- 目錄
-
第1篇小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究開題報(bào)告 第2篇新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題開題報(bào)告 第3篇數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)開題報(bào)告 第4篇《新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展》課題開題報(bào)告 第5篇高中研究性學(xué)習(xí)課程開題報(bào)告 第6篇學(xué)校口語交際課程的開題報(bào)告 第7篇以就業(yè)為導(dǎo)向的課程研究開題報(bào)告格式 第8篇《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》開題報(bào)告 第9篇地理課程與教學(xué)碩士學(xué)位論文開題報(bào)告 第10篇就業(yè)為導(dǎo)向的課程研究開題報(bào)告格式 第11篇以就業(yè)為導(dǎo)向的課程研究開題報(bào)告的格式
篇一 小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究開題報(bào)告
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,在給人類帶來充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富,也不能避免價(jià)值觀的失落。因此,各國的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面,強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng),道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視,從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。
世界發(fā)達(dá)國家都在加強(qiáng)道德教育研究,加快德育課程改革的步伐,為我國小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如,1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱,對德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有'自主性的日本人',道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性,力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性,由低年級體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級反思性活動(dòng)推演。1994年,第44屆國際教育大會(huì)將品格教育列為各國教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出,學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。
我國一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng),從1981年開設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來,品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因,始終沒能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合,成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介,必然承擔(dān)著改變德育的針對性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī),加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究,尤其是小學(xué)品德課程的開發(fā)與實(shí)施研究勢在必行。
二、本課題的研究內(nèi)容
研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托,圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開,驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿),探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開發(fā)與實(shí)施體系。
(一) 品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等,對于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒,使其成為我國品德課程改革的推動(dòng)力量。國內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等,各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無論國內(nèi)還是國外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過程進(jìn)行闡釋,因此,在小學(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式,全面肯定或全面否定任一德育模式,而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中,并在品德教育的過程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。
(二)新教材的編寫和實(shí)施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式,又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具,因此,本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革,同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫,使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。
1、 對品德課程本質(zhì)特征研究
(1) 20世紀(jì)80年代以來,品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展
(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)
(3) 適合我國國情的品德課程的構(gòu)建方式
2、 小學(xué)品德教材編寫研究
(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
(2) 教材的形式問題研究
(3) 教材綜合資源體系的開發(fā)與實(shí)施研究
3、 小學(xué)品德教材實(shí)施研究
(1) 課堂教學(xué)改革研究:
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究
新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究
新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究
新教材與民主參與的品德教學(xué)研究
(2) 教材實(shí)施情況的調(diào)查分析:
教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價(jià)
學(xué)生對教材的評價(jià)
不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對教材的評價(jià)
4、 評價(jià)研究
(1) 品德評價(jià)的理論研究:
品德評價(jià)的本質(zhì)研究
品德評價(jià)的基本理念研究
品德評價(jià)的功能研究
(2)品德評價(jià)實(shí)施工作的研究:
明確評價(jià)的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設(shè)計(jì)評價(jià)工具
明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)
新課程非常重視教師的課程參與,教師成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑,提升教師的品德課程開發(fā)參與意識,確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。
(五)品德地方課程與校本課程的開發(fā)研究 在新的課程體系中,地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài),在品德課程開發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發(fā),以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。
1、 品德地方課程的開發(fā)
2、 品德校本課程的開發(fā)
(六)品德課程資源建設(shè)研究
品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ),除去教材以外,還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。
1、 品德課程資源的篩選機(jī)制
2、 品德課程資源開發(fā)利用機(jī)制
(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究
2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究
3、 品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國的課程開發(fā)一直存在'大一統(tǒng)'的問題,這在一定程度上限制了課程開發(fā)與實(shí)施的理論研究,目前國內(nèi)關(guān)于品德課程開發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒,但對于國內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言,本課題的研究是全新的,我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩,研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革,以期填補(bǔ)我國課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國教材開發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性,增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
四、研究方法
(一) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。
(二) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(三) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(四) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。
(五) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(六) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
xx年12月,開題會(huì)。
xx年1月~xx年2月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。
xx年3月~xx年6月,各
實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
xx年7月~xx年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫'小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施'的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)'小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究'的總結(jié)報(bào)告
(二) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七) 調(diào)查研究
通過實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù),以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析,不斷完善新教材。
(八) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋求解決問題的辦法的宗旨,使新教材的開發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(九) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案,通過個(gè)體考察整體,尋求規(guī)律性的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(十) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括,形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。
(十一) 比較研究
比較分析國內(nèi)外品德課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐,從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(十二) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法,對品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
xx年12月,開題會(huì)。
xx年1月~xx年2月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題,并制定子課題研究計(jì)劃。
xx年3月~xx年6月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開展實(shí)質(zhì)性研究,整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
xx年7月~xx年12月,各實(shí)驗(yàn)區(qū)對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉,形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告,總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫'小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施'的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)'小學(xué)品德課程開發(fā)與實(shí)施研究'的總結(jié)報(bào)告
(三) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列:
教材
教師教學(xué)用書及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤)
研究課(vcd光盤) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
篇二 新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題開題報(bào)告
新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題開題報(bào)告
一、課題研究的背景分析
要落實(shí)新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)的有效性決定著新課程實(shí)施的有效性,它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來,我校一直非常重視教學(xué)改革工作,在“十五”期間,我們重點(diǎn)進(jìn)行了“國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)改革研究”,取得了初步的成效,新的課程理念正在深入地影響著廣大教師,教師的教育觀念和教學(xué)行為也正悄然發(fā)生著變化。如:絕大多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)能做到平等對話、相互尊重、彼此評判、共享知識,
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
(一)問題的提出
通過新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識到:教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán),教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容的革新,教學(xué)形式的變化,而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過調(diào)查和觀察,我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng),新課程教學(xué)無效和低效仍然存在,其表現(xiàn)和成因主要有:
1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo),但在教學(xué)時(shí)不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo),不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系,在浮華中迷失了方向:游離于知識與技能之外的過程與方法,為活動(dòng)而活動(dòng);貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價(jià)值觀,空洞無力;過于關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差,學(xué)生的基本知識和基本技能弱化,而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合?!敖探滩摹钡默F(xiàn)象仍然存在,不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略,不能將靜態(tài)的教材與動(dòng)態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合,教學(xué)實(shí)踐中,仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制,過分拘泥于教科書,難以脫離“以本為本”的現(xiàn)象;學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù),小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,學(xué)校普遍沒有進(jìn)行跨學(xué)科跨年級的課程整合。
3、教學(xué)層次低下。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面,不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對性地指導(dǎo),“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞,“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化,課堂一放開就“收不攏”;預(yù)設(shè)過度,生成過多;教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,不會(huì)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進(jìn)發(fā)展方面,缺乏針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué),教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力,有的甚至花很長時(shí)間解決學(xué)生能獨(dú)立解決的問題,學(xué)生的思維和情感沒有被激活。
4、對學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式;二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合;三是不能很好地處理點(diǎn)與面、有序與有效、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略,未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生思維惰性化,沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣,依賴他人,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。
6、教學(xué)評價(jià)華而不實(shí),缺乏操作性強(qiáng)的利于師生發(fā)展的評價(jià)方法。升學(xué)考試注重的是知識性的分?jǐn)?shù)線,而人才綜合素質(zhì)的評價(jià)較模糊。綜合上述問題,我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢在必行。
(二)國內(nèi)外研究述評
有效教學(xué)的理念起源于上世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),尤其是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認(rèn)為,教學(xué)不僅僅是藝術(shù),更是科學(xué);以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學(xué)策略進(jìn)行了大量的研究,從理論研究來看,大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓;從實(shí)證研究來看,主要是對特定教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究,影響教師教學(xué)策略選擇和運(yùn)用影響因素的研究,有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究,特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上,忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實(shí)際應(yīng)用研究,或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí),只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明,有效教學(xué)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴(kuò)展、變化。
(三)研究的意義價(jià)值
1、進(jìn)一步發(fā)展我校課題的研究成果,目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動(dòng)策略的有效性,有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
2、本課題研究有助于實(shí)現(xiàn)各學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo),提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展;
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容,能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題,全面提升教師的教育教學(xué)水平,也是提高我校教師的整體素質(zhì),從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位,有利于推動(dòng)新課程實(shí)驗(yàn)向更縱深方向發(fā)展。
(四)課題研究的可行性
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好,研究經(jīng)驗(yàn)豐富,組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名,45位高級教師,學(xué)校現(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人,年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者在教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理與教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,專業(yè)研究人員的專長涵蓋新課程的所有學(xué)科領(lǐng)域,在各學(xué)科教學(xué)研究和教育理論、課程開發(fā)、教育評價(jià)等方面都具有一定的理論積淀。完成課題的保障條件充分。
組織保障:該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理,長春市第七十八中學(xué)負(fù)責(zé)組織實(shí)施。成立了由校長任組長、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究》課題研究工作小組。
制度保障:建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵(lì)制度,提高課題研究人員的理論修養(yǎng),既分工又協(xié)作,保證各項(xiàng)階段和最終成果的完成。
經(jīng)費(fèi)保障:在向上級主管部門申請課題經(jīng)費(fèi)資助的同時(shí),校內(nèi)還將自籌一定的課題經(jīng)費(fèi),保證課題順利進(jìn)行。
二、課題的概念界定
“有效”,是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。“教學(xué)”,是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為?!坝行Ы虒W(xué)”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
教學(xué)的有效性包含有三重含義:
1、有效果:教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合;
2、有效率:是對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果;
3、有效益:指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動(dòng)策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略”是指教師運(yùn)用新課程理念在實(shí)施新課程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖、使學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)策略而采用的一系列具體的問題解決行為方式。
從發(fā)展的角度看,我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個(gè)層次。
它包括合理組織教學(xué)過程,選擇具體的教學(xué)方法和材料,制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序,進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價(jià)等等。
三、課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1、建構(gòu)新課程有效教學(xué)行動(dòng)的策略框架,形成新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。
2、學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略,學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架,學(xué)習(xí)效果和效率明顯提升,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕,在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀及基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)等方面達(dá)到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,獲得全面和諧的發(fā)展,奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高,課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高,教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升,成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
(二)研究內(nèi)容
根據(jù)我?;A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的情況,本課題主要對九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行有效教學(xué)行動(dòng)策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因,有針對性地提出改進(jìn)的措施。
2、開展教師教的策略研究。
(1)開展有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)備教學(xué)材料;開發(fā)教學(xué)資源;選擇教學(xué)行為與管理行為;設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式;創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
(2)開展有效教學(xué)的實(shí)施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式,研究課程整合的方法,核心內(nèi)容的教學(xué)策略,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的師生關(guān)系,對教材內(nèi)容進(jìn)行校本化實(shí)施,靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生參與課堂,進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略,探討課堂提問的策略,如何既關(guān)注全體又關(guān)注個(gè)體差異,信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
(3)開展有效教學(xué)的評價(jià)研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)等。
活動(dòng)的評價(jià),探討評價(jià)的內(nèi)容、方法和評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用,構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系。
3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。
(1)深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究,促進(jìn)自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
(2)探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)
該課題研究以馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
(一)馬克思主義的認(rèn)識論和人的全面發(fā)展學(xué)說
實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ),認(rèn)識又反作用于實(shí)踐。認(rèn)識過程的基本規(guī)律是“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”。只有具備科學(xué)的思維方法,才能使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,實(shí)踐是認(rèn)識過程質(zhì)的'飛躍。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,能迅速提高自己的思維能力和認(rèn)識能力,從而達(dá)到改造世界的目的。從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā),我們認(rèn)識到人的發(fā)展實(shí)際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一,是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的“個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的和自由的發(fā)展”,全面發(fā)展的人同時(shí)也是具有個(gè)性和主體性的個(gè)人。因而有效教學(xué)策略應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識的基本規(guī)律,體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)建構(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認(rèn)為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。因而,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。
(三)加德納的多元智能理論
加德納認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力,智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等,從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略,同時(shí)教師在教學(xué)及評價(jià)時(shí)應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢,努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
(四)現(xiàn)代教學(xué)論的研究強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的反思性的、批判性的、探究性的實(shí)踐活動(dòng)。其最基本的活動(dòng)方式是探究,而不是接受。把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗(yàn)生活和建構(gòu)生活的過程,教學(xué)是學(xué)生生活的主要時(shí)空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計(jì),都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)的生活方式的重建活動(dòng)。把教學(xué)看作是師生互動(dòng)的交往活動(dòng),是教師和學(xué)生在特定的時(shí)空內(nèi),圍繞一定的主題所進(jìn)行的多向的交往活動(dòng),從而提高教與學(xué)的有效性。
五、課題的研究方法與實(shí)施步驟
(一)研究方法
1、行動(dòng)研究法:教師作為研究者,著重在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題作現(xiàn)場研究,不以事前想好的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)來限制研究者,從事實(shí)本身尋找其意義。通過行動(dòng)研究法不斷發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法:主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果,掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況,以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為,在實(shí)驗(yàn)的開始、進(jìn)行和結(jié)題時(shí),均進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的抽樣調(diào)查,調(diào)查對象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法:觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,從而獲取相關(guān)信息,促進(jìn)和改進(jìn)教學(xué)策略。
4、個(gè)案研究法:選取典型課例、典型實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行研究。對收集到的各種個(gè)案進(jìn)行細(xì)心的整理和分析,作出合理判斷進(jìn)一步提出建議。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式,撰寫論文。
6、文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論,以正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐;
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢,了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀,吸納成功的經(jīng)驗(yàn),為我所用。
(二)研究步驟及主要工作
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2009年3月—2009年9月)
主要工作:
(1)制定《實(shí)驗(yàn)方案》、《選擇課題》。
(2)確實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)科以及負(fù)責(zé)人。
(3)召開課題開題報(bào)告會(huì),組織開題,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課題成員。
2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段:(2009年10月—2011年12月)
3、主要工作有:
(1)全面實(shí)施課題研究。
(2)價(jià)實(shí)驗(yàn)效益,總結(jié)階段性研究成果。
(3)寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段(2011年12月—2012年7月)
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學(xué)評價(jià)語言時(shí)效性研究
3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究
6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學(xué)提問策略研究
10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究
13、教師的個(gè)人備課策略研究
14、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性策略研究
15、習(xí)題設(shè)計(jì)有效性研究
篇三 數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)開題報(bào)告
數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)開題報(bào)告
課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。下面整理了數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)開題報(bào)告,希望對您有幫助~
數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)開題報(bào)告
1、課題名稱
sql server 2005數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站
2、課題目的
本網(wǎng)站依據(jù)開發(fā)要求主要應(yīng)用于網(wǎng)站教學(xué)管理,完成對日常的教育工作中教學(xué)大綱發(fā)布,通知發(fā)布、課件發(fā)布、作業(yè)發(fā)布、學(xué)生在線自測、在線答題等的數(shù)字化管理。開發(fā)本系統(tǒng)可比較系統(tǒng)地對教務(wù)、教學(xué)上的各項(xiàng)服務(wù)和信息進(jìn)行管理,同時(shí),可以減少極大地節(jié)約教學(xué)成本,加快查詢速度、加強(qiáng)管理以及國家各部門關(guān)于信息化的步伐,使各項(xiàng)管理更加規(guī)范化。 2.1面向?qū)ο?/p>
該網(wǎng)站主要面向的對象是所有有需求的用戶,本院的學(xué)生都可以在其上面下載課件,在線測試和留言。該網(wǎng)站的系統(tǒng)管理員可以進(jìn)行用戶管理,系統(tǒng)信息的維護(hù)等工作。老師則擁有權(quán)限可以上傳課件,上傳和發(fā)布作業(yè),查看學(xué)生提交的作業(yè),查看學(xué)生在線考試的分?jǐn)?shù)記錄,回答學(xué)生留言板的問題。該網(wǎng)站也不排除其他人員對網(wǎng)站的訪問,同樣可以對該網(wǎng)站自由的訪問和操作。
2.2課程背景
隨著計(jì)算機(jī)在中國的廣泛普及,數(shù)值化管理手段的逐步完善,越來越多的學(xué)生逐漸習(xí)慣于是用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)信息,這樣也方便的老師使用信息化手段對學(xué)生進(jìn)行管理。而信息化應(yīng)用在教學(xué)管理中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。因此,該網(wǎng)站為本書店提供了搞笑,準(zhǔn)確,快速的管理模式,實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、科學(xué)化。
3、項(xiàng)目概述
3.1網(wǎng)站需求分析
中國教育歷來有重視質(zhì)量的傳統(tǒng),形成了一整套行之有效的方法,要組織力量進(jìn)行深入研究并加以發(fā)揚(yáng)光大,形成中國教育的獨(dú)特優(yōu)勢。同時(shí)要積極探索提高教育質(zhì)量的新思路、新途徑。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,形成評價(jià)教育質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育,把“成人”與“成才”作為教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn),職業(yè)教育和高等教育要把社會(huì)和就業(yè)市場的認(rèn)可程度作為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)各級教育的特點(diǎn)予以細(xì)化。深化教育教學(xué)改革,推動(dòng)各級各類教育的.培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,利用新的方法和技術(shù)革新。特別是把教育的信息化作為提高教育質(zhì)量的新手段,不僅是把硬件系統(tǒng)建立起來,更重要的是要在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用起來。 3.2網(wǎng)站構(gòu)架
前臺主要包括導(dǎo)航欄(首頁、相關(guān)新聞、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教學(xué)課件、測試題庫、課程論壇)、公告欄(包括公告通告、學(xué)校要聞、相關(guān)新聞、熱帖、管理員登入)。
后臺包括信息管理(包括信息管理、公告管理)、課件管理(包括課件的添加管理、顯示管理)、回復(fù)管理(帖子的回復(fù)管理、刪除管理、熱帖的顯示管理)、管理員管理(查看會(huì)員信息、查看留言及回復(fù))、權(quán)限管理(管理員增加、管理員修改、管理員刪除)。
3.3主要內(nèi)容及功能:本網(wǎng)站系統(tǒng)功能主要分為五大類:
(1)教學(xué)大綱和通知部分:教學(xué)大綱單獨(dú)設(shè)計(jì)頁面。通知和新聞發(fā)布部分在要在首頁顯示,發(fā)布通知是管理員的權(quán)限。
(2)課件發(fā)布系統(tǒng):管理員可以發(fā)布課件,課件管理。老師可以上傳課件。學(xué)生可以下載網(wǎng)上發(fā)布后的課件。
(3)作業(yè)發(fā)布系統(tǒng):老師可以上傳作業(yè)發(fā)布,學(xué)生可以下載作業(yè),管理員擁有管理作業(yè)和刪除以前老師發(fā)布的作業(yè)權(quán)利(防止積累過多)。
(4)網(wǎng)上測試系統(tǒng):在線自測(題目全為選擇題),有題庫管理系統(tǒng)隨機(jī)生成,每套題目有50道題目組成,在試卷的管理中隨機(jī)生成的試卷分等級比如分簡單和較難的試題(這些要在生成前學(xué)生選擇的)
(5)論壇系統(tǒng)學(xué)生可以提交問題,然后由老師或者其他同學(xué)進(jìn)行回答。學(xué)生對問題進(jìn)行回復(fù),編輯,刪除等操作在管理員對其進(jìn)行檢查后顯示,老師可以及時(shí)進(jìn)行解答。
(6)實(shí)訓(xùn)案例系統(tǒng):管理員可以發(fā)布作品和管理。老師可以上傳一些學(xué)生的優(yōu)秀作品,學(xué)生可以下載發(fā)布出的作品。
本系統(tǒng)性能力易于使用,具體有較高的擴(kuò)展性和可維護(hù)性。這就需求數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)能充分滿足各種信息的輸入與輸出,實(shí)現(xiàn)有組織地動(dòng)態(tài)地存儲大量關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù),方便用戶訪問系統(tǒng)中的數(shù)據(jù),它與文件系統(tǒng)的重要區(qū)別是數(shù)據(jù)的充分共享,交叉訪問,與應(yīng)用程序的高度獨(dú)立性。
4、項(xiàng)目特點(diǎn)
該網(wǎng)站是一個(gè)操作使用簡單,界面漂亮美觀的網(wǎng)站。具有以下特點(diǎn): (1)簡潔美觀的操作界面
簡單的操作界面能夠大大的提高用戶的操作速度,從而提高服務(wù)效率,使顧客節(jié)約一定的時(shí)間。因此美觀又簡單的操作界面使用戶感覺舒適,該網(wǎng)站通過專業(yè)美工的精心打造,與學(xué)校網(wǎng)站具有相同的風(fēng)格,給用戶帶來親切感,從而避免在視覺帶來的異樣。 (2)科學(xué)的管理模式
系統(tǒng)采用科學(xué)的管理模式,管理員可以更好的了解用戶需要什么,替用戶輕松的完成需要整理信息:結(jié)構(gòu)化管理模式,涵蓋了新聞管理、電子教案編輯、用戶管理、教學(xué)課件管理等等,為該網(wǎng)站的電子化管理提供了一套良好的管理模式。 (3)對外的開放性
通過數(shù)據(jù)庫課程網(wǎng)站,比較低的成本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享,打破現(xiàn)有的教育教學(xué)質(zhì)量受制于教學(xué)資源不足的瓶頸,通過免費(fèi)為師生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息的整體性
數(shù)據(jù)庫課程包括了教師、學(xué)生教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)制度等要素。教學(xué)課程建設(shè)要考慮完整的課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié),即課堂授課水平、教與學(xué)的互動(dòng)、學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績的評價(jià)以及教學(xué)輔助手段和教學(xué)參考書的建設(shè)等,要抓住個(gè)方面間的關(guān)系,關(guān)注整體建設(shè)而不是局部建設(shè)。 (5)師生的互動(dòng)性
通過建立健全課程網(wǎng)站評價(jià)體系,即有效的反饋機(jī)制的建設(shè),通過比較校內(nèi)、校外、甚至國外專家、同行、學(xué)生在利用課程網(wǎng)站的建設(shè)方案,調(diào)查和補(bǔ)充課程
的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化課程建設(shè)者與使用者的的互動(dòng)建設(shè),這是課程建設(shè)的一條必備的途徑,同時(shí)也是一條捷徑。
5、實(shí)施方案
(1)網(wǎng)站設(shè)計(jì)方案分析
本網(wǎng)站設(shè)計(jì)的方案采用dreamweaver開發(fā)工具進(jìn)行開發(fā),使用asp.net技術(shù)編寫,數(shù)據(jù)庫使用sql server2005數(shù)據(jù)庫。并且本網(wǎng)站有較好的導(dǎo)航,以便讀者瀏覽??尚行苑治?、需求分析、流程設(shè)計(jì)、搭建系統(tǒng)、建立數(shù)據(jù)庫、前臺界面設(shè)計(jì),后臺開發(fā),系統(tǒng)測試,維護(hù),。此管理系統(tǒng)具有易安裝、成本低、可擴(kuò)充、、用戶使用ie瀏覽器就可以使用。當(dāng)需要對網(wǎng)站進(jìn)行修改,只需系統(tǒng)管理員進(jìn)入后臺修改,網(wǎng)站內(nèi)容有較好的檢索設(shè)計(jì),有簡明的網(wǎng)頁題目和反應(yīng)主題的關(guān)鍵字,以增大被檢索的概率,網(wǎng)頁有較好的可讀性,篇幅和版面效果比較適宜,網(wǎng)站能滿足用戶網(wǎng)上獲取相應(yīng)信息的目的。 開發(fā)平臺及運(yùn)行環(huán)境
操作系統(tǒng):本系統(tǒng)是在microsoft sql server2005、dreamweaver8、microsoft visual studio 2005等。
6、工作進(jìn)度
參考文獻(xiàn)
寧國利.課堂網(wǎng)站建設(shè)的幾點(diǎn)思考 青年教師學(xué)報(bào). 2007(6). 65-67
楊祥,劉海波,劉璞 c程序精品課程網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì) 通化師范學(xué)校學(xué)報(bào). 2010年31(10)
[3] 徐磊. 網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)大全.北京:清華大學(xué)出版社.2008年. 21
[4] 張景峰. asp程序設(shè)計(jì)(第2版). 北京: 高等教育出版社. 2010年. 32
[5] 楊志. dreamweaver+asp網(wǎng)頁編程. 北京:電子工業(yè)出版社. 2008年. 260
[6] 胡孟杰, 鄭延斌, 岳明. javascript動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)案例指導(dǎo). 北京:電子工業(yè)出版社.2009年.1-2
篇四 《新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展》課題開題報(bào)告
學(xué)科分類:
課題批準(zhǔn)號:
課題類別:
課題主持人:
課題承擔(dān)單位:
主要研究人員:
一、問題的提出
教師自己要成為學(xué)習(xí)者。新課程改革是我國教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn),對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn),同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí)、發(fā)展機(jī)遇。新課程的實(shí)施,本身也是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。在這個(gè)過程中,教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)教育發(fā)展的需要,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念,努力成為自覺的研究與創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的踐行者,關(guān)注具體教育教學(xué)情境,把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平,在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識創(chuàng)新的要求,滿足新課程改革的發(fā)展需要。
2、改變過去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想,堅(jiān)持以學(xué)生為本,尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),也就是說,要使他們有在二十一世紀(jì)的中國與世界生存的基本能力,而且知道如何去拓展這種能力。所以說,學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對象,是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的角色也應(yīng)從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。因此,新的課程改革,更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,建立對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展,成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù)。
因此在教育教學(xué)過程中,側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,改變學(xué)生以前的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng),并具體表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性,改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)凸現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程,當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。
篇五 高中研究性學(xué)習(xí)課程開題報(bào)告
高中研究性學(xué)習(xí)課題開題報(bào)告撰寫方法
—、開題報(bào)告的主要內(nèi)容
開題報(bào)告的內(nèi)容主要包括:為什么會(huì)想到要研究這個(gè)課題;研究的特定對象是什么;通過研究,試圖實(shí)現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗(yàn)證研究的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法;具體的時(shí)間安排和實(shí)施步驟怎樣 (尤其是一開始準(zhǔn)備實(shí)施的步驟) ,需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會(huì)帶來什么成果;研究成果是研究報(bào)告、實(shí)物,還是其它;以及導(dǎo)師的建議和鑒定等。其中實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準(zhǔn)確規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來,讓人能夠從題目中看出要研究的重點(diǎn)與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”,即提出問題,闡述為什么要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的目的與意義,是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論,而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義,也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。有時(shí),也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)頂目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位。確定目標(biāo)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件,即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設(shè)計(jì)問卷等比較基礎(chǔ)的方法)、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力等。另外,,還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作,還存在哪些困難和問題,在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
(六)研究的內(nèi)容和難點(diǎn)
高中階段,研究學(xué)習(xí)課題研究的類型大致有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類型、讀書報(bào)告類型、社會(huì)調(diào)查類型和項(xiàng)目設(shè)計(jì)類型等。無論是哪種類型,都要有具體的研究內(nèi)容和預(yù)計(jì)的研究難點(diǎn)。
(七)實(shí)施計(jì)劃
實(shí)施計(jì)劃是開題報(bào)告的核心部分,主要包括研究方法、研究計(jì)劃及進(jìn)度、時(shí)間安捧安排等。
(八)成員分工
開題時(shí),要明確課題組每個(gè)成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的角色和應(yīng)完成的任務(wù),如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報(bào)告、外出調(diào)查、拍攝等等。 i
(九)預(yù)期成果及表達(dá)形式
預(yù)期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,
如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等,一般是論文或調(diào)查(實(shí)驗(yàn))報(bào)告等形式,成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實(shí)物和多媒體形式來表現(xiàn)。 l
報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目,這樣做,既便于開題報(bào)告按目填寫,避免遺漏;又便于評審者一目了然,把握要點(diǎn)。
二、撰寫開題報(bào)告注意事項(xiàng)
1.課題研究背景說明大而空
2.課題研究價(jià)值判斷欠全面正確
3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4.研究步驟不合理,研究方法欠科學(xué)
5.對課題研究困難估計(jì)不足
為了方便開題會(huì)上進(jìn)行開題報(bào)告,有能力的課題組應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,運(yùn)用powerpoint制作好開題報(bào)告會(huì)所需要的ppt演示文稿(幻燈片),還應(yīng)該做好開題的答辯準(zhǔn)備。
范例:
當(dāng)今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代,國力競爭日趨激烈,教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ),是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)新人才的主要基地,是增強(qiáng)綜合國力和民族凝聚力可靠保證。因此,為全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式,教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
國家教育部對基礎(chǔ)教育進(jìn)行了一系列改革和調(diào)整,其目標(biāo)就是:著重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)力,主要是通過情感體驗(yàn)和探究實(shí)踐,形成掌握與運(yùn)用知識、永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)現(xiàn),提出問題、研究、解決問題創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力,及其著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。又提出一種新的學(xué)習(xí)方式—研究性學(xué)習(xí)的課程。而校經(jīng)過幾個(gè)月籌備工作,今天正式開題了。我受學(xué)校校長委托,代表學(xué)校課題作開題報(bào)告,請同學(xué)研究討論。
1、什么是研究性學(xué)習(xí)?為什么在高中課程設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程?
答:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、作為一門課程,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)是什么呢?
答:研究性學(xué)生強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此,需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。三是培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。四是學(xué)會(huì)分享與合作。五是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。六是培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。 3、研究性學(xué)習(xí)納入必修課,這是普通高中課程改革的一項(xiàng)重要突破,研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài),具有哪些特點(diǎn)?
第一個(gè)是開放性。第二個(gè)是探究性。第三個(gè)是實(shí)踐性。
4、在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn),教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大變化。那么,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施和組織呢?
研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段:進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。
在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn)、形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。本階段實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料;要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì)條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián);最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。
(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果。
(3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或同學(xué)之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人的意見和建議,正確地認(rèn)識自我。
5、研究性學(xué)習(xí)對教師是一種全新的挑戰(zhàn),使教師的角色發(fā)生了變化,從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。老師指導(dǎo)作用該如何發(fā)揮?
答:研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。
6、評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),那么,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何評價(jià)?研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)具有哪些特點(diǎn)?研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則?
答:評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評價(jià)的方式,重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn),使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的第一個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)主體的多元化。第二個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容通常涉及以下幾個(gè)方面:一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā),充分利用學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及具有專長的教師等校內(nèi)現(xiàn)有教育資源。同時(shí),要積極爭取社會(huì)各界的支持,開發(fā)和利用當(dāng)?shù)亟逃Y源,包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門(包括農(nóng)村衫技術(shù)研究與推廣部門)的人力資源和研究資源,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
對研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)要強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方法、手段的多樣性,特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的直接體驗(yàn),把對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。要通過評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展才能,學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人,激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新。
開展研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門,積極地開展社會(huì)調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須加強(qiáng)組織和管理工作,對學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育,增強(qiáng)安全防范意識和自我保護(hù)能力。同時(shí),學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)部門的溝通和聯(lián)系,共同負(fù)責(zé)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作,確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然和社會(huì)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,幫助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí),落實(shí)課程計(jì)劃中的相關(guān)要求。
一、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐機(jī)會(huì),促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
當(dāng)前,受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限,在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此,將研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)特別設(shè)立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》,將會(huì)逐步推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展,并從制度上保障這一活動(dòng)的深化,滿足學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究,獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力的需要。
二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。因此,需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo):
1、獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力
研究性學(xué)習(xí)通常圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力 研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息能力是非常重要的。通過研究性學(xué)習(xí),要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑取得信息,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?,來培養(yǎng)收集、分析和利用信息能力。
4、學(xué)會(huì)分享與合作
合作的意識和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生要認(rèn)真、踏實(shí)的探究,實(shí)事求是地獲得結(jié)論,尊重他人想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感
在研究性學(xué)習(xí)的過程中,通過實(shí)踐調(diào)查研究,學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì)與人類的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步,學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展,形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(一)開放性。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系,而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題,涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的,也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面,也可能偏重于理論研究方面。
在同一主題下,由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同,研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同,具有很大的靈活性,為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間,從而形成了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。
(二)探究性。在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶,理解教師傳授的知識,而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)地提出問題,積極地尋求解決問題方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。因此,研究性學(xué)習(xí)的課題,不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶,而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、提出一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。
(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系,特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。
四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)
(一)因地制宜,發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要注意把對文獻(xiàn)資料的利用和對現(xiàn)實(shí)生活中“活”資料的利用結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境,人文環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境,從中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于提高各地學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性,有利于培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及社會(huì)責(zé)任感,有利于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造欲望。
(二)重視資料積累,提供共享機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果,對于本人和他人,以及以后的各屆學(xué)生,都具有寶貴的啟示、借鑒作用。
(三)適應(yīng)差異,發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方法上是有層次差異和類型區(qū)別的,因而在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上可以各有側(cè)重,在內(nèi)容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和具體條件,自主選擇研究課題留有足夠的余地。
五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型
依據(jù)研究內(nèi)容的不同,研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分兩大類:課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng)設(shè)計(jì)類)。
課題研究以認(rèn)識和解決某一問題主要目的,具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類型。
項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的規(guī)劃,后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。
一項(xiàng)專題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以屬于一種類型,也可以包括多種研究類型。綜合性較強(qiáng)的專題,往往涉及多方面的研究內(nèi)容,需要運(yùn)用多種研究方法和手段,更需要參加者之間的工協(xié)作。
研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型:小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式,學(xué)生一般由3-6人組成課題組,聘請有一定專長的成人(如本校教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中,課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù),既有分工,又有合作,各展所長,協(xié)作互補(bǔ)。
個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長作業(yè)”形式,即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù),可以提出一個(gè)綜合性的研究專題,也可以不確定范圍,由每個(gè)學(xué)生自定具體題目,并各自相對獨(dú)立地開展研究活動(dòng),用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式,全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題,各自搜集資料、開展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論,分享初步的研究成果,由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究,之后或進(jìn)入第二輪研討,或就此完成各自的論文。
(二)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序
研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段:進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行過程中這三個(gè)階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調(diào)查、觀訪(也可有組織的)采訪等。目的在于做好背景知識的鋪墊,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論,提出核心問題,誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上確定研究中研究題目。
同時(shí),教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料,了解有關(guān)研究題目的知識水平,該題目中隱含的爭議性的問題,使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識、分析問題。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以建立研究小組,共同討論確定具體的研究方案,包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過程中,學(xué)生要反思所確定的研究問題是否合適,是否需要改變問題。實(shí)踐體驗(yàn)階段
在確定需要研究解決的問題以后,學(xué)生要進(jìn)入具體解決問題的過程,通過實(shí)踐、體驗(yàn),形成一定的觀念、態(tài)度,掌握一定的方法。
本階段,實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括:
(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,并選擇有效方式獲取所需要的信息資料,要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣,識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料,發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題,是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。
(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案,按照確定的研究方法,選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查,獲取調(diào)查結(jié)果,在這一過程中,學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息,形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”,同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn),并反思對是否獲得足以支持研究結(jié)論證據(jù),是否還存在其他解釋的可能。
(3)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識客觀事物,認(rèn)真對待他人意見和建議,正確地認(rèn)識自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達(dá)和交流階段
在這一階段,學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化,除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外,還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式,同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式發(fā)表,或通過指導(dǎo)老師主持的答辯。
學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果,這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中,學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)理解和寬容,學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。
(三)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生拭試體作用,同時(shí),也重視老師指導(dǎo)作用。左右研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中草藥,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。評價(jià)的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度,重視學(xué)習(xí)過程與方法,重視交流與合作,重視動(dòng)手實(shí)踐。
(一)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。因此,要采用形成性評價(jià)的方式,重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn),使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程;同時(shí),要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
(二)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)
評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組,可以是學(xué)生或?qū)W生小組,可以是家長,也可以是與開展項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。
評價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面:
一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設(shè)想、建議,能否與他人合作,采納他人的意見等。
二是在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。這主要通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開展過程的記錄等來反映,也可通過行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果反映出來。
三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中掌握和運(yùn)用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià),如查閱和篩選資料,對資料歸類和統(tǒng)計(jì)分析,使用新技術(shù),對研究結(jié)果的表達(dá)與交流等。
四是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項(xiàng)研究活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,它可以是研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記,也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
評價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合,對小組的評價(jià)與對組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合,對局面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合,定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、以定性評價(jià)為主等做法。
(三)研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié),即開題評價(jià)、中期評價(jià)和結(jié)題評價(jià)著手。
開題評價(jià)要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出解決問題設(shè)想的意識和能力,促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問題過程中。
中期評價(jià)主要是檢查研究計(jì)劃的實(shí)施情況,研究中資料積累情況,以及研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋,對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問題,要通過教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外幫助等方式予以解決。
結(jié)題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)全過程的情況、體驗(yàn)情況、資料積累情況、結(jié)題情況、研究結(jié)果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。
評價(jià)的具體方案可以由指導(dǎo)教師提出,也可以在師生協(xié)商的基礎(chǔ)上提出。鼓勵(lì)由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生自己設(shè)計(jì)評價(jià)方案,對自己的研究情況加以評價(jià),充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
篇六 學(xué)??谡Z交際課程的開題報(bào)告
20xx年3月,在區(qū)教育局教研室的具體指導(dǎo)下,我校承擔(dān)了區(qū)級課題《開發(fā)利用語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究。三年來,我們始終把課題研究工作放在重要地位,將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,以教學(xué)促科研,以科研深化教學(xué),有效地推進(jìn)了學(xué)校新課程改革,促進(jìn)了教師專業(yè)成長及學(xué)生的全面發(fā)展?,F(xiàn)將我校課題組研究的情況作出如下匯報(bào):
一、課題的提出
1、時(shí)代發(fā)展的需要。
人類已經(jīng)走進(jìn)嶄新的21世紀(jì),這是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)社會(huì),一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)施,我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展,形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動(dòng)技術(shù),交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果,乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等,都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì),社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具,更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任,顯得更為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。2000年9月,“口語交際”以全新的面貌出現(xiàn),正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流,體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵,意味著觀念的更新,同時(shí)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地。開展“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究,探討口語交際教學(xué)的規(guī)律,總結(jié)教師在口語教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),對于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法,建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。
2、素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展,換句話說,素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn),必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,而“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá),提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。
3、課程改革的呼喚
當(dāng)前,在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下,圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求,廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方法,已經(jīng)成為大家的共識。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨(dú)特的見解,給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間。新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法,倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中,“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。
二、課題研究的目標(biāo)
本課題研究有兩大目標(biāo):一是科研目標(biāo);二是育人目標(biāo)。它是以新課程改革理念為指導(dǎo),應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論,研究口語交際課教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對口語交際課的深層次、規(guī)律性的探索。在理論層面上,力求以時(shí)代精神,以新的教育理念,對口語交際教學(xué)在模式使用過程中的事實(shí)、行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,探索規(guī)律;在實(shí)踐層面上,通過本課題的研究,使學(xué)生樂于表達(dá),敢于交流,善于思考,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,發(fā)展學(xué)生的健全人格,提高學(xué)生整體素質(zhì),為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)更新教師的教育觀念,使他們正確方把握語文教育的特點(diǎn),增強(qiáng)教師的科研意識,提高教師的教育科研能力,形成具有團(tuán)隊(duì)精神的適應(yīng)新課程教學(xué)的師資,從而提高學(xué)校的科研水平和辦學(xué)水平。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、新課標(biāo)的理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。另外,建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,他認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,獲得相關(guān)的幫助,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求,也就是說,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,引起學(xué)生情感體驗(yàn)。它在哲學(xué)上堅(jiān)持馬克思的實(shí)踐論,在心理學(xué)上主張情知對稱論,在教學(xué)過程中實(shí)行樂學(xué)論,在培養(yǎng)目標(biāo)上追求全面發(fā)展論。同時(shí),創(chuàng)設(shè)情境屬于情境教學(xué)的一部分,保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認(rèn)為,學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流,能極大的開發(fā)人的潛力。
2、集體動(dòng)力和動(dòng)機(jī)理論
篇七 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程研究開題報(bào)告格式
一,本課題研究的目的與意義
'職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相連.提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).' 社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是我國加入wto以后,企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬計(jì)的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員.' 東北大振興,沈陽要先行',我省社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿足經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展需求.只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo);才能全面貫徹落實(shí)省,市職業(yè)教育工作會(huì)議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要,滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色.
我校的教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)國家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的,如何在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動(dòng)力市場的流動(dòng)性,替換性,競爭性,應(yīng)變性的特點(diǎn),對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來社會(huì)發(fā)展對從事經(jīng)濟(jì),服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系.
金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠,對學(xué)生知識面的拓展關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際工作時(shí)還有相當(dāng)大的差距.隨著金融體制改革的深化和金融市場發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險(xiǎn)等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充,要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應(yīng)新時(shí)期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當(dāng)前的教學(xué)核心工作,對無論是在理論上,還是在實(shí)踐上都具有重要的意義.
會(huì)計(jì)專業(yè),發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè).會(huì)計(jì)人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級會(huì)計(jì)人才.中級會(huì)計(jì)知識的普及,將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高.會(huì)計(jì)核算員,基層財(cái)稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計(jì)員,營銷員將成為社會(huì)長期需求,為我校開辦會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊市場.
我校在金融事務(wù),會(huì)計(jì)專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場營銷,計(jì)算機(jī),商務(wù)英語,電子商務(wù)等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系.從81年開辦,經(jīng)過24年的探索,無論是教學(xué)條件的改善,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標(biāo),師資隊(duì)伍,專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn).為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).
二,本課題國內(nèi)外研究狀況
如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導(dǎo)思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造.從國外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀點(diǎn):其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.
美國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對崗位職業(yè)的實(shí)際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),始終是美國職教教學(xué)改革的主旋律.實(shí)踐,校外實(shí)習(xí)都特別強(qiáng)調(diào).由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體,使學(xué)生的理論知識,實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.
國內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學(xué)校進(jìn)行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都 '要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練',突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀.
三,本課題研究的主要思路
(一)指導(dǎo)思想
本課題全面貫徹黨的xx大精神,以'三個(gè)代表'重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),借鑒國內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn),從分析已有的相關(guān)成果入手,以國家指導(dǎo)性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強(qiáng)化技能培養(yǎng).通過課程內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)'就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)'的辦學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才規(guī)格的需要.
(二)實(shí)施原則
1,現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則
課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn),更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.
2,素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則
課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想.突出專業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強(qiáng)化可操作性.但同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.
3,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
課程內(nèi)容的理論知識以應(yīng)用為目的,以'必須,夠用',不過分講究理論知識體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實(shí)踐.
4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則
要把某一門課程需要掌握的知識,技術(shù),技能和教材,獲取知識,技術(shù),技能的方法和途徑,組織實(shí)施的方式,方法,以及測試評價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,或重視某一個(gè)環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復(fù).
(三)研究思路
先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識,素質(zhì),技能的中初級專門人才的目標(biāo).以此為試驗(yàn)基點(diǎn),擴(kuò)展到對課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性,對二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值.通過對中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.
(四)主要內(nèi)容
本課題以中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案及其課程體系為研究目標(biāo).我們對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:既具有高中階段文化基礎(chǔ)知識,又能在相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)事務(wù)性工作的中初級人才,使畢業(yè)生應(yīng)具備高中階段教育所必備文化基礎(chǔ)知識;從事職業(yè)勞動(dòng)所具備的良好道德素質(zhì);與職業(yè)崗位(群)相適應(yīng)的專業(yè)知識和相關(guān)的操作技能.主要研究內(nèi)容包括:
對各專業(yè)教學(xué)大綱的研究
(1)知識要求:
要求一人多崗,一專多能,一個(gè)從業(yè)人員要求同時(shí)具備比較全面的知識,要求學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識復(fù)合型人才.職業(yè)技術(shù)教育是能力本位教育,基礎(chǔ)理論教學(xué)一般要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求來決定,以應(yīng)用為目標(biāo),以必需,夠用為度.
(2)素質(zhì)要求:
素質(zhì)分為一般素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).一般素質(zhì)主要表現(xiàn)在:政策和法律意識,語言文字表達(dá)能力,交往合作能力,身體健康等方面.職業(yè)素質(zhì),要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德,具有組織和管理能力,合作與協(xié)調(diào)能力,具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神,具有效益,市場,競爭,風(fēng)險(xiǎn)等觀念.
(3)能力要求:
① 各崗位應(yīng)具備的技能.見附表
②計(jì)算機(jī)操作.能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集和處理信息,進(jìn)行儲蓄,出納,進(jìn)行電算會(huì)計(jì)處理,開展網(wǎng)上銀行理財(cái)業(yè)務(wù),電子商務(wù),電子結(jié)算等工作.
③市場營銷.能針對金融市場的特點(diǎn)開展市場調(diào)查與分析,推銷金融產(chǎn)品,促使客戶的資金有更多更好的投資機(jī)會(huì),要樹立以效益為核心,以市場為導(dǎo)向,以客戶為中心的市場營銷理念.
④交往合作能力.善于協(xié)調(diào)關(guān)系,協(xié)同他人工作,富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神,具有社會(huì)活動(dòng),處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語言文字等方面的能力.
此外,還應(yīng)有把握政策的能力,能夠及時(shí)學(xué)習(xí)理解和掌握國家有關(guān)的政策,并能運(yùn)用于工作中,還應(yīng)具有一定的外語聽力和口語水平,能在外資從事相關(guān)工作.
2,專業(yè)課程教材的研究
課程教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是將有關(guān)課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)相結(jié)合而概括形成的.它包括課程介紹,本課程的重要性,學(xué)習(xí)這門課程應(yīng)具備的知識,教學(xué)要求與效果,課程內(nèi)容(包括課程的主要知識,技能構(gòu)架,分理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容),教學(xué)資料,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)成績考核,教學(xué)單元?jiǎng)澐值?開發(fā)相關(guān)課程的校本教材,編寫相應(yīng)的習(xí)題和模擬實(shí)訓(xùn)資料.
3,關(guān)于教學(xué)評價(jià)的研究
教學(xué)評價(jià)是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程,它可以提供教學(xué)的反饋信息,以便及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教學(xué)評價(jià)要選擇正確的價(jià)值取向,要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,能為學(xué)生今后生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ).
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)可操作性和效益性,建立的定量與定性相結(jié)合的指標(biāo)體系,既要與職業(yè)資格證書制度相銜接,與畢業(yè)分配掛鉤;又要與教師考核相聯(lián)系,與獎(jiǎng)罰掛鉤.
4,對各年級,各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合能力大賽的研究
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生的實(shí)踐能力的學(xué)習(xí),對不同年級,不同專業(yè)對學(xué)生,制訂出'藝術(shù)節(jié)'學(xué)生參賽的項(xiàng)目,選拔標(biāo)準(zhǔn),程序,獎(jiǎng)勵(lì)辦法等.
四,研究機(jī)構(gòu)及分工
課題組組長:
賁志宇 沈陽市金融學(xué)校,校長 課題負(fù)責(zé)人
課題組副組長:
李麗華 沈陽市金融學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)課題實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作
鐘 巖 沈陽市金融學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作
課題組成員:
張 杰 沈陽市金融學(xué)校教研室副主任 負(fù)責(zé)課題的調(diào)研,分析,理論研究工作及對各子課題的指導(dǎo)
盧炎煜 團(tuán)委書記 負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展素質(zhì),能力活動(dòng)組織工作
李廣存 教務(wù)處秘書 負(fù)責(zé)課題的收集,匯總
李德旭 教研組組長 負(fù)責(zé)子課題金融事務(wù)課程內(nèi)容的研究
關(guān) 琪 教研組組長 承擔(dān)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)子課題的研究
陳 磊 教研組組長 承擔(dān)子課題計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的研究
王秀麗 教研組組長 承擔(dān)子課題語文課程內(nèi)容的研究
曲春霞 教研組組長 承擔(dān)子課題數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究
孟曉東 教研組組長 承擔(dān)子課題健康教育課程內(nèi)容的研究
于春江 教研組組長 承擔(dān)子課題英語課程內(nèi)容的研究
高 欣 指導(dǎo)處 承擔(dān)子課題職業(yè)教育課程內(nèi)容的研究
五,研究對象
03級01-08
班,04級10,11,12,14班學(xué)生
六,研究方法
本課題將采取文獻(xiàn)法,調(diào)查研究法,比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究.
七,研究進(jìn)度
本課題研究期限為1年,xx年1月開題,xx年7月結(jié)題.研究進(jìn)度大致為兩個(gè)階段.第1階段為xx年2月-7月為階段性研究.第2階段為綜合性研究階段.
研究期間學(xué)校課題組一般每學(xué)期開一次課題專題研討會(huì).各子課題活動(dòng)由各子課題組自行確定活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容,要有活動(dòng)計(jì)劃,記錄和總結(jié).
xx年2月20日,學(xué)校課題組主持人召開課題開題會(huì),研究課題思路,明確課題組成員的分工及職責(zé).xx年2月-7月為各子課題研究階段.xx年4月-5月,學(xué)校舉行學(xué)生素質(zhì),技能大賽,在藝術(shù)節(jié)展示學(xué)生成果.研究內(nèi)容設(shè)想如下:
1,語文課程,圍繞職業(yè)能力刪繁就簡,有目的有重點(diǎn)的改革教學(xué)內(nèi)容.如語言表達(dá)能力,普通話,文明禮貌用語,與他人交流的技巧,財(cái)經(jīng)進(jìn)應(yīng)用文的寫作等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容.
2,數(shù)學(xué)課程的改革,增加相關(guān)專業(yè)科所運(yùn)用的基本計(jì)算能力,如書寫數(shù)字的規(guī)范,點(diǎn)鈔,珠算,計(jì)算器的熟練運(yùn)用等.
3,英語課程,可增加職業(yè)崗位所需的情景用語等,制定標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考核.
4,健康教育課程,增加形體訓(xùn)練,進(jìn)行走姿,坐姿等常規(guī)訓(xùn)練;針對職業(yè)的需要(如保安,導(dǎo)促員及臨柜人員等職業(yè))改革,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;針對學(xué)生心理特征,加強(qiáng)心理健康教育體系的研究.
5,計(jì)算機(jī)課程,提高打字速度,增設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì),辦公室自動(dòng)化,財(cái)會(huì)電算化等,并結(jié)合高新技術(shù)培訓(xùn)取得相應(yīng)證書.
6,專業(yè)課程,重視學(xué)生職業(yè)崗位能力,強(qiáng)化技能的培養(yǎng).
xx年8月末各子課題組開展研究形成子課題研究報(bào)告.在研究過程中可根據(jù)需要召開2至3次小型研討會(huì).階段研究成果為各子課題研究報(bào)告,階段性總結(jié),校本教材及系列論文.
xx年7月末形成課題總報(bào)告, xx年8月結(jié)題.
八,研究成果
1,系列論文
2,子課題調(diào)查報(bào)告,研究報(bào)告,總課題研究報(bào)告(xx年8月)
3,教學(xué)大綱,課程設(shè)計(jì)方案(xx年2-3月)
4,各課程考核標(biāo)準(zhǔn)(xx年3月末)
5,確定各年級藝術(shù)節(jié)參賽項(xiàng)目及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(xx年4月-5月)
6,校本教材(xx年8月)
九,參考文獻(xiàn)
奈杰爾.洛普科特 面向職業(yè)課程[j] 外國教育資料
黃炎培 黃炎培教育論著選[m] 人民教育出版社 1993年
篇八 《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》開題報(bào)告
一、 課題的提出
1.新課程改革實(shí)施到今天,我們的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的改變,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心, 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變得更自主,更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學(xué)一個(gè)重要方面,作業(yè)設(shè)計(jì)問題一直沒有引起足夠的重視。
在作業(yè)設(shè)計(jì)上,我們教師的觀念依然陳舊,抱殘守缺,延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)觀念,認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設(shè)計(jì),教師常常隨意為之,拿一些現(xiàn)成的練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。即使進(jìn)行設(shè)計(jì)也依然存在這些現(xiàn)象,即現(xiàn)成模仿作業(yè)多,創(chuàng)造性作業(yè)少;封閉訓(xùn)練多,開放作業(yè)少;機(jī)械練習(xí)多,探究體驗(yàn)少;脫離實(shí)際練習(xí)多,聯(lián)系生活實(shí)際少;限制思維作業(yè)多,解題策略多樣化少;個(gè)體獨(dú)立練習(xí)多,合作探索練習(xí)少;課內(nèi)練習(xí)多,課外實(shí)踐少;簡單劃一多,分層要求少。不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,反而加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),令學(xué)生望“業(yè)”生畏,苦不堪言。學(xué)生覺得這些作業(yè),“一點(diǎn)也不好玩”,感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。
而以量取勝,提高教學(xué)質(zhì)量,背離了素質(zhì)教育的精神,是應(yīng)試教育在作業(yè)設(shè)計(jì)中的殘余做法。違背了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
肖川博士曾說:“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的一個(gè)禮物?!薄白鳂I(yè)給孩子綜合運(yùn)用知識,發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì),使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活中?!?/p>
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式,是新課程教學(xué)任務(wù)的有機(jī)組成部分。然而,對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè),利用作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究,促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等,卻依然關(guān)注不夠。通過學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì),對學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)思想方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng),是本課題要著重研究實(shí)踐的。
二、 國內(nèi)外同類課題的研究狀況
國外教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索,西方一些教育先進(jìn)國家的作業(yè)形式改革,對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學(xué)生課程作業(yè)主要有四種類型:(1)實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是:教師應(yīng)該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)作業(yè),
2、從國內(nèi)看,致力于此研究的老師也很多。特別是自從實(shí)施新課標(biāo)以后,很多教師對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試,概括起來有這樣幾類:一類是,作業(yè)的設(shè)計(jì)的形式上多樣化,諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“開放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì)也層出不窮,在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。二類是以學(xué)生角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的“趣味性”,“生活性”和“層次性”激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)
3、從取得的成效看,主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有一定的提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進(jìn)一步探索。自從“減負(fù)”以后,有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,取得了一定的成效,這些都有助于本課題的實(shí)施。特別是,近年來有許多學(xué)校進(jìn)行其他形式的作業(yè)改革,對學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的作用,但減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的效果不是很明顯。
三、課題的界定
“新課程”是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件,是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念:一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)整合性,要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀,三是完善評價(jià)機(jī)制,特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機(jī)制。其中,第一條是核心。
“相適應(yīng)”本意是:當(dāng)環(huán)境(客觀條件或需要)改變時(shí),機(jī)體的細(xì)胞,組織或器官通過自身的代謝,功能和結(jié)構(gòu)的相應(yīng)改變,以避免環(huán)境的改變所引起的損傷,這個(gè)過程稱為適應(yīng)。本課題的“相適應(yīng)”是指我們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè),在原有狀況的基礎(chǔ)上,為適應(yīng)新課程的需要進(jìn)行的改變。
“學(xué)生”我們研究的學(xué)生是小學(xué)生,是義務(wù)教育中低段的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì),他們主要特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。
“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。它主要是針對生產(chǎn)活動(dòng)的。但從學(xué)校教育角度來說,可以從兩個(gè)方面理解作業(yè)的涵義,即對教師而言,作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)而向?qū)W生布置的任務(wù);對學(xué)生來說,作業(yè)是一種延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與練習(xí)的區(qū)別在時(shí)間上的開放性,空間上的開放性,形式上的開放性。
“數(shù)學(xué)”是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。
“作業(yè)設(shè)計(jì)”專指教師在新課程理念的指導(dǎo)下,布置給學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行統(tǒng)籌、改編,從而達(dá)到新課程發(fā)展學(xué)生的要求。
本課題《與新課程相適應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究》是以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo),通過對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究,探索出小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng),從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
我們主要的切入點(diǎn)有兩個(gè),一是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程的十個(gè)核心概念,二是學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)2023版新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生的四基四能的要求,特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法、基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識。
四、課題研究的理論依據(jù)
1.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年)中提出:教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動(dòng)。這個(gè)過程要有利于理解和掌握相關(guān)的知識技能,感悟數(shù)學(xué)思想,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);要有利于提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力,增強(qiáng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實(shí)際問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識,提高實(shí)踐能力。
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位,要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要,使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。
2.建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,他不是被動(dòng)的信息接收者,而是通過對外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義,這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。基于此,教師在數(shù)學(xué)新課程作業(yè)設(shè)計(jì)及應(yīng)用時(shí)要重視和學(xué)生共同探索、交流、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè),幫助學(xué)生不斷豐富、調(diào)整和建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識。更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
3.人本主義理論認(rèn)為人的成長源于個(gè)體“自我實(shí)現(xiàn)”的需要,“自我實(shí)現(xiàn)”是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo)。當(dāng)個(gè)體達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”需要的高峰,也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地,出現(xiàn)“高峰體驗(yàn)”——?jiǎng)?chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以的喜悅,這種主觀上的感受是的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì)。人本主義體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念?;谶@種理念,教師在本課題研究中,要樹立科學(xué)的發(fā)展觀、發(fā)展論,尋求科學(xué)的評價(jià)方法,尊重學(xué)生的人格地位、個(gè)性發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律,幫助學(xué)生在完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)后達(dá)到自主、健康、有序地發(fā)展。使學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法、個(gè)性,在編織精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到自主地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
五、課題研究的目標(biāo)
1.從 “質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,體現(xiàn)新課程的十大核心概念和關(guān)于“四基四能”目標(biāo)的要求,探索出與新課程相適應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本策略和操作要領(lǐng)。
2.在情感上,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值;在數(shù)量上,探索出減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率的途徑。通過設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3. 教師通過作業(yè)設(shè)計(jì)的研究,加深對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,正確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念和基本的理念,提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。
4.通過學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究,促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高
六、課題研究的主要內(nèi)容
1.關(guān)于新課標(biāo)及與之有關(guān)的解讀的書籍的研究
重點(diǎn)研究新課標(biāo)提出的十大核心概念如數(shù)感、符號意識、空間觀念等,研究培養(yǎng)學(xué)生四基四能力的論述,指導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這是作業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂。
2.從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究
以新課程標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo),從學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)研究,探索出作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和要求,操作規(guī)則。使得作業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上符合新課標(biāo)的要求,在數(shù)量上找到科學(xué)的依據(jù),在形式上適合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與品質(zhì),情感上感受數(shù)的價(jià)值,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3. 對各年級教材的深入研究,挖掘教材豐富的內(nèi)涵。
我們不能單一的理解教材的知識和技能訓(xùn)練,更要研究各年級的教材它蘊(yùn)含的諸如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識等教學(xué)價(jià)值,更好的來指導(dǎo)我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。
4.作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究
教師通過個(gè)案的設(shè)計(jì),并通過學(xué)生做作業(yè)后的效果對比研究,不斷改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平。
七、課題研究的主要方法
作業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上是對理論認(rèn)識的再現(xiàn)過程,沒有科學(xué)理論的指導(dǎo),作業(yè)設(shè)計(jì)就很難達(dá)到一定的高度。作業(yè)設(shè)計(jì)過程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過程,從理論的學(xué)習(xí)中進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),從作業(yè)設(shè)計(jì)中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結(jié)合,是我們優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)行動(dòng)的指南。因此,本課題研究主要采用以下研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法:搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,為研究提供更為完善的方法,利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究,全面把握研究方向。
(2)實(shí)驗(yàn)法:立足于自己的所在的教學(xué)班級,通過實(shí)驗(yàn)、分析、比較探求每個(gè)知識點(diǎn)形成能力所需要作業(yè)的數(shù)量,科學(xué)地找到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的依據(jù)。
(3)問卷調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查,收集學(xué)生作業(yè)有關(guān)的資料和信息,進(jìn)行分析,了解學(xué)生做作業(yè)的情況,了解學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素,進(jìn)行科學(xué)的分析,作為調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)。
(4)個(gè)案研究法:結(jié)合課題研究目標(biāo),結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,把設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)作為個(gè)案,進(jìn)行研究,分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等,找出其中一般性的規(guī)律和設(shè)計(jì)策略。
(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)案例進(jìn)行歸納與分析,使之合理化、科學(xué)化,形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。
八、課題研究的計(jì)劃進(jìn)度
首先學(xué)習(xí)與研究課題有關(guān)的理論和文獻(xiàn),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上從作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個(gè)維度進(jìn)行研究,制定各年段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。通過實(shí)踐修改完善作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)與新課程相適應(yīng)的《數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》。本課題擬用二年半時(shí)間完成,即完成時(shí)間為2023年5月至2023年9月,共分為三個(gè)階段:
第一階段(申報(bào)論證階段):2023年5月----2023年2月
1.收集資料,擬訂課題研究方案,課題論證。進(jìn)行先期的調(diào)查,進(jìn)行現(xiàn)狀分析,初步確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究方案。
2.制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證,確定最終研究方案;
3.組建研究隊(duì)伍,成立課題研究小組,確定課題研究的人員分工;
4.課題組成員深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識,統(tǒng)一思想,明確研究方向,增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感;
第二階段(準(zhǔn)備探索階段):2023年3月----2023年4月
教師了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀,制定相關(guān)研究目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)和研究詳細(xì)計(jì)劃或方案。
第三階段(探索研究階段):2023年5月----2023年12月
1.認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作,圍繞研究內(nèi)容,收集原始材料;
2.圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,結(jié)合學(xué)校的教研課,扎實(shí)開展課題研究;
3.定期做好階段性小結(jié),研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;
4.在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整課題研究思路,并做好課題的中期驗(yàn)收工作。
第四階段(總結(jié)評估階段):(2023年1月——2023年9月)
1.整理課題原始材料和研究材料;
2.開發(fā)與新課程相適應(yīng)的部分年級作業(yè)設(shè)計(jì)匯編。
3.深入分析研究撰寫讀書筆記、案例,隨筆、研究論文專輯及課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面而深刻的研究性成果。
4.課題組成員上公開課展示、推廣課題研究成果。
九、課題研究的成果形式
1.課題研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。
2. 部分年級開發(fā)《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)匯編》
3.編印《與新課程相適應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)論文集》、優(yōu)秀案例。
十、課題的組織與實(shí)施
(一)人員落實(shí)
該課題研究在學(xué)校校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)下,由抓教學(xué)的校長具體抓落實(shí),選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組,確保課題研究的人員落實(shí)。課題組主要研究人員共11人,小學(xué)高級教師7人,小學(xué)一級教師4人。其中一人為市骨干教師,1人為市級教壇新秀。
組長:陸永兵
成員:趙漢平、陸永兵、陸卓霞、徐金、史曉燕、戴雪琴、江曉燕、侯麗君、沙璐艷、江花萍、湯英
陸永兵為課題負(fù)責(zé)人,指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)工作,負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作,領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)的開展;課題內(nèi)容的五個(gè)方面分別有五組核心組人員分工負(fù)責(zé),其中組長(用星號表示)負(fù)責(zé)具體實(shí)驗(yàn)流程的策劃安排,小組成員主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐、方案實(shí)施、案例分析、整理數(shù)據(jù)、撰寫文章。
負(fù)責(zé)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)與研究
戴雪琴、趙漢平、徐金:負(fù)責(zé)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究,
陸卓霞、侯麗君、江曉燕、江花萍:負(fù)責(zé)中年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究
史曉燕、沙璐艷,湯英:負(fù)責(zé)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究及個(gè)案研究
(二)思想落實(shí)
狠抓教育觀念:轉(zhuǎn)變和更新、強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)?,F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課題的先導(dǎo),教師培訓(xùn)做到四落實(shí):時(shí)間、資料、方式、效果。
(三)管理落實(shí)
1、嚴(yán)格按照上級主管部門對課題立項(xiàng)的管理方法,按程序立項(xiàng)。
2、嚴(yán)格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃,明確的任務(wù),嚴(yán)格的落實(shí),確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行,保質(zhì)保量實(shí)施方案。
3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人,原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題研究人員一經(jīng)確立,不得隨意更改,確保研究人員穩(wěn)定性。
4、采取激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制,子課題公開招標(biāo),實(shí)施課題(項(xiàng)目)責(zé)任制管理,簽定責(zé)任協(xié)議,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成功者。
5切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評價(jià)的管理,對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換,制定具體的管理措施。
(四)資金落實(shí)
篇九 地理課程與教學(xué)碩士學(xué)位論文開題報(bào)告
論文題目: 鄉(xiāng)土地理教材在初中應(yīng)用研究—--以信陽市區(qū)中學(xué)為例
一、選題的科學(xué)依據(jù)(1、選題背景;2、理論意義和應(yīng)用價(jià)值;3、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。附主要參考文獻(xiàn))
(一)選題背景:
起初關(guān)注鄉(xiāng)土地理是緣于《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)》:
第一部分前言中課程性質(zhì)的實(shí)踐性方面就提到鄉(xiāng)土地理考察,在課程基本理念之一學(xué)習(xí)對生活有用的地理中提到鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)知識,在課程設(shè)計(jì)思路中說鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。
第三部分課程內(nèi)容中又明確地闡述了對鄉(xiāng)土地理標(biāo)準(zhǔn):①運(yùn)用地區(qū),描述家鄉(xiāng)的地理位置,分析其特點(diǎn);②利用圖文資料說明家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因;舉例分析自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的影響;③運(yùn)用家鄉(xiāng)的人口資料與全國人口情況進(jìn)行比較,說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和人口變化的特點(diǎn);④了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀,認(rèn)識家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性;⑤了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃,關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展,樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。還提出了活動(dòng)建議:開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)策等活動(dòng)。例如,提出一個(gè)自己感興趣的鄉(xiāng)土地理課題,開展調(diào)查,交流調(diào)查結(jié)果;開展為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)的綠色生活獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策活動(dòng)。并做了如下說明:①鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念,增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。② 這里的“鄉(xiāng)土”范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實(shí)際情況,鄉(xiāng)土地理的教學(xué)也可以講授本地區(qū)(省轄市)地理,或者本省(直轄市、自治區(qū))地理。③鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃,并加以落實(shí)。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理課本課程。④在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中,至少應(yīng)安排一次野外(校外)考察或社會(huì)調(diào)查。
在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)》中,發(fā)現(xiàn)多次提到鄉(xiāng)土地理。而且在教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)組織編寫并由高等教育出版社出版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)解讀》中對鄉(xiāng)土地理用了一章進(jìn)行解析,共三節(jié)。
第一節(jié)明確了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的目的:①認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境,②增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感,③培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,④培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)意義:①能使學(xué)生親身感受到家鄉(xiāng)伴隨自己成長而發(fā)生的變化,有助于促進(jìn)學(xué)生將愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感付諸實(shí)踐;②因其可緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐,從而能有力地促進(jìn)課本知識與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系;③有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力;④不僅有助于培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且還可在考察、調(diào)查等實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。第二節(jié)闡述了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的特點(diǎn):實(shí)踐性、開放性、綜合性。第三節(jié)提出了在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的鄉(xiāng)土地理教學(xué)實(shí)施時(shí)對教師提出的要求:①熟悉家鄉(xiāng)地理,②具備地理實(shí)踐能力,③了解學(xué)生。
在官方發(fā)布的這兩本重要的文件中能很清楚的發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理的重要性,然而在實(shí)際教學(xué)過程中,鄉(xiāng)土地理教育并沒有受到足夠的重視,有很多地區(qū)的中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育未能形成體系,甚至就沒有。分析其原因是多方面的,其中一個(gè)很重要的原因就是缺少鄉(xiāng)土地理教材。
(二)理論意義和應(yīng)用價(jià)值
鄉(xiāng)土地理教材取源于現(xiàn)實(shí)生活,其內(nèi)容具有鮮明的不斷更新的動(dòng)態(tài)特征。因此,鄉(xiāng)土地理教學(xué)是學(xué)校地理教學(xué)中活力、吸引力和感染力的一部分,也最有利于學(xué)生“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃,關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展,樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向”。鄉(xiāng)土地理教材的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)改革不可缺少的一部分,它能為教師的教學(xué)提供最切生活的素材、數(shù)據(jù)和案例,在此基礎(chǔ)之上,教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)等一系列的整合,打造出富有感染力的地理課堂。鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)容是“選自學(xué)生身邊熟悉的緊密聯(lián)系國情、為己所用的題材”,“對學(xué)生的地理認(rèn)識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法給予指導(dǎo)。”因此,進(jìn)行“鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用研究”具有重要的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。
1.理論意義
①通過理論研究,分析鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵,為設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土地理教材打下基礎(chǔ);
②通過了解鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀,思考教材應(yīng)用的問題;
③通過分析問題,掌握鄉(xiāng)土地理教材知識發(fā)展的最新動(dòng)態(tài);
④通過提出解決相關(guān)問題解決建議,推進(jìn)鄉(xiāng)土地理學(xué)科發(fā)展。
2.應(yīng)用價(jià)值
①通過對鄉(xiāng)土地理教材的應(yīng)用進(jìn)行研究,分析當(dāng)代教育改革中的新問題,為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考;
②按照鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計(jì)原則,進(jìn)行教材編制,豐富了地理教材的類型;
③通過對鄉(xiāng)土地理教材給予的科學(xué)設(shè)計(jì),說明具體實(shí)施辦法,增強(qiáng)實(shí)施的可操作性,有利于調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)氐乩斫處煹姆e極性,并有助于促進(jìn)他們業(yè)務(wù)水平的提高。
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
1.國內(nèi)文獻(xiàn)研究綜述
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)》明確說明:“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容,鄉(xiāng)土地理教材的編寫應(yīng)納入地方課程開發(fā)計(jì)劃,并切實(shí)加以落實(shí)。提倡積極開發(fā)小尺度區(qū)域(鄉(xiāng)、鎮(zhèn)以下)的鄉(xiāng)土地理科本課程?!钡F(xiàn)實(shí)的中學(xué)并沒有落實(shí),甚至沒有鄉(xiāng)土地理教材。亟需相關(guān)研究指導(dǎo)實(shí)踐。從查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)看,現(xiàn)有研究主要體現(xiàn)在如下方面:
(1)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教育
鄉(xiāng)土地理教育是中學(xué)地理教育的一個(gè)重要組成部分。在中學(xué)地理教學(xué)中落實(shí)鄉(xiāng)土地理教育有利于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。鄉(xiāng)土地理教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著鄉(xiāng)土地理教育和愛鄉(xiāng)愛國教育的好壞, 因此探究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育具有重要意義。目前,從全國大部分地區(qū)來看,雖然人們已經(jīng)認(rèn)識到鄉(xiāng)土地理教育的必要性和重要性而且新課程改革也對鄉(xiāng)土地理教育提出明確要求,但是,由于課時(shí)限制、分?jǐn)?shù)要求等因素,鄉(xiāng)土地理教育的實(shí)施還存在很多限制。教師們對于如何更好的進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育還存在很多困惑。
(2)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)
中國的鄉(xiāng)土地理教學(xué)起步較晚,目前,從課程標(biāo)準(zhǔn)來看,國家教育部制定的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》 規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”,把鄉(xiāng)土地理提升至與“地球與地圖”、“世界地理”、“中國地理”同等重要的位置,將其納入中學(xué)地理教學(xué)的體系之中,且從課程性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)、目標(biāo)以及內(nèi)容等方面闡述了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的重要性與可操作性?!镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn))》 中有關(guān)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)建議”部分,且基于鄉(xiāng)土地理基礎(chǔ)之上的活動(dòng)所占的比例較大,突出高中地理課程“重視對地理問題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的理念。此外,國內(nèi)廣大教師與學(xué)者也對鄉(xiāng)土地理教學(xué)展開了大量研究。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研, 2000--2023 年之間, 國內(nèi)學(xué)者在三大地理教學(xué)期刊 《地理教學(xué)》、 《地理教育》 和《中學(xué)地理教學(xué)參考》 上發(fā)表的與鄉(xiāng)土地理教學(xué)相關(guān)的論文共計(jì) 69 篇, 主要涉及鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)、利用,鄉(xiāng)土地理教學(xué)策略與實(shí)施途徑,以及鄉(xiāng)土地理的各種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)困境的研究,如心理地圖法研究、 地圖導(dǎo)學(xué)法研究,鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例研究、鄉(xiāng)土地理試題研究、教育教材的研究和教育實(shí)踐的研究等。由此可見,國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教育方興未艾,是中學(xué)地理教育的有機(jī)組成部分。
(2)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教材
隨著新課程改革的逐步推進(jìn),國內(nèi)關(guān)于如何編寫鄉(xiāng)土地理教材的研究步入了新階段。但總體而言我國鄉(xiāng)土地理教材的研究成果還較為薄弱、融知識性、趣味性、實(shí)用性和綜合性為一體的教材較少,還有待豐富。關(guān)于如何進(jìn)一步完善鄉(xiāng)土地理教材的編寫,不同學(xué)者提出了自己的不同見解。拉薩市教育研究所郅昆山在《編寫拉薩市鄉(xiāng)土地理教材的幾點(diǎn)建議》一文中,認(rèn)為編好鄉(xiāng)土地理教材可在:“新”、“特”、“實(shí)”、“情”四個(gè)字上下功夫。所謂“新”即編寫的指導(dǎo)思想新,“特”則是教材要突出地方特色,“實(shí)”指教材的實(shí)踐性,所謂“情”為教材要有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。山西朔州師范楊軍在《談鄉(xiāng)土地理教材編寫的原則》一文中指出鄉(xiāng)土地理教材編寫必須遵循以下幾個(gè)原則:一時(shí)省、市、縣相結(jié)合;二是科學(xué)性與可讀性相結(jié)合;三是鄉(xiāng)土性與系統(tǒng)性相結(jié)合;四是結(jié)合統(tǒng)編教材,注意實(shí)踐性;五是要注意聲文并茂,進(jìn)行愛國主義教育。福建師范大學(xué)地理系鄭耀星在《編寫地理教材中比較法的運(yùn)用》一文中指出當(dāng)前鄉(xiāng)土地理教材鄉(xiāng)土性不濃,主要是存在以下三方面問題:一是沒有抓住鄉(xiāng)土地理內(nèi)部各要素內(nèi)部的主要矛盾,平均用力;二是沒有抓住鄉(xiāng)土地理要素之間的關(guān)系和聯(lián)系;三是沒有明確鄉(xiāng)土地理向?qū)τ谕饨绲奶卣?。他提倡鄉(xiāng)土地理教材的編寫者,要站得高一點(diǎn)、看得遠(yuǎn)一點(diǎn)、跳出本縣框框,擺脫就事論事,多做比較,才能識得鄉(xiāng)土真面目。提出了以下三點(diǎn)建議:一是抓住本縣(市)在所屬地(市)、省,乃至國內(nèi)外地位;二是比較出本縣(市)與其他縣(市)之間的差異性,從中看清本縣(市)的特殊性;三是充分利用橫向、縱向比較,全方位正確的反映本縣(市)鄉(xiāng)土地理各方面特征。
2.國外文獻(xiàn)研究綜述
(1)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教育
學(xué)校鄉(xiāng)土地理教育直到近代才逐步形成。捷克大教育家夸美紐斯是學(xué)校鄉(xiāng)土地理教育的開山鼻祖。他在《大教學(xué)論》中認(rèn)為,地理學(xué)科是學(xué)生必修的20個(gè)科目之一,且學(xué)校地理應(yīng)該系統(tǒng)講授:“宇宙中最重要的事實(shí):例如圓形的天球,大海的形狀……尤其是他們本國的城市、山岳、河流和其他典型特征……”鄉(xiāng)土地理教育己確定為學(xué)校地理教育的有機(jī)組成部分后,不斷被許多教育家、地理學(xué)家所論述,也為許多地理教師所承認(rèn)并努力地加以實(shí)踐。18世紀(jì)中期的法國大教育家盧梭在他的名著《愛彌爾》中專門講述了少年的“愛彌爾”應(yīng)對自然界作詳細(xì)的實(shí)地觀察。瑞士教育家斐斯泰洛齊也強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)土地理教育的重要性,認(rèn)為學(xué)生從認(rèn)識自己學(xué)校場地和自己的鄉(xiāng)村開始逐漸擴(kuò)充到整個(gè)國家乃至整個(gè)地球?,F(xiàn)代國外學(xué)校課程中,都比較重視鄉(xiāng)土地理,將鄉(xiāng)土地理作為區(qū)域地理的組成部分,與本國地理,世界地理相提并論。日本在小學(xué)一、三年級設(shè)置鄉(xiāng)土環(huán)境課程,初中二年級本國地理課程中含有鄉(xiāng)土地理,高中地學(xué)課程中含周圍日常生活中的地學(xué)內(nèi)容。英、法兩國都在不同階段設(shè)置了鄉(xiāng)土地理。巴西學(xué)校區(qū)域地理從社區(qū)地理、本州地理到本國地理、世界地理。美國的“同心圓”式課程理論,將地理課程從鄉(xiāng)土開始作為這種理論的典型例子??梢?,國外學(xué)校鄉(xiāng)土地理教育歷來是地理教育的重要組成部分,有的是單獨(dú)設(shè)置,有的是作為區(qū)域地理課程中單獨(dú)組成設(shè)置,在小學(xué)、初中甚至高中階段分別開設(shè)了鄉(xiāng)土地理或含有鄉(xiāng)土地理的課程。
(2)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教學(xué)
國外從近代區(qū)域地理學(xué)誕生之時(shí),便已經(jīng)開始重視鄉(xiāng)土地理研究與教學(xué), 確立了其在地理學(xué)中的地位。17 世紀(jì)夸美紐斯在設(shè)計(jì)地理課程時(shí)就強(qiáng)調(diào)必須從鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)開始;18世紀(jì),法國教育家盧梭、瑞士教育家斐斯泰洛齊指出兒童的學(xué)習(xí)要與鄉(xiāng)土知識相結(jié)合;繼李特爾之后,德國大學(xué)教授赫阿爾夫·赫特納在 《地理學(xué)——它的歷史、 性質(zhì)和方法》一書中重申了“地理課程應(yīng)該從鄉(xiāng)土志開始”; 在美國,地理學(xué)習(xí)通常采用 “同心圓”式(或稱“擴(kuò)展環(huán)境 式)的學(xué)習(xí)秩序,即地理學(xué)習(xí)從家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)周邊環(huán)境開始。在英國, 雖沒有鄉(xiāng)土地理教學(xué)的概念, 但十分重視地理野外考察。在日本,一向重視鄉(xiāng)土地理教學(xué),尤其對鄉(xiāng)土地理調(diào)查法有詳盡地研究。在鄉(xiāng)土地理課程設(shè)置方面,世界各國有所不同,主要分成三種類型:第一類如英國、法國等,優(yōu)先學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理;第二類如前蘇聯(lián)等,將鄉(xiāng)土地理知識滲透到各部分內(nèi)容之中;第三類如澳大利亞等,以專題形式在問題探討中結(jié)合了鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)。由此可見,在國外, 無論是課程理念、課程設(shè)置,還是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,都十分重視鄉(xiāng)土地理,鄉(xiāng)土地理是地理教學(xué)中不可或缺的部分。
(3)關(guān)于鄉(xiāng)土地理教材
在編寫鄉(xiāng)土地理教材時(shí),德國他們從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)挑選內(nèi)容,如垃圾處理站的地址,過多施肥而引起對土地的危害問題等。一般以問題導(dǎo)向開始,提出與學(xué)生生活有關(guān)的問題,用地理的思維方法來解決。澳大利亞的鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)在世界上是做得較有成效的,他們開發(fā)了土著人的教育,多元文化教育以及環(huán)境教育,積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。比如:澳大利亞西南部的河谷中學(xué)在鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)方面就取得了較好的效果,確定了學(xué)生的地位和作用,加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系,但也存在工作量大、教學(xué)管理困難、社會(huì)難以理解等問題。研究發(fā)現(xiàn)國外在對鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的處理上有兩種方式:一是單獨(dú)設(shè)置鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,編寫相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理教材;另一是在有關(guān)本國地理和本省地理教學(xué)時(shí)要求教師聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識,沒有單獨(dú)編寫鄉(xiāng)土地理教材。
3.發(fā)展趨勢
如何落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對鄉(xiāng)土地理要求尚無較為系統(tǒng)、成熟的研究成果可借鑒,而新課改環(huán)境下的鄉(xiāng)土地理教材的研究成果也比較單一。相信在不久的將來,會(huì)有更多的專家學(xué)者逐步深入的展開相關(guān)研究,使鄉(xiāng)土地理地理教育理論更加聯(lián)系實(shí)際。
(四)主要參考文獻(xiàn)
期刊論文:
代穩(wěn),張美竹,秦趣,王金鳳. 關(guān)于六盤水鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)與建設(shè)的思考[j]. 教學(xué)與管理,2023,06:95-97.
馬愛元. 鄉(xiāng)土地理教材編寫的建議[a].中國地理學(xué)會(huì).地理學(xué)核心問題與主線——中國地理學(xué)會(huì)2023年學(xué)術(shù)年會(huì)暨中國科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所建所五十年慶典論文摘要集[c].中國地理學(xué)會(huì):,2023:2.
[3]張海. 我國鄉(xiāng)土地理教材:歷史變遷與發(fā)展思考[j]. 地理教學(xué),2023,10:26-30.
[4]梁婷. 鄉(xiāng)土地理教學(xué)淺議[j].新課程導(dǎo)學(xué),2023,29:15.
[5]蔡梅. 鄉(xiāng)土地理教材的開發(fā)與應(yīng)用[j].上海教育科研,2023,08:60-62.
[6]柯志坤. 淺淡初中地理課中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2023,04:141+241.
[7]張衛(wèi)青,徐寶芳. 中學(xué)地理教材研究綜述[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2023,12:87-89.
[8]陳惠. 初中地理教材應(yīng)用優(yōu)化研究[d].四川師范大學(xué),2023.
[9]趙媛,嵇昊威,管衛(wèi)華,郝麗莎. 《江蘇地理》教材編寫體系與特色[j]. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2023,01:88-92.
[10]李素梅,滕星. 中國百年鄉(xiāng)土教材演變述評[j]. 廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2023,01:49-55.
[11]袁書琪,鄭耀星,劉恭祥. 地理課程改革與建設(shè)的探討[j]. 課程.教材.教法,2023,12:50-53.
[12]張愛琴. 中國鄉(xiāng)土教材研究述評[j]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2023,10:12-15.
博碩士論文:
鄧偉軍. 中學(xué)鄉(xiāng)土地理教材的編寫類型和編寫原則研究[d].首都師范大學(xué),2023.
陳惠. 初中地理教材應(yīng)用優(yōu)化研究[d].四川師范大學(xué),2023.
[3]周升娟. 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)[d].山東師范大學(xué),2023.
[4]王信文. 鄉(xiāng)土地理的教育實(shí)踐研究[d].福建師范大學(xué),2023.
[5]徐建華. 農(nóng)村鄉(xiāng)土地理教育的理論與實(shí)踐[d].南京師范大學(xué),2023.
[6]戚永華. 鄉(xiāng)土地理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)研究[d].華東師范大學(xué),2023.
[7]曹傳道. 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[d].華東師范大學(xué),2023.
[8]王海霞. 中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育及教材建設(shè)初步研究[d].西北師范大學(xué),2023.
[9]趙欣. 中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育基本問題研究[d].東北師范大學(xué),2023.
[10]張雷. 探究式中學(xué)鄉(xiāng)土地理教育研究[d].東北師范大學(xué),2023.
[11]韓晶. 延邊地區(qū)初中鄉(xiāng)土地理教材開發(fā)研究[d].延邊大學(xué),2023.
[12]黎蘊(yùn)元. 中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究[d].山東師范大學(xué),2023.
[13]袁華斌. 鄉(xiāng)土地理教育的探究[d].湖南師范大學(xué),2023.
[14]唐燕. 都市地區(qū)鄉(xiāng)土地理校本教材的開發(fā)研究[d].上海師范大學(xué),2023.
[15]趙國軍. 重慶市鄉(xiāng)土地理教學(xué)發(fā)展變化研究[d].重慶師范大學(xué),2023.
[16]李振云. 新課程理念下鄉(xiāng)土地理教學(xué)的研究[d].河北師范大學(xué),2023.
著作:
中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[m].北京:人民教育出版社,2023.
中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)[m].北京:人民教育出版社,2023.
[3]陳 澄,林培英.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2023)解讀[m].北京:高等教育出版社,2023.
[4]陳勝慶.鄉(xiāng)土地理教育新論[m].北京:測繪出版社,1992.
[5]王靜愛.鄉(xiāng)土地理教程[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2023.
[6]李永文,王靜愛.中國省市區(qū)地理-河南地理[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2023.
[7]楊載田.鄉(xiāng)土地理的理論與實(shí)踐[m].成都:電子科技大學(xué)出版社,2023.
二、主要研究內(nèi)容和方案
(一)主要研究內(nèi)容
本研究按照“文獻(xiàn)研究→概念與理論研究→調(diào)查分析→發(fā)現(xiàn)問題→提出解決策略→鄉(xiāng)土地理教材設(shè)計(jì)”的思路進(jìn)行。通過國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的分析,明確相關(guān)的核心概念,在理論研究指導(dǎo)下編制問卷進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)今鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用存在的問題,并提出解決對策,并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計(jì)。暫列提綱如下:
第一章 緒論
一、本研究的背景、目的及意義
二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述
(一)國外鄉(xiāng)土地理教材的文獻(xiàn)綜述
(二)國內(nèi)鄉(xiāng)土地理教材的文獻(xiàn)綜述
三、研究思路與方法
第二章 鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵界定
一、鄉(xiāng)土地理范圍的界定
二、鄉(xiāng)土地理的概念
三、鄉(xiāng)土地理教材的內(nèi)涵
第三章 鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用調(diào)查分析
一、問卷的編制與實(shí)施
二、問卷調(diào)查的分析
第四章 鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用存在的問題
一、教材不到位
二、經(jīng)費(fèi)和課時(shí)不充足
三、教師能力不夠
四、地理學(xué)習(xí)基地不適合
五、評價(jià)機(jī)制不健全
第五章 解決鄉(xiāng)土地理教材在中學(xué)應(yīng)用問題的策略
一、編制鄉(xiāng)土地理教材。
二、各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,保障經(jīng)費(fèi)和課時(shí)
三、地理教師需加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力
四、建設(shè)地理學(xué)習(xí)基地
五、建立健全相關(guān)評價(jià)機(jī)制
第六章 進(jìn)行鄉(xiāng)土地理的設(shè)計(jì)
一、鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計(jì)原則
二、鄉(xiāng)土地理教材的設(shè)計(jì)實(shí)例
第七章 結(jié)論與展望
(二)研究方案
1.前期調(diào)研階段:20xx年1月——20xx年06月
(1)閱讀有關(guān)教學(xué)評價(jià)的專業(yè)書籍,奠定理論基礎(chǔ)。
(2)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解把握目前的國內(nèi)外研究狀況。
(3)根據(jù)前期的理論積累,列出訪談提綱和調(diào)查問卷。
2.理論研究階段:20xx年06月——20xx年12月
(1)依據(jù)調(diào)查問卷,全面開展調(diào)查研究。
(2)分析調(diào)查結(jié)果,開展理論研究。
(3)寫出論文初稿,提出對策建議。
3.完善提高階段:20xx年01月——20xx年05月
(1)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、修改完善論文。
(2)準(zhǔn)備答辯。
三、研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展
20xx.3—20xx.5 搜集資料、設(shè)計(jì)訪談提綱
20xx.6—20xx.8 整理調(diào)查文件,并對結(jié)果進(jìn)行分析
20xx.9—20xx.12 將文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)歸納、綜合
20xx.1—20xx.4 修改、完善論文
20xx.4—20xx.5 準(zhǔn)備答辯 寫出文獻(xiàn)綜述
篇十 就業(yè)為導(dǎo)向的課程研究開題報(bào)告格式
一,本課題研究的目的與意義
'職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相連.提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).' 社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是我國加入wto以后,企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬計(jì)的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員.' 東北大振興,沈陽要先行',我省社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿足經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展需求.只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo);才能全面貫徹落實(shí)省,市職業(yè)教育工作會(huì)議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要,滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色.
我校的教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)國家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的,如何在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動(dòng)力市場的流動(dòng)性,替換性,競爭性,應(yīng)變性的特點(diǎn),對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來社會(huì)發(fā)展對從事經(jīng)濟(jì),服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系.
金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠,對學(xué)生知識面的拓展關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際工作時(shí)還有相當(dāng)大的差距.隨著金融體制改革的深化和金融市場發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險(xiǎn)等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充,要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應(yīng)新時(shí)期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當(dāng)前的教學(xué)核心工作,對無論是在理論上,還是在實(shí)踐上都具有重要的意義.
會(huì)計(jì)專業(yè),發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè).會(huì)計(jì)人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級會(huì)計(jì)人才.中級會(huì)計(jì)知識的普及,將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高.會(huì)計(jì)核算員,基層財(cái)稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計(jì)員,營銷員將成為社會(huì)長期需求,為我校開辦會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊市場.
我校在金融事務(wù),會(huì)計(jì)專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場營銷,計(jì)算機(jī),商務(wù)英語,電子商務(wù)等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系.從81年開辦,經(jīng)過24年的探索,無論是教學(xué)條件的改善,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標(biāo),師資隊(duì)伍,專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn).為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).
二,本課題國內(nèi)外研究狀況
如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導(dǎo)思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造.從國外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀點(diǎn):其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.
美國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對崗位職業(yè)的實(shí)際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),始終是美國職教教學(xué)改革的主旋律.實(shí)踐,校外實(shí)習(xí)都特別強(qiáng)調(diào).由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體,使學(xué)生的理論知識,實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.
國內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學(xué)校進(jìn)行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都 '要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練',突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀.
三,本課題研究的主要思路
(一)指導(dǎo)思想
本課題全面貫徹黨的十六大精神,以'三個(gè)代表'重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),借鑒國內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn),從分析已有的相關(guān)成果入手,以國家指導(dǎo)性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強(qiáng)化技能培養(yǎng).通過課程內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)'就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)'的辦學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才規(guī)格的需要.
(二)實(shí)施原則
1,現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則
課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn),更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.
2,素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則
課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想.突出專業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強(qiáng)化可操作性.但同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.
3,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
課程內(nèi)容的理論知識以應(yīng)用為目的,以'必須,夠用',不過分講究理論知識體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實(shí)踐.
4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則
要把某一門課程需要掌握的知識,技術(shù),技能和教材,獲取知識,技術(shù),技能的方法和途徑,組織實(shí)施的方式,方法,以及測試評價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,或重視某一個(gè)環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復(fù).
(三)研究思路
先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識,素質(zhì),技能的中初級專門人才的目標(biāo).以此為試驗(yàn)基點(diǎn),擴(kuò)展到對課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性,對二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值.通過對中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.
(四)主要內(nèi)容
本課題以中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案及其課程體系為研究目標(biāo).我們對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:既具有高中階段文化基礎(chǔ)知識,又能在相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)事務(wù)性工作的中初級人才,使畢業(yè)生應(yīng)具備高中階段教育所必備文化基礎(chǔ)知識;從事職業(yè)勞動(dòng)所具備的良好道德素質(zhì);與職業(yè)崗位(群)相適應(yīng)的專業(yè)知識和相關(guān)的操作技能.主要研究內(nèi)容包括:
對各專業(yè)教學(xué)大綱的研究
(1)知識要求:
要求一人多崗,一專多能,一個(gè)從業(yè)人員要求同時(shí)具備比較全面的知識,要求學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識復(fù)合型人才.職業(yè)技術(shù)教育是能力本位教育,基礎(chǔ)理論教學(xué)一般要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求來決定,以應(yīng)用為目標(biāo),以必需,夠用為度.
(2)素質(zhì)要求:
素質(zhì)分為一般素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).一般素質(zhì)主要表現(xiàn)在:政策和法律意識,語言文字表達(dá)能力,交往合作能力,身體健康等方面.職業(yè)素質(zhì),要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德,具有組織和管理能力,合作與協(xié)調(diào)能力,具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神,具有效益,市場,競爭,風(fēng)險(xiǎn)等觀念.
(3)能力要求:
① 各崗位應(yīng)具備的技能.見附表
②計(jì)算機(jī)操作.能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集和處理信息,進(jìn)行儲蓄,出納,進(jìn)行電算會(huì)計(jì)處理,開展網(wǎng)上銀行理財(cái)業(yè)務(wù),電子商務(wù),電子結(jié)算等工作.
③市場營銷.能針對金融市場的特點(diǎn)開展市場調(diào)查與分析,推銷金融產(chǎn)品,促使客戶的資金有更多更好的投資機(jī)會(huì),要樹立以效益為核心,以市場為導(dǎo)向,以客戶為中心的市場營銷理念.
④交往合作能力.善于協(xié)調(diào)關(guān)系,協(xié)同他人工作,富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神,具有社會(huì)活動(dòng),處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語言文字等方面的能力.
此外,還應(yīng)有把握政策的能力,能夠及時(shí)學(xué)習(xí)理解和掌握國家有關(guān)的政策,并能運(yùn)用于工作中,還應(yīng)具有一定的外語聽力和口語水平,能在外資從事相關(guān)工作.
2,專業(yè)課程教材的研究
課程教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是將有關(guān)課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)相結(jié)合而概括形成的.它包括課程介紹,本課程的重要性,學(xué)習(xí)這門課程應(yīng)具備的知識,教學(xué)要求與效果,課程內(nèi)容(包括課程的主要知識,技能構(gòu)架,分理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容),教學(xué)資料,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)成績考核,教學(xué)單元?jiǎng)澐值?開發(fā)相關(guān)課程的校本教材,編寫相應(yīng)的習(xí)題和模擬實(shí)訓(xùn)資料.
3,關(guān)于教學(xué)評價(jià)的研究
教學(xué)評價(jià)是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程,它可以提供教學(xué)的反饋信息,以便及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教學(xué)評價(jià)要選擇正確的價(jià)值取向,要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,能為學(xué)生今后生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ).
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)可操作性和效益性,建立的定量與定性相結(jié)合的指標(biāo)體系,既要與職業(yè)資格證書制度相銜接,與畢業(yè)分配掛鉤;又要與教師考核相聯(lián)系,與獎(jiǎng)罰掛鉤.
4,對各年級,各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合能力大賽的研究
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生的實(shí)踐能力的學(xué)習(xí),對不同年級,不同專業(yè)對學(xué)生,制訂出'藝術(shù)節(jié)'學(xué)生參賽的項(xiàng)目,選拔標(biāo)準(zhǔn),程序,獎(jiǎng)勵(lì)辦法等.
四,研究機(jī)構(gòu)及分工
課題組組長:
賁志宇 沈陽市金融學(xué)校,校長 課題負(fù)責(zé)人
課題組副組長:
李麗華 沈陽市金融學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)課題實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作
鐘 巖 沈陽市金融學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作
課題組成員:
張 杰 沈陽市金融學(xué)校教研室副主任 負(fù)責(zé)課題的調(diào)研,分析,理論研究工作及對各子課題的指導(dǎo)
盧炎煜 團(tuán)委書記 負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展素質(zhì),能力活動(dòng)組織工作
李廣存 教務(wù)處秘書 負(fù)責(zé)課題的收集,匯總
李德旭 教研組組長 負(fù)責(zé)子課題金融事務(wù)課程內(nèi)容的研究
關(guān) 琪 教研組組長 承擔(dān)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)子課題的研究
陳 磊 教研組組長 承擔(dān)子課題計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的研究
王秀麗 教研組組長 承擔(dān)子課題語文課程內(nèi)容的研究
曲春霞 教研組組長 承擔(dān)子課題數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究
孟曉東 教研組組長 承擔(dān)子課題健康教育課程內(nèi)容的研究
于春江 教研組組長 承擔(dān)子課題英語課程內(nèi)容的研究
高 欣 指導(dǎo)處 承擔(dān)子課題職業(yè)教育課程內(nèi)容的研究
五,研究對象
03級01-08
班,04級10,11,12,14班學(xué)生
六,研究方法
本課題將采取文獻(xiàn)法,調(diào)查研究法,比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究.
七,研究進(jìn)度
本課題研究期限為1年,xx年1月開題,xx年7月結(jié)題.研究進(jìn)度大致為兩個(gè)階段.第1階段為xx年2月-7月為階段性研究.第2階段為綜合性研究階段.
研究期間學(xué)校課題組一般每學(xué)期開一次課題專題研討會(huì).各子課題活動(dòng)由各子課題組自行確定活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容,要有活動(dòng)計(jì)劃,記錄和總結(jié).
xx年2月20日,學(xué)校課題組主持人召開課題開題會(huì),研究課題思路,明確課題組成員的分工及職責(zé).xx年2月-7月為各子課題研究階段.xx年4月-5月,學(xué)校舉行學(xué)生素質(zhì),技能大賽,在藝術(shù)節(jié)展示學(xué)生成果.研究內(nèi)容設(shè)想如下:
1,語文課程,圍繞職業(yè)能力刪繁就簡,有目的有重點(diǎn)的改革教學(xué)內(nèi)容.如語言表達(dá)能力,普通話,文明禮貌用語,與他人交流的技巧,財(cái)經(jīng)進(jìn)應(yīng)用文的寫作等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容.
2,數(shù)學(xué)課程的改革,增加相關(guān)專業(yè)科所運(yùn)用的基本計(jì)算能力,如書寫數(shù)字的規(guī)范,點(diǎn)鈔,珠算,計(jì)算器的熟練運(yùn)用等.
3,英語課程,可增加職業(yè)崗位所需的情景用語等,制定標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考核.
4,健康教育課程,增加形體訓(xùn)練,進(jìn)行走姿,坐姿等常規(guī)訓(xùn)練;針對職業(yè)的需要(如保安,導(dǎo)促員及臨柜人員等職業(yè))改革,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;針對學(xué)生心理特征,加強(qiáng)心理健康教育體系的研究.
5,計(jì)算機(jī)課程,提高打字速度,增設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì),辦公室自動(dòng)化,財(cái)會(huì)電算化等,并結(jié)合高新技術(shù)培訓(xùn)取得相應(yīng)證書.
6,專業(yè)課程,重視學(xué)生職業(yè)崗位能力,強(qiáng)化技能的培養(yǎng).
xx年8月末各子課題組開展研究形成子課題研究報(bào)告.在研究過程中可根據(jù)需要召開2至3次小型研討會(huì).階段研究成果為各子課題研究報(bào)告,階段性總結(jié),校本教材及系列論文.
xx年7月末形成課題總報(bào)告, xx年8月結(jié)題.
八,研究成果
1,系列論文
2,子課題調(diào)查報(bào)告,研究報(bào)告,總課題研究報(bào)告(xx年8月)
3,教學(xué)大綱,課程設(shè)計(jì)方案(xx年2-3月)
4,各課程考核標(biāo)準(zhǔn)(xx年3月末)
5,確定各年級藝術(shù)節(jié)參賽項(xiàng)目及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(xx年4月-5月)
6,校本教材(xx年8月)
九,參考文獻(xiàn)
奈杰爾.洛普科特 面向職業(yè)課程[j] 外國教育資料
黃炎培 黃炎培教育論著選[m] 人民教育出版社 1993年
國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心 職業(yè)技術(shù)教育原理 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1998
篇十一 以就業(yè)為導(dǎo)向的課程研究開題報(bào)告的格式
一,本課題研究的目的與意義
'職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進(jìn)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相連.提高勞動(dòng)者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn).' 社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,特別是我國加入wto以后,企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬計(jì)的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員.' 東北大振興,沈陽要先行',我省社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿足經(jīng)濟(jì)國際化的發(fā)展需求.只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進(jìn)行改革,使之與現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動(dòng)者,實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo);才能全面貫徹落實(shí)省,市職業(yè)教育工作會(huì)議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要,滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實(shí)踐性的特色.
我校的教學(xué)計(jì)劃主要是根據(jù)國家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的,如何在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動(dòng)力市場的流動(dòng)性,替換性,競爭性,應(yīng)變性的特點(diǎn),對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來社會(huì)發(fā)展對從事經(jīng)濟(jì),服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計(jì)構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系.
金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提高關(guān)注不夠,對學(xué)生知識面的拓展關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識用于實(shí)際工作時(shí)還有相當(dāng)大的差距.隨著金融體制改革的深化和金融市場發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險(xiǎn)等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補(bǔ)充,要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應(yīng)新時(shí)期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當(dāng)前的教學(xué)核心工作,對無論是在理論上,還是在實(shí)踐上都具有重要的意義.
會(huì)計(jì)專業(yè),發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時(shí),仍需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè).會(huì)計(jì)人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實(shí)踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級會(huì)計(jì)人才.中級會(huì)計(jì)知識的普及,將大力推動(dòng)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的全面提高.會(huì)計(jì)核算員,基層財(cái)稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計(jì)員,營銷員將成為社會(huì)長期需求,為我校開辦會(huì)計(jì)專業(yè)提供了廣闊市場.
我校在金融事務(wù),會(huì)計(jì)專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場營銷,計(jì)算機(jī),商務(wù)英語,電子商務(wù)等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系.從81年開辦,經(jīng)過24年的探索,無論是教學(xué)條件的改善,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標(biāo),師資隊(duì)伍,專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗(yàn).為課題組進(jìn)行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).
二,本課題國內(nèi)外研究狀況
如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導(dǎo)思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統(tǒng)學(xué)科體系進(jìn)行徹底的改造.從國外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀點(diǎn):其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.
美國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對崗位職業(yè)的實(shí)際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),始終是美國職教教學(xué)改革的主旋律.實(shí)踐,校外實(shí)習(xí)都特別強(qiáng)調(diào).由于他們重視把教學(xué)與實(shí)踐融為一體,使學(xué)生的理論知識,實(shí)踐活動(dòng)融會(huì)貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.
國內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進(jìn)行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學(xué)校進(jìn)行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都 '要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練',突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀.
三,本課題研究的主要思路
(一)指導(dǎo)思想
本課題全面貫徹黨的精神,以'三個(gè)代表'重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),借鑒國內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗(yàn),從分析已有的相關(guān)成果入手,以國家指導(dǎo)性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強(qiáng)化技能培養(yǎng).通過課程內(nèi)容改革,實(shí)現(xiàn)'就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)'的辦學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才規(guī)格的需要.
(二)實(shí)施原則
1,現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合的原則
課程建設(shè)既要從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),體現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn),更要密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.
2,素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則
課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計(jì)思想.突出專業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強(qiáng)化可操作性.但同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.
3,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則
課程內(nèi)容的理論知識以應(yīng)用為目的,以'必須,夠用',不過分講究理論知識體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會(huì)尤其是職業(yè)活動(dòng)結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實(shí)踐.
4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則
要把某一門課程需要掌握的知識,技術(shù),技能和教材,獲取知識,技術(shù),技能的方法和途徑,組織實(shí)施的方式,方法,以及測試評價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面,或重視某一個(gè)環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復(fù).
(三)研究思路
先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實(shí)現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識,素質(zhì),技能的中初級專門人才的目標(biāo).以此為試驗(yàn)基點(diǎn),擴(kuò)展到對課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實(shí)踐的可操作性,對二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值.通過對中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.
(四)主要內(nèi)容
本課題以中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案及其課程體系為研究目標(biāo).我們對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:既具有高中階段文化基礎(chǔ)知識,又能在相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)事務(wù)性工作的中初級人才,使畢業(yè)生應(yīng)具備高中階段教育所必備文化基礎(chǔ)知識;從事職業(yè)勞動(dòng)所具備的良好道德素質(zhì);與職業(yè)崗位(群)相適應(yīng)的專業(yè)知識和相關(guān)的操作技能.主要研究內(nèi)容包括:
對各專業(yè)教學(xué)大綱的研究
(1)知識要求:
要求一人多崗,一專多能,一個(gè)從業(yè)人員要求同時(shí)具備比較全面的知識,要求學(xué)校培養(yǎng)的人才是知識復(fù)合型人才.職業(yè)技術(shù)教育是能力本位教育,基礎(chǔ)理論教學(xué)一般要根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)和要求來決定,以應(yīng)用為目標(biāo),以必需,夠用為度.
(2)素質(zhì)要求:
素質(zhì)分為一般素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).一般素質(zhì)主要表現(xiàn)在:政策和法律意識,語言文字表達(dá)能力,交往合作能力,身體健康等方面.職業(yè)素質(zhì),要求學(xué)生具有愛崗敬業(yè),遵紀(jì)守法,謹(jǐn)慎誠信的職業(yè)道德,具有組織和管理能力,合作與協(xié)調(diào)能力,具有不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神,具有效益,市場,競爭,風(fēng)險(xiǎn)等觀念.
(3)能力要求:
① 各崗位應(yīng)具備的技能.見附表
②計(jì)算機(jī)操作.能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集和處理信息,進(jìn)行儲蓄,出納,進(jìn)行電算會(huì)計(jì)處理,開展網(wǎng)上銀行理財(cái)業(yè)務(wù),電子商務(wù),電子結(jié)算等工作.
③市場營銷.能針對金融市場的特點(diǎn)開展市場調(diào)查與分析,推銷金融產(chǎn)品,促使客戶的資金有更多更好的投資機(jī)會(huì),要樹立以效益為核心,以市場為導(dǎo)向,以客戶為中心的市場營銷理念.
④交往合作能力.善于協(xié)調(diào)關(guān)系,協(xié)同他人工作,富有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神,具有社會(huì)活動(dòng),處理交際事務(wù)以及運(yùn)用語言文字等方面的能力.
此外,還應(yīng)有把握政策的能力,能夠及時(shí)學(xué)習(xí)理解和掌握國家有關(guān)的政策,并能運(yùn)用于工作中,還應(yīng)具有一定的外語聽力和口語水平,能在外資從事相關(guān)工作.
2,專業(yè)課程教材的研究
課程教學(xué)大綱是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件,是將有關(guān)課程的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)相結(jié)合而概括形成的.它包括課程介紹,本課程的重要性,學(xué)習(xí)這門課程應(yīng)具備的知識,教學(xué)要求與效果,課程內(nèi)容(包括課程的主要知識,技能構(gòu)架,分理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容),教學(xué)資料,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)成績考核,教學(xué)單元?jiǎng)澐值?開發(fā)相關(guān)課程的校本教材,編寫相應(yīng)的習(xí)題和模擬實(shí)訓(xùn)資料.
3,關(guān)于教學(xué)評價(jià)的研究
教學(xué)評價(jià)是對教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程,它可以提供教學(xué)的反饋信息,以便及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).教學(xué)評價(jià)要選擇正確的價(jià)值取向,要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展要求,能為學(xué)生今后生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ).
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)可操作性和效益性,建立的定量與定性相結(jié)合的指標(biāo)體系,既要與職業(yè)資格證書制度相銜接,與畢業(yè)分配掛鉤;又要與教師考核相聯(lián)系,與獎(jiǎng)罰掛鉤.
4,對各年級,各專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合能力大賽的研究
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革和學(xué)生的實(shí)踐能力的學(xué)習(xí),對不同年級,不同專業(yè)對學(xué)生,制訂出'藝術(shù)節(jié)'學(xué)生參賽的項(xiàng)目,選拔標(biāo)準(zhǔn),程序,獎(jiǎng)勵(lì)辦法等.
四,研究機(jī)構(gòu)及分工
課題組組長:
賁志宇 沈陽市金融學(xué)校,校長 課題負(fù)責(zé)人
課題組副組長:
李麗華 沈陽市金融學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)課題實(shí)施的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作
鐘 巖 沈陽市金融學(xué)校副校長 負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作
課題組成員:
張 杰 沈陽市金融學(xué)校教研室副主任 負(fù)責(zé)課題的調(diào)研,分析,理論研究工作及對各子課題的指導(dǎo)
盧炎煜 團(tuán)委書記 負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展素質(zhì),能力活動(dòng)組織工作
李廣存 教務(wù)處秘書 負(fù)責(zé)課題的收集,匯總
李德旭 教研組組長 負(fù)責(zé)子課題金融事務(wù)課程內(nèi)容的研究
關(guān) 琪 教研組組長 承擔(dān)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)子課題的研究
陳 磊 教研組組長 承擔(dān)子課題計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的研究
王秀麗 教研組組長 承擔(dān)子課題語文課程內(nèi)容的研究
曲春霞 教研組組長 承擔(dān)子課題數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究
孟曉東 教研組組長 承擔(dān)子課題健康教育課程內(nèi)容的研究
于春江 教研組組長 承擔(dān)子課題英語課程內(nèi)容的研究
高 欣 指導(dǎo)處 承擔(dān)子課題職業(yè)教育課程內(nèi)容的研究
五,研究對象
03級01-08
班,04級10,11,12,14班學(xué)生
六,研究方法
本課題將采取文獻(xiàn)法,調(diào)查研究法,比較法及專家訪談等研究方法與途徑開展研究.
七,研究進(jìn)度
本課題研究期限為1年,xx年1月開題,xx年7月結(jié)題.研究進(jìn)度大致為兩個(gè)階段.第1階段為xx年2月-7月為階段性研究.第2階段為綜合性研究階段.
研究期間學(xué)校課題組一般每學(xué)期開一次課題專題研討會(huì).各子課題活動(dòng)由各子課題組自行確定活動(dòng)時(shí)間及內(nèi)容,要有活動(dòng)計(jì)劃,記錄和總結(jié).
xx年2月20日,學(xué)校課題組主持人召開課題開題會(huì),研究課題思路,明確課題組成員的分工及職責(zé).xx年2月-7月為各子課題研究階段.xx年4月-5月,學(xué)校舉行學(xué)生素質(zhì),技能大賽,在藝術(shù)節(jié)展示學(xué)生成果.研究內(nèi)容設(shè)想如下:
1,語文課程,圍繞職業(yè)能力刪繁就簡,有目的有重點(diǎn)的改革教學(xué)內(nèi)容.如語言表達(dá)能力,普通話,文明禮貌用語,與他人交流的技巧,財(cái)經(jīng)進(jìn)應(yīng)用文的寫作等實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容.
2,數(shù)學(xué)課程的改革,增加相關(guān)專業(yè)科所運(yùn)用的基本計(jì)算能力,如書寫數(shù)字的規(guī)范,點(diǎn)鈔,珠算,計(jì)算器的熟練運(yùn)用等.
3,英語課程,可增加職業(yè)崗位所需的情景用語等,制定標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格考核.
4,健康教育課程,增加形體訓(xùn)練,進(jìn)行走姿,坐姿等常規(guī)訓(xùn)練;針對職業(yè)的需要(如保安,導(dǎo)促員及臨柜人員等職業(yè))改革,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練;針對學(xué)生心理特征,加強(qiáng)心理健康教育體系的研究.
5,計(jì)算機(jī)課程,提高打字速度,增設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì),辦公室自動(dòng)化,財(cái)會(huì)電算化等,并結(jié)合高新技術(shù)培訓(xùn)取得相應(yīng)證書.
6,專業(yè)課程,重視學(xué)生職業(yè)崗位能力,強(qiáng)化技能的培養(yǎng).
xx年8月末各子課題組開展研究形成子課題研究報(bào)告.在研究過程中可根據(jù)需要召開2至3次小型研討會(huì).階段研究成果為各子課題研究報(bào)告,階段性總結(jié),校本教材及系列論文.
xx年7月末形成課題總報(bào)告, xx年8月結(jié)題.
八,研究成果
1,系列論文
2,子課題調(diào)查報(bào)告,研究報(bào)告,總課題研究報(bào)告(xx年8月)
3,教學(xué)大綱,課程設(shè)計(jì)方案(xx年2-3月)
4,各課程考核標(biāo)準(zhǔn)(xx年3月末)
5,確定各年級藝術(shù)節(jié)參賽項(xiàng)目及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(xx年4月-5月)
6,校本教材(xx年8月)
九,參考文獻(xiàn)
奈杰爾.洛普科特 面向職業(yè)課程[j] 外國教育資料
黃炎培 黃炎培教育論著選[m] 人民教育出版社 1993年
國家教委職業(yè)技術(shù)教育中心 職業(yè)技術(shù)教育原理 經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社1998