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第1篇 北京版《統(tǒng)計和可能》評課稿
北京版《統(tǒng)計和可能》評課稿
本節(jié)課,主要是以直觀的內(nèi)容為主,創(chuàng)造性得使用教材資源合理運用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有以下幾個特點:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情探究可能性興趣。
現(xiàn)實的情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。激活了原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,本節(jié)課涂老師從學(xué)生熟悉的足球賽場面誰先發(fā)球,用投硬幣方法,初步滲透了公平的規(guī)則意識,使學(xué)生產(chǎn)生了探究的需要。
二、緊密聯(lián)系生活,突出學(xué)以致用。
一定可能不可能是三個比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生更好地理解,本節(jié)課涂老師設(shè)計了投硬幣實驗活動。通過對實驗數(shù)據(jù)進行簡單合計的觀察,感受到正反面朝上的次數(shù)可能不一樣,但實驗數(shù)據(jù)相差不會過大。引導(dǎo)扎扎實實探究知識,逐步接近知識點。整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。
三、實驗操作,培養(yǎng)科學(xué)精神和綜合能力。
教師適時組織學(xué)生認真耐心地進行實驗操作,并在小組中交流。在課堂上展示讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實驗的基本環(huán)節(jié):實驗操作,記錄數(shù)據(jù),觀察現(xiàn)象,統(tǒng)計數(shù)據(jù),得出結(jié)論,揭示規(guī)律等。教師還適時引出科學(xué)家?guī)浊Т紊踔潦菐兹f次的實驗數(shù)據(jù)表,讓學(xué)生感受科學(xué)家那種一絲不茍,堅韌不拔的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
四、注意滲透公平、公正的`意識,有利于促進學(xué)生健康人格的形成。
數(shù)學(xué)游戲是學(xué)生最好數(shù)學(xué)知識的催化劑。在鞏固拓展時,涂老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤決定誰先開始游戲是否公平,然后長方體、正方體的骰子作為游戲工具,誰更公平等一系列問題的研究;向?qū)W生滲透公平的意識,使學(xué)生逐步體會到游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件發(fā)生概率的內(nèi)在聯(lián)系。初步滲透了公平的規(guī)則意識,有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。
總之,涂老師這節(jié)用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,是教學(xué)過程始終民主、公平、寬松、愉快,值得我們學(xué)習(xí)。今后我會把這些先進的教學(xué)理念,教學(xué)方法,教學(xué)思想,充實到教育教學(xué)實踐活動中。如果能讓學(xué)生參與更多一些,這堂課就更完美。
第2篇 統(tǒng)計的評課稿
統(tǒng)計的評課稿
統(tǒng)計的評課稿1
這節(jié)課,是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù),在填一填、涂一涂的實踐過程中,發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動。聽了霍老師的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)的,下面就談?wù)剛€人的一些收獲:
1、充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性
課始,教師以親切的談話引入了新課,吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著,讓學(xué)生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲,然后,借助學(xué)生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動,使每個學(xué)生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù),體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學(xué)生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式,先讓學(xué)生試著涂一涂,在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題:格子不夠,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生思考著解決的方法:接著向上涂,并排涂,一格表示2只等等,在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后,每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖,并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)良好情景,豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方,以下就是對霍老師的一點商討的地方:
1、動物出來收集用的時間多了,能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時,讓學(xué)生討論怎么辦,不要只是老師講,有點講得多,留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時,老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
統(tǒng)計的評課稿2
這節(jié)課,是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù),在填一填、涂一涂的實踐過程中,發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動。聽了霍老師的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)的,下面就談?wù)剛€人的一些收獲:
1、充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性
課始,教師以親切的談話引入了新課,吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著,讓學(xué)生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲,然后,借助學(xué)生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動,使每個學(xué)生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù),體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學(xué)生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式,先讓學(xué)生試著涂一涂,在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題:格子不夠,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生思考著解決的方法:接著向上涂,并排涂,一格表示2只等等,在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后,每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖,并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)良好情景,豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方,以下就是對霍老師的一點商討的地方:
1、動物出來收集用的時間多了,能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時,讓學(xué)生討論怎么辦,不要只是老師講,有點講得多,留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時,老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
第3篇 二年級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿
二年級下冊統(tǒng)計第三課時的評課稿
霍老師從學(xué)生喜歡的動畫人物入手,讓學(xué)生興致勃勃的跟著喜羊羊進入我們統(tǒng)計的練習(xí)課?;衾蠋熯€把生活帶進了課堂,整節(jié)練習(xí)課從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),將生活中的數(shù)學(xué)問題引進課堂,比如:統(tǒng)計學(xué)生喜歡吃的東西;學(xué)生檢查視力;學(xué)生喜歡看的圖書等,充分利用學(xué)生喜歡的生活實例,讓他們感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用,突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué)”的理念,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
課堂上霍老師還充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”,把學(xué)生感興趣的生活化的東西進行了數(shù)學(xué)化的轉(zhuǎn)化,霍老師的練習(xí)課就是從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),將生活中的數(shù)學(xué)問題引進課堂,然后用數(shù)學(xué)的知識和手段解決問題,從而引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)觀點和方法來認識周圍的事物,并能解答一些簡單的實際問題。
在這里也提我的'一點建議:練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計要注意層次性,由淺入深,還要注意這個知識點的不同變式訓(xùn)練,本節(jié)課練習(xí)層次不夠分明,形式比較單調(diào);練習(xí)課也要注意練習(xí)的量,量多才能達到練習(xí)的效果,達到訓(xùn)練的目的,才能覆蓋各種題型,才能鞏固扎實的基礎(chǔ)。
第4篇 《統(tǒng)計》的評課稿
《統(tǒng)計》的評課稿
本節(jié)課中,王老師創(chuàng)設(shè)了生動有效的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將"知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀"三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境",同學(xué)們展開討論情緒高漲,參與活動的積極性很高,感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"這一教學(xué)思想。
教學(xué)一開始,以小朋友非常感興趣的情境引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的探索熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的`必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。
1項老師在這節(jié)課的設(shè)計上下了很大的功夫,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于教學(xué)重、難點的把握準確。項老師讓學(xué)生通過整理數(shù)據(jù),完成條形統(tǒng)計圖的過程,發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大,一格再表示一個單位就太不方便了,從而引出矛盾。
3、項老師注重培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦能力和小組合作意識的能力。整節(jié)課,她都讓學(xué)生自主合作,自己動手嘗試,發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生的合作意識也增強了。
總之,項老師執(zhí)教本節(jié)課簡直是太精彩了!
第5篇 二年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》評課稿
二年級數(shù)學(xué)下冊《復(fù)式統(tǒng)計表》評課稿
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時,在這節(jié)課的教學(xué),陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重,鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力,并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課,陳老師語言和藹可親,有親和力,非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學(xué),我認為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當注意以下幾個問題:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步認識了條形統(tǒng)計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間,大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了,復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠,為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄:在探究過程中,每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重,其他學(xué)生記錄,其實二年級的'學(xué)生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練,這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂,一年級時的體重就沒記清楚,二年級時的體重記錄的就更混亂,后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤,是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓,后面的練習(xí)根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進,學(xué)生說體重時,老師要求放慢速度,老師和學(xué)生一起做記錄,這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍,還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表:陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好,能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性,主動探知,學(xué)生對這個知識點理解的透徹。
4、板書:整節(jié)課,黑板上除了板書課題外,沒有任何板書。 每一節(jié)課,黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點,即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點,讓我們一起認真學(xué)習(xí),認真研究,不斷提高我們的教學(xué)能力。
第6篇 《統(tǒng)計》評課稿
《統(tǒng)計》評課稿
《統(tǒng)計》評課稿1
一、創(chuàng)設(shè)合理情境,讓學(xué)習(xí)有趣。
把抽象的數(shù)學(xué)知識融于現(xiàn)實生活情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動物運動會說起,因為服務(wù)的需要,小熊廚師長和小鹿引領(lǐng)員,需要對同一群運動員作不同類別的統(tǒng)計;然后還是緊緊圍繞這個比賽場,產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理,沒有讓人感覺為情境而情境,為生活化而生活化。同時,這個情境串對于二年級的孩子來說,還是很有吸引力的,加上宋老師的語言生動而富有感染力,好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國之中,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂教學(xué)氣氛良好,情感激趣的效果不錯。往深里說,這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息,即分類進行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的,要善于選擇符合需要的分類標準。
二、根植已有經(jīng)驗,讓學(xué)習(xí)有根。
已有經(jīng)驗,在這堂課中可以理解為兩類:
一是已有的生活經(jīng)驗。像課始,小熊廚師長要知道每種套餐各應(yīng)該準備幾份,就要知道什么?就是基于他們對動物相關(guān)生活習(xí)性的了解;再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息,你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的?你是根據(jù)什么信息推測的?”“你對比賽安排和服務(wù)工作,有什么建議嗎?”自主展開數(shù)學(xué)思考,產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或?qū)y(tǒng)計出來的信息進行合乎情理的分析,這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗,于是,學(xué)生不會茫然不答,而是積極互動。
二是已有的知識或?qū)W習(xí)經(jīng)驗。
本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性。收集、加工信息,進一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程,根據(jù)存在于同一事件里的不同問題,選用不同的分類標準和計數(shù)方法,進一步體會統(tǒng)計的目的,提高開展統(tǒng)計活動的能力,體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法,根據(jù)數(shù)據(jù)做適當?shù)姆治?,事物有不同的分類標準,從表格中能解決一些什么問題都是學(xué)生已經(jīng)儲備的知識,老師切入得很好,新知與舊知銜接自然,通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗;而這些,都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。
三、豐富探究層次,讓學(xué)習(xí)有味。
探究,是數(shù)學(xué)課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上,較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué),是為了使學(xué)生感受不同標準分類處理數(shù)據(jù),是因為所要解決的問題不同,不是為了不同分類而不同分類,此為初步感受;為了看得更清楚,請來表格朋友來幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程,組織學(xué)生觀察統(tǒng)計表,讓他們了解表格的內(nèi)容和填法,并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義,同時也體會表格是根據(jù)問題設(shè)計的。此為深化感受。練一練的第一題,統(tǒng)計天氣情況,老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標準進行統(tǒng)計、填表,目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標準去收集整理數(shù)據(jù)的過程,這是模仿式體驗,帽子練習(xí)從分類標準的制定,表格名稱的填寫,再到根據(jù)各自的分類標準去收集整理,并對自己的統(tǒng)計情況加以分析,這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗,再到后面的獎牌等,形式由獨立到合作,探究層次漸豐漸滿,指向性也變深變寬。但是,又不是肆意拔高,而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動時,他們就不可能是一個被動的觀察者,模仿者,而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維,同時提供給學(xué)生通過自己的眼和手去認識世界的機會,及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力,又獲得積極的情感體驗。所以,我覺得這樣的學(xué)習(xí)是有味的,既有濃濃的數(shù)學(xué)味道,又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節(jié)課的思考:
從宋老師的一句話說起:在帽子練習(xí)中,請你選擇一種最喜歡的標準分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標:只要體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性,并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是,就像是前面說的安排學(xué)生自主的探究活動,就是為了讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要,為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因,直指統(tǒng)計的本質(zhì)價值,統(tǒng)計不是為了分類,而分類是為了讓統(tǒng)計結(jié)果符合現(xiàn)實的需要。所以,只是喜歡哪種,就選擇哪種標準似乎不妥。是不是可以換個問法:你想了解帽子的什么信息,請選擇一個合適的標準進行統(tǒng)計,然后看看能否回答你的問題。
《統(tǒng)計》評課稿2
這節(jié)課,是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過收集、整理數(shù)據(jù),在填一填、涂一涂的實踐過程中,發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。
這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點,為學(xué)生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學(xué)習(xí)活動。聽了霍老師的課,有很多地方值得我學(xué)習(xí)的,下面就談?wù)剛€人的一些收獲:
1、充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性
課始,教師以親切的談話引入了新課,吸引了學(xué)生的注意。由神秘的禮物引出國慶聯(lián)歡會創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在活動開始就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著,讓學(xué)生看動物的出場去統(tǒng)計幾種動物的數(shù)量。學(xué)生情緒高漲,然后,借助學(xué)生看到的動物展開收集整理數(shù)據(jù)活動,使每個學(xué)生都主動、認真地記錄統(tǒng)計數(shù)據(jù),體會數(shù)據(jù)的收集過程。
2、讓學(xué)生主動獲取知識
在探索新知識中采用了主動探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,突出了以學(xué)生為主體。例如統(tǒng)計圖的方式,先讓學(xué)生試著涂一涂,在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題:格子不夠,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。每個學(xué)生思考著解決的方法:接著向上涂,并排涂,一格表示2只等等,在這個基礎(chǔ)上總結(jié)出用一格表示2只。之后,每個學(xué)生完成統(tǒng)計圖,并展示自己的作品。學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的基本理念。
3、緊密聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)良好情景,豐富學(xué)習(xí)資源
但一節(jié)好的課也有它不足的地方,以下就是對霍老師的一點商討的地方:
1、動物出來收集用的時間多了,能否讓動物出場交替出或分小組統(tǒng)計每種動物的只數(shù)。
2、在講一個格表示2個單位時,讓學(xué)生討論怎么辦,不要只是老師講,有點講得多,留學(xué)生思考就更加好了。
3、出示統(tǒng)計圖評講時,老師在黑板講就不要在課件里再講一次了。
《統(tǒng)計》評課稿3
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課,學(xué)生思維活躍,積極參與。教師基本功扎實,調(diào)控課堂能力非常強,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境,非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”,通過“怎樣知道每種動物各有多少只?”這個問題,讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性,并通過討論得出小組分工合作,用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù),并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中,學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”,通過“校長應(yīng)該怎么做?”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù);通過“奶奶眼睛看花了,怎么辦?”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表;通過“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四(3)班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表,通過“如果明年參加體育節(jié),你能給什么建議?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的.數(shù)據(jù)。在整個過程中,老師通過情境問題引路,調(diào)動學(xué)生的思維,并充分尊重學(xué)生的想法,學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標的確立是否妥當?本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達到了這個教學(xué)目標,并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計,而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度?“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表,獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠離教學(xué)目標,這時教師該怎樣引導(dǎo)?還有部分評委認為,課堂的容量和密度還可提高;中后段教學(xué)過程離題,本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課;在引導(dǎo)學(xué)生回答時,教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。
《統(tǒng)計》評課稿4
我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課,也許大家的感受各有不同,仁者見仁,智者見智,下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流,不妥之處,請各位同仁予以指正
我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的,具體來說,在教學(xué)設(shè)計上有以下4個特點:
1、靈活選擇教學(xué)素材。李老師利用了分類學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生年齡小,好動好玩,注意力集中時間比較短,教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入到情境中,便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索,并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,強調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先,教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛,開放了師生關(guān)系。其次,教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)他們進行合作交流,思想碰撞。從最后動畫片的統(tǒng)計中,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題,讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時,讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。
4、重視對學(xué)生的課堂評價
重視對學(xué)生的評價是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評價的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對學(xué)生的成績加以肯定,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,特別是課堂上的評價更為重要,對于低年級學(xué)生來說,哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言,都能激起學(xué)生的強烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對學(xué)生的評價,她充分肯定學(xué)生的進步,用各種形式表示對學(xué)生的贊賞,如:你觀察的真仔細;大家都是小博士,老師相信,只要你們善于動腦,將來一定能夠成為科學(xué)家;你回答的比較好,給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言,一個贊許的目光,對教師來說并不費勁,但對學(xué)生的影響卻非常大,一位教育家這樣說過,形成性評價的目的在于告訴學(xué)生在不斷進步。
本節(jié)課的不足之處在于:教學(xué)語言的運用還需加強磨練,尤其是在語氣、語調(diào)上還不是很有感染力;學(xué)生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識、有計劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計》評課稿5
王老師的這節(jié)《統(tǒng)計復(fù)習(xí)》課,生動自然。王老師課堂的駕馭能力很強。首先,她讓學(xué)生自己翻開考試說明,看中考的各級要求與目標。直截了當。從考試說明的要求與知識框架來引出統(tǒng)計復(fù)習(xí)的知識點,依次復(fù)習(xí)了樣本、總體、個體、樣本容量的概念等,以及五個統(tǒng)計量的運用。
總體上,課堂很活躍,思路很清晰,也契合生活實際,值得我學(xué)習(xí)!既有教學(xué)知識點的思維導(dǎo)圖,又有教育激勵的意義。起初讓學(xué)生小組發(fā)言,以開火車的形式,說出自己的體育長跑得分,銜接自然。這讓大部分同學(xué)參與其中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在簡單的知識點整理中,通過習(xí)題,學(xué)生大膽發(fā)言,清晰統(tǒng)計中抽樣調(diào)查的四個相關(guān)概念,也很自然地引出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念特點以及應(yīng)用。從5-6個小練習(xí)中依次展示了各類統(tǒng)計圖的特點,還有方差、標準差等離散量。其中還涉及了原作業(yè)本上的一道習(xí)題。遺憾的是,如果能夠做些改編與變式,應(yīng)該更有意義。而不是重新再解一遍原題。個人想法:換成糾錯改錯題,考察方差反應(yīng)的整齊度、穩(wěn)定度、波動情況。
《統(tǒng)計》評課稿6
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時,在這節(jié)課的教學(xué),陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程,讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重,鼓勵學(xué)生參與到活動之中,在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨立思考能力,并加強與同伴的合作與交流。整節(jié)課,陳老師語言和藹可親,有親和力,非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學(xué),我認為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當注意以下幾個問題:
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識,初步認識了條形統(tǒng)計圖(一格表示一個或兩個單位)和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間,大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了,復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠,為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄:在探究過程中,每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重,其他學(xué)生記錄,其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計能力還達不到如此熟練,這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂,一年級時的體重就沒記清楚,二年級時的體重記錄的就更混亂,后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤,是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓,后面的練習(xí)根本沒有時間完成。
我認為可以這樣改進,學(xué)生說體重時,老師要求放慢速度,老師和學(xué)生一起做記錄,這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍,還不準確的局面。
3、統(tǒng)計表:陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好,能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性,主動探知,學(xué)生對這個知識點理解的透徹。
4、板書:整節(jié)課,黑板上除了板書課題外,沒有任何板書。 每一節(jié)課,黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點,即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點,讓我們一起認真學(xué)習(xí),認真研究,不斷提高我們的教學(xué)能力。
《統(tǒng)計》評課稿7
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是新課程標準的一個重要內(nèi)容和要求。統(tǒng)計知識對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想、方法,加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系有非常重要的意義。這部分內(nèi)容的編排,主要是鞏固不同標準下的分類、整理;通過分一分,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達能力;初步認識簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表回答問題。王老師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題。通過對已有數(shù)據(jù)的整理、描述和分析,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識。
我認為王老師的這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、在現(xiàn)實問題情境中,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
王老師這節(jié)課能夠從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注重從生活中取材,由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生容易產(chǎn)生親切感,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,新舊知識的銜接自然而順暢,課堂設(shè)計層次分明,是一節(jié)比較好的家常課。
二、注意學(xué)生的已有經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
這節(jié)課給學(xué)生提供了豐富的材料,整節(jié)課從新課的引入,新授、練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計有層次,有拓展,同時也提供了比較充足的自主學(xué)習(xí)時間和空間。前面的教學(xué)已經(jīng)有了統(tǒng)計知識的滲透,所以特別是分圖形這一操作環(huán)節(jié),把圖形分成平面圖形和立體圖形,給了學(xué)生足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間,使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理有深刻的體驗。還有同桌互相提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的互動交流中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,語言表達能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
三、注重知識的連貫性和延續(xù)性。
結(jié)合數(shù)學(xué)知識,更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課,老師循循善誘,學(xué)生躍躍欲試,學(xué)習(xí)氛圍十足。由象形統(tǒng)計圖到統(tǒng)計表,可以說是由具體到抽象,由生活實際到數(shù)學(xué)體驗,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系。
在整個統(tǒng)計的過程中,不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理,還是對數(shù)據(jù)的描述和分析,學(xué)生始終都處于主動地位,體現(xiàn)了課程標準中的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主人”。
今天這節(jié)課值得肯定的是王老師的教態(tài)和臺風,作為一名51歲的老教師來說,王老師每天都能用多媒體來輔助教學(xué),達到了學(xué)科整合。她基礎(chǔ)知識夯的實,上學(xué)期期末考試有20名學(xué)生打了滿分,給年輕教師起到了示范、引領(lǐng)的作用。在此同時,我也有幾點個人想法:課堂上老師語言較多,有時候一句話重復(fù)了很多遍,是學(xué)生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?還有,要放手讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師不要講得過多。教師對學(xué)生的提問要規(guī)范,表達的要確切。教學(xué)中還要注意讓學(xué)生真正地活動起來,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中,能更牢固地掌握選擇統(tǒng)計的方法,動手操作能力和探索意識也能得到更好的發(fā)展。
以上是我對本節(jié)課自己的一些觀點,不對之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
《統(tǒng)計》評課稿8
王老師這堂課教學(xué)設(shè)計非常清晰,各知識點分析到位,重點突出,難點突破,由淺入深,層層遞進,是一堂非常不錯的復(fù)習(xí)課。
下面就這節(jié)課來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、導(dǎo)入直截了當
王老師從學(xué)生感興趣的長跑成績引入統(tǒng)計上的幾個概念:樣本,眾數(shù),中位數(shù),總體,導(dǎo)入開門見山,并把復(fù)習(xí)的主動性給了學(xué)生,起到很好的復(fù)習(xí)效果
2、設(shè)計思路清晰
從長跑成績到具體的練習(xí),學(xué)生的解答,教師的講解,而且能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3、注重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)
能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。能教學(xué)生扇形,柱形圖去預(yù)測統(tǒng)計學(xué)上的整體的趨勢,如何處理數(shù)學(xué)上數(shù)據(jù)
第7篇 《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》評課稿
《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》評課稿
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課,學(xué)生思維活躍,積極參與。教師基本功扎實,調(diào)控課堂能力非常強,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里,創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境,非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”,通過“怎樣知道每種動物各有多少只?”這個問題,讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的.必要性,并通過討論得出小組分工合作,用“正”字記錄的方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù),并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中,學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”,通過“校長應(yīng)該怎么做?”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù);通過“奶奶眼睛看花了,怎么辦?”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表;通過“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四(3)班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表,通過“如果明年參加體育節(jié),你能給什么建議?”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中,老師通過情境問題引路,調(diào)動學(xué)生的思維,并充分尊重學(xué)生的想法,學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標的確立是否妥當?本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程,培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達到了這個教學(xué)目標,并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計,而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖(1格代表1個單位)。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上,重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度?“看到統(tǒng)計表,校長會對奶奶怎樣講?”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表,獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……。學(xué)生的思維已經(jīng)遠離教學(xué)目標,這時教師該怎樣引導(dǎo)?還有部分評委認為,課堂的容量和密度還可提高;中后段教學(xué)過程離題,本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課;在引導(dǎo)學(xué)生回答時,教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。