作業(yè)設計研究報告6篇

發(fā)布時間：2022-11-26 15:18:15 查看人數：98

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第1篇《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告第2篇關于中學英語課外作業(yè)設計優(yōu)化研究的調查報告第3篇《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告范文第4篇2023年《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告范文第5篇xxxx年《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告范文第6篇《與新課程相適應的學生數學作業(yè)設計研究》開題報告

作業(yè)設計研究報告

篇一《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告

一、課題說明

我們發(fā)現目前小學數學在作業(yè)設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學數學作業(yè)設計進行改革，所以我們提出了《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學生的個性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業(yè)設計評價標準，以使教師布置作業(yè)更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學作業(yè)的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采用設置作業(yè)超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小制作、數學日記、數學小游戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學生學習、發(fā)現、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現多樣化，真正激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

該課題的研究目標是：

1．以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。

2．通過多樣化的作業(yè)設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3．通過研究，提煉經驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數學作業(yè)多樣化的設計。

二、具體工作

1．多次召開課題組會議，調查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。

2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅實的基礎。

3．根據教師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業(yè)設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學生感興趣的作業(yè)，設計學生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學生喜歡數學的理由。

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

1．學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。

2．學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感興趣的事。

3．學生家長的支持率高。認為學生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學生能根據自己的實際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學生的思維能力的培養(yǎng)和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應該再增加一些作業(yè)”；“學生自我設計作業(yè)的形式不錯，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業(yè)改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應中考的要求表示了擔憂。學生家長的意見從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。

經過深入冷靜地分析，發(fā)現改革初期我們更多地關注學生學習主動性和自主性的培養(yǎng)，放權給學生，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主體。但對學生作業(yè)質量的內涵提高不夠。為此，我想在今后的研究中，除繼續(xù)發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一教師加強指導，加強與其他學科教師的合作；二強化學生學習匯報，讓學生表現自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加大學生自主發(fā)展的幅度，教師應加強作業(yè)開放性的研究，目標是促進學生的發(fā)展；四加強作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。

4．課題組成員不斷積極探討，經過研究，使我們了解了學生喜歡的作業(yè)類型，激發(fā)了學生的學習興趣，這對我們今后的研究工作提出了明確的方向，更加有利于小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索。

（1）以理論學習為起點，為作業(yè)設計多樣化打好基礎。

我們積極組織課題組研究成員進行理論學習與交流，構建新型作業(yè)設計模式，并不斷總結作業(yè)設計過程中出現的問題以及研究的好做法，從而在不斷修正中前進。

（2）積極探索作業(yè)設計多樣化的有效途徑。

多樣化的作業(yè)設計，給學生創(chuàng)設了富有挑戰(zhàn)性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠積極主動地去探究學習內容，提高了學習效率。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學生的注意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升教師研究能力。

隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經驗已經很難應付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學習，參與到教研活動當中去，取長補短。

5．初步構建多樣化設計作業(yè)的模式。

初步構建多樣化設計作業(yè)的模式，使學生興趣更加濃厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業(yè)形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。

教師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給學生提供現實的活動場景和研究的空間，學生的數學學習過程體現了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題研究老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思考、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．教師對習題的處理能力及作業(yè)設計水平均有了一個較大的提高。

在課題研究過程中發(fā)現，教師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創(chuàng)造性運用和作業(yè)形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業(yè)設計多樣化的的支撐，教師設計作業(yè)心里有底了。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網搜集資料進行理論學習，影響了課題的深入開展。

2．缺乏指導力度。課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。

3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。在研究過程中發(fā)現，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動性不強。

4．過程研究材料的總結、整理不夠及時。

在作業(yè)設計上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不善于總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。

雖然有時進行課題研究總結，可以說總結資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。五、采取措施

針對上述問題，我們將采取下列改進措施促使課題順利完成，在小學數學作業(yè)的設計研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。

3．邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。及時收集課題研究資料，總結研究成果，為結題做準備。一是定期上報課題研究階段性成果材料。小論文、總結、經驗體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的經驗、存在的問題，進行細致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，以此促進本校小學數學教學水平的整體提高。

六、反思及展望

課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。

對課題研究的展望：作為一所普通小學，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續(xù)深入進行對小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉浸在暫時的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏，扎扎實實研究和推進課題的研究，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設計多樣化成為學生喜歡數學的真正理由。

篇二關于中學英語課外作業(yè)設計優(yōu)化研究的調查報告

一、調查的背景與目的

溫故可以知新，適當的作業(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題。教育部在從98年以來，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動空間與實踐機會。然而在我們單一的考試評價體制中，老師、家長怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)學生學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀念，重新認識和思考作業(yè)設計的意義和作用。

二、調查的時間、地點、方法、對象及范圍

20xx年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調查，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個問題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷，隨后我們進行了統(tǒng)計分析，結論應當非?？陀^、真實。

三、調查結果與分析

1.從家長方面來看，大部分農村家長不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學的、有效率的指導學生進行學習。

2.從作業(yè)態(tài)度上來看，相當一部分同學表現為消極應付。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務。所以沒有達到鞏固知識的目的。

四、結論與反思

從對該問卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：

1、現在的初中生作業(yè)存在著量大、偏難、形式單一等問題;

2、教師在對作業(yè)的設計、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出很多調整;

3、很多學生對作業(yè)抱著應付的態(tài)度。

作業(yè)不是目的，只是手段。本次調查的結果說明要改變目前這種現狀，要求教師在布置作業(yè)時應該追求創(chuàng)新，多布置實踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學生的學習興趣。

篇三《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告范文

一、課題說明

該課題的研究目標是：

3．通過研究，提煉經驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數學作業(yè)多樣化的設計。

二、具體工作

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

篇四 2023年《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告范文

一、課題說明

該課題的研究目標是：

3．通過研究，提煉經驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數學作業(yè)多樣化的設計。

二、具體工作

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

篇五 xxxx年《小學數學作業(yè)設計多樣化的研究與探索》課題述職報告范文

一、課題說明

該課題的研究目標是：

3．通過研究，提煉經驗，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價值的小學數學作業(yè)多樣化的設計。

二、具體工作

三、取得的主要成績

經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。

學生家長的意見從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。

經過深入冷靜地分析，發(fā)現改革初期我們地關注學生學習主動性和自主性的培養(yǎng)，放權給學生，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主體。但對學生作業(yè)質量的內涵提高不夠。為此，我想在今后的研究中，除繼續(xù)發(fā)揚前一階段的優(yōu)勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一教師加強指導，加強與其他學科教師的合作；二強化學生學習匯報，讓學生表現自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加大學生自主發(fā)展的幅度，教師應加強作業(yè)開放性的研究，目標是促進學生的發(fā)展；四加強作業(yè)設計內容的應用性開發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。

（1）以理論學習為起點，為作業(yè)設計多樣化打好基礎。

（2）積極探索作業(yè)設計多樣化的有效途徑。

我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學生的注意力，起到事半功倍的學習效果。

（3）以校本教研為先導，提升教師研究能力。

5．初步構建多樣化設計作業(yè)的模式。

初步構建多樣化設計作業(yè)的模式，使學生興趣更加濃厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。

6．學生的作業(yè)形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。

教師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而地是給學生提供現實的活動場景和研究的空間，學生的數學學習過程體現了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題研究老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思考、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。

7．教師對習題的處理能力及作業(yè)設計水平均有了一個較大的提高。

四、存在的突出問題

1．課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網搜集資料進行理論學習，影響了課題的深入開展。

3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

4．過程研究材料的總結、整理不夠及時。

雖然有時進行課題研究總結，可以說總結資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。 1 3 下一頁

五、采取措施

針對上述問題，我們將采取下列改進措施促使課題順利完成，在小學數學作業(yè)的設計研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。

1．召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。

2．投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。

六、反思及展望

回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉浸在暫時的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏，扎扎實實研究和推進課題的研究，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設計多樣化成為學生喜歡數學的真正理由。 1 2

篇六《與新課程相適應的學生數學作業(yè)設計研究》開題報告

一、課題的提出

1.新課程改革實施到今天，我們的課堂教學發(fā)生了很大的改變，以學生的學習為中心，改變了學生的學習方式。學生變得更自主，更活躍。課堂充滿探索和研究的氛圍。但作為新課程教學一個重要方面，作業(yè)設計問題一直沒有引起足夠的重視。

在作業(yè)設計上，我們教師的觀念依然陳舊，抱殘守缺，延續(xù)應試教育下的作業(yè)觀念，認為作業(yè)是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設計上的精力和智慧往往微乎其微。對作業(yè)設計，教師常常隨意為之，拿一些現成的練習冊和補充習題，適當的進行選擇。即使進行設計也依然存在這些現象，即現成模仿作業(yè)多，創(chuàng)造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體獨立練習多，合作探索練習少；課內練習多，課外實踐少；簡單劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重了學生的學業(yè)負擔，令學生望“業(yè)”生畏，苦不堪言。學生覺得這些作業(yè)，“一點也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝，提高教學質量，背離了素質教育的精神，是應試教育在作業(yè)設計中的殘余做法。違背了“減輕學生負擔，促進學生全面發(fā)展”的要求，阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

肖川博士曾說：“作業(yè)是教師精心準備的送給孩子的一個禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運用知識，發(fā)展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續(xù)到全部的生活中?！?/p>

在數學教學中，作業(yè)是學生進行學習的主要活動形式，是新課程教學任務的有機組成部分。然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學作業(yè)，利用作業(yè)來培養(yǎng)學生正確的數學觀念，促進學生主動地探究，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關注不夠。通過學生作業(yè)設計，對學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學思想方法與技能的獲得、學生智力和創(chuàng)新意識、應用意識、實踐能力的培養(yǎng)、提出問題和發(fā)現問題能力的培養(yǎng)，是本課題要著重研究實踐的。

二、國內外同類課題的研究狀況

國外教師對學生作業(yè)的設計有不同的探索，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中小學生課程作業(yè)主要有四種類型：（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；（2）書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；（3）口頭、聽力作業(yè)；（4）表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：教師應該更多的從學生個性發(fā)展的角度來設計作業(yè)，

2、從國內看，致力于此研究的老師也很多。特別是自從實施新課標以后，很多教師對作業(yè)做了有益的改進嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設計的形式上多樣化，諸如“基礎性作業(yè)”“開放性作業(yè)” “探索性作業(yè)” “主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少寶貴經驗。二類是以學生角度提出作業(yè)設計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)學生作業(yè)興趣和情感。也為課題的研究提供實踐的經驗

3、從取得的成效看，主要表現在學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有一定的提高，學習負擔有所減輕。研究的深度和廣度還有待于進一步探索。自從“減負”以后，有不少的教師進行過有關作業(yè)的設計研究，取得了一定的成效，這些都有助于本課題的實施。特別是，近年來有許多學校進行其他形式的作業(yè)改革，對學生學習起到一定的作用，但減輕學生負擔的效果不是很明顯。

三、課題的界定

“新課程”是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。新課程提出三大理念：一個是強調以學生為本，關注學生的全面發(fā)展；二是強調整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質教育的新的評價機制。其中，第一條是核心。

“相適應”本意是：當環(huán)境（客觀條件或需要）改變時，機體的細胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結構的相應改變，以避免環(huán)境的改變所引起的損傷，這個過程稱為適應。本課題的“相適應”是指我們設計的數學作業(yè)，在原有狀況的基礎上，為適應新課程的需要進行的改變。

“學生”我們研究的學生是小學生，是義務教育中低段的學生的作業(yè)設計，他們主要特點是以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。

“作業(yè)”是指為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。它主要是針對生產活動的。但從學校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對教師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W校教育、教學活動而向學生布置的任務；對學生來說，作業(yè)是一種延伸性的學習活動。與練習的區(qū)別在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。

“數學”是研究數量關系和空間形式的科學。數學作為對客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。

“作業(yè)設計”專指教師在新課程理念的指導下，布置給學生所要完成的學習任務，進行統(tǒng)籌、改編，從而達到新課程發(fā)展學生的要求。

本課題《與新課程相適應的學生數學作業(yè)設計研究》是以新課程標準的精神為指導，通過對小學數學作業(yè)的設計和研究，探索出小學數學作業(yè)設計的基本策略和操作要領，從而達到發(fā)展學生的目的，提高學生的數學素養(yǎng)。

我們主要的切入點有兩個，一是學生的作業(yè)設計要體現新課程的十個核心概念，二是學生的作業(yè)設計體現2023版新課標提出的培養(yǎng)學生的四基四能的要求，特別是基本的數學思想方法、基本的活動經驗。培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的意識。

四、課題研究的理論依據

1.數學課程標準（2023年）

數學課程標準（2023年）中提出：教材應當根據課程內容，設計運用數學知識解決問題的活動。這個過程要有利于理解和掌握相關的知識技能，感悟數學思想，積累活動經驗；要有利于提高發(fā)現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，增強應用意識和創(chuàng)新意識。讓學生初步學會在具體的情境中從數學的角度發(fā)現問題和提出問題，并綜合運用數學知識和方法等解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。

義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生的整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數學科學本身的特點、體現數學科學的精神實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣；要在呈現作為知識與技能的數學結果的同時，重視學生已有的經驗，讓學生體驗從實際背景中抽象出數學問題、構建數學模型、得到結果、解決問題的過程。

2.建構主義理論認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學習者的學習是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義，這種建構不可能由其他人替代完成?；诖?，教師在數學新課程作業(yè)設計及應用時要重視和學生共同探索、交流、質疑，引導學生自主完成作業(yè)，幫助學生不斷豐富、調整和建構清晰、完整的認知結構，獲得系統(tǒng)的數學知識。更全面地提高學生的數學素養(yǎng)；更好地做到減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課外學習生活，促進學生解決問題的能力、空間想象能力、邏輯思維能力等的發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。

3.人本主義理論認為人的成長源于個體“自我實現”的需要，“自我實現”是人發(fā)展的根本動力追求目標。當個體達到“自我實現”需要的高峰，也就進入了自由創(chuàng)造的境地，出現“高峰體驗”——創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實現給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎賞和獎勵。人本主義體現了以人為本的現代教育理念?；谶@種理念，教師在本課題研究中，要樹立科學的發(fā)展觀、發(fā)展論，尋求科學的評價方法，尊重學生的人格地位、個性發(fā)展、認知規(guī)律，幫助學生在完成教師設計的作業(yè)后達到自主、健康、有序地發(fā)展。使學生的情感、意志、興趣、習慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓練中得到自主地、生動活潑地發(fā)展。

五、課題研究的目標

1.從 “質”、“量”、“形”、“情”四個維度對數學作業(yè)進行設計研究，體現新課程的十大核心概念和關于“四基四能”目標的要求，探索出與新課程相適應的小學數學作業(yè)設計的基本策略和操作要領。

2.在情感上，讓學生體驗數學的樂趣，感受數學的價值；在數量上，探索出減輕學生負擔提高學習效率的途徑。通過設計多樣化的作業(yè)形式，提高學生的數學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

3. 教師通過作業(yè)設計的研究，加深對新課程標準的理解，正確把握新課程標準的核心概念和基本的理念，提高教師的專業(yè)水準。

4.通過學生數學作業(yè)的設計研究，促進學校數學教學質量的整體提高

六、課題研究的主要內容

1.關于新課標及與之有關的解讀的書籍的研究

重點研究新課標提出的十大核心概念如數感、符號意識、空間觀念等，研究培養(yǎng)學生四基四能力的論述，指導作業(yè)內容的設計。這是作業(yè)設計的靈魂。

2.從學生數學作業(yè)的質量、數量、形式、情感四個維度進行設計研究

以新課程標準的標準的要求為指導，從學生數學作業(yè)的質量、數量、形式、情感四個維度進行設計研究，探索出作業(yè)設計的原則和要求，操作規(guī)則。使得作業(yè)設計在內容上符合新課標的要求，在數量上找到科學的依據，在形式上適合發(fā)展學生的數學素養(yǎng)與品質，情感上感受數的價值，樹立學好數學的信心。

3. 對各年級教材的深入研究，挖掘教材豐富的內涵。

我們不能單一的理解教材的知識和技能訓練，更要研究各年級的教材它蘊含的諸如數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等教學價值，更好的來指導我們對數學作業(yè)的設計。

4.作業(yè)設計的個案研究

教師通過個案的設計，并通過學生做作業(yè)后的效果對比研究，不斷改進作業(yè)的設計，促進學生的發(fā)展，提高教師的數學作業(yè)的設計水平。

七、課題研究的主要方法

作業(yè)設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業(yè)設計就很難達到一定的高度。作業(yè)設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優(yōu)化數學作業(yè)設計行動的指南。因此，本課題研究主要采用以下研究方法。

（1）文獻研究法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，為研究提供更為完善的方法，利用文獻指導課題研究，全面把握研究方向。

（2）實驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過實驗、分析、比較探求每個知識點形成能力所需要作業(yè)的數量，科學地找到減輕學生的負擔的依據。

（3）問卷調查研究法：通過問卷調查，收集學生作業(yè)有關的資料和信息，進行分析，了解學生做作業(yè)的情況，了解學生對待作業(yè)的態(tài)度等情感因素，進行科學的分析，作為調整作業(yè)設計的依據。

（4）個案研究法：結合課題研究目標，結合教學的內容，把設計的數學作業(yè)作為個案，進行研究，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培養(yǎng)的能力、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設計策略。

（5）經驗總結法：通過對設計的數學作業(yè)案例進行歸納與分析，使之合理化、科學化，形成系統(tǒng)的小學數學作業(yè)設計策略。

八、課題研究的計劃進度

首先學習與研究課題有關的理論和文獻，在學習的基礎上從作業(yè)設計的“質”、“量”、“形”、“情”四個維度進行研究，制定各年段數學作業(yè)設計的標準。通過實踐修改完善作業(yè)設計標準，開發(fā)與新課程相適應的《數學作業(yè)設計匯編》。本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為2023年5月至2023年9月，共分為三個階段：

第一階段（申報論證階段）：2023年5月----2023年2月

1.收集資料，擬訂課題研究方案，課題論證。進行先期的調查，進行現狀分析，初步確定研究的目標、內容、重點和研究方案。

2.制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對實驗方案進行反復論證，確定最終研究方案；

3.組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工；

4.課題組成員深入學習數學新課程標準等有關理論知識，統(tǒng)一思想，明確研究方向，增強研究的自覺性、緊迫感；

第二階段（準備探索階段）：2023年3月----2023年4月

教師了解國內外研究的現狀，制定相關研究目標、內容、重點和研究詳細計劃或方案。

第三階段（探索研究階段）：2023年5月----2023年12月

1.認真做好課題研究的分層、分類指導工作，圍繞研究內容，收集原始材料；

2.圍繞課題研究目標和研究內容，結合學校的教研課，扎實開展課題研究；

3.定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

4.在實踐中進一步完善課題研究方案，調整課題研究思路，并做好課題的中期驗收工作。