英語自評報告4篇

篇一 四年級英語文化學習質(zhì)量檢測試題自評報告

XX年6月24日上午，四年級英語作為全區(qū)抽考科目之一如期進行。考試結(jié)束后經(jīng)歷了保密編號、集中閱卷、登分，分組分析考試質(zhì)量等環(huán)節(jié)。現(xiàn)將我區(qū)58名四年級英語教師對試卷的評價意見以及學生答卷情況、考試成績分析、對今后試題命制的建議匯總?cè)缦拢?/p>

一、試題的評價

1.試題突出課程所具有的工具性與人文性的性質(zhì)。其整體內(nèi)容編排，從學生熟悉的實際情景出發(fā)，突出語言的交際功能與人文關(guān)懷。整體以學生周末度假“游玩”為情景，活動中學生運用語言辨認物體，選擇物體、交流信息，甚至幫同學失物招領(lǐng)，既有語言運用，又幫學生怎樣做人。

2.體現(xiàn)課改精神。

a.在整體試題設(shè)置過程中“情景再現(xiàn)”交流問答，讓平時課堂教學中的小組合作競爭延伸到學業(yè)檢測中，讓學生在熟悉的活動中展示學業(yè)成績。

b.體現(xiàn)學生自主學習，良好學習策略的掌握。聽力場景學生的自主活動，筆試題中詞語區(qū)分，有意識滲透有效學習策略，有效學習策略的掌握才能使學生自主學習成為可能。

c.真實語言情景的設(shè)計，百團大戰(zhàn)紀念碑，父子去北山公園放風箏，很好落實“任務(wù)型語言教學”，讓學生所學知識真正運用到實際生活中，落實“做中學，學中用”的新理念。

3.充分考慮全區(qū)師資素質(zhì)，學生學業(yè)水平的差別，盡可能是試題命制關(guān)注全體，符合本區(qū)教學實際。例如：從本次考試成績反應，某所學校全體學生總體優(yōu)秀，就是最低分仍然93分，但某所學校學生的總均分只有67分。差距之大，加大了試題命制的難度，但本次試題較好符合本區(qū)實際，全區(qū)總均分達83.6分，真實反映出了全區(qū)的教學現(xiàn)狀。

4.試題緊扣教材重點、難點對學生進行全面考核。

試題就滬教版《牛津版》4b全冊學習內(nèi)容。內(nèi)容包括三個模塊，十個單元，126個詞語。其中包括63個四會詞語，63個聽說、認讀詞語，為實現(xiàn)三個模塊提出的十個話題中的18（個）組中心句，18個語法項目等包含于look and learn, listen and see中的語言知識，以及say and act, ask and answer, read a story, sing a song, play a game, read and judge, read and tick, look and read等諸多活動項目中對學生語言技能、文化意識、情感態(tài)度、學習策略等能力從不同題型進行全面考核，并且很好整合教材內(nèi)容，讓考試變成一種游戲、一種平時學習的情景再現(xiàn)，真實反映學生的學業(yè)水平。內(nèi)容豐富，形式多樣，張馳有度。本次試題有效地整合了教材的全部內(nèi)容，重難點突出，巧妙地利用了聽音選擇，聽音判斷，情景會話，連詞成句等各種途徑，給學生以靈活多變的答題體驗，有效地激發(fā)了學生的思維和想象。

5.題型設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，難易程度適中，科學命制試題。

a.由于本區(qū)小學生接觸英語只有短短一年，各校對英語教學的關(guān)注度，即課時的保障不夠，迄今為止，每周只給配備兩個課時的學校不在少數(shù)，并且英語課標一級要求學生聽說領(lǐng)先，所以本試題60%的聽力，40%的筆試結(jié)構(gòu)分配合理，學生易得分，考試結(jié)果能極大地調(diào)動學生繼續(xù)學好英語的學習興趣。

b.試題巧妙滲透XX新課標要求 “能模仿范例書寫詞句”的新要求，讓學生根據(jù)圖片提示及句末標點符號提示，用所給詞語連詞成句，既考查學生知識運用能力，又引導教師關(guān)注新課標要求，在新課標的引領(lǐng)下，扎扎實實搞好課堂教學改革，整體提高我區(qū)小學生英語學業(yè)水平。

c. 一貫延續(xù)別致命名，富有情趣。如“美好天氣去游玩”、“一路交流好朋友”、“公園游樂各盡興”、“問答游戲奪冠軍”等妙趣橫生的名字，既符合學生的年齡特點，更容易激發(fā)學生在考試中積極向上的競爭心態(tài)。

d. 圖文并茂，相輔相成。無論是聽力部分還是筆試部分都插入了大量的圖片，且圖片清楚易懂，為學生的思考及選擇起到了很好的輔助作用。

e.錄音材料清晰，語音純真，用親切的話語引導學生，語速適中，內(nèi)容設(shè)置由易到難，難易朗讀次數(shù)分配合理，不同側(cè)面給學生提供信息，讓不同層次學生都有所收獲。

二、測試結(jié)果分析

（一）數(shù)據(jù)結(jié)果分析

此次四年級英語的期末測試屬于郊區(qū)抽考的范圍，涵蓋全區(qū)所有的學校，其測試總體情況如下：

應考人數(shù)

實考人數(shù)

參測率%

優(yōu)秀人數(shù)

優(yōu)秀率%

達標人數(shù)

達標率%

總均分

1809

1800

99.5

1082

60.1

1646

91.44

83.61

從以上數(shù)據(jù)分析，已達預期目的。因為在全區(qū)四年級英語任教的58名教師中30教師屬于見習、試崗、代課教師或山西師大晉中學院實習教師，占到總?cè)握n教師人數(shù)的51.72%，在其余的任課教師中多數(shù)教師屬兼課教師，專職英語教師只占到10.34%，加之由于我區(qū)幾年來未對四年級英語進行過抽查，學校的重視程度不夠，全區(qū)數(shù)次成績大家都感到特別高興。

（二）答題情況分析：

聽力部分：

第一、三大題：聽音選詞及聽音排序。這兩道題的正確率較高，充分考查了學生對四會單詞和重點句型的掌握程度。其中第一大題的1、4小題出錯較多，說明學生對于單詞“robot ”等玩具類的名詞和“cloudy”等表示天氣的形容詞掌握得不夠熟練；在第三大題中，錯誤大多集中在2、5兩幅圖的排列中，有很多學生沒有讀懂圖片的意義，導致出現(xiàn)了大量的錯誤。

第二大題：聽音判斷。整體上學生的答題分值在14－20分之間，部分學生在1－5小題中失誤較多，其中錯誤大多集中在1小題中，有很多學生沒有聽清 “spiderboy”，無法與圖片相對應， 導致判斷失誤。

第四大題：聽問句選答句。此題失分率較高，尤其是2、5小題較為明顯，有相當一部分學生沒有聽出問句中的“june”來，錯誤地選擇了b。

第五大題：聽音選單詞。此題考查了星期、天氣、數(shù)字等詞語，大部分學生都發(fā)揮正常，基本能夠辨認清楚這些單詞，得分在6－10之間，其中錯誤集中在sunday和saturday、 park 和bark 、 fruits 和food的辨認上。

筆試部分：:

第一大題：“詞語巧區(qū)分”。試題全方位地檢測了學生對詞語的認識與了解，覆蓋面廣，大部分同學完成得不錯，只有極個別學生在2小題和4小題中出現(xiàn)失誤，發(fā)生了對fish和 giraffe, sunny 、spring 和summer意義混淆不清的現(xiàn)象。

第二大題： “選擇判斷準”。學生出現(xiàn)的錯誤較多，基本上都是做錯1—2個題，主要表現(xiàn)在5、9兩個小題中，其中5小題中，圖片不太清晰，再加上學生缺少這方面的生活經(jīng)驗，缺少對“獅腦山”和“百團大戰(zhàn)紀念碑”的了解，學生對于“mount shinao”這一表達方式不熟悉，導致了這道題失分率較高。9小題主要是因為學生不細心或者對“hear ,touch和smell ”不能進行準確辨別。

第三大題：“情景會話通”。試題主要考查教材中的重點句型，并緊扣實際生活。此題正確率較高，說明學生對重點單詞、重點句型掌握較好，易錯題主要集中在:“great !can we go to beishan park? ________.”因為以往的教學，學生局限于簡單回答，而此題較為靈活，部分學生沒有深入理解題意，沒有把握對對話整體理解。

第四大題： “閱讀判斷準”，整體做得比較好，得分率較高，但或多或少都有錯誤，有些學生對句子和圖片的理解不是太好，特別是第四大題的三小題錯得最多。

第五大題：連詞成句。此題錯誤比較多，部分同學沒有理解題意，寫了很多句子，另外還有一部分同學語序不對、首字母沒有大寫，甚至還有的學生在抄寫單詞的過程中也有錯誤。

三、試題亮點

1.突出教材重點、難點，有效整合教材，將學業(yè)測試設(shè)計成趣味游戲整體情景，有效激發(fā)學生積極思維，讓積極的情感促進良好學業(yè)水平的展現(xiàn)。

2.緊扣課改精神，用學生平時課堂教學中熟悉的學習形式考查學生，減輕考試壓力，考出最佳水平。同時學習策略的滲透，希望教師關(guān)注學生學習方法、學習策略的培養(yǎng)，以便使學生自主學習成為可能，為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

3.突出考試的引導作用與反饋作用，滲透新課標新要求，引導教師關(guān)注新課標，在新課標的引領(lǐng)下搞好今后的教育教學工作。

4.關(guān)注學生心理特點和認知水平，無論錄音材料還是整體卷面設(shè)計，一貫做到圖文并茂，輕松自然，難以設(shè)計盡量符合不同地域、不同條件學校學生的學業(yè)水平，盡可能真實反映學生的學業(yè)水平。

四、存在問題及改進措施

（一）試題命制建議

1.增強圖片的清晰度，以防學生因?qū)忣}不清導致失分現(xiàn)象；

2.仿寫句子，所給的四線三格盡量貼近學生平時作業(yè)本的寬度，以防學生誤解，再將答案寫在一條橫線上。

3.關(guān)注細節(jié)，例如：仿寫句子，就應該給出一個例句，學生就會知道如何去做，做出更好成績。

（二）對教師今后教學的建議

1、書寫問題。學生在書寫方面存在很大問題，不管是寫單詞還是寫句子，問題都很突出。尤其表現(xiàn)在連詞成句題中，句子的語序不對，首字母沒有大寫，甚至還有的學生在抄寫單詞的過程中也有錯誤。這就要求我們教師在今后的教學中注重學生書寫能力、對細節(jié)以及認真度的培養(yǎng)和訓練。

2、語言交際問題。從卷面分析，學生的實際英語應答能力還不夠，主要表現(xiàn)在情景會話中，學生往往不能很好地理解對話。今后中應加強學生的口語訓練以及日常交際能力。

3、理解認知的問題。通過卷面反映，學生對單詞掌握得較為熟練，但是對于句子的理解還有所欠缺。我們教師應加強從單詞到句子，從句子到對話，從對話到閱讀的整體認識，注重培養(yǎng)學生的閱讀和理解的能力。

4、應對考試的能力。學生在答題過程中，出現(xiàn)了緊張、審題不認真、檢查不仔細等各種問題，我們應加強平時習慣能力的培養(yǎng)與訓練，培養(yǎng)學生的自信心，為其以后從容面對考試做好準備。

總之，本次英語考試嚴格公正，覆蓋面廣，難度適中，科學而客觀地考查了學生對于知識的掌握情況，同時也不可避免地看到了我們教學工作中的不足與缺漏，為今后的教學工作起到了有效的指導作用?！皼]有最好，只有更好”，我們將一如既往，奮勇直前，為小學英語教學更燦爛的明天而努力！

篇二 英語教師個人自評報告

英語教師個人自評報告

英語教師個人自評報告

忙忙碌碌的一年過去了，在收獲喜悅的同時，作為黨員教師的我們更要不斷反思自己的得失，不斷改進自己的不足。現(xiàn)將自己的情況自查如下：

本人始終忠誠黨的教育事業(yè)。時刻用黨員的標準來衡量自己的工作，思想政治素質(zhì)高。服從領(lǐng)導的工作安排，辦事認真負責勇于擔當責任。不怕苦，挑重擔，發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠顧全大局，團結(jié)協(xié)作，順利完成了各項任務(wù)。遵守社會公德。加強個人品德自我修養(yǎng)，熱愛學生，真誠對待學生，用無私的人個魅力感染學生。因為人無完人，所以我們要通過民主生活會來開展批評與自我批評，通過反思自己的問題，改正不足。我認為我在工作中存在的問題如下：

1.系統(tǒng)地理論學習不夠。有時只顧忙于一些具體的工作，自覺主動在擠時間學習不夠，閑時學一陣子，忙時學的少，有時看報紙也是看看大標題，結(jié)果對理論上的一些問題，尤其是一些新問題理解還不深，使理論水平不能盡快得到提高。

2. 對待工作有時只滿足于認真完成學校領(lǐng)導交給的任務(wù)，常常只是根據(jù)學校布置的工作，說一步走一步，開拓意識還不夠，常常求穩(wěn)怕亂。由于自己思想不夠解放，就談不上敢想、敢試、敢闖、敢冒，缺乏知難而上、排難而進的工作態(tài)度和果敢精神。

3.隨著工作時間的增長，只求工作穩(wěn)中求勝，作為一個黨員，對自己的要求不夠高，認為工作那么忙、事情那么多，時間總不夠用，自己盡心做好本職工作就好，那種敢為人先的'精神，而今已大不如前。

針對個人存在的問題，我將從思想深處查找原因，在身體力行上下功夫，迅速整改，早日見效，力求在政治上有明顯提高，思想上有明顯進步，做好工作。

1.加強政治理論學習，提高自身素質(zhì)；升華自己的師德境界；更要學習教科研理論和豐富的專業(yè)知識，及時轉(zhuǎn)變理論觀念，真正做到以生為本，教學相長。

2.要克服時間上的困難，盡可能地更熱情主動地關(guān)心群眾，與其他老師多做交流，熱心地幫助周圍的同志分析具體情況，有針對性地去想辦法，幫助解決實際問題。在工作中嚴于解剖自己，認真進行自我批評，通過不斷的反思來促進自身的成長。

3.作為一名共產(chǎn)黨員，我要始終保持清醒的頭腦，充分發(fā)揮主觀能動性，要自覺地加強黨性鍛煉，在工作中學會善于總結(jié)和觀察，提高開拓創(chuàng)新意識。

總之，今后工作中，我一定不辜負領(lǐng)導眾望,從我做起，不去強調(diào)客觀，高標準、嚴要求地從眼前做起，從自身做起，真抓實干，改進工作，努力使自己成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

英語教師個人自評報告

在各位領(lǐng)導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好輔導員和英語教學工作，積極完成學校布置的各項任務(wù)。

一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、輔導員工作

學校領(lǐng)導出于對我的磨煉與培養(yǎng)，讓我擔任學校大隊輔導員工作。通過向其他優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師學習，我認識到教育上單方面的嚴和愛都是不行的。輔導員最主要的是要找到嚴和愛的切合點。在工作中注意：鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面起到模范帶頭作用。

現(xiàn)在我校已經(jīng)逐步向著一個既有著嚴格的制度，又充滿團結(jié)向上風氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。

三、英語教學工作

我所任教的是三年級和四年級共兩個班的英語教學工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：

1.深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學水平。

2.認真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“english, i can do”“english, i can say”。

3.認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。

5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用. 一年來,我在學校開了多次公開課。通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師的好評。

我還積極參加區(qū)組織的各項活動，所撰寫的論文(中華傳統(tǒng)美德的思考與實踐)獲xx年度全國中小學思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。另外，在學區(qū)組織的教案評比活動中獲一等獎。

總體上來說，從一個被教育者變成了教育工作者。在這樣一個變化的過程中有苦有甜，但是我知道所有的付出一定會有回報的，我一定會再接再厲，繼續(xù)努力工作。

篇三 大學生英語自評報告

大學生英語自評報告

近幾十年來,形成性評價越來越得到各級學者和教育者的青睞。作為形成性評價的一部分,學生自評能幫助學生自主地對學習進展進行持續(xù)的評價和不斷的調(diào)控。自評能力是學習者的必備素質(zhì),具有重要的實踐意義。

本文旨在對目前大學英語口語教學中的學生自評情況進行調(diào)查,探討口語教學中提高學生自評意識和能力的有效方法。 本文首先在英語口語課堂上通過問卷和訪談進行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師對學生的形成性評價重視不夠,更不用說讓學生進行自評。因此,學生對自我評估的意識和能力仍然不足。

考慮到目前的情況,筆者在兩個班對學生自評進行進一步的研究,探索如何培養(yǎng)和提高學生的自評能力。 本文在對學生自評的理論背景、特征、功能、原則和方法進行總結(jié)的基礎(chǔ)上,提出了在英語口語學習中促進學生自評的策略。然后選擇所教的一個班級進行了實證研究,通過前測和問卷對學生自評的現(xiàn)狀進行調(diào)查。

然后在實驗班進行教學實踐,使用一些策略激發(fā)學生的自我評估意識,促進他們的自我評估能力,最后收集實驗數(shù)據(jù)進行分析,并總結(jié)實驗發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

本研究的.主要發(fā)現(xiàn)是:

1)教師的指導能確保學生自評的有效性;

2)作為形成性評價的一部分,學生自評能有效地促進大學生英語口語學習;

3)學生自評能通過對動機、態(tài)度、學習習慣、自主反思等的影響提高學習自主性;

4)學生自評不是可以保證學生學習和參與的魔法子彈,與其他的學習策略一樣,需要教授和指導。

最后,本研究探討了在教學中實施學生自評所存在的問題,并指出本研究對教學的啟示以及局限性,對后續(xù)相關(guān)研究提出了一些建議。

篇四 精細化管理培育英語學科特色項目自評報告

一、項目背景

《xx市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（XX～2023年）明確提出：“探索建立義務(wù)教育學校之間的協(xié)作機制，縮小學校之間辦學水平差距，促進義務(wù)教育學校均衡發(fā)展”。松江區(qū)通過建立學校發(fā)展共同體，創(chuàng)新辦學模式，整合教育資源，共享教學成果，提高區(qū)域教育均衡發(fā)展水平。上外松外學校XX年建校適逢松江區(qū)學校發(fā)展共同體成立，利用學校共同體發(fā)展平臺，讓一所新學校健康、快速發(fā)展。

本共同體共5所學校，各具特色。中山小學歷史悠久，學校素質(zhì)教育全面提升，以區(qū)數(shù)學強勢學科領(lǐng)銜。方塔小學以生命教育作為學?？傉n題，XX年學校被上海市教育委員會列為第一批“生命教育”實驗校。中山永豐以語文為優(yōu)勢學科，開展“親近自然”實踐教育和小班化教學都受到得了各界認可。新橋小學百年老校，以自主教育為特色，開展學生自主學習活動，創(chuàng)建自主課堂。發(fā)展共同體在特色學科的建設(shè)上有一定的理論探索和實踐經(jīng)驗，并形成一定成果。

而上外松松外學校，雖然是一所創(chuàng)辦不久的新學校，但是憑借自身優(yōu)勢，在英語學科上具有一定領(lǐng)先性。一是領(lǐng)導關(guān)心與重視。上外松外學校是上海外國語大學和松江區(qū)政府合作辦學的九年一貫制學校，受到雙方領(lǐng)導的關(guān)懷和指導。定位高，師資力量強，匯集和上海市特級校長一名，松江區(qū)名師7名，教壇新秀20多名。 二是依托大學，外語資源豐富。上海外國語大學是211重點大學，在外語教學方面具有權(quán)威性，擁有眾多一流專家。并且其附屬中學、小學在上海市享有盛名，在中小學英語教學實踐中經(jīng)驗豐富，成果累累。三是管理到位。學校組建了一支素質(zhì)過硬的管理團隊，特別是上海外國語大學派出了三人管理團隊，專門負責英語教學管理和指導。四是小班化英語教學作為特色保障前提。上外松外學校實施英語小班化教學，通過教材整合、豐富英語活動確保特色。我校將在此基礎(chǔ)上探索如何以精細化管理為抓手進一步發(fā)展、強化英語學科的特色，促進整個學校質(zhì)量的提升的規(guī)律。

目前精細化管理的理論研究和實踐成果主要集中在企業(yè)管理中，在教育領(lǐng)域也正在漸漸推進。精細化管理指精密、細致的管理，即用精心的態(tài)度實施細致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。學校的精細化管理就是落實管理責任，將管理責任明確化、具體化。必須從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。 教學常規(guī)是教學質(zhì)量的保證，也是教學精細化管理的一個重要組成部分。它要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。在日常教學管理中，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品，精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績。精細化管理體現(xiàn)的精品意識，是體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的精細與精心。以精細化管理培育英語學科特色就是把英語特色學科的建設(shè)分解為一個個具體化的任務(wù)，讓學校的每一個部門、每一個人都有明確責任，特色學科相關(guān)工作都有計劃、有檢查、有反饋、有改進，各部門都能夠緊密合作、緊密銜接、高效工作，促進學校盡快提高英語學科質(zhì)量。

二、項目目標

通過精細化管理形成英語特色學科的結(jié)構(gòu)合理、實力過硬的師資力量。具有市區(qū)級學科名師領(lǐng)銜，中高級職稱占相當比例，教壇新秀層出不窮的特色學科教師，具有扎實的學科基本功、善于研究學科教學特點，總結(jié)教學規(guī)律，敢于創(chuàng)新的學科教師團隊。

通過精細化管理初步形成特色學科的校本課程。切合學校的辦學宗旨和校內(nèi)外資源特色，與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的，以教師為開發(fā)主體，與專家合作，具有鮮明特色的學科校本課程。

通過精細化管理，培育校園濃厚的英語氛圍，創(chuàng)設(shè)跨文化溝通的平臺。

通過精細化管理提升特色學科教學質(zhì)量，并帶動其他學科教學質(zhì)量的提高，從而全面提升學校整體的實力。

三、項目實施策略

以中小學課堂為陣地，英語教師為主體，教導處和教研組為主要組織者，開展行動研究。具體措施如下：

1、專家引航 理論打底

通過專家指導、培訓等方式，診斷與分析學校精細化管理培育英語特色的目標、措施等，轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立精心、精致、精品的工作理念和態(tài)度，并付諸行動。

2、同伴互助 共享提升

專題研究。根據(jù)《精細化管理培育英語學科特色》的目標和內(nèi)容，確定三個研究小組（1）文獻研究組。以研究生為主，專門進行精細化管理培育英語特色內(nèi)容的文獻整理和歸納，作為課題理論支撐。（2）教學研究組。梳理、挖掘、整理我校特色英語教學教材內(nèi)容和與之配套的英語活動，并探索、記錄、總結(jié)適切的教學方式和組織形式。以教學骨干為主。（3）管理研究組。通過撰寫學校精細化管理英語學科特色制度，固化有效的英語管理制度，并改進和完善不足，從管理體制、管理流程、管理評價等方面促進英語學科特色建設(shè)和發(fā)展。以教學管理人員為主。縱向每組人員專題研究，橫向每個成員收集到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)給相關(guān)組別，通過定期匯報交流，達到共享共贏。

實踐考察。通過名家的理論引領(lǐng)，教師們進一步明確了精心精細精致管理培育英語特色的規(guī)律。但這些理論若沒有機會在實踐中檢驗，體驗，就不具有生命力。因此，要進一步開闊教師和管理者眼界，要走出去——去精細化管理名校、去英語特色學校走走看看，請進來——把有優(yōu)秀經(jīng)驗的人請來共事。

3、任務(wù)驅(qū)動 自我培養(yǎng)

精細化管理培育英語特色的成功與否很大程度上取決于是否可以培養(yǎng)一支高質(zhì)量，具有較強精細化管理意識和能力的教師管理團隊和一支追求精心做事，精品成果的英語教師隊伍。以任務(wù)促進教師和管理團隊學習、實踐、反思、提升。

管理團隊：（1）設(shè)計并完善一套精細化管理教學制度（2）設(shè)計并完善一套精細化管評價制度 （3）建立精細化英語教師培養(yǎng)體系并有與之對應的項目教師團隊：（1）開發(fā)英語整合教材和配套校本練習（2）開發(fā)英語特色系列活動 （3）開發(fā)英語綜合實踐課程

4、明確任務(wù)分步完成

（1）準備階段（XX.10—XX.12）：發(fā)展共同體各學校領(lǐng)導統(tǒng)一思想、統(tǒng)一理念，制定精細化管理培育英語特色學科的發(fā)展目標和實施計劃。

（2）實施階段（XX.1—XX.6）：宣傳動員，成立本校特色學科領(lǐng)導小組。開展以精細化管理為抓手培育英語特色學科的具體工作。主要開展英語特色學科的教學6 1環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量網(wǎng)上平臺、教研組制度管理、科研制度管理、課程開發(fā)和實施等方面的工作。不同階段各有側(cè)重。

定期開展匯報交流各校成果。以論文、教學展示、學生展示等多種形式反饋本階段進行的探索和取得的成績。并在項目最終結(jié)束前開展一次展示活動。

在實施階段要全面推進、重點突破。

實施階段(分年度計劃)

XX.1—XX.12 重點推進特色學科課堂教學及校本練習，教學質(zhì)量網(wǎng)上平臺

XX.1-XX.12 重點推進特色學科教研組建設(shè)研究及教學6 1環(huán)節(jié)落實

XX.1-XX.6 重點對推進特色學科課堂教學成果和科研成果的梳理

（3）總結(jié)階段（XX.7—XX.12）：總結(jié)精細化管理培育特色學科的經(jīng)驗與成績，進一步探討存在的問題和困惑，為下一階段的研究尋找方向。

四、項目成果

（一）精心制度設(shè)計 為英語特色學科奠基

教研制度。英語教研組教師嚴格遵守上外松外教學常規(guī)“6 1”，要求所有教師必須做好備課、上課、作業(yè)、考查（考試）、講評、早、晚活動加水平測試“6 1”各環(huán)節(jié)工作。

以備課組為基礎(chǔ)、教研組統(tǒng)籌，集體教研。形成了以教研組為統(tǒng)籌指導、備課組為基礎(chǔ)活動單位的既統(tǒng)一又獨立的靈活機制。充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，努力打造有魅力的教研組團隊。

教研組長在學期初會制定好教研組學期工作計劃，各備課組長制定備課組計劃和各年級的教學進度，并在開學前及時落實到組內(nèi)的每位英語老師，以便更好地促進教師們有計劃、有目的地進行教學。

備課方面，要求老師提前兩周備好新課，上課能合理、有效利用課堂時間，最大地優(yōu)化課堂教學，課后要及時反思，能夠按照各年級的作業(yè)批改細則來批改、指導作業(yè)等,教導處和教研組長不定期對英語組的人進行規(guī)范教學檢查，強化“規(guī)范教學、教研”的意識。

英語教研組以集體備課為特色和模式。即以備課組為單位，每單元由一位教師主備，編寫教案，并提前在教研活動上陳述，與組員討論，備課組成員可以暢所欲言，提出自己的意見和建議，最終形成有自己特色的個人教案,也可以歸納為“個人初備——集體研討——修正個案——課堂教學——課后反思”的基本方式。資源要共享才更有效，思想要碰撞才有火花，靈感要激發(fā)才有新意，經(jīng)驗要交流才有提升，觀點要切磋才更深刻，教研不是單一封閉的個人研究模式，而是一種互補互助互學互幫的多維互動的群體研究活動，英語教研組十分充分地發(fā)揮了同伴互助和團隊合作的精神。

同時，英語組也成立了學習小組，利用備課組活動、教研組活動等機會，學習先進的教學理念，閱讀各類學法、教法的書籍，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，并利用網(wǎng)絡(luò)資源和辦公平臺等途徑，進行網(wǎng)上教研討論，例如“低年級教學組織論壇”等。集體教研已成為教師日常工作不可或缺的一部分，帶動教師教學教研能力發(fā)展。

賽課制度

為了加快教師成長的腳步，以賽帶教，學校舉行了豐富多彩的“優(yōu)質(zhì)課展示、優(yōu)質(zhì)課評比”等活動，全面促進教師業(yè)務(wù)水平的提高。學校創(chuàng)立至今先后舉辦了 “上海外國語大學松江外國語學校教育科技大會--之精細化管理培育英語特色學科”展示活動、“黨員教師教學評比活動”、“35歲以下青年教師評比課”活動，校級、區(qū)級公開課等各類形式的教研和教學展示，活動中同時要求組內(nèi)其他教師共同聽課、評課，互相學習，共同進步，提升了英語教研組的整體業(yè)務(wù)水平。同時借助學校發(fā)展共同體的平臺，通過英語學科五校教學評比，向各校優(yōu)秀教師、教研組學習。

特色英語活動制度 。

豐富多彩的英語特色活動，是上外松外學校的另一品牌，也是英語特色制度的重要組成部分。在實踐中逐漸形成了教導處策劃、教研組落實的特色活動制度體系。要求做到時間明確（期初策劃、期中實踐、期末總結(jié)）；任務(wù)到人（教導主任定主題，教研組長作策劃，備課組長做組織，全體教師有任務(wù)）；評價全面（家長滿意度評價，學生幸福感評價和教師評價相結(jié)合的評價制度）。英語教研組全體教師通力配合，形成了很強的團隊合作意識，而各項特色活動的成功，也展現(xiàn)了英語教研組的成果。也把成果向?qū)W校發(fā)展共同體各校輻射，邀請相關(guān)領(lǐng)導和教師到我校參與活動。

教材整合制度。

“科學整合”教學內(nèi)容 形成校本教材。松外“英語特色教學”的一個特點，也可以說是亮點，就是同時采用《牛津上海版小學英語》和《全國外國語小學系列教材》這兩本教材，將兩套教材進行科學、合理的整合，再適當拓展關(guān)聯(lián)知識，力求讓學生達到同一情景下的語言功能最大化。形成了分組工作的三支撐制度：

第一支撐：學科帶頭人領(lǐng)銜教研組和備課組長負責指定教材整合方向和策略；明確校本練習的目標和意圖等

第二支撐：教研組骨干教師負責依據(jù)學科帶頭組的思路具體負責教材整合內(nèi)容和教學方式；具體校本練習的撰寫

第三支撐：以新教師為主，參與部分教材、校本練習編寫和修訂過程，通過參與了解英語校本整合教材。

通過三支撐形式推進學校英語教學指南的編寫和修訂，及校本練習的撰寫和修訂，并進一步策劃和進行專項訓練教材（如閱讀）的編寫。同時向?qū)W校發(fā)展共同體提供相應整合教材，做好教學展示等活動，互相交流學習。

（二）精致師資培訓 為英語特色學科添翼

上外松外學校師資培訓立足學校實際，按照教師需要，依據(jù)具體工作，開展了細分化的教師培訓，營造良好師訓氛圍，提高師訓效果，為英語特色學科建設(shè)和發(fā)展提供了有利幫助。

針對校情 提前培訓

上外松外學校作為一名新學校，每年擴張速度很快。XX年8個班級，25名教師；XX年14個班級，50名教師，而到XX年已經(jīng)是28個班級，102名教師。通過八月暑期培訓，提前上崗，早一步了解學校理念和制度，早一步熟悉校本英語教學教材、方法和要求，早一步適應英語特色創(chuàng)建中豐富的英語學科活動，特別是英語科技、英語藝術(shù)節(jié)的要求，早一步啟動工作思考和規(guī)劃。為新教師適應工作、順利開展打下了堅實基礎(chǔ)，特別是應屆畢業(yè)生，讓家長感到滿意和放心。

英語由于整合教材的需要，每學期放假前，通過專題會議的形式，交流本學期整合內(nèi)容的修訂和經(jīng)驗，并完成下學期整合任務(wù)的分配。目前我們已完成小學一到四年級、初中六年級整合內(nèi)容和配套校本練習。并在進一步匯編校本高年段閱讀教材。

針對師情 分層培訓

1、強化0——5年新教師崗位培訓：

為每位新教師安排了教育、教學的帶教師傅，每星期開展師徒聽課活動。好教學組織關(guān)，強化一個見習期和三個月實習期，把優(yōu)秀的青年教師，真正熱愛教育事業(yè)的好教師留在教育崗位上（強化試用期的進出機制）；過好行為規(guī)范關(guān)，教師的行為規(guī)范、師德師風達到優(yōu)良級；過好“6 1”教學常規(guī)關(guān)，做到四嚴五認真。四嚴：嚴肅執(zhí)行教學計劃、嚴密組織課堂教學、嚴格要求自己和學生、嚴謹?shù)刈龊觅|(zhì)量評價；五認真：認真?zhèn)湔n、認真上課、認真設(shè)計練習、認真批改、認真輔導學生；過好教學基本功關(guān)，寫好粉筆字、鋼筆字、毛筆字；練好普通話、寫規(guī)范字；過好英語口語關(guān)；過好計算機應用關(guān)；綜合學科教師過好雙語教學關(guān)。

2、強化中高級教師榜樣力量

強化中、高級教師的履崗履職意識，要求中、高級教師起到榜樣師范作用，每學期必有一次教學示范活動。

3、強化學科領(lǐng)軍人物優(yōu)勢

在此基礎(chǔ)上，為個性化教師搭好臺，建立了沈建平英語特色工作室，以項目方式深入教研組活動，；聘請?zhí)丶壗處熥鳛閷＜抑笇?，聽課評課全面指導青年教師提升；成立研究生研究小組，專題研究英語學科課題。學科領(lǐng)軍人物的指導不僅僅局限于本校，在共同體內(nèi)的名師上課、講座、評課，我校英語教師都有機會參與參加，進一步提高。

同時我校非常重視師德培養(yǎng)，通過在共同體學校內(nèi)生命教育的交流與學習，提高教師關(guān)注學生生命教育，珍愛每一名學生，讓每個學生珍視自己的生命和生活，為自己的幸福奠基。在培訓中我校專題學習了自主教育，開展了學習任務(wù)單專項學習和研究，特別是強調(diào)讓學生學會學習，強調(diào)老師學生會的不講，學生能講得讓學生講，少講精講，授之于魚不如授之于漁。

針對項目 專題培訓

1、從世界文化素養(yǎng)提升入手，提升英語教師文化素質(zhì)。以《培養(yǎng)英語教師世界文化素養(yǎng)的實踐研究》市級規(guī)劃課題為抓手，通過專家講座、課程設(shè)計與實施、學生活動設(shè)計與實施等方式提升英語教師自身素質(zhì)。

2、從英語語音訓練入手，提升英語教師語言素質(zhì)。以《提升英語教師語音語調(diào)指導能力》項目形式，通過專家指導、自主學習、同伴互助等活動，提升教師自身語音語調(diào)能力，提升教師課堂指導學生語音語調(diào)能力。

3、從英語舞臺劇課程開發(fā)入手，培養(yǎng)教師英語綜合應用能力。通過策劃劇本、指導臺詞和表演等活動提升教師英語寫作、朗誦等英語綜合能力，提高教師教學與實踐相結(jié)合的英語課程意識和操作能力。

（三）精品校園氛圍 為英語特色學科增色

1、世界文化活動 用英語了解世界

學習語言不僅僅是學習語音語調(diào)語法結(jié)構(gòu)，更是要關(guān)注語言背后蘊含的深刻文化內(nèi)涵。學習英語的目的是通過英語語言學習了解優(yōu)秀英語國家文化，以及其他優(yōu)秀的世界文化，與中國文化精髓比較中了解、理解、融合、溝通。因此，上外松外學校通過班級世界文化角、舉辦世界文化之旅游園會等活動，讓學生在課堂之外，學習更多的世界文化知識，體驗世界文化精彩，逐步培養(yǎng)跨文化意識和能力。通過這樣的活動激發(fā)學生尊重不同，理解不同，尊重生命，自立立強。作為我校生命教育和自立教育的切入點和抓手。

2、英語故事賽 充分體現(xiàn)聽說領(lǐng)先

每學期舉辦一次英語講故事比賽，源于校本教材（繪本故事閱讀），根據(jù)年級不同設(shè)定不同要求，低年級以繪本故事朗讀模仿為主，目的促進學生標準的語言語調(diào)的模仿；高年級在此基礎(chǔ)上，要求學生會講故事，能通過圖片等提示，拓展、自編故事。通過故事比賽，引導學生和教師關(guān)注語音語調(diào)基本功訓練，培養(yǎng)學生“說話”能力，突出上外松外英語聽說領(lǐng)先理念。

3、英語舞臺劇 全程全方位英語特色展示

英語舞臺劇是以英語為突破點，通過舞臺劇形式讓學生在聽說讀寫演五個方面均衡發(fā)展， 不僅僅是英語語言的學習，更是英語文化的學習，也是鍛煉學生自信、自強的好平臺。英語舞臺劇是英語老師的智慧和工作成果的體現(xiàn)，更是班主任精細化管理班級，協(xié)作各科教師和家長的智慧與工作成功的體現(xiàn)。英語舞臺劇演出的成功是英語特色的最佳體現(xiàn)和展示。

五、問題的探討

（一）精細化管理中規(guī)范與創(chuàng)新關(guān)系的處理

精細化管理的前提是規(guī)范化管理，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上精細、精心、精致。追求細節(jié)的完美以達到高標準完成工作。但英語特色創(chuàng)建伊始，在激發(fā)集體智慧的過程中需要一定的自由和空間允許教師的發(fā)揮和創(chuàng)造，需要從多樣化中進行篩選、取得共識。因此，制度在一定程度上不規(guī)范和精細，而是在不斷探索過程中補充和完善，是在教師共同智慧和實踐中總結(jié)，更容易獲得教師集體的認可和較精心的執(zhí)行。所以精細化管理培育英語學科特色是一個動態(tài)的過程，精心精致精品是追求的目標，但是追求的過程是從不規(guī)范到規(guī)范，不精細到精細的。最具生命力的精細化管理也是在精細上再精細的過程管理。

（二）在共同體平臺上英語特色的進一步深化

學校在短短的兩年內(nèi)英語特色得以凸現(xiàn)，受到家長和社會的認可。目前主要通過英語管理經(jīng)驗交流,專家共享,教學研討和學生活動展示的方式在共同體內(nèi)分享英語特色經(jīng)驗。但是它的成功是有一定前提的，部分經(jīng)驗很難復制，如小班化教學。如何在共同體另外四所學校內(nèi)現(xiàn)有條件限制下推廣我校英語特色經(jīng)驗，可能還要抓住聽說領(lǐng)先理念下的教材整合。加大教材整合在共同體內(nèi)的推廣和教學研討，從教師陪訓入手，深入推進聽說理念，從學生特色英語活動入手，提升共同體內(nèi)學生英語興趣和目標