素養(yǎng),如同情心、愛美之心等;具有與其年齡相對(duì)應(yīng)的稍微超前的而且不斷積淀的文化素養(yǎng),有道是“腹有詩(shī)書氣自華”,前者是對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)和情趣特點(diǎn)的要求,后者是對(duì)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)或“知”的要求。雅行教育就是要實(shí)現(xiàn)從“反應(yīng)人” 向“慧中秀外” 的人變化的過(guò)程,是“實(shí)然人性” 向“應(yīng)然人性” 發(fā)展的過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì)背景下,需要考慮“能行”(實(shí)踐能力)、“禮行”(文明素養(yǎng))、“善行”(公民責(zé)任)。綜合起來(lái):博學(xué)、智識(shí)、雅行、善為、才藝。共同體是指由學(xué)校及家庭、社會(huì)共同構(gòu)成的團(tuán)體,團(tuán)體成員在開展雅行教育過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行溝通、交流,并分享各種資源,形成相互影響、相互作用、相互促進(jìn),形成合力,共同作用于雅行教育的新型的模式。

(五)理論依據(jù)

1.中共十八大報(bào)告中,黨對(duì)教育的要求是:全面貫徹黨的教育方針,把立德、樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。雅行教育旨在貫徹落實(shí)立德、樹人的任務(wù)。

2.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》 指出,對(duì)未成年人的培養(yǎng)要把“從規(guī)范行為習(xí)慣做起,培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為”當(dāng)作首要任務(wù)。

家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用,要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)。各級(jí)婦聯(lián)組織、教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育的責(zé)任。

3.主體道德教育理論。雅行教育是遵循學(xué)生心智規(guī)律,喚起學(xué)生道德發(fā)展的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的以人為本的教育。崇尚價(jià)值引導(dǎo)和情景感悟,崇尚情景陶冶和自我教育,力圖避免強(qiáng)制和生硬灌輸,追求由他律向自律的轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、道德觀的健康發(fā)展。

4.“實(shí)踐德育”理論。雅行貴在“雅”,重在“行”,因此雅行教育是一種“實(shí)踐德育”。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)思想品德教育遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“書本德育”的不良傾向。學(xué)校德育應(yīng)力戒簡(jiǎn)單的品德與社會(huì)知識(shí)的灌輸和說(shuō)教,注重在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行良好行為的自主建構(gòu),促進(jìn)中小學(xué)品德與社會(huì)性素養(yǎng)的不斷生成。

5.“生活德育”理論。德育要回歸生活、親近社會(huì),反映中小學(xué)的生活需要,雅行教育旨在密切聯(lián)系學(xué)校、家庭生活、社區(qū)生活以及學(xué)生在這些空間中的生活經(jīng)驗(yàn)、生活事件進(jìn)行教育。雅行教育還在于考慮到學(xué)生生活中遇到的各種社會(huì)要素、社會(huì)關(guān)系和社會(huì)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品德和行為習(xí)慣。

(六)研究目標(biāo)

1、通過(guò)探索 “雅”的學(xué)校文化建設(shè)和注重“行”的系統(tǒng)教育,以及操作、管理方式,構(gòu)建以“學(xué)校、家庭、社會(huì)”為共同體的雅行教育模式體系,培養(yǎng)和諧發(fā)展、人格健全的現(xiàn)代人才。

2、在研究過(guò)程中不單一依靠學(xué)校、教師,還充分發(fā)揮和利用家庭、社會(huì)的力量,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與、共同管理的體系,盡可能發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)共同體的作用。

3、積極探索并構(gòu)建“雅行教育”學(xué)科課程滲透體系,把雅行教育滲透于學(xué)科教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從而加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),有效地提高學(xué)校德育工作整體效益,促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。

4、注重對(duì)學(xué)生雅行的評(píng)價(jià),也同樣對(duì)教職員工及家長(zhǎng)的雅行進(jìn)行評(píng)估;注重對(duì)雅行教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià),更重視對(duì)雅行教育的過(guò)程評(píng)價(jià);建立多種評(píng)價(jià),把量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)估有機(jī)結(jié)合。從而建立多層面、多角度的立體評(píng)價(jià)體系。

(七)、研究?jī)?nèi)容

1.雅行教育的校園文化建設(shè)研究。校園文化建設(shè)“堅(jiān)持一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的原則,“一個(gè)中心”以創(chuàng)造有利于校園和諧、學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的校園文化為中心;“兩個(gè)基本點(diǎn)”堅(jiān)持以“學(xué)深入潭、品質(zhì)如玉”的玉潭內(nèi)涵及雅行教育為特點(diǎn)的樓群、走道等物質(zhì)文化(幼兒園、小學(xué)、初中部教學(xué)樓、綜合樓、食堂分別為玉璞樓、玉琢樓、玉成樓、玉宇樓、玉膳樓;小學(xué)部、初中部、教工宿舍分別為文雅樓、儒雅樓、風(fēng)雅樓);堅(jiān)持以學(xué)生雅行教育內(nèi)容和成果的教室文化、報(bào)刊文化、柜窗文化等為內(nèi)涵的意識(shí)文化。

2.雅行教育校本課程的開發(fā)。師生員工、家長(zhǎng)愛心語(yǔ)言及忌語(yǔ)集;師生員工、家長(zhǎng)雅行及忌行指導(dǎo)手冊(cè);師生員工、及家長(zhǎng)文明禮儀叢書;雅行教育活動(dòng)指南。

3.雅行教育的操作體系研究和雅行教育學(xué)校、家庭、社會(huì)共同體的實(shí)踐與研究(家校教育同盟的構(gòu)建)。

4.雅行教育的評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施的研究。

5.“雅行教育”學(xué)科課程滲透實(shí)踐研究。

(八)研究思路

在本課題研究過(guò)程中,我們本著“調(diào)查論證——制定方案——培訓(xùn)學(xué)習(xí)——分組實(shí)施——階段反饋——活動(dòng)實(shí)踐——構(gòu)建體系——總結(jié)提升——形成成果”的課題研究思路。以學(xué)科教學(xué)、雅行課程、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等為主要研究陣地,以培訓(xùn)促提高、以感悟強(qiáng)意識(shí)、以體驗(yàn)鑄行為、以評(píng)價(jià)促內(nèi)化的研究進(jìn)程。課題組成員既合作有分工,在課題論證、方案制定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究等過(guò)程中,結(jié)成一個(gè)“科研成長(zhǎng)共同體”,有效保證研究的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

(九)研究方法

1.行動(dòng)研究法。緊密教育教學(xué)實(shí)際,把課題研究落實(shí)到平時(shí)的工作中,針對(duì)課題研究過(guò)程中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行分析、反思、調(diào)整,并提出改進(jìn)意見和方法,并付之于行動(dòng)。

2.案例研究法。把在雅行教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的故事,記錄下來(lái),通過(guò)反思和感悟,形成研究案例,從中反映探究、摸索的過(guò)程和細(xì)節(jié)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉,進(jìn)行分析,得出雅行教育實(shí)踐研究方面的成果,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

(十)研究原則

1.科學(xué)性原則。課題組成員要組織全體教職員工及家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí) 掌握目標(biāo),理解掌握《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》的精神,組織學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》等相關(guān)雅行教育及其它教育教學(xué)理論,使全體教職工及家長(zhǎng)在教育教學(xué)中尊重科學(xué)、遵循教育和兒童少年的成長(zhǎng)規(guī)律。

2.實(shí)踐性原則。雅行教育我們堅(jiān)持師生員工的主體地位,師生員工均積極參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)活動(dòng),最終達(dá)到行為的內(nèi)化,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并通過(guò)一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭的目的。

3.差異性原則。研究過(guò)程中我們根據(jù)學(xué)生年齡的不同、家庭教育的差異,提出不同的要求,讓每個(gè)孩子在不同方面獲得不同程度的進(jìn)步。

4.整體性原則。學(xué)校、家庭加強(qiáng)長(zhǎng)期的合作交流 ,全體師生員工、家長(zhǎng)形成整體推進(jìn)的合理,真正發(fā)揮家校教育同盟的合力;在教育內(nèi)容上力求整體性、系統(tǒng)性。

5.創(chuàng)新性原則。每月開展與課題有關(guān)的活動(dòng),適時(shí)召開課題的研討會(huì)、交流會(huì),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新研究思路和方法。

(十一)實(shí)施步驟和措施

1.準(zhǔn)備階段(xx年4月--xx年4月)

①組織課題組骨干力量學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、心理健康教育、人格教育相關(guān)理論,收集資料,分析研究國(guó)內(nèi)外心理健康教育在小學(xué)各科滲透的實(shí)踐研究的歷史和現(xiàn)狀。課題組全體成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論、查閱資料、討論制定并修改課題方案及各項(xiàng)制度。

②建立研究組織,構(gòu)建本項(xiàng)目研究的申報(bào)材料框架。組織專人就主要內(nèi)容進(jìn)行商討,形成初稿,約請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)論證。

2.實(shí)施階段(xx年5月--2023年3月)

定期召開專題分析會(huì),請(qǐng)有關(guān)專家給以指導(dǎo)和幫助,并及時(shí)修正,充實(shí)課題方案,使實(shí)驗(yàn)不斷深入。歸納出在學(xué)校教育教學(xué)中滲透雅行教育的新方法。

3.總結(jié)階段(2023年4月—2023年9月)

在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)下,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié),收集課題成果,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和相關(guān)論文,然后廣泛征求各方面意見和建議,再次修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備結(jié)題工作。

(十二)組織領(lǐng)導(dǎo)

課題組組長(zhǎng)及課題主持人曾章武校長(zhǎng),全面負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作,為中學(xué)高級(jí)教師,有著豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的教育教學(xué)理論修養(yǎng)功底,多次榮獲市縣名優(yōu)校長(zhǎng)、名優(yōu)教師、教育科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào),曾有多篇教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)及省市級(jí)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng),并且成功地主持過(guò)省市級(jí)教育課題的研究工作。

課題組副組長(zhǎng)鄧茂松校長(zhǎng),負(fù)責(zé)初中部的教學(xué)工作,中學(xué)高級(jí)教師,桃江縣教育系統(tǒng)“十杰”共產(chǎn)黨員,湖南省優(yōu)秀教師、益陽(yáng)市優(yōu)秀教師,桃江縣優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)。教學(xué)成績(jī)突出,是桃江初中政治把關(guān)教師,參與過(guò)多本資料的編寫工作,為省級(jí)教研課題參與人員。

課題組副組長(zhǎng)蔡彩承諾,現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)處主任,專職于學(xué)校的教育科研工作,為中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師,桃江縣首屆名師,兩次被評(píng)為益陽(yáng)市優(yōu)秀教師,多年來(lái)堅(jiān)持參加各類進(jìn)修,堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),并在教學(xué)中進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的嘗試,曾在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)方面的文章,具備一定的教育科研能力。主持的微型課題《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐與研究》獲縣二等獎(jiǎng);作為主要參與者的市級(jí)課題《農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、心理現(xiàn)狀及對(duì)策研究》獲市二等獎(jiǎng);作為主要參與者的省級(jí)課題《提高農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)有效性策略研究》獲省二等獎(jiǎng);

課題組其他主要參與者,大都來(lái)自教學(xué)第一線,有多年的德育課教學(xué)的實(shí)踐,他們年富力強(qiáng)、具有研究和創(chuàng)新精神,其中有不少教師曾主持或參與過(guò)課題研究。

(十三)成員分工

(十四)研究成果及責(zé)任人

(十五)課題的科研保障

領(lǐng)導(dǎo)決策有保障。上學(xué)期開始,學(xué)校大力推行德育創(chuàng)新教育——雅行教育,本課題由學(xué)??傂iL(zhǎng)任組長(zhǎng),從而從人力、物力和財(cái)力上予以課題組強(qiáng)有力的支持,形成了全體師生參與,重點(diǎn)實(shí)施研究的格局,有利地保證了課題的順利實(shí)施。

科研經(jīng)費(fèi)有保障。本課題是學(xué)校的總課題,屬于學(xué)校重點(diǎn)推出的品牌,學(xué)校將撥出??睿磕?萬(wàn)元。在研究經(jīng)費(fèi)上給予保障,添置設(shè)備,購(gòu)買資料,提供培訓(xùn)。

科研時(shí)間有保障:學(xué)校盡量減輕課題組成員的課業(yè)量,使它們有較充足的時(shí)間從事研究工作;在排課程表的時(shí)候,把課題組成員的課程表排得相對(duì)集中,便于他們開展研究。

師資力量保障:本課題組成員具有一定的探究精神、探究意識(shí)和探究能力,并且在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī),我校將建立極具特色的教師校本培訓(xùn)機(jī)制,通過(guò)派教師到外地進(jìn)修、聘請(qǐng)專家講學(xué)、組織教師自學(xué)等形式培訓(xùn)教師,轉(zhuǎn)變教師的觀念,提高教師的理論水平,提高教師的專業(yè)水平和研究能力,為課題研究奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ),提供高質(zhì)量的教師保障。

硬件設(shè)施有保障。學(xué)校已經(jīng)為教師教科研工作的開展和深入提供了諸如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等強(qiáng)有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支撐。另外,學(xué)校教科研氛圍濃厚,也為本課題的順利開展提供了有利條件。

獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有保障:我校將建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)在課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的教師給于獎(jiǎng)勵(lì),在年終考核、評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱等方面優(yōu)先考慮,并給于適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)群眾性的教育科研工作的開展。為使研究順利進(jìn)行,該課題設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織,指導(dǎo)組織及工作組織等三種層面的組織形式,以保障課題研究的可行性與高效益。

最后,祝愿我們的課題研究工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和指導(dǎo)下,在課題組全體成員的共同努力下取得圓滿成功!

附:主要參考文獻(xiàn)

《1844年哲學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿》 馬克思 人民出版社 1979年 ;《人類理解論》 洛克商務(wù)印書館 1997年 ; 《心理學(xué)思想流變》 張春興 上海教育出版社,xx年 ; 《西方哲學(xué)史》 羅素 商務(wù)印書館 1984年;《中外教育史綱》 胡金平南京師范大學(xué) xx年 ; 《士與中國(guó)文化》 余英時(shí) 上海人民出版社 1988年 ;《論語(yǔ)》 《禮記》 上海古籍出版社 1997年 ;馬斯洛,《人的潛能和價(jià)值》 華夏出版社 1987年 ;索利,《英國(guó)哲學(xué)史》 山東人民出版社,1996年 《雅》 1989年 華夏出版社

篇三 綜合實(shí)踐開題報(bào)告

為了進(jìn)一步拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域,更加有效的開展綜合實(shí)踐活動(dòng),畢業(yè)綜合實(shí)踐是工學(xué)結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最重要的環(huán)節(jié)。本文是小編為大家整理的綜合實(shí)踐報(bào)告范文,僅供參考。

綜合實(shí)踐報(bào)告

時(shí)光飛逝,走出校門已經(jīng)又四個(gè)多月,初踏入社會(huì)的我面臨著新的挑戰(zhàn),新的考驗(yàn)。在為期兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中,我珍惜每次鍛煉機(jī)會(huì),與不同的人相處,讓自己近距離地接觸社會(huì),感受人生,品味人生的酸甜苦辣?;厥走@個(gè)多月的工作實(shí)踐,讓我感慨萬(wàn)千,受益匪淺。

在這兩個(gè)多月的實(shí)踐中,使我真正地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)總覺(jué)得枯燥乏無(wú)味,抽象難以理解,沒(méi)有多大的實(shí)用之處,但步入社會(huì)到了工作崗位上,在工作實(shí)踐中我才真正地感受到它的重要性。

在這兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中,我學(xué)到了許多在書本上無(wú)法學(xué)到的寶貴知識(shí),比如對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)文化的理解和認(rèn)識(shí):

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂,是推動(dòng)企業(yè)的不竭動(dòng)力。它包含著非常豐富的內(nèi)容,其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象,而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)中所持有的價(jià)值觀念。

企業(yè)文化是一種新的現(xiàn)代企業(yè)管理理論,企業(yè)要真正步入市場(chǎng),走出一條發(fā)展較快、效益較好、整體素質(zhì)不斷提高、使經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的路子,就必須普及和深入企業(yè)文化建設(shè)。 企業(yè)文化有廣義和狹義兩個(gè)理解。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化;狹義的企業(yè)文化是企業(yè)所形成的具有自身個(gè)性的經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合。

企業(yè)文化是社會(huì)文化體系中的一個(gè)有機(jī)的重要組成部分,它是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn),是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)影響下形成的具有企業(yè)特點(diǎn)和群體意識(shí)以及這種意識(shí)產(chǎn)生的行為規(guī)范。

珠三對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)分為主要分為四個(gè)階段:

第一個(gè)階段層為底層的企業(yè),所謂底層企業(yè)就是以手工輕工為主的企業(yè);比如一些私營(yíng)的小企業(yè),以手工裝配包裝,日用品為主,工序操作簡(jiǎn)易,工作時(shí)間不定。

第二個(gè)階段層為內(nèi)資企業(yè)(對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量要求不是很高)即是所謂的代工企業(yè);代工企業(yè)也就是從事oem生產(chǎn)模式的企業(yè),oem(original equipment manufacture)的基本含義是定牌生產(chǎn)合作,俗稱“貼牌”。是某甲方工廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品被乙方選中,乙方委托甲方按照原樣生產(chǎn),并標(biāo)上乙方的商標(biāo),由乙方收購(gòu)。它是建立在合同授權(quán)基礎(chǔ)之上的合法合作關(guān)系。也不止大陸臺(tái)灣代工,臺(tái)灣、泰國(guó)、馬來(lái)西亞都是代工的。

第三個(gè)階段層為精密制造企業(yè)(臺(tái)灣企業(yè)占大部分)主要以生產(chǎn)沖壓端子,連接器,五金精密模具為主,還有港資企業(yè),港資企業(yè)主要是生產(chǎn)玩具,服裝,為五金做零件配件。 第四個(gè)階層歐美企業(yè)(主要以生產(chǎn)零配件為主)。

在這次工作實(shí)踐中,另外學(xué)習(xí)了電話禮儀(電話營(yíng)銷)

(一) 重要的第一聲

當(dāng)我們打電話給某公司,若一接通,就能聽到對(duì)方親切、優(yōu)美的招呼聲,心里一定會(huì)很愉快,使雙方多話能順利展開,對(duì)該公司有了較好的印象。在電話中只要稍微注意一下自己的行為就會(huì)給對(duì)方留下完全不同的印象。同樣說(shuō):“你好,這里是xx公司”。因此要記住,接電話時(shí),應(yīng)有“我代表公司形象”的意識(shí)。

(二) 要有喜悅的心情

打電話時(shí)我們要保持良好的心情,這樣即使對(duì)方看不見你,但是從歡快的語(yǔ)調(diào)中會(huì)被你感染,給對(duì)方留下極佳的印象,由于面部表情會(huì)影響聲音的變化,所以即使在電話中,也要抱著“對(duì)方看著我”的心態(tài)去應(yīng)付。

(三) 清晰明朗的聲音

打電話過(guò)程絕對(duì)不能吸煙、喝茶、吃零食,即使是懶散的姿勢(shì)對(duì)方也能“聽”得出來(lái)。如果你打電話的時(shí)候,彎著腰躺在椅子上,對(duì)方聽你的聲音就是懶散的,無(wú)精打采,若坐姿端正,所發(fā)出的聲音也會(huì)親切悅耳,充滿活力,因此打電話時(shí),即使看不見對(duì)方,也要當(dāng)作對(duì)方就在眼前,盡可能注意自己的姿勢(shì)。

(四) 迅速準(zhǔn)確的接聽

現(xiàn)代工作人員業(yè)務(wù)繁忙,桌上往往會(huì)有兩三部電話,聽到電話鈴聲,應(yīng)準(zhǔn)確迅速地拿起聽筒,最好在三聲之內(nèi)接聽。電話鈴聲響一聲大約3秒種,若長(zhǎng)時(shí)間無(wú)人接電話,或讓對(duì)方等久是很不禮貌的,對(duì)方在等待時(shí)心里會(huì)十分急躁,你的公司會(huì)給他留下不好的印象,即使電話離自己很遠(yuǎn),聽到鈴聲后,附近沒(méi)有其他人,我們應(yīng)該用最快的速度拿起話筒,這樣的話每個(gè)人都應(yīng)擁有的,這樣的習(xí)慣是每個(gè)辦公室工作人員都應(yīng)該養(yǎng)成的。如果電話鈴聲響了五聲才拿起話筒,應(yīng)該先向?qū)Ψ降狼?,若電話響了許久,接起電話只是“喂”一聲,對(duì)方會(huì)十分不滿,會(huì)給對(duì)方留下惡劣的印象。

(五) 認(rèn)真清楚的記錄

隨時(shí)牢記5win技巧,所謂5win是指1、when何時(shí)2、who何人3、where何地4、what何事why為什么6、how 如何進(jìn)行。在工作中這些資料都是十分重要的。對(duì)方打電話,接電話具有相同的重要性。電話記錄既要簡(jiǎn)潔又要完備,有賴于5win技巧。

(六) 了解來(lái)電話的目的

上班時(shí)間打來(lái)的電話幾乎都于工作有關(guān),公司的每個(gè)電話都十分重要,不可敷衍,即使對(duì)方要找的人不在,切忌只說(shuō)“不在就把電話掛了。接電話時(shí)也要盡可能問(wèn)清事由,避免誤事。我們首先應(yīng)了解對(duì)方來(lái)電目的,如自己無(wú)法處理也應(yīng)該認(rèn)真記錄下來(lái),委婉地探求對(duì)方來(lái)電目的,就可不誤事而且贏得對(duì)方的好感。

(七) 掛電話前的禮貌

要結(jié)束電話交淡時(shí),一般應(yīng)當(dāng)同打電話方提出,然后彼此客氣的道別,說(shuō)聲“再見”,再掛電話,不可只管自己講完話就掛斷電話。

這次工作實(shí)踐中將我以前學(xué)過(guò)的機(jī)械制造工藝與裝備、公差與配合、機(jī)械制圖等知識(shí)很好地和量測(cè)設(shè)備的串聯(lián)了起來(lái),起到了穿針引線的作用,鞏固了所學(xué)知識(shí)的作用。在這次工作實(shí)踐中,我除了學(xué)習(xí)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)休養(yǎng)及其常見故障排除和處理,最重要的是學(xué)習(xí)了對(duì)機(jī)臺(tái)工作的精度校正和非線性補(bǔ)嘗,除此之外還學(xué)習(xí)了量測(cè)專用的軟件(curio20xx aim3000 msu2.5d pt2500)這都是之前的學(xué)校里都 沒(méi)有接觸過(guò).

在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中,對(duì)我來(lái)說(shuō)有所收獲也存在著不足之處.

收獲:

(1) 能把以前所學(xué)的各種知識(shí),綜合的運(yùn)用的這次設(shè)計(jì)中,鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)。

(2) 學(xué)會(huì)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)保養(yǎng)及其常見故障排除和處理,工作臺(tái)的精度校正與補(bǔ)嘗。量測(cè)軟件的使用方法。

(3) 鞏固了以前所學(xué)習(xí)的電腦組裝與故障排除維修知識(shí)。

(4) 學(xué)會(huì)了電話禮儀和電話營(yíng)銷,對(duì)企業(yè)文化的了解。

(5) 能獨(dú)立到客房廠家拜訪及解決客戶機(jī)臺(tái)故障。

(6) 更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)精神,人與人之間的溝通。

不足之處:

(1)沒(méi)有注意個(gè)人財(cái)物的保管,以致于丟失財(cái)物。

(2)外出維護(hù)保養(yǎng)時(shí),由于缺少地理方位知識(shí),在尋找客戶地址時(shí)浪費(fèi)了許多時(shí)間。 綜合上述:這次工作實(shí)踐中我學(xué)到了許多在書本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí),積累工作經(jīng)驗(yàn),更進(jìn)一步地明確了自己的前進(jìn)方向,為以后的工作打下了堅(jiān)定了的基礎(chǔ),使我認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是工作還是學(xué)習(xí)都必須做到認(rèn)真、謹(jǐn)慎,時(shí)時(shí)處處細(xì)心。

綜合實(shí)踐報(bào)告范文二:

農(nóng)村綜合實(shí)踐報(bào)告

帶著一顆激動(dòng)的心,帶著包里存放的十份中國(guó)一拖農(nóng)村農(nóng)業(yè)機(jī)械調(diào)查表我回到了自己的家鄉(xiāng)----- xx省xx縣xx鎮(zhèn)xx鄉(xiāng)。作這樣一個(gè)調(diào)查,我還是頭一次呢。有著0%的經(jīng)驗(yàn),帶著100%的信心我開始了我的調(diào)查活動(dòng)。

回去的當(dāng)天已經(jīng)是下午四點(diǎn)多了,乘了十多個(gè)小時(shí)的火車,我早已累得爬不動(dòng)了,只想找個(gè)地方好好休息。但想想畢竟自己還有任務(wù)沒(méi)有完成呢,還是趁早為好,吃過(guò)晚飯我便來(lái)到了幾個(gè)小學(xué)同學(xué)的家里,找到幾個(gè)現(xiàn)在也在上學(xué)的學(xué)生,想讓他們和我一同做好這份調(diào)查。他們是我最好的朋友,當(dāng)然義不容辭地答應(yīng)了這門差事了。我們覺(jué)得在自己本村開始為中心再到周圍幾個(gè)村里去調(diào)查,有必要的話我們還會(huì)去別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里去,因?yàn)樗麄円卜謩e給自己安排了各自的任務(wù)。

一、農(nóng)民的生活如今已是芝麻開花-----節(jié)節(jié)高!

農(nóng)村的交通大為改觀

我們調(diào)研的個(gè)村子是xx省xx市x縣xx鎮(zhèn)xx村。雖然說(shuō)的只是這一個(gè)村子,但從市里回來(lái)的路上我們已經(jīng)看到了,現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了村村通公路的目標(biāo)。那些原本比較偏遠(yuǎn)的山村,一改過(guò)去那種天氣變化,道路變化,交通中斷的狀況,現(xiàn)在條條水泥路修進(jìn)了村子里,家民再也不用擔(dān)心天氣給他們的交通帶來(lái)的不便了。 農(nóng)民的觀念提高了

現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)免農(nóng)業(yè)稅幾年了,農(nóng)民對(duì)國(guó)家的政策的認(rèn)識(shí)水平也提高了,每日中央人民廣播電臺(tái)的新聞也是他們必看的。農(nóng)民感激政府對(duì)農(nóng)民的照顧,對(duì)這幾年興起的“新農(nóng)村建設(shè)”更是喜上眉梢。農(nóng)民一改往日那種只靠種田,秋天賣糧食來(lái)獲取收入的方式。他們開始尋找自己的致富項(xiàng)目。村里的果園、大棚、養(yǎng)殖場(chǎng)像雨后春筍一般到處興辦。

生活水平達(dá)了小康

過(guò)去的農(nóng)村,樓上樓下電燈電話想都不敢想,而現(xiàn)在呢?嘿嘿„„ 全村彩電的普及率幾乎達(dá)到了100%,包括年齡已高的老人,我奶奶今天已經(jīng)是70多歲的高齡,而他們家今年把自己原有的黑白電視機(jī)封存起來(lái),購(gòu)置了一臺(tái)彩電。今天村里還要實(shí)現(xiàn)家家連有線的目標(biāo)!這樣更放便了農(nóng)村及時(shí)了解國(guó)家的最新方針政策。

通信發(fā)展也是更趕得上了速„„固定電話已經(jīng)是每家一部,手機(jī)普及也已過(guò)半,年輕人差不多人人一部了,好多家庭也已經(jīng)購(gòu)置了電腦,每晚回家的時(shí)候也會(huì)上網(wǎng)沖浪,那種感覺(jué)實(shí)在是好„„

二、農(nóng)村也有自己的不足

計(jì)劃生育做的不夠到位

國(guó)家政策規(guī)定一對(duì)夫婦只要一個(gè)孩子,如果胎是女孩的可以再生二胎。但現(xiàn)在農(nóng)村近些年政策好了,收入增加了,有的人也通過(guò)做生意或搞運(yùn)輸賺到了一定的積蓄。雖然自己的家庭不符合生二胎的標(biāo)準(zhǔn),但是冒著被罰款的懲罰,躲著藏著最后再生孩子,我的一個(gè)鄰居本來(lái)有一個(gè)男孩,今年又要了個(gè)女孩,當(dāng)我們問(wèn)及他們?yōu)槭裁催€再孩子,現(xiàn)在都有一個(gè)男孩了,他們的回答卻是:現(xiàn)在只要有錢,就可以再要嘛。聽說(shuō)他們被罰了接近三萬(wàn)元錢。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度還太低在農(nóng)村曾經(jīng)流傳著這樣一句話“要致富先修路,少生孩子多重樹”,現(xiàn)在路修好了,而孩子去還是生得那么多,怎么致富?這使得本來(lái)收入就欠佳的農(nóng)民負(fù)擔(dān)更回重了,雖然農(nóng)村的生活水平還不是很高,但生活費(fèi)用的支出去不見得少,意外的病災(zāi)都是有可能發(fā)生的,一旦發(fā)生了,又有多少家庭困苦不堪呢?

拿種瓜來(lái)講吧,一顆瓜上苦只結(jié)一個(gè)果子,這個(gè)果子往往會(huì)又大又飽滿,而一顆瓜上苦結(jié)兩個(gè)果子則往往不會(huì)結(jié)得太大,而結(jié)三個(gè)四個(gè)五個(gè)則往往根本就長(zhǎng)不成果子,因?yàn)楦震B(yǎng)分的能力是有限的。 因?yàn)槲宜幍拇遄游挥谏絽^(qū),山路曲折,田地也多在山坡上,而非在平原地區(qū),每戶的每一塊土地也是比較狹長(zhǎng)的,很不適合使用農(nóng)業(yè)機(jī)械。所以到目前山上的田地還保持著最原始的耕作方式。 村干部隊(duì)伍狀況令人擔(dān)憂

我們?cè)诖謇锛爸車鷰讉€(gè)村里調(diào)查,每每提到村干部的,村里人都很是村里的百姓都無(wú)語(yǔ)。村里的人民普遍反應(yīng)村里的干部為政不夠謙潔,每次選村干部的時(shí)候那些所謂的候選人則會(huì)挨家送禮,送煙,送酒„„百姓只有收的份,因?yàn)楫吘勾蟛糠掷习傩帐樟藷煻紩?huì)選那個(gè)送煙的人,如果不選他的話,等以后請(qǐng)村干部辦什么事情或幫忙的話都會(huì)受挫的,在村里的日子也不會(huì)太好過(guò),然而選了村干部后,那些當(dāng)選村干部的人在村民眼里又成了一個(gè)個(gè)大米蟲!把公款裝進(jìn)了自己的口袋。而百姓卻又無(wú)能為力。偶而出現(xiàn)一個(gè)為百姓某事的好官,不愿與其他人同流合污,并且在村干部里處處受到排擠„„

三、通過(guò)調(diào)查,我也頗受啟發(fā),我覺(jué)得發(fā)展農(nóng)村要對(duì)癥下藥 加強(qiáng)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的重中之重

1、國(guó)家的政策再好如果不執(zhí)行那也只是一紙空文!而一批有素質(zhì),有文化,有道德的農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部則是國(guó)家政策順利執(zhí)行的有力保證。

2、一個(gè)好的農(nóng)村干部會(huì)時(shí)刻想著怎樣為百姓辦事,怎么才能讓村里上過(guò)上好日子,怎么才能讓本村的經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展!他也會(huì)利用各種信息途徑為村里人尋找致富的項(xiàng)目,而這一點(diǎn)是我們所調(diào)查的村子里的干部做不到的,受各方面因素限制我們也不可能對(duì)國(guó)內(nèi)所有村子進(jìn)行調(diào)查,若大農(nóng)村,我們只見一斑了吧!

加強(qiáng)計(jì)劃生育政策的實(shí)施在農(nóng)村曾經(jīng)流傳著這樣一句話“要致富先修路,少生孩子多重樹”,現(xiàn)在路修好了,而孩子去還是生得那么多,怎么致富?這使得本來(lái)收入就欠佳的農(nóng)民負(fù)擔(dān)更回重了,雖然農(nóng)村的生活水平還不是很高,但生活費(fèi)用的支出去不見得少,意外的病災(zāi)都是有可能發(fā)生的,一旦發(fā)生了,又有多少家庭困苦不堪呢? 拿種瓜來(lái)講吧,一顆瓜上苦只結(jié)一個(gè)果子,這個(gè)果子往往會(huì)又大又飽滿,而一顆瓜上苦結(jié)兩個(gè)果子則往往不會(huì)結(jié)得太大,而結(jié)三個(gè)四個(gè)五個(gè)則往往根本就長(zhǎng)不成果子,因?yàn)楦震B(yǎng)分的能力是有限的。 所以我認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)行計(jì)劃生育就是'強(qiáng)制'農(nóng)民走致富的道路!

綜合實(shí)踐報(bào)告范文三:

自從走進(jìn)了大學(xué),就業(yè)問(wèn)題就似乎總是圍繞在我們的身邊,成了說(shuō)不完的話題。在現(xiàn)今社會(huì),招聘會(huì)上的大字報(bào)都總寫著“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”,可還在校園里面的我們這班學(xué)子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)擁有多少呢?為了拓展自身的知識(shí)面,擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和提高自己的能力,以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì),能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題,我開始了我這個(gè)假期的社會(huì)實(shí)踐-走進(jìn)無(wú)錫市津津副食品店。

實(shí)踐,可為以后找工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同,接觸的人與事不同,從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,又加入了世貿(mào),國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化,每天都不斷有新的東西涌現(xiàn),在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí),也有了更多的挑戰(zhàn),前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌,對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高,我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí),還要不斷從生活中,實(shí)踐中學(xué)其它知識(shí),不斷地從各方面武裝自已,才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已,表現(xiàn)自已。

做在食品店里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學(xué)生,我問(wèn)他們?yōu)槭裁?他們總說(shuō)從我的臉上就能看出來(lái),呵呵,也許沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒(méi)有因?yàn)槲以谒麄兠媲皼](méi)有經(jīng)驗(yàn)而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做銷售員,每天9點(diǎn)鐘-下午2點(diǎn)再?gòu)南挛绲?點(diǎn)-晚上9點(diǎn)鐘分段時(shí)間上班,雖然時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn),但熱情而年輕的我并沒(méi)有絲毫的感到過(guò)累,我覺(jué)得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來(lái).在食品店里雖然我是以銷售為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情,有時(shí)要做一些清潔的工作,在學(xué)校里也許有老師分配說(shuō)今天做些什么,明天做些什么,但在這里,不一定有人會(huì)告訴你這些,你必須自覺(jué)地去,而且要盡自已的努力做到最好,一件工作的效率就會(huì)得到別人不同的評(píng)價(jià)。在學(xué)校,只有學(xué)習(xí)的氛圍,畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績(jī)而努力。而這里是工作的場(chǎng)所,每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,都存在著競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方,也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真,那份真誠(chéng),盡管是大學(xué)高校,學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè),接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關(guān)系復(fù)雜,但我得去面對(duì)我從未面對(duì)過(guò)的一切。記得在我校舉行的招聘會(huì)上所反映出來(lái)的其中一個(gè)問(wèn)題是,學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距。在這次實(shí)踐中,這一點(diǎn)我感受很深。

在學(xué)校,理論的學(xué)習(xí)很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中,可能會(huì)遇到書本上沒(méi)學(xué)到的,又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況?;蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,只要套公式似的就能完成一項(xiàng)任務(wù)。有時(shí)候我會(huì)埋怨,實(shí)際操作這么簡(jiǎn)單,但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)得這么吃力呢?這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎?也許老師是正確的,雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì),但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分,這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是有時(shí)也要感謝老師孜孜不倦地教導(dǎo),有些問(wèn)題有了有課堂上地認(rèn)真消化,有平時(shí)作業(yè)作補(bǔ)充,我比一部人具有更高的起點(diǎn),有了更多的知識(shí)層面去應(yīng)付各種工作上的問(wèn)題,作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生,應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往,處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情,這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐,社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟,2年之后,我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生,是社會(huì)中的一分子,要與社會(huì)交流,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的,以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的,為了鍛煉自己成為一名合格的、對(duì)社會(huì)有用的人才.

很多在學(xué)校讀書的人都說(shuō)寧愿出去工作,不愿在校讀書;而已在社會(huì)的人都寧愿回校讀書。我們上學(xué),學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí),為的都是將來(lái)走進(jìn)社會(huì),獻(xiàn)出自己的一份力量,我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí),明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)

篇四 高效課堂思考與實(shí)踐開題報(bào)告

高效課堂思考與實(shí)踐開題報(bào)告范文

高效課堂思考與實(shí)踐

(開題報(bào)告)

龐亞翠 劉公潛(陜西師范大學(xué)附屬中學(xué))

一、問(wèn)題提出

高效課堂不僅僅是教學(xué)技術(shù)手段的先進(jìn),教學(xué)技藝的精湛絕倫,還有一個(gè)重要的方面,有一個(gè)強(qiáng)大的可以和老師進(jìn)行思維對(duì)抗的學(xué)生群體,只有兩強(qiáng)相遇,才能迸發(fā)出耀眼的智慧光華;當(dāng)懵懂稚嫩學(xué)生面對(duì)修煉已久的老師時(shí),只能洗耳恭聽、強(qiáng)壓硬灌,被動(dòng)接受,毫無(wú)對(duì)抗;如何讓學(xué)生思維上快速?gòu)?qiáng)大,在課堂上起碼有招架之力,是我們一直在探索的問(wèn)題,高效課堂思考與實(shí)踐開題報(bào)告。

高一高二的數(shù)學(xué)教學(xué)能否為高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)建立一個(gè)梳理知識(shí)的工具和模式,使高三的復(fù)習(xí)更注重方法和能力的獲得,為高三的復(fù)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也是每位高三老師最現(xiàn)

實(shí)的想法?

二、關(guān)于高效課堂的思考

(一)高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程

課堂是師生交流的主要平臺(tái),當(dāng)教師通過(guò)講授傳輸信息時(shí),還有兩個(gè)活動(dòng)著的舞臺(tái):一方面是學(xué)生對(duì)信息的接受、識(shí)辨、再生、儲(chǔ)存與輸出;另方面是教師根據(jù)反饋調(diào)節(jié)信息的速度、強(qiáng)度、順序、容量等,社會(huì)實(shí)踐報(bào)告《高效課堂思考與實(shí)踐開題報(bào)告》。這兩方面組成一個(gè)生機(jī)勃勃、瞬息萬(wàn)變的世界。高效課堂的創(chuàng)造性就在于能夠?qū)處煹幕顒?dòng)與學(xué)生的活動(dòng)、能夠?qū)熒顒?dòng)的全過(guò)程實(shí)施及時(shí)而有效的`調(diào)控,使系統(tǒng)達(dá)到逐步優(yōu)化的動(dòng)態(tài)平衡。在學(xué)生方面關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)信息接收能力的狀態(tài),對(duì)新知識(shí)的辨識(shí)能力,新舊知識(shí)融合再生條件準(zhǔn)備,以及對(duì)新知識(shí)儲(chǔ)存的“內(nèi)存空間”的儲(chǔ)備。所謂創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景、所謂生動(dòng)活潑的課堂氣氛,所謂預(yù)設(shè)與生成的調(diào)控,所謂處理突發(fā)事件的教學(xué)機(jī)智,都只不過(guò)是這一動(dòng)態(tài)平衡的小小插曲或微調(diào)而已。

要達(dá)到或完成高效課堂教學(xué),功夫還主要在課堂外,筆者認(rèn)為完成一節(jié)高效課堂過(guò)程有四個(gè)基本環(huán)節(jié),開學(xué)以后,后三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)往復(fù)。

遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)

課堂交流

課后反饋

師生的課堂教學(xué)交流過(guò)程只是一個(gè)顯性的環(huán)節(jié),其他三個(gè)隱形環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高效課堂必要條件。學(xué)生對(duì)課堂與老師交流能否順利與有效是高效課堂的核心。

(二).遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)——沙漠中的一點(diǎn)綠

遠(yuǎn)期預(yù)習(xí)主要包括:學(xué)生假期預(yù)習(xí),學(xué)生課外課程預(yù)習(xí),課外學(xué)習(xí),主要目的是讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大體的了解為接受新知識(shí)做好心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。符合奧蘇伯爾,(david ausubel,1918年),“先行組織”把先行組織者定義為:在正式學(xué)習(xí)之前,以適當(dāng)?shù)姆绞浇榻B的關(guān)于主題內(nèi)容的前導(dǎo)性材料,也可以在學(xué)習(xí)某一學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料;它的概括性、抽象性和包攝性水平可以高于或低于學(xué)習(xí)材料。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí),聯(lián)想到治沙中有一種方法叫“井格治沙”,由于沙漠的風(fēng)很大,首先要把沙圍固住不要讓風(fēng)吹動(dòng)成沙流,就在沙地開井字形小溝槽用埋入草秸,連成一片,再在井字方格中種草或樹。數(shù)學(xué)概念的先期植入與此有異曲同工之妙。

例如函數(shù)預(yù)習(xí)中,“集合”概念:詞典中的含義:集合是具有某種特定性質(zhì)的事物的總體。這里的“事物”可以是人,物品,也可以是數(shù)學(xué)元素。例如: 1、分散的人或事物聚集到一起;使聚集:緊急~。 2、數(shù)學(xué)名詞。一組具有某種共同性質(zhì)的數(shù)學(xué)元素:有理數(shù)的~。 3、口號(hào)等等。集合在數(shù)學(xué)概念中有好多概念,如集合論:集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本概念,專門研究集合的理論叫做集合論??低校╟antor, g.f.p.,1845年—1918年,德國(guó)數(shù)學(xué)家先驅(qū))是集合論的創(chuàng)始者,目前集合論的基本思想已經(jīng)滲透到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的所有領(lǐng)域。

篇五 家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實(shí)踐研究的課題開題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出:

心理彈性(psychology resilience 也譯作心理抗逆力,心理復(fù)原力),是近年來(lái)心理健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。所謂心理彈性,是指在遭遇逆境時(shí),有助于個(gè)體良好適應(yīng)不利環(huán)境的保護(hù)性因素。也就是使個(gè)體在逆境中恢復(fù),或正確面對(duì)逆境,保護(hù)心理健康不受損害的機(jī)制。所以,在現(xiàn)代人生活工作壓力日益加大,心理健康問(wèn)題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的背景下,心理彈性的研究顯得有極其重要。

兒童心理彈性的研究起始于上世紀(jì)七、八十年代。werner、rutter和garmezy等研究者發(fā)現(xiàn),有些兒童在極其不利的生活條件中,也能得到較好的發(fā)展,其心理功能和適應(yīng)水平甚至超出了正常環(huán)境中的兒童。研究者認(rèn)為,這是因?yàn)檫@些兒童心理機(jī)制中存在一種保護(hù)力的原因,這種保護(hù)力也即是心理彈性。在此后的研究中,研究者們探索了導(dǎo)致兒童心理彈性的一些有利因素(保護(hù)性因素),如遺傳、個(gè)體的計(jì)劃性、情緒與人格特點(diǎn)、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。

在已有的研究中,研究者們也對(duì)導(dǎo)致兒童不利生活環(huán)境的因素進(jìn)行了探討,如惡劣的家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、生理疾病等。研究者們將這類與保護(hù)性因素相反的因素稱為危險(xiǎn)因素,并提出了一些心理彈性產(chǎn)生作用(即保護(hù)性因素戰(zhàn)勝危險(xiǎn)因素)的假設(shè)機(jī)制,也進(jìn)行了少部分驗(yàn)證這些機(jī)制的實(shí)證研究,取得了不少有價(jià)值的成果。

從上述研究現(xiàn)狀可以看出,一方面,心理彈性的研究符合積極心理學(xué)的研究取向,亦與現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)絹?lái)越關(guān)注心理健康、心理生活質(zhì)量的潮流相一致,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義,特別是兒童心理彈性的研究,能在個(gè)體發(fā)展的早期就能了解到心理健康問(wèn)題發(fā)生原因與保護(hù)性機(jī)制,從而使家長(zhǎng)和教育工作者能夠有針對(duì)性地放大保護(hù)性機(jī)制,主動(dòng)抑制兒童生活環(huán)境中對(duì)心理健康有害的因素,增進(jìn)兒童心理健康水平。但另一方面,雖然心理彈性的研究對(duì)個(gè)體心理健康意義重大,但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機(jī)制的層面,缺少指導(dǎo)實(shí)踐的、操作性強(qiáng)的提升心理彈性的方法與技術(shù)。

二、選題的意義

本研究擬從現(xiàn)有的心理彈性的有關(guān)概念、理論出發(fā),探索通過(guò)家園協(xié)作的途徑,提升幼兒心理彈性水平的策略、方法和技術(shù),并在幼兒園教育實(shí)踐中具體實(shí)施。這一選題的意義主要體現(xiàn)在實(shí)踐和理論兩個(gè)方面:

在實(shí)踐方面,根據(jù)對(duì)我園幼兒家庭狀況與生活環(huán)境的了解,確實(shí)有少部分幼兒的生活環(huán)境(主要是家庭生活環(huán)境)中存在有不利于健康發(fā)展的因素,如父母離異、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)教育理念與方法不當(dāng)?shù)?。本課題探索家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的途徑與方法,能增進(jìn)這部分幼兒的心理耐受力,促進(jìn)其心理健康發(fā)展,當(dāng)然,對(duì)于生活環(huán)境中并無(wú)明顯的不利因素的多數(shù)幼兒,提升心理彈性水平也能起到增強(qiáng)“免疫力”的作用。

在理論方面,本課題研究的主題是提出并驗(yàn)證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略,在以往的這一研究領(lǐng)域中較少涉及。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究,能在一定程度上彌補(bǔ)兒童心理彈性研究中實(shí)踐操作研究較少的不足,為幼兒心理健康教育理論的完善與發(fā)展提供啟發(fā)。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

通過(guò)理論研究,提出通過(guò)家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術(shù),并得到驗(yàn)證結(jié)果;通過(guò)實(shí)踐研究,使本園幼兒心理彈性在一定程度上得到提高。

2.研究?jī)?nèi)容

(1)國(guó)內(nèi)外兒童心理彈性的現(xiàn)狀綜述。通過(guò)文獻(xiàn)查找與分析完成。

(2)調(diào)查本園幼兒生活環(huán)境狀況與心理彈性水平。通過(guò)調(diào)查走訪與自編問(wèn)卷測(cè)試完成。

(3)構(gòu)建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過(guò)前兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的成果的運(yùn)用,在有關(guān)專家指導(dǎo)下完成。

(4)運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)家園協(xié)作,在幼兒教育實(shí)踐中完成。

四、研究方法與過(guò)程

1.研究方法

(1)文獻(xiàn)法:通過(guò)文獻(xiàn)法,獲得有關(guān)兒童心理彈性研究的有關(guān)資料,把握這一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

(2)問(wèn)卷調(diào)查法:通過(guò)自編問(wèn)卷,對(duì)幼兒心理彈性水平進(jìn)行調(diào)查。

(3)實(shí)踐研究法:在家園協(xié)作的實(shí)踐中運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法,

2.研究過(guò)程

(1)第一階段(2023.1—2023.4):資料準(zhǔn)備。通過(guò)文獻(xiàn)檢索,建立本課題研究的資料庫(kù),并組織課題組人員學(xué)習(xí)與總結(jié)。

(2)第二階段(2023.5—2023.6):測(cè)量工具準(zhǔn)備與前測(cè)。根據(jù)已有的心理彈性的理論與有關(guān)測(cè)量工具,制作適合幼兒及家長(zhǎng)的《心理彈性問(wèn)卷》用于研究的前測(cè)。

(3)第三階段(2023.7—2023.8):構(gòu)建家園協(xié)作,提升兒童心理彈性水平的原則、策略與方法。根據(jù)本園幼兒心理彈性調(diào)查結(jié)果,參考有關(guān)資料,構(gòu)建有關(guān)提升的原則、策略與方法,并邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)策略與方法進(jìn)行預(yù)評(píng),保證有效性。

(4)第四階段(2023.9—2023.10):提升策略實(shí)施。在家園協(xié)作中實(shí)施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。

(5)第五階段(2023.11—2023.12):實(shí)施效果評(píng)估。通過(guò)《心理彈性問(wèn)卷》的施測(cè)并與前測(cè)對(duì)照,評(píng)估策略與方法的實(shí)施效果。

(6)第六階段(2023.1—2023.6):總結(jié)、撰寫研究報(bào)告、結(jié)題。

五、研究過(guò)程調(diào)控與管理措施

1、課題的推進(jìn)方式

根據(jù)課題的研究方案循序漸進(jìn)的開展實(shí)踐研究工作

2、過(guò)程管理措施

(1)、重視對(duì)課題研究過(guò)程中資料的積累

(2)、每階段進(jìn)行課題組研究討論

(3)、進(jìn)行課題的階段總結(jié)

3、實(shí)施策略

(1)、課題實(shí)施前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)

(2)、課題研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái),教科研結(jié)合開展研究工作

4、課題運(yùn)作中需要把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)

(1)、把握課題的研究方向,是否圍繞課題目標(biāo)賀要解決的問(wèn)題在探索;

(2)、定期進(jìn)行交流很討論,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;

(3)、強(qiáng)化階段成果意識(shí),及時(shí)總結(jié),利用必要的活動(dòng)推進(jìn)研究,對(duì)提高研究質(zhì)量和成果水平有好處。

5、課題活動(dòng)制度

(1)、定期與不定期交流,根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課題實(shí)施的推進(jìn)研討。

(2)、利用科研網(wǎng)上的課題檔案袋,做好研究資料的積累。

六、預(yù)期最終的成果

1.論文:兒童心理彈性研究的新進(jìn)展

2.自編問(wèn)卷《幼兒心理彈性問(wèn)卷》

篇六 《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究》開題報(bào)告

一、 課題簡(jiǎn)介

對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力已不是什么新論了,自從提倡新課程以來(lái),很多教師都把目光轉(zhuǎn)向了這點(diǎn),這也成了我們當(dāng)前教育的重點(diǎn)??墒呛芏嘤^點(diǎn)都是從理想方面來(lái)談的,而我們作為物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科卻有著得天獨(dú)厚的好條件,因?yàn)槲覀兪鞘冀K和實(shí)踐以及創(chuàng)新連在一起的。在過(guò)去,我們課題組的成員都在思考這一問(wèn)題,但都是個(gè)人方面的成果,我們這一次要通過(guò)集體的力量將這些成果匯聚在一起并使他更加強(qiáng)大。

二、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證

1、課題的理論價(jià)值:

對(duì)理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”這一課題的研究,堅(jiān)持運(yùn)用陶行知 “處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的教育理論,以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo),貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示,根據(jù)我校初中的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合理化課程改革的實(shí)踐,探索初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式。

2、課題的實(shí)踐價(jià)值:

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要,這種需要不僅是從教育本身提出的,也是從民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā),為提高全民族文化素質(zhì),塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競(jìng)爭(zhēng)需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。。

理化是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),是“做”的科學(xué),理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的功能。現(xiàn)在理化學(xué)生實(shí)驗(yàn),多為老師手把手地教或演示,學(xué)生不動(dòng)腦筋,只是被動(dòng)的看或做,長(zhǎng)期下去,學(xué)生不會(huì)動(dòng)手,怕動(dòng)手,不會(huì)動(dòng)腦,怕動(dòng)腦,不會(huì)處理一般的簡(jiǎn)單問(wèn)題了,對(duì)理化逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣,更不要說(shuō)什么創(chuàng)新了。所以我們認(rèn)為開展對(duì)理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的研究十分必要。

三、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

1、課題的研究目標(biāo):

本實(shí)驗(yàn)主要是研究初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性行為能力和基礎(chǔ)能力之間的關(guān)系。本課題的研究結(jié)合新課程的實(shí)施,積極開展理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,積極探索新的人才培養(yǎng)模式,努力實(shí)施四個(gè)轉(zhuǎn)變:

(1)從以教師為中心的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí);

(2)從以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨羁汤斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí);

(3)從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、方法、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的學(xué)習(xí);

(4)從側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)力的學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

力求通過(guò)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)(包括演示實(shí)驗(yàn))、學(xué)生動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),開展課外興趣小組活動(dòng)(撰寫小論文,開展小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)),學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手,勤于實(shí)踐,不斷享受成功的感受,使學(xué)生能自主地將擴(kuò)散思維與集中思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維有機(jī)地結(jié)合,“心智操作”能力得到訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)一批中青年教師,提高理化教師的自身素質(zhì)和研究水平。

2、課題主要內(nèi)容的論證:

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,創(chuàng)造力可分為兩種,一種是特殊才能的創(chuàng)造力;另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是指科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力,他們的創(chuàng)造發(fā)明對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)是新穎、獨(dú)特、前所未有的;后者主要是指對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎、獨(dú)特的,盡管上述“新”東西可能是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、提出或者解決了的。中小學(xué)科創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力。

蘇霍姆林斯基指出:“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西,那么親自去把握知識(shí)的情感就會(huì)更強(qiáng)烈”,學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力會(huì)得到充分的鍛煉

四、對(duì)課題實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)和主要措施的論證

在本課題研究中,我們計(jì)劃圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。

1、多看:當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)時(shí),到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的疑惑,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究理化、化學(xué)必不可少的手段。 “多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究理化的意識(shí),不斷提高學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在有新發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。

2、多想:我們讓學(xué)生帶著疑惑到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑——鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑——師生共同解疑,通過(guò)學(xué)生思考討論,教師點(diǎn)撥,明白理化的科學(xué)道理,在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、多做:我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)。課前提出預(yù)習(xí)要求,實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)事求是地做好記錄,深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求學(xué)生妥善處理廢液和廢渣,及時(shí)清洗儀器,打掃實(shí)驗(yàn)室等。

對(duì)教材中操作簡(jiǎn)便、易成功、耗時(shí)少、安全無(wú)污染的演示實(shí)驗(yàn),我們盡量改為邊講邊實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手做,邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析,學(xué)生總結(jié)歸納,增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

同時(shí)我們?cè)谡n余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室,組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備,使學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng),課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開放實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn),放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),遇到問(wèn)題可通過(guò)分析討論、查閱資料、請(qǐng)教老師等途徑尋找對(duì)策。

同時(shí)本課題也在注重理化課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變,我們教師要努力做到:“新”、“細(xì)”、“實(shí)”、“活”。

1、新:教師要確立教育的新理念,“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”,學(xué)生的創(chuàng)造潛能關(guān)鍵是靠教師去培養(yǎng)和挖掘。

2、細(xì):實(shí)驗(yàn)教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,倍加呵護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想一切、善于比較異同、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考問(wèn)題等良好的創(chuàng)造思維的品質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)教育的超越。

3、實(shí):實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所制定的目標(biāo),精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,在引導(dǎo)學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”上下功夫。

4、活:教學(xué)方法要科學(xué)靈活,教學(xué)手段要合理恰當(dāng),善于運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué),激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

五、對(duì)課題承擔(dān)者科研水平與能力及科研保障條件的論證

“十一五”期間,我校已經(jīng)研究了十多個(gè)省、市級(jí)課題,對(duì)教學(xué)中面臨的多個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究,對(duì)本項(xiàng)課題研究有一定的借鑒作用,參與本課題研究的老師,大都也參加了上述課題的研究,他們都有著較為豐富的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),教育教學(xué)理論功底厚實(shí)。

本課題組的組長(zhǎng)丁凱通校長(zhǎng),大學(xué)本科畢業(yè),系當(dāng)前我校分管教學(xué)的校長(zhǎng),工作多年來(lái)特別注重關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng),努力創(chuàng)造快樂(lè)的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)實(shí)績(jī)顯著,并且善于專研。

本課題的主持人楊國(guó)嶺老師,大學(xué)本科畢業(yè),系我校初二年級(jí)副主任,工作以來(lái)來(lái)一直從事教學(xué)一線工作,曾多次承擔(dān)學(xué)校、縣和市優(yōu)質(zhì)課比賽,并獲獎(jiǎng),有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。所撰寫的教學(xué)案例、論文多次在縣、市、省、獲獎(jiǎng)。同時(shí)有一定的科研能力,是我校不可多得的實(shí)干型教師。無(wú)論接受什么任務(wù)總能按質(zhì)按量完成好,在教師群體中有一定聲譽(yù)。且教學(xué)功底扎實(shí),新課程理念吸取快,并能及時(shí)實(shí)踐課堂教學(xué),便于迅速提升自己的教學(xué)理念,改進(jìn)課堂教學(xué)。課改熱情高,積極參與各項(xiàng)活動(dòng)比賽,取得了較好的成績(jī)。

課題組其他成員也都是我校的一線教學(xué)精英,她們教學(xué)功底扎實(shí),新課程理念吸取快,并能及時(shí)實(shí)踐課堂教學(xué),便于迅速提升自己的教學(xué)理念,改進(jìn)課堂教學(xué)。她們課改熱情高,積極參與各項(xiàng)活動(dòng)比賽,取得了較好的成績(jī),業(yè)務(wù)上精益求精,肯鉆研,肯創(chuàng)新,工作相當(dāng)吃苦,有愛心。

一旦投入了課題研究,我們都將以高昂的熱情參與教研,給課題充分的時(shí)間保證。

六、課題的研究人員分工以及實(shí)施階段的計(jì)劃

1、課題負(fù)責(zé)人:丁開通、楊國(guó)嶺

2、課題分工:

(1)第一小組:組長(zhǎng):丁開通

組員與分工:a、陳洪曙、葛乃軍負(fù)責(zé)課堂教學(xué)b、吳乃江、徐李亮負(fù)責(zé)調(diào)查與研究

(2)第二小組:組長(zhǎng):楊國(guó)嶺

組員與分工:a、蔡中祥、劉紅梅和彭青紅負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析總結(jié)b、梁浚、韓麗華負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)與反思

3、課題研究實(shí)施規(guī)劃

第一階段:制定計(jì)劃階段(2023年4月~2023年7月初)

主要任務(wù):

1. 對(duì)本課題研究的價(jià)值和可行性進(jìn)行論證;

2. 選定實(shí)驗(yàn)班級(jí),成立課題研究小組;

3. 填寫課題申報(bào)的有關(guān)表冊(cè),完成本課題的申報(bào)工作;

4. 認(rèn)真規(guī)劃本課題的具體內(nèi)容,擬定課題研究計(jì)劃。

第二階段:理論學(xué)習(xí)研究階段(2023年7月初~2023年8月底)

主要任務(wù):

1.完成課題開題報(bào)告,完成各組的實(shí)驗(yàn)研究方案;

2.組織理論學(xué)習(xí);聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論指導(dǎo),組織課題組成員學(xué)習(xí)研究有關(guān)素質(zhì)教育的文件,組織課題組成員理論學(xué)習(xí)、研討、交流活動(dòng)。

第三階段:實(shí)驗(yàn)研究階段(2023年8月初~2023年12月初)

主要任務(wù):

1. 收集與創(chuàng)新素質(zhì)教育相關(guān)的資料以及內(nèi)外相關(guān)的研究成果,組織集中學(xué)習(xí)。

2.在每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論新課程與創(chuàng)新教育的聯(lián)系。

3.分析不利中小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提高存在的問(wèn)題,分小組分內(nèi)容進(jìn)行研究,著重討論與分析解決這一問(wèn)題的方法和策略。

4.走進(jìn)課堂,通過(guò)研究課或是錄像課的形式直觀了解這些問(wèn)題,并將改進(jìn)的方法付諸于實(shí)踐,檢驗(yàn)它們的實(shí)際價(jià)值。

第四階段:結(jié)題鑒定階段(2023年1月~2023年6月)

主要任務(wù):

1.全面總結(jié)課題研究情況和所取得的成果。

2.在本校對(duì)課題研究的成果進(jìn)行推廣。

3.整理研究檔案,完成結(jié)題報(bào)告。

篇七 微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開題報(bào)告

微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

我?!段⒄n在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題,獲開陽(yáng)縣縣級(jí)課題,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

一、 本課題選題的依據(jù)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐出真知,實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),形成各種能力和習(xí)慣,培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái),再到實(shí)踐中去,是各個(gè)學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律,美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快,人們對(duì)生動(dòng)的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來(lái)越迫切,與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無(wú)處不在的“微”元素也在推動(dòng)著“微”時(shí)代的到來(lái)。在教育領(lǐng)域,教師的工作也變得越來(lái)越繁重,用大量的時(shí)間和精力來(lái)集中學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越困難,因此方便有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求,而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。因此研究小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。在理論方面,通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究對(duì)微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述,并在此基礎(chǔ)上做出個(gè)性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論,提出了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實(shí)踐方面,以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),同時(shí)將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實(shí)際開發(fā)應(yīng)用中,嘗試設(shè)計(jì)開發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例,把設(shè)計(jì)的案例微課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并對(duì)應(yīng)用效果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件:

我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng),形成了廣泛的課題研究氛圍,豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng),為本研究的理論和實(shí)踐來(lái)元提供了可靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員,購(gòu)買了兩臺(tái)很專業(yè)的'攝像機(jī),綜合組配備了五臺(tái)電腦,還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,成員有骨干教師,學(xué)科帶頭人,還有充滿科研熱情的年輕教師,他們都具有較好的研究能力。

三、 本課題研究要解決的問(wèn)題

1、 觀念問(wèn)題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞,把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的

灌輸和記憶上,而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

2、理論問(wèn)題:教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括,形成新的微課理念。

3、實(shí)踐問(wèn)題:如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的微課模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、 本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)總目標(biāo)

制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程,參加各種級(jí)別的微課程比賽。

微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn); 根據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況制作多方面的微課。注重微課的實(shí)效性,促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。

篇八 綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

課題報(bào)告關(guān)鍵詞

綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生體驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題研究的背景和意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種不同于其他學(xué)科課程領(lǐng)域的嶄新的課程形態(tài),在新一輪的課程改革形勢(shì)下,出現(xiàn)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中。其綜合性、實(shí)踐性、生成性、自主性、開放性等是本課程的基本特點(diǎn),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等;強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;本課程還比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),提出“體驗(yàn)本身即是目標(biāo)”。這些都體現(xiàn)了新的教育理念,代表著新的課程發(fā)展趨勢(shì),也是提出本課題的重要前提。

在實(shí)際教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得,需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),分析,總結(jié),更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等綜合能力。選擇本課題就是希望通過(guò)研究報(bào)告能給教師一些借鑒,幫助老師更加注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,因材施教,上好每一堂綜合實(shí)踐課。課題研究以《綜合實(shí)際活動(dòng)指南》《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù),通過(guò)對(duì)課本的解讀,使教師通過(guò)了解課程的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及課程的實(shí)施方法充分利用已有的社會(huì)資源、校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

課題名稱的解讀

本課題的關(guān)鍵詞是:“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“ 學(xué)生體驗(yàn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

課題的開展從各項(xiàng)符合不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好及能力特點(diǎn)的活動(dòng)開始,緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所開展的活動(dòng)則中心體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),即:綜合不同學(xué)科的各類知識(shí),活動(dòng)形式以學(xué)生實(shí)踐為主。從學(xué)生出發(fā),讓每位學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中,自主探索,主動(dòng)搜集資料進(jìn)行分析整理后得到問(wèn)題的答案。老師教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇也通過(guò)多種方法體現(xiàn),如游戲、情景劇表演、小組競(jìng)賽、辯論會(huì)、音樂(lè)視頻欣賞、才藝表演、外出體驗(yàn)、模擬演練等等。

課題研究步驟

實(shí)施步驟:

(1)20pc年6月—20pc年9月 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究;

(2)20pc年10月—20pc年11月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)系統(tǒng);

(3)20pc年12月—20pc年4月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段;

(4)20pc年5月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評(píng)價(jià);

(5)20pc年6月 注重學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與思考。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

成果預(yù)期:通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與實(shí)施,一切以注重學(xué)生體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的矛盾,并運(yùn)用相應(yīng)地理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思,挖掘其實(shí)踐層面背后的理論問(wèn)題,試圖從學(xué)校層面出發(fā),為更好實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,探索一種操作性強(qiáng)、可信度高、推廣性大的教學(xué)模式,使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生為本,注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生從實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),并通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)綜合運(yùn)用不再難以實(shí)現(xiàn)。

呈現(xiàn)方式:通過(guò)集體備課、教研活動(dòng)等形式的小組研討,收集、查閱相關(guān)文字資料、網(wǎng)絡(luò)資料,教師以教學(xué)案例、教學(xué)反思、研究報(bào)告、論文、教學(xué)隨筆、錄像等形式呈現(xiàn)課題成果,提供可借鑒的方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

選題背景、研究意義及使用價(jià)值:

選題背景:在當(dāng)代社會(huì),禮制遭受到了重創(chuàng),在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動(dòng)中,人們似乎曾想完全拋開禮制習(xí)慣,然而,融進(jìn)民族血液的思維傳統(tǒng),不是那么輕易就能立即洗去,轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。

研究意義及實(shí)用價(jià)值:禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念,融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的智慧與政治家的實(shí)踐。在教化引導(dǎo)功能上,禮制是德治夢(mèng)想的具體化,通過(guò)禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞恥之心的工具,有了羞恥之心,人就學(xué)會(huì)了自我檢討,反躬自問(wèn),改變行為。我們的探究活動(dòng)通過(guò)對(duì)周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探索,來(lái)體會(huì)情景、情理對(duì)于反思?xì)v史文化的重要性。

學(xué)習(xí)資源:

《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林 著 四川教育出版社 《禮不遠(yuǎn)人》 李寶臣 著 中華書局

主要任務(wù)、分工及進(jìn)度安排:

主要任務(wù):全面調(diào)查周代的各種禮儀,搜集資料,制作演示文稿。通過(guò)探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活,認(rèn)真思考古代禮儀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的啟示。

分工:林志貴制作演示文稿,搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄;王藝暉整合資料,完成綜合活動(dòng)時(shí)間報(bào)告。

進(jìn)度安排:

第3~4周:開題;

第5~6周:查找各類資料;

第7周:結(jié)題。

課題提綱:

一、吉禮:事鬼敬神的方式、陰陽(yáng)五行之說(shuō)、祭天、儺文化。

二、嘉禮:天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。

三、賓禮:跪拜禮、名號(hào)稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。

四、軍禮:天子閱兵儀式、出征儀式。

五、兇禮:?jiǎn)识Y的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。

創(chuàng)新設(shè)想:

分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系,對(duì)現(xiàn)代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告

一、研究問(wèn)題的提出

毋庸質(zhì)疑,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)對(duì)打破我國(guó)學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面,推動(dòng)課程改革,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn),受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣,作為一門新課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的水平不容樂(lè)觀

盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)驗(yàn)、推廣,全國(guó)各地基本上都已開設(shè),但由于在課程開發(fā)、管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)、師資等方面還存在很多問(wèn)題沒(méi)有得到切實(shí)有效的解決,致使課程實(shí)施的效果并不理想。很多學(xué)校沒(méi)有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度,綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)不能得到保證,教師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性,有些活動(dòng)內(nèi)容或形式看似熱熱鬧鬧,但并沒(méi)有什么教育價(jià)值,實(shí)際教學(xué)效益比較低,對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響表層化,等等。從課程的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展來(lái)看,都迫切需要對(duì)課程實(shí)施的有效性問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

(二)評(píng)價(jià)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的瓶頸

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用,評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式不落實(shí),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果就難以估計(jì)。就目前而言,評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的薄弱環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題,比如,評(píng)價(jià)缺乏具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),評(píng)價(jià)隨意程度高;評(píng)價(jià)對(duì)象單一,缺乏對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有納入中考范圍,評(píng)價(jià)沒(méi)有政策保障難以落實(shí)……實(shí)際上這些問(wèn)題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的瓶頸,這就需要專家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。

(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平不平衡,需要探索具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育均衡化的背景下,國(guó)家把課程改革的重點(diǎn)將放在農(nóng)村,如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入開展是當(dāng)前需要研究和解決的突出問(wèn)題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ),有著不同的需求,也必然要尋找不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此,要在對(duì)各地區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對(duì)策。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

20世紀(jì)90年代以來(lái),美國(guó)各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一名稱,但都設(shè)計(jì)了具體的、不同類型的.綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程,主要有自然與社會(huì)研究(studies of science, technology and society)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(project or design learning, pdl)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)(social participation learning)。盡管美國(guó)各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校具體實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五花八門,但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”,2002年底,日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過(guò)程中,又將“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”改為“綜合學(xué)習(xí)”?!熬C合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的興趣和愛好,“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問(wèn)題的方法與興趣,在問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出,就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、特征、開設(shè)的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問(wèn)題做了大量的研究和探討,同時(shí)也引進(jìn)了大量國(guó)外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對(duì)人們更清醒地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開設(shè)意義起到了十分重要的作用,也為建構(gòu)中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)中小學(xué)的開設(shè)及實(shí)驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推進(jìn),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在具體實(shí)施中迫切需要理論引領(lǐng),理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究也從對(duì)其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對(duì)課程實(shí)施中相關(guān)問(wèn)題的探討上來(lái),也開始重視與具體的活動(dòng)情境相結(jié)合的實(shí)證研究了。這一時(shí)期出版了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論書籍和案例集,也發(fā)表了大量的研究論文。對(duì)于綜合實(shí)踐話動(dòng)課程如何實(shí)施的理論問(wèn)題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題,諸如主題設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動(dòng)方式方法、師資、評(píng)價(jià)等問(wèn)題,理論界和實(shí)踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些研究對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與推進(jìn)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果,也為本研究奠定了基礎(chǔ),提供了很好的借鑒。

評(píng)價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的重要手段。我國(guó)近幾年在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方面做了一些研究探索,引進(jìn)了檔案袋評(píng)價(jià)、協(xié)商研討式評(píng)價(jià)等過(guò)程性評(píng)價(jià)方法、提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等。這些理論研究對(duì)我國(guó)課程評(píng)價(jià)理論的發(fā)展有著十分重要的意義,但在實(shí)際操作中卻頗為困難,因此必須研究并制定符合我國(guó)實(shí)際又切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。

從目前的研究成果來(lái)看,理論層面研究的多,操作層面的研究的少。有些理論研究對(duì)實(shí)際實(shí)施情況關(guān)注不夠,研究成果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施不僅需要理論的引領(lǐng),更需要對(duì)有關(guān)課程實(shí)施中一些具體問(wèn)題的研究,如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實(shí)踐相結(jié)合,需要和具體的活動(dòng)情境相結(jié)合,才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問(wèn)題。

三、當(dāng)前課程實(shí)施的現(xiàn)狀述評(píng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年的起步階段在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的小范圍試行,到目前在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施,已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近六年時(shí)間。從全國(guó)范圍來(lái)看,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校開設(shè)和實(shí)施的情況不盡相同:城市學(xué)校開設(shè)的多,農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的相對(duì)少一些;小學(xué)開設(shè)的多,中學(xué)開設(shè)的少;只在部分班級(jí)中開設(shè)、也只有部分老師參與指導(dǎo)的學(xué)校多,全面實(shí)施、全體教師參與指導(dǎo)的學(xué)校少,還有不少學(xué)校還沒(méi)有真正開始實(shí)施??梢?,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到正常開設(shè)狀態(tài),還面臨著很多問(wèn)題需要解決。

但是,這幾年廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)在克服了重重困難的情況下積極探索實(shí)踐還是取得了不少成績(jī)。

1.在實(shí)踐中,探索了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的系列問(wèn)題,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探索和實(shí)驗(yàn),并總結(jié)出了豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與推進(jìn)模式:如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項(xiàng)目引導(dǎo)式等。這些實(shí)施模式在教育實(shí)踐中遍地開花,盡管各自都有各自的特點(diǎn),甚至有些模式有很大的局限性,但這些都是學(xué)校在開發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所做的有益探索。這些探索對(duì)進(jìn)一步深化研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施積累了有益的經(jīng)驗(yàn)、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研究了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,初步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程制度。

3.鍛煉和成長(zhǎng)了一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師團(tuán)隊(duì)。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來(lái)了:學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),問(wèn)題意識(shí)、綜合能力明顯得到了提高,教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化,這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無(wú)法替代的作用。

與此同時(shí),實(shí)踐中也日益暴露出一些問(wèn)題,或者說(shuō)問(wèn)題自始至終都伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。這些問(wèn)題主要包括:

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行過(guò)程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常實(shí)施就很難保障。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問(wèn)題主要有:(1)課程內(nèi)容開發(fā)中存在:學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。(2)教師過(guò)程指導(dǎo)中存在:缺失指導(dǎo)策略、忽略過(guò)程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評(píng)價(jià)中存在:對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià),忽略活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決基本能力的評(píng)價(jià);過(guò)分地偏重過(guò)程體驗(yàn),而對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏具體可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有待于對(duì)這些問(wèn)題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的實(shí)施情況也和我國(guó)有很多相似之處,存在的問(wèn)題主要有1.對(duì)實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”會(huì)降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)心,影響了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)施成效;2.實(shí)施中還存在許多難以解決的現(xiàn)實(shí)困難,如編制學(xué)習(xí)計(jì)劃難、評(píng)價(jià)難、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足、社區(qū)人才難以保證、教師負(fù)擔(dān)增加;3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)還很難達(dá)到。目前,日本也在加強(qiáng)對(duì)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施問(wèn)題的研究。

四、本課題研究的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究”課題組,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究,全國(guó)十幾個(gè)省的近三十個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)先后參加了課題的研究和實(shí)驗(yàn),均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國(guó)外相關(guān)理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,課題組提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)定位與基本價(jià)值,并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同,為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)提供了研究的基礎(chǔ)。在理論研究的基礎(chǔ)上,考慮到該課程在實(shí)施時(shí)“活動(dòng)資源貧乏”、“教師沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”等困難,為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中,課題組又組織編寫了一套供課題實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》,幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實(shí)施方法的問(wèn)題。幾年的實(shí)驗(yàn)證明,資源包對(duì)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有益的幫助,不僅為實(shí)驗(yàn)區(qū)的師生理解和掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例,也為師生進(jìn)一步開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考思路。在課題的帶動(dòng)和資源包的支持下,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍開設(shè)起來(lái)了。

經(jīng)過(guò)這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和實(shí)驗(yàn),加上實(shí)驗(yàn)區(qū)教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的努力實(shí)踐和探索,實(shí)驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在理論和實(shí)踐研究方面都取得了豐碩的成果:許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展得有聲有色,教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)造性使用資源包的同時(shí)也開發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的具體問(wèn)題也進(jìn)行了對(duì)策和實(shí)驗(yàn)研究,豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論,為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),通過(guò)課題研究也鍛煉和成長(zhǎng)了一批研究型的骨干教師隊(duì)伍,有力地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。課題組在實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論探索與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策》兩本書,把課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)這幾年實(shí)踐探索的部分成果展現(xiàn)了出來(lái)。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個(gè)關(guān)鍵詞,即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“有效實(shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”,可以看作是對(duì)本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課,各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)不作為本課題的研究范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際施行對(duì)學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用。“有效實(shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”是互相聯(lián)系的兩個(gè)概念,課程是否真正“有效實(shí)施”了,需要用“有效評(píng)價(jià)”去促進(jìn)、去檢驗(yàn);而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教師和學(xué)生又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。因此,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的研究,需要研究影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的各種因素,包括學(xué)校對(duì)課程有效的管理和規(guī)劃,課程資源的有效開發(fā)和利用,教師的有效指導(dǎo)策略,學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)策略,等等;而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究,包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià),這里側(cè)重研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),重點(diǎn)研究放在如何建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo),通過(guò)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅通過(guò)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體制的個(gè)案研究來(lái)進(jìn)行。

六、研究的意義與價(jià)值

1.理論意義

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)的研究,不僅為豐富和發(fā)展中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和評(píng)價(jià)理論奠定基礎(chǔ)和提供例證,而且對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革的研究,促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。

2.實(shí)踐價(jià)值

本課題是一個(gè)側(cè)重應(yīng)用研究的課題,其研究成果對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價(jià)值和借鑒意義。具體說(shuō)來(lái):

通過(guò)對(duì)“課程有效的管理和規(guī)劃,課程資源的有效開發(fā)和利用”等問(wèn)題的研究,可以為課程的實(shí)施和管理提供例證、指導(dǎo)實(shí)踐;

通過(guò)對(duì)“學(xué)生的評(píng)價(jià)策略,學(xué)生評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立”等問(wèn)題的研究,可以為學(xué)生評(píng)價(jià)提供可以參照的具體指標(biāo),通過(guò)評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;

通過(guò)對(duì)“教師的有效指導(dǎo)策略、教師的評(píng)價(jià)”等問(wèn)題的研究,可以有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)校建立有效的教師評(píng)價(jià)機(jī)制提供例證;

通過(guò)對(duì)“農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施”等問(wèn)題的研究,將為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施課程提供可資借鑒的途徑和方法,推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村的發(fā)展。

七、課題研究的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體框架

本課題以“問(wèn)題——解決”范式為總體思路,在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,深入調(diào)查了解該課程在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,找出該課程有效實(shí)施的影響因素,并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校,通過(guò)個(gè)案研究和區(qū)域研究相結(jié)合的方式,對(duì)這些影響因素進(jìn)行深入分析和實(shí)驗(yàn)研究,從而提出本課程有效實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo),為提高我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果提供建議和借鑒。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,才能有針對(duì)性地提出問(wèn)題解決的策略。本課題將通過(guò)田野考察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式對(duì)部分實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行考察,了解學(xué)校和教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中存在的困難和面臨的問(wèn)題,并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,從而提出相應(yīng)實(shí)施對(duì)策與建議。

2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與管理研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課,一個(gè)很重要的原因,就是這些學(xué)校還沒(méi)有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施,沒(méi)有活動(dòng)的全盤計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃,也沒(méi)有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性,致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能成為常態(tài)課,其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)一布局,合理規(guī)劃,同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此,本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應(yīng)該實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供良好的保障條件。因此,各實(shí)驗(yàn)區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn),從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行推廣。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施模式的研究

不同的辦學(xué)理念,會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式,也會(huì)有不同的課程開發(fā)模式。研究和實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不同開發(fā)和實(shí)施模式,對(duì)于進(jìn)一步研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎(chǔ)的不同課程開發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行追蹤研究,從中提升經(jīng)驗(yàn),為其他學(xué)校提供借鑒意義。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效利用研究

豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施提供良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平,不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度,更取決于課程資源的開發(fā)水平和利用效率。本研究將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步修改和完善資源包,使其更具有開放性和可操作性;同時(shí),本研究還要進(jìn)一步培養(yǎng)教師課程資源的開發(fā)意識(shí)和能力,研究如何開發(fā)和利用各種課程資源,如何使其更有效,最終形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有效開發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)策略研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有賴于教師的有效指導(dǎo),目前在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,存在著操作隨意性大、教師指導(dǎo)盲目等問(wèn)題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中究竟該處于何種地位、應(yīng)該有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),這些都是本課題要研究的內(nèi)容。本課題將結(jié)合具體課例,研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的教師的指導(dǎo)策略。

6.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究

評(píng)價(jià)問(wèn)題是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?如何用質(zhì)性評(píng)價(jià)手段來(lái)客觀、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀狀況?這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施必須解決的問(wèn)題。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評(píng)價(jià)方法和要求等。其中,以評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將研究借鑒國(guó)外相關(guān)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo),并結(jié)合我國(guó)具體學(xué)校的實(shí)際制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo),并在實(shí)踐中不斷修改和完善,為進(jìn)一步構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系提供參考依據(jù)。

7.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施途徑的研究

農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推廣的難點(diǎn),也是“十一五”期間國(guó)家要研究的重點(diǎn)。由于許多客觀原因,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是,也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng),用生動(dòng)的事實(shí)證明“農(nóng)村不具備開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn),并積極探索適合不同農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)的課程實(shí)施模式與方法,是本課題努力的方向。

八、研究策略與方法

本課題擬設(shè)以下子課題分別來(lái)進(jìn)行研究:

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究;

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問(wèn)題研究;

3.學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理研究;

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規(guī)范的研究;

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;

6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施模式的研究;

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的研究;

8.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與有效利用的研究;

9.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)策略研究;

10.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究;

11對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研究;

12.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施途徑的研究;

13.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的研究;

14.綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。

各實(shí)驗(yàn)區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐难芯炕A(chǔ)和課程實(shí)施現(xiàn)狀選擇自己感興趣的子課題進(jìn)行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究?jī)?nèi)容大體一致的情況下,自愿申報(bào)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進(jìn)行研究。子課題申報(bào)一般以教研室(教科所)為單位,個(gè)別有特殊需要、又有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)校可以申報(bào)課題實(shí)驗(yàn)基地。

本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

在具體研究方法上,采用如下方法:文獻(xiàn)研究法,調(diào)查研究法,個(gè)案法,行動(dòng)研究法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

九、研究計(jì)劃與步驟

研究思路:總課題要在全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)中,選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的實(shí)驗(yàn)校作為實(shí)驗(yàn)基地,在每個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行深入研究,探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理、實(shí)施操作細(xì)則及評(píng)價(jià)指標(biāo),取得經(jīng)驗(yàn),以點(diǎn)帶面,區(qū)域推進(jìn);各子課題組分別就自己申報(bào)的子課題進(jìn)行獨(dú)立研究;總課題為子課題提供指導(dǎo)、培訓(xùn),定期和不定期的組織設(shè)計(jì)、實(shí)錄、案例、論文等形式的評(píng)選活動(dòng)和研討活動(dòng),給廣大實(shí)驗(yàn)教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機(jī)會(huì),在研究的過(guò)程中不僅把課程的有效實(shí)施落到實(shí)處,同時(shí)也把促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。

第一、準(zhǔn)備階段(20pc年10月~20pc年6月)

課題申報(bào)、開題論證;

各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并通報(bào)子課題開題事宜;

確定課題實(shí)驗(yàn)基地校,并制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。

第二、研究和實(shí)驗(yàn)階段(20pc年6月~20pc年12月)

選取一些學(xué)校,探索學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理措施和具體實(shí)施及評(píng)價(jià)模式。

選取資源包中的不同主題,探索該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開展活動(dòng)的不同途徑和方法;同時(shí),研究教師在指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的策略和評(píng)價(jià)方法。

召開各種專題研討和培訓(xùn)會(huì)。

舉辦各種形式的評(píng)選活動(dòng)。

對(duì)各子課題進(jìn)行中期檢查。

組織實(shí)驗(yàn)區(qū)之間交流考察活動(dòng)。

第三、總結(jié)交流階段(20pc年1月~20pc年10月)

形成綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例和課例集。

形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理和評(píng)價(jià)案例集。

撰寫結(jié)題報(bào)告。

課題結(jié)題驗(yàn)收。

十、預(yù)期成果

綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)研究總報(bào)告。

各子課題專題研究報(bào)告。

各實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)集。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)研究系列論文。

綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集。

十一、課題組構(gòu)成

本課題研究設(shè)立兩級(jí)研究組織:總課題組和子課題組。

組長(zhǎng):田慧生 中央教科所副所長(zhǎng)、研究員。

副組長(zhǎng):王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。

總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成(報(bào)總課題組認(rèn)可)。

篇九 隨文練筆的實(shí)踐與探索開題論證報(bào)告

隨文練筆的實(shí)踐與探索開題論證報(bào)告范文

一、研究的背景和目的

(一)研究背景

1、作文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練,是衡量學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和思維能力的重要尺碼,它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)??墒牵S多學(xué)生一提到寫作文就一籌莫展,無(wú)從下手。這固然有言之無(wú)物的原因,但也受言之無(wú)序的困擾。因?yàn)槊繂卧M(jìn)行一次作文訓(xùn)練間隔時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生練筆次數(shù)少,容易發(fā)生閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相脫節(jié),弄成講課是講課,作文是作文兩張皮的情況。為了彌補(bǔ)這種缺乏,我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí),針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行小練筆筆。

2、《小學(xué)語(yǔ)文新課程規(guī)范》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和推薦的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行發(fā)明性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)言的文字學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。只有“厚積”才干“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不能有真正的聽說(shuō)讀寫能力。積累和運(yùn)用二者是相輔相成的。積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)和前提,運(yùn)用是積累的目的和歸宿。沒(méi)有積累,運(yùn)用則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。4、二00八年九月份,學(xué)校教導(dǎo)處在全校3-5年級(jí)中開展了“學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查”和“教師習(xí)作教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出,54.5%的學(xué)生在習(xí)作課上沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣,38.5%的學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣,68.3%的學(xué)生平時(shí)缺乏認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣;54%的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常主動(dòng)堅(jiān)持記讀書筆記;在平時(shí)學(xué)習(xí)中,當(dāng)自身看到、聽到或想到的事情,會(huì)主動(dòng)寫下來(lái)的學(xué)生僅占31.3%;在習(xí)作(包括寫片段習(xí)作)完成后,沒(méi)有修改自身習(xí)作的習(xí)慣的占39.9%,不會(huì)修改自身習(xí)作的學(xué)生占49.1%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明了學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)陷入了困境。

從教師習(xí)作教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查可以看出:50%的教師不喜歡習(xí)作教學(xué),85.7%的教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不夠滿意,對(duì)教材中習(xí)作題目滿意的僅占28.6%,沒(méi)有經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察的教師占57.1%,喜歡習(xí)作的學(xué)生僅占35.7%,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言方面困難最大的`占了71.4%。從這個(gè)調(diào)查結(jié)果也看出,教師的習(xí)作教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困境。

怎樣改變教師怕教習(xí)作,學(xué)生怕寫習(xí)作的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的習(xí)作能力呢?我們認(rèn)為教師必需改變保守的習(xí)作教學(xué)觀念,根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)和興趣,讓習(xí)作教學(xué)面向?qū)W生豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),不拘形式地表達(dá);要讓學(xué)生感到習(xí)作既是練習(xí),又是生活的需要;要讓學(xué)生樹立習(xí)作是“有話則長(zhǎng),無(wú)話則短”“習(xí)作是我手寫我心”的觀念。我們?cè)谡{(diào)查、分析的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)反復(fù)研究和討論,提出了“指導(dǎo)學(xué)生開展小練筆的戰(zhàn)略方法研究”的課題,此課題具有很強(qiáng)的實(shí)際研究意義和價(jià)值。

(二)研究目的

1、閱讀教學(xué)中“隨文練筆”,就是根據(jù)教材特點(diǎn),以課文內(nèi)容作為寫作素材,精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和發(fā)明的依據(jù),讓學(xué)生和時(shí)進(jìn)行模仿和發(fā)明性運(yùn)用練習(xí),讓學(xué)生就語(yǔ)言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生寫作訓(xùn)練得到的知識(shí)和相關(guān)能力有機(jī)融合于課文教學(xué)之中,做到學(xué)寫結(jié)合,相得益彰。通過(guò)本課題的研究,使學(xué)生在新課程的課堂學(xué)習(xí)中,加深對(duì)課文寫作方法的理解。在讓學(xué)生理解了課文是怎樣用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容之后,通過(guò)仿寫實(shí)踐,使學(xué)生加深對(duì)課文寫作方法的理解,從而提高寫作能力。

2、通過(guò)開展研究,進(jìn)一步更新教師的習(xí)作教學(xué)觀念,改革作文教學(xué)方法,提高教師教育科研水平,提高學(xué)生習(xí)作能力,提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題的界定

(1)關(guān)鍵詞之一“ 閱讀教學(xué)”。指為了著重培養(yǎng)理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),和識(shí)字、聽話、說(shuō)話、作文教學(xué)既有密切聯(lián)系,又有明顯的區(qū)別。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性,教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。不能以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

(2)關(guān)鍵詞之二“隨文練筆”。所謂“隨文練筆”即緊緊跟隨閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。它就文取材,把學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái),相互交融,相互促進(jìn)。它是閱讀過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。

三、課題實(shí)施的方法與措施

1、讀寫結(jié)合、嘗試運(yùn)用——仿寫

現(xiàn)行義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書中的課文大多文質(zhì)兼美,在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來(lái),讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生開展小練筆,仿寫“佳句”,從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟出表達(dá)方法的真諦,這將使學(xué)生終身受益。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

(1)典型句式的遷移練筆。

(2)典型構(gòu)段方式的遷移練筆。

(3)典型寫作方法的遷移練筆。

2、拓展情節(jié)、填補(bǔ)空白——擴(kuò)寫

(1)看課文插圖開展“小練筆”。

實(shí)踐報(bào)告9篇

微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:我校《微課在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題,獲開陽(yáng)縣縣級(jí)課題,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究…
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式

相關(guān)實(shí)踐信息

  • 綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告(12篇范文)
  • 綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告(12篇范文)96人關(guān)注

    綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告綜合實(shí)踐活動(dòng)開題報(bào)告課題報(bào)告關(guān)鍵詞綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課題研究的背景和意義綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種不同于其他學(xué)科課程領(lǐng)域的 ...[更多]

  • 實(shí)踐報(bào)告9篇
  • 實(shí)踐報(bào)告9篇59人關(guān)注

    微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:我?!段⒄n在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題,獲開陽(yáng)縣縣級(jí)課題,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代 ...[更多]

開題報(bào)告熱門信息