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家庭教育情況報告5篇

發(fā)布時間:2023-04-10 17:57:08 查看人數(shù):73

家庭教育情況報告

篇一 兒童學(xué)前家庭教育情況調(diào)研報告

兒童學(xué)前教育是以家庭教育和幼兒園教育并重的的階段性教育,家庭是孩子第一個受教育的場所,父母是第一任教師,幼兒園是孩子步入ji體生活的第一步,老師為他們開啟德育雙馨的天空。親情的紐帶使家庭教育具有學(xué)校、社會教育不可代替的地位和作用;因此,將提高和改善幼兒園教育水平作為我市兒童學(xué)前教育的重點工作。

一、基本情況

我市現(xiàn)有人口xx萬人,3-6歲兒童xx萬人,公辦幼兒園xx家、民辦幼兒園xxx家,入園率達到分別達到xx%、xx%,各類家長學(xué)校數(shù)達到xx個,兒童家長家教知識知曉率為100%。

二、具體做法

一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視,部門責(zé)任分工明確。兒童是祖國的未來,是經(jīng)濟發(fā)展的希望,敦化市委市政府高度重視兒童學(xué)前教育工作,形成了“市委重視,政府負責(zé),部門主抓,社會參與”的工作格局,把兒童學(xué)前家庭教育列入了學(xué)前教育工作計劃中。由市政府副市長王靜慧同志親自安排部署,市教育局具體負責(zé),由市婦聯(lián)、團市委等部門協(xié)助負責(zé),各街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參與負責(zé)的各部門齊抓共管,共同推進我市兒童學(xué)前教育工作有序開展。

二是注重教育引導(dǎo),發(fā)揮家長學(xué)校作用。家長的言行直接影響著孩子的健康成長。我市充分利用家長學(xué)校這個有效的平臺,通過聘請兒童家庭教育專家進行知識講座、開展家長座談會交流育兒經(jīng)驗和組織參觀學(xué)習(xí)等方式,廣大家長的教育思想、教育態(tài)度和教育方法有了可喜的變化,家庭教育更加民主開放。成立了家庭教育指導(dǎo)中心。社會教育方面以加強輿論引導(dǎo)為主,讓孩子看到更多的好電視、好電影,接觸到更多的積極向上的信息,從小塑造積極美好的世界觀和人生觀。

三是改善教學(xué)環(huán)境,營造健康學(xué)習(xí)氛圍。教育局每年定期進行教師過級考核制度,嚴把教師質(zhì)量關(guān);不定期的組織人員到外地參觀考察,將好的經(jīng)驗和做法被己所用,讓生活在縣級市的兒童能體驗到地級市兒童的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)氛圍;通過家庭教育指導(dǎo),架構(gòu)起幼兒園與家庭溝通的橋梁,促進家長的認同感和合作心,實現(xiàn)了家園共育和諧發(fā)展。

三、取得實效

我市兒童學(xué)前家庭教育指導(dǎo)方式分為個別指導(dǎo)與ji體指導(dǎo)兩種方式。個別方式是指幼兒園教師與家長間一對一地聯(lián)系與進行工作的方式,這種方式對密切家園聯(lián)系,實現(xiàn)家園同步教育有著十分重要的作用;ji體方式是指對家長群體進行工作的方式,如召開家長會、舉辦家長學(xué)?;蚣彝n}講座、家教經(jīng)驗交流、各種親子活動、家教園地、組織面向家長的開放日等等。幼兒園家庭教育指導(dǎo)工作必須將ji體方式與個別方式有機的結(jié)合交替進行,達到事半功倍的目的。

一是豐富活動載體。幼兒園開辟的家教園地、學(xué)習(xí)天空、親子閱讀、校園預(yù)覽、安全小貼士等欄目的內(nèi)容豐富,形式多樣,保證每月更換相應(yīng)的幼兒學(xué)習(xí)、生活、安全、衛(wèi)生常識等內(nèi)容以及本班幼兒的活動內(nèi)容及需家長配合的事宜。使家長及時了解幼兒園的教育動態(tài)、班級的重大活動、教育內(nèi)容和交流家長教育子女的經(jīng)驗,通過展示幼兒園的工作目標(biāo)、內(nèi)容、精神,逐漸地滲透到家長的教育觀念中,在園內(nèi)開展的各項活動中,家長的熱情和參與的比例在逐步的提高。

二是組織召開家長會。通過家長會、家長學(xué)校講座等多渠道的宣傳,讓家長認清自身的教育功用,認識到自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動都會成為幼兒模仿的對象,會潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面引導(dǎo)家長在家庭中對長輩對鄰居等要主動禮讓不爭吵,主動關(guān)心幫助,帶動孩子,從小以禮待人,樂于助人。

篇二 家庭教育情況調(diào)研報告

家庭教育工作是政府工作的一個重要組成部分,是婦兒工委工作的一個主要“板塊”,在未成年人思想道德建設(shè)中有著重要而特殊的作用。為積極探索我縣家庭教育工作的方向和思路,筆者針對縣廣大農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀進行調(diào)研,并提出一些對策和建議,僅供參考

一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

(一)農(nóng)村家長文化素質(zhì)相對偏低,家教觀念較為落后

一是農(nóng)村家長文化程度相對較低,普遍缺乏科學(xué)育兒的基礎(chǔ)知識;二是相當(dāng)部分家長思想素質(zhì)和道德水準(zhǔn)不高,對孩子的教育缺乏正確引導(dǎo);三是部分家長對子女的教育重視力度不夠,往往為了繁重的農(nóng)活而把子女當(dāng)作生產(chǎn)、生活上的幫工,有的父母甚至因為缺少勞力不愿送子女接受教育,向子女灌輸“讀書無用”的思想,將孩子的前途定位在外出打工上,使孩子的自信心和學(xué)習(xí)動力受到抑制;四是相當(dāng)部分家長對子女的期望過高,“望子成龍”心切,天天輪流“夾攻”,時時語言“轟炸”,造成孩子心里負擔(dān)過重而“物極必反”;五是不少家長認為“孩子好壞,個性天成”,對孩子的教育放任自流。在調(diào)查的13934名留守少年兒童中,絕大多數(shù)外出父母在增加家庭經(jīng)濟收入和子女教育之間取舍失衡,導(dǎo)致留守少年兒童得不到應(yīng)有的管教而在學(xué)習(xí)、生活和思想品德方面問題日益突出。

(二)教育方法適用錯誤,家庭學(xué)校溝通堵塞

在調(diào)查中,大多數(shù)家長也急于教育好、培養(yǎng)好孩子,但由于方式方法多半是哄嚇法、武斷法、支配法、“棍棒”法、“變調(diào)”法、遙控法等,再加上重言教,輕身教,致使家庭教育起不到行之有效的作用

在對680名農(nóng)村家長的調(diào)查問卷中,有68.2%的家長缺乏與學(xué)校溝通,不少家長甚至認為交了學(xué)費孩子的教育就應(yīng)該由學(xué)校負責(zé),孩子的學(xué)業(yè)和品行出現(xiàn)了問題,應(yīng)由學(xué)校來承擔(dān),由于認識上的錯誤,家長把教育子女應(yīng)盡的責(zé)任推給了學(xué)校,從而與學(xué)校、與老師缺乏溝通,造成了家庭和學(xué)校教育的斷層。

(三)育人環(huán)境有待優(yōu)化,家庭教育投入嚴重不足

一是語言環(huán)境有待凈化。在農(nóng)村,家長和孩子很隨意就“出口成臟”,臟話流話就象“家常便話”;二是學(xué)習(xí)環(huán)境需要營造。在農(nóng)村,很少看到家長捧上書本,孩子在一邊寫作業(yè),而家長在一邊看電視或打牌的現(xiàn)象非常普遍,學(xué)習(xí)氛圍很淡薄;三是娛樂環(huán)境有待優(yōu)化。當(dāng)前,家長對網(wǎng)絡(luò)教育很難把握正確的導(dǎo)向,孩子迷上“網(wǎng)絡(luò)游戲”較為嚴重,一旦變成“網(wǎng)蟲”,家庭、學(xué)校教育的成果一夜之間就被顛覆,這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初高中學(xué)生中比較普遍。

目前,全縣有家長學(xué)校49所。但由于沒有經(jīng)費投入,家長課多半是“考試分數(shù)通報會”,有的學(xué)校甚至很少召開或不開家長課,家長學(xué)校的職能作用不能得到發(fā)揮。其主要原因一是師資力量薄弱,學(xué)校教師完成正常的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常繁重,無時間和精力研究家庭教育知識;二是家庭教育資料欠缺;三是牽頭單位無此項業(yè)務(wù)經(jīng)費,開展工作難度很大。

二、對策與建議

百年大計,教育為本。歷來十分重視教育工作,把教育事業(yè)放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,“科教興縣”位居“五大戰(zhàn)略”之首,使素質(zhì)教育、學(xué)校教育得到了很大的發(fā)展,但就廣大農(nóng)村家庭而言,家庭教育仍不容樂觀。兒童是祖國的花朵,民族的未來,因此,抓好家庭教育,尤其是廣大農(nóng)村的家庭教育,應(yīng)成為全社會不容忽視的的重要課題。

(一)建立家庭教育工作長效機制

1、加強家庭教育組織建設(shè)。一是建立家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),把家庭教育工作納入各級政府工作規(guī)劃中,為家庭教育工作的開展提供必要的政策支持。二是發(fā)展家庭教育師資隊伍。建設(shè)一支指導(dǎo)能力強、業(yè)務(wù)過硬的穩(wěn)定的家庭教育工作講師團隊伍以及老干部、骨干教師及優(yōu)秀家長組成的志愿者隊伍,為家庭教育工作提供必要的人力保障。

2、增加家庭教育工作經(jīng)費投入,確保家庭教育工作順利開展。每年劃撥一定的??罱?jīng)費,用于聘請教師、購買教材、樹宣典型等開支,做到每學(xué)校每學(xué)年至少可以開課一次,確保家庭教育工作能夠正常開展。

3、進一步建立健全家庭教育培訓(xùn)陣地,充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。根據(jù)兒童規(guī)劃綱要提出要建立多元化家長學(xué)校辦學(xué)體制、增加各類家長學(xué)校數(shù)量的目標(biāo)和當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的狀況,努力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)、幼兒園普遍建立家長學(xué)校,使其成為普及家庭教育知識的主要陣地。同時,對家長學(xué)校規(guī)范管理,加強家長學(xué)校學(xué)習(xí)資料建設(shè)和制度建設(shè),把開辦家長課列入各校年度工作計劃中,使家長培訓(xùn)課進一步制度化、經(jīng)?;⒁?guī)范化,確保農(nóng)村家長科學(xué)育兒知識的知曉率不斷得到提高。

(二)創(chuàng)新工作方法,延伸家庭教育工作面

一是聘請專家對家庭教育工作隊伍和較高層次的家長進行培訓(xùn),使他們成為優(yōu)秀“二傳手”;二是改變單一的家長課模式,變單向式、傳統(tǒng)式家長會為雙向式、開放式家長會;三是拓展家庭教學(xué)內(nèi)容,使其更全面、更系統(tǒng)、更切合農(nóng)村實際;四是結(jié)合家訪、技術(shù)培訓(xùn)等各項工作,把校內(nèi)家長會延伸到校外,利用農(nóng)閑把家長會開到村、到組、到戶,為農(nóng)村家長輸送科學(xué)的家教知識。

(三)以活動為載體,樹立典型,強化宣傳

一是創(chuàng)建家庭教育示范點,通過示范帶動,推廣家庭教育工作經(jīng)驗;二是開展“學(xué)習(xí)型家庭”活動,引導(dǎo)農(nóng)村父母成為學(xué)習(xí)型家長;三是繼續(xù)培養(yǎng)和評選“優(yōu)秀家長”、“雙合格家庭”、“優(yōu)秀家長學(xué)校”活動,在對家教成功的好典型進行表彰的同時著重大力宣傳,通過帶動輻射,使科學(xué)的家教知識逐步深入廣大農(nóng)村。

(四)關(guān)注特殊群體的家庭教育

尤其重視農(nóng)村留守、流動兒童的家庭教育。通過多種形式和措施,向留守、流動兒童家長及監(jiān)護人宣傳其義務(wù)和責(zé)任以及科學(xué)的家庭教育觀念、知識和方法,防止對留守、流動兒童放任自流、疏于管教的現(xiàn)象發(fā)生。

家庭教育情況

篇三 中學(xué)生家庭教育情況調(diào)查報告

一、問題的提出

在全面實施素質(zhì)教育的今天,我們越來越深刻地感受到教育不僅是學(xué)校、教師的責(zé)任,更是家庭、社會共同的責(zé)任。只有學(xué)校與家庭、教師與父母相互合作,才能塑造學(xué)生健全的人格,使他們得到全面的發(fā)展。

本著這樣的初衷,我們對全校學(xué)生的家庭教育情況進行了調(diào)查,旨在了解學(xué)生家庭情況,增強家庭、學(xué)校、社會共同參與教育的意識,形成育人整體合力,進而促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、調(diào)查方法

1、調(diào)查時間:

2、調(diào)查對象:全校學(xué)生家長(家長到會率98%)

3、調(diào)查方法;問卷調(diào)查法。采取以班級為單位集中問卷,共發(fā)出問卷1000份,收到有效卷987份,無廢卷。

三、結(jié)果與分析

(一)家庭狀況:

1、家長文化程度:父母中有一人為本科學(xué)歷的占16.7%,大專學(xué)歷占34.6%,高中及以下文化程度占48.7%。

(二)家庭教育現(xiàn)狀:

1、家庭教育投入情況:

(2)時間投入:每月經(jīng)常陪子女去新華書店的(不少于2次)的占38.9%;每周平均有一小時以上的時間和孩子一起交流學(xué)習(xí)占37.5%說明家長對孩子教育比較重視,但經(jīng)濟的投入明顯高于與孩子共處的時間投入。家長對孩子的關(guān)心還是不夠,實質(zhì)性付出太少。

2、家庭教育方法:

(2)教育子女的途徑:以生活經(jīng)驗、隨時隨地教育為主的站96.8%,3.2%的家長從書、報、電視中獲取教育方法。

(5)讓孩子在家做力所能及的家務(wù)(如掃地、擦桌子、整理東西)占58%。

(6)93.6%的家長不給孩子零花錢。

說明家長對孩子進行素質(zhì)培養(yǎng)的觀念、方法日漸成熟,普遍認識到正確的教育觀念,科學(xué)的教育方法在孩子成長過程中的作用。教育方法上以鼓勵為主,方法越來越多。但仍表現(xiàn)出對孩子智力學(xué)習(xí)重視的傾向。

3、 特長培養(yǎng)情況:

63.2%的家長讓孩子參加青少年活動活動中心的樂器、書法、英語、繪畫輔導(dǎo)班。

說明家長對培養(yǎng)孩子的興趣專長較為重視,興趣的選擇呈現(xiàn)多元化的趨勢;家長對孩子特長培養(yǎng)的投入較多。

4、 家校聯(lián)系情況:

100%的家長希望每學(xué)期與老師溝通1次以上,聯(lián)系方式一發(fā)短信、打電話、利用網(wǎng)絡(luò)、寫便條、上門家訪為主。

說明家長對子女學(xué)習(xí)的關(guān)心程度較高,對家校合力的重要性認識到位;同時也反映出家長把教育寄希望于老師、學(xué)校的心理。

四、措施與對策

1、提高家長對家庭教育重要性的認識。家長作為一個特殊的社會角色,在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。建議通過家長學(xué)校等途徑,不斷接受新知識,接納新的教育觀念,提高對家庭教育重要性的認識,給孩子提供良好的家庭教育。

2、掌握科學(xué)的家庭教育方法。建議家長多學(xué)一些管理孩子的方法,對孩子要尊重,但不是聽之任之;要管教,但不是獨斷專橫。對孩子管理要把握好一個度。細心觀摩孩子,發(fā)現(xiàn)有異常要及時想辦法給以處理。

3、身教重于言教。家長是子女教育中的第一位老師。父母的思想、行為、道德愛好、習(xí)慣對孩子都有潛移默化的影響。建議家長改變一些不良習(xí)慣,做孩子的榜樣,以身作則,多與學(xué)校保持聯(lián)系,從而更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。自身也適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些新的知識,創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的良好氛圍。

4、加強家校聯(lián)系。家庭教育的特殊功能是學(xué)校教育和社會教育所不能代替的。但學(xué)校教育有其自身的教育功能和教育優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)加大同家長的聯(lián)系和溝通,給家長教育提供理論和技術(shù)上的支持。形成校家教育陣地,從而為學(xué)生的發(fā)展提供更完善的教育環(huán)境。

篇四 關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育情況的調(diào)研報告與思考

為準(zhǔn)確掌握農(nóng)村留守兒童家庭教育情況,連云港市灌南縣婦聯(lián)歷時兩個多月時間,深入新安鎮(zhèn)、新集鎮(zhèn)、三口鎮(zhèn)、李集鎮(zhèn)農(nóng)村廣泛開展調(diào)查研究,發(fā)放調(diào)查問卷250余份,訪談留守兒童家庭100余份。

一、基本現(xiàn)狀

調(diào)查顯示,我縣農(nóng)村留守兒童家庭教育情況較之過去有轉(zhuǎn)變,具體體現(xiàn)在:

1、家教觀念深入人心。96%的受訪家長認為家庭教育很重要,75%的家長對孩子的學(xué)習(xí)和健康狀況非常關(guān)心,62%的家長希望孩子能夠獲得大專以上的文化,55%的家長更關(guān)注孩子的品格修養(yǎng),以身作則,注意自己的言行舉止。

2、家教行為趨于理性。80%的家長在孩子犯錯時,選擇給孩子講道理。與孩子的意見不一致時,75%的家長會選擇討論溝通,而不是一味地強制孩子服從。81%的家長熱衷于學(xué)習(xí)家庭教育知識,有過廣播電視、報刊閱讀、親友探討等學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

3、親子關(guān)系逐步改善。在被調(diào)查的家庭中,父母一方或雙方在外打工的占96%,雖然長年在外,但70%的父母能夠保證每周至少一次跟孩子聯(lián)系,56%的留守兒童愿意向父母傾訴煩惱和困惑,52%的孩子理解、支持父母外出務(wù)工。

4、學(xué)教困難有所緩解。62%的受訪留守兒童很喜歡上學(xué),65%的孩子對自己目前的學(xué)習(xí)狀況滿意,僅15%的孩子覺得父母外出務(wù)工 對學(xué)習(xí)有不好的影響。在日常的生活中,他們的生活、學(xué)習(xí)管教也較以前有了大的改觀,73%的留守家庭會督促孩子的學(xué)習(xí)。

二、存在的問題

1、家長培訓(xùn)渠道不暢。調(diào)查顯示,農(nóng)村家長文化程度普遍較低,初中及以下文化程度的,父親占76.6%,母親占65.8%。他們的家庭教育經(jīng)驗有40%是來自長輩的經(jīng)驗,35%是自己從小的體驗。因此,他們學(xué)習(xí)家庭教育知識的積極性非常高,90%的家長有培訓(xùn)的需求,但只有13%的家長有過相關(guān)的學(xué)習(xí)機會。

2、留守兒童學(xué)習(xí)壓力大。跟孩子的家庭話題,60%的家長選擇了學(xué)習(xí)和健康,過于集中的關(guān)注給留守兒童的學(xué)習(xí)帶來壓力。數(shù)據(jù)顯示,70%的家長認為自己的孩子成績“優(yōu)秀”或者“良好”,但是43%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績不滿意,另有26.6%的學(xué)生認為“自己成績未達到父母的期望”,家長和孩子對成績的認可度有較大差距,體現(xiàn)了孩子們在學(xué)習(xí)方面的不自信。

3、情感缺失現(xiàn)象依然存在。調(diào)查中,44%的父母因“太忙,沒時間,顧不上”等原因只能跟孩子保持電話溝通。但留守兒童對這種溝通并不滿意,63%的留守兒童希望能跟父母生活在一起,59%的孩子希望父母至少每天聯(lián)系一次,48%的孩子承認父母不在,缺乏保護,膽小怕事。

三、建議與對策

留守流動兒童工作是一項復(fù)雜的、牽涉面較廣的社會系統(tǒng)工程。我們建議如下:

1、黨委政府要高度重視農(nóng)村留守兒童教育的責(zé)任。建議各級黨委政府著眼未來,重視農(nóng)村留守兒童教育工作。一是整合教育、民政、勞動等政府職能部門,齊抓共管、相互協(xié)作,整章建制,做到依規(guī)辦事。二是充分發(fā)揮工會、共青團、婦聯(lián)等社會群眾團體的作用,支持他們依據(jù)章程開展關(guān)愛活動和志愿服務(wù),做到有人管事。三是適當(dāng)傾斜技能培訓(xùn)、貧困助學(xué)、社會救助等資金安排,把普及家庭教育工作經(jīng)費納入公共財政,做到有錢做事。

2、家庭要成為關(guān)愛留守兒童的“第一陣地”。各級婦聯(lián)要繼續(xù)深化以家庭為載體的各類文明創(chuàng)建活動,開展“送家教進農(nóng)村、進社區(qū)”活動,普及科學(xué)的家庭教育知識,引導(dǎo)家長和監(jiān)護人樹立正確的家教觀念,當(dāng)好孩子的“啟蒙老師”,關(guān)注孩子的心智成長。

3、學(xué)校要成為留守兒童的“家外家”。推廣和完善寄宿制學(xué)校建設(shè),解決當(dāng)前留守兒童“家里管不好,學(xué)校不好管”的難題;開設(shè)學(xué)生心理疏導(dǎo)課程,幫助留守兒童化解心理問題;鼓勵教師對留守兒童傾注更多的關(guān)心關(guān)愛,鼓勵同學(xué)之間的交流和溝通,以友情彌補親情。

4、社會要肩負起留守兒童的“監(jiān)管職責(zé)”。充分發(fā)揮社會力量,組織動員巾幗志愿者、婦女干部、退休干部與留守兒童結(jié)對子,即使父母不在身邊,也能讓留守兒童享受到愛的溫暖和社會的關(guān)愛;鼓勵社會力量創(chuàng)辦“留守兒童托管”機構(gòu),讓孩子放學(xué)放假有地方玩、有人管;推行“假期培養(yǎng)”模式,讓留守兒童在假期擁有“知識充電站”和“快樂加油站”,實現(xiàn)“離校不離教”。

篇五 農(nóng)村家庭教育情況調(diào)查報告

農(nóng)村家庭教育情況調(diào)查報告

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,城鄉(xiāng)教育發(fā)展極不平衡。農(nóng)村教育明顯落后于城市教育。我國農(nóng)村有著9億人口,其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和整個國家的提高。為了了解當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀,四川農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉(xiāng),進行了實地調(diào)查。調(diào)查以問卷和訪談的形式進行,并得出如下調(diào)查結(jié)論。

一、調(diào)查中農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.農(nóng)村經(jīng)濟比較落后,教育與城市相比有著較大差距

農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢,農(nóng)村財政比較緊張,各種經(jīng)費異常是教育經(jīng)費是嚴重的不足,從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難,農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗設(shè)備、圖書資料與城市學(xué)校相比有著天壤之別。就拿英語來說,城市學(xué)校的英語教育遠遠強于農(nóng)村,很多農(nóng)村小學(xué)的孩子根本沒有上過英語課,這就在起點上落后于城市。

2.農(nóng)村師資力量不夠

農(nóng)村教師的工資待遇普遍偏低,很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農(nóng)村教書,農(nóng)村教師素質(zhì)明顯低于城市,加之人事制度和管理制度限制著農(nóng)村師資力量的調(diào)整。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師,學(xué)歷不合格,沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。憑經(jīng)驗施教,觀念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給教師供給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機會少,多數(shù)教師不能進行教育科研和教學(xué)改革。教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。應(yīng)對新形勢下的素質(zhì)教育,應(yīng)對新課程改革,他們往往顯得力不從心。

3.農(nóng)村家庭因素影響子女教育問題

首先,在于農(nóng)村,家庭條件本來就有限,他們的父母文化水平也不高,僅有學(xué)校在教育著孩子們,一回到家中就是無人管教了,孩子們只在學(xué)校里學(xué)習(xí)而到了家中基本上就是玩了,這樣一來就影響了孩子們的學(xué)習(xí)成績。

同時也受傳統(tǒng)愚昧的影響家長們都認為讀書無用而排斥教育,一些貧困地區(qū)地理位置僻遠,與外界社會聯(lián)系甚少,世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣依然盛行。不少人思想觀念陳腐,認為孩子在家勞動是天經(jīng)地義的事,而送孩子去上學(xué)是一大損失;而又受市場經(jīng)濟的影響,在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下,那些背負著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子,一旦畢業(yè)就無法找到一個適宜的工作,相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報。而農(nóng)村教育的出口又被堵死或不暢,即升入高一級學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達,導(dǎo)致學(xué)了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處,使得農(nóng)村“讀書無用”重新回潮,尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財力的制約對教育的需求也很微弱,很少孩子連小學(xué)都沒有畢業(yè)。

其次,由于受市場經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,很多的農(nóng)民涌進城市務(wù)工,成為我們所說的“農(nóng)民工”。于是并出現(xiàn)了很多的“留守生”和“代理家長”。由于子女和家長長期的分離,在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響,尤其是親情缺失和隔代教育,使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷,性格也變得較為孤僻,學(xué)習(xí)成績下降。

隔代撫養(yǎng)有一個的缺點是:老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低,并且年老多病,通常都不能有效輔導(dǎo)孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛孩子,管教不嚴,這使得孩子不良學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣較為突出;再加上與長輩的溝通不足,使得老年人不易了解孩子的內(nèi)心思想,不易察覺孩子的不良思想苗頭,難以盡到對孩子的教育管理,這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

最后,就是學(xué)校和家長的溝通,這使教育嚴重的脫節(jié)。由于家長外出打工,學(xué)校不能與家長溝通,甚至學(xué)生的作業(yè)都沒有家長簽字,不了解學(xué)生動態(tài),缺乏互動,不利于共同教育培養(yǎng)下一代。也導(dǎo)致學(xué)生不愛參加學(xué)校組織的文體活動,也很少主動回答教師提問,他們的性格內(nèi)向,社交意識和本事較弱。在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時,不愿與教師交流、溝通;由于缺少家庭的約束,很多孩子學(xué)習(xí)成績不好,厭學(xué)、逃學(xué)、甚至綴學(xué),學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中,這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下,學(xué)生易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)氣,時間觀念差,愛遲到、曠課,喜歡進網(wǎng)吧和游戲廳。父母的行為也對子女造成了不良的影響,一些農(nóng)民進城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式,從而價值觀發(fā)生了變化,在對金錢、家庭的態(tài)度上畸變,直接影響到孩子的成長。

二、產(chǎn)生這些問題的原因

1.農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后是農(nóng)村義務(wù)教育問題出現(xiàn)的根本原因

中國這幾十年的發(fā)展,在某種程度上說,是以犧牲農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的利益為代價的。長期以來工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴重制約了農(nóng)村社會生產(chǎn)力的發(fā)展,成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。由于農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢,農(nóng)民社會地位低下,農(nóng)村教育自然也處于弱勢的地位。

實行市場經(jīng)濟以來,稍微有頭腦和本事的農(nóng)民又都去打工,農(nóng)村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來,這樣的結(jié)果只能是導(dǎo)致農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者能夠賺些錢回到農(nóng)村來補貼,可是他們給城市所作的貢獻更大,進一步拉大了工農(nóng)業(yè)之間的差距。農(nóng)村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。發(fā)達國家一般是在工業(yè)化10年左右就已經(jīng)開始反哺農(nóng)業(yè),我國已經(jīng)進行了20多年,反哺農(nóng)業(yè)已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。當(dāng)然國家這幾年對于“三農(nóng)”的問題已經(jīng)開始高度重視了。

2.農(nóng)村教育目標(biāo)錯位,升學(xué)教育、離農(nóng)教育占據(jù)了主導(dǎo)地位

現(xiàn)行農(nóng)村教育的問題,是教育目標(biāo)的錯位。長期以來,農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式,這與農(nóng)村的實際情景相距甚遠,在國家實行高校全國統(tǒng)一招生考試制度下,由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢,農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率,僅有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生,苦讀九年只能回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),因為缺乏生活技能,進城打工沒門,搞二三產(chǎn)業(yè)無路,只好在家里閑著。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能很快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟活動,造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

同時教育支出是農(nóng)民的負擔(dān),很多家庭為此負債累累,陷入惡性循環(huán)。農(nóng)村教育的辦學(xué)方向不改變,這一現(xiàn)狀也很難改變。但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校和繼續(xù)教育受體制和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響,還沒有發(fā)展起來,導(dǎo)致“有校無生”的狀況。

三、促進農(nóng)村教育發(fā)展的幾點提議

1.促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵

解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民、農(nóng)村問題的指導(dǎo)思想,制定各項有利于農(nóng)村經(jīng)濟和社會全面發(fā)展的制度,讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。要廢除一切與民奪利的政策,建立支持和保護農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的法律政策體系,經(jīng)過補農(nóng)、助農(nóng)、護農(nóng),讓農(nóng)民擁有財富,享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活,堅持發(fā)展經(jīng)濟的活力。要提高農(nóng)村的社會地位,這既要清除來自社會的障礙,又要清除農(nóng)民自身的障礙,培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán)、用權(quán)的權(quán)力觀。要提高農(nóng)民自身素質(zhì),增強農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟的本事。要改革城鄉(xiāng)失衡的教育制度,教育投入要向農(nóng)村有所傾斜。

2.深化農(nóng)村教育改革是推動農(nóng)村教育發(fā)展的強大動力

深化農(nóng)村教育改革,是推動農(nóng)村教育發(fā)展的強大動力,它與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是相輔相成,互相促進的。2023年溫*總理提出了深化農(nóng)村教育改革的途徑:一要推進教學(xué)改革。農(nóng)村中小學(xué)在實現(xiàn)國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時,要緊密聯(lián)系農(nóng)村實際,突出農(nóng)村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,成人教育以農(nóng)民技能培訓(xùn)為重點,兩者都要實行多樣、靈活、開放的辦學(xué)模式和培訓(xùn)方式,切實培養(yǎng)能真正服務(wù)于農(nóng)村的各類人才,促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收,推動農(nóng)村富余勞動力向二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。要充分利用現(xiàn)代遠程教育手段,促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享;二要推進辦學(xué)體制改革。在我國廣大農(nóng)村,教育資源不足同農(nóng)民群眾教育需求日益增長的矛盾越來越突出,并將長期存在。各級政府要加大投入,進取發(fā)展公辦教育,同時要鼓勵和吸引社會力量參與農(nóng)村辦學(xué)。辦好農(nóng)村義務(wù)教育,是各級政府義不容辭的職責(zé);農(nóng)村高中階段教育和幼兒教育,以政府投入為主、多渠道籌措資金,努力構(gòu)成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。三是推進農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革。辦好農(nóng)村學(xué)校,關(guān)鍵是要有好校長、好教師。要采取有效政策措施,吸引優(yōu)秀人才到西部任教,鼓勵城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教,經(jīng)過定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師,切實解決“老少邊窮”地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校

缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問題。四是推進“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”的綜合改革。要進一步建立和完善農(nóng)業(yè)、科技、教育等部門的合作機制,有效統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的資源,構(gòu)建相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)村教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和科技推廣網(wǎng)絡(luò)。要徹底轉(zhuǎn)變鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,使農(nóng)村職業(yè)教育在今后幾年有一個較大發(fā)展。

3.要建立部分城市教育資源為農(nóng)村服務(wù)的體制

溫*總理在很多場合強調(diào)了城市教育資源要為農(nóng)村服務(wù)的問題。目前農(nóng)村經(jīng)濟還不發(fā)達,尤其是中西部地區(qū),所以還沒有出現(xiàn)象沿海和國外高度重視農(nóng)村教育的情景。在這樣的條件下,需要政府加以政策的引導(dǎo),需要先發(fā)展起來的城市教育資源來帶動農(nóng)村的發(fā)展。

各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢,更進取、更有效地為農(nóng)村和農(nóng)民供給服務(wù),異常是要向他們培養(yǎng)輸送合格教師。要擴大城市各類職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村的招生,開展進城務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)技能培訓(xùn)。必須要讓進城務(wù)工農(nóng)民的子女有書讀、有學(xué)上,和城里孩子同在藍天下共同成長提高。發(fā)達地區(qū)城市應(yīng)進一步做好對貧困地區(qū)教育的對口支援工作。

要廣泛動員高校和科研所參與。對于農(nóng)村的扶貧不能局限于項目和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),要逐漸轉(zhuǎn)移到知識和技術(shù)的扶貧上來,由高校出技術(shù),由農(nóng)民出勞力,資金由幾方共同投資解決,城市的高等院校和科研院所經(jīng)過參與農(nóng)村教育改革,發(fā)揮自我的優(yōu)勢,使自我的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,促進農(nóng)村的現(xiàn)代化。同時高校要經(jīng)過培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人員,經(jīng)過農(nóng)村職業(yè)學(xué)校逐漸構(gòu)成規(guī)模和效益,把農(nóng)村職業(yè)教育辦起來,使得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能夠就在當(dāng)?shù)卮蚬ぃ偈巩?dāng)?shù)仄髽I(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

要建立為農(nóng)村經(jīng)濟和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制,如建立農(nóng)村教育研究所、農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)中心、農(nóng)村教育學(xué)院等。借鑒美國、日本、德國、韓國重視職業(yè)教育、繼續(xù)教育和農(nóng)村教育的經(jīng)驗,加強對農(nóng)村發(fā)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。

以上是我們根據(jù)實踐調(diào)查和查找資料得出的一些提議,期望對于當(dāng)前農(nóng)村教育的發(fā)展有所幫忙。

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