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四個(gè)太陽評課稿(4篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-06-18 15:00:07 查看人數(shù):6

四個(gè)太陽評課稿

第1篇 《四個(gè)太陽》評課稿

《四個(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

陳老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》,符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、猜謎語,激趣導(dǎo)入。上課伊始,老師以學(xué)生喜歡的猜謎語引入課文,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

2、注重識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),它要求我們在識(shí)字教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。在這方面,我也認(rèn)為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音,通過齊讀、個(gè)別讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字特點(diǎn),自由選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記漢字。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字,感受識(shí)字樂趣。同時(shí)當(dāng)學(xué)生識(shí)記有困難時(shí),陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。如,通過編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”(行字在兩旁,兩土中間站)之后,又從生字然后又過度到詞語。由易而難,比較有層次。

3、品詞品句,走進(jìn)文本。

課堂上,陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情,讀出語文味來。如,在理解“掛”一字時(shí),老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),加上動(dòng)作演示,在了解了字形的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步理解了字義。接著圖片出示,抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因?yàn)橛辛司G綠的太陽后,萬物所發(fā)生的變化,引導(dǎo)學(xué)生再來進(jìn)行感情朗讀,當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受??梢哉f,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。這樣學(xué)生廣開思路,發(fā)表對自己的獨(dú)特感悟,從開始的“走近文本”,到現(xiàn)在的“走進(jìn)文本”(與文本作者的心靈碰撞),真正與文本進(jìn)行了個(gè)性對話。

4、板書設(shè)計(jì)簡單明了。教師貼出“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

《四個(gè)太陽》評課稿

第2篇 《四個(gè)太陽》同課異構(gòu)評課稿

《四個(gè)太陽》同課異構(gòu)評課稿

聽完李老師和孫老師同課異構(gòu)的《四個(gè)太陽》以后,感觸頗深?!端膫€(gè)太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的.太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

李老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》一課,充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境,掛蘋果的游戲鞏固生字詞。通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀能力。例如,拍手讀,齊讀,指名讀,小老師領(lǐng)讀,教師范讀,閉眼想象讀,男女生比賽讀。這些都突出了學(xué)生的自主性,強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。精美的貼圖報(bào)書,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的想象力。李老師課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

孫老師在執(zhí)教過程中,通過主線問題“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽?”引領(lǐng)全程,思路清晰。通過多種方式的識(shí)字方法,強(qiáng)化記憶。例如,隨文識(shí)字,兒歌識(shí)記方法,字理演變,聯(lián)系生活實(shí)際等方式。突出了學(xué)生的主體地位。

第3篇 四個(gè)太陽評課稿

在上周骨干教師開放周活動(dòng)中,李老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊的《四個(gè)太陽》一課,在這堂課中,李老師動(dòng)聽如涓涓流水的親切話語,循循善誘的目光,笑容可掬的面容,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓我感觸頗深。

縱觀一節(jié)課,課堂亮點(diǎn)多多,顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面,我就簡要地談一談本課的幾處亮點(diǎn):

一、注重識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),它要求我們在識(shí)字教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。在這方面,我也認(rèn)為李老師做得非常好。通過闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識(shí)字教學(xué)。分層次教學(xué)生字詞。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字,感受識(shí)字樂趣。同時(shí)李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。如,在認(rèn)讀“街道”后,問還有哪些街道呢?出示圖片,讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道,即讓學(xué)生理解詞語,又得到了課外知識(shí)。之后,又把生字送回句子讀一讀。由易而難,比較有層次。

二、品詞品句,走進(jìn)文本。

課堂上,李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情,讀出語文味來。用“夏天你有什么感受?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受。可以說,這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的。

如,在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽”時(shí),李老師給學(xué)生留了一個(gè)空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受,再說說自己的感受,老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引出“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會(huì)到了什么是“凍僵”,這樣加深了對詞語的理解。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”:寒冷的冬天里,我們的手——,我們的腳——,我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上,老師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活,注重生活的體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說句式:陽光溫暖了冰凍的小河,小河——;陽光溫暖了凍僵的小樹,小樹——;陽光溫暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——。通過對比說話,感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。

總之,李老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出,課堂有起有伏,學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時(shí)評價(jià)學(xué)生,多鼓勵(lì)性語言,富有激情,良好互動(dòng),與學(xué)生共創(chuàng)了一個(gè)和諧課堂。

四個(gè)太陽評課稿

第4篇 一年級(jí)語文《四個(gè)太陽》評課稿

一、周老師的執(zhí)教的《四個(gè)太陽》將字理識(shí)字貫穿始終。

我們一年級(jí)的閱讀課,識(shí)字是重點(diǎn)。漢字,不僅是一種語言符號(hào),不僅是讀寫漢語言的工具,而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字,更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。洪老師努力通過字理教學(xué),讓學(xué)生了解漢語言文字的來龍去脈,讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂而有意義的事。本節(jié)識(shí)字課中,洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字,學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時(shí),先讓學(xué)生說說這個(gè)詞什么意思?再聯(lián)系生活說說我們大溪有哪些街道,再來通過字理識(shí)字的方法,解釋“街”,通過圖文結(jié)合,古今貫穿的方法,從字源出發(fā),再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,講述這個(gè)字的本義,再延伸著說說它現(xiàn)在的意思。

二、個(gè)性品讀,讀中感,讀中悟。

我們一年級(jí)的教學(xué)中,朗讀是非常重要的。本節(jié)課中,洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué),洪老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的美好愿望,另外再重點(diǎn)抓住頓號(hào)和逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教給孩子朗讀的技巧。在讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語言真神奇,一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。

一年級(jí)語文《四個(gè)太陽》評課稿

四個(gè)太陽評課稿(4篇)

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