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綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目怎么寫(xiě)(7篇范文)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-20 13:51:07 查看人數(shù):24

綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目怎么寫(xiě)

篇一 綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目怎么寫(xiě)

1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)

2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因

3,隱性課程的潛在價(jià)值研究

4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革

6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究

7,中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究

8,多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

9,社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)

10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理

11,淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題

12,德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究

13,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

14,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議

15,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思

16,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

17,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反思

篇二 微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

我?!段⒄n在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題,獲開(kāi)陽(yáng)縣縣級(jí)課題,經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開(kāi)題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

一、 本課題選題的依據(jù)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐出真知,實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí),形成各種能力和習(xí)慣,培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì),都離不開(kāi)深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái),再到實(shí)踐中去,是各個(gè)學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律,美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端,認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程,而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快,人們對(duì)生動(dòng)的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來(lái)越迫切,與此同時(shí),網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無(wú)處不在的“微”元素也在推動(dòng)著“微”時(shí)代的到來(lái)。在教育領(lǐng)域,教師的工作也變得越來(lái)越繁重,用大量的時(shí)間和精力來(lái)集中學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越困難,因此方便有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求,而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。因此研究小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。在理論方面,通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究對(duì)微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述,并在此基礎(chǔ)上做出個(gè)性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論,提出了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實(shí)踐方面,以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),同時(shí)將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用中,嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例,把設(shè)計(jì)的案例微課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并對(duì)應(yīng)用效果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。

二、本課題研究的條件

開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件:

我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng),形成了廣泛的課題研究氛圍,豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng),為本研究的理論和實(shí)踐來(lái)元提供了可靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員,購(gòu)買(mǎi)了兩臺(tái)很專業(yè)的'攝像機(jī),綜合組配備了五臺(tái)電腦,還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,成員有骨干教師,學(xué)科帶頭人,還有充滿科研熱情的年輕教師,他們都具有較好的研究能力。

三、 本課題研究要解決的問(wèn)題

1、 觀念問(wèn)題:傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞,把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的

灌輸和記憶上,而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新,那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。

2、理論問(wèn)題:教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括,形成新的微課理念。

3、實(shí)踐問(wèn)題:如何在這個(gè)平臺(tái)上,創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的微課模式,需要從實(shí)踐中不斷總結(jié),不切實(shí)際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。

四、 本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

(一)總目標(biāo)

制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程,參加各種級(jí)別的微課程比賽。

微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn); 根據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況制作多方面的微課。注重微課的實(shí)效性,促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。

篇三 綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目

1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)

2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因

3,隱性課程的潛在價(jià)值研究

4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革

6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究

7,中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究

8,多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

9,社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)

10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理

11,淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題

12,德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究

13,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

14,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議

15,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思

16,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

17,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反思

篇四 綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目參考

綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目參考

綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目參考

1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)

2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因

3,隱性課程的潛在價(jià)值研究

4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的`課程體系改革

6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究

7,中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究

8,多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

9,社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)

10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理

11,淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題

12,德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究

13,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

14,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議

15,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思

16,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

17,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反思

篇五 大學(xué)生綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目

大學(xué)生綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目

1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)

2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因

3,隱性課程的潛在價(jià)值研究

4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革

6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究

7,中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究

8,多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

9,社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)

10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理

11,淺議教育產(chǎn)業(yè)化問(wèn)題

12,德育的學(xué)校家庭社會(huì)一體化問(wèn)題研究

13,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

14,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)師范大學(xué)有哪些建議

15,通過(guò)實(shí)習(xí),談?wù)勀銓?duì)教學(xué)改革利弊的認(rèn)識(shí)與反思

16,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的反思

17,通過(guò)實(shí)習(xí),對(duì)我校課程體系和教學(xué)內(nèi)容的反思

篇六 xxxx年屆大學(xué)生綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目

xxxx年屆大學(xué)生綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目

1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)

2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因

3,隱性課程的潛在價(jià)值研究

4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革

6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究

7,中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究

8,多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

9,社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)

10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理

篇七 綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施研究報(bào)告

內(nèi)容提要:近幾年,我校努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、堅(jiān)持以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ),以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主體,以綜合性、開(kāi)放性、研究性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節(jié),以研究性活動(dòng)為主要形式,有計(jì)劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)工作,從課程整合、勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐入手,不斷探索、總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn),從而提升了學(xué)校的辦學(xué)品位,實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值,讓師生都得到了真正的發(fā)展,讓他們?cè)诨顒?dòng)中汲取快樂(lè),在收獲中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動(dòng)、整合、轉(zhuǎn)變、實(shí)踐、發(fā)展

20世紀(jì)90年代以來(lái),社會(huì)生活方式的變遷以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn),對(duì)每個(gè)社會(huì)成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的社會(huì)背景,面對(duì)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式不得不發(fā)生改變,并對(duì)每位社會(huì)成員提出了新的素質(zhì)要求?,F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展客觀地要求每個(gè)社會(huì)成員具有健全的價(jià)值觀和負(fù)責(zé)的生活態(tài)度;具有創(chuàng)新意識(shí)和能力,善于發(fā)現(xiàn)和探究;具有參與社會(huì)實(shí)踐的能力,善于和他人共同生活、工作;具有社會(huì)責(zé)任感和生態(tài)倫理意識(shí),能夠與周?chē)h(huán)境和諧相處,即具有“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活、學(xué)會(huì)生存”四種基本素養(yǎng)①。其中,“學(xué)會(huì)認(rèn)知”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得理解的手段;“學(xué)會(huì)做事”注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力,即能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;“學(xué)會(huì)共同生活”要求學(xué)生能夠與他人一道參加所有的活動(dòng)并在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作和交往;“學(xué)會(huì)生存”是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式,是從生活的角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。由此看來(lái),基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高,關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定,從小學(xué)到中學(xué)必須開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,至此,綜合實(shí)踐活動(dòng)正式以“課程”的身份進(jìn)入了中小學(xué)校園。然而,與學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施遇到了諸多的阻礙,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成,“指導(dǎo)綱要”的精神也無(wú)法很好地落實(shí)。因此,為了探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的途徑,我校自xx年3月開(kāi)始進(jìn)行對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的研究,到2023年3月,已走過(guò)了整整四年,在這四年的研究過(guò)程中,我校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),收獲頗多。

一、研究意義

本課題的研究意義在于通過(guò)研究有效地實(shí)施途徑,改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多種渠道獲取知識(shí),并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,塑造健康向上,適應(yīng)時(shí)代要求的人格。

二、研究目標(biāo)

本課題的總目標(biāo):努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、堅(jiān)持以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ),以“實(shí)踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主體,以綜合性、開(kāi)放性、研究性的實(shí)踐活動(dòng)為主要環(huán)節(jié),以研究性活動(dòng)為主要形式,有計(jì)劃地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)工作,促進(jìn)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)生素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、研究策略

(一)制度保障

1、成立課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為保證研究的順利進(jìn)行,學(xué)校成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,組內(nèi)各成員都有具體的分工和相應(yīng)的職責(zé)要求。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)課程計(jì)劃的實(shí)施,學(xué)校實(shí)施方案的制訂,課程實(shí)施情況的宏觀調(diào)控,并指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的制定,每周一次的教研活動(dòng),并做好活動(dòng)過(guò)程材料的收集、歸檔。

2、定期開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)展優(yōu)秀活動(dòng)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、論文、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程性材料等評(píng)比活動(dòng),評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),并把比賽結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案袋,作為學(xué)期“評(píng)優(yōu),評(píng)先”的依據(jù)之一,并把優(yōu)秀的作品匯編成冊(cè)。

3、每半月舉行一次學(xué)生作品展。為了給學(xué)生提供更多展示才華的舞臺(tái),讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),學(xué)校和班級(jí)都建立了作品展示臺(tái),學(xué)生把自已認(rèn)為最好的作品交給老師,由教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并擇優(yōu)張貼在“學(xué)校展示臺(tái)”和“班級(jí)展示臺(tái)”,每半月組織一次全校的“作品展示會(huì)”,讓師生在展示中交流、提高,以更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。

綜合研究實(shí)習(xí)報(bào)告題目怎么寫(xiě)(7篇范文)

1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因3,隱性課程的潛在價(jià)值研究4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究7,中學(xué)生成長(zhǎng)中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究8,多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究9,社會(huì)環(huán)境與中學(xué)生成長(zhǎng)10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理1
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