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留守兒童教育情況報(bào)告3篇

發(fā)布時(shí)間:2023-04-20 12:36:12 查看人數(shù):33

留守兒童教育情況報(bào)告

篇一 關(guān)于留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告

近年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,城市化進(jìn)程的不斷加速,農(nóng)村青壯年外出務(wù)工比例越來(lái)越高,留守兒童的數(shù)量激增,據(jù)初步統(tǒng)計(jì),我市農(nóng)村留守兒童樂(lè)平市小學(xué)26286人,占在校生總數(shù)的41.9%,初中11422人,占35.8%;浮梁縣小學(xué)3503人,占18.6%,初中1278人,占14.1%;昌江區(qū)小學(xué)3155人,占23%,初中1136人,占29%,義務(wù)教育階段留守兒童總數(shù)達(dá)46780多人。面對(duì)這一龐大的特殊群體,為了貫徹十七大精神,落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀,堅(jiān)持育人為本,優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,根據(jù)今年全市教育工作會(huì)議的部署,11月12日至12月28日景德鎮(zhèn)市教育局副局長(zhǎng)張學(xué)鋒帶領(lǐng)督導(dǎo)室全體成員,走訪了樂(lè)平市、浮梁縣、昌江區(qū)和珠山區(qū)的部分學(xué)校,深入到不同類型的多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專題調(diào)研。

一、學(xué)校的基本做法

我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題,各學(xué)校紛紛采取了不同的措施,在困難面前,廣大教育工作者選擇了給自己加壓,對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄,努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣,生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛(ài)。主要采取了以下做法:

一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記,建立了聯(lián)系卡,昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金,按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師,加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流,增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求,讓教師經(jīng)常家訪,改變教育方式方法,上門(mén)送關(guān)愛(ài),使師生關(guān)系更加融洽。

二是教師無(wú)償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開(kāi)小灶的措施,延長(zhǎng)教師工作時(shí)間,無(wú)償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),通過(guò)托管來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三是指導(dǎo)家庭教育。魚(yú)山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo),爭(zhēng)取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī),不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備,不懂得理解關(guān)愛(ài);只關(guān)心物質(zhì)生活,不重視精神支持等不良心態(tài)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂(lè)平市塔前中學(xué)還專門(mén)安排了熱線電話,鼓勵(lì)留守兒童與家長(zhǎng)溝通。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展紅領(lǐng)巾幫扶,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn),組織留守兒童才藝展示和競(jìng)賽活動(dòng),為留守兒童打開(kāi)心扉,增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,也豐富了他們的課余生活。

五是教師結(jié)對(duì)幫扶。浮梁縣福港學(xué)校,中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn),與班主任共同做好教育工作,并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法,有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育,還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物,為留守兒童買雨傘、雨鞋,給留守兒童送溫暖,留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童,將生活費(fèi)委托班主任代為管理,幫助他們科學(xué)理財(cái),使家長(zhǎng)消除了后顧之憂。

各校雖采取了一系列措施,使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助,為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力,但由于數(shù)量較多,教育的工作量很大,牽涉面又廣,僅靠教育一家很難但此重任,尤其是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,教育經(jīng)費(fèi)緊張,農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。

二、存在的教育問(wèn)題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問(wèn)題日漸突出,由于數(shù)量龐大,近期看來(lái)似乎只是家庭問(wèn)題,若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。存在的教育問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、家庭教育嚴(yán)重缺失

在調(diào)查中,我們了解到,不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次,甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家),但父母常年在外,孩子缺少親情的關(guān)懷,家庭教育嚴(yán)重缺失,尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白,由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,很多問(wèn)題得不到解答,心理需求也無(wú)法滿足,致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷,如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件,經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物,導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢(qián)的狀況,這很不利于孩子的思想品德教育。

調(diào)研顯示,平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右,老人與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障,精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此,無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

由于祖輩大都受教育程度不高,甚至有一部分是半文盲,年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示,有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì);大多數(shù)教師也反映留守兒童中學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生較多,他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛(ài),而祖輩的文化水平較弱,學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面,隨著新課改的深入,實(shí)踐性內(nèi)容增加,需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo),爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看,留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,留守兒童年齡都不大,沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠,學(xué)習(xí)狀況很不理想。

3、心理健康出現(xiàn)異常

很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差,更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界,甚至一部份兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,并有可能形成讀書(shū)無(wú)用淪、拜金主義等錯(cuò)誤思想。

調(diào)研發(fā)現(xiàn),在中學(xué)階段,留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童,通常表現(xiàn)出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事,不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流,受到挫折,無(wú)人傾訴,留守兒童心理問(wèn)題較為明顯,如不能得到合理的引導(dǎo),很可能產(chǎn)生不良后果。

4、人身安全難以監(jiān)管

據(jù)教師反映,大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)的祖輩,不僅無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),對(duì)思想教育、人格培養(yǎng)更是無(wú)能為力,家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習(xí),對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。學(xué)校教育如果不能與家庭教育很好配合,容易造成安全監(jiān)管的諸多問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管只能在課堂,放學(xué)以后和節(jié)假日學(xué)生自我支配的時(shí)間成為學(xué)校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位,老師無(wú)法向家長(zhǎng)了解他們課余時(shí)間的情況,易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕,不良品行危害學(xué)生人身安全。有的留守兒童學(xué)校、家長(zhǎng)兩頭欺騙,出現(xiàn)逃學(xué)、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象,甚至個(gè)別人有偷竊行為,成為問(wèn)題學(xué)生,對(duì)他們本身也會(huì)產(chǎn)生很大的安全問(wèn)題。

5、很多教師不堪重負(fù)

留守兒童數(shù)目激增,很多負(fù)擔(dān)都落在了老師身上,尤其是班主任教師體驗(yàn)到較重的工作負(fù)荷,工作內(nèi)容也比以前繁雜瑣碎,有的教師感到情感資源被極度耗盡,尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學(xué)生生活中的說(shuō)是都要幫忙處理,中午要監(jiān)管學(xué)生吃飯睡覺(jué),下午放學(xué)還要時(shí)刻看護(hù)學(xué)生的安全。許多小學(xué)教師除了上課,批改大量的作業(yè),還要組織參加各種課外活動(dòng),既要輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí),又要抽出時(shí)間對(duì)他們做耐心細(xì)致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力,教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲勞,甚至感到如此繁重的工作難以承擔(dān),很難適應(yīng)目前教育工作的需要,對(duì)留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無(wú)奈。

三、工作的對(duì)策和建議

針對(duì)以上情況,以及調(diào)查過(guò)程中對(duì)各校經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),筆者提出以下建議:

1、建立健全聯(lián)系制度

教育行政部門(mén)要組織各級(jí)各類學(xué)校認(rèn)真調(diào)查研究,摸清留守學(xué)生的家底,規(guī)范留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡制度。(范文網(wǎng))檔案內(nèi)容也有待進(jìn)一步完善,不僅要包括基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因,家長(zhǎng)務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,留守孩子臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等,還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通、定期與村委會(huì)(社區(qū))溝通的內(nèi)容。學(xué)校要及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案,以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò),時(shí)刻關(guān)注留守孩子的成長(zhǎng)。廣泛開(kāi)展家訪,上門(mén)送溫暖,融洽師生關(guān)系,要適時(shí)反映傾向性問(wèn)題,與家庭、社會(huì)合作共同做好教育工作。

2、適當(dāng)增加政府投入

作為地方政府,必須考慮留守兒童教育工作的相關(guān)經(jīng)費(fèi),一方面要適當(dāng)增加教師補(bǔ)貼;另一方面要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)。建立托管中心,改善食宿條件,可以填補(bǔ)雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無(wú)人監(jiān)管的情況,結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程、國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程等項(xiàng)目的實(shí)施,在有條件的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,可以在一定程度上緩解留守兒童無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的現(xiàn)狀,解除外出務(wù)工父母的后顧之憂。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理,建立留守兒童托管中心,專門(mén)聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

3、廣泛開(kāi)展家教指導(dǎo)

各學(xué)校可以印發(fā)《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》,與家長(zhǎng)進(jìn)行書(shū)面交流,將學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái),達(dá)成共識(shí),形成合力。針對(duì)當(dāng)前家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通的現(xiàn)狀,建立行之有效的家庭、村委會(huì)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,為增進(jìn)留守兒童與父母交流,學(xué)??梢蚤_(kāi)通家長(zhǎng)熱線電話,有條件的學(xué)校,還可以提供網(wǎng)絡(luò)視屏交流,讓留守兒童感受到更多的溫暖和關(guān)懷,讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和教育。學(xué)校和老師與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也要保持經(jīng)常性聯(lián)系,指導(dǎo)他們?cè)谝欢ǔ潭壬县?fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),努力為他們營(yíng)造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

4、加強(qiáng)心理健康教育。

有條件的農(nóng)村初中,要配備心理學(xué)專業(yè)教師,積極開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo),有針對(duì)性地開(kāi)展主題教育活動(dòng),針對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時(shí)期,開(kāi)展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關(guān)活動(dòng),如孩子生日舉辦獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等;針對(duì)一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題,設(shè)立心理咨詢室,開(kāi)展心理咨詢、心理教育講座,定期開(kāi)展思想教育和情感教育,提供交流的平臺(tái),為學(xué)生打開(kāi)心結(jié)。加強(qiáng)立志教育,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活能力,增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性。教師要及時(shí)掌握他們的心理狀況,教育他們控制不健康情緒的若干方法,培養(yǎng)他們勇敢面對(duì)困難的精神,引導(dǎo)他們采取積極的態(tài)度尋找快樂(lè),將人生道理同學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合理、科學(xué)的精神世界。

5、學(xué)校適當(dāng)分擔(dān)責(zé)任

學(xué)??梢詾槊總€(gè)留守兒童安排一個(gè)托管老師,實(shí)行留守兒童定期談心制度,加強(qiáng)監(jiān)管、溝通、交流,針對(duì)不同情況,提高工作的實(shí)效性,充分利用教師的權(quán)威性,努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學(xué)校舉辦各種有意義的活動(dòng),通過(guò)正面引導(dǎo),使學(xué)生理解父母外出打工的艱辛,平時(shí)養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣,教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人,以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母。班主任和托管老師可以通過(guò)日記、周記等形式及時(shí)了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活和思想動(dòng)態(tài),真正走進(jìn)他們的心靈,及時(shí)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和健康,讓他們體會(huì)到集體的關(guān)愛(ài),增強(qiáng)師生間的相互信任,消除心理溝通的障礙。教師適當(dāng)留堂托管,對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)對(duì)幫扶加強(qiáng)思想教育,讓他們學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)感恩,以健康快樂(lè)的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

6、豐富他們的課余生活

為了填補(bǔ)留守兒童的空閑時(shí)間,消除孤獨(dú)感,可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓他們幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)可以舉辦寫(xiě)作、書(shū)法、文藝、體育等興趣小組,通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng),促進(jìn)他們的健康發(fā)展。利用課余時(shí)間開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng),給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機(jī)會(huì),讓他們建立自信心,體會(huì)成就感,培養(yǎng)對(duì)班級(jí)和學(xué)校的歸屬感,這樣有利于減輕他們的心理壓力,更有利于他們的心理健康。

7、全社會(huì)來(lái)關(guān)心支持

留守兒童的教育不能僅靠教育部門(mén)一家,必須有全社會(huì)的關(guān)心支持,學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育,加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo);村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng),做到每個(gè)留守兒童均有人照看,保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益;家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé),及時(shí)溝通、及時(shí)了解,遇到問(wèn)題及時(shí)解決,形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)實(shí)有力的保護(hù)網(wǎng)。各級(jí)政府要整治周邊環(huán)境,取締非法網(wǎng)吧、游戲機(jī)室、桌球室等,進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境,為留守兒童的教育創(chuàng)造更好的條件。

作為教育部門(mén),我們要積極主動(dòng)開(kāi)展工作,爭(zhēng)取各級(jí)政府、社區(qū)、家長(zhǎng)的支持與配合,使之形成政府職能部門(mén)、教育行政部門(mén)和社會(huì)團(tuán)體共同支持的教育網(wǎng)絡(luò)體系,決不能富了一代、垮了一代,讓留守兒童的教育取得更好的實(shí)效

篇二 留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報(bào)告

留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報(bào)告1

為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況,切實(shí)抓好農(nóng)村留守兒童義務(wù)教育工作,我校根據(jù)教育局文件精神的要求,將我校前一階段留守兒童工作開(kāi)展情況進(jìn)行了一次前面自查,現(xiàn)將我校自查情況匯報(bào)如下:

(一)、主要做法和成效

一、摸清現(xiàn)狀,分析實(shí)情

xx小學(xué)位于沈家畈村。我校有61名學(xué)生,學(xué)生來(lái)源自農(nóng)村,留守兒童較多。我校開(kāi)展了“留守兒童”專項(xiàng)調(diào)查工作,從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看:學(xué)?!傲羰貎和笨倲?shù)為23人,占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的32%,其中男12人,女11人,但這些弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)與發(fā)展卻關(guān)系著學(xué)校的生存發(fā)展,牽動(dòng)著廣大教職員工的心。

“留守兒童”大致分為三類:一是祖輩監(jiān)護(hù)型,即爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的形式,屬于這種類型的“留守兒童”約占82.7%;二是父母單方監(jiān)護(hù)型,就是由父親或母親一方監(jiān)護(hù),屬于這種類型的“留守兒童”約占13%;三是親朋監(jiān)護(hù)型,即由親戚(非直系親屬)朋友代為監(jiān)護(hù),屬于這種類型的“留守兒童”約占4.3%?!凹彝ソ逃娜蔽弧?、“父愛(ài)母愛(ài)的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護(hù)的缺乏”,使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問(wèn)題,影響了他們的健康成長(zhǎng),影響了教育的均衡公平。關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛(ài)“留守兒童”這一特殊群體,不僅是對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),而且是對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的體現(xiàn);不僅是對(duì)不斷發(fā)展的勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的支持,也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力支撐,更是學(xué)?!坝酥辽稀⒑椭C發(fā)展”辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。

二、組織保障,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

1、學(xué)校成立“留守兒童工作小組”:由學(xué)校校長(zhǎng)吳斌組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任楊坤任副組長(zhǎng),各班主任擔(dān)任小組成員,齊抓共管,形成合力。

2、協(xié)調(diào)社會(huì)力量,共同關(guān)注“留守兒童”

為了讓“留守兒童”安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng),我們采取了一系列積極措施,營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守兒童”氛圍。我校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn),將關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)校,黨員、教干與貧困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象,實(shí)行一對(duì)一的幫扶。在班級(jí)內(nèi)、少先隊(duì)組織中對(duì)留守兒童充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,營(yíng)造了愛(ài)的氛圍,尊重留守兒童的人格,滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈。學(xué)校構(gòu)建了立體育人網(wǎng)絡(luò),師生員工多位一體,創(chuàng)辦了“留守兒童之家”。

三、健全制度,創(chuàng)新機(jī)制

學(xué)校先后出臺(tái)了《留守兒童獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責(zé)》、《留守兒童管理制度》等一系列制度,做到有章可循。

四、拓寬思路,活動(dòng)育人,開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)

1、建好一個(gè)“留守兒童之家”,學(xué)校建立一個(gè)“留守兒童之家”,室內(nèi)布置做到溫馨、人性化、有文化品位,配置有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋,有一部電話機(jī)、一臺(tái)電視機(jī)和dvd機(jī)、一臺(tái)計(jì)算機(jī)、有一定數(shù)量的藝體器材、有可供閱讀的圖書(shū),每天安排一名老師輪流值班管理并接受學(xué)生心理咨詢,并利用雙休日、節(jié)假日組織留守兒童在“家”中開(kāi)發(fā)活動(dòng)。

2、開(kāi)通一部親情電話。學(xué)校開(kāi)通一部親情電話,將電話號(hào)碼公開(kāi),為留守兒童在休息時(shí)、雙休日或節(jié)假日與家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通提供方便,增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情。

3、落實(shí)一名代理家長(zhǎng),每位留守兒童落實(shí)一名代理家長(zhǎng),每位老師必須作一名留守兒童的代理家長(zhǎng),尤其是做無(wú)人監(jiān)護(hù)留守兒童的代理家長(zhǎng)。

4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座,教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí),讓學(xué)生身心都健康。

5、參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。各班要成立各種課外興趣小組,組織“留守兒童”至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng),豐富“留守兒童”的課余生活。

6、談一次心。代理家長(zhǎng)每周與“留守兒童”談一次心,了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況,交流感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。

7、讀一本好書(shū)。老師或代理家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書(shū)。三年級(jí)以上學(xué)生寫(xiě)讀后感,并分年級(jí)段進(jìn)行書(shū)評(píng),陶冶學(xué)生的情操。

8、寫(xiě)一封親情書(shū)信。代理家長(zhǎng)監(jiān)督、指導(dǎo)“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長(zhǎng)輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長(zhǎng)寫(xiě)一封親情書(shū)信,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德。

9、過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日party。各班要建好“留守兒童”學(xué)生生日,記入檔案,要大力開(kāi)展“留守兒童”贈(zèng)一張生日卡、寫(xiě)生日感言、送一句生日祝福,形式多樣,內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng),讓每位“留守兒童”過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日。

10、做一件有意義的事。老師、代理家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生做一件有意義的事,為家庭、為學(xué)校、為班集體爭(zhēng)光添彩,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。在各級(jí)有關(guān)部門(mén)的大力支持和指導(dǎo)下,我校作了大量細(xì)致、卓有成效的工作,取得了較好的成績(jī):“留守兒童”的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生了顯著的變化,自信心有了,自理本領(lǐng)多了,自立能力強(qiáng)了,理解父母深了,人格更加健全了,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著上升了。

(二)、存在的問(wèn)題

1、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然困難,教育教學(xué)設(shè)施落后,在開(kāi)展工作的過(guò)程中,所需要的開(kāi)支,學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起,經(jīng)費(fèi)不足,大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量,學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí),缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

2、經(jīng)驗(yàn)不足,活動(dòng)開(kāi)展還不令人滿意。

3、家長(zhǎng)打工地點(diǎn)不定,聯(lián)系方式就不定,再聯(lián)系起來(lái)十分困難。我校留守兒童之家雖然建立并已經(jīng)向留守兒童開(kāi)放,但是我校“留守兒童之家”是新建設(shè)的。如何發(fā)揮“留守兒童之家”的教育作用,讓留守兒童的心理和生理都健康成長(zhǎng),還有待于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持,更有待于自我加壓、自我探索。

(三)、努力方向

1、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理,不斷提高教育教學(xué)水平。讓所有學(xué)生都能夠及時(shí)得到老師的關(guān)心和幫助,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

2、我們將繼續(xù)落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神,認(rèn)真貫徹《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和省市有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神,進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度,做細(xì)、做實(shí)、做好“留守兒童”工作,積極摸索留守兒童的教育思路和方法,引領(lǐng)留守兒童在同一片藍(lán)天下做學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)者,營(yíng)造快樂(lè)成長(zhǎng)天地。讓他們感受到春風(fēng)沐浴雨露、健康快樂(lè)和諧成長(zhǎng),從而擁有自己美好的明天!

留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報(bào)告2

我校在留守兒童的教育管理方面進(jìn)行了大膽探索,深入貫徹省、市、區(qū)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)要求,切實(shí)改善了我校留守兒童的學(xué)習(xí)生活發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)了我校留守兒童健康、快樂(lè)成長(zhǎng),初步解除了外出務(wù)工家長(zhǎng)的后顧之憂。現(xiàn)就將我校關(guān)愛(ài)留守兒童各項(xiàng)工作進(jìn)行匯報(bào):

一、深入調(diào)研,準(zhǔn)確掌握全校留守兒童情況

開(kāi)學(xué)初,對(duì)全校父母外出務(wù)工的留守兒童進(jìn)行一次以班級(jí)為單位的系統(tǒng)排摸,全校共1924人,留守兒童占102人,其中父母雙方外出有45人,父母單方外出有57人,分別予以登記造冊(cè),做到了家底清、情況明,建立了檔案,為切實(shí)開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中大部分兒童留在家里隔代看護(hù),少數(shù)留守兒童寄托給親戚看護(hù)。

二、制定方案,構(gòu)建留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)

我校根據(jù)區(qū)教育局文件精神,開(kāi)展了關(guān)愛(ài)留守兒童系列活動(dòng),并制定《梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)愛(ài)留守兒童工作方案》,明確了職責(zé),分解落實(shí)了任務(wù),動(dòng)員各方面力量共同關(guān)注留守兒童,學(xué)校成立由校長(zhǎng)、主任和班主任組成關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建層層推進(jìn)、齊抓共管的留守兒童關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò),確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)順利開(kāi)展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。

三、多措并舉,大力實(shí)施留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)

1、開(kāi)展結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)系列活動(dòng)。積極動(dòng)員志愿者、教師、社會(huì)等各方面力量,廣泛開(kāi)展與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)活動(dòng),為留守兒童尋找“愛(ài)心媽媽”、使遠(yuǎn)離父母的留守兒童“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、學(xué)有人教、難有人幫”。目前,通過(guò)關(guān)愛(ài)人員與結(jié)對(duì)兒童面對(duì)面交談、與結(jié)對(duì)兒童家長(zhǎng)交流、與結(jié)對(duì)兒童共同活動(dòng)等方式,在生活、學(xué)習(xí)、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。

2、針對(duì)留守兒童學(xué)生心理比較脆弱,我校有計(jì)劃地加大心理健康教育的力度,通過(guò)心理健康教育講座及按年級(jí)設(shè)計(jì)的分層活動(dòng),有針對(duì)性地培養(yǎng)留守兒童堅(jiān)韌不拔的意志和健康的心理,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3、開(kāi)展貧困留守兒童幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。老師與貧困留守兒童結(jié)對(duì)資助,確保留兒學(xué)業(yè)正常。還組織一些老師慰問(wèn)貧困留守兒童。

4、建立“留守兒童”家長(zhǎng)教育聯(lián)系制度。利用家長(zhǎng)會(huì)、重大節(jié)假日家長(zhǎng)回家之機(jī)對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行家訪,開(kāi)展對(duì)監(jiān)護(hù)人專門(mén)知識(shí)的培訓(xùn)和教育,讓他們明確教育子女的職責(zé),切實(shí)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

5、開(kāi)展“留守兒童”人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)。根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好,經(jīng)常組織開(kāi)展各類趣味活動(dòng),如組織留守兒童參加文化演出、兒童畫(huà)比賽、寫(xiě)字比賽等。班主任、老師和愛(ài)心媽媽利用假期,親自登門(mén)或用電話對(duì)所結(jié)對(duì)幫扶的留守兒童進(jìn)行家訪,詳細(xì)了解留守兒童家庭情況,留守兒童在家表現(xiàn)等,同時(shí)將留守兒童在校內(nèi)的表現(xiàn)告知留守兒童家長(zhǎng)。

6、強(qiáng)化宣傳。通過(guò)校園廣播、會(huì)議等多種形式,宣傳報(bào)道留守兒童教育管理工作進(jìn)展情況,抓好典型宣傳,讓全社會(huì)都了解關(guān)注留守兒童的生存現(xiàn)狀,動(dòng)員引導(dǎo)全社會(huì)力量都來(lái)關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守兒童,在全社會(huì)營(yíng)造濃厚的輿論和關(guān)愛(ài)氛圍。

四、“留守兒童”教育管理存在的主要問(wèn)題

在對(duì)留守兒童的教育上,我們采取了一定的措施,也取得了一些的效果,但仍存在許多讓人頭痛的問(wèn)題,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(一)家長(zhǎng)管理存在的問(wèn)題

學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工生活,價(jià)值觀發(fā)生改變;學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育、上學(xué)問(wèn)題淡薄、漠視,有的家長(zhǎng)認(rèn)為,考大學(xué)成本高、工作難找,只要識(shí)文斷字就可以了,打工賺錢(qián)才是最重要的。

(二)留守兒童自身心理、行為存在的問(wèn)題

1.自卑孤僻,不愛(ài)說(shuō)話、沉默寡語(yǔ),缺乏愛(ài)心、熱情,缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感,不主動(dòng)與人溝通交流不敢當(dāng)眾發(fā)言、回答問(wèn)題,不愿參加集體活動(dòng),在學(xué)習(xí)上、交往上的挫折影響較大。

2.妒忌心強(qiáng),處事多疑。留守兒童渴求父母的愛(ài),卻無(wú)法得到滿足,心里失衡感到痛苦;那些由親戚帶養(yǎng)的留守兒童總覺(jué)得寄人籬下,總認(rèn)為親戚另眼相看,心情不好,時(shí)常感到他人對(duì)自己的淡薄;只有親生父母才處處事事原諒自己,而親戚卻處處為難自己,最后什么人的話也不聽(tīng)。

3.性格內(nèi)向,自控能力差,認(rèn)識(shí)能力有限,精神空虛。

4.無(wú)感恩意識(shí)。父母是孩子的第一任教師,留守兒童從小就缺少父母的愛(ài)和教育;自我封閉,對(duì)別人的關(guān)心和照顧認(rèn)為是應(yīng)該的,不必感恩。

五、對(duì)“留守兒童”教育的建議

1、學(xué)校教師要經(jīng)常和留守學(xué)生交心談心,充分了解他們的心靈世界,給予他們一定的支持和照顧。

2、盡可能地和留守學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,和他們思想達(dá)成一致,共同教育留守學(xué)生,做到學(xué)校、家庭、社會(huì)一線牽。

經(jīng)過(guò)各界人士的共同努力,我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績(jī),學(xué)生的行為習(xí)慣好了,成績(jī)提高了,待人接物禮貌了,自立、自主、自強(qiáng)了……我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)“留守兒童”的健康成長(zhǎng)工作,也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下,我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究,全力做好這項(xiàng)工程,為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。

留守兒童教育關(guān)愛(ài)情況自查報(bào)告3

我校《留守兒童學(xué)業(yè)不良常見(jiàn)表現(xiàn)及教育對(duì)策的研究》是國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“xxx”重點(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》的子課題,xx年九月立項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)研究已進(jìn)行一年,現(xiàn)自查如下:

我們于xx年6月制定了課題實(shí)驗(yàn)方案,后又根據(jù)評(píng)審組評(píng)審意見(jiàn)對(duì)方案進(jìn)行了修改完善,闡釋了課題研究的理論與實(shí)踐背景,明確了課題研究的方向和內(nèi)容,成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。之后,召開(kāi)了課題組全體成員參加的課題會(huì),明確了任務(wù),采取分階段、循序漸進(jìn)的策略,課題研究有序展開(kāi)。

1、課題的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)的第一階段為準(zhǔn)備階段,這一階段的工作主要是確定研究課題,制訂實(shí)驗(yàn)方案,成立課題組,明確職責(zé)分工和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中,實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點(diǎn)。

(1)組建課題組

成立由校長(zhǎng)室、教科室和實(shí)驗(yàn)教師組成的'課題組。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)課題研究的協(xié)調(diào),教科室負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實(shí)、課題的管理,實(shí)驗(yàn)教師具體負(fù)責(zé)各自班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作。

(2)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)

首先,課題立項(xiàng)后,我們召開(kāi)了課題組實(shí)驗(yàn)工作專題會(huì)議,向?qū)嶒?yàn)教師宣講實(shí)驗(yàn)方案,使教師對(duì)本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。二是采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式,開(kāi)展教育理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn),向教師推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料,為課題研究的開(kāi)展打下理論基礎(chǔ),做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。

2、課題的實(shí)施過(guò)程

第二階段為課題研究初步實(shí)施階段,從本階段開(kāi)始,研究進(jìn)入實(shí)踐操作階段。

(1)資料準(zhǔn)備。實(shí)施之前,我們首先進(jìn)行了相關(guān)的資料準(zhǔn)備,包括我校所有留守兒童的相關(guān)資料,為實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比分析做準(zhǔn)備。

(2)會(huì)議動(dòng)員。9月底,專門(mén)召開(kāi)了一次實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì),就實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展做了布置并相互交換意見(jiàn),統(tǒng)一認(rèn)識(shí),以利于實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

(3)課例研討。通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討,分別于10月、11月、12月份各進(jìn)行了一次研究課,實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)互助研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題,吸取他人經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自身不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作起到了有效的推進(jìn)作用。

(4)經(jīng)驗(yàn)交流。20xx年1月份我們舉行了實(shí)驗(yàn)人員的專題交流,實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)交流共同分享研究成果。

(5)檢測(cè)分析。進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比分析,學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)對(duì)比分析,學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比分析。結(jié)果顯示,留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。

(6)積累資料。一年的實(shí)驗(yàn),我們積累了諸如實(shí)驗(yàn)課例、實(shí)驗(yàn)論文、數(shù)據(jù)資料等實(shí)驗(yàn)資源,為以后更好的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

(7)階段總結(jié)。課題組于20xx年二月初進(jìn)行了階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,為下一階段的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。

通過(guò)本階段的實(shí)驗(yàn)研究,我們逐步理清了實(shí)驗(yàn)思路,初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)工作取得了初步成效。

課題實(shí)驗(yàn)成果:

1、建立了課題研究檔案,積累了諸如實(shí)驗(yàn)課例、教學(xué)論文,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

2、建立了留守兒童檔案,并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)修改。

課題實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn):

1、留守兒童通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的教育,各方面都有了很大的發(fā)展與提高。

2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

教師的不斷學(xué)習(xí)是開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)的保證。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究要求教師具有全面、深厚的知識(shí)底蘊(yùn),需要集教師的集體智慧,教師只有不斷學(xué)習(xí),才能提高教學(xué)研究能力。

需進(jìn)一步研究的問(wèn)題:

1、初步實(shí)驗(yàn)階段,我們的研究取得了一些成果,但還很粗糙,在各項(xiàng)具體內(nèi)容的研究上還不夠深入,這是我們下一階段要認(rèn)真考慮的主要問(wèn)題,把實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)一步推向深入。

2、教師各方面的能力還需進(jìn)一步提高。加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師實(shí)施的能力還是今后工作中的關(guān)鍵問(wèn)題。

根據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國(guó)最容易受傷害的人》的報(bào)道中說(shuō),湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場(chǎng)特大洪災(zāi),12名兒童死亡,其中11個(gè)“留守兒童”。據(jù)資料顯示,留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達(dá)57.14%,且父母打工年限越長(zhǎng),孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒,他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)也息息相關(guān)。

留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián),爭(zhēng)取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保,或無(wú)立錐之地,無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作,不能輕易的離開(kāi)城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),孩子是未來(lái)、是希望,中國(guó)不能無(wú)視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步,魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲,現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。

篇三 留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告

由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問(wèn)題日漸突出,下面是小編為大家收集的留守兒童教育情況調(diào)研報(bào)告,供大家參考,歡迎大家借鑒。

一、學(xué)校的基本做法

我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題,各學(xué)校紛紛采取了不同的措施,在困難面前,廣大教育工作者選擇了給自己加壓,對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄,努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣,生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛(ài)。主要采取了以下做法:

一是及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記,建立了聯(lián)系卡,昌江區(qū)麗陽(yáng)鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金,按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師,加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的交流,增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求,讓教師經(jīng)常家訪,改變教育方式方法,上門(mén)送關(guān)愛(ài),使師生關(guān)系更加融洽。

二是教師無(wú)償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開(kāi)小灶的措施,延長(zhǎng)教師工作時(shí)間,無(wú)償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),通過(guò)托管來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三是指導(dǎo)家庭教育。魚(yú)山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo),爭(zhēng)取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長(zhǎng)以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī),不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備,不懂得理解關(guān)愛(ài);只關(guān)心物質(zhì)生活,不重視精神支持等不良心態(tài)。

四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂(lè)平市塔前中學(xué)還專門(mén)安排了熱線電話,鼓勵(lì)留守兒童與家長(zhǎng)溝通。魚(yú)山鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展紅領(lǐng)巾幫扶,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn),組織留守兒童才藝展示和競(jìng)賽活動(dòng),為留守兒童打開(kāi)心扉,增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,也豐富了他們的課余生活。

五是教師結(jié)對(duì)幫扶。浮梁縣福港學(xué)校,中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn),與班主任共同做好教育工作,并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法,有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育,還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物,為留守兒童買雨傘、雨鞋,給留守兒童送溫暖,留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童,將生活費(fèi)委托班主任代為管理,幫助他們科學(xué)理財(cái),使家長(zhǎng)消除了后顧之憂。

各校雖采取了一系列措施,使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助,為他們的健康成長(zhǎng)付出了很大努力,但由于數(shù)量較多,教育的工作量很大,牽涉面又廣,僅靠教育一家很難但此重任,尤其是教師負(fù)擔(dān)過(guò)重,教育經(jīng)費(fèi)緊張,農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。

二、存在的教育問(wèn)題

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問(wèn)題日漸突出,由于數(shù)量龐大,近期看來(lái)似乎只是家庭問(wèn)題,若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。存在的教育問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、家庭教育嚴(yán)重缺失

在調(diào)查中,我們了解到,不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次,甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家),但父母常年在外,孩子缺少親情的關(guān)懷,家庭教育嚴(yán)重缺失,尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白,由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,很多問(wèn)題得不到解答,心理需求也無(wú)法滿足,致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷,如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件,經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物,導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢(qián)的狀況,這很不利于孩子的思想品德教育。

調(diào)查顯示,平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右,老人與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障,精神和道德上的管束與引導(dǎo)無(wú)從談起。因此,無(wú)論是從體力還是智力上都無(wú)法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。

2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂

由于祖輩大都受教育程度不高,甚至有一部分是半文盲,年齡的代溝無(wú)法在思想上溝通,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示,有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì);大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問(wèn)題學(xué)生”較多,他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛(ài),而祖輩的文化水平較弱,學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面,隨著新課改的深入,實(shí)踐性內(nèi)容增加,需要家長(zhǎng)適當(dāng)輔導(dǎo),爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看,留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,留守兒童年齡都不大,沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠,學(xué)習(xí)狀況很不理想。

3、心理健康出現(xiàn)異常

很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差,更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛(ài)祖國(guó)等思想境界,甚至一部份兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠(chéng)實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,并有可能形成“讀書(shū)無(wú)用淪”、“拜金主義”等

留守兒童教育情況報(bào)告3篇

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