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篇一 七年級學習小組的研究報告
（一）小組建設研究
經過去冬半年四五個月的潛心摸索實踐，我們七年級組在學習小組的構建方面初見成效，形成了一條清晰的思路：即小組的構建——小組的磨合——小組的優(yōu)化——小組的自治。下面我就將每一步的行為策略作一總結，希望與大家一起探討交流。
一、小組的構建
對于新生，我們一無所知。剛開始，大體按小考成績、性別差異構成了六人小組。第一次月考后，又根據兩次成績和初步了解重新挑選組長，搭配組員，并學習《心動與行動》相關內容，確定了組員的分工和職責。小組初步形成了。
二、小組的磨合
1、培訓組長，明確職責
怎樣讓小組運行？小組長至關重要。培訓組長成為首要任務。我們讓張丹葉老師組織小組長進行第一次學習培訓。內容是《心動與行動》中關于小組長的版塊。同時各班教室第一期黑板報圍繞分工與職責主題也應運而生。各組進行具體學習。
2、介入評價，促進學習
小組初具規(guī)模，但各成員思想渙散，行為隨便：5、6號自制力差，不思學習，不服從指揮，3、4號不用心學習，不積極參與課堂活動，甚至有的小組長都屢犯錯誤，自身難管。種種問題說明小組還只是個空架子，沒有真正的捆綁在一起，形成一種思想，凝成一股合力。
為了引導小組朝正確方向發(fā)展，我們運用了評價機制。評價內容分為四塊，即課堂表現，周清，班主任評價，月考評價。各老師自想辦法，經?；ハ嘟涣??；居袔追N類型：從評價對象來說有個體性評價和整體性評價；從評價主體來說有教師評價和小組評價。為了減輕教師負擔和評價的單一性，我們也適當的使用小組間互評的辦法。比如語文的背誦任務，我采用鄰組同號抽查法就能較好的完成任務。即1組的1號同學到2組的1號背誦，2組的1號同學到3組的1號背誦，依次類推。每個同學完成任務記1分，公示在該組的黑板上。課后記分員填寫，由該組組長簽名或教師簽字。周清的一些作業(yè)也如此。有時組長也用書面形式匯報檢查情況，并酌情給該小組打分，簽字，老師督查。英語，歷史也各有借鑒和創(chuàng)新。
3、明化評價，促進競爭
各組評價結果都記錄在表格上，一周才可公示一次?？梢曅圆粡姡瑢Ρ榷炔伙@，于是各班又利用黑板報一角開辟了：“比學趕幫超”一欄，將各組當天的評價結果公示于眾，增加了對比力度，促進了競爭氛圍。
4、組間對照，取長補短：
期中考試結束后，各班把小組各項成績合計起來排隊，發(fā)現小組之間存在較大差異。一些小組組長負責，管理能力強。組員也服從指揮，齊心協力自然成績優(yōu)異，名列前茅，而一些小組則差矣。為了幫助這些后進小組，我們除了對組長培訓，還讓優(yōu)秀小組總結經驗，寫出心得體會，后進小組分析問題，寫出反思，張貼于教室墻上，便于取長補短。
5、針對個案，制定對策
通過以上措施，各小組已基本走上正常軌道，但仍有個別同學目無組規(guī)，影響了小組的合作學習。針對這些學生，我們又因人而異，制定對策。目前，他們已經有了很大改進，受到師生好評。
三、小組的優(yōu)化：
第三次月考后，發(fā)現小組內有個別同學成績退步。我們仔細分析，對個別小組進行適當的微調，弱號到強組, 強號到弱組，互相交流帶動，使小組合作更趨合理化。
四、小組的自治
短短幾個月，初一學生在各方面的表現都有了明顯的變化。是教師管得嚴嗎？不是！是我們逐漸把小組推上了自我管理的層面，初步實行“自治”。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！蓖ㄟ^看了優(yōu)秀小組的經驗，我們欣喜地看到他們會自我管理，自我教育了。有的小組甚至還有自己的組規(guī)。組員們現在無論是學習，還是活動，小組都搞得井然有序，在課堂上和作業(yè)中，我們都能看到小組自治的痕跡，這樣減輕了教師的負擔，還提高了學習效率。
舉個例子：比如辦黑板報。原先班主任發(fā)現幾個同學有書寫繪畫基礎，就把這個任務交給了他們。兩次下來，我們覺得不僅加重了他們的負擔，而且效果不佳。同時，我們也在想：難道不會的同學就永遠不用會嗎？不行，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。于是，我們商議決定：讓小組承辦，輪流完成，進行評比。其實，有的小組不具備這種能力，但我們此舉，卻逼得他們去學本領。實踐證明，學生的辦報水平在不斷提高，合作能力在不斷增強?，F在各班黑板報以及年級黑板報都是小組自己設計，老師只審閱，提建議，省了不少心。
我們都知道，小組合作中抄襲現象較多，合作有點變味。但實行自治后，這種現象卻少了。他們居然不敢抄襲了。為什么？因為我們的評價促使組內有人監(jiān)督管理了。同時，我們在培訓小組長時明確提出：搞好小組風氣，真誠合作，互相幫助，共同提高，不得欺瞞哄騙，弄虛作假。因為平時比的是能力，最后比的是成績。
為了監(jiān)督學生學習方面的情況，進一步將評價明朗化，各班又開辟了“學習園地”，展示不同類學生的作業(yè)，好的給以表揚加分，差的給以鞭策鼓勵。
看到孩子們各方面的進步，我們心里感到美滋滋的。又想，何不加以表揚？好孩子是表揚出來的。除了學習園地外，104班、105班各開辟了“我們在進步”、 “哦，我最棒”欄目。
因為我們感到學生書寫較差，不得已在每天下午二節(jié)課后擠出15分鐘讓學生練字，由我們四位老師輪流監(jiān)督。為了促進練字，每周評比一次，將有進步的書法展示出來，并與小組評價掛鉤。同時也將組內進步的個人表現以書面形式展示出來。這樣，小組間互相學習，互相競爭的氛圍濃濃郁郁，小組自治越來越達到了我們預期的目的。
（二）小組建設成效
梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。只要行動，就有收獲，只要堅持，就有奇跡。目前，我們已欣喜地看到小組建設成效。具體表現在以下幾方面：
1、學習的學生多了。從小學上來不會學習的，不愿學習的學生占大多數，現在都變得知道去學習了。
2、進步的學生多了。一進教室，就會看到一大片進步的學生，張一鳴、高文靜、王超----他們不僅學習在進步，思想也在轉變。
3、合作的能力強了。
4、師生的關系好了：師生之間不再是赤裸裸的成績關系，學生們見到老師問好，主動幫老師做事情。老師也不體罰學生，而成為幫助學生解決問題的指點人。師生關系和諧快樂，充滿了人情味。
5、教師的管理省心了：管理方面，教師面對的不再是一大片、十來個頭疼的學生，而是個別問題學生。教學方面，把一個任務教給學生，即使老師不在，他們也在按老師的指點在積極地完成。
6、班級的風氣轉好了。各小組管理到位，再加上課代表，班干部多重監(jiān)督，班級的風氣明顯好轉了。
（三）結語
我們走在課改的路上，品嘗到了教育的艱辛，同時，我們也收獲到了教育的快樂?！?教育是什么？教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！薄敖逃皇枪噍?，而是點燃火焰?！睂⒔肽?，我們七年級組培養(yǎng)了兩個認真負責，勇于探索的年輕班主任，帶出了一支不畏艱險，勇于開拓的教師小分隊。這支隊伍雖然勢單力薄，毫不起眼，卻在貧瘠的土地上出人意料的開辟出一塊嶄新的綠洲，一塊生機勃勃欣欣向榮的綠洲。
但話又說回來，其實，我們做的，是別人說過的；只不過我們說的，是自己做過的罷了。萬事開頭難，慶幸的是我們有了一個良好的開端，但各方面的問題依然很多，還等待著我們去一一解決。比如小組討論、展示、練字、閱讀等等。
但愿我們都能做好點燃火焰的人！用我們的智慧和努力，去點燃學生，點燃身邊的人，把他們帶進一個光明美麗的世界里。
由于本人能力有限，難免有不妥之處，還望大家指導幫助。
篇二 農村數學小組有效合作學習研究開題報告
一、課題名稱
農村小學數學小組有效合作學習的研究
二、課題研究的目的、意義
當今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學習的能力體現了個人的學習能力，是素質教育的重要內涵?；A教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的交流與協作能力。新課標要求：“小學教育要堅持面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主動性，促進學生全面發(fā)展，使學生形成終身學習的能力”.小組合作學習恰好能體現課標的這一要求，他能給不同個性的學生提供展示與互補的平臺，為學生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學習氛圍。它不僅減輕學習壓力，還增強學生的自信心，使學生關系由競爭轉為有效合作，從而促進學生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標
1、營造輕松愉快、平等尊重的數學學習環(huán)境，產生學習數學的濃厚興趣。
2、建立和諧的“小組有效合作學習”的新型良好合作關系。
3、讓學生掌握主動學習的習慣、方法，學會創(chuàng)新學習。
4、教師熟練運用小組合作學習的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預計解決的問題
1、提高學生對課堂小組合作有效性的認識。
2、學生課堂小組合作學習的有效性。包括學生在合作預習、聽課、 練習、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學習活動的有效性。
五、采取的研究方法
1)調查研究法：調查影響“小組合作學習”的因素，結合國內外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學習”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學數學傳統低效的課堂基礎上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經驗和規(guī)律。
(3)個案總結法：通過個案的調查研究，進行對比總結，反思交流，形成相關的調查報告論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負責課題的指導研究，協調分工
王安鎖：負責課題研究方案的制定和實施落實
趙柳霞：負責課題研究相關調查資料的設計
馮 雨：負責課題研究的實驗、調查和數據統計
米繪新：負責資料的整理，歸檔，報告的撰寫
七、課題研究的步驟與計劃
第一階段：準備階段(2023年11月-2023年1月)
形成課題研究小組，開展問卷調查，分析研究的對象和課題現狀，收集學習與課題研究相關的文獻資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)
圍繞課題目標，采用調查研究，實驗觀察和個案總結等方法，探究“小組有效合作學習”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(2023年9月-2023年11月)
課題研究總結工作，撰寫課題研究報告和論文，結題并整理相關研究成果及資料，申請結題。
篇三 農村數學小組有效合作學習研究開題報告范文
一、課題名稱
農村小學數學小組有效合作學習的研究
二、課題研究的目的、意義
當今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學習的能力體現了個人的學習能力，是素質教育的重要內涵?；A教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的交流與協作能力。新課標要求：“小學教育要堅持面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主動性，促進學生全面發(fā)展，使學生形成終身學習的能力”.小組合作學習恰好能體現課標的這一要求，他能給不同個性的學生提供展示與互補的平臺，為學生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學習氛圍。它不僅減輕學習壓力，還增強學生的自信心，使學生關系由競爭轉為有效合作，從而促進學生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標
1、營造輕松愉快、平等尊重的數學學習環(huán)境，產生學習數學的濃厚興趣。
2、建立和諧的“小組有效合作學習”的新型良好合作關系。
3、讓學生掌握主動學習的習慣、方法，學會創(chuàng)新學習。
4、教師熟練運用小組合作學習的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預計解決的問題
1、提高學生對課堂小組合作有效性的認識。
2、學生課堂小組合作學習的有效性。包括學生在合作預習、聽課、 練習、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學習活動的有效性。
五、采取的研究方法
1)調查研究法：調查影響“小組合作學習”的因素，結合國內外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學習”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學數學傳統低效的課堂基礎上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經驗和規(guī)律。
(3)個案總結法：通過個案的調查研究，進行對比總結，反思交流，形成相關的調查報告論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負責課題的指導研究，協調分工
王安鎖：負責課題研究方案的制定和實施落實
趙柳霞：負責課題研究相關調查資料的設計
馮 雨：負責課題研究的實驗、調查和數據統計
米繪新：負責資料的整理，歸檔，報告的撰寫
七、課題研究的步驟與計劃
第一階段：準備階段(2023年11月-2023年1月)
形成課題研究小組，開展問卷調查，分析研究的對象和課題現狀，收集學習與課題研究相關的文獻資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)
圍繞課題目標，采用調查研究，實驗觀察和個案總結等方法，探究“小組有效合作學習”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(2023年9月-2023年11月)
課題研究總結工作，撰寫課題研究報告和論文，結題并整理相關研究成果及資料，申請結題。
篇四 小學數學“小組合作學習”研究開題報告
正定縣南樓小學王蘭格
一、目的和意義
國家新課程標準要求，小學教育要堅持面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發(fā)展；使學生形成獨立思考，自主學習的能力，逐步具備終身學習的能力。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。從學生長遠的發(fā)展考慮，對學生自主學習能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學習是學生的事，也是老師的事，但歸根結底還是學生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學生的自主學習能力。要“培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學習與傳統的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學生是存在著明顯的個性差異，小組合作學習能為學生的這種個性差異提供展示與進行互補的平臺。通過合作學習，學生的個性得到了張揚，學生學習的主體性得到了增強，還淡化了教師的權威和促進了教師主導性角色的轉變。小組合作學習能為學生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學習氛圍，它減輕了學生的壓力，增強了自信心，也使學生的學習任務由過去的個體化轉向了個體化與合作化相結合的新型學習任務，學生之間的關系也由過去單純的競爭關系轉向合作與競爭相結的關系。因此小
組合作學習能全面促進全體學生身心健康發(fā)展。
二、理論依據
1.課前深度預習，提出質疑。
因為大多數學生都沒有預習的習慣，更沒有預習的方法，所以教師首先要做好學生預習的動員工作和指導工作，這一環(huán)節(jié)相當重要。我要求學生所有課型都要提前預習。預習時，先反復閱讀文本，爭取做到對預習內容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質疑，最后完成預習學案。
2.課上合作釋疑，展示互評。
上課時，學生先在小組內合作討論每個人預習時提出的質疑，老師此時要關注各組的討論情況，思考水平，特別關注學優(yōu)生和學困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學進行講解，其它組的同學專心聽，認真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學習內容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵學生去發(fā)現評講者的問題，教育學生如何評價和對待其他學生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位學生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學習效果。當然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學設計時的主體。
3.當堂測試，檢測效果。
根據不同的課型，在學生自主學習結束后，教師要設計部分達標訓練題，對學生學習情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學生必須在規(guī)定時間內，獨立完成。教師要將所有學生的當堂測試題認真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準確地掌握學生的學習情況。
三、研究方法
（一）文獻資料法
搜集、提煉歷史上與“合作學習“相關的理論和實踐精華，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實自己的“合作學習”理論，改進自己的科研實踐和教學實踐。
（二）經驗總結法
堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。
（三）調查法
通過調查，了解我校小組合作學習現狀，為編定合作學習小組和事實有效小組合作學習的研究提供方向。
（四）實驗法：
選定實驗班，根據研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數數學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。
（五）其它方法：
其它還運用觀察法，行動研究法等。
四、研究的主要目標與內容
（一）研究目標：
1、初步探索和總結出有效的小組合作學習的教學案例。
2、建立和諧的合作學習關系。
3、探索和總結出有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略
4、指導教師掌握并應用有效小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。
五、研究內容：
1、小組合作學習的現狀調查與分析。
2、收集與分析影響小組合作學習有效實施的因素。
3、指導學生有效參與合作學習方法與途徑的研究。
4、有效的小組合作學習的教學案例 。
5、有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策
六、、課題研究的條件
新課改的實施為小組合作學習提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學習的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學習，敢于實踐，能按照新課程理念進行數學課堂教學研究。積極撰寫教學論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學校教科研的骨干成員，并多次承擔市、區(qū)、校教學研究公開課任務。
七、預期的研究成果
1、書面材料：課題研究方案、結題報告，有關小組合作學習的案例集，以及經驗總結和科研論文等。
2、進行公開教學研究活動，評價在小學數學課堂中有效地開展小組合作學習的教學成果。召開學生座談會，評價課堂教學效果
3、展示個人博客主頁，呈現在小學數學課堂中有效地開展小組合作學習的研究的過程材料。
4、有效實施小組合作學習的合作學習小組編排方案。
5、不同類型學生的評價標準。
6、不同學生的發(fā)展目標。
八、研究的步驟
1、準備階段（XX年6月）
（1）確定課題。根據新課程改革的相關理念，結合自身教學實際。
（2）理論學習。了解數學課程標準的相關理念，學習有效教學的相關理論，明確進行小學數學課堂教學中有效的小組合作學習的研究。
（3）制定方案
（4）撰寫開題報告
2、實施階段（XX年9月至XX年7月）
（1）教學觀察。根據本課題研究內容，深入課堂聽課、觀察、總結、反思。找出當前小數數學課堂教學中小組合作學習存在的問題。
（2）教學實踐。結合課堂教學實際，每周開展有針對性的教學活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
（3）收集整理案例。每個月對教學實踐中成功的和失敗的小組合作學習案例進行階段性總結。
（4）撰寫論文。根據研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。
3、總結階段（XX年7月）
（1）論文交流。對已撰寫的論文進行充實，完善和交流。
（2）總結經驗。探討課題研究的現實意義，總結經驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。預期的研究成果。
篇五 小學數學小組合作學習研究開題報告
一、目的和意義
國家新課程標準要求，小學教育要堅持面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生學習的自主性，促進學生生動活潑主動地發(fā)展；使學生形成獨立思考，自主學習的能力，逐步具備終身學習的能力。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。從學生長遠的發(fā)展考慮，對學生自主學習能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到：學習是學生的事，也是老師的事，但歸根結底還是學生的事，必須堅定不移地培養(yǎng)學生的自主學習能力。要“培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?！毙〗M合作學習與傳統的班級授課制相比，有很多的優(yōu)越性，學生是存在著明顯的個性差異，小組合作學習能為學生的這種個性差異提供展示與進行互補的平臺。通過合作學習，學生的個性得到了張揚，學生學習的主體性得到了增強，還淡化了教師的權威和促進了教師主導性角色的轉變。小組合作學習能為學生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學習氛圍，它減輕了學生的壓力，增強了自信心，也使學生的學習任務由過去的個體化轉向了個體化與合作化相結合的新型學習任務，學生之間的關系也由過去單純的競爭關系轉向合作與競爭相結的關系。因此小
組合作學習能全面促進全體學生身心健康發(fā)展。
二、理論依據
1.課前深度預習，提出質疑。
因為大多數學生都沒有預習的習慣，更沒有預習的方法，所以教師首先要做好學生預習的動員工作和指導工作，這一環(huán)節(jié)相當重要。我要求學生所有課型都要提前預習。預習時，先反復閱讀文本，爭取做到對預習內容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質疑，最后完成預習學案。
2.課上合作釋疑，展示互評。
上課時，學生先在小組內合作討論每個人預習時提出的質疑，老師此時要關注各組的討論情況，思考水平，特別關注學優(yōu)生和學困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學進行講解，其它組的同學專心聽，認真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學習內容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵學生去發(fā)現評講者的問題，教育學生如何評價和對待其他學生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位學生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學習效果。當然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學設計時的主體。
3.當堂測試，檢測效果。
根據不同的課型，在學生自主學習結束后，教師要設計部分達標訓練題，對學生學習情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學生必須在規(guī)定時間內，獨立完成。教師要將所有學生的當堂測試題認真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準確地掌握學生的學習情況。
三、研究方法
（一）文獻資料法
搜集、提煉歷史上與“合作學習“相關的理論和實踐精華，收集國內外教育教學的相關理論，不斷充實自己的“合作學習”理論，改進自己的科研實踐和教學實踐。
篇六 農村數學小組有效合作學習研究開題報告范例
一、課題名稱
農村小學數學小組有效合作學習的研究
二、課題研究的目的、意義
當今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學習的能力體現了個人的學習能力，是素質教育的重要內涵。基礎教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的交流與協作能力。新課標要求：“小學教育要堅持面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生的學習主動性，促進學生全面發(fā)展，使學生形成終身學習的能力”.小組合作學習恰好能體現課標的這一要求，他能給不同個性的學生提供展示與互補的平臺，為學生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學習氛圍。它不僅減輕學習壓力，還增強學生的自信心，使學生關系由競爭轉為有效合作，從而促進學生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標
1、營造輕松愉快、平等尊重的數學學習環(huán)境，產生學習數學的濃厚興趣。
2、建立和諧的“小組有效合作學習”的新型良好合作關系。
3、讓學生掌握主動學習的習慣、方法，學會創(chuàng)新學習。
4、教師熟練運用小組合作學習的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預計解決的問題
1、提高學生對課堂小組合作有效性的認識。
2、學生課堂小組合作學習的有效性。包括學生在合作預習、聽課、 練習、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學習活動的有效性。
五、采取的研究方法
1)調查研究法：調查影響“小組合作學習”的因素，結合國內外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學習”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學數學傳統低效的課堂基礎上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經驗和規(guī)律。
(3)個案總結法：通過個案的調查研究，進行對比總結，反思交流，形成相關的調查報告論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負責課題的指導研究，協調分工
王安鎖：負責課題研究方案的制定和實施落實
趙柳霞：負責課題研究相關調查資料的設計
馮 雨：負責課題研究的實驗、調查和數據統計
米繪新：負責資料的整理，歸檔，報告的撰寫
七、課題研究的步驟與計劃
第一階段：準備階段(2023年11月-2023年1月)
形成課題研究小組，開展問卷調查，分析研究的對象和課題現狀，收集學習與課題研究相關的文獻資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(2023年2月-2023年8月)
圍繞課題目標，采用調查研究，實驗觀察和個案總結等方法，探究“小組有效合作學習”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(2023年9月-2023年11月)
課題研究總結工作，撰寫課題研究報告和論文，結題并整理相關研究成果及資料，申請結題。
