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對(duì)策開(kāi)題報(bào)告5篇

發(fā)布時(shí)間:2022-11-19 21:30:08 查看人數(shù):26

對(duì)策開(kāi)題報(bào)告

篇一 留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告

留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告

在不了解某一情況、某一事件時(shí),我們通常要進(jìn)行專門的調(diào)查研究,并最終寫(xiě)出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。那么你真的會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告嗎?下面是小編為大家收集的留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,我縣中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題,留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告。因此,開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究,對(duì)營(yíng)造青少年成長(zhǎng)的良好環(huán)境,提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

一、課題實(shí)驗(yàn)研究的背景

東至縣地處皖南山區(qū),北臨長(zhǎng)江,南接江西,面積為3256平方公里,人口為53.5萬(wàn)人,轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個(gè)行政村、17個(gè)社區(qū)居委會(huì),地形分布為'七山一水一分田,還有一分是莊園'。

全縣現(xiàn)有各類學(xué)校365所,其中:幼兒園5所(含民辦2所)小學(xué)318所,初中32所,普通高中8所(含民辦2所),職業(yè)高中2所?,F(xiàn)有在校生88784人,其中:在校(園)幼兒4509人,小學(xué)生42514人,初中生25052人,普高生13401人,職高生3308人。

改革開(kāi)放以來(lái),隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,東至縣外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大,我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過(guò)全縣總?cè)藬?shù)的28%,約占15萬(wàn)人,這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村,由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題,如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷?!稏|至縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準(zhǔn)備,并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào),省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng),根據(jù)省課題實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)規(guī)定,經(jīng)研究決定本課題予以開(kāi)題。

二、課題實(shí)驗(yàn)的目的和意義

開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究,有利于全縣留守兒童身心的健康成長(zhǎng),有利于營(yíng)造以人為本的教育環(huán)境,有利于構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)校公平教育,推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展,同時(shí)為縣國(guó)家,教育部門提供決策參考。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1、研究的對(duì)象:全縣初、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童。

2、研究的問(wèn)題:調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實(shí)際問(wèn)題,并從中歸納分析出帶有共性的問(wèn)題,認(rèn)真解剖分析,為解決問(wèn)題的有效對(duì)策提供事實(shí)依據(jù)。

3、研究的對(duì)策:一是調(diào)查總結(jié)各?,F(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策,對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議,在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本縣實(shí)際,就我縣留守兒童教育對(duì)策問(wèn)題,從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對(duì)策,為國(guó)家和教育部門提供決策依據(jù)。

四、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與要求

本課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)與要求是:扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展調(diào)查研究,實(shí)事求是地找出留守兒童教育問(wèn)題的癥結(jié)所在,并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實(shí)際的新思路、新舉措和新方法,切切實(shí)實(shí)地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)與要求,就必須做到以下幾點(diǎn):

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任落實(shí)。

在縣教育局、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負(fù)責(zé);陳相元同志負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施工作。問(wèn)卷調(diào)查工作,由陳相元同志負(fù)責(zé),課題組全員參與。實(shí)地調(diào)研座談工作,分三個(gè)小組進(jìn)行:汪名杰(小組負(fù)責(zé))、黃曉東、王清華;陳相元(小組負(fù)責(zé))、程賽華、汪孔悅、袁延清;廖立平(小組負(fù)責(zé))、鮑嵐、梁東勝。座談會(huì)類型及學(xué)校:教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長(zhǎng)代表等三種類型,學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字處理等工作:由鮑嵐、廖立平同志負(fù)責(zé)。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作,由程賽華同志負(fù)責(zé)。重點(diǎn)研究學(xué)校:由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負(fù)責(zé)。階段成果匯總工作:由黃曉東同志負(fù)責(zé)。終結(jié)性研究報(bào)告:由汪名杰同志負(fù)責(zé)。成果鑒定準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)等工作,由陳相元同志負(fù)責(zé)。

2、明確課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的三個(gè)階段。

一是準(zhǔn)備階段:

這一階段,主要工作是成立課題組,醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計(jì)劃與方案,積極向省申報(bào)立項(xiàng);加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任,將實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)課題組成員;在全縣廣泛宣傳,讓實(shí)驗(yàn)的'目的、意義、作用深入人心,為課題實(shí)驗(yàn)的全面鋪開(kāi)做好輿論、思想和組織上的準(zhǔn)備。

二是實(shí)施階段:

這一階段是實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)展階段,也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵階段,主要任務(wù)是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,實(shí)地調(diào)研,并及時(shí)總結(jié)成果。

三是總結(jié)階段:

這一階段主要是課題組召開(kāi)總結(jié)會(huì),總結(jié)研究成果,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,向省教育廳申報(bào)驗(yàn)收結(jié)題;同時(shí)向縣人大、政協(xié)、國(guó)家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報(bào)告。

3、采取措施,分步實(shí)施。

在準(zhǔn)備階段,收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn),并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作,收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。

在實(shí)施階段,主要蠶區(qū)以下科研手段:

①調(diào)查法:深入學(xué)校、農(nóng)戶、社區(qū),進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,召開(kāi)座談會(huì),聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議,掌握第一手資料;

②分析歸納法:發(fā)放調(diào)查表,征求留守兒童教育對(duì)策,集思廣益,從中分析、篩選并歸納出有推廣價(jià)值的對(duì)策與措施;

③個(gè)案研究法:通過(guò)對(duì)留守兒童典型個(gè)案教育的跟蹤剖析與研究,從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法;

④借助多媒體手段,快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息。

4、籌集經(jīng)費(fèi),確保研究工作開(kāi)展。

課題組自籌經(jīng)費(fèi),保證本課題研究的正常開(kāi)展與按期結(jié)題。

五、課題預(yù)期成果形式

課題研究的成果形式有:

①課題實(shí)施方案,開(kāi)題報(bào)告;

②典型個(gè)案教育敘事;

③專題教育教學(xué)論文;

④終結(jié)性調(diào)查研究報(bào)告。

篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、選題背景

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化,生活化,情境化的問(wèn)題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中;靈活、開(kāi)放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí),教師的教材觀,教學(xué)觀,學(xué)生觀也發(fā)生了改變,新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩級(jí)分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重,尤其今年接任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來(lái),發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級(jí)分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實(shí)在令人費(fèi)解,迫人深究。

在數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多,甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握,這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問(wèn)題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng),思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越得心應(yīng)手,逐漸成為向上分化的一級(jí);學(xué)習(xí)能力差,在課堂上始終'默默無(wú)聞',充當(dāng)'聽(tīng)眾'的另一小部分學(xué)生,本就薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法加強(qiáng),能力得不到提升,久而久之對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,逐漸成為向下分化的一級(jí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。在測(cè)試中,高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段,這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí),我班學(xué)生的家庭狀況也對(duì)兩級(jí)分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高,家長(zhǎng)的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上,對(duì)孩子缺乏基本責(zé)任感,不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流,不聞不問(wèn),認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事,在這種情況下,一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣,成為老師,學(xué)生眼中的'差生'.

二、理論依據(jù)

郭思樂(lè)教授的生本教育觀,認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,積極參與教育教學(xué)過(guò)程。

三、實(shí)用價(jià)值

開(kāi)展'小學(xué)數(shù)學(xué)兩級(jí)分化成因與對(duì)策研究'勢(shì)在必行,對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的'現(xiàn)實(shí)意義。我希望通過(guò)這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,縮小兩級(jí)分化現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、研究?jī)?nèi)容:

1、 了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)'兩級(jí)分化'的現(xiàn)狀分布,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,家庭背景,成績(jī)基礎(chǔ),作業(yè)情況、心理因素等幾個(gè)方面入手,在后進(jìn)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,自我反思等活動(dòng),了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時(shí)對(duì)先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解,總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)入手,尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活情境,讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái),讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、實(shí)施分層教學(xué),不同的學(xué)生區(qū)別對(duì)待,針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

4、提高小組合作,發(fā)揮每一位學(xué)生的作用,讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性,讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。

5、建立'一幫一'互助學(xué)習(xí)組合,讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí),直至掌握為止,這樣既鍛煉了先進(jìn)生,又幫助了后進(jìn)生,以優(yōu)帶差,以差促優(yōu),使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。

6、尊重每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)持多元評(píng)價(jià),不一味的用成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類評(píng)價(jià),給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

五、研究方法:

1、調(diào)查分析法:在本班采取問(wèn)卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式,課堂教學(xué)效果反饋。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)每一階段,每一過(guò)程的實(shí)施情況都做好記載,寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)材料,以點(diǎn)帶面。

3、行動(dòng)研究法:教師通過(guò)學(xué)前調(diào)查分析,教學(xué)方法,課堂練習(xí),作業(yè)分層設(shè)計(jì)等途徑進(jìn)行課題研究。

六、研究過(guò)程

前期準(zhǔn)備階段:2015年1月------3月

收集問(wèn)題現(xiàn)象,根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計(jì),調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難,調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。查閱相關(guān)資料,選擇研究方法,建立后進(jìn)生檔案。

實(shí)施階段:2015年3月------5月

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,找出學(xué)生兩級(jí)分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)下滑的原因,確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析,在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思,尋求對(duì)策、方案,有重點(diǎn)的進(jìn)行研究,通過(guò)實(shí)踐不斷調(diào)整、修改方案,積累經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)題階段:2015年6月

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié),撰寫(xiě)研究論文和結(jié)題報(bào)告。

篇三 銀行支付結(jié)算現(xiàn)狀和對(duì)策開(kāi)題報(bào)告

論文代寫(xiě)需求:

論文題目:老師推薦,傾向于商務(wù)(網(wǎng)上銀行,手機(jī)銀行等類)

論文語(yǔ)種:中文

您的研究方向:電子商務(wù)

是否有數(shù)據(jù)處理要求:否

您的國(guó)家:成都

您的學(xué)校背景:成都電子科技大學(xué)

要求字?jǐn)?shù):開(kāi)題報(bào)告1500到2000字;論文不少于10000字。中文摘要150字左右,英文內(nèi)容與中文摘要相同

論文用途:本科畢業(yè)論文 bachelor degree

是否需要盲審(博士或碩士生有這個(gè)需要):否

補(bǔ)充要求和說(shuō)明:

銀行支付結(jié)算現(xiàn)狀和對(duì)策開(kāi)題報(bào)告

1. 課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展態(tài)勢(shì)

目前在國(guó)內(nèi)外銀行支付結(jié)算所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)都受到了不同程度的關(guān)注,國(guó)內(nèi)外對(duì)現(xiàn)階段銀行支付結(jié)算中存在的部分問(wèn)題提出了相關(guān)的意見(jiàn)和解決措施,但這些并不是全面的防范,還存在的一些未知的風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)有被人們注意到。

國(guó)內(nèi)對(duì)銀行支付結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)與解決這些風(fēng)險(xiǎn)的研究主要都是由一些銀行以政策的形式提出來(lái)的。如湖北省建設(shè)銀行會(huì)計(jì)部的李軍提出了現(xiàn)階段的銀行支付結(jié)算體系的風(fēng)險(xiǎn)防范,中南民族大學(xué)曹倩編寫(xiě)的關(guān)于商業(yè)銀行支付結(jié)算的風(fēng)險(xiǎn)與控制分析,中國(guó)人民銀行??谥行闹械姆鹅o、劉春梅、李幼娟編寫(xiě)的我國(guó)銀行支付結(jié)算服務(wù)收費(fèi)存在的問(wèn)題及建議等。

2 課題特色

課題的研究主要是針對(duì)近幾年銀行支付結(jié)算的案例上而進(jìn)行的,因此該研究具有使用的價(jià)值,充分在人們的實(shí)際生活中體現(xiàn)出來(lái)。與之前的研究不同,課題的研究更全面、更客觀,課題中列舉了大量的銀行支付結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)類型,并對(duì)這些類型進(jìn)行了詳細(xì)分析。

課題主要的出發(fā)點(diǎn)不但是考慮到了銀行支付結(jié)算運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程,而且還考慮到了犯罪分子如何從這個(gè)過(guò)程中非法獲取利潤(rùn)。從犯罪分子的角度出發(fā),更加清楚的掌握銀行支付結(jié)算存在的風(fēng)險(xiǎn)是怎么代寫(xiě)論文價(jià)格發(fā)生和怎么被利用的。從而提出來(lái)的對(duì)策更具有針對(duì)性,對(duì)防止風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生更具有實(shí)用性。

篇四 提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告

提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策研究開(kāi)題報(bào)告范文

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遇到的最大挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈批評(píng)就是教學(xué)無(wú)效和低效的問(wèn)題。因此,提高課堂教學(xué)效率是鞏固課程改革成果,推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)效率是指單位時(shí)間里課堂教學(xué)的效果。具體地說(shuō),是課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果。它不但是預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的綜合反映,而且是評(píng)價(jià)教學(xué)優(yōu)劣的重要指標(biāo)和整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)作狀態(tài)是否良好的重要標(biāo)志。

隨著我校從中等師范向普通高中的轉(zhuǎn)型,在分析為我校辦學(xué)傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢(shì)和生源的質(zhì)量等基本條件的基礎(chǔ)上,學(xué)校把“秉承我校的優(yōu)良傳統(tǒng),突出學(xué)校在文科和藝術(shù)教育方面的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持走以藝術(shù)類學(xué)生為突破口的特色辦學(xué)之路”作為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。事實(shí)上,大多數(shù)學(xué)生的地理成績(jī)不高,成為我校文科學(xué)生和藝術(shù)類考生成績(jī)不夠理想的重要障礙??梢哉f(shuō),學(xué)生地理成績(jī)的高低直接影響著高考文科綜合考試成績(jī)的好壞,高考文科綜合成績(jī)的好壞決定著學(xué)生能否考取理想的大學(xué)。為此,真正吃透地理課程標(biāo)準(zhǔn),重視地理課堂教學(xué)改革,強(qiáng)化教法學(xué)法研究,對(duì)切實(shí)提高教學(xué)效率顯得尤為重要。

《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《地理課標(biāo)》)指出,“ 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。高中地理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、初步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程,跨人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?!币箤W(xué)生高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地球科學(xué)、掌握地理學(xué)習(xí)與地理研究的方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的基本目標(biāo),確實(shí)提高地理課堂教學(xué)的效率,我們必須從調(diào)查分析地理“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手,研究學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的“薄弱知識(shí)點(diǎn)”,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)采取以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的學(xué)案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)等措施,不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性和探究性,提高地理教學(xué)的直觀性和綜合性,強(qiáng)化地理練習(xí)的針對(duì)性和合理性,增強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的自覺(jué)性和有效性。從而激發(fā)學(xué)生的興趣,端正學(xué)生的態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi),通過(guò)積極的師生互動(dòng),營(yíng)造輕松的課堂氛圍,提高地理學(xué)習(xí)的效率。

二、課題研究的意義和目標(biāo)

“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”(馬克思)。教學(xué)的歷史則是教學(xué)工作者不斷追求教學(xué)活動(dòng)效率的過(guò)程而已。換言之,教學(xué)活動(dòng)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須始終堅(jiān)持教學(xué)的有效性。教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,使絕大多數(shù)學(xué)生在達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)方面效果更好。面對(duì)在學(xué)

習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面存在缺陷的“學(xué)困生”較為普遍,學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)積極性不夠的“陪讀生”越來(lái)越多的學(xué)習(xí)狀況,積極探索地理教學(xué)方法,認(rèn)真研究提高地理教學(xué)效率具有十分重要現(xiàn)實(shí)意義。

(一)課題的研究意義

1.有助于促進(jìn)地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)

“教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中,通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程?!苯處煂I(yè)化過(guò)程貫穿在整個(gè)教師生涯當(dāng)中。在長(zhǎng)期的與教育環(huán)境的互動(dòng)的過(guò)程中,需要教師不斷調(diào)整自己的思想觀念、價(jià)值取向,豐富專業(yè)知識(shí)和技能,滿足自身不同層次的需求,從而表現(xiàn)出與特定職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的教師角色行為。本研究的課題負(fù)責(zé)人先后在西北師大學(xué)習(xí)心理教育專業(yè)(本科)和教育管理專業(yè)(教育碩士),由于學(xué)校的轉(zhuǎn)型,現(xiàn)從事高中地理學(xué)科教學(xué),具有較強(qiáng)的教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí),但在地理學(xué)科教學(xué)中需要長(zhǎng)期艱辛的付出、學(xué)習(xí)和研究,促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。參與本課題的研究的兩位地理教學(xué)同行,畢業(yè)于西北師大地理教育專業(yè)(本科),具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),但也需要研究高中地理教學(xué),促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。由于課題組成員在地理教學(xué)中具有教育理論與專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)性的搭配組合,面對(duì)著水平基本相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,有著提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的迫切愿望。通過(guò)本課題的研究,對(duì)促進(jìn)研究者專業(yè)成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。

2.有助于推動(dòng)地理學(xué)科的教學(xué)改革

近兩年來(lái),我校在教學(xué)中大力推行“精講多練,提倡反思”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)改革,可在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,由于教師形成的教學(xué)慣性,理論灌輸為主的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在,教學(xué)效率仍然不高。針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、考點(diǎn)細(xì)、要求高的情況下,迫切需要我們研究更加有效的教學(xué)策略,確實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地圖、地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。同時(shí),不斷延伸課堂教學(xué)的.“觸角”,開(kāi)展地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等基本技能,不斷鞏固地理教學(xué)改革的成果。

3.有助于完善地理課程的知識(shí)整合

提高地理課堂教學(xué)效率,難點(diǎn)在于對(duì)地理課程內(nèi)容的整合?!兜乩碚n標(biāo)》強(qiáng)調(diào),“中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展、等問(wèn)題為重點(diǎn),以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐,以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨,從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念?!敝赋觥白⒅匦畔⒓夹g(shù)在地理課程中的應(yīng)用,充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響,營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境?!贬槍?duì)大多數(shù)高中學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、空間想象能力欠缺,而地理課程知識(shí)面廣、知識(shí)記憶任務(wù)重、圖表材料比較抽象等特點(diǎn),本課題組在準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,

研究設(shè)計(jì)有利于整合知識(shí)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高效率的學(xué)案,研究制作有助于課程重點(diǎn)內(nèi)容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件,對(duì)完善地理課程的知識(shí)整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有助于提高地理課堂的教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)教學(xué)效率,就必須從教學(xué)過(guò)程的各要素(包括教學(xué)目標(biāo)、教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等)抓起。本課題通過(guò)研究教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生(尤其是地理“學(xué)困生”)學(xué)習(xí)地理課程遇到的困難和存在的問(wèn)題,挖掘和培育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地理的潛質(zhì)和多元智力,采取多種形式的評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的參與性研究,在對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等內(nèi)容全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開(kāi)展地理學(xué)案研究和地理多媒體課件制作,整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,強(qiáng)化課堂教學(xué)改革,不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)提高我校地理課堂教學(xué)效率意義重大。

篇五 農(nóng)業(yè)碩士開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的影響因素和對(duì)策

農(nóng)業(yè)碩士開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的影響因素和對(duì)策

1、問(wèn)題的提出。

社會(huì)進(jìn)步及高等教育的快速發(fā)展,為擴(kuò)展專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了強(qiáng)大的動(dòng)力與空間,同時(shí),也對(duì)改進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式與提高培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。

2013年11月教育部與人力資源社會(huì)保障部共同下發(fā)了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》的通知,明確提出并再次強(qiáng)調(diào)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性及培養(yǎng)目標(biāo),并對(duì)培養(yǎng)模式與論文質(zhì)量做出明確要求。

農(nóng)業(yè)碩士是與特定的職業(yè)背景相聯(lián)系、與相應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)性學(xué)位處于同一層次的新的學(xué)位類型,與學(xué)術(shù)型學(xué)位重點(diǎn)培養(yǎng)理論科研型人才相比較,它主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展所需的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才,在培養(yǎng)指向上,它主要解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在專業(yè)理論指導(dǎo)下,針對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性,因此又和學(xué)術(shù)型學(xué)位有著一定的區(qū)別,是“農(nóng)科”的mba.

學(xué)位論文是課程知識(shí)與研究能力以及領(lǐng)悟創(chuàng)新能力的體現(xiàn),是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志,研究生培養(yǎng)目標(biāo)的完成更多的貫穿于學(xué)位論文的創(chuàng)作之中,而論文質(zhì)量在很大程度上取決于論文開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量。開(kāi)題報(bào)告是研究生對(duì)學(xué)位論文的文字說(shuō)明材料,是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫(xiě)成的關(guān)于學(xué)位論文選題以及如何實(shí)施的論述性報(bào)告,既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn),對(duì)學(xué)位論文的研究工作具有定位作用,是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是研究生進(jìn)行科研工作的起點(diǎn)。作好開(kāi)題報(bào)告有助于研究生進(jìn)一步厘清研究思路,明確研究方向,把握研究重點(diǎn),熟悉研究方法,以便順利開(kāi)展論文研究工作。做好非全日制農(nóng)業(yè)碩士學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告非常重要。

非全日制農(nóng)業(yè)碩士工作與學(xué)習(xí)矛盾突出,在校學(xué)習(xí)時(shí)間短,理論水平薄弱,與導(dǎo)師溝通不方便,致使學(xué)生在撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)存在很多問(wèn)題,包括:選題對(duì)社會(huì)急需關(guān)注和要解決的問(wèn)題關(guān)注不夠,選題存在一定的盲目性與隨意性;對(duì)選題研究的前沿了解不充分,文獻(xiàn)綜述不完整;對(duì)研究?jī)?nèi)容缺乏足夠的實(shí)際調(diào)研,對(duì)其實(shí)踐發(fā)展和應(yīng)用性缺乏足夠的'了解;論文的論證缺乏邏輯性等,從而影響了開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量。

2、影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子分析。

該文對(duì)2013年11月至2014年12月期間申請(qǐng)并參加非全日制農(nóng)業(yè)碩士開(kāi)題報(bào)告、中期檢查及論文答辯的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)放問(wèn)卷491份,回收有效問(wèn)卷379份。專家評(píng)定結(jié)果分為“優(yōu)秀”、“合格”與“不合格”三個(gè)等級(jí)。其中,“優(yōu)秀”占總?cè)藬?shù)的22%,“合格”占總?cè)藬?shù)的73%,“不合格”占總?cè)藬?shù)的5%.該文應(yīng)用stata12.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)分析,尋求影響學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子。分析得出,導(dǎo)師指導(dǎo)力度、選題與學(xué)生工作崗位及實(shí)際工作需要的一致性、研究有無(wú)經(jīng)費(fèi)支持、學(xué)生技術(shù)職稱或行政職務(wù)及學(xué)生年齡等影響因子與開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相關(guān)度高,對(duì)開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量影響大,是影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子。為研究方便,分別對(duì)上述影響因子進(jìn)行定義:

(1)導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù):導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在10次以上,取值為3;導(dǎo)師指導(dǎo)次數(shù)在1~10次,取值為2;導(dǎo)師未曾指導(dǎo)過(guò),取值為1.

(2)學(xué)生工作崗位性質(zhì):學(xué)生工作崗位性質(zhì)為科技人員、教師與農(nóng)技推廣人員,取值為3;學(xué)生工作崗位性質(zhì)為行政管理人員,取值為2;學(xué)生工作崗位性質(zhì)為企業(yè),取值為1;學(xué)生工作崗位性質(zhì)為其他,取值為0.

(3)選題與學(xué)生實(shí)際工作需要的一致性:選題與實(shí)際工作需要非常一致,取值為3;選題與實(shí)際工作需要基本一致,取值為2;選題與實(shí)際工作需要不一致,取值為1.

(4)研究是否有經(jīng)費(fèi)支持:研究有經(jīng)費(fèi)支持,取值為3;研究無(wú)經(jīng)費(fèi)支持,取值為2.

(5)學(xué)生職務(wù)與職稱:職務(wù)或職稱為科員或初級(jí),取值為3;職務(wù)或職稱為科級(jí)或中級(jí),取值為2;職務(wù)或職稱為縣處級(jí)及以上或高級(jí),取值為1.

(6)學(xué)生年齡:年齡在22~30歲,取值為3;年齡在31~45歲,取值為2;年齡在46歲及以上,取值為1.

影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要影響因子為導(dǎo)師指導(dǎo)、工作崗位、是否有經(jīng)費(fèi)支持、選題與實(shí)際工作需要的一致性、職務(wù)或職稱、學(xué)生年齡,相關(guān)系數(shù)分別為:97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%.根據(jù)上述分析可以得出影響開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的主要因子以及相互關(guān)系為:

(1)與導(dǎo)師指導(dǎo)存在正相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生與導(dǎo)師溝通越充分,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量越好;與導(dǎo)師溝通不充分或未溝通,開(kāi)題報(bào)告存在問(wèn)題較多。

(2)與學(xué)生工作崗位性質(zhì)存在正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生如果從事科研與學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作,其開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量就高;如果從事與科研或?qū)W術(shù)研究等相關(guān)不大甚至無(wú)關(guān)的工作,其開(kāi)題報(bào)告存在的問(wèn)題相對(duì)較多。

(3)與選題是否與學(xué)生實(shí)際工作需要一致存在正相關(guān)關(guān)系。選題與學(xué)生實(shí)際工作需要越一致,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量越高。選題與學(xué)生實(shí)際工作不太一致或不一致,開(kāi)題報(bào)告存在的問(wèn)題較多。論文題目與工作內(nèi)容有關(guān)的開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量等級(jí)數(shù)量是論文選題與工作內(nèi)容無(wú)關(guān)的1.865倍.

(4)與研究有無(wú)經(jīng)費(fèi)支持存在正相關(guān)關(guān)系。選題有經(jīng)費(fèi)支持,試驗(yàn)可以順利的開(kāi)展,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高;選題無(wú)經(jīng)費(fèi)支持,開(kāi)展試驗(yàn)缺少經(jīng)費(fèi),甚至無(wú)法進(jìn)行試驗(yàn)研究,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較低,存在問(wèn)題較多。

(5)與學(xué)生技術(shù)職稱或行政職務(wù)呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生技術(shù)職稱或職務(wù)越低,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高;學(xué)生技術(shù)職稱或職務(wù)越高,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較低。

(6)與學(xué)生年齡呈正相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明學(xué)生越年輕,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高;學(xué)生年齡越大,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較低。

通過(guò)相關(guān)系數(shù)與主要影響因子分析表明,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量與跟導(dǎo)師溝通是否充分,選題與所從事工作崗位與實(shí)際工作需要是否一致,論文有無(wú)經(jīng)費(fèi)支持,技術(shù)職稱或行政職務(wù)及年齡等影響因子有很強(qiáng)的正相關(guān)性。其中導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量有著最直接和最明顯的關(guān)系,導(dǎo)師指導(dǎo)越充分開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量越高,這是寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的最主要和最關(guān)鍵影響因子;選題與工作崗位及實(shí)際工作需要越一致,論文研究的現(xiàn)實(shí)訴求就越強(qiáng),研究中需要的數(shù)據(jù)資料等素材也豐富易得,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量一般較高,這是寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)容源泉;技術(shù)職稱或行政職務(wù)越低,學(xué)生求學(xué)動(dòng)力越高,要求提高研究能力與獲得學(xué)位的需求也越強(qiáng),開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量一般較高,這是寫(xiě)好開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力;選題有經(jīng)費(fèi)支持,開(kāi)展試驗(yàn)或調(diào)研工作相對(duì)較容易開(kāi)展,開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量相對(duì)較高,這是保證開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的基礎(chǔ)與條件。但由于不同因子在開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量中的影響程度各不相同,因此在統(tǒng)計(jì)中各因子的顯著性也不盡相同。

3、提高開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的對(duì)策建議。

3.1強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo),突出導(dǎo)師任職責(zé)任由于非全日制農(nóng)業(yè)碩士工學(xué)矛盾突出,時(shí)間與精力投入不足,再加之導(dǎo)師工作繁忙,與學(xué)生溝通不及時(shí)等問(wèn)題,致使開(kāi)題報(bào)告存在很多問(wèn)題。俗語(yǔ)說(shuō)“名師出高徒”,但對(duì)于非全日制農(nóng)業(yè)碩士來(lái)說(shuō)是“嚴(yán)師更出高徒”.因此,建議加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo),突出導(dǎo)師任職責(zé)任,實(shí)行開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)質(zhì)量把控措施管理。在此過(guò)程中,導(dǎo)師與學(xué)生在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)面對(duì)面溝通與討論,讓學(xué)生清楚地知道他們的主要任務(wù)與研究重點(diǎn),把開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程規(guī)定為一個(gè)有嚴(yán)格研究程序、使用科學(xué)研究方法的研究過(guò)程,并將此過(guò)程分解成各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)來(lái)分步指導(dǎo),具體任務(wù)一環(huán)緊扣一環(huán),質(zhì)量要求一步緊跟一步。關(guān)鍵環(huán)節(jié)可設(shè)為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。

對(duì)策開(kāi)題報(bào)告5篇

農(nóng)業(yè)碩士開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量的影響因素和對(duì)策1、問(wèn)題的提出。社會(huì)進(jìn)步及高等教育的快速發(fā)展,為擴(kuò)展專業(yè)學(xué)位研究生教育提供了強(qiáng)大的動(dòng)力與空間,同時(shí),也對(duì)改進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的培…
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