- 目錄
-
第1篇2023年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 第2篇小課題研究階段總結(jié)報(bào)告 第3篇基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報(bào)告 第4篇教育科研小課題研究中期報(bào)告 第5篇2023小課題研究工作報(bào)告 第6篇2023中專小課題研究開(kāi)題報(bào)告格式 第7篇小課題研究工作報(bào)告 第8篇2023年基礎(chǔ)教育小課題研究開(kāi)題報(bào)告的范文 第9篇高中英語(yǔ)小課題研究開(kāi)題報(bào)告優(yōu)秀范文 第10篇2023高中英語(yǔ)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文 第11篇寒假小課題研究報(bào)告 第12篇小課題研究開(kāi)題報(bào)告(最新) 第13篇2023基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開(kāi)題報(bào)告 第14篇語(yǔ)文小課題的研究報(bào)告 第15篇物理小課題研究報(bào)告
篇一 2023年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高,好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移,有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法,勤學(xué)苦練,因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī),進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。以下是小編為大家分享的2023年關(guān)于數(shù)學(xué)小課題研究的開(kāi)題報(bào)告范文。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
1. 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì)放手,以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī),更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力,而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā),以學(xué)生年齡特點(diǎn),已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2. 研究進(jìn)程安排:
2023年2月至3月:提出課題,并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
2023年4月至2023年1月: ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,收集各類原始材料。 ② 提出具體措施,開(kāi)展有效研究,整理典型案例。
2023年2月至20xx年1月:結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況,開(kāi)展反思活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法,繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至2023年1月:繼續(xù)開(kāi)展的課題研究,同時(shí),收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材,做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究
篇二 小課題研究階段總結(jié)報(bào)告
小課題:初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后,我如期按計(jì)劃實(shí)施,現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開(kāi)題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過(guò)程及相關(guān)情況做如下總結(jié):
一、課題研究的背景和意義
一直以來(lái)體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng),上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué),是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教,區(qū)別對(duì)待,有的放矢的最好途徑,使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。
首先,從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開(kāi)上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。
其次,從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí),伴隨著青春期的先后到來(lái),隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化,男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來(lái)越大,同時(shí)在體育的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異,因而,男女生混合在一起上體育課,男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡,女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,會(huì)造成男生“吃不飽”,而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。
二、課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞:初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)
初中:義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。
實(shí)踐課:將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分,實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段,以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容,以增進(jìn)學(xué)生健康,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。
分組教學(xué):是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式,本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組,再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)研究目的:
傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng),上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒(méi)有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問(wèn)題,調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異,然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問(wèn)題的方法,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。
(二)研究方法:
1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書(shū)籍資料,以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接,為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。
2. 談話法。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征,為小課題的研究提供理論依據(jù)。
3. 問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛(ài)好和體能差異,對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析,探討青春期學(xué)生體育興趣愛(ài)好及體能差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如:身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛(ài)好等等。
(三)研究步驟:
1.準(zhǔn)備階段。(xx年5月6——xx年6月15日)
(1)深入了解男女學(xué)生的興趣、愛(ài)好、素質(zhì)、能力等方面的差異,進(jìn)行分析,提出問(wèn)題。
(2)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí),確定本課題的研究?jī)?nèi)容。
2.實(shí)施階段。(xx年6月16日——xx年11月15日)
(1)請(qǐng)專家指導(dǎo),進(jìn)一步論證課題。
(2)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
(3)對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。
(4)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話,摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛(ài)好和體能差異。
(5)從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究,邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。
四、課題研究進(jìn)展情況
從確立小課題后,按計(jì)劃進(jìn)行課題研究:
(一)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。
(二)在體育實(shí)踐課堂中找問(wèn)題的本質(zhì),進(jìn)行反思總結(jié)。
(三)談話法。通過(guò)談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異,為小課題的研究提供理論依據(jù)。
(四)問(wèn)卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好,男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異,對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì),探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因,并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策,為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。
(五)實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中既不能讓女生體育課“男生化”,也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象,必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí),女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí),男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí),還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧,突出重點(diǎn)。
五、存在的困難及解決思路
(一)存在的困難:
1.工作忙,學(xué)習(xí)的時(shí)間少,由于初次接觸小課題研究,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),需要專家的指導(dǎo)。
2.由于本課題是個(gè)人課題,而課題涉及面廣,工作量大,有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí),導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。
3.本人理論知識(shí)比較欠缺,加之人力和精力不足,以及網(wǎng)上針對(duì)本課題的資料很少,致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高,沒(méi)有廣度和深度。
(二)解決思路:
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通,爭(zhēng)取更多的指導(dǎo)。
2.遇到問(wèn)題及時(shí)向他人請(qǐng)教,攻堅(jiān)克難,力爭(zhēng)把本課題做好。
3.對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié),查找問(wèn)題,對(duì)收集的資料分類,及時(shí)整理上傳。
六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況
篇三 基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報(bào)告
基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施的開(kāi)題報(bào)告
時(shí)間:xx年9月5日
立項(xiàng)號(hào)
xxxkt—xxyw418
課題名稱
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?!?/p>
由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展?!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合?!庇纱丝梢?jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面。《課標(biāo)》中是這樣闡述的`:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”可見(jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁;它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁;它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁;它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁;它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo):
1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源,選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目,作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的載體,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1,盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。
篇四 教育科研小課題研究中期報(bào)告
教育科研小課題研究中期報(bào)告
時(shí)間:2023年4月16日
課題名稱
在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評(píng)的實(shí)
踐研究
負(fù)責(zé)人
負(fù)責(zé)人
所在單位
課題研究進(jìn)展情況
《在小學(xué)數(shù)中做好作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐研究》這一課題于2023年11月申請(qǐng)xx縣教育科研小課題研究,經(jīng)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后,在我校領(lǐng)導(dǎo)的幫助與指導(dǎo)下,結(jié)合本校實(shí)際,通過(guò)研究實(shí)踐,試圖提升作業(yè)講評(píng)的效率,現(xiàn)對(duì)課題目前研究進(jìn)展情況,做出如下匯報(bào):
一、過(guò)程與方法
2023年12月完成對(duì)研究方案的擬定,并確定在我校一、四、六年級(jí)三個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn),并根據(jù)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體觀察。
2023年1月,對(duì)部分老師,學(xué)生家長(zhǎng)和一年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,寫出了調(diào)查報(bào)告。
2023年2月,分解課題,組織教師扎實(shí)的研究,設(shè)計(jì)了第一步的研究方案(即教學(xué)設(shè)計(jì)),并根據(jù)方案對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。課題組撰寫相關(guān)論文,互相指導(dǎo),學(xué)習(xí)。
2023年3月,記錄和整理研究資料,對(duì)前一階段的研究情況進(jìn)行了反思,對(duì)如果提升作業(yè)講評(píng)的效率進(jìn)行實(shí)踐探討,以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。
2023年4月,小結(jié)前一階段的研究成果,撰寫中期報(bào)告。
二、管理措施
1、成立課題組。設(shè)立課題組負(fù)責(zé)人。并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。
完善教育科研機(jī)制,為參與教育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。
2、保障經(jīng)費(fèi)投入。
3、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。課題組每周安排固定時(shí)間進(jìn)行課題研究理論和科研知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),切實(shí)轉(zhuǎn)化教育理念,確立起作業(yè)講評(píng)的觀念。
4、加強(qiáng)本學(xué)區(qū)間的交流,使各個(gè)課題之間互相借鑒、集思廣益,形合
成一套完整的體系。
三、具體措施
本課題主要采取調(diào)查法、比較法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。先對(duì)我校各年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行綜合分析,歸納總結(jié)出作業(yè)講評(píng)課中存在的問(wèn)題,進(jìn)行整理篩選,形成統(tǒng)一的問(wèn)題集,然后從中尋求解決的辦法。通過(guò)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的不同表現(xiàn),分階段及時(shí)反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)實(shí)驗(yàn)策略。通過(guò)查閱資料,學(xué)習(xí)新的理論和別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用于自己的課題實(shí)驗(yàn),并運(yùn)用強(qiáng)有力的理論根據(jù)指導(dǎo)課題研究。
1、調(diào)查法。有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地選擇幾名老師進(jìn)行改善作業(yè)講評(píng)課理念,怎樣提高作業(yè)講評(píng)的有效性為話題的面對(duì)面交談及問(wèn)卷調(diào)查。走進(jìn)課堂教學(xué),觀察記錄,從而深入了解作業(yè)講評(píng)中的教學(xué)現(xiàn)狀,為研究提供依據(jù)。
2、行動(dòng)研究法。針對(duì)本課題研究,不斷提出改進(jìn)意見(jiàn),并付之于行動(dòng),在課堂教學(xué)的研究實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正研究行為充實(shí)或修正方案,提出新的具體目標(biāo),以提高課題研究的價(jià)值。
3、比較歸納法。通過(guò)對(duì)各班級(jí)或?qū)W生之間的比較,從中歸納出所取得的成績(jī)。
4、案例研究法。收集典型講評(píng)課案例,運(yùn)用課堂教學(xué)案例不斷總結(jié)反思,不斷進(jìn)行研究分析。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為本課題研究服務(wù)。
存在的困難及解決思路
存在問(wèn)題:
1、我們校的每個(gè)班的人數(shù)都較少,都不到二十人,教師只有11人,年輕教師只有4名,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究是效果不顯著,缺少一定的氛圍。大多數(shù)教師認(rèn)為作業(yè)講評(píng)就是講解錯(cuò)題,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題,學(xué)生很難改變思想。課題研究的體系還不是非常的完善,理論知識(shí)還不夠深入,需要在以后的實(shí)施中不斷地加以充實(shí),加以完善,深入,任重而道遠(yuǎn).
2、課題組成員在課堂實(shí)踐中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的地方,違背了作業(yè)講評(píng)的終極目標(biāo)。
3、老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自身經(jīng)驗(yàn)的存在,忽視了學(xué)生技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。
4、過(guò)于注重作業(yè)講評(píng)的糾錯(cuò)目的,忽視了作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐研究。
由于經(jīng)費(fèi)中自費(fèi)部分較多,有時(shí)課題組成員外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少,也影響了課題研究的深度和厚度。
解決思路:
1、注重作業(yè)講評(píng)實(shí)踐探討,順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理體驗(yàn)。
2、作業(yè)講評(píng)課時(shí)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、得體。
3、作業(yè)講評(píng)時(shí)要設(shè)計(jì)機(jī)智有趣的問(wèn)題。
4、注重作業(yè)講評(píng)時(shí)學(xué)生潛能的發(fā)揮,提升創(chuàng)造能力。
5、注重課題實(shí)踐多元化,突出學(xué)生的主體地位。
6、注重作業(yè)講評(píng)方式的多樣化,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
7、積極爭(zhēng)取學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入。
能否按期結(jié)題
在日常教學(xué)過(guò)程中,我們課題組成員按照課題實(shí)施方案,及時(shí)開(kāi)展各種調(diào)研活動(dòng),撰寫論文,調(diào)查報(bào)告,并在教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用,改變教師的傳統(tǒng)理念,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題必將按期完成,并且研究成果會(huì)在教育教學(xué)中彰顯它的價(jià)值,提高我校的教科研水平。
篇五 2023小課題研究工作報(bào)告
小課題研究工作報(bào)告
20xx年xx月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過(guò)兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),融開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過(guò)程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源,搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
20xx年xx月,課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?!薄3藫碛胸S厚的物力資源外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓(xùn),加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式,每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課,我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)校《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作,以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開(kāi)拓了,教師得到了充分的鍛煉。
(四)開(kāi)發(fā)管理平臺(tái),建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理,我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí),方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料,教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里,我校以抓好教科研為先導(dǎo),緊緊圍繞課題目標(biāo),采取了各種有效和有力措施,花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力
觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上,教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇,有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客,而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開(kāi)辟了一塊試驗(yàn)田,孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書(shū)寫祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣掉,用賣來(lái)的錢換取春季的種子,同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺(jué)。于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題:感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,感受生活——我是小菜農(nóng),在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣,內(nèi)容不局限于課本,它也可以因地制宜進(jìn)行,及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生?;顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇,教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。
根據(jù)工作實(shí)際,木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下,木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái),在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下,我們看到了喜人的成果:有按比例制作的籃球架,有設(shè)計(jì)精巧的小木柜,還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上,引起了大人們的駐足觀看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥(niǎo),成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩,但是誰(shuí)也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思,思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境,而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析,獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來(lái),我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。
學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了,使多人都做了零花錢開(kāi)支卡。“一年之計(jì)在于春”,剛開(kāi)頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。
(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路,避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了,除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外,凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識(shí),學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹(shù)木,不但知道它們的特點(diǎn),還知道它們的作用,提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,與以往的被動(dòng)保護(hù)相比,他們是從心底里來(lái)愛(ài)護(hù)大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究,豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了“心有多大,舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上,我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,成為參展數(shù)量最多的學(xué)校,其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng),預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲xx市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報(bào)端,學(xué)生寫的《種菜小記》等實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《xx時(shí)訊》、《xx報(bào)》、《xx晚報(bào)》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時(shí)訊》、xx市廣播電臺(tái)、xx電視臺(tái)、xx衛(wèi)視報(bào)道,20xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;20xx年上半年,分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用,其點(diǎn)擊率曾一度;xx老師的《標(biāo)本制作活動(dòng),彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);xx老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià),獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流,其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
20xx年xx月,xx電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今,我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次,獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待xx市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,其中省教育廳副廳長(zhǎng)xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作,對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。
五、研究工作的體會(huì)
通過(guò)兩年多的研究,我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,需要做到以下幾點(diǎn):學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,建立校外實(shí)踐基地,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),得到家長(zhǎng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是,由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái),部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限,沒(méi)能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面:
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人xx校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)科研力量,擴(kuò)充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組,使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究,我們深深體會(huì)到,如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
篇六 2023中專小課題研究開(kāi)題報(bào)告格式
課題名稱
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科案例教學(xué)研究
課題研究的背景和意義
課題研究的背景:
在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:即考試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,畢業(yè)后走向社會(huì),在適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的時(shí)候,卻出現(xiàn)了難以適應(yīng)、不能夠很好的服務(wù)于社會(huì)。相反,那些考試成績(jī)一般,給人以老實(shí)印象的學(xué)生在走向社會(huì)以后卻能夠適應(yīng),盡可能的發(fā)揮他們所學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng),更好的為社會(huì)服務(wù),而且表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造能力。就畜牧獸醫(yī)專業(yè)而言,在我校該專業(yè)的畢業(yè)生中,這種現(xiàn)象就很明顯。這到底是考試測(cè)評(píng)不合理,還是試題設(shè)計(jì)不夠合理,擬或是其他什么原因造成的就很值得研究。
課題研究的意義:
1、有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。因?yàn)椤奥殬I(yè)教育是以滿足社會(huì)需求為目的”,即就是說(shuō)服務(wù)社會(huì)是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。
2、有利于合理的評(píng)價(jià)職業(yè)教育。職業(yè)教育即要求學(xué)生“應(yīng)知”,同時(shí)更要求學(xué)生“應(yīng)會(huì)”。因此如何對(duì)職中生進(jìn)行測(cè)評(píng)就顯得尤為重要。規(guī)避一張?jiān)嚲淼暮?jiǎn)單評(píng)價(jià)方法已迫在眉睫,建立理論測(cè)評(píng)和技能考核勢(shì)在必行。
課題名稱的界定和解讀案例教學(xué)(case method)是由美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗.哥倫布.朗代爾(c.c.langdell)于1870年首創(chuàng),后經(jīng)哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆 (w.b.doham)推廣,并從美國(guó)迅速傳播到世界許多地方,被認(rèn)為是代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)引入我國(guó)。
案例教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的要求,組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理,進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科案例教學(xué)就是針對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畜牧科的課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,結(jié)合“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的教學(xué)要求,以案例教學(xué)為突破口,分析導(dǎo)致學(xué)生高分低能的原因,進(jìn)而歸納總結(jié)畜牧獸醫(yī)專業(yè)測(cè)評(píng)與考核的方法。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟
(1)前期準(zhǔn)備階段(2023.04—2023.05)
界定研究問(wèn)題,確定研究方向;
(2)課題研究階段
①2023.06——2023.07制定課題研究計(jì)劃
②2023.07——2023.08搜集個(gè)案資料
③2023.08——2023.09整理個(gè)案資料并進(jìn)行診斷分析
④2023.09——2023.10個(gè)案發(fā)展指導(dǎo)和個(gè)案跟蹤指導(dǎo)
(3)總結(jié)成果階段。 (2023.10——2023.11)
撰寫研究論文
研究方法
(1)文獻(xiàn)法:根據(jù)研究目的搜集和分析相關(guān)資料,檢索國(guó)內(nèi)外已有的科研成果,了解相關(guān)的最新理論,為研究提供必要的依據(jù)。
(2)調(diào)查法:通過(guò)訪談、問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)、典型調(diào)查和個(gè)案研究等方法,從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出對(duì)策。
(3)行動(dòng)研究法:通過(guò)對(duì)教學(xué)及管理實(shí)踐的改革實(shí)驗(yàn),把理論研究與畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,對(duì)研究成果進(jìn)行必要的實(shí)證,在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):教師論文,個(gè)案分析等
篇七 小課題研究工作報(bào)告
小課題研究工作報(bào)告
20xx年xx月,我校承擔(dān)了綜合實(shí)踐研究課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究》的研究任務(wù),經(jīng)過(guò)兩年多的研究,已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),現(xiàn)將研究工作向總課題組匯報(bào)如下。
一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)
自主性學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),是國(guó)際社會(huì)比較認(rèn)同和實(shí)踐的一種新的學(xué)習(xí)方式。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的活動(dòng)能力、活動(dòng)任務(wù)的要求,積極主動(dòng)地調(diào)整自己的活動(dòng)策略,全面提高自身素養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提出了新的要求,促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀、學(xué)生觀,尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法,進(jìn)而在各科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、主體性地判斷以及更好的解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力;培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識(shí)、關(guān)心同情他人的情感與品德,以及與他人合作的能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種課程其實(shí)是將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、自學(xué)與指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),融開(kāi)放、引趣、導(dǎo)思為一爐的新型課程,它打破了以課本為中心的單一性,打破了嚴(yán)格意義上課堂教學(xué)上的封閉性,它把學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自身生活中的知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)放在首位,尊重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,這一切都為開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)提供了土壤。所以本課題,嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索,期望能在探索過(guò)程中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生為自我個(gè)體的發(fā)展獲取一個(gè)開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu),全力支持課題研究
為了確保課題研究的順利開(kāi)展,我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,安排參加過(guò)國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的主任具體主持該課題的研究工作;接著我們成立了課題研究小組,選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工,同時(shí)還建立完善的課題制度,如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等,從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源,搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
20xx年xx月,課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校成立于19xx年,歷史較為悠久,連續(xù)多年均被評(píng)為榮成市教育質(zhì)量先進(jìn)單位。近年來(lái)學(xué)校非常重視硬件建設(shè),加大了投資力度,使教學(xué)設(shè)施達(dá)到了市一流水平,被評(píng)為“山東省教學(xué)示范?!薄3藫碛胸S厚的物力資源外,學(xué)校還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。另外我校的環(huán)境資源也具有特殊性,在學(xué)校周圍分布著榮成市的各大商場(chǎng)、自來(lái)水公司、嘉盛乳業(yè)等豐富的社區(qū)資源。經(jīng)調(diào)查研究,課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的各種資源開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),與崖頭村村委、敬老院、嘉盛乳業(yè)、市政公司等單位建立合作關(guān)系,在青山公園附近建立了農(nóng)田生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)基地,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的開(kāi)展搭建好了校外平臺(tái)。又在校內(nèi)建立木工坊、綜合實(shí)踐活動(dòng)室,讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一新課程的亮點(diǎn)真正亮起來(lái)。
(三)抓好教師培訓(xùn),加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處,形成特色,我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中,我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里,采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)講座等形式定期舉行專題學(xué)習(xí),每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),并帶動(dòng)全校教師參與課題研究。
我們采取了每周集體教研的方式,每學(xué)期召開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課、研討課,我們還經(jīng)常請(qǐng)到市教研室的張春芳老師到校及時(shí)指導(dǎo)工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真參加市教研中心組織的各種研討學(xué)習(xí)活動(dòng),及時(shí)研討教研中出現(xiàn)的問(wèn)題、相互交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),開(kāi)拓思路。還大力支持實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)校《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包》的開(kāi)發(fā)工作,以求在理論研究和實(shí)踐探索中不斷提高自身素質(zhì)。在這些活動(dòng)中,教師業(yè)務(wù)水平提高了,思路開(kāi)拓了,教師得到了充分的鍛煉。
(四)開(kāi)發(fā)管理平臺(tái),建立課題研究網(wǎng)站。
為了使課題研究實(shí)現(xiàn)過(guò)程管理、高效管理和科學(xué)管理,我們組織骨干教師開(kāi)發(fā)了該課題的專題研究網(wǎng)站——“一路同行”。該網(wǎng)站設(shè)立了“課題概況、課題研究、在線研討”等欄目,為課題的實(shí)效管理提供了一個(gè)良好的環(huán)境。這個(gè)平臺(tái)有利于教師相互交流、學(xué)習(xí),方便教師隨時(shí)查找相關(guān)資料,通過(guò)案例的學(xué)習(xí)深入開(kāi)展研究;這個(gè)平臺(tái)有利于課題研究的過(guò)程管理、科學(xué)評(píng)價(jià),我們要求實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中必須保留研究資料,教師每做完一個(gè)步驟就可以及時(shí)上傳到自己的文檔里,這樣課題組就隨時(shí)可以監(jiān)控每位實(shí)驗(yàn)教師研究到了哪個(gè)階段,同時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。到最后也能保證研究成果的真實(shí)完整。
三、研究工作的成效
在短短的幾年時(shí)間里,我校以抓好教科研為先導(dǎo),緊緊圍繞課題目標(biāo),采取了各種有效和有力措施,花大力氣開(kāi)展了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究工作,目前實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施得十分順利,并已經(jīng)取得實(shí)效。
(一)培養(yǎng)了學(xué)生自主觀察的能力
觀察能力對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),都是不可缺少的能力素質(zhì)。然而,觀察能力并不是先天就有的,它是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。綜合活動(dòng)課上,教師在實(shí)際的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,提高了觀察能力。源于對(duì)牛奶的好奇,有的班確實(shí)了綜合實(shí)踐課題《走進(jìn)牛奶世界》。在實(shí)驗(yàn)教師的帶領(lǐng)下,學(xué)生們走進(jìn)嘉盛乳業(yè)有限公司,參觀了袋裝牛奶的整個(gè)制作過(guò)程,拍攝了自己想要的照片資料,并就心中的疑惑向?qū)I(yè)人員進(jìn)行了咨詢,從中獲得了不少乳品生產(chǎn)知識(shí)。
(二)培養(yǎng)了學(xué)生自主協(xié)調(diào)的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時(shí)的學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的看客,而是活動(dòng)的主人。我們?cè)谇嗌焦珗@開(kāi)辟了一塊試驗(yàn)田,孩子們經(jīng)過(guò)辛勤勞作,收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢?同學(xué)們展開(kāi)了討論,最后商定:一部分送給敬老院的爺爺奶奶們,提前商定書(shū)寫祝福的對(duì)聯(lián)、準(zhǔn)備精彩的節(jié)目、為爺爺奶奶收拾衛(wèi)生,給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛(ài)心;另一部分去市場(chǎng)賣掉,用賣來(lái)的錢換取春季的種子,同時(shí)去體驗(yàn)一下賣菜的感覺(jué)。于是,綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性主題:感恩社會(huì)——走進(jìn)敬老院,感受生活——我是小菜農(nóng),在孩子們的精心設(shè)計(jì)下應(yīng)運(yùn)而生。
(三)培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手的能力
綜合活動(dòng)課形式靈活多樣,內(nèi)容不局限于課本,它也可以因地制宜進(jìn)行,及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生?;顒?dòng)也允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇,教育的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)校把勞技教室重新進(jìn)行了整理、配置,整潔敞亮的教室讓人神清氣爽,高標(biāo)準(zhǔn)的木工全套工具锃亮有序且一應(yīng)俱全——這便算是有了“好馬”。
根據(jù)工作實(shí)際,木工小組由張曉娜、彭娟老師負(fù)責(zé)。在她們的共同努力下,木工小組的活動(dòng)已經(jīng)走上了正軌。整潔的活動(dòng)室也漸漸熱鬧起來(lái),在學(xué)生們一雙雙稚嫩的小手下,我們看到了喜人的成果:有按比例制作的籃球架,有設(shè)計(jì)精巧的小木柜,還有省力的垃圾撮……他們給試驗(yàn)田制作的告示牌已經(jīng)插到了地頭上,引起了大人們的駐足觀看;樹(shù)上兩個(gè)愛(ài)心鳥(niǎo)巢現(xiàn)在也住上了幾只小鳥(niǎo),成了它們溫暖的小家;送給幼兒園小班的幾個(gè)小茶幾雖然制作很稚嫩,但是誰(shuí)也不能否認(rèn)孩子的用心、細(xì)心、耐心……
(四)培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力
學(xué)起于思,思源于疑。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問(wèn)題情境,而且活動(dòng)內(nèi)容的豐富性也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能,充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作,尋求答案,手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中觀察分析,獲得了直接經(jīng)驗(yàn)。寒假回來(lái),我校舉行了“走進(jìn)大年文化”成果展示活動(dòng)。
學(xué)生搜集了許多年文化習(xí)俗的資料,拍了過(guò)年時(shí)人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料,對(duì)物價(jià)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)壓歲錢也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),他們知道合理計(jì)劃地使用壓歲錢了,使多人都做了零花錢開(kāi)支卡?!耙荒曛?jì)在于春”,剛開(kāi)頭兒,孩子們就拿出了這么多的作品,相信以后他們?cè)诰C合實(shí)踐的大道上腳步會(huì)越來(lái)越堅(jiān)實(shí)。
(五)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)造的能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式減少了不必要的紀(jì)律約束。它不受課堂40分鐘的限制,留給學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的方法、思路,避免了統(tǒng)一答案、統(tǒng)一方法。學(xué)生開(kāi)始變得善于主動(dòng)搜集一些資料了,除了活頁(yè)資料上的小知識(shí)卡片外,凡語(yǔ)文書(shū)上涉及到的科普知識(shí),學(xué)生都會(huì)去翻閱相關(guān)資料,有的還在網(wǎng)上查尋。學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)涉獵課本以外的科普讀物了。例如,為了研究花木知多少,很多學(xué)生買了科普讀物研究周圍的花草樹(shù)木,不但知道它們的特點(diǎn),還知道它們的作用,提高了他們保護(hù)花木的主動(dòng)性,與以往的被動(dòng)保護(hù)相比,他們是從心底里來(lái)愛(ài)護(hù)大自然里的一草一木的。
四、豐碩的研究成果
務(wù)實(shí)的課題研究,豐富的勞動(dòng)實(shí)踐,為我校學(xué)生的成長(zhǎng)打開(kāi)了“心有多大,舞臺(tái)就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學(xué)素質(zhì)教育成果展上,我校有15件制作、發(fā)明類作品參展,成為參展數(shù)量最多的學(xué)校,其中高處蘋果采摘器榮獲xx省中小學(xué)科技發(fā)明二等獎(jiǎng),預(yù)防近視椅、點(diǎn)滴報(bào)時(shí)器等獲xx市科技發(fā)明一等獎(jiǎng)。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級(jí)獲獎(jiǎng);學(xué)生作文更是頻見(jiàn)報(bào)端,學(xué)生寫的《種菜小記》等實(shí)踐體驗(yàn)日記分別在《xx時(shí)訊》、《xx報(bào)》、《xx晚報(bào)》上發(fā)表。
劉xx、徐x等指導(dǎo)教師撰寫的有關(guān)課題的通訊多次被《xx時(shí)訊》、xx市廣播電臺(tái)、xx電視臺(tái)、xx衛(wèi)視報(bào)道,20xx年我校的課題成果還在中央國(guó)際頻道播出;20xx年上半年,分管課題具體工作的xx主任寫的《這邊風(fēng)景獨(dú)好》先后被xx教育網(wǎng)、xx網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)專欄采用,其點(diǎn)擊率曾一度;xx老師的《標(biāo)本制作活動(dòng),彰顯科技魅力》論文獲第四屆xx省科技教導(dǎo)員論文二等獎(jiǎng);xx老師的論文《多一把尺子,多一份希望》,談對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià),獲得威海市“中小學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新”重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果;課題總負(fù)責(zé)人張金平校長(zhǎng)撰寫的《在“動(dòng)”中體驗(yàn),在“活”中收獲》一文在《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表;我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究成果得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),有兩次在市培訓(xùn)中心組織的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做過(guò)典型交流,其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力,因而得到了家長(zhǎng)、社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。
20xx年xx月,xx電視臺(tái)還對(duì)我校的農(nóng)田實(shí)踐活動(dòng)做了專題跟蹤報(bào)道;同月,我校五年級(jí)三班學(xué)生利用校外資源“世界勤儉日”開(kāi)展的系列活動(dòng)先后在榮成電視臺(tái)、威海電視臺(tái)的“新聞直播”欄目播出。
20xx年x月至今,我校共接待了兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)8次,獲得到校人員的廣泛好評(píng)。我校共計(jì)接待xx市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)的視察8次,其中省教育廳副廳長(zhǎng)xx、省婦兒辦xx主任等領(lǐng)導(dǎo)先后來(lái)我校調(diào)研工作,對(duì)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都給予了充分肯定和極高評(píng)價(jià)。
五、研究工作的體會(huì)
通過(guò)兩年多的研究,我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,需要做到以下幾點(diǎn):學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍,通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo),為教師提供理論上的支持與幫助。與有關(guān)單位結(jié)成共建關(guān)系,建立校外實(shí)踐基地,為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái);從社會(huì)中聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師,建立校外指導(dǎo)教師聯(lián)系手冊(cè)。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng),得到家長(zhǎng)的大力支持。
六、研究工作的反思
通過(guò)課題的研究,我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方式的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是,由于我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中,在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒(méi)有完全“活”起來(lái),部分活動(dòng)的課題內(nèi)容受到局限,沒(méi)能深入到更深的的層面。所以,今后要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)鞏固研究成果,力求比過(guò)去做得更好。具體做到以下幾個(gè)方面:
(一)穩(wěn)固研究網(wǎng)絡(luò),開(kāi)展課題研究活動(dòng)
我們將繼續(xù)在課題組負(fù)責(zé)人xx校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,在分管領(lǐng)導(dǎo)xx主任和課題組骨干的帶動(dòng)下,定期活動(dòng),以活動(dòng)推動(dòng)課題的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)科研力量,擴(kuò)充課題組成員
由于學(xué)科和研究范圍的擴(kuò)大,課題組人員必須擴(kuò)充。要精心挑選人員,把思想素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、科研基礎(chǔ)好的教師吸收進(jìn)課題組,使研究不斷深入。
通過(guò)本課題的研究,我們深深體會(huì)到,如果能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中體驗(yàn),就能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,就能把學(xué)生的潛能充分發(fā)掘出來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
篇八 2023年基礎(chǔ)教育小課題研究開(kāi)題報(bào)告的范文
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題,他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件,促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展,特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來(lái)”。但是,這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的,貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才,使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。
3、從xx年5月份起,我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,從學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的“271高效課堂模式”起步,發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,期間也遇到了不小的阻力,同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過(guò)課題研究,進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。
6、通過(guò)課題研究,促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,優(yōu)化師生關(guān)系,促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
(一)課題界定
“語(yǔ)文”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科,“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程,它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,教師限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得,學(xué)有所用?!稗r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下,結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)理論依據(jù)
(1)黨的xx屆xx全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出:“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題”,“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”,要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)?!?/p>
(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式?!ぐl(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣。”
(4)現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
(5)建構(gòu)主義認(rèn)為:人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過(guò)程,即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí);人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性,強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),增長(zhǎng)能力 。
(6)美國(guó)心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為:發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,無(wú)論是教學(xué)過(guò)程,還是教學(xué)目標(biāo),更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在原有的認(rèn)認(rèn)知基礎(chǔ)上,其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
(一)課題研究的目標(biāo)
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。
(二)課題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。
(三)課題研究過(guò)程及方法
研究過(guò)程:
1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。
2、 研究步驟(xx.4-xx.12)
(1) 準(zhǔn)備階段:(xx.4-xx.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開(kāi)課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實(shí)施階段:(xx.5-xx.6)
a、 (xx.5-xx.6)調(diào)查研究,明確要求。通過(guò)對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、 (xx.9-xx.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開(kāi)展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過(guò)程中不斷反思、整改和提高。
c、 (xx.11-xx.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來(lái)課題開(kāi)展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3) 總結(jié)階段:(xx.11-xx.12) 匯總研究資料,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),分析綜合,撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。
研究方法:
1、行動(dòng)研究法
本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過(guò)程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
調(diào)查研究
研究方案 教學(xué)設(shè)計(jì) 文獻(xiàn)資料 交流學(xué)習(xí)
教學(xué)反思
理論指導(dǎo) 教學(xué)實(shí)踐 學(xué)生的反饋意見(jiàn) 研究論證
實(shí)踐理論
反復(fù) 分析、評(píng)價(jià)
概括、調(diào)整
2、文獻(xiàn)資料法。
對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過(guò)對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問(wèn)題進(jìn)行研究,為發(fā)展
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個(gè)案研究法。
圍繞典型個(gè)體案例開(kāi)展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。
2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。
篇九 高中英語(yǔ)小課題研究開(kāi)題報(bào)告優(yōu)秀范文
課題
高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件,這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語(yǔ)教育。
當(dāng)前,全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問(wèn)題尤為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在這樣一個(gè)事實(shí):每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期,英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級(jí)越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過(guò)分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的,則“請(qǐng)出”教室。更有甚者,為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位,還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo),“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此,高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮,選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力,取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?!队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度,著眼于他們個(gè)體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績(jī),阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因,提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問(wèn)題,不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要,而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義,同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1.國(guó)外研究
對(duì)于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的稱呼有“students with learning disabilities”,“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專家是摩根(morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,但不知道詞的意義),并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過(guò)進(jìn)一步研究,人們認(rèn)為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的,表現(xiàn)為知覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái),研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過(guò)程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái),無(wú)論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2.國(guó)內(nèi)研究
學(xué)困生問(wèn)題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間,由于學(xué)困生問(wèn)題還不是很突出,并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問(wèn)題的文章和研究報(bào)告。10 年*結(jié)束后,隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問(wèn)題的日益尖銳,許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問(wèn)題,撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問(wèn)題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái),我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù),切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量,同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此,我國(guó)教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過(guò)以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問(wèn)題是國(guó)際教育普遍存在的問(wèn)題,是教育研究的主題之一,我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué),班級(jí)人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育,學(xué)困生問(wèn)題既有共性,又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個(gè)性,也有共性??傊?,以上這些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面:
1.高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2.高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過(guò)度型、學(xué)校教育缺失型。
3.高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段(2023.8)
(1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類工作。
2.研究實(shí)施階段(2023.9——2023.1)
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
(3)根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
(4)及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。
(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(2023.2——2023.7)
(1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。
(2)申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
二、研究方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
2.分析法。這一方法旨在通過(guò)分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。
3.觀察法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,密切關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn),
4.訪談法。在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類型分析完成后,選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一份問(wèn)卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》
研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報(bào)告
篇十 2023高中英語(yǔ)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
課題
高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究
課題研究的背景和意義
素質(zhì)教育的重要職能是培養(yǎng)多層次、全方位、社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)事業(yè)的人才,要使每位受教育者的潛能都能得到充分的開(kāi)發(fā)和發(fā)展,這就要求基礎(chǔ)教育必須面向每一位學(xué)生,為全體學(xué)生的身心素質(zhì)和諧、全面發(fā)展提供均等、充分的機(jī)會(huì)和條件,這也要求全社會(huì)以至每一個(gè)家庭都要重視孩子的教育,尤其是重視英語(yǔ)教育。
當(dāng)前,全國(guó)各地的英語(yǔ)教學(xué)水平有較大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱、英語(yǔ)運(yùn)用能力也有很大提高。但是在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于長(zhǎng)期以來(lái)被單純應(yīng)試教育的觀念所困惑,一味地追求升學(xué)率,使高中英語(yǔ)學(xué)困生面大、面廣的問(wèn)題尤為突出,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,普遍存在這樣一個(gè)事實(shí):每個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)期,英語(yǔ)差生的數(shù)量往往比其他學(xué)科多些,兩極分化的速度比其他學(xué)科快些,且年級(jí)越高,差生比例越大。這種現(xiàn)象,在農(nóng)村中學(xué)尤其明顯。這批學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題,一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。不少英語(yǔ)教師曾對(duì)此做過(guò)分析和探討,希望找到癥結(jié)所在。但在更多的情況下卻是大部分教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生采取“冷處理”的辦法,只要他們不擾亂課堂紀(jì)律,對(duì)他們各項(xiàng)未達(dá)標(biāo)的作業(yè)等情況只是睜一只眼閉一只眼,甚至不聞不問(wèn),聽(tīng)之任之。對(duì)那些個(gè)別擾亂課堂紀(jì)律的,則“請(qǐng)出”教室。更有甚者,為了追求班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)的排名地位,還動(dòng)員成績(jī)不好的學(xué)生在考試那幾天請(qǐng)假。這些做法極其不利于學(xué)生身心的發(fā)展,完全違背了素質(zhì)教育的目標(biāo),“讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展”成了一句空話。因此,高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題研究迫在眉睫。筆者正是基于這一事實(shí)考慮,選取“高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究”作為研究課題,期望能夠?yàn)榻鉀Q高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題添磚加瓦。
本課題的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育,要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心?!鞭D(zhuǎn)化學(xué)困生是教育部的要求,因此教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,尤其是學(xué)困生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們找到學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力,取得好成績(jī)。同時(shí)轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生也是英語(yǔ)教師所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?!队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職”,我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育;縱觀我們的英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期存在又無(wú)法避免的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化他們是我們教師教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分;學(xué)困生的存在不僅阻礙整個(gè)教學(xué)集體的教學(xué)進(jìn)度,著眼于他們個(gè)體,出現(xiàn)偏科甚至發(fā)展為門門落后也極大影響了他們的考試成績(jī),阻礙了他們的學(xué)業(yè)及全面發(fā)展。由此可見(jiàn)對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出轉(zhuǎn)化策略是時(shí)代的使命,是教師的天職和學(xué)生本身的要求。
本文旨在分析高中英語(yǔ)學(xué)困生的形成原因,并根據(jù)英語(yǔ)學(xué)困生的不同成因,提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。研究解決這類學(xué)困生問(wèn)題,不僅是提高英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)興趣的需要,而且對(duì)學(xué)生本身的成長(zhǎng)也有重要意義,同時(shí)對(duì)學(xué)校乃至對(duì)社會(huì)都有重要意義,順應(yīng)了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于提高我校整體的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。
課題名稱的界定和解讀
一、課題研究綜述分析
1.國(guó)外研究
對(duì)于學(xué)困生的研究,已經(jīng)越來(lái)越受到各國(guó)教育學(xué)界、心理學(xué)界、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國(guó)外對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的稱呼有“students with learning disabilities”,“students with learning disorder”等多種。盡管理論派別不同,所涵蓋的學(xué)生群體也有差別,但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久。國(guó)外最早研究學(xué)困生這一問(wèn)題的專家是摩根(morgan),他是一位醫(yī)生,在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,但不知道詞的意義),并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,特別是閱讀上的困難,一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果。但通過(guò)進(jìn)一步研究,人們認(rèn)為,并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的,表現(xiàn)為知覺(jué)失調(diào)、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象。后來(lái),研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上。國(guó)外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過(guò)程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國(guó)學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素,而很少歸因于自己的努力程度。在他們看來(lái),無(wú)論自己怎么努力,最終都是失敗,于是形成了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為,學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分,具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,但并不等于不可教,而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施。贊可夫也通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2.國(guó)內(nèi)研究
學(xué)困生問(wèn)題在我國(guó)真正得到重視只有幾十年的歷史,在解放前以及解放后很長(zhǎng)一段時(shí)間,由于學(xué)困生問(wèn)題還不是很突出,并且當(dāng)時(shí)我國(guó)的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問(wèn)題的文章和研究報(bào)告。10 年*結(jié)束后,隨著我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問(wèn)題的日益尖銳,許多研究者從各個(gè)方面、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問(wèn)題,撰寫了許多研究報(bào)告和論文。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生:其一,智力正常,而學(xué)習(xí)效果低下;其二,智力正常,但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),學(xué)習(xí)效果低下,處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。鐘啟泉的《差生教育與心理》,從原因診斷的角度,治療的角度,教學(xué)論和性格學(xué)的角度,以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問(wèn)題。鐘啟泉以國(guó)外的差生研究成果為依據(jù),將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來(lái),我國(guó)在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù),切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,以便大面積提高我國(guó)的教育質(zhì)量,同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此,我國(guó)教育工作者,從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,做了大量的研究,取得了顯著的成效。這些研究,為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過(guò)以上的分析可以看出國(guó)內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示:學(xué)困生問(wèn)題是國(guó)際教育普遍存在的問(wèn)題,是教育研究的主題之一,我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國(guó)內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。做到“洋為中用”、“古為今用”,對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的。由于各國(guó)的制度、文化背景不同,研究的視角不同,這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國(guó)的教育是大班集體教學(xué),班級(jí)人數(shù)多,故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民。綜觀世界教育,學(xué)困生問(wèn)題既有共性,又有特殊性。英語(yǔ)學(xué)困生與“差生、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,即有個(gè)性,也有共性??傊?,以上這些啟示為英語(yǔ)學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
二、課題研究的主要內(nèi)容
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面:
1.高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面:內(nèi)因與外因。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,外因主要有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素、教師因素等。
2.高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型分析
高中英語(yǔ)學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型、家庭責(zé)任過(guò)度型、學(xué)校教育缺失型。
3.高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及不同類型,可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略:社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等。
課題研究的步驟和舉措
一、研究步驟
1.準(zhǔn)備階段(2023.8)
(1)擬定課題方案,確定課題組成員;學(xué)習(xí)有關(guān)理論,討論課題開(kāi)展的一些具體工作。
(2)做好資源收集、分類工作。
2.研究實(shí)施階段(2023.9——2023.1)
(1)討論課題研究的具體方案。
(2)根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
(3)根據(jù)研究方案,在英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施。
(4)及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。
(5)完成資料、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
3.總結(jié)階段與結(jié)題階段(2023.2——2023.7)
(1)匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。
(2)申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
二、研究方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法。采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
2.分析法。這一方法旨在通過(guò)分析多方了解高中英語(yǔ)學(xué)困生的情況,找出其中的規(guī)律。
3.觀察法。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,密切關(guān)注學(xué)困生的知識(shí)接受情況,進(jìn)行總結(jié)分析,收集信息、經(jīng)驗(yàn),
4.訪談法。在對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及類型分析完成后,選取部分學(xué)科生進(jìn)行面對(duì)面的訪談,以了解其行為態(tài)度,找到轉(zhuǎn)化方案。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一份問(wèn)卷分析報(bào)告《高中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析報(bào)告》
研究性學(xué)術(shù)論文《高中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略研究》
一份課題結(jié)題報(bào)告
篇十一 寒假小課題研究報(bào)告
《 XX年1月五座城市氣候?qū)Ρ取?/p>
這個(gè)寒假里我去了香港、深圳、廣州、南京、揚(yáng)州、昆明、騰沖、成都這幾座城市,我發(fā)現(xiàn)這些城市的氣候不太一樣,城市的景色也不一樣,去香港等南方城市時(shí),當(dāng)?shù)販囟容^高,很暖和,到處都是綠色和花,北方或者靠近長(zhǎng)江邊的城市又非常寒冷,西南地區(qū)雖然有綠色但是也很冷。在同一個(gè)月里,這些城市之間的溫差怎么這么大?這一問(wèn)題引起了我的好奇,因此我想對(duì)這些城市的氣候進(jìn)行研究。我選出部分有代表性城市進(jìn)行的研究:
一、首先按照緯度、海拔、地理環(huán)境等分類
北京
香港
南京
成都
昆明
東經(jīng)
116 ° 23‘29“
114°15‘
118°46‘
102°54‘-104°53’
102°10'至103°40'
北緯
39°54‘20“
22°15‘
32°3‘
30°5‘-31°26‘
24°23'至26°22'
海拔
31.2米
32.0米
8.9米
505.9米
1891.4米
氣候
溫帶大陸性氣候
海洋性亞熱帶季風(fēng)氣候
亞熱帶季風(fēng)氣候
亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候
高原山地季風(fēng)氣候
地理環(huán)境
北京的西、北和東北,群山環(huán)繞,東南是緩緩向渤海傾斜的大平原
主要以島嶼為主
南京市平面位置南北長(zhǎng)、東西窄,成正南北向,低山山陵占全市總面積的64.52%
東部丘陵,中部平原,西部山地
南瀕滇池,三面環(huán)山。
1月份平均氣溫
-4-8度
13.7度
2.4度
6度
8.1
冬天綠色的樹(shù)種
松樹(shù)
榕樹(shù)
樟樹(shù)
松樹(shù)
桂花樹(shù)
梧桐樹(shù)
樟樹(shù)
二、我對(duì)以上城市氣候及其他相關(guān)數(shù)據(jù)研究的發(fā)現(xiàn):
1、太陽(yáng)冬季在南回歸線進(jìn)行活動(dòng),所以這個(gè)時(shí)候中國(guó)屬于冬季。
2、緯度是影響氣候的最主要因素。北方因?yàn)榫暥雀?,離赤道比較遠(yuǎn),所以比較寒冷,在這幾座城市中北京具有代表性;南方緯度低,離赤道比較近,溫度比較高,這里香港比較有代表性,同時(shí)因?yàn)橄愀蹖儆诤Q笮詠啛釒Ъ撅L(fēng)氣候,所以冬天顯得比較濕潤(rùn)。
3、成都和昆明同樣屬于西南地區(qū),冬天的昆明溫度比成都要高,但是昆明因?yàn)槭芨咴降丶撅L(fēng)氣候影響,冬季溫和少雨,白天紫外線非常強(qiáng),在陰涼處和日光下的溫度有很大的差別,同時(shí)比較干燥。而成都因?yàn)槭軄啛釒Ъ撅L(fēng)濕潤(rùn)氣候的影響,其1月平均溫普遍在0℃以上,因?yàn)閷儆谂璧兀D晏?yáng)輻射量小,所以溫度比昆明低。
4、成都和南京的緯度雖然差別不大,氣候特點(diǎn)確有差別:成都是亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候,因北面有山,又處于盆地,受北方干冷空氣的影響較小,所以成都的冬天比較濕潤(rùn);南京是亞熱帶季風(fēng)氣候,受北方干冷空氣的影響較大,經(jīng)常會(huì)刮刺骨的寒風(fēng),因此冬天南京比成都的氣溫更低。
5、冬天適合居住和旅行的城市是:香港、昆明、成都
篇十二 小課題研究開(kāi)題報(bào)告(最新)
立項(xiàng)號(hào):2023xkt-xxxx023
課題名稱:小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究
負(fù)責(zé)人:劉銳 成員:劉懿 所在單位:西安高新第二小學(xué)
課題研究的背景和意義:
在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,對(duì)事不關(guān)心,對(duì)物不愛(ài)惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn),必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題名稱的界定和解讀:
1、信息技術(shù):信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法,對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為:以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所,形成特別教學(xué)模式,通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí),在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí),以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面,讓學(xué)生學(xué)有所味,學(xué)有所得,同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成,成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法,培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向,興趣為依托,主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措:
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準(zhǔn)備階段:2023.5——2023.9
1)確定研究對(duì)象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對(duì)實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究階段:2023.9——2023.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整研究方案。
5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段:2023.3——2023.4
撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料
3、撰寫教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)
篇十三 2023基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施開(kāi)題報(bào)告
時(shí)間:xx年9月5日
立項(xiàng)號(hào)
xxxkt-xxyw418
課題名稱
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究
負(fù)責(zé)人
劉娜
所在單位
西安市新城區(qū)東方小學(xué)
課題研究的背景和意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語(yǔ)文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力?!?/p>
由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!倍W(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段?!熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合?!庇纱丝梢?jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀
作為與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”和“口語(yǔ)交際”并行提出的“綜合性學(xué)習(xí)”,是新課標(biāo)形勢(shì)下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要塊面?!墩n標(biāo)》中是這樣闡述的:“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?!笨梢?jiàn)其在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是起著橋梁的作用。它是“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的綜合展示臺(tái)”。它是學(xué)生從課堂走向課外的橋梁;它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁;它是學(xué)生從書(shū)本走向自然的橋梁;它是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`能力的橋梁;它是學(xué)生從語(yǔ)文走向其他學(xué)科的橋梁
學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措
研究目標(biāo):
1、開(kāi)發(fā)“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的課程資源,選擇適合小學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)項(xiàng)目,作為語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的載體,達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)用語(yǔ)文的課程目標(biāo)。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)的溝通方面探索一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法 :
問(wèn)卷調(diào)查法:對(duì)我校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪、座談、情景觀察,召開(kāi)研討會(huì)等方法,了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法:結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,開(kāi)展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)課題的內(nèi)容,確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。
案例研究法:對(duì)主題開(kāi)展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
課題研究步驟:
第一階段(準(zhǔn)備階段):xx年5月—xx年8月
1、制定課題方案,確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段(研究實(shí)施階段):xx年9月—12月
(1) 按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。(2)在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人,不僅要有計(jì)劃有總結(jié),還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。(3)通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式,定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。(4)xx年12月舉行中期匯報(bào),對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫課題中期研究報(bào)告,并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。(5)邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段(中期總結(jié)匯報(bào)階段):xx年1月
通過(guò)中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。
第四階段(研究實(shí)施階段):xx年2月—4月
(1)對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。 (2)寫出課題論文。(4)觀摩活動(dòng)。
第五階段(結(jié)題階段):xx年5月
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請(qǐng)結(jié)題,上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
預(yù)期的研究成果:
篇十四 語(yǔ)文小課題的研究報(bào)告
一、課題的界定
讀寫結(jié)合點(diǎn):是指在八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后“研討與練習(xí)”、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材。
八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力:八年級(jí),一般指初中二年級(jí),它在整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。它既要為初中一年級(jí)寫作具體生動(dòng)的記敘文繼續(xù)打牢夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又要為初中三年級(jí)寫作簡(jiǎn)單的議論文作好鋪墊,以適應(yīng)初三中考的需要。
八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。
二、課題研究需解決的問(wèn)題
要想提高八年級(jí)學(xué)生的作文寫作水平,說(shuō)易也易,說(shuō)難也難,難易的轉(zhuǎn)化點(diǎn)全掌握在我們教師的手中,那就是要求我們的教師在教材現(xiàn)行編排和學(xué)生基本寫作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,能夠首先尊重教材,同時(shí)又能緊扣教材本身,動(dòng)點(diǎn)腦筋、想出辦法,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身理心理的發(fā)展,開(kāi)啟思維、拓寬途徑、挖掘適合學(xué)生作文訓(xùn)練的讀寫結(jié)合點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)教材,切實(shí)保持、保證學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、提升的同時(shí),寫作能力也得到相應(yīng)提高。當(dāng)然,最需解決的問(wèn)題是在了解八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“能寫內(nèi)容具體的記敘文,明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文”的基礎(chǔ)上,對(duì)讀寫結(jié)合點(diǎn)“在八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段能利于學(xué)生作文寫作能力提高的一切材料。包括課文仿寫(片斷或整體)、單元主題、課后‘研討與練習(xí)’、學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等素材”的準(zhǔn)確有效確立、及有效組織學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練從而摸索出一條可供操作的具體模式,切實(shí)可行的提高八年級(jí)學(xué)生的作文能力了。
三、課題研究的政策或理論依據(jù)
1、新課程改革關(guān)于“以人為本”的理論。只有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),真正關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,才能最終實(shí)現(xiàn)“為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生。”
2、新課程改革關(guān)于遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略的理論。只有讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,并且將閱讀與寫作緊密相聯(lián),互為促進(jìn),才能讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律,觸摸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的命脈之所在。
3、大語(yǔ)文教學(xué)觀的理論。只有樹(shù)立語(yǔ)文的內(nèi)涵與外延是相等的理念,才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去“找米下鍋”,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合,語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路將越走越寬,越學(xué)越輕松,越學(xué)越有趣。
4、教師專業(yè)發(fā)展理論。教師專業(yè)發(fā)展理論是現(xiàn)代教育的要求和必然趨勢(shì)。從本質(zhì)上說(shuō)教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)體不斷發(fā)展的過(guò)程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程?!巴诰蜃x寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”是伴隨著學(xué)校教育課堂教學(xué)而生,已有不少探索和積累,有很多可借鑒的有生命力的東西。
四、課題研究的過(guò)程
現(xiàn)象分析:縱觀八年級(jí)學(xué)生,作文寫作能力普遍低下,“沒(méi)話寫”、“不會(huì)寫”、“寫不好”仍是困擾他們的三大難題。細(xì)究原因不外以下幾種:
1、新教材編寫過(guò)程中將寫作、口語(yǔ)交際融合于綜合性學(xué)習(xí)之中,本身就暴露出重閱讀輕寫作的傾向,給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;
2、受新教材編排意圖的影響和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等限制,實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不重視學(xué)生的作文,不會(huì)上,不敢上,怕上作文課的教師比比皆是;
3、因教師本人不夠重視,造成學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)減少;
4、學(xué)生雖有了一定的閱讀,但因缺乏具體指導(dǎo)和系統(tǒng)訓(xùn)練,思想中缺乏讀寫結(jié)合的意識(shí),只讀不寫,喜讀怕寫,讀寫分離現(xiàn)象嚴(yán)重。正如著名特級(jí)教師丁有寬老師所說(shuō)的:“讀寫結(jié)合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷?!?/p>
基于上述種種原因,此課題的確立與研究將把八年級(jí)學(xué)生從面臨的寫作困境中解救出來(lái),變“沒(méi)話寫”為“有話寫”;變“不會(huì)寫” 為“我會(huì)寫”,變“寫不好”為“能寫好”;同時(shí)這課題的確立與研究也能促使教師本人進(jìn)一步鉆研學(xué)生、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改理論、文本,對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用。
問(wèn)卷調(diào)查:在課題研究的開(kāi)始、中間及最后階段,為了了解初二學(xué)生的寫作現(xiàn)狀和需求,掌握第一手研究資料,我采用過(guò)口頭回答、舉手表決和書(shū)面問(wèn)卷等方法,從最現(xiàn)實(shí)、最棘手的問(wèn)題入手做有效研究。問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)間放在了2007年4月15日,正是本人想對(duì)此課題開(kāi)展自主研究的前面(沒(méi)想到后來(lái)竟成了本人開(kāi)展個(gè)人課題研究的第一手資料)。問(wèn)卷調(diào)查的方式采用記名或不記名皆可兩種,問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象既有全年級(jí)14個(gè)班,也包括本人所帶的兩個(gè)班(研究中期,因工作需要,本人又從新初一開(kāi)始接起,后又變?yōu)槿昙?jí)18個(gè)班,也包括本人所任教的兩個(gè)班)調(diào)查的內(nèi)容包括“1、你對(duì)你目前的寫作現(xiàn)狀滿意嗎?原因是什么?2、你覺(jué)得作文寫作的興趣應(yīng)該如何培養(yǎng)?3、你的作文有過(guò)被老師當(dāng)作優(yōu)秀作文的例子嗎?你覺(jué)得能成為范文的關(guān)鍵是什么?4、你覺(jué)得八年級(jí)學(xué)生的作文水平怎樣才能提高?你希望老師怎么做?5、你的語(yǔ)文老師是如何提高你的作文興趣和作文水平的?你對(duì)他(她)的做法滿意嗎?6、你的語(yǔ)文老師重視作文課嗎?你最喜歡老師怎樣上作文課?你能描述一下嗎?”共六個(gè)方面。對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題百分之九十五左右的學(xué)生對(duì)自己的寫作相撞不滿意,原因主要在自己讀書(shū)少,平常練得少,老師沒(méi)有很好很系統(tǒng)的做過(guò)指導(dǎo);對(duì)于第二題幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為多讀書(shū)、多觀察、多思考、多動(dòng)筆能夠培養(yǎng)寫作興趣;對(duì)于第三題的回答,部分學(xué)生作文偶爾有被老師當(dāng)作范文的例子,極少數(shù)學(xué)生作文經(jīng)常被當(dāng)作范文,還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的經(jīng)歷,自認(rèn)為作文寫得很一般?;卮鸬谒膫€(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生認(rèn)為多讀好作品、多感受生活、體驗(yàn)生活、多練練筆作文能力能提高,同時(shí)希望老師多指導(dǎo)些寫作技巧方法、多介紹別的同學(xué)的好作文、經(jīng)常開(kāi)展系列專題訓(xùn)練;對(duì)第五題有不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師不夠滿意,希望老師自己要重視學(xué)生的作文,同時(shí)對(duì)在提高學(xué)生作文能力方面做得好的老師學(xué)生們也給予了肯定。最后第六題學(xué)生有直接答不重視不上作文課的,也有對(duì)做得好的老師給予了肯定和表?yè)P(yáng)。
組織訪談:為了進(jìn)一步了解初二學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心理,本人特地在2007年的4月18日,也就是調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行過(guò)沒(méi)幾天,本人趁熱打鐵又組織了幾個(gè)作文寫作層次不同的同學(xué)進(jìn)行了訪談實(shí)錄,主要由學(xué)生們提出他們認(rèn)為困惑的問(wèn)題,由我進(jìn)行指導(dǎo)和解答,學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題主要集中在:怎樣你好作文題?作文題是先擬好還是作文寫完后再擬?如何寫好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾?怎樣能使自己的作文語(yǔ)言有文采?怎樣能把握住作文的中心?為何自己寫時(shí)會(huì)跑題?生活中一件平淡的小事為何別人能寫得很好而自己卻不行?
針對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和訪談中暴露出的問(wèn)題和感到的困惑,本人積極采取有效行動(dòng),查找很多相關(guān)研究理論,如制定相應(yīng)對(duì)策即“通讀課文,領(lǐng)會(huì)精髓(還要結(jié)合課文后的練習(xí)要求)→找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),以讀悟?qū)憽笇?dǎo)方法→讀寫遷移→當(dāng)堂作文(或課外練筆)→及時(shí)評(píng)價(jià)→完善作文→形成能力”。
課題研討及開(kāi)展活動(dòng):帶著學(xué)生作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題本人將理論與實(shí)際行動(dòng)緊密結(jié)合,始終做到研究的開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束都有理論指引,都有行動(dòng)跟上,將學(xué)、研、做三者結(jié)合,讓理論做指引,不走彎路。通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、閱讀有關(guān)專業(yè)書(shū)籍、吸取名家思想精髓作為理論支撐,且注意用教材的權(quán)威,去規(guī)范,去約束,去導(dǎo)航。,在研究過(guò)程中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀和需求開(kāi)設(shè)專題作文指導(dǎo)課和專題講座,如《記敘中怎樣描寫》、《記敘中怎樣抒情》、《小事怎樣寫精彩》《讓你的作文語(yǔ)言靚起來(lái)》《記敘文中怎樣用好課文這一例子》《作文,到底該如何審題》《讀書(shū)的厚度就是作文的深度》《如何巧擬作文題記》等,做到在行動(dòng)中研究,在研究中再行動(dòng),解決研究過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題,提高研究的有效度和實(shí)用價(jià)值。平常只要有任何一處能夠讓學(xué)生展示作文寫作能力的機(jī)會(huì)本人都不會(huì)放過(guò),如教師節(jié)讓學(xué)生給老師寫賀詞,校運(yùn)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生向播音組至少投稿,為北京奧運(yùn)志愿者擬志愿者誓詞、期中期末考試來(lái)臨前讓每一位學(xué)生擬計(jì)劃、訂目標(biāo)、向同班同學(xué)或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書(shū)、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信,參加學(xué)校級(jí)以上部門組織的所有的征文比賽活動(dòng),重視數(shù)量取勝的同時(shí)也追求質(zhì)的提高,積極向《好家長(zhǎng)》《現(xiàn)代快報(bào)》《揚(yáng)子晚報(bào)》《金陵晚報(bào)》等雜志報(bào)刊投稿,總之本人所教的.學(xué)生的作文機(jī)會(huì)多多,能力也在平常的練筆、作文、投稿及開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中得以提高。
實(shí)踐檢驗(yàn):因?yàn)樗鶐蓚€(gè)班級(jí)的便利、所在初二年級(jí)全組老師的團(tuán)結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學(xué)校的大力支持,使得研究過(guò)程中可以進(jìn)行多向比照:本人自己所教兩個(gè)班、同年級(jí)同層次班、實(shí)施課題研究的班級(jí)與非實(shí)施班級(jí)等進(jìn)行比照,得出真實(shí)有效的結(jié)論是:此課題的研究是有價(jià)值的,成功的。本人把自己所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)來(lái)對(duì)待,所以只能是和同年級(jí)非實(shí)施班作比較。一年多來(lái),在課題的引領(lǐng)下,學(xué)生的作文寫作取得了不錯(cuò)的成績(jī),作文水平大幅度提高,兩學(xué)期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學(xué)校自行組織的月考,我所教授的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文均分和優(yōu)分都是全年級(jí)最高的之一,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)趯W(xué)校全區(qū)也排在前列;學(xué)生參加南京市“好家長(zhǎng)”杯作文競(jìng)賽成績(jī)突出,有好幾個(gè)學(xué)生的作文都能在《好家長(zhǎng)》或《少年文藝》或《江寧文藝》等雜志上發(fā)表,有一位學(xué)生還把她的所有練筆命名為《華年的思維》經(jīng)我?guī)椭硪延砂不瘴乃嚦霭嫔?008年5正式出版。這樣的結(jié)果令人欣喜,從中也可看出這一課題的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性和生命力。邊教邊研,教,學(xué),做三者合一,也增強(qiáng)了本人的教學(xué)研究意識(shí),尋到了一些讀寫遷移訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn)和最佳方式,努力實(shí)踐閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合、讀寫遷移的有效性,在研究過(guò)程中本人既能遵循序列性原則,注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易梯度,循序漸進(jìn),由易而難,由淺而深,順應(yīng)作文教材對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律。如以寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文這一要求為例,其知識(shí)板塊及能力訓(xùn)練可作如下分解:第一為基本說(shuō)明方法的認(rèn)知及運(yùn)用;第二為對(duì)說(shuō)明特征的把握;第三為說(shuō)明順序的合理安排;第四為說(shuō)明語(yǔ)言的平實(shí)、生動(dòng)。四個(gè)板塊顯示四個(gè)知識(shí)層次,后一層次是對(duì)前一層次的突破和提高。四個(gè)板塊逐漸由低級(jí)走向高級(jí),形成一種合理梯度;同時(shí)又能遵循可操作性原則,讓學(xué)生多讀、多練,以讀帶練、以讀促練、讀寫相機(jī)結(jié)合、有效聯(lián)系。實(shí)踐證明,具體操作中可以獲取只屬于自我的獨(dú)特感覺(jué),可以印證別人的經(jīng)驗(yàn),也可以積累自己的經(jīng)驗(yàn);只有通過(guò)操作,才能讓學(xué)生把直接或間接得來(lái)的作文知識(shí)和作文信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽魑募寄?。?dāng)然操作應(yīng)有“量”的要求。每周兩節(jié)的時(shí)間里,操作應(yīng)落在實(shí)處,向四十五分鐘要效益,課外還要有適當(dāng)配合。要能夠兼及重要的知識(shí)點(diǎn)和常見(jiàn)的題材類型。沒(méi)有數(shù)量保證,自然就沒(méi)有效果的保證。操作還要做到“具體”。每次訓(xùn)練要有明確的目的,要設(shè)計(jì)得體的題目,要安排合理的程序,要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),等等。
五、課題研究的結(jié)果
1、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性,讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作
學(xué)生怕作文,對(duì)作文不感興趣,跟我們教師對(duì)作文的重視程度和引導(dǎo)方法有關(guān)。按教材安排八年級(jí)學(xué)生一學(xué)期只需完成大作文,再加上八次小練筆,一學(xué)期充其量才有14次習(xí)作的機(jī)會(huì),語(yǔ)文的大部分時(shí)間是花在閱讀教學(xué)上的。這樣從客觀上無(wú)意識(shí)地造成了語(yǔ)文教學(xué)重“讀”輕“寫”的局面,學(xué)生的作文興趣自然得不到激發(fā)和培養(yǎng),作文能力也自然得不到提高。“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”的研究課題將讀與寫緊密地結(jié)合在一起,做到立足于“讀”,著眼于“寫”。為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好,教師必須熟讀課文,以獨(dú)特的視角挖掘課文中有利于“寫”的因素,并以學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的方式組織閱讀,在學(xué)生讀通、讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練的遷移。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì),此時(shí)的學(xué)生對(duì)“作文”也能“文思泉涌”,也能“下筆有神”,也能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之,學(xué)生作文積極性調(diào)動(dòng)的同時(shí)作文寫作能力也得到提高了。
此外,提高八年級(jí)學(xué)生的寫作能力既是本課題的一個(gè)目標(biāo),也是一個(gè)策略。在具體的教學(xué)中,要求教師本人我通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、情境創(chuàng)設(shè)、美文品讀、活動(dòng)開(kāi)展、成果表彰等手段來(lái)綜合并用得以實(shí)現(xiàn)。
2、拓寬了學(xué)生的作文思路,讓學(xué)生善于組材
以往一說(shuō)到寫作文,學(xué)生常??倳?huì)抓耳撓腮、搜腸刮肚,總覺(jué)“無(wú)話可寫”,不知如何落筆。究其原因,除了學(xué)生讀寫分離,訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多,加上學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,生活經(jīng)驗(yàn)不足,生活體驗(yàn)不深,可寫的素材少之外,主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文思路沒(méi)有打開(kāi),不懂得如何審題,如何立意,如何根據(jù)作文的要求去搜集題材。本課題的研究課題注重以課文為憑借,以某一讀寫結(jié)合點(diǎn)為契機(jī),先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“由此及彼”的模仿訓(xùn)練,再進(jìn)行“舉一反三”的拓展訓(xùn)練,極大地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維被激活后,作文的思路自然而然就寬了。只要給一個(gè)作文題目,學(xué)生的頭腦就能快速運(yùn)轉(zhuǎn),再通過(guò)快速構(gòu)思仔細(xì)推敲,整個(gè)作文的框架就清楚,脈絡(luò)就清晰。
3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底,讓學(xué)生精于表達(dá)
“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”的研究課題更重要的在于立足教材,讀寫相機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用,有目的地選擇一些語(yǔ)段讓學(xué)生品讀、理解、揣摩、賞析,體驗(yàn)和感悟祖國(guó)文字之精妙,景物之豐美,人情之偉大,作者技法之高超。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)白等訓(xùn)練,夯實(shí)學(xué)生的文字功底,讓學(xué)生的表達(dá)更加流暢、形象、生動(dòng),從而解決了學(xué)生“有話不懂得寫”的缺憾。
八年級(jí)作文寫作能力具體是指《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的能寫內(nèi)容具體的記敘文,明白清楚的簡(jiǎn)單說(shuō)明文,和根據(jù)生活需要而定的日常應(yīng)用文。課題的源頭來(lái)自于學(xué)生的現(xiàn)狀、需求、教材的要求和個(gè)人長(zhǎng)期的獨(dú)立思考及一線實(shí)踐的摸索,故在研究過(guò)程中本人是始終充滿熱情和對(duì)學(xué)生的期待的,在實(shí)踐過(guò)程中本人一直堅(jiān)持自己當(dāng)初所設(shè)的研究?jī)?nèi)容,努力提高自運(yùn)用教材的能力,帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),如:課本的表達(dá)特點(diǎn)是什么、學(xué)生面臨的實(shí)際怎樣、單元訓(xùn)練的主題怎樣、課后“研討與練習(xí)”又是什么等等,努力做到了多研讀課本,多鉆研課本要求及學(xué)生實(shí)際,切時(shí)、適宜的將課文精彩片段當(dāng)作仿寫訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)價(jià),將書(shū)本后的練習(xí)轉(zhuǎn)化為作文片段寫作并及時(shí)給予反饋,將課外讀物、學(xué)校生活、社會(huì)這些有形、無(wú)形的書(shū)本當(dāng)作練習(xí)的材料、情感宣泄的窗口,營(yíng)造良好的寫作氛圍、創(chuàng)作盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)積累、勤于思考、善于表達(dá)、多方展示,摸索出了諸如“模仿法”、“擴(kuò)續(xù)法” “補(bǔ)白法”“評(píng)議法”“插圖法”“引申法”等方法,學(xué)生現(xiàn)在“想寫”、”會(huì)寫”、“有話寫”、“寫得好”的喜人景象幾乎天天出現(xiàn),令人欣喜。
六、課題研究的反思
課題研究雖已取得了階段性成果,但是在研究過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,也值得本人反思和改進(jìn):
(1)剛開(kāi)始確立的個(gè)案研究法即“跟蹤一個(gè)學(xué)生從始到終的寫作能力的逐步提高過(guò)程,形成案例”的構(gòu)想會(huì)因所帶年級(jí)不銜接而被迫中斷,即使這一方法仍可繼續(xù)采用,但所獲得的資料、信息等也屬間接,所以要想達(dá)到更好的效果,掌握更真實(shí)的材料,從初一帶到初三是最合理可行的。
(2)由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力客觀差異,無(wú)論在哪一個(gè)班級(jí)總存在著相應(yīng)的且數(shù)量不在少數(shù)的“學(xué)困生”。“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn),提高八年級(jí)學(xué)生作文寫作能力”是一個(gè)練習(xí)范圍相對(duì)擴(kuò)大的訓(xùn)練,而“學(xué)困生”在以往較為單一的閱讀或作文教學(xué)中都存在學(xué)習(xí)困難,在這相對(duì)綜合的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中其學(xué)習(xí)困難也可想而知。相反,學(xué)優(yōu)生通過(guò)讀的鋪墊,寫的延伸和寫的反哺作用,其讀寫能力都有更大的進(jìn)步。班級(jí)內(nèi)的優(yōu)差生之間的距離進(jìn)一步拉大。如何抓好“學(xué)困生”的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化是下一階段的重點(diǎn)研究工作,嘗試運(yùn)用“分層教學(xué)”的策略,降低對(duì)“學(xué)困生”的要求,給予更多的關(guān)照和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)層面的學(xué)生都得到最程度的發(fā)展。
通過(guò)本課題的研究, 也給自己的視野上了一個(gè)臺(tái)階,似乎又有一個(gè)新的課題放在了自己的眼前,這就是自己的經(jīng)驗(yàn)和探索能否上升到理論的層面為作文教材建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn)?幫助我們的語(yǔ)文教學(xué)有效扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)“大而籠統(tǒng)、小而混亂”的局面?當(dāng)然,個(gè)人的力量是微不足道的,說(shuō)到作文教材建設(shè)這一大的話題需要多種理論如教育理論、人才理論、寫作理論等等的綜合作用,需要反復(fù)論證和實(shí)驗(yàn),本人深感需要加大理論學(xué)習(xí),且將理論和個(gè)人的作文教學(xué)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的再緊密些,爭(zhēng)取形成一定的影響力對(duì)更多的同仁產(chǎn)生推動(dòng)和影響力,同時(shí),經(jīng)過(guò)這一輪實(shí)踐和研究,絕大多數(shù)學(xué)生作文能力、語(yǔ)文能力和素養(yǎng)得到了提高、提升,個(gè)別學(xué)生進(jìn)步不大,所以,讓所有的學(xué)生一個(gè)不落隊(duì)的整體進(jìn)步應(yīng)該是我們課題研究者的理想目標(biāo),本人將在今后的教育教學(xué)教研中繼續(xù)努力,直至完美理想的實(shí)現(xiàn)。
語(yǔ)文小課題的研究報(bào)告
篇十五 物理小課題研究報(bào)告
物理小課題研究報(bào)告
西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告)
時(shí)間:2012-09-01
立項(xiàng)號(hào)
2012xkt-zxwl136
課題名稱
中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究
負(fù)責(zé)人
陳強(qiáng)
所在單位
西安交大附中
課題研究的背景和意義
研究背景:
物理學(xué)來(lái)源于生活和生產(chǎn)實(shí)際,以及科學(xué)實(shí)踐,是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從物理概念的建立到物理規(guī)律的探索,都必須以嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。因此實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中就顯示出了舉足輕重的作用。在新課改背景下的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”,把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。高中物理教科書(shū)中則安排了上百個(gè)演示實(shí)驗(yàn)??梢?jiàn)演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有很大的比例,利用實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生通過(guò)形象具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程而理解物理知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但長(zhǎng)期以來(lái),演示實(shí)驗(yàn)雖然有歷史的積累,已經(jīng)成熟,由于儀器質(zhì)量的問(wèn)題,時(shí)代的變遷,為了提高演示的效果,還需要不斷的思考,不斷的開(kāi)拓,不斷的注入,不斷的完善優(yōu)化。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的作用。
研究意義:
1.物理演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用,是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段,幫助學(xué)生理解物理概念,掌握物理規(guī)律,是完成教學(xué)活動(dòng)很重要的方法。
2.同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以帶動(dòng)自制教具的制作,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
課題名稱的界定和解讀
該課題通過(guò)對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的研究,提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力,使學(xué)生樂(lè)于、善于利用身邊的物品探究學(xué)習(xí)物理知識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
創(chuàng)新:因時(shí)代環(huán)境,技術(shù)思維等的不斷變化,對(duì)舊的東西需加以改進(jìn),需要推出新的方法、思路等。
中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新研究:實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要以提高學(xué)生能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效率為宗旨,以突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)為目的,以原有實(shí)驗(yàn)之不足或教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題為突破口,大膽提出各種創(chuàng)造性設(shè)想并應(yīng)用于課堂實(shí)踐。包括:發(fā)掘?qū)嶒?yàn)的新用途、改變實(shí)驗(yàn)的某個(gè)方面、擴(kuò)大或縮小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、通過(guò)代用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新等方面。
課題研究的步驟和舉措
研究的步驟:
準(zhǔn)備階段,確定課題,申報(bào)課題,成立課題組,制定課題實(shí)施方案,開(kāi)始課題研究。對(duì)于高中演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,分析演示實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,歸納總結(jié),選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。
實(shí)施階段2012年9月--2013年4月
對(duì)于確定的實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析,解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想,并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小組討論,征求各方意見(jiàn)再改進(jìn),最后確定實(shí)驗(yàn)方案,并在課堂上得以驗(yàn)證,聽(tīng)課,切身體會(huì)新實(shí)驗(yàn)方案的感受,并與老師學(xué)生交流分享,之后結(jié)合師生的'意見(jiàn)再改進(jìn)。
總結(jié)階段(2013年5--6月):
收集研究材料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果,完成研究報(bào)告、工作報(bào)告等。
主要研究措施有:
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的研究:針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,進(jìn)行歸納總結(jié),選擇幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)新的突破口。收集了有關(guān)信息和數(shù)據(jù),對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,認(rèn)真對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。為了統(tǒng)一課題組成員的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,掌握和了解演示實(shí)驗(yàn)的新理論。
2、創(chuàng)新方案的研究:課題組成員不斷反復(fù)地進(jìn)行探究實(shí)踐,并在課題組或更大的范圍內(nèi)進(jìn)行研究和批判性的思考,并采取相應(yīng)的行動(dòng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施不斷的改進(jìn)。
3、針對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)主要研究:在創(chuàng)新要求上,盡量做到少而精。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究中我們遵循從實(shí)際需要出發(fā),需要改進(jìn)的改,不做為了課題而做創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是,不抄襲,不做假。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、爭(zhēng)取發(fā)表演示實(shí)驗(yàn)相關(guān)論文。
2、經(jīng)常寫實(shí)驗(yàn)隨筆記錄研究過(guò)程,或者對(duì)研究過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行拍照攝像,記錄演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)過(guò)程中的得與失。
3、自制教具的展現(xiàn)。
4、課題研究的報(bào)告。
注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。