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開課主持稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):2

開課主持稿

第1篇 公開課活動主持稿范文

公開課活動主持稿范文

為了推進道德課堂及多彩課堂文化建設(shè)活動,為優(yōu)秀教師搭建展示課堂風(fēng)采的舞臺,中心校特組織本次優(yōu)質(zhì)課大賽。下面是小編為您整理了“公開課活動主持稿”,希望能幫助到您。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!

在這樣一個春意盎然的季節(jié),大家相聚在一起,共同研討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力,是提高學(xué)生的智力水平,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的重要一環(huán),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一。課堂是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的主陣地,所以,要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。為實現(xiàn)這一目標,我們將本學(xué)期數(shù)學(xué)研討的主題確定為:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性。

一、我們首先要感謝李老師,為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)觀摩課——《乘除的靈活運用》。以前,也有聽過李老師很多課,她展示給我們的每一節(jié)課,都讓我們回味無窮,留下深刻的印象,我感動于李老師對于課堂教學(xué)的勇于嘗試,積極探究。下面就先請李老師進行說課和反思。

二、李老師將自己對教材獨特的理解和思考進行了詳盡的闡述。品味了李老師的課,大家肯定會有很多感觸,我們本著共同進步、共同提高的原則,希望大家圍繞主題暢所欲言,毫不保留的把聽課后對課的認識、看法、見解、收獲或者自己教學(xué)中的困惑等拿出來大家共同探討。

三、謝謝各位老師真誠而精彩的交流,大家的交流中投射著一種智慧,一種魅力,大家從不同的側(cè)面對本節(jié)課進行了分析評價,這對于促進我們的專業(yè)成長,解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值?!罢n堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”,正因為永遠有遺憾,我們才會不斷進取,不斷成長。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù),在交流中升華教育思想,在實踐中促進專業(yè)成長。再次感謝李老師為我們奉獻了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。

思維是數(shù)學(xué)的體操,在新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化過程中,有些教師的課堂思維訓(xùn)練只應(yīng)付例后的鞏固練習(xí),學(xué)生的.思維得不到發(fā)展,有些思維訓(xùn)練難度偏大,不符合學(xué)生的生活實際;有的思維訓(xùn)練數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付,根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程,有些訓(xùn)練流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對思維訓(xùn)練的精心設(shè)計和組織,訓(xùn)練設(shè)計具有較大的隨意性,導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面;不重視思維訓(xùn)練的開放性,以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動,形成學(xué)生思維的虛假活潑,削弱了訓(xùn)練的有效性……總之?dāng)?shù)學(xué)課堂中存在許多思維訓(xùn)練的無效現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)不良和失誤。那么,如何搞好課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢?我集思廣義結(jié)合本節(jié)課針對以后的課堂教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性提幾點建議:

(一)、創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。

對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,首先要創(chuàng)設(shè)一定的思維情景,激發(fā)學(xué)生思維動機,將學(xué)生的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動。

①設(shè)疑。思源于疑,疑使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,引起定向探究反射,思維隨之而生:例如:李老師在講授新知識前,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,進而提出不同的問題,學(xué)生遇到新知就會產(chǎn)生疑問,進而想解決疑問,因此,思維動機被激發(fā)。

②求新。即鼓勵學(xué)生探求解決數(shù)學(xué)問題的新思路、新方法、新答案:例如:李老師選擇例題25×32、12×25用簡便方法計算,求新的動機會促使學(xué)生去發(fā)散思維,從而得出多種答案,即一題多解,解中尋優(yōu),培養(yǎng)思維的靈活性。

③操作。操作活動可以激發(fā)學(xué)生思維。例如:教學(xué)長方形體積計算時,讓學(xué)生用1立方厘米的小方塊拼成不同的長方體,數(shù)一數(shù)用了多少個小方塊?說一說拼成的長方體的體積是多少?看一看,它們的長、寬、高各是多少?想一想不數(shù)方塊,怎樣求長方體的體積?這樣既能激發(fā)學(xué)生的形象思維,又能激發(fā)學(xué)生的抽象思維。

(二)安排適當(dāng)活動,激活思維。

在學(xué)生的思維被激發(fā)后,他們會主動參與思維活動,在次基礎(chǔ)上,還應(yīng)安排適當(dāng)活動激活思維,使思維優(yōu)質(zhì)高效。

①讓學(xué)生質(zhì)疑、問難。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問,是激活思維的有效方法之一,質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)活動可以活躍氣氛,促使全體學(xué)生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢利導(dǎo)參與研討。

②讓學(xué)生自學(xué)嘗試。自學(xué)嘗試是一種自主探究新知的過程,不僅可以激活思維,而且可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

③讓學(xué)生探究研討。例如:教學(xué)運算定律讓學(xué)生通過題組計算自己找規(guī)律,做結(jié)論。

④讓學(xué)生判斷推理。應(yīng)用判斷推理辯析和強化概念的本質(zhì)屬性,也是激活思維的有效方法。例如:讓學(xué)生運用除法算式判斷哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除,并說明理由,可以激活學(xué)生的演繹推理。

(三)多種形式鼓勵激勵思維。

小學(xué)生的思維積極性需要不斷被激勵,如何激勵學(xué)生思維呢?

①、報告結(jié)果,自我激勵。即讓學(xué)生當(dāng)眾報告自己的思維過程和結(jié)果,如讓學(xué)生說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。

②、留下懸念,設(shè)問激勵。如在數(shù)學(xué)課結(jié)尾時留下學(xué)生想解決但未解決的問題,讓學(xué)生帶著問題去探究。

③、因人評價,分層激勵。學(xué)生的思維水平是有差異的,評價是一定要因人而異,借助各自思維的“閃光點”進行激勵,不使任何一個學(xué)生的思維火花因評價不當(dāng)而熄滅。

(四)效果評價過程。

在思維訓(xùn)練進行一段時間后,要對訓(xùn)練效果進行測評,以此檢驗訓(xùn)練效果如何,方法是否科學(xué),以便適時修訂計劃,優(yōu)化訓(xùn)練過程,促進訓(xùn)練深入進行。

測評的內(nèi)容大致包括計劃執(zhí)行情況,學(xué)生思維心理變化、思維品質(zhì)變化、思維能力變化四個方面。

測評方法一般有出題考試、平時觀察等,測評前,要確定方法和步驟 ,測評后,要表彰和獎勵訓(xùn)練成效好的學(xué)生。

總之,數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的研究和探索是推進和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。因此我們很有必要研究有效的數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練,使數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

四、下面有請主任對我們這次教研工作給與指導(dǎo),大家掌聲歡迎。

謝謝主任對我們教研工作的指導(dǎo),其實這些問題一直是我校教師們的困惑。今天感謝閆主任給了我們很好的引領(lǐng),讓我們獲得啟示,會后我們將進一步反思,努力去推進新課程改革朝著縱深發(fā)展。

因為時間關(guān)系,我們今天的評研討活動暫時到此為止。課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù),水平越高的課堂,藝術(shù)成分越多,創(chuàng)造性要求也越高,因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實總有差距,我們研討的是一個永恒的話題,不能停下的是我們實踐的腳步。相信,在追尋理想課堂的過程中,我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景,享受到更有意義的教育幸福。

我們在5月下旬繼續(xù)組織教研活動,研討的主題仍是“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性?!钡攸c是 。

最后,再一次感謝主任及數(shù)學(xué)組的全體老師!謝謝大家!

第2篇 教研活動公開課主持稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!

在這樣一個春意盎然的季節(jié),大家相聚在一起,共同研討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力,是提高學(xué)生的智力水平,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的重要一環(huán),也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標之一。課堂是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的主陣地,所以,要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。為實現(xiàn)這一目標,我們將本學(xué)期數(shù)學(xué)研討的主題確定為:如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性。

一、我們首先要感謝李老師,為我們展示了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)觀摩課——《乘除的靈活運用》。以前,也有聽過李老師很多課,她展示給我們的每一節(jié)課,都讓我們回味無窮,留下深刻的印象,我感動于李老師對于課堂教學(xué)的勇于嘗試,積極探究。下面就先請李老師進行說課和反思。

二、李老師將自己對教材獨特的理解和思考進行了詳盡的闡述。品味了李老師的課,大家肯定會有很多感觸,我們本著共同進步、共同提高的原則,希望大家圍繞主題暢所欲言,毫不保留的把聽課后對課的認識、看法、見解、收獲或者自己教學(xué)中的困惑等拿出來大家共同探討。

三、謝謝各位老師真誠而精彩的交流,大家的交流中投射著一種智慧,一種魅力,大家從不同的側(cè)面對本節(jié)課進行了分析評價,這對于促進我們的專業(yè)成長,解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值?!罢n

堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”,正因為永遠有遺憾,我們才會不斷進取,不斷成長。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù),在交流中升華教育思想,在實踐中促進專業(yè)成長。再次感謝李老師為我們奉獻了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。

思維是數(shù)學(xué)的體操,在新課程理念向教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化過程中,有些教師的課堂思維訓(xùn)練只應(yīng)付例后的鞏固練習(xí),學(xué)生的思維得不到發(fā)展,有些思維訓(xùn)練難度偏大,不符合學(xué)生的生活實際;有的思維訓(xùn)練數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付,根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程,有些訓(xùn)練流于形式,用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維;忽視對思維訓(xùn)練的精心設(shè)計和組織,訓(xùn)練設(shè)計具有較大的隨意性,導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面;不重視思維訓(xùn)練的開放性,以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動,形成學(xué)生思維的虛假活潑,削弱了訓(xùn)練的有效性……總之?dāng)?shù)學(xué)課堂中存在許多思維訓(xùn)練的無效現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)不良和失誤。那么,如何搞好課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練呢?我集思廣義結(jié)合本節(jié)課針對以后的課堂教學(xué)中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性提幾點建議:

(一)、創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。

對學(xué)生進行思維訓(xùn)練,首先要創(chuàng)設(shè)一定的思維情景,激發(fā)學(xué)生思維動機,將學(xué)生的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動。

①設(shè)疑。思源于疑,疑使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,引起定向探究反射,思維隨之而生:例如:李老師在講授新知識前,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,進而提出不同的問題,學(xué)生遇到新知就會產(chǎn)生疑問,進而想解決疑問,因此,思維動機被激發(fā)。

②求新。即鼓勵學(xué)生探求解決數(shù)學(xué)問題的新思路、新方法、新答案:例如:李老師選擇例題25×32、12×25用簡便方法計算,求新的動機會促使學(xué)生去發(fā)散思維,從而得出多種答案,即一題多解,解中尋優(yōu),培養(yǎng)思維的靈活性。

③操作。操作活動可以激發(fā)學(xué)生思維。例如:教學(xué)長方形體積計算時,讓學(xué)生用1立方厘米的小方塊拼成不同的長方體,數(shù)一數(shù)用了多少個小方塊?說一說拼成的長方體的體積是多少?看一看,它們的長、寬、高各是多少?想一想不數(shù)方塊,怎樣求長方體的體積?這樣既能激發(fā)學(xué)生的形象思維,又能激發(fā)學(xué)生的抽象思維。

(二)安排適當(dāng)活動,激活思維。

在學(xué)生的思維被激發(fā)后,他們會主動參與思維活動,在次基礎(chǔ)上,還應(yīng)安排適當(dāng)活動激活思維,使思維優(yōu)質(zhì)高效。

①讓學(xué)生質(zhì)疑、問難。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于提問,是激活思維的有效方法之一,質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)活動可以活躍氣氛,促使全體學(xué)生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢利導(dǎo)參與研討。

②讓學(xué)生自學(xué)嘗試。自學(xué)嘗試是一種自主探究新知的過程,不僅可以激活思維,而且可以培養(yǎng)自學(xué)能力。

③讓學(xué)生探究研討。例如:教學(xué)運算定律讓學(xué)生通過題組計算自己找規(guī)律,做結(jié)論。

④讓學(xué)生判斷推理。應(yīng)用判斷推理辯析和強化概念的本質(zhì)屬性,也是激活思維的有效方法。例如:讓學(xué)生運用除法算式判斷哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除,并說明理由,可以激活學(xué)生的演繹推理。

(三)多種形式鼓勵激勵思維。

小學(xué)生的思維積極性需要不斷被激勵,如何激勵學(xué)生思維呢?

①、報告結(jié)果,自我激勵。即讓學(xué)生當(dāng)眾報告自己的思維過程和結(jié)果,如讓學(xué)生說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。

②、留下懸念,設(shè)問激勵。如在數(shù)學(xué)課結(jié)尾時留下學(xué)生想解決但未解決的問題,讓學(xué)生帶著問題去探究。

③、因人評價,分層激勵。學(xué)生的思維水平是有差異的,評價是一定要因人而異,借助各自思維的“閃光點”進行激勵,不使任何一個學(xué)生的思維火花因評價不當(dāng)而熄滅。

(四)效果評價過程。

在思維訓(xùn)練進行一段時間后,要對訓(xùn)練效果進行測評,以此檢驗訓(xùn)練效果如何,方法是否科學(xué),以便適時修訂計劃,優(yōu)化訓(xùn)練過程,促進訓(xùn)練深入進行。

測評的內(nèi)容大致包括計劃執(zhí)行情況,學(xué)生思維心理變化、思維品質(zhì)變化、思維能力變化四個方面。

測評方法一般有出題考試、平時觀察等,測評前,要確定方法和步驟 ,測評后,要表彰和獎勵訓(xùn)練成效好的學(xué)生。

總之,數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的研究和探索是推進和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。因此我們很有必要研究有效的數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練,使數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。

四、下面有請主任對我們這次教研工作給與指導(dǎo),大家掌聲歡迎。

謝謝主任對我們教研工作的指導(dǎo),其實這些問題一直是我校教師們的困惑。今天感謝閆主任給了我們很好的引領(lǐng),讓我們獲得啟示,會后我們將進一步反思,努力去推進新課程改革朝著縱深發(fā)展。

因為時間關(guān)系,我們今天的評研討活動暫時到此為止。課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù),水平越高的課堂,藝術(shù)成分越多,創(chuàng)造性要求也越高,因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實總有差距,我們研討的是一個永恒的話題,不能停下的是我們實踐的腳步。相信,在追尋理想課堂的過程中,我們能看到更加美麗的教育風(fēng)景,享受到更有意義的教育幸福。

我們在5月下旬繼續(xù)組織教研活動,研討的主題仍是“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維訓(xùn)練的有效性。”地點是 。

最后,再一次感謝主任及數(shù)學(xué)組的全體老師!謝謝大家!

教研活動公開課主持稿

開課主持稿(2篇)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好!在這樣一個春意盎然的季節(jié),大家相聚在一起,共同研討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該是一件愉快而有意義的事情。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)訓(xùn)練,學(xué)生的思…
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