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在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評的實踐研究調(diào)查報告(十篇)

發(fā)布時間:2023-11-26 07:00:04 查看人數(shù):68

在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評的實踐研究調(diào)查報告

篇一 在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評的實踐研究調(diào)查報告1300字

在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評的實踐研究調(diào)查報告

本次調(diào)查我共分發(fā)時間40份,收到40份。具體情況如下:

第1題:你的數(shù)學(xué)成績怎么樣?

20%的學(xué)生回答優(yōu)秀,30%的學(xué)生回答良好,

50%學(xué)生回答一般。

說明:學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

第2題:你覺得數(shù)學(xué)有用嗎?

30%的學(xué)生回答有,20%的學(xué)生回答沒有,

50%學(xué)生回答有時候有。

說明:數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的生活中運(yùn)用的不廣泛,學(xué)生缺乏觀察力和實踐能力。

第3題:你的錯誤習(xí)題情況如何?

50%的學(xué)生回答經(jīng)常有,40%的學(xué)生回答有時候有,

10%學(xué)生回答基本沒有。

說明:學(xué)生做錯題的次數(shù)是非常多的,學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣,做完題以后,要認(rèn)真檢查,在驗算一遍。

第4題:你認(rèn)為自己的錯題主要原因是什么?

90%的學(xué)生回答粗心,5%的學(xué)生回答審題性錯誤,

5%學(xué)生回答概念性錯誤。

說明:小學(xué)生的學(xué)習(xí)慣比較差,做題粗心大意,不認(rèn)真審題,不用心檢查。

第5題:你能自發(fā)地多次閱讀題目嗎?

58%的學(xué)生回答能,42%的學(xué)生回答有時候能。

說明:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)上我們確實要下大力氣去抓。

第6題:遇到解決不了的問題你能積極主動找同學(xué)、老師解決嗎?

92%的學(xué)生回答能,8%的學(xué)生回答不能。

說明:學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,我們要在調(diào)動學(xué)生積極主動性上

下功夫。

7、第7題:老師在講評作業(yè)時,你記錄嗎?

10%有記錄習(xí)慣,的學(xué)生都回答:幫助很大,

90%的學(xué)生沒有記錄的習(xí)慣。

說明:學(xué)生的學(xué)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,不知道搜集自己做錯的題,進(jìn)行分析和研究,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第8題:你認(rèn)為自己錯題的主要原因是什么?

學(xué)生甲計算錯誤

學(xué)生乙對知識沒有理解

學(xué)生丙對公式和計算法則沒有記住

學(xué)生丁不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識

第9題:在避免錯誤這方面,你有什么好主意?

學(xué)生甲圈出重點(diǎn)字

學(xué)生乙認(rèn)真讀題,仔細(xì)檢查

學(xué)生丙用手指著每一個字,仔細(xì)地讀

我個人認(rèn)為:

一、學(xué)生過于粗心產(chǎn)生的錯誤分析。

要培養(yǎng)學(xué)生做后必查,查后必思的良好習(xí)慣。教師應(yīng)注意自己在課堂上的規(guī)范,明確作業(yè)書寫的要求,平時作業(yè)批改中多注意一些細(xì)節(jié),既要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的結(jié)題過程和書寫習(xí)慣。

二、學(xué)生審題性錯誤分析。

我們在平時的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、靜心思考的良好習(xí)慣,并教給學(xué)生方法分析,正向思維和反向思維的方法。教師在教學(xué)時側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,特別是在關(guān)鍵的字詞下做適當(dāng)?shù)挠浱?,從而對整個題意有一個全面、正確的認(rèn)識。

三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在每一節(jié)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)慣,如:書寫規(guī)范、作業(yè)細(xì)心、注意檢查、注意力集中、認(rèn)真聽講、積極思考、小組合作學(xué)習(xí)、認(rèn)真審題、分析問題、探究問題、解決問題等,這樣一學(xué)期下來學(xué)生的學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,學(xué)生感到學(xué)習(xí)很輕松,從中體會到了樂趣,學(xué)生就會越學(xué)越愛學(xué)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,并將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來自生活,并應(yīng)用與生活,生活中離不開數(shù)學(xué)。

當(dāng)然學(xué)生因為年齡小,對問題的認(rèn)識還不是很全面,這份問卷只能讓我們了解大概的信息,更具體的問題還需要通過觀察和訪談實錄得以印證。

篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究開題報告3500字

一、選題依據(jù)

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識推到極致,認(rèn)為教育是為學(xué)生個人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇、自我設(shè)計、自我奮斗,最終達(dá)到自我實現(xiàn),奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ),現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究,一起探索其所不知道的過程,從而實現(xiàn)認(rèn)識領(lǐng)域的拓展和延伸,而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程。聯(lián)合國教科組織,國際教育發(fā)展委員會提出的“終生學(xué)習(xí)”、“全人發(fā)展”等思路,在教育的空間和時間兩個緯度上,加強(qiáng)教育和實際的聯(lián)系,把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系,把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個社會和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言,它傳承了中國傳統(tǒng)教育的特點(diǎn),在內(nèi)容上,一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識和應(yīng)用這些知識經(jīng)驗化了的技能,而舍棄了獲得這些知識的過程和方法,使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會;在組織形式上,沿襲了幾十年來夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級授課制”,以致“整段的時間被鈴聲打碎,連貫的空間被圍墻隔開”,學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣,幾年以后成了同一種模子中澆濤出來的標(biāo)準(zhǔn)件。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展,以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識的傳承,而提到探索、研究、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),反而感到陌生,如此種種。長期以往,我們有意無意地實現(xiàn)了教育的“另一種功能”,扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神。小課題研究,作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式,是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實踐中選擇課題,在主動探索中獲取知識,并能綜合應(yīng)用知識解決實際問題,它充分體現(xiàn)了問題性、綜合性、實踐性、社會性、開放性這幾大特點(diǎn),可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實際問題,不是一個學(xué)科知識可以解決的,必須尋求相關(guān)的多個學(xué)科的知識,加以綜合應(yīng)用才行。

綜合課程是力圖實現(xiàn)所有課程的整合,其目標(biāo)是培養(yǎng)個性健全的人,把學(xué)生視為“完整的人”,把“探究性”、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性,概括起來,綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來看,學(xué)生的創(chuàng)造潛力,探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中,更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程,應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng)。

早在歐洲文藝復(fù)興時期的人文主義教育思潮,就開始重視個性發(fā)展和個體發(fā)展的智慧,尊重兒童的興趣,主動性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實踐中鍛煉觀察力、求知欲、創(chuàng)造力。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童,把教育與社會生活聯(lián)系起來,提出“兒童中心論”、實驗“活動過程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題,為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ)。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡單的靠教師教,而要通過學(xué)生的主動作用才能獲得,因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)90年代以來,世界教育改革的步伐不斷加快,各國紛紛出臺各種措施,在注重教育歷年上突破的同時,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,并試圖以此作為突破口來體現(xiàn)新的教育理念。美國強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的'學(xué)習(xí)策略,采用的“以項目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí),這兩種模式從根本上講是一致的,具有相同的理念、方向,強(qiáng)調(diào)以形式4為中心,以促進(jìn)學(xué)生個性的健全發(fā)展為主,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化,另外,一些國家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課,首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能在實踐中綜合運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在國外,讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內(nèi),這類研究雖然近幾年才開始,但在很短的時間內(nèi)便紅火起來了。據(jù)了解,隨著研究性學(xué)習(xí)的興起,小學(xué)生搞課題研究越來越受到重視。近年來有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究,把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

二、研究內(nèi)容

研究的基本內(nèi)容:小課題研究中教師角色與地位;小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點(diǎn):小課題研究內(nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點(diǎn):小課題研究與其他學(xué)科的整合

三.研究方法

借助課堂教學(xué)和課外研討活動等形式,通過理論與實踐的緊密結(jié)合,積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

本課題研究主要采取實驗法、個案法, 分析法、研究法,實施的過程中結(jié)合問卷、聽課、評課、案例分析進(jìn)行,從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系,打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來,要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),結(jié)合本子課題的實際,我們采用以教學(xué)試驗法為主,以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

四.研究成果

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2、實驗記錄冊

3、結(jié)題報告;

4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實驗課例及活動光盤

五.課題研究進(jìn)度計劃

第一階段:準(zhǔn)備階段( 20__年8月—20__年10月)

設(shè)計課題實驗研究方案,確定實驗班級,選擇實驗教師,制定實驗計劃,申報立項

第二階段:實施研究探索階段 (20__年11月—20__年7月)

培訓(xùn)實驗老師,每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實驗前期的測試工作。對實驗班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查:通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真收集、整理、分析各實驗階段的實驗數(shù)據(jù),并定期進(jìn)行統(tǒng)計分析,注重實驗各階段的過程調(diào)控,按時撰寫實驗階段性總結(jié)。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實驗教師,設(shè)計并展示一批優(yōu)秀作業(yè),探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展,全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑,使實驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

第三階段:結(jié)題階段(20__年9月—20__年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性的研究成果:系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集,學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結(jié)題展示課、實驗報告等。

六、完成課題的可行性分析

1、課題負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來,一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討,并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測試”的課題實驗;基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實驗;自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項目“動象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干,他們曾參加過課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗,例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實驗。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師,沒有太重的家庭負(fù)擔(dān),而且對科研有一股熱情,因此他們有足夠的時間投入到課題研究中。

為了課題的研究,我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個系統(tǒng),一般以一學(xué)年為一個周期,每個周期由以下六個環(huán)節(jié)構(gòu)成:1、確定課題。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校實際和需要提出學(xué)校的總課題,由教導(dǎo)處提出落實總課題的項目與實施原則,再由校長辦公室評議確認(rèn);教研組分別召開會議討論提出各科的子課題,經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn)。2、定人定責(zé)。子課題確認(rèn)后,選出課題組長,由組長挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟,組長制定總的科研計劃,實驗教師制定學(xué)年的科研計劃。3、檢查指導(dǎo)。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實施,由分管校長牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo)。4、審查驗收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實施,接題時上報可以研究報告和有關(guān)材料,由學(xué)校進(jìn)行審查驗收。5、研討完善。審查驗收后,由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長進(jìn)行研討評定,對疑難問題集體攻關(guān),完善過程和結(jié)果,并對下學(xué)期課題提出建議。6、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會,實驗心得、體會、經(jīng)驗交流會,將一些好的經(jīng)驗和研究成績較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣。

2、參加者的理論水平和時間保證

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲、李靜、周只用三位主任、科任教師等17組成,其中高級教師9人,一級教師 4人 ,實驗教師全部為三十五歲以下青年教師,有較高的學(xué)歷層次,其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實踐經(jīng)驗,有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級論文評比中獲獎。

七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校副校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,并直接參與研究。

2、實驗 隊伍強(qiáng)大,課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實踐的、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時間和各項條件,并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。

篇三 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究開題報告2500字

正定縣南樓小學(xué)王蘭格

一、目的和意義

國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展;使學(xué)生形成獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的能力,逐步具備終身學(xué)習(xí)的能力。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中也指出:未來的文盲不是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。從學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展考慮,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要格外重視。教師一定要意識到:學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,也是老師的事,但歸根結(jié)底還是學(xué)生的事,必須堅定不移地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解問題的能力以及交流合作的能力?!毙〗M合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比,有很多的優(yōu)越性,學(xué)生是存在著明顯的個性差異,小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生的這種個性差異提供展示與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生的個性得到了張揚(yáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了增強(qiáng),還淡化了教師的權(quán)威和促進(jìn)了教師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生營造一個輕松、平等和充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍,它減輕了學(xué)生的壓力,增強(qiáng)了自信心,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過去的個體化轉(zhuǎn)向了個體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生之間的關(guān)系也由過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競爭相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、理論依據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí),提出質(zhì)疑。

因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,更沒有預(yù)習(xí)的方法,所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作,這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時,先反復(fù)閱讀文本,爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”,然后不放過任何一個字,大膽質(zhì)疑,最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑,展示互評。

上課時,學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑,老師此時要關(guān)注各組的討論情況,思考水平,特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組,乙組完成不了的問題交給丙組,在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人,完成板書,上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解,其它組的同學(xué)專心聽,認(rèn)真看,積極評,并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方,及時點(diǎn)評,并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法,將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。

除此之外,教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題,教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言,如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程,讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體,最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望,這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,不同的課型上課流程略有不同,但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。

3.當(dāng)堂測試,檢測效果。

根據(jù)不同的課型,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要設(shè)計部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測,課堂檢測要像考試一樣,學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi),獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改,做好記錄,小組評比。這樣,教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、研究方法

(一)文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華,收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論,不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論,改進(jìn)自己的科研實踐和教學(xué)實踐。

(二)經(jīng)驗總結(jié)法

堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合,邊實踐邊思考提煉,及時總結(jié),及時推廣。

(三)調(diào)查法

通過調(diào)查,了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。

(四)實驗法:

選定實驗班,根據(jù)研究目標(biāo),對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制,從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。

(五)其它方法:

其它還運(yùn)用觀察法,行動研究法等。

四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容

(一)研究目標(biāo):

1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略

4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。

五、研究內(nèi)容:

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實施的因素。

3、指導(dǎo)學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)方法與途徑的研究。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例 。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策

六、、課題研究的條件

新課改的實施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺,前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學(xué)習(xí),敢于實踐,能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文,并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學(xué)校教科研的骨干成員,并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。

七、預(yù)期的研究成果

1、書面材料:課題研究方案、結(jié)題報告,有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集,以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開教學(xué)研究活動,評價在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開學(xué)生座談會,評價課堂教學(xué)效果

3、展示個人博客主頁,呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。

4、有效實施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。

八、研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段(XX年6月)

(1)確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念,結(jié)合自身教學(xué)實際。

(2)理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念,學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論,明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。

(3)制定方案

(4)撰寫開題報告

2、實施階段(XX年9月至XX年7月)

(1)教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容,深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。

(2)教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際,每周開展有針對性的教學(xué)活動,探討實踐中取得的成效和存在的問題。

(3)收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

(4)撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文,并依次補(bǔ)充,初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段(XX年7月)

(1)論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實,完善和交流。

(2)總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義,總結(jié)經(jīng)驗,準(zhǔn)備結(jié)題工作,并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的研究成果。

篇四 課題研究工作報告小學(xué)數(shù)學(xué)課題2450字

本學(xué)期,有四個課題要結(jié)題,分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究》,肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實踐研究》,齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》,陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》。現(xiàn)將課題報告發(fā)到博客,望幾位教師抓緊撰寫,及時上交,爭取獲獎。

“農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”

一、問題的提出

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3~4年級的要求有:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?!薄梆B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字?!?~6年級的要求有:“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字?!?/p>

呂叔湘先生也曾說:“回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀?!?/p>

無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件,還是語文泰斗的忠告,都告訴我們,課外閱讀不是可有可無的“滋補(bǔ)品”,而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中,我們也能看到,語文能力強(qiáng)的小學(xué)生,幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀,而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去,最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、研究目標(biāo)

探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ),并探索行之有效的矯正方法,最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、研究對象:

農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

四、研究內(nèi)容

1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析:在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括:對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

2、實施的策略:通過調(diào)查和分析,確定

合理的實施策略,如激發(fā)閱讀動機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、研究方法

調(diào)查法,行動研究法,經(jīng)驗總結(jié)法

六、研究步驟及階段目標(biāo)

第一階段:準(zhǔn)備階段(2023.9至2023.1)

制定課題方案,對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,并確定合理的實施策略。

第二階段:實施階段(2023.3至2023.6)

1、根據(jù)課題方案,在理論指導(dǎo)下實踐。

2、每個學(xué)期召開研討會,匯報信息,總結(jié)交流經(jīng)驗,加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實施策略。

第三階段:總結(jié)階段(2023.9至2023.1)

整理、分析研究結(jié)果,撰寫研究報告,展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實施,課題方案及研究報告的執(zhí)筆,并指導(dǎo)和參與課題的實踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,并參與課題的實踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果形式

階段成果:在實施的同時,進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整,寫出階段性報告和有關(guān)論文。

最終成果:結(jié)題報告,課題論文。

九、機(jī)制保障

1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問,成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,建立健全的課題研究組織。

2、結(jié)合課題研究的需要,個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合的方式,組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍,充實課題研究的理論基礎(chǔ),有效指導(dǎo)教師的實踐研究。

3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學(xué)期開展課題研究進(jìn)展的研討會,匯報信息,總結(jié)交流經(jīng)驗,對課題實施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評估,并加強(qiáng)調(diào)控,不斷改進(jìn)實施策略。

鹿山中心小學(xué)謝家溪校區(qū)

201_年3月

“小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究”課題設(shè)計方案

一、課題提出的背景和意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱中要求:教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的年齡特性和認(rèn)知水平,設(shè)計探索性和開放性的問題,給學(xué)生提供自主探索的契機(jī),讓學(xué)生在觀察,操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。所以,數(shù)學(xué)開放性問題順應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的需要應(yīng)運(yùn)而生,它被認(rèn)為是最富有教育價值的一種數(shù)學(xué)問題的題型,是積極推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的極佳切入口。

目前,由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法束縛,應(yīng)試教育的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教材中習(xí)題基本上是為了使學(xué)生了解和牢記數(shù)學(xué)結(jié)論而設(shè)計的,在這種情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與,以機(jī)械方法代替智力活動的傾向,這樣大大抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將大量采用操作實踐,自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式,而課堂教學(xué)也必將打破原來封閉的狀態(tài),努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的態(tài)勢。

二、對課題的認(rèn)識和研究目標(biāo)

(一)課題的認(rèn)識

最新研究認(rèn)為,數(shù)學(xué)開放性問題是相對于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的,是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的,給學(xué)生形成了較大認(rèn)知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制,具有探索性開放性、靈活性、多變性,可以給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣泛的空間,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征:

1、內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛,涉及面寬,貼進(jìn)學(xué)生生活實際,背景新穎,內(nèi)容深刻豐富。解法靈活,不像封閉性題目那樣簡單、乏味,單靠記憶、套模式來解題。

篇五 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究開題報告4550字

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》開題報告

一、課題研究的背景和意義

(一)課題研究背景

1、是當(dāng)前全國教育改革和發(fā)展的需要。

當(dāng)前,現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,特別是計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟,在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐,將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn),所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必須會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響。“現(xiàn)代教育技術(shù)”(modern educational technology)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”,愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。

2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。

鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室,每個辦公室都配有電腦,每個教室都有電子白板,學(xué)校所有的計算機(jī)都開通了寬帶連接,網(wǎng)絡(luò)班班通,校內(nèi)資源共享,學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境?,F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂,必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革,如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動方式,近年來我校一直在積極推動和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校,應(yīng)用信息技術(shù),優(yōu)化教學(xué)過程,已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中,因此,結(jié)合我校實際,選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究,以期能進(jìn)一步深化我校現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實踐和發(fā)展。

3、是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺。因此,研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,有利于充分認(rèn)識到實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。

(二)課題研究的意義

1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科,同時也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)水平,現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實的情景中去體驗、去感受,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程,達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識,最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進(jìn)行展示,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動?,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用還可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

2、我校2023年建成,是一所很年輕的學(xué)校,教學(xué)設(shè)備先進(jìn),學(xué)校中年輕老師居多,精力充沛,思維活躍,動手能力強(qiáng),在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計算機(jī)教學(xué),物資資源和人力資源很匹配,但這些資源在目前來看,還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢,所以希望通過本課題的研究和實施,最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。

1、本課題的理論依據(jù)

在2000年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上,當(dāng)時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中,廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中也提出了相似的要求。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識既不是客觀的,也不是主觀的,而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?,F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?,F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的資源,可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動建構(gòu)對信息的理解,以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ),對信息進(jìn)行主動選擇、推理、判斷,從而建構(gòu)新知識??梢姮F(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論研究基礎(chǔ)是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機(jī)等價為教育、教學(xué)的一種手段,運(yùn)用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?,F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體(例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合),而是側(cè)重于以計算機(jī)為中心,把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號,對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索,具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合,就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo),以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

三、研究目標(biāo)

通過實踐建立起現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式,能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化、整合、設(shè)計教育教學(xué)過程,達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì),應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源,提高利用效率,優(yōu)化教與學(xué)的`評價。

四、研究內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

2、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢,是學(xué)習(xí)過程符合個性化學(xué)習(xí)的需要。

3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

五、研究的方法

研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察,行動研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實際出發(fā),將科研與實際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,形成系統(tǒng)的計劃,在實踐中開展研究,不斷總結(jié),再將成果應(yīng)用到實踐,使課題的實踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結(jié)的成果積累,將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來提高項目的應(yīng)用與推廣價值。

六、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

以往對本課題的研究,一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上,體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎(chǔ)上提高了一個臺階。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”;從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源,這是本課題的亮點(diǎn)。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo),應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。

七、研究規(guī)劃

(一)、研究方法

本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和行動研究法研究。1、首先運(yùn)用調(diào)查法深入了解學(xué)校老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況,發(fā)現(xiàn)存在的共性問題;2、案例分析法:組織聽課活動,探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運(yùn)用文獻(xiàn)法了解本課題的研究現(xiàn)狀,為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開展實踐行動研究,結(jié)合老師使用信息技術(shù)的情況,組織老師課件制作培訓(xùn),每位老師最基本要熟練制作ppt,個別老師要學(xué)會flash制作,并建立課件資源庫,收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗,積累資料,積極推廣。

(二)、實施步驟

本課題用兩年時間,在小學(xué)課堂教學(xué)活動中開展研究活動。

第一階段:準(zhǔn)備啟動階段(2023年6月—2023年10月)

1、收集資料,做好申報、立項工作。

2、整合備課組,進(jìn)行內(nèi)容分工。

我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級骨干教師,有多年的教學(xué)經(jīng)驗,可以指導(dǎo)青年老師。青年老師知識水平高,制作課件的水平高,特別是劉海濱老師,學(xué)的是計算機(jī)專業(yè),可以做我們組的計算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師??梢哉f各有所長,能做到互補(bǔ),為課題研究提供了人員保障。

第二階段:課題研究、實施階段(2023年11月—2023年12月)

1、聽有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo),或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座,對課題進(jìn)行論證,提高全體教師研究的實效性,擴(kuò)大課題的影響。

對于課題研究的具體流程,課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié),課題的模式,如何順利結(jié)題等,課題組的每位老師并不是很清楚,如果教育行政部門邀請專家做課題培訓(xùn),我們課題組的每位成員一定要參加培訓(xùn)。如果教育行政部門不進(jìn)行此項活動,我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),詳細(xì)了解課題研究,為課題的順利實施做好鋪墊。

2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式,調(diào)查各學(xué)科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用情況,使用過程中遇到的具體問題,如何改進(jìn);調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究,調(diào)整活動安排,突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內(nèi)容,韓保華負(fù)責(zé)低年級的調(diào)查問卷,秦秀娟負(fù)責(zé)中年級的調(diào)查問卷,王麗負(fù)責(zé)高年級的調(diào)查問卷,并各自總結(jié)各年級組的在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問題,根據(jù)問題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開課,至少聽20節(jié)課,通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng),探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負(fù)責(zé)教師計算機(jī)的培訓(xùn)工作,提高教師制作多媒體課件的能力,每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫,并鼓勵全校每位老師都這樣做,積累信息資源,逐步建立信息資源庫,提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文,每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文,不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來,總結(jié)經(jīng)驗,探究模式。

第三階段:研究總結(jié)階段(2023年1月--2023年6月)

1、全面收集整理資料,進(jìn)行分析、總結(jié),并在全校加以推廣,從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

2、撰寫課題研究報告

八、預(yù)期研究成果

(一)、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計算機(jī)培訓(xùn),展開研討活動,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。

(二)、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源,讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介,幫助學(xué)生自主思考,促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展,而且大大提高了課堂教學(xué)效率。

(三)、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。

九、研究成員:

廉鳳霞:課題主持人,市級骨干教師。

韓保華:市級骨干教師。

劉海濱:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機(jī)教師。

趙春陽:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

秦秀娟:鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

主要參考文獻(xiàn)

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)

何克抗,《信息技術(shù)與課堂整合》,2011.5

[3]賀海峰,《現(xiàn)代教育信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合》,2003.6

[4]《信息技術(shù)與課堂整合設(shè)計案例》,北京科海電子出版社,2003、7

[5]張春莉,《信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的影響》。

篇六 小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告1750字

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告范文

一、選題背景

新課標(biāo)實施以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化,生活化,情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中;靈活、開放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時,教師的教材觀,教學(xué)觀,學(xué)生觀也發(fā)生了改變,新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié),課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而,學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩級分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重,尤其今年接任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實在令人費(fèi)解,迫人深究。

在數(shù)學(xué)課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,積極主動的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多,甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握,這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng),思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手,逐漸成為向上分化的一級;學(xué)習(xí)能力差,在課堂上始終'默默無聞',充當(dāng)'聽眾'的另一小部分學(xué)生,本就薄弱的知識基礎(chǔ)無法加強(qiáng),能力得不到提升,久而久之對學(xué)習(xí)失去信心,逐漸成為向下分化的一級。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種兩級分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在測試中,高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段,這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

與此同時,我班學(xué)生的家庭狀況也對兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,家長自身素質(zhì)不高,家長的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上,對孩子缺乏基本責(zé)任感,不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)放任自流,不聞不問,認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事,在這種情況下,一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣,成為老師,學(xué)生眼中的'差生'.

二、理論依據(jù)

郭思樂教授的生本教育觀,認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,積極參與教育教學(xué)過程。

三、實用價值

開展'小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究'勢在必行,對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的'現(xiàn)實意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,縮小兩級分化現(xiàn)象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

四、研究內(nèi)容:

1、 了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)'兩級分化'的現(xiàn)狀分布,對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,家庭背景,成績基礎(chǔ),作業(yè)情況、心理因素等幾個方面入手,在后進(jìn)生中進(jìn)行問卷調(diào)查,自我反思等活動,了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時對先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解,總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手,尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中設(shè)計一些生活情境,讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來,讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、實施分層教學(xué),不同的學(xué)生區(qū)別對待,針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

4、提高小組合作,發(fā)揮每一位學(xué)生的作用,讓每一位學(xué)生都意識到自己在活動中的重要性,讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。

5、建立'一幫一'互助學(xué)習(xí)組合,讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補(bǔ)習(xí),直至掌握為止,這樣既鍛煉了先進(jìn)生,又幫助了后進(jìn)生,以優(yōu)帶差,以差促優(yōu),使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。

6、尊重每一個學(xué)生,堅持多元評價,不一味的用成績?nèi)ピu價每一個學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類評價,給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

五、研究方法:

1、調(diào)查分析法:在本班采取問卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式,課堂教學(xué)效果反饋。

2、經(jīng)驗總結(jié)法:對每一階段,每一過程的實施情況都做好記載,寫出相應(yīng)的總結(jié)材料,以點(diǎn)帶面。

3、行動研究法:教師通過學(xué)前調(diào)查分析,教學(xué)方法,課堂練習(xí),作業(yè)分層設(shè)計等途徑進(jìn)行課題研究。

六、研究過程

前期準(zhǔn)備階段:2023年1月------3月

收集問題現(xiàn)象,根據(jù)本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計,調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。查閱相關(guān)資料,選擇研究方法,建立后進(jìn)生檔案。

實施階段:2023年3月------5月

根據(jù)調(diào)查結(jié)果,找出學(xué)生兩級分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績下滑的原因,確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙,設(shè)計實驗方案,進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查和個案分析,在教學(xué)過程中及時反思,尋求對策、方案,有重點(diǎn)的進(jìn)行研究,通過實踐不斷調(diào)整、修改方案,積累經(jīng)驗。

結(jié)題階段:2023年6月

對實驗結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié),撰寫研究論文和結(jié)題報告。

篇七 2023年小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的研究與探索課題述職報告1900字

一、課題說明

我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題,基于以上情況,我們認(rèn)為有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行改革,所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多樣化的研究與探索》這一課題,因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果,結(jié)合本校實際,通過研究,試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式,注重學(xué)生的個性發(fā)展,設(shè)計新型作業(yè),以切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時,研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn),以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性,也為教學(xué)管理者提供一個評價教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究,如對國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理,掌握第一手資料,對當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析,組織課題組學(xué)習(xí)等,既是課題得以立項的基礎(chǔ),又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為,本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切,各項準(zhǔn)備工作充分,具備了課題開題的條件,一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實研究過程,注重資料積累,豐富研究內(nèi)涵,不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性,力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價研究方面早出成果,形成學(xué)校鮮明的特色。

通過這一課題主要想解決以下主要問題:讓作業(yè)設(shè)計多樣化,比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實踐活動、數(shù)學(xué)成長記錄等方式,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園,使他們充分地張揚(yáng)個性,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題,使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

該課題的研究目標(biāo)是:

1.以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn),設(shè)計多樣化的作業(yè)形式,比如:書面作業(yè)、操作作業(yè)、實踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等,努力提高學(xué)生素質(zhì)。

2.通過多樣化的作業(yè)設(shè)計和探索,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識,更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.通過研究,提煉經(jīng)驗,探索規(guī)律,為廣大教師提供有價值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計。

二、具體工作

1.多次召開課題組會議,調(diào)查了解課題研究的實施情況,不斷討論研究的主要內(nèi)容,總結(jié)課題研究中的得與失,討論下一步工作,制定下一步課題研究計劃,撰寫專題總結(jié),完成課題階段性總結(jié)。

2.發(fā)動課題組成員搜集理論資料,進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí),并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會,為課題研究做好鋪墊。對研究方案進(jìn)行分析與再修改,為后續(xù)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)教師個人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿,切實做好作業(yè)設(shè)計多樣化研究工作,多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè),設(shè)計學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報、數(shù)學(xué)故事等,促使每位研究人員多思考、多總結(jié),真正讓作業(yè)設(shè)計成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。

三、取得的主要成績

經(jīng)過一段時間的實踐探索,該項研究已取得了初步成效。

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后,學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%,以前只有50%的學(xué)生做得到。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前,有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多,現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。

3.學(xué)生家長的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%,很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映,“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來,學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣”;“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選做作業(yè),做到因材施教”;“有創(chuàng)意,有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時,也提出了一些中肯的意見,如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”;“教師布置的作業(yè)較少,應(yīng)該再增加一些作業(yè)”;“學(xué)生自我設(shè)計作業(yè)的形式不錯,有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),但對能力較差的學(xué)生較難掌握,老師需給予建議和指導(dǎo)”;“除了語文學(xué)科以外,其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革,使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn),學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。

篇八 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究開題報告4100字

一、課題提出的背景

追求高效教學(xué)是教學(xué)的本質(zhì)所在,也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo),更是教育事業(yè)實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,仍然存在教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也不輕松,質(zhì)量又不高的問題,因此,提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為課程與教學(xué)改革的核心課題之一。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出,要“把教育資源配臵和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在我校組織的針對課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查中,其結(jié)果反映出我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著如下幾個共性問題:一是教師課前準(zhǔn)備不夠充分,課堂教學(xué)盲然;二是新課前盲目出示學(xué)習(xí)目標(biāo),淡化了情境創(chuàng)設(shè),整個教學(xué)機(jī)械呆板,不夠生動,對學(xué)生沒有吸引力;三是教師講得太多,給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間太少,學(xué)生無法當(dāng)堂完成作業(yè);四是教師較多是關(guān)注自己的教,而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一,自學(xué)流于形式;五是教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄,差生容易被忽視,造成學(xué)生兩極分化嚴(yán)重等等。存在這些問題的課堂,其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心,機(jī)械模仿,系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式,使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新,學(xué)生的主體性難以體現(xiàn),學(xué)習(xí)積極性被壓抑,學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。要提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

二、核心概念界定及課題研究的理論依據(jù)

1.核心概念界定

(1)對“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,立足點(diǎn)是“面向全體學(xué)生的發(fā)展”。

(2)對“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型,是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序,也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程,從微觀的教學(xué)活動的角度看,它具有變化性,但宏觀的過程角度,又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化,同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實踐,具有可操作性,它是教學(xué)理論與教學(xué)實踐之間的橋梁。

2.理論依據(jù)

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中,借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過主動建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。

(2)人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則:

①在學(xué)與教的關(guān)系上,應(yīng)該臵學(xué)生于教學(xué)的主體地位,以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué);

②在教學(xué)目標(biāo)上,要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主,而不是以傳授知識為主。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要做法

1.英國肯特布雷大學(xué)愛倫·史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學(xué)”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的,都是在追求教學(xué)的最高效率,愛倫·史博教授對高效的理解是從高效享用學(xué)習(xí)資源,單位時間內(nèi)高效學(xué)習(xí),高效完成個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標(biāo)中所提到的三維目標(biāo)也是吻合的。艾倫·史博教授的研究對英國小班化的教學(xué)起到了積極地推進(jìn)與優(yōu)化的作用,而與我們國內(nèi)的大班額集體授課的現(xiàn)狀不太適用。

2. 全國著名課改專家李炳亭先生近年來專注于“高效課堂模式”的推廣實踐工作,進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng),深入推進(jìn)新課程改革,特別是中小學(xué)課堂教學(xué)改革,提高了課堂教學(xué)的實效性。受到全國教育同行的高度評價。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的

“三三六”模式,洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。但是這些“高效課堂模式”適用中學(xué)生的比重較多,而適用于小學(xué)的內(nèi)容占的比重較少。

四、課題研究的目的和意義

本課題主要是課堂教學(xué)實踐中的行動研究。本課題研究主要有三方面的目的和意義:

一是探索出適合我校小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義:改變我?,F(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué),可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題,使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,而且成為學(xué)生成長的樂土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義:充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教,加快教師的專業(yè)成長。意義:促進(jìn)我校教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)

預(yù)計用兩年時間達(dá)成如下目標(biāo):

1.通過本課題的研究,探索出適合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和我校實際的高效課堂教學(xué)策略和課堂評價體系。

2.通過本課題的研究,提高課堂教學(xué)效率和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.通過本課題的研究,探索出有效的課堂教學(xué)組織形式,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與,樂學(xué)、會學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力,實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.通過本課題研究,增強(qiáng)教師的教研意識,促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,打造一支愛學(xué)習(xí)、會研究的教師隊伍。

5.在研究過程中,舉辦多種形式的.學(xué)習(xí)交流活動,促進(jìn)學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。

六、課題研究的內(nèi)容

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究:

(1)通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑,調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。

(2)通過理論學(xué)習(xí),研究新課程改革的目標(biāo)是什么,學(xué)生觀是什么,對課堂教學(xué)有哪些要求,新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。

(3)通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響和實效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí),研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價、要求和管理等。

(4)研究教材,教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。

(5)研究學(xué)情,要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力,學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。

(6)研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式,要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué);獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

(7)研究教法。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型,運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略,才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(8)研究課堂評價。對學(xué)生實施有效的課堂評價是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究,初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評價體系。

2.通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評價研究,探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式,并在此基礎(chǔ)上形成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。

七、研究方法

文獻(xiàn)研究,行動研究,調(diào)查研究,實驗研究,比較研究,訪談等。

八、實施步驟

本課題的研究時間為20__年3月——20__年4月,共分為五個研究階段。

第一階段:調(diào)研、動員、組織學(xué)習(xí)階段(20__年3月—20__年4月)

1.通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑,了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2.組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會,組織多種形式的學(xué)習(xí)交流活動。

3.教學(xué)骨干赴洋思中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。

4.組織赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的教師開展校內(nèi)課堂教學(xué)改革研討課。

5.組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、教改動態(tài),結(jié)合自身教學(xué)實際,話教改,談困惑。

第二階段:初步探索實踐階段(20__年5月—20__年7月)

1.成立《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開題,制定課題實施方案。

2.課題組成員在課堂教學(xué)中改革實踐,上研究課。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實踐研究,不斷實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

3.學(xué)校為課堂教學(xué)改革創(chuàng)設(shè)條件:配臵電子白板,在校園網(wǎng)上建專題學(xué)習(xí)空間,增添學(xué)習(xí)資料、加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4.改變課堂教學(xué)評價方式,“以學(xué)論教”,初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“德順小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價表”。

5.積極開展新模式研究課活動,如青年教師課堂教學(xué)大賽,各子課題組研究課等。

第三階段:深入實踐階段(20__年8月—20__年10月)

1.各子課題組全面、深入地開展課改研究。子課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究。各子課題組負(fù)責(zé)人要帶頭上模式研究課,課題組每周要推出至少兩節(jié)組內(nèi)模式研究課,并及時評課、總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2.每個年級設(shè)兩個教學(xué)模式改革實驗班,實驗班的教學(xué)都要按新模式來組織課堂教學(xué)。實驗班老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流,課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會,找問題,想措施,及時調(diào)整。

3.對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究,對實驗班和非實驗班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比研究。

4.組織校級公開研討課、請課題組優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式,不斷提高教師的研究水平,改進(jìn)實踐模式課過程中存在的問題,追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5.課題組總結(jié)形成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式和課堂評價體系。

第四階段:全面實施階段(20__年11月—20__年1月)

1.在全校全面開展新模式的課堂教學(xué)。要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

2.課題組及時總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗,每周開展兩次交流研討會,推廣經(jīng)驗,改進(jìn)不足。

篇九 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報告2500字

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究的開題報告

一、課題研究的理論價值和實踐價值

課題的理論價值:

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運(yùn)用,檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度,從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息,及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反愧提升、發(fā)展等重要作用,對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián):練習(xí)可以出質(zhì)量,但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”,所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象,而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí),不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認(rèn)識,以致于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的,哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入,一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一面要加強(qiáng)過程教學(xué),增加學(xué)生對新知的探究時間,這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間,減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時,有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析,對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思,確立效率意識,提倡有效練習(xí)。

課題的實踐價值:

通過本課題的研究,希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效練習(xí)的途徑,尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法,讓課堂練習(xí)(包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對新知的針對性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中,優(yōu)化課堂練習(xí),提高課堂練習(xí)的有效性。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

課題研究目標(biāo):

1.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計的策略,強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識,促成學(xué)生“生成”的達(dá)成,提高教師有效教學(xué)的策略,同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高教學(xué)效率。

2.探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,使全體學(xué)生都得到發(fā)展,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個過程中的邏輯思維因素,全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等,優(yōu)化思維結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

研究的內(nèi)容:

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計的原則。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗。

創(chuàng)新之處:

有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題,探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力,更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。

三、課題研究的過程設(shè)計、技術(shù)線路和實施步驟

總體實施步驟:

針對不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計及實施方法,利用教研活動時間一起交流、討論,并寫出自己的'反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評課的練習(xí)如何設(shè)計,新授課中概念性教學(xué)、計算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計,以及組織形式和方法。

技術(shù)線路:

主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則,遵循實踐——認(rèn)識——再實踐的規(guī)律,采取的研究方法:行動研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

遵循以下原則:

1.針對性和層次性原則

2.多樣性和趣味性原則

3.拓展性和開放性原則

4.典型性和生活化原則

分階段實施步驟:

本課題研究,擬定為二年,分三個階段進(jìn)行。

第一階段:研究準(zhǔn)備階段(2023年11月——12月):

建立課題組,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,構(gòu)思方案。

第二階段:組織與實施階段(2023年1月——2023年7月):

課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習(xí),備課中著重體現(xiàn)如何設(shè)計有效練習(xí),有哪些有效練習(xí)題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)的,單周寫出練習(xí)題的設(shè)計及練習(xí)方法;議課也圍繞此課題討論有效練習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是否合適,所產(chǎn)生的效果如何來進(jìn)行評議,并針對“如何設(shè)計有效練習(xí)?”這一問題進(jìn)行研討,確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學(xué)中通過有效練習(xí)使學(xué)生掌握了什么知識,起到什么作用,收到哪些效果?雙周寫反思。

第三階段:整理總結(jié)階段(2023年7月——9月):

1、撰寫有關(guān)“有效練習(xí)”的小論文。

2、整理、匯總課題實施材料,整理出一套課堂中有效練習(xí)的方法;撰寫結(jié)題報告。

四、課題研究的預(yù)計成果:

(一)通過有效課堂練習(xí)的研究:

1、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極的思維活動。

2、改變學(xué)生過去被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

3、使學(xué)生學(xué)得主動、生動,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力,分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)慣。

4、另外,在培養(yǎng)學(xué)生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進(jìn)作用,學(xué)習(xí)氛圍良好,學(xué)習(xí)的效率得到提高,成績穩(wěn)步上升。使學(xué)生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。

(二)通過實驗,探索適用于我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效練習(xí)的一般模式,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

五、課題承擔(dān)者的科研能力及科研保障條件

1、能力保障:

課題組組長肖艷崢老師,樂于鉆研、勤于探索,曾有多篇論文獲獎,參與課題《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的研究》,現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔(dān)任市級課題《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用研究》的主持人,現(xiàn)已結(jié)題,她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進(jìn)、喜歡閱讀理論書籍,注重理論與實踐相結(jié)合。

2、組織保障:

課題組成員有志于服務(wù)教育實踐,探索在新形式下學(xué)校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強(qiáng)烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導(dǎo)。

教研組課題有學(xué)校教科研室負(fù)責(zé)人和學(xué)校聘請的專家的指導(dǎo)。

2、時間保障:

研究時間為兩年,實驗教師全部是一線教師,有足夠的時間和能力保證實驗的正常運(yùn)行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動,注重階段性總結(jié)與交流,掌握課題研究進(jìn)程,及時進(jìn)行調(diào)控,為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。

以上是我對本課題的一些想法,有不對的或還需改進(jìn)的地方,請個位老師多提寶貴經(jīng)驗。

篇十 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開題報告3150字

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性研究的開題報告

一、選題的背景

在課程改革深入發(fā)展的今天,有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性,已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動形式,學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個重要方面。

然而,長期以來,由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響,教師在作業(yè)設(shè)計和實施過程中仍然存在許多問題:作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、靈活性,教師評價方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息,降低了作業(yè)反饋的效果,影響了教師對教學(xué)活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思考和課程改革對作業(yè)的要求,我擬申報'小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究'課題。

二、立論依據(jù)

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計的研究與實踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計形式多樣,有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等,這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣,又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。

2、在我國,受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能,忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能,作業(yè)評價單一,往往局限于學(xué)生對錯的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、都進(jìn)行了研究,很多學(xué)校結(jié)合本校實際,制定出了一些具體的制度來,對學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴(yán)格的限制,促使教師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設(shè)計也做了有益的改進(jìn)嘗試,作業(yè)形式靈活多樣,適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn),注重趣味性、層次性和開放性,使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設(shè)計的有效性研究'這一課題在同一領(lǐng)域的`研究現(xiàn)狀,我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料,還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看,天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究,該項研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、等指標(biāo)上有明顯地提高,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕,但范圍較廣沒有分化到細(xì)節(jié),這些都有助于本課題實施研究。

(二)理論依據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出:'通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?'為了真正貫徹落實新課標(biāo),進(jìn)行作業(yè)設(shè)計方面的研究具有重要的現(xiàn)實意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識,而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識,建構(gòu)自己知識的過程。同時它還認(rèn)為,知識是個體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè),在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對認(rèn)知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是:有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作,這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷,激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀,每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

三、課題研究的內(nèi)容

1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究,以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn),在實踐過程中,讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化,內(nèi)容更豐富,更加富有有效性,更加有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。

2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究,以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導(dǎo)向,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)新作業(yè)的形式,使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。

3、關(guān)注學(xué)生個個體差異,開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計,讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

四、課題研究方法

以行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法。

五、課題研究的過程

第一階段:2023年12月~2023年1月,準(zhǔn)備階段。

1、收集資料,并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查:對現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見;對今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。

2、對前測問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析,并寫出研究方案。行動研究法為主,輔以文獻(xiàn)資料法、個案分析、經(jīng)驗總結(jié)等方法

第二階段:2023年2月~2023年4月,實施階段。

1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級學(xué)生實際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計研究。

2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。

3、收集學(xué)生作業(yè)。

4、分析試用效果,進(jìn)一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關(guān)論文。

第三階段: 2023年5月~2023年6月,總結(jié)階段。

1、收集典型材料,對學(xué)生進(jìn)行檢測,整理數(shù)據(jù),撰寫研究報告。

2、對各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析,撰寫論文。

3、撰寫研究總結(jié)報告。

六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1、理論創(chuàng)新:在作業(yè)的設(shè)計的有效性研究中,著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展,能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成,促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2、實踐創(chuàng)新:充分利用百年老校多次承擔(dān)國家級和省級課題研究的豐富的經(jīng)驗,雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量,對目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀展開調(diào)查,構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn),以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為,建立切實可行的有效作業(yè)設(shè)計的機(jī)制。

3、通過本課題的研究,力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及有效性研究上有所突破,以此為載體構(gòu)建'有效課堂'、' 有效教學(xué)'、' 有效教育',最終實現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。

七、理論意義與研究價值

數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、生活化和社會化,作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,作業(yè)設(shè)計的手段追求多感官、多角度,讓學(xué)生動起來,使作業(yè)活起來,促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新,才能收到較好的效果。

八、研究保障

1、專業(yè)支持:我漢語言本科畢業(yè),工作十二年,一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級市級課題研究,多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表,可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。

2、課題的前期準(zhǔn)備工作:課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力,對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長一段時間的關(guān)注,對教育教學(xué)方式有自己的看法。另外,本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作,搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息,因此,前期的調(diào)研,分析工作開展比較順利。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評的實踐研究調(diào)查報告(十篇)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中做好作業(yè)講評的實踐研究調(diào)查報告本次調(diào)查我共分發(fā)時間40份,收到40份。具體情況如下:第1題:你的數(shù)學(xué)成績怎么樣?20%的學(xué)生回答優(yōu)秀,30%的學(xué)生回答良好,50%學(xué)生回答一般。說明:學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第2題:你覺得數(shù)學(xué)有用嗎?30%的學(xué)生回答有,20%的學(xué)生回答沒有
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