篇一 課題開題報(bào)告如何寫3850字
▲確定課題名稱
因?yàn)檎n題就是我們要去解決的問題,這個(gè)問題是正在探討,正開始研究,所以不能有結(jié)論性的口氣。一個(gè)課題名稱起的是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)會直接影響到課題的形象與質(zhì)量。那么課題名稱該怎么起呢?
第一、課題名稱要準(zhǔn)確
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。
比如有一個(gè)課題名稱叫“職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力的研究”,這里面研究對象就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生,研究的問題就是學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力。
有時(shí)候還要將研究方法寫出來,比如 “職業(yè)教育教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究”,這里面研究的對象是職業(yè)教育,研究的問題是教學(xué)方法,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究,這就說的很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二、課題名稱要規(guī)范
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。
第三、課題名稱要簡潔(一般不要超過20個(gè)字)
定好了課題名稱,下一步就是行動,行動的第一步,是做科研課題的開題報(bào)告。
▲ 撰寫開題報(bào)告
開題報(bào)告也叫課題研究方案,它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫開題報(bào)告有什么意義?
通過開題報(bào)告的思考和寫作可以幫助我們更清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?更重要的是,這其中的工作計(jì)劃可以成為我們?nèi)蘸箝_展研究工作的準(zhǔn)繩,“言而無文,其行不遠(yuǎn)”,有了開題報(bào)告,它可以作為課題研究工作展開時(shí)的一種暫時(shí)性指導(dǎo),可以使我們避免無從下手;或者是研究一段時(shí)間后,覺得有偏差,它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據(jù)。所以說開題報(bào)告對一個(gè)科研課題能否順利開展是非常重要的。
一個(gè)完美的課題研究方案,一般包括以下幾個(gè)部分:
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析,本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預(yù)期研究成果
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指一個(gè)特定的時(shí)代背景,回答的問題是為什么要進(jìn)行該課題的研究,該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規(guī),時(shí)代的發(fā)展、社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求;現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問題與差距。例《新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性研究》這個(gè)課題提出的背景主要來源于兩個(gè)方面:一是新課程理念的呼喚,二是新課程實(shí)施中的“盲區(qū)”。因?yàn)樾抡n程理念與教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)間出現(xiàn)了問題,所以就有了這個(gè)課題。課題的研究就是要建構(gòu)新理念與新設(shè)計(jì)間的立體橋梁。
因?yàn)樾乱?、新?biāo)準(zhǔn)、新政策、新理念與現(xiàn)實(shí)存在的問題,課題研究就是奔著問題而來,為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性,這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系,不能游離或架空。
二、本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法,通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容:按時(shí)間順序,簡述本課題的來龍去脈,著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致?如有分歧,那么他們的分歧是什么?存在什么不足,通過歷史對比,說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述,重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,著重評述本課題目前存在的爭論焦點(diǎn),比較各種觀點(diǎn)的異同,闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng),力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容:通過縱(向)橫(向)對比,肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的.研究水平,指出存在的問題,提出可能的發(fā)展趨勢,指明研究方向,提出可能解決的方法。
三、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義
實(shí)踐意義,指向操作層面,即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn),在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系,勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實(shí)踐效果。
中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究,在理論方面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏,但也不可否認(rèn),通過研究,可能達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充,對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí),或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫,無則免。
四、完成課題的可行性分析
可行性,即研究課題的可實(shí)施性,是指課題研究所需的條件是否具備,如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等,一句話,就是要從若干方面說明對本課題的研究,我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。
五、課題界定及支撐性理論
界定即定義,課題界定,即對課題的詮釋,對課題的核心概念進(jìn)行說明。采用歸納和演繹的方法,引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識等,以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延,采用分--總的方法,對課題中的研究對象、范疇、方法,抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括,最終形成對整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。
如:在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中,對課題的界定為:
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題,運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)理論和知識,積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問題,為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì),是人們在認(rèn)識世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神,是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ),沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動,科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如:我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究,就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù);進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究,就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)。
六、 課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題,也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):相對于目的而言,研究目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。
七、課題研究的內(nèi)容
研究內(nèi)容是研究方案的主體,是課題研究目標(biāo)的落腳點(diǎn),研究內(nèi)容要與課題相吻合,與目標(biāo)相照應(yīng),具體回答研究什么問題,問題的哪些方面。要努力從課題的內(nèi)涵和外延上去尋找,緊密圍繞課題的界定去選擇研究內(nèi)容。它要求把課題所提出的研究內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題,也可以在課題大框架下設(shè)立子課題。
八、課題研究的方法
研究方法是完成研究任務(wù)達(dá)到研究目的的程序、途徑、手段或操作規(guī)律,它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的,也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設(shè)計(jì)中,要根據(jù)各時(shí)段研究內(nèi)容的不同選擇不同的方法,盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。如要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學(xué)生的教育對策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體,課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí),在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
九、課題研究的過程
研究過程即課題研究的步驟,也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般劃分為三個(gè)階段:前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定,從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí),從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣,有條不紊、循序漸進(jìn)。
十、課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證:成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu),做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí);制度保證:制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度,以激勵(lì)為杠桿,激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證:聘請專家擔(dān)任顧問,選派骨干外出培訓(xùn),組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào):做到教學(xué)科研化,科研教學(xué)化,使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。
十一、課題研究的成果形式
本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多,如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、 微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)、錄像帶等,其中調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,課題研究也就失去了研究之意義。
篇二 體育微型課題開題報(bào)告1650字
體育微型課題開題報(bào)告一、課題提出的背景
大體育課間活動是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)造的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比,大課間體育活動時(shí)間長,活動內(nèi)容多,組織形式活,練習(xí)強(qiáng)度適宜,它不僅可以對師生緊張的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用,而且對促進(jìn)師生身心健康有明顯的實(shí)效。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
全民健身在我國已深入人心,校園群眾性體育運(yùn)動的開展更是百花開放,但各校在組織競技性體育運(yùn)動會的背后,也不同程度地存在全民健身活動不經(jīng)常,活動內(nèi)容死板老套,參與者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經(jīng)許多城市開展和研究過,但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。
體育大課間活動發(fā)展的趨勢:以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本,激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣,滿足學(xué)生的運(yùn)動欲望;大課間活動的內(nèi)容形式設(shè)計(jì)要豐富多彩,能夠滿足不同年齡、不同特長、不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要;大課間活動要力爭突出學(xué)校的特色,形成自己的活動特色;要合理安排活動時(shí)間和場地,做到 小場地、大課間 ;積極探索把大課間活動作為一種校本課程的新途徑,把大課間活動提高到一個(gè)新高度;大課間活動要做好安全管理工作,確保師生人身安全,讓充滿活力的大課間、讓學(xué)生喜愛的大課間、讓安全有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個(gè)校園。
三、課題研究依據(jù)
以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時(shí)的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的基本要求,以深化新課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,提高學(xué)生身體素質(zhì),增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的。課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
四、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
牢固樹立 健康第一 的思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機(jī)體生理需求和變化規(guī)律,調(diào)整心態(tài),放松精神,陶冶情操;促進(jìn)骨骼發(fā)育,改善運(yùn)動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,減少肥胖癥;促進(jìn)學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強(qiáng)毅力和集體主義觀念的團(tuán)隊(duì)精神;日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅(jiān)持,做到大風(fēng)小雨不間斷,酷暑嚴(yán)冬照常練,養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。
1、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展需要,積極創(chuàng)新,力求以活動勵(lì)德,以活動輔智,以活動健體,以活動塑美,以活動促勞,促進(jìn)學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。
2、優(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理,開放場地設(shè)施,提高其使用率,發(fā)揮其育人效益。
3、在大課間體育活動中,讓學(xué)生有選擇地參與、學(xué)習(xí)、享受體育,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
五、研究的方法和措施
1、研究方法:
問卷調(diào)查法:在課題實(shí)施階段,采用問卷的方法適時(shí)向?qū)W生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查,獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動開展的效果,并征求他們的意見和建議,根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)加強(qiáng)研究,提出更加合理的大課間活動主題,對每一階段實(shí)施的情況進(jìn)行反思,不斷總結(jié),撰寫論文,根據(jù)課題研究進(jìn)行的具體情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、研究措施:
時(shí)間保障。調(diào)節(jié)學(xué)校作息時(shí)間,明確規(guī)定大課間活動,任何教師不得擠占大課間活動時(shí)間,若遇陰雨天就改在室內(nèi)進(jìn)行,如:室內(nèi)游戲等活動。
制度保障。制定大課間活動班主任、體育教師的職責(zé),建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體教師指導(dǎo)制、活動評比制。
人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動師生全員參與,活動中教師既是活動的組織者、指導(dǎo)者、保護(hù)者,同時(shí)也是活動者。
安全保障。加強(qiáng)安全宣傳和管理,按類別劃定活動區(qū)域,師生必須在指定活動范圍內(nèi)活動。所有場地均安排教師進(jìn)行現(xiàn)場活動指導(dǎo),并督促學(xué)生安全。
六、課題研究步驟
xx年5月進(jìn)行體育教師和班主任座談會,全面啟動課題,制定大課間活動方案;
xx年9月-20xx年12月份實(shí)施大課間活動方案;
xx年3月份對學(xué)校開展大課間活動進(jìn)行總結(jié),展示活動成果,并進(jìn)一步完善。
完成結(jié)題報(bào)告20xx年3月進(jìn)行課題后期期調(diào)查分析,并進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié),寫出有價(jià)值的研究報(bào)告,組織課題鑒定,向全市推廣大課間活動研究成果。
篇三 閱讀課題開題報(bào)告2900字
閱讀能力的提高有助于學(xué)生在往后學(xué)習(xí)更加清晰閱讀的思路,有利于成績的提高,這也是該類課題研究的必要性。
語文群文閱讀課題開題報(bào)告
一、課題的提出
(一)課題研究的背景
閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,只能通過學(xué)生大量的閱讀實(shí)踐。理想的閱讀課程體系,應(yīng)該包括三種閱讀形態(tài):單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間,相互無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字,并提出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書。在新課程實(shí)施的這幾年,課外閱讀的重要性日益被老師所認(rèn)識和接受。然而我們也十分清楚地看到,在具體實(shí)施的過程中還存在很多問題:
1.學(xué)生缺少課外閱讀量。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績,我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語文就僅僅教語文教材,一學(xué)期下來就讓學(xué)生學(xué)了二三課文,考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來,學(xué)生的所得肯定十分有限,也難怪乎語文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為少、費(fèi)、差、慢。
2.學(xué)生課外閱讀落實(shí)不到位。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí),我們老師更多的只是布置,而缺乏具體的指導(dǎo)。孩子們,讀書可以豐富知識,在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動,而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考,又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法,那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。
3.課堂內(nèi)外閱讀零散,缺乏整合。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮,沒有做到有效的銜接,學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法,未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的,缺乏整合。
實(shí)踐證明:閱讀能力是語文能力中最重要的能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng),閱讀力就是學(xué)習(xí)力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內(nèi)涵不夠清晰,突出表現(xiàn)在閱讀教學(xué)中目標(biāo)不明,閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離兒童生活,閱讀方法不夠系統(tǒng),兒童閱讀能力普遍不高。
(二) 課題的界定
所謂群就是相聚成伙的,聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章,在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),老師給學(xué)生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時(shí)也建構(gòu)自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義,廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上,在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會意義的建構(gòu)。本研究所指的群文閱讀,是一種狹義的閱讀。她打破了文章文章、一本書一本書順次閱讀的習(xí)慣,突破了這種孤立閱讀的行為;從到一群,群文閱讀的教學(xué)價(jià)值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入課堂后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。在語文教育領(lǐng)域,她是一種先進(jìn)的教學(xué)思想,改變了單篇教學(xué)的傳統(tǒng),沖破了單元教學(xué)的框架;在具體的教學(xué)活動中,她是一種具體的有生命力的教學(xué)形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識的過程。所以群文閱讀的方向:多個(gè)文本、同一個(gè)議題、教學(xué)。群文閱讀既是對教學(xué)內(nèi)容觀念的突破,也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。
二、課題研究的目標(biāo)
1、提高學(xué)生的閱讀量。
低段:課外閱讀40分鐘達(dá)到2400字,40分鐘內(nèi)能完成文章的閱讀。
中高段:課外閱讀40分鐘達(dá)到20000萬字,40分鐘內(nèi)能完成文章的閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,能自主閱讀。
2、探索出落實(shí)學(xué)生課外閱讀的途徑。
3、提高學(xué)生整合閱讀知識的能力。
三、課題研究的方法
1.文獻(xiàn)法
查閱相關(guān)資料,了解小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,比較當(dāng)前一些教學(xué)模式,并建構(gòu)出群文閱讀的語文課堂教學(xué)模式。
2.問卷法
通過自編問卷等測量工具,對學(xué)校的學(xué)生、教師和管理人員等進(jìn)行調(diào)查,了解當(dāng)前小學(xué)閱讀教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,以及學(xué)生閱讀力水平。
3.訪談法
對參研班級進(jìn)行實(shí)地聽課、考察,通過與教師、家長的訪談及對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的訪問,分析并提煉影響學(xué)生閱讀力的因素。
4.實(shí)驗(yàn)法
結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科教育實(shí)際狀況尤其是閱讀教學(xué)實(shí)際,在學(xué)校語文課堂進(jìn)行群文閱讀教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn),考察對學(xué)生閱讀力的影響。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
參研教師在實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中,有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),將一些有價(jià)值的課堂實(shí)錄、活動設(shè)計(jì)、教學(xué)案例等備案,開展橫向、縱向的交流,也為后期集結(jié)成文集準(zhǔn)備素材。
6.行動研究法
行動研究法滲透在參研教師研究過程當(dāng)中,把行動與研究結(jié)合起來,引導(dǎo)并組織參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,開展協(xié)作式研究,解決問題,尋找規(guī)律,從而由淺入深地開展研究。教師即研究者、 教師即反思的實(shí)踐者是本課題研究工作的主要觀念。
7、學(xué)習(xí)成果展示法。
四、完成課題研究的措施
(一)課堂中的群文閱讀
1、一課一得。
2、一課一文,隨文閱讀。根據(jù)教學(xué)課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。
3、單元整合,自主閱讀,填寫群文略讀記錄表。
單元學(xué)習(xí)接近尾聲的時(shí)候,教師要求學(xué)生用自習(xí)時(shí)間,可以課內(nèi),也可以課外,自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文,并作好批注,填寫群文閱讀記錄表。
群文閱讀記錄表是為了讓學(xué)生的自主閱讀更有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行,同時(shí)記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學(xué)生的閱讀狀況,適時(shí)給予合理的閱讀建議,更可以通過閱讀記錄的撰寫,訓(xùn)練孩子的做讀書筆記的習(xí)慣和能力。學(xué)生一開始進(jìn)行課外閱讀時(shí),老師就鼓勵(lì)他們做好閱讀記錄,養(yǎng)成習(xí)慣。針對不同的年級,老師可以有不同的要求。比如,今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個(gè)方面。老師要把握的是,既不讓閱讀記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),又不讓學(xué)生覺得是無關(guān)緊要的瑣事。
(二)課外的專項(xiàng)活動
(1)營造晨讀風(fēng)景線。
(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課
(3)利用午間校本活動及文體活動等時(shí)間,開放學(xué)校閱覽室。
(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn),有機(jī)組合,組織伙伴閱讀俱樂部,定期開展活動。
(5)通過多種途徑,廣泛宣傳,低年級鼓勵(lì)家長每天親子閱讀半小時(shí),中高年級鼓勵(lì)家長每天聆聽閱讀五分鐘。
(6)每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。
(7)創(chuàng)編讀書樂月報(bào)。
(三)開展學(xué)校的群體活動
(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。
(2)每月開展讀書樂系列活動。
(3)評選書香班書香娃。
(4)舉行讀書樂匯報(bào)活動。
(5)舉辦讀書報(bào)告會。
五、課題研究的步驟及人員分工
(一)課題研究步驟。
本課題研究一年,主要分為以下3個(gè)步驟來具體實(shí)施:
1、準(zhǔn)備階段(2023年5月2023年10月)
(1)組建課題組,確定實(shí)驗(yàn)教師。
(2)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,完成相關(guān)的調(diào)查研究報(bào)告。
(3)明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容,制定課題研究方案,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。
2、實(shí)施階段(2023年10月20__年5月)
以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,進(jìn)行研究,及時(shí)反思和小結(jié),根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展,對課題方案做必要的調(diào)整。
3、總結(jié)階段(20__年6月20__年8月)
(1)撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
(2)對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(尤其是學(xué)困生)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測試、分析研究。
(3)整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料,編輯成冊。
(4)邀請專家鑒定,進(jìn)行課題成果交流。
(二)課題研究成員及分工
篇四 課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告3650字
一、研究的背景
1、國際上:國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”,其中強(qiáng)調(diào)了如下內(nèi)容:一項(xiàng)關(guān)于殘疾人的綜合性世界行動計(jì)劃在國際和國家級別上為實(shí)現(xiàn)殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標(biāo),以及“平等”的目標(biāo)而提供有效措施,并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標(biāo)準(zhǔn),這些新標(biāo)準(zhǔn)特別考慮到保障城市和農(nóng)村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結(jié)合方面對機(jī)會和待遇均等的需要,并經(jīng)決定采納本屆會議議程第四項(xiàng)關(guān)于職業(yè)康復(fù)的某些提議,并經(jīng)確定這些提議應(yīng)采取國際公約的形式,于一九八三年六月二十日通過以下公約,引用時(shí)得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復(fù)和就業(yè)公約。 第七條主管當(dāng)局應(yīng)采取措施提供職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置、就業(yè)和其他有關(guān)服務(wù)項(xiàng)目并對之進(jìn)行評估,以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現(xiàn)有為一般工人的服務(wù)項(xiàng)目,只要可能并且合適,均應(yīng)經(jīng)必要調(diào)整后加以利用。第八條應(yīng)采取措施促進(jìn)在農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復(fù)和就業(yè)服務(wù)。
第九條各會員國應(yīng)致力于保證提供培訓(xùn)和康復(fù)顧問以及負(fù)責(zé)殘疾人職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)、安置和就業(yè)的其他適當(dāng)?shù)暮细窆ぷ魅藛T。
2、國內(nèi): 《______殘疾人保障法》第十五條 政府和有關(guān)部門有計(jì)劃地在醫(yī)院設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科(室),舉辦必要的專門康復(fù)機(jī)構(gòu),開展康復(fù)醫(yī)療與訓(xùn)練、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)工作。 各級人民政府和有關(guān)部門,應(yīng)當(dāng)組織和指導(dǎo)城鄉(xiāng)社區(qū)服務(wù)網(wǎng)、醫(yī)療預(yù)防保健網(wǎng)、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量,開展社區(qū)康復(fù)工作。 殘疾人教育機(jī)構(gòu)、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務(wù)的機(jī)構(gòu),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,開展康復(fù)訓(xùn)練活動。 殘疾人在專業(yè)人員的指導(dǎo)和有關(guān)工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下,應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行功能、自理能力和勞動技能的訓(xùn)練。
第二十條 殘疾人教育,實(shí)行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點(diǎn)的方針,著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)技術(shù)教育,積極開展學(xué)前教育,逐步發(fā)展高級中等以上教育。
3、北京市“十一五”時(shí)期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出:“在社區(qū)建立支持性、保護(hù)性的“手拉手”職業(yè)康復(fù)站,妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進(jìn)行技能培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)勞動。”
4、研究的基本現(xiàn)狀
中國教育學(xué)會特殊教育分會分別于__年6月13日在深圳市、__年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學(xué)校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學(xué)生開展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和職業(yè)康復(fù)教育在全國各省的特殊教育學(xué)校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個(gè)郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學(xué)校,自1976年開展聾人教育到__年接納智力障礙學(xué)生入學(xué),成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學(xué)校,始終以培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長為己任,但是隨著聽力障礙學(xué)生和輕度智力障礙學(xué)生的逐年減少,曾經(jīng)有過的一些優(yōu)勢培訓(xùn)項(xiàng)目如:剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊,尋找新的突破點(diǎn),擺在了我們特教人的面前。
__年年,我校重新調(diào)整了職業(yè)技術(shù)教育的工作思路。在校內(nèi),以低年級的“玩中學(xué)”、“美工制作”為基礎(chǔ);中高年級開展獨(dú)具特色的“絹花制作”。在校外,我們根據(jù)平谷不但是北京,乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨(dú)特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此,我們尋求政府部門的支持,于2023年3月建立了我們自己的勞動康復(fù)訓(xùn)練基地,讓我們的聾、弱高年級學(xué)生能夠在九年義務(wù)教育結(jié)束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓(xùn)。另外,我們還于__年年9月,與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作,成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復(fù)勞動站,這所勞動站吸收了我校曾經(jīng)畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子,他們的年齡均在16周歲以上。正是因?yàn)槲覀冇辛俗约旱膭趧涌祻?fù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)基地,有了我們不同的來自社會、學(xué)校的研究對象,才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。
二、 課題研究的目的意義
我們的教育對象-智力上有殘缺的人們,他們作為社會上的一員,和我們一樣渴望著自己幸福的生活,同時(shí)他們也有平等的參與社會生活的愿望和權(quán)利,他們也有和我們一樣成為社會財(cái)富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權(quán)利和尊嚴(yán),唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì),我們同樣面臨著緊張激烈的競爭,“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則,無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育,進(jìn)行針對性的職業(yè)康復(fù)培訓(xùn),提高他們的就業(yè)能力,以使他們平等的參與社會生活,是我們這些從事特殊教育工作者的責(zé)任。
因此,本課題的意義就在于:
1、豐富我國特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的新思路,完善我們的特殊教育體系。
2、有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行針對性的就業(yè)前的崗位培訓(xùn)。
3、把特殊教育學(xué)校的教育內(nèi)容擴(kuò)充到全社會的需要扶助的成年障礙人的培養(yǎng)和教育,走與社會相結(jié)合之路。
4、本課題的研究成果,可以直接運(yùn)用于特殊教育學(xué)校的教育實(shí)踐活動中,對轉(zhuǎn)變教師的思想觀念,提高智力障礙者的生存質(zhì)量,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,具有重要的實(shí)踐意義。
三、理論依據(jù)
(1)在特殊教育學(xué)校中開展對青年智力殘疾人進(jìn)行職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練的研究符合馬列主義的關(guān)于“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”理論。
在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展有針對性的勞動技能教育和職業(yè)康復(fù)培訓(xùn)教育是貫徹黨的教育方針,實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要途徑。馬克思在《資本論》中指出:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。馬克思的這一科學(xué)論斷,指出了勞動在人的全面發(fā)展中的重要意義。鄧小平同志在1978年4月全國教育工作會議上指出;“為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的合格人才,我們必須認(rèn)真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針?,F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的迅速發(fā)展,要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速發(fā)展,要求教育質(zhì)量和教育效率的迅速提高,要求我們在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展”。__同志在1994年全國教育工作會議上指出:“勞動教育是我國教育方針中的重要組成部分,是堅(jiān)持社會主義教育方向的一項(xiàng)基本措施?!?/p>
(2)農(nóng)村培智學(xué)校開展職業(yè)教育的研究是落實(shí)黨的教育法規(guī)的一項(xiàng)主要內(nèi)容
1985年3月___在發(fā)布《關(guān)于教育體制改革的決定》中指出;“實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視,是我國現(xiàn)行教育體制的一大弊端”?!敖逃仨毧朔撾x實(shí)際和片面追求升學(xué)率的傾向?!边M(jìn)而進(jìn)一步指明了,開展教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是解決這一弊病的方法之一。1993年2月,___和國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào),“加強(qiáng)勞動觀點(diǎn)和勞動技能的教育,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容,各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計(jì)劃,逐步做到制度化、系列化”。
我們黨的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會主義為人民服務(wù),堅(jiān)持教育與社會實(shí)踐相結(jié)合,以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。
黨的十七大作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的重要戰(zhàn)略決策,提出了“努力使全體人民學(xué)有所教”的新的奮斗目標(biāo),強(qiáng)調(diào)“教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)”。在剛剛閉幕的十一屆全國人大一次會議上,__總理在《政府工作報(bào)告》當(dāng)中再次強(qiáng)調(diào),要“大力發(fā)展職業(yè)教育”,“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”。
(3)在農(nóng)村培智學(xué)校中開展職業(yè)教育的研究是新形勢下特殊教育發(fā)展的新的需要。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校生活智力豐富性,在大多數(shù)情況下取決于能不能把智力活動與體力勞動緊密結(jié)合起來?!薄皠趧又械膭?chuàng)造是發(fā)展學(xué)生智力最強(qiáng)有力的刺激之一?!边@些都說明,智力是在知識技能的掌握過程中形成和發(fā)展起來的,而勞動教育對智力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
我國的教育實(shí)踐家陶行知先生早在20年代就十分重視勞動教育,注重學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng),把勞動教育作為學(xué)生的必修課,他認(rèn)為“唯獨(dú)貫徹在勞力上勞心的教育,才能造就在勞力上勞心的人類,才能征服自然勢力,創(chuàng)造大同社會?!币蚨岢隽藗ゴ蟮摹敖虒W(xué)做合一”的生活教育理論,由此可見,通過實(shí)踐活動,才是加強(qiáng)勞動教育的有效手段,勞動教育的實(shí)踐活動更應(yīng)該有目的、有內(nèi)容、有方法、有陣地。
《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》中規(guī)定勞動教育的主要任務(wù)是“通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡易的生產(chǎn)勞動,使學(xué)生初步掌握一些基本的勞動知識和技能,培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣、熱愛勞動和勞動人民的感情”。由此可見,加強(qiáng)學(xué)生勞動教育,是一項(xiàng)重要的課題。
(4)在農(nóng)村特殊教育學(xué)校開展針對性的職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練基地的開發(fā)與實(shí)踐,符合北京市委市政府貫徹落實(shí)黨的十七大提出的“發(fā)揚(yáng)人道主義精神,發(fā)展殘疾人事業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo),符合北京市“十一五”要在2023年實(shí)現(xiàn)有康復(fù)需求的殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”這一目標(biāo),做到有就業(yè)需求的殘疾人普遍得到職業(yè)技能培訓(xùn)。
(5)對智障青年開展職業(yè)康復(fù)勞動項(xiàng)目的訓(xùn)練是貫徹落實(shí)北京市發(fā)改委、北京市教委、市民政局、市財(cái)政局、市勞動保障局、市衛(wèi)生局、市殘聯(lián)七部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)本市殘疾人職業(yè)康復(fù)勞動項(xiàng)目發(fā)展的意見》的通知中關(guān)于推進(jìn)勞動年齡段內(nèi)(男16——59周歲、女16——49周歲)就業(yè)
篇五 大學(xué)課題的開題報(bào)告模板分享4800字
一、選題依據(jù):
技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn), 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家_測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家raymond pearl提出的pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l∕[1+a?e_p(-b·t)] )及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家gompertz提出的gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: y=l·e_p(-b·t))皆屬于生長曲線, 其預(yù)測值y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時(shí)間自變量, l、a、b皆為常數(shù)。ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法, 但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測。
(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。
(3)專家_測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家_測法主要有: 專家個(gè)人判斷法、專家會議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家_測法的長處, 避免了其缺點(diǎn), 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家_測法。
趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時(shí), 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個(gè)指標(biāo)來預(yù)測它的隨時(shí)間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時(shí)間的進(jìn)展來類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時(shí)按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式, 而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家_測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗(yàn), 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。
目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個(gè)方面的因素: (1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟(jì)效果; (3) 社會效果; (4) 風(fēng)險(xiǎn)性, 在對此四方面內(nèi)容逐個(gè)分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: delphi法(專家法)、ahp法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時(shí)變性和不確定性, 同時(shí), 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標(biāo)體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標(biāo)體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時(shí), 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個(gè)因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個(gè)因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個(gè)體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估, 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個(gè)經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。
據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型, 是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補(bǔ)充和完善。
三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價(jià)值
本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估, 有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展。
本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù), 有利于提高預(yù)測的正確性; (2)提供一種基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學(xué)性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。
四 、課題研究的主要內(nèi)容
研究目標(biāo):
以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型, 并建立科學(xué)的預(yù)測和評估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際, 對指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析, 使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價(jià)值。
研究內(nèi)容:
1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個(gè)方面入手, 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識經(jīng)濟(jì)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。
2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估各相關(guān)指標(biāo)的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評估模型時(shí), 需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點(diǎn), 以bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ), 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型。
4、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的基本特點(diǎn), 設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。
5、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的學(xué)習(xí)樣本, 對預(yù)測和評估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練, 使模型適合實(shí)際情況。
6、基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估工作為背景, 對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。
創(chuàng)新點(diǎn):
1、建立一套基于電子商務(wù)和知識經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估指標(biāo)體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系, 另一種是采用國外先進(jìn)國家的指標(biāo)體系, 如何結(jié)合我國實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢, 參考國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項(xiàng)創(chuàng)新。
2、研究基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯(cuò)性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測和評估的現(xiàn)實(shí)問題, 本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。
五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證
1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進(jìn)國家的研究成果與我國具體實(shí)際相結(jié)合, 建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的指標(biāo)體系。
2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。
3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法。對基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴(kuò)展, 逐步增加模型的復(fù)雜度。
4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合, 進(jìn)行實(shí)證研究, 在實(shí)踐中豐富和完善, 研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作, 發(fā)表了“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新”、“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新”及“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新”等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文, 對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估有一定的理論基礎(chǔ), 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時(shí), 對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過專門的學(xué)習(xí)和研究, 所以, 本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預(yù)期的研究成果。
七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃
2003.07-2003.09:完成論文開題。
2003.09-2003.11:影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。
2003.11-2023.01:基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的構(gòu)建。
2023.01-2023.03:基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計(jì)算方法研究。
2023.03-2023.04:基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型體系的實(shí)證研究。
2023.04-2023.06:完成論文寫作、修改定稿,準(zhǔn)備答辯。
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篇六 數(shù)學(xué)課題開題報(bào)告1700字
一、本課題研究背景和目的
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認(rèn)知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解,學(xué)生要多做題,課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊,對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,學(xué)習(xí)中若有問題,也往往直接問老師,很少通過鉆研課本來尋找思路。
本課題研究的第一個(gè)目的是讓學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
本課題研究的另一目的是想通過課題研究,讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時(shí),在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,突出學(xué)生的主體地位。
二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,目前,有一部分中學(xué)比較注重開展對中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,小學(xué)雖然也有教師對此問題比較關(guān)注,能看到一些老師寫的理論文章,但在我所聽到的各種級別的數(shù)學(xué)公開課上,還很少看到有教師能夠把這個(gè)問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來。實(shí)際上,與其他學(xué)習(xí)方式相比,數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言,加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解,養(yǎng)成其獨(dú)立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點(diǎn),應(yīng)該說,是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認(rèn)真研究的一個(gè)問題。同時(shí)我也認(rèn)為,提高學(xué)生的閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是,由于在小學(xué)階段,老師總感覺學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機(jī)會少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒有機(jī)會讀書,課堂上往往是學(xué)生聽的多,而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不能形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。目前小學(xué)生使用的教材,是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),合小學(xué)生知識構(gòu)和年齡特征來組織編寫的,編寫過程中,一定是考慮了學(xué)生的接受能力,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以,利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué),完成是可能的。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
閱讀內(nèi)容的選擇研究:如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識、單元小、算法指導(dǎo)等。
閱讀措施的選擇研究:如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有:對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,讀課外書等。
相關(guān)研究:教學(xué)設(shè)計(jì)形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評價(jià)方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想合的研究。
課題的可行性分析
1、學(xué)校從2023年開始啟動校本教研活動,經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)和摸索,我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.人員構(gòu)。以市級骨干教師牽頭,教科室指導(dǎo)組織實(shí)施,以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負(fù)責(zé)人:汪尊明,男,市級骨干教師,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,教導(dǎo)處副主任;
參與研究人員:
徐 勇,男,小學(xué)高級教師,大專學(xué)歷,數(shù)學(xué)教研組長;
孫玉峰,男,小學(xué)一級教師,大專學(xué)歷,團(tuán)支部書記;
張巾巾,女,小學(xué)一級教師,大專學(xué)歷,
鄧秀梅,女,小學(xué)特級教師,大專學(xué)歷。
3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
4.經(jīng)費(fèi)保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。
四、階段性安排
第一階段:課題申報(bào)、論證與調(diào)查階段,時(shí)間:2023年8月-2023年9月;
第二階段:課題實(shí)踐階段,時(shí)間:2023年9-2023年6月;
第三階段:總提升形成模式階段,時(shí)間:2023年7-2023年9月
五、研究方法
本課我們定位為行動研究,以實(shí)踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,在學(xué)中做,在做中求發(fā)展?!?/p>
六、研究人員及分工
汪尊明:負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實(shí)踐與總
徐 勇:負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
孫玉峰:負(fù)責(zé)高年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
鄧秀梅:負(fù)責(zé)低年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
張巾巾:負(fù)責(zé)中年級的課堂教學(xué)實(shí)踐研究
七、本課題研究的成果顯示
1、具有可操作性的課堂教學(xué)實(shí)例;(用錄像形式呈現(xiàn))
2、實(shí)踐教師合自己的實(shí)踐寫出相關(guān)文章(以論文形式呈現(xiàn))
3、合具體教學(xué)內(nèi)容編寫出有一定特色的教學(xué)設(shè)計(jì)(以教學(xué)設(shè)計(jì)方式呈現(xiàn))
篇七 化學(xué)課題研究開題報(bào)告2100字
“高中生化學(xué)學(xué)業(yè)多元化評價(jià)”課題研究開題報(bào)告
一、課題的內(nèi)涵概要
所謂“多元評價(jià)”是指為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),所建立的評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對化學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較,通過評價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。
所謂“高效教學(xué)”,就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,在單位時(shí)間內(nèi),即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合,以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為,我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,就是“高效教學(xué)”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。但是,“高效教學(xué)”不應(yīng)該僅僅是指知識的傳授、技能的增進(jìn),而且還應(yīng)該包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的要求。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是:課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度,還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度,更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說,“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高,情感培育要真正觸及人格與靈魂。
二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題
通過本課題的研究,基本解決了以下主要問題:
1、通過評價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;
2、通過實(shí)踐,使課堂變得活躍,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果明顯。
3、研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系,用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
4、通過該課題的研究,使自己在研究中學(xué)會研究,更新了教育觀念,用先進(jìn)的理念指導(dǎo)化學(xué)教學(xué),做到學(xué)用結(jié)合,學(xué)用同步,注重實(shí)效,結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢,不斷進(jìn)行改革嘗試,促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展,加快教學(xué)方式和學(xué)生評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
三、課題研究的意義
課堂教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)不斷地發(fā)現(xiàn)價(jià)值、判斷價(jià)值和提升課堂教學(xué)價(jià)值的活動;是完整的教學(xué)過程不可分割的一個(gè)重要組成部分;在促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高方面有重要作用,同時(shí)對推動教師專業(yè)發(fā)展也有很大意義。課堂教學(xué)評價(jià)具有多種功能,比如導(dǎo)向、激勵(lì)、預(yù)測、鑒定、診斷、改進(jìn)、考核、管理功能等。通過本課題研究我們一方面了解了我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問題和原因。研究解決化學(xué)學(xué)科高效課堂的評價(jià)體系,用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。
根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,通過對我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究,結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論,去粗取糧、取長補(bǔ)短,可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。
四、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程的評價(jià)理念
課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中也明確指出:“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對化學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。”
2、建構(gòu)主義的教育思想
該理論認(rèn)為,學(xué)生知識的獲得不是通過教師簡單的講授獲得的,而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下,借助他人的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得的,該理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)輕松有意義的教學(xué)效果評價(jià)方法。該理論要求老師在教學(xué)中應(yīng)具備建構(gòu)性教學(xué)理念,通過教建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生學(xué)建構(gòu),通過建構(gòu)性教引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)性學(xué),在建構(gòu)性教與學(xué)的偶聯(lián)中,謀求教學(xué)效果的高效益。
3、多元智能理論
該理論認(rèn)為人的發(fā)展中有七種智能必須受到關(guān)注,而且同等重要,即音樂智能、身體運(yùn)動智能、化學(xué)邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能等,每個(gè)個(gè)體在成長過程中可能只有一種智能達(dá)到輝煌境界,而事實(shí)上幾乎具有任何程度文化背景的人都需要運(yùn)用多種智能的組合來解決實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的問題。因此,認(rèn)為每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體,而不是只擁有單一的、用紙與筆可以測出的解答問題能力的個(gè)體,顯得十分重要。
(3)有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。
①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;
②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念;
③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;
④“有效教學(xué)”也是一套策略,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識,以便于自己面對具體的情景作出決策。
五、課題研究過程
(一)研究步驟:
1、前期工作(20__年6月—20__年9月)
選定研究課題,搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料,通過學(xué)習(xí)和調(diào)查研究,摸清了教情與學(xué)情,撰寫了課題研究方案。
2、具體實(shí)施階段:(20__年10月—20__年6月)
分析原因,制定對策,并付諸實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),開展課題研討課及教學(xué)反思的交流活動,并撰寫可以研究相關(guān)論文。
3、成果總結(jié)階段(20__年6月-20__年3月)
收集整理課題研究的過程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。
篇八 書法教育課題開題報(bào)告350字
一、開題背景:
1、指出:中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色。為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向,注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫字教學(xué)入手,爭創(chuàng)特色,全面落實(shí)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外,開設(shè)了寫字課,以全面提高學(xué)生的書寫水平。我們認(rèn)識到寫好漢字不僅是書法家的事,也是每個(gè)中國人的事。書寫對提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此,學(xué)校運(yùn)用多種方式,加大宣傳力度,從多個(gè)層面分析,說明加強(qiáng)寫字教學(xué)對搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
本課題研究的理論價(jià)值
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì),具有現(xiàn)實(shí)的針對性,是學(xué)生自身之需,是基礎(chǔ)教育之需,是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究,更新寫字教育觀念,促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識,讓學(xué)生成為寫字主體,成為學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體;更新寫字教育目標(biāo),讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會了寫字,而是要教會學(xué)生學(xué)會求知,使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者,知識信息的反饋者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者;更新寫字教育方法,即根據(jù)寫字教材特點(diǎn),尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段;優(yōu)化寫字教育資源,力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化,課堂教學(xué)的現(xiàn)代化,教育教學(xué)的民主化,達(dá)到寫字教育個(gè)性化、特色化,從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù),為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。
本課題研究的實(shí)踐價(jià)值
從教育論角度看,教育不單單是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明,漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要,創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要,又能鼓勵(lì)學(xué)生主動參與的機(jī)會,獲得多種心理上的體驗(yàn),進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí),是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?,以漸變?yōu)橹笇?dǎo),從傳統(tǒng)中捕捉精神,在創(chuàng)新中融進(jìn)自我,急躁不得,虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼,更要練心,需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感,以透悟藝術(shù)規(guī)律,掌握精熟技巧,提高諸多修養(yǎng),凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)和一些最基本的理論素質(zhì),達(dá)到健身怡情的目的,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣,既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ),又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí),也能夠豐富寫字教育資源,提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字,做堂堂正正中國人”的中國心吧!
三、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容
本課題的研究目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境,大力促進(jìn)教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀,提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中,要發(fā)揮生活的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操,健全學(xué)生人格,全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
同時(shí),要研究非智力因素在寫字教育中的作用,由點(diǎn)到面地完成培養(yǎng)學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)并提高他們的審美情趣,為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心,讓他們挺起胸膛做人,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。本課題的主要內(nèi)容
1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能,提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道,激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣,形成“提筆就是練字時(shí)”的意識,養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源,培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣,提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操,磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓(xùn)活動,提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì),形成良好的寫字教育氛圍,促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。
四、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施
本課題的實(shí)施過程設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段
明確目標(biāo),進(jìn)入研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法,了解小學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀,找出存在的問題,并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)文章,在理論的高度審視自己的寫字教學(xué),總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
2、實(shí)施階段
有了理論指導(dǎo),有了案例分析,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,以經(jīng)驗(yàn)形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn),成立學(xué)?!霸乒P”書法班,制定各項(xiàng)制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家,組織這些學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)造,提高學(xué)生的寫字素質(zhì),并向報(bào)紙雜志投稿,以厚實(shí)研究成果。
3、總結(jié)階段
總結(jié)課題運(yùn)作情況,查漏補(bǔ)缺,收集、整理資料,撰寫課題終端研究報(bào)告。
做好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,總結(jié),撰寫有關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
收集,完善各種資料,進(jìn)行分類整理歸檔。
學(xué)校對課題進(jìn)行自查。
準(zhǔn)備驗(yàn)收、評價(jià)。
推廣實(shí)驗(yàn)成果,對課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。
本課題的主要措施
在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字素質(zhì)教育中,我們突出強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合,寫字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣,引導(dǎo)寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑,科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點(diǎn)等。
3、興趣入手,培養(yǎng)美感。如觀察對比,辨別漢字書寫的美與丑;靜中求動,體會漢字結(jié)體的穩(wěn)與險(xiǎn)等。
4、構(gòu)建機(jī)制,培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點(diǎn)評等。
篇九 2023年個(gè)人課題開題報(bào)告1450字
《小學(xué)四年級語文讀寫互動研究》開題報(bào)告
一、課題研究的背景
我所任教的班級和鄰班自一年級下學(xué)期以來就開展了寫話教學(xué),進(jìn)入三年級以后,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我們不但有固定的習(xí)作教學(xué),更初步嘗試了讀寫互動教學(xué)。因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)班自一年級以來就進(jìn)行了一項(xiàng)綜合閱讀實(shí)驗(yàn)從日有所誦入手,以大聲朗讀為主要手段,結(jié)合自主閱讀,通過讀寫互動錘煉語言、表達(dá)情感?,F(xiàn)在,孩子們即將進(jìn)入四年級,大家對習(xí)作教學(xué)的關(guān)注被更提升到了一個(gè)顯著的位置上。我們認(rèn)為,教材固然已經(jīng)為孩子們提供了某些習(xí)作的要求與范例,但是對于我們兩個(gè)班的孩子來說,課本中的習(xí)作內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們大量閱讀后所產(chǎn)生的表達(dá)需求的。通常情況下,很多孩子都覺得習(xí)作是一件比較困難的事情,其實(shí)從本質(zhì)上分析,習(xí)作無非就是解決兩個(gè)問題:表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式。對于大部分孩子來說,又以習(xí)作的素材選擇為首要難題。所以,在目前開展閱讀實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們提出進(jìn)行讀寫互動研究,就是為了改善孩子在習(xí)作過程中素材貧乏、內(nèi)容單一、形式簡單的現(xiàn)狀。
讀,鼓勵(lì)孩子大量閱讀;寫,引導(dǎo)孩子積極創(chuàng)作。從眾多的文學(xué)作品中廣泛提取習(xí)作素材,并通過科學(xué)的指導(dǎo)提高孩子的習(xí)作能力。讀中學(xué)寫,以寫促讀,以最終達(dá)到提升孩子綜合閱讀力的目標(biāo)。
二、課題的界定
互動一詞由來已久,它是指事物間的互相作用和相互影響。
在語文教學(xué)中,讀寫互動是指閱讀和寫作活動之間的相互作用和相互影響。具體說來,就是通過對閱讀活動的有效指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的寫作能力;同時(shí),通過對寫作的有效指導(dǎo)又使其閱讀能力得以提高,以達(dá)到雙贏的目的。
在本課題中,小學(xué)四年級語文讀寫互動研究是指在小學(xué)四年級階段,在語文教學(xué)中進(jìn)行讀寫互動的研究。
三、課題研究的目標(biāo)
本研究以小學(xué)四年級學(xué)生為研究對象,通過學(xué)生對語文閱讀活動和寫作活動的指導(dǎo)和干預(yù),以探索這個(gè)年級段學(xué)生閱讀寫作能力的發(fā)展水平和發(fā)展規(guī)律。
四、課題研究的內(nèi)容
1.四年級學(xué)生閱讀和寫作能力的現(xiàn)狀分析
2.通過閱讀指導(dǎo)促進(jìn)寫作能力提升的策略研究
3.通過寫作指導(dǎo)促進(jìn)閱讀能力提升的策略研究
4.四年級學(xué)生讀寫互動評價(jià)體系的建構(gòu)
五、課題研究的過程及方法
1.研究過程:
本課題研究時(shí)間擬定為一年,在四年級階段在自己的班級利用語文課的時(shí)間進(jìn)行。
2.研究步驟:
準(zhǔn)備階段:2023.9以前 完成對學(xué)生讀寫能力的現(xiàn)狀分析、了解學(xué)生已有的讀寫水平、存在問題等。
第一階段:2023.92023.2 初步制定以讀促寫和以寫促讀的指導(dǎo)策略,在實(shí)踐中對學(xué)生的閱讀和寫作活動進(jìn)行干預(yù),尋找相互促進(jìn)的因素、途徑和方法,形成初步的評價(jià)體系。
第二階段:2023.32023.6 通過進(jìn)一步的實(shí)踐研究,有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,完善指導(dǎo)策略和評價(jià)體系的建構(gòu)。
第三階段:2023.72023.8 總結(jié)研究活動,形成研究成果。
3.研究方法:
行動研究法為主,輔助以文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法和對比研究法。
六、課題研究的分工
1.課題主持人:梅嶺小學(xué) 湯衛(wèi)紅
具體工作:(1)撰寫開題報(bào)告(2)制定研究方案(3)制定讀寫互動研究策略(4)完成研究報(bào)告
2.課題成員:梅嶺小學(xué) 林紫暄
具體工作:(1)分析學(xué)生讀寫能力現(xiàn)狀(2)建構(gòu)讀寫互動評價(jià)體系(3)搜集與整理過程性材料(4)研究示范課一節(jié)
七、課題研究的預(yù)期成果
1.課題開題報(bào)告
2.研究示范課一節(jié)
3.學(xué)生優(yōu)秀作文集一本
4.優(yōu)秀論文兩篇
5.結(jié)題報(bào)告一份
6.《小學(xué)四年級語文讀寫互動研究》的研究報(bào)告一份
八、參考資料
《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基著
《幸福的種子》明天出版社 日松居直著
《閱讀兒童文學(xué)》少年兒童出版社 梅子涵著
《圖畫書閱讀與經(jīng)典》 二十一世界出版社 彭懿著
《初中美術(shù)模塊化教學(xué)研究》開題報(bào)告
篇十 小學(xué)美術(shù)小課題開題報(bào)告2350字
一、課題研究的背景意義
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,創(chuàng)新能力是每一個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科作為素質(zhì)教育的輔助學(xué)科,不管從具體的教學(xué)內(nèi)容還是從美術(shù)課的功能來說,還是對學(xué)生的感知能力和形象思維能力,形成學(xué)生創(chuàng)新精神和技能技法意識,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性形成和全面發(fā)展等方面都有著其他學(xué)科不可代替的作用。
兒童線描畫是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式,是兒童思維活動的一種真實(shí)記載,線描畫不僅自由、隨意,還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無拘束地表現(xiàn)出來。在兒童線描畫的道路上不斷探索和研究,蹲下身子去欣賞孩子們的畫,用賞識的眼光去感受,讓幼兒在有趣的“亂畫”中理解線條的多樣性,在不同的線描畫創(chuàng)作中培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力。促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與,營造民主、平等的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華,獲得成功的喜悅。
教師在線描畫引入小學(xué)美術(shù)學(xué)科特色的探究與研究過程中,有思想有實(shí)踐有研究有反思,從而改變教學(xué)行為,加速到質(zhì)的飛躍,讓“教書匠”逐步成為“學(xué)者型、專家型”的教師?!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,要發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。線描畫一能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、創(chuàng)造及表現(xiàn)能力;二能培養(yǎng)其做畫的耐心和毅力,磨煉孩子的意志。通過線描畫的教學(xué),學(xué)生的綜合能力必將得到提高。
二、課題界定
課題為:小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究研究
線條是繪畫最基本的造型語言之一,線描畫是用線條的變化來描繪對象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式,是最古老、也是最原始的一種繪畫方式。涂鴉期的幼兒用筆勾畫出一些散亂的點(diǎn)線,遠(yuǎn)古時(shí)代出現(xiàn)在洞穴里的畫也是由線條組成。線描畫是用線條說話的藝術(shù),線描是最簡便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫手段,是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺語言。線條又是最高級的造型語匯,德國藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”,道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。線描畫既對具體物象做概括處理,又可進(jìn)行細(xì)致刻畫,既能進(jìn)行造型訓(xùn)練,又可創(chuàng)作表現(xiàn)傳達(dá)感情。
三、主要理論依據(jù)
看到省特級教師朱國華老師進(jìn)行的兒童水墨畫的實(shí)驗(yàn)。朱老師借助國畫中水墨畫的表現(xiàn)形式,在技法和題材上大膽創(chuàng)新,具有對傳統(tǒng)文化的傳承,又有創(chuàng)新與發(fā)展。呈現(xiàn)的學(xué)生作品表現(xiàn)大膽,生動新穎。同時(shí),也可看出,朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中,使學(xué)生的作品,除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點(diǎn),又多了一份裝飾繪畫的形式美感。在吸取這些成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再接合本校的實(shí)際情況,我將本校近期美術(shù)嘗試的研究方向定位為兒童線描畫。
四、研究目標(biāo)與內(nèi)容
研究目標(biāo):本課題以發(fā)展學(xué)生的感知力和形象思維能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),就“小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)”進(jìn)行深入的研究,在課堂中教育學(xué)生如何獲得和掌握線描畫基本知識及技能。在課堂上講解必要的線描知識、結(jié)合日常生活滲透線描教育、開展一些線描游戲活動、進(jìn)行演習(xí)等有效策略,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。
研究內(nèi)容:1、研究能激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)行為和策略
2、研究不同階段科學(xué)合理的“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”
3、通過上課,分析,再上課,探究學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。
4、探究更多的線描繪畫表現(xiàn)形式。
五、研究方法
主要采用參考法、觀察法、問卷法、交流法、比較法、總結(jié)法。
1、參考法:收集、整理兒童繪畫心理學(xué)方面的知識,參考線描教學(xué)研究的論文以及別人在這方面的研究成果,形成對兒童線描興趣教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識。
2、觀察法:實(shí)驗(yàn)教師隨時(shí)觀察研究對象的行為表現(xiàn),及時(shí)記錄并進(jìn)行分析。
3、問卷法:通過學(xué)生談話、家長座談和調(diào)查表等方式,了解研究對象的基本情況、行為事實(shí)、心理傾向,收集行為和態(tài)度等方面研究資料。
4、交流法:與學(xué)生面對面的交流,加深對學(xué)生的了解,找到適合他們心理的,合乎他們生活實(shí)際的線描教學(xué)內(nèi)容、方法和策略。
5、對比法:根據(jù)教學(xué)研究的需要,適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯把學(xué)生分兩撥,進(jìn)行不同形式的線描教學(xué),再比較、分析、總結(jié)各自的規(guī)律,找到有效的教學(xué)模式。
6、總結(jié)法:在課題研究過程中,對課題進(jìn)行不斷的修改與完善,總結(jié)出課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
六、研究步驟:
為保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度,需要把無關(guān)變量控制到最小程度,選出一些學(xué)生為研究對象,對他們進(jìn)行長期跟蹤指導(dǎo)。
本課題分三個(gè)階段完成:
第一階段:準(zhǔn)備階段 (20_____年7月——20_____年8月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論,查找相關(guān)資料,分析問題,把握研究方向,確定課題研究內(nèi)容,提高自身理論水平和實(shí)踐操作能力。
2、制定課題實(shí)施方案。
第二階段:研究階段:(20_____年8月——20_____年11月)
1、陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流,培養(yǎng)學(xué)生對點(diǎn)、線、面的感性認(rèn)識,為今后學(xué)生有意識的創(chuàng)作線描打下基礎(chǔ),所以側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練的研究。
(1)如何在教學(xué)中滲透線描文化的研究。
(2)小學(xué)生如何欣賞線描作品的研究。
(3)如何認(rèn)識點(diǎn)、線、面的研究。
(4)分割形狀的方法研究。
(5)點(diǎn)、線、面的綜合運(yùn)用的研究。
2、為提高審美能力,拓展學(xué)生的思維,對兒童嘗試有意識地主觀地表現(xiàn)對象的畫法研究和這一階段有效教學(xué)的探究。
3、這一階段是在前面的基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對自然物象進(jìn)行美化。這一階段,對學(xué)生積累素材,找到解決學(xué)生“無東西可畫”,“畫面空洞”的最佳辦法的研究。
4、對內(nèi)容分類,改變學(xué)生的繪畫材料,讓學(xué)生嘗試其他表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法的探究,并對學(xué)生作品進(jìn)行分析和總結(jié)。收集經(jīng)驗(yàn)材料,為撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)做準(zhǔn)備。
第三階段:總結(jié)階段(20_____年11月——20_____年12月)
1、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文。
2、課題成果的推廣,舉辦兒童線描畫畫展。
七、研究成果
1、撰寫課題研究報(bào)告
2、撰寫教學(xué)案例以及課后反思、《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》心得、與《小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)研究》反思,論文。
3、線描畫學(xué)生作品、課堂教學(xué)反思等。
4、舉辦線描畫展的相關(guān)照片。
篇十一 初中語文小課題開題報(bào)告1350字
初中語文小課題開題報(bào)告
一、研究的問題
“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的研究”課題是屬于實(shí)踐性的研究課題。本課題結(jié)合了本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境,以初一、初二部分班級的學(xué)生為研究對象。本課題研究的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué),著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練,是為了尋找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))和有效的結(jié)合(拓展)方式與方法,進(jìn)行多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射,從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而展開的研究。
主要研究以下問題:
1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的研究
讀和寫是一個(gè)互補(bǔ)的過程,它們之間既相對獨(dú)立,又密切聯(lián)系著。在語文教學(xué)中,讀是自外而內(nèi)的吸收,寫則是自內(nèi)而外的表達(dá),讀是文章作者的寫的逆想活動過程。因此,“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件,也是本課題要解決的重要理論問題。
2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))”的研究(即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題)
讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)(拓展點(diǎn))就是讀與寫在知識與能力上的契合點(diǎn)。不管是哪個(gè)版本的語文教材,所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句,還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生模仿習(xí)作的范例。如果我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)行多方位的遷移、拓展。這樣,文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此,如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要研究的關(guān)健問題。
3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的研究(即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題)
關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式研究已經(jīng)不少,但并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此,教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際,形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略,提升學(xué)生讀寫結(jié)合能力。這是本課題要研究的中心問題。
4、“提高教師使用教材能力”的研究
要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀,就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能,將教材“一課兩用”。因此,如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、尋找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn),創(chuàng)造性地使用教材的能力”是一個(gè)重點(diǎn)要解決的問題。
二、問題產(chǎn)生的原因分析
我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部全寄宿制的學(xué)校。本地學(xué)生大部分是城市化過程中“被居民”的農(nóng)民子弟;而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇將孩子送進(jìn)我校,家庭文化的氛圍較差,家長缺乏對孩子智力投資的意識,沒有太多的課外讀物,沒有良好的文化信息來源,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,知識面窄,閱讀能力差,寫作水平低。大部分的學(xué)生提起作文就頭痛,因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信心。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文,但收效甚微。因此,如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題,提高學(xué)生的閱讀理解能力成為我們迫切要解決的一大難題。另外,如何提高教師創(chuàng)造性地使用教材的能力也是困擾我們的問題。
三、擬解決問題的具體措施 主要采取以下步驟與措施:
(一)準(zhǔn)備階段:20__年6月—20__年9月
1、成立課題組,確定研究對象
1)課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師組成。包括:
課題主持人:
課題成員:
2)研究對象包括三位老師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的語文教材。
2、分析我校語文教學(xué)的基本情況,收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué),尤其是讀寫結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理論,分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系,為下階段的實(shí)操打下理論基礎(chǔ)。
3、初步制定研究方案。
此階段主要采用文獻(xiàn)研究法。
篇十二 2023基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開題報(bào)告2000字
時(shí)間:__年9月5日
立項(xiàng)號
___kt-__yw418
課題名稱
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說明。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力?!?/p>
由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的。在教育過程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展?!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!倍W(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動,特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合?!庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,是新課標(biāo)形勢下語文教學(xué)的一個(gè)重要塊面。《課標(biāo)》中是這樣闡述的:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合?!笨梢娖湓趯W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁;它是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁;它是學(xué)生從書本走向自然的橋梁;它是學(xué)生從理性認(rèn)識走向?qū)嵺`能力的橋梁;它是學(xué)生從語文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo):
1、開發(fā)“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源,選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動項(xiàng)目,作為語文聽說讀寫能力訓(xùn)練的載體,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語文的課程目標(biāo)。尤其是在語文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法 :
問卷調(diào)查法:對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過問卷、采訪、座談、情景觀察,召開研討會等方法,了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動的做法和成效。
行動研究法:結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,開展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)課題的內(nèi)容,確定的主題開展活動。
案例研究法:對主題開展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟:
第一階段(準(zhǔn)備階段):__年5月—__年8月
1、制定課題方案,確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動研究方案。
第二階段(研究實(shí)施階段):__年9月—12月
(1) 按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。(2)在語文教學(xué)中要做有心人,不僅要有計(jì)劃有總結(jié),還要善于捕捉課題實(shí)施過程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。(3)通過座談、測試、觀察等方式,定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。(4)__年12月舉行中期匯報(bào),對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果。(5)邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段(中期總結(jié)匯報(bào)階段):__年1月
通過中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。
第四階段(研究實(shí)施階段):__年2月—4月
(1)對實(shí)施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 (2)寫出課題論文。(4)觀摩活動。
第五階段(結(jié)題階段):__年5月
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請結(jié)題,上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果:
篇十三 教育科研課題研究開題報(bào)告3000字
教育科研課題研究開題報(bào)告范文
一、課題的目的和意義:
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是,以社會人才市場的需要為切入點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么,中等職業(yè)教育中專業(yè)課教學(xué)活動就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生存技能的重任。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中,photoshop 作為一門專業(yè)課,是目前最為出名的平面設(shè)計(jì)軟件,在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及,其很強(qiáng)的實(shí)用性深受用人單位的喜愛。
在多年從事該平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)工作中,筆者始終把教學(xué)目標(biāo)定位在:希望計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 photoshop 進(jìn)行平面設(shè)計(jì)這個(gè)技能,作為就業(yè)生存的一技之長。
(二)研究的意義
綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)情境中展開教學(xué)活動,尤其適用于操作類課程的教學(xué)活動,針對當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題,提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī) photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用研究意義:
一 是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)效率和分析解決問題的能力;
二 是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí) photoshop 課程的學(xué)習(xí)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力;
三 是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計(jì)算機(jī)業(yè) photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法,對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。
二、文獻(xiàn)綜述
(一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
近年來,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教學(xué)方法,越來越受到廣大一線教師的普遍關(guān)注。目前國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法也做了大量的研究,截止到 2023年 11月,使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁搜索中可以檢索到大約1,570,000個(gè)相關(guān)記錄,但大多數(shù)研究缺乏理論性、系統(tǒng)性,理論深度不夠。
我國著名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計(jì) —自主學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)—強(qiáng)化練習(xí)”的任務(wù)驅(qū)動教 學(xué)過程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景一呈現(xiàn)任務(wù)一講 解演示一引導(dǎo)學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價(jià)”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法》的研究中得出:“任務(wù)驅(qū)動”適用于學(xué)習(xí)操作 類的知識和技能,尤其適用于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能;“任務(wù)驅(qū)動”可以培養(yǎng) 學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的各種研究,可以總結(jié)出“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處:
①任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí);
②新的知識點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng)建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習(xí)活動以創(chuàng)建的任務(wù)為中心展開教學(xué); ④任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標(biāo)指向;
⑤學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。
(二)國外研究現(xiàn)狀
在國外,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)(task-based learning)主要用于語言的教學(xué)。研究比較有影響的當(dāng)屬 jane willis,他最早在 1996 年就在其專著《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》(a framework for task-based learning)一書中,勾畫了一個(gè)組織教學(xué)的模型,他認(rèn)為每個(gè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程都包括以下三個(gè)階段:
教育科研課題研究開題報(bào)告范文
一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。
何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。
科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的`方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行??梢哉f,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果
二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,有時(shí)候還要把研究方法寫出來。總之,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。課題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔,不能太長
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
第一,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。
第二,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。
第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,讓人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。
篇十四 德育課題開題報(bào)告模板2400字
一、開題申請
20世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn),物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮。但是,人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國當(dāng)代青少年的道德成長理論面臨著不容樂觀的外在環(huán)境,有識之士疾呼人文精神教育、人格精神。
所以,我們寄希望于通過對特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究,發(fā)揮文化對于德育的積極干預(yù)性,用地域文化巨大的、無所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度,增強(qiáng)德育對學(xué)生終生成長的影響力。通過這一研究的深入,切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境,提高其生命質(zhì)量,凈化他們道德成長之路上的自由呼吸,使他們在傳統(tǒng)與現(xiàn)代問題間擁有自己的價(jià)值定位,在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構(gòu),可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開展長效綜合方位的德育工作提供有益參考,讓德育更富“國情”、“鄉(xiāng)情”“校情”、“人情”,關(guān)注心靈,彌漫久遠(yuǎn)。
二、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評,選題意義和研究價(jià)值
有資料顯示,近五年來,我國德育研究呈現(xiàn)出三大趨勢:一是正完成向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反思和批判精神。其中,德育人文化色彩的加重正表明著德育目標(biāo)與方式的雙重革新。我校作為中國特色學(xué)校,“十五”期間在學(xué)校建設(shè)走向生本,走向校本,走向智慧等方面進(jìn)行探新,成果在省內(nèi)外引起關(guān)注。“十一五”期間,我校將進(jìn)一步走向文化,以此增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。這為本課題提供了內(nèi)驅(qū)力。
教育界對小學(xué)文化涵育已成共識,但如何去推進(jìn)文化涵育,提高文化涵育的效率,尤其是探索有效的涵育模式,一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn),我們收集國內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)出,特別是在小學(xué)階段,這方面研究顯得極為急迫。
三、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
1、研究目標(biāo):
(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義,在實(shí)踐中發(fā)揮其獨(dú)特作用。通過研究與實(shí)踐,使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密,在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能。
(2)本課題重在研究模式,在研究過程中,重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素,協(xié)調(diào)各要素的關(guān)系,從而使主體性德育更加有效。
2、研究內(nèi)容:
文化涵育,指的是利用文化氛圍對學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見《辭源》?!靶抟郧笃浯饷?,養(yǎng)以期其充足。修,切磋、琢磨;養(yǎng),猶涵育、熏陶也”。也就是說,涵育意近熏陶,是形成人的品德修養(yǎng)的一種有效的手段。小學(xué)地域文化涵育模式的研究,即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗(yàn)型策略,形成一種可供他人參考,借鑒的常規(guī)做法。在研究中,要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個(gè)性。
3、主要觀點(diǎn):
總體界定:對關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因、規(guī)律研究,引導(dǎo)學(xué)生正確對待多元文化,主動納入健康文化滋養(yǎng)的要素研究。
4、創(chuàng)新之處:
(1)地域物態(tài)文化涵育模式研究。
(2)地域精神文化涵育模式研究。
(3)地域制度文化涵育模式研究。
(4)地域行為文化涵育模式研究。
(5)其他地域文化涵育模式研究。
四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
1、研究思路
模式的研究既是方法研究,也是過程研究。通過研究,加深對德育內(nèi)部規(guī)律的再認(rèn)識,摸索現(xiàn)代德育的新方法,新對策。
課題研究中,根本著眼點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是衡量我們研究成效的標(biāo)尺。
2、研究方法
(1)觀察記錄法。在課題研究期間,經(jīng)常對學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀察并定期做好記錄,了解學(xué)生在不同地域文化環(huán)境及校園文化建設(shè)的不同時(shí)期,道德行為的具體表現(xiàn),指導(dǎo)下階段工作。
(2)行動研究法:研究者注意對實(shí)驗(yàn)對象的長期觀察,并形成一定的個(gè)案,為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息,保證課題評價(jià)的客觀性。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過對課題的研究過程中具體情況的掌握和控制,進(jìn)行歸納,分析,綜合,使之系統(tǒng)化,提煉經(jīng)驗(yàn),形成理論。
3、研究成果形式
(1)編印《地域文化中的德育》研究專著。
(2)優(yōu)秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。
(3)地域文化涵育課程及活動現(xiàn)場。
(4)論文匯編。
(5)現(xiàn)場問卷調(diào)查。
(6)《文明風(fēng)景線》錄相帶。
4、實(shí)施步驟:
(1)準(zhǔn)備階段(2023.12—2023.2)
a、完成方案的制訂及課題申報(bào)工作;
b、健全學(xué)習(xí)研究,交流制度。
(2)實(shí)施階段(2023.3—2023.12)
a、組織課題人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論,組織參觀學(xué)習(xí),借鑒他人經(jīng)驗(yàn);
b、在實(shí)施研究過程中進(jìn)行階段性有針對性的調(diào)查研究,不斷修正實(shí)施方案,促使課題研究順利開展。
c、經(jīng)常收集、整理有關(guān)資料,為歸納和分析課題提供實(shí)踐依據(jù)。
(3)總結(jié)階段(2023—2023.9)
匯總本課題的研究成果,完成課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的整理,做好結(jié)果工作,為成果鑒定提供服務(wù)。
五、完成課題的可行性分析
1、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果:
陳峰,《讓務(wù)實(shí)的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》,江蘇省“師陶杯”征文二等獎。
陳峰,《鏈接地域文化,刷新孩子的道德歷程》,鹽城市德育論文評比一等獎。
鮑華俊,《德育課堂實(shí)錄》,鹽城市教育局評比一等獎。
王麗麗,《德育中的留白藝術(shù)》,鹽城德育與法制網(wǎng)評比二等獎。
2、主要參考文獻(xiàn):
(1)潘月?。呵榫车掠爸笇?dǎo)”學(xué)生成長的道德教育。
(《思想理論教育》2023.10)
(2)吳家魁:品德主動性內(nèi)化之路。
(《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2023.6)
(3)華中師范大學(xué)《文化涵育創(chuàng)造思想政治工作新境界》
(《中國教育報(bào)》2023.10.19)
(4)蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)《校園文化環(huán)境建設(shè)與德育的研究》
3、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn):
參加研究的教師,長期在德育一線從事工作,在德育科研與實(shí)踐上也取得不少成績,也大量參加學(xué)校德育室的理論研究。有學(xué)科教學(xué)能手,有??骶帲邪嘀魅魏涂迫谓處?,在地域文化與德育的結(jié)合實(shí)踐上均取得一定成績。所有成員均具有本科學(xué)歷,寫作能力強(qiáng)。
4、完成課題的保障條件。
(1)經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況。
學(xué)校給予充分的經(jīng)費(fèi)保障,為研究者的檢索資料、外出培訓(xùn)和交流、學(xué)生的社區(qū)實(shí)踐等提供必要的支持。
(2)該研究得到江蘇省特級教師吳興平、周衛(wèi)東、王澤海、丁曉美等人的指導(dǎo)。東臺市博物館、愛國主義教育基地聯(lián)合會等單位提供實(shí)踐基地的支持。
篇十五 初中物理課題開題報(bào)告精選7550字
初中物理課題開題報(bào)告一:
課題名稱: 在初中物理課中合理使用多媒體的案例研究
學(xué)員姓名: ___
單位:__市百家湖中學(xué)
手機(jī)號: 138__98
學(xué)號: __
導(dǎo)師姓名: __
課題來源: 自立
概念界定:
背景和意義
基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出: 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
目前,大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有多媒體,而在實(shí)際的使用進(jìn)行教育教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了許多問題,尤其在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課堂中,當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后,教師為了減輕自己的勞動或出于好奇,一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對教學(xué)的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時(shí)干脆紙上談兵、不做演示實(shí)驗(yàn),完全用多媒體課件來模擬。這樣勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng),更不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。過度使用或不當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué),會導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象,對教學(xué)的效果適得其反。
多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化課堂過程,加大信息量的傳授。生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態(tài)效果,靈活便捷的交互手段構(gòu)成cai的鮮明特點(diǎn)。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,二者優(yōu)勢互補(bǔ),可獲得的教學(xué)效果。當(dāng)然,任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開展教學(xué)活動的工具,它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織和實(shí)施,才能發(fā)揮它的效能。所以,教學(xué)過程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,合理運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具,才能真正改善我們的課堂教學(xué),提高效率。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
當(dāng)今世界,國際信息化教育形勢逼人,信息化浪潮勢不可擋。一些發(fā)達(dá)國家從九十年代開始,就已利用英特網(wǎng)進(jìn)行教育活動,全世界現(xiàn)已有30多個(gè)國家參與美國提出的 用技術(shù)來支持教育改革 的國際合作研究。其中國內(nèi)外研究情況:
信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在cai上,其他領(lǐng)域涉及較少,另一種整合,則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合,存在局限性。
信息技術(shù)與初中物理整合過程中存在如形式主義盲目整合等傾向,沒有把初中物理教學(xué)過程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過程系統(tǒng)化
同時(shí)沒有對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取,使整合進(jìn)入一片死海;
新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級階段;
國內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究,爭取一不重復(fù),二要創(chuàng)新,形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多,他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?,同時(shí)也存在一些不足:
①形式主義整合,個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來評價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞,個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做 電子黑板 ,陷入認(rèn)識上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無交互性,很難達(dá)到教學(xué)效果。
②有些教師教學(xué)時(shí)要由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的內(nèi)容,用課件來代替實(shí)驗(yàn),所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律,同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。
③許多教師及研究人員認(rèn)為整合就是 1+1=2 ,使簡單的累加,對整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識。
主要研究內(nèi)容
多媒體在初中物理教學(xué)中的作用
在初中物理教學(xué)中合理使用多媒體的案例研究
主要研究方法行動研究法:將主要運(yùn)用行動研究法研究 防止信息技術(shù)在物理課堂中做 負(fù)功 的實(shí)施策略。在實(shí)際的課堂教學(xué)和管理中尋找開展整合活動的策略、方法、途徑與措施,在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行,行動者參與研究,研究者參與實(shí)踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實(shí)踐,邊探索,邊完善,使理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
調(diào)查研究法:通過調(diào)查訪問方式了解與本項(xiàng)目有關(guān)的信息與內(nèi)容。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論分析,比較總結(jié)出與本項(xiàng)目有關(guān)的知識與結(jié)論。
主要研究步驟
本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求,通過計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié),積極防止信息技術(shù)在物理課堂中做 負(fù)功 ,探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑,本課題研究可分為三個(gè)階段:
實(shí)施研究階段(3個(gè)月) 綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動研究等方法,調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀,通過實(shí)踐研究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略。
總結(jié)、結(jié)題階段(2個(gè)月) 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對研究材料進(jìn)行收集整理,撰寫課題研究論文,加工修改研究案例,完成結(jié)題工作。
參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
秦力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[j].教育現(xiàn)代化,2023.(6)
鄭春和,中學(xué)物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[j]。課程、教材,2023.(7)
[3] 信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考 朱廣艷 摘自《中國電化教學(xué)》2023.1
[4]鄧鳩洲,淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[j]中國電化教育,2023,(4)
初中物理課題開題報(bào)告二:
題目:新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究
一、課題的提出及研究的意義
(一)課題的提出背景:
全國新一輪高中課程改革方案,重慶于2023年秋季全面啟動。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來,我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問題上,往往會忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色,也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題。本課題組認(rèn)為,教師如果在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個(gè)問題,就會成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考,作為面對新課改的我們一線教師,首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我們作為物理學(xué)科教師,認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征,要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)兩全齊美,本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”課題。
(二)本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.研究目標(biāo)
(1)通過對本課題的實(shí)踐研究,欲在高中新課改背景下,盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色,從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。
(2)通過對本課題的實(shí)踐研究,欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展,提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,從而增強(qiáng)禮嘉中學(xué)高中物理教研組實(shí)力。
2.研究的基本內(nèi)容
(1)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。
(2)物理學(xué)科本質(zhì)及特征的研究。
(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
3.研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的研究。
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
難點(diǎn):新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。
(三)本課題的價(jià)值和意義
1.創(chuàng)新程度:本課題是在重慶市于2023年秋季全面實(shí)施全國新一輪高中課改方案的背景下,結(jié)合學(xué)?!皟?nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對全體教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運(yùn)而生,本課題不屬于自上而下的課題研究,而是基于實(shí)踐的高中新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以,本課題的研究很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。
2.理論意義:本課題的研究對于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平,具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義,而且具有較強(qiáng)的可行性。
3.實(shí)踐意義:通過對本課題的研究,擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值:
(1)大力推進(jìn)高中新課改的實(shí)施進(jìn)程;
(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,對教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;
(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、選題依據(jù)
(一)校情依據(jù)
禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時(shí)期,隨之帶來的對教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求,給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2023年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級重點(diǎn)中學(xué),未來禮嘉中學(xué)在市級重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何,很大程度取決于學(xué)校目前對“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強(qiáng)軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè),構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu),系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”,就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動教師,盡快提升教育科研能力,走科研興校之路,讓更多教師成長為研究型教師。
(二)新課改依據(jù)
2023年秋季重慶市全面實(shí)施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線教師,首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。
(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)
物理教學(xué),尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征,要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。
(四)理論依據(jù)
1.心理學(xué)基礎(chǔ):多元智力學(xué)說
哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(howard gadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multiple intelligences),成為90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為,人的智能結(jié)構(gòu)是多元的,各種智能只有領(lǐng)域的不同,而沒有優(yōu)劣之分。
2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助其他輔助手段,利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。
(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ):“做中學(xué)”。
美國心理學(xué)家杜威認(rèn)為,人的心理活動是一個(gè)連續(xù)的整體,心理學(xué)的真正對象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個(gè)機(jī)體,心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個(gè)協(xié)調(diào)作用。所以,在教學(xué)方法方面,他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“從活動中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維,有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論,越來越多地被廣大師生所接受和傳播。
三.本課題重要概念界定
(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。
(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。由此可見,物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個(gè)方面,一是研究對象和追求目標(biāo)上的特征,以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域,力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律,亦即事物的客觀實(shí)在性特征。所以,研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法,應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征,即對自然界的觀察和實(shí)驗(yàn),這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性??梢赃@樣說,如果與自然界沒有直接的觀察與實(shí)驗(yàn),就沒有物理學(xué)。事實(shí)上,物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對于物理學(xué)理論與實(shí)踐來說,物理量的定義和測量的假設(shè)選擇,理論的數(shù)學(xué)展開,理論與實(shí)驗(yàn)的比較,是與實(shí)驗(yàn)定律一致的,是物理學(xué)理論的目標(biāo),這實(shí)際上是物理學(xué)的研究方法問題。
(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動設(shè)計(jì),應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征,特別是探究中的思維方法與手段,應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。
(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見,科學(xué)探究是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容??茖W(xué)探究,從物理教育的角度來看,可以從以下三個(gè)層面來理解。首先是觀念層面??茖W(xué)是人類對自然界的永無止境的探究過程??茖W(xué)的知識體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面。科學(xué)探究是科學(xué)家群體在長期探索自然規(guī)律的過程中所形成的有效認(rèn)識和實(shí)踐方式,其中最重要的是科學(xué)思維方式,即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以,在高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,根據(jù)這些基本要素提出了對學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實(shí)驗(yàn)探究過程都需要某些思維和操作技能,如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等??茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征,是物理學(xué)的重要組成部分。所以,科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來了,新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。
(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識和理解是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程,將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以,本課題所說的“有機(jī)結(jié)合”,是指針對高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文,滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”意見,按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,結(jié)構(gòu)問題化,問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動方案。
四.文獻(xiàn)綜述—關(guān)于同類課題國內(nèi)研究現(xiàn)狀
全國新一輪高中課程改革方案于2023年秋季在山東、廣東、寧夏、海南等四個(gè)省區(qū)率先實(shí)施。大量資料和媒體顯示,高中新課改實(shí)施八年來,絕大多數(shù)物理教師注意力都投注到新課程理念如何在物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)施問題上,僅有部分教師對物理學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)問題還能夠引起重視,而把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究,目前還沒有發(fā)現(xiàn)。
五.研究設(shè)計(jì)
(一)研究對象
1.普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。重點(diǎn)研究課程基本理念中的“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”部分。
2.物理學(xué)科本質(zhì)及特征。重點(diǎn)在于對其認(rèn)識與理解上的研究。
3.新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。重點(diǎn)在于結(jié)合的策略探究。
(二)研究思路
1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段(2023.11---2023.12)
(1)撰寫培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段計(jì)劃(2023.11)
(2)撰寫、研討開題報(bào)告,保證按時(shí)開題。(2023.11—2023.12)
(3)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)、研究普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。(2023.11)
(4)收集整理“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”資料,組織課題組全體成員學(xué)習(xí)、研究“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”資料。(2023.11)
(5)組織課題組全體成員參加測試課題培訓(xùn)內(nèi)容(閉卷,100分制,40分鐘完成)。(2023.12)
(6)組織課題全體學(xué)生學(xué)習(xí)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容,以及“物理學(xué)科本質(zhì)及特征”內(nèi)容。(2023.12)
(7)組織課題全體學(xué)生參加課題培訓(xùn)內(nèi)容測試及調(diào)查問卷(閉卷,100分制,40分鐘完成)。(2023.12)
(8)培訓(xùn)及開題總結(jié)(2023.01)
2.研究實(shí)踐階段(2023.01---2023.06)
(1)撰寫本階段計(jì)劃(2023.01)
(2)課題組全體成員分任務(wù)書面列舉出符合課題研究要求與研究范圍的全部新課程課目,在課題活動會議上提交并集體確認(rèn),形成《課題研究課目確認(rèn)書》。(2023.01)
(3)課題組全體成員結(jié)合物理學(xué)科本質(zhì)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”、第四條“課程實(shí)施”意見,按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,結(jié)構(gòu)問題化,問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求,把《確認(rèn)書》中指明的課目,每人設(shè)計(jì)出1—2個(gè)教學(xué)案例。(2023.02);
(4)在課題組活動會議上每人提交案例交流并集體確認(rèn),初步形成第一本《課題教學(xué)案例集》(雛形本)。(2023.03);(5)課題組全體成員按照初步形成的第一本《課題教學(xué)案例集》,由設(shè)計(jì)者在教室上課題公開課,然后在課題活動會議上評課,完善教學(xué)案例,然后在另一個(gè)班上同課公開錄像課。(2023.03-04)。
(6)對參與課題實(shí)驗(yàn)的全體學(xué)生進(jìn)行民意測驗(yàn),反饋課題實(shí)施后的收獲與體會。(2023.05)
(7)課題組全體成員書面總結(jié)個(gè)人體會,提交課題會議交流,然后裝訂成冊,形成第一本《課題實(shí)施個(gè)人體會》資料存檔。
(8)撰寫課題研究第一階段總結(jié)。(2023.06)
(8)充實(shí)、改進(jìn)、完善以上(2)、(3)、(4)內(nèi)容,形成第二本《課題教學(xué)案例集》(成熟本)和第二本《課題實(shí)施個(gè)人體會》資料存檔。(2023.06---2023.05)
(9)撰寫課題研究第二階段總結(jié)。(2023.12)
(10)撰寫課題研究第三階段計(jì)劃與總結(jié)。(2023.06)
3.提升總結(jié)階段(2023.06---2023.12)
(1)撰寫本階段計(jì)劃(2023.04)
(2)課題全體實(shí)驗(yàn)學(xué)生民意測驗(yàn)課題實(shí)施收獲與體會,形成課題后測資料存檔。(2023.05)
(3)課題全體成員撰寫并發(fā)表課題研究論文成果。(2023.06---2023.09)
(4)課題全體成員分任務(wù)整理課題研究成果(包括四個(gè)方面的內(nèi)容:①個(gè)人課題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、②課題論文、③課題教學(xué)案例及分析、④優(yōu)質(zhì)錄像課評析)。(2023.10)
(5)審編《課題優(yōu)質(zhì)課教案集》、《課題獲獎與發(fā)表論文集》、《課題個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集》。(2023.11)
(6)撰寫課題結(jié)題《研究報(bào)告》和《工作報(bào)告》。 (2023.10---2023.11)
(7)課題活動會議審議、討論結(jié)題《研究報(bào)告》。(2023.12)
(8)修改、敲定結(jié)題《研究報(bào)告》和《工作報(bào)告》。(2023.12)
(9)申請結(jié)題。(2023.12)
(三)研究方法
本課題主要運(yùn)用行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對課題教師和課題學(xué)生參與的行為及效果進(jìn)行跟蹤分析,及時(shí)反思、總結(jié)和提升。
六、課題組織與管理
(一)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)
1.重慶北部新區(qū)教育管理指導(dǎo)中心
2.禮嘉中學(xué)校教科室
(二)研究機(jī)構(gòu)
1.課題負(fù)責(zé)人:__
2.課題指導(dǎo)專家: 江緒華(重慶市教師教育專家、重慶市教育評估專家、重慶市高中物理骨干教師、重慶提名人選、中學(xué)研究員、渝中區(qū)青少年創(chuàng)新學(xué)院指導(dǎo)專家、渝中區(qū)、曾主持2個(gè)市級課題,主研8個(gè)市級以上課題、出版專著3部。)
3.主研人員:__
4.實(shí)驗(yàn)教師:__
七、課題組人員分工
姓名職責(zé)具體分工
劉 瓊主持主研全面負(fù)責(zé)課題研究工作。召集課題會議,撰寫課題培訓(xùn)、前測與后測資料、《開題報(bào)告》、結(jié)題《研究報(bào)告》和《工作報(bào)告》、階段性計(jì)劃和階段性總結(jié),處理主要實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)信息,負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)專家。
肖田平主研負(fù)責(zé)課題經(jīng)費(fèi)到位,驗(yàn)收個(gè)人階段性總結(jié)與體會、優(yōu)質(zhì)課案例,負(fù)責(zé)優(yōu)質(zhì)課錄像落實(shí)工作。
吳昌其主研收集、保存實(shí)驗(yàn)材料和數(shù)據(jù),共同處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),審編《優(yōu)質(zhì)課教案集》、《獲獎與發(fā)表論文集》。安排課題會議記錄員、負(fù)責(zé)《課題管理手冊》。
鄭 毅實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),課題會議記錄,填寫《課題管理手冊》等。
黃小林實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),課題會議記錄,填寫《課題管理手冊》等。
陳 朋實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),課題會議記錄,填寫《課題管理手冊》等。
鐘紅軍實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),課題會議記錄,填寫《課題管理手冊》等。
桂紅亮實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),課題會議記錄,填寫《課題管理手冊》等。
曾 響實(shí)驗(yàn)處理部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),課題會議記錄,填寫《課題管理手冊》等。
八、課題預(yù)期成果形式
1、結(jié)題《研究報(bào)告》和《工作報(bào)告》
2、《課題論文集》
3、《優(yōu)質(zhì)課教案集》
4、《優(yōu)質(zhì)錄像課》光盤
九、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算
1、資料費(fèi):5000元
2、調(diào)研費(fèi):500元
3、差旅費(fèi):4000元
4、會務(wù)費(fèi):4000元
5、計(jì)算機(jī)使用費(fèi):500元
6、培訓(xùn)及指導(dǎo)費(fèi):5000元
7、錄像及制作費(fèi):1000元
以上7個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)2萬元。