九色鹿評課稿(2篇)

第1篇 小學(xué)語文《九色鹿》評課稿

小學(xué)語文《九色鹿》評課稿

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。

黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：

1、課堂體現(xiàn)了語文味。

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本：學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的'鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國家臣民對文中的四個人物進行評論。通過角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。

2、被感動的細節(jié)。

對于一名新教師而言，對教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補自己的不足，課前花費了大量的精力和時間。主動請教高年級的老師，還借了我班進行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認真痕跡卻是抹不去的，她的認真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個個細節(jié)：課件美觀又詳實，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達的特點，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。

對教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。

第2篇 《九色鹿》評課稿

《九色鹿》評課稿

《九色鹿》評課稿1

沈老師執(zhí)教的是第二課時，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導(dǎo)學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內(nèi)在美，重點突出，層層推進。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實現(xiàn)語文工具性人文性的統(tǒng)一。

1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進行德育滲透。故事中的九色鹿、調(diào)達，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現(xiàn)九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調(diào)達時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說的那3句話，層層引導(dǎo)，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見利忘義”這個詞時，沈老師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說說調(diào)達看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負義、背信棄義。與此同時，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。

2、在形式多樣的朗讀中進行德育滲透。新課標(biāo)倡導(dǎo)以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調(diào)達的可惡，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感體驗，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。

3、利用文本留白創(chuàng)設(shè)說話情境進行德育滲透。在教學(xué)過程中，沈老師多次設(shè)計了讓學(xué)生想象練說的環(huán)節(jié)：如調(diào)達會怎樣鄭重起誓；調(diào)達看了皇榜后會怎么想等，既訓(xùn)練了孩子的口頭表達能力，又通過角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調(diào)達落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多么的骯臟?？傊?，沈老師用她的教學(xué)實踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。

《九色鹿》評課稿2

浦三路小學(xué)劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實，觀摩后收益頗多。

整體感知課文環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了這樣一個問題“故事里出現(xiàn)了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？”，問題的提出幫助了學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)。每讀必有一個目標(biāo)，有了任務(wù)，學(xué)生會讀得更專心，思維也更積極主動。有要求就得有反饋，以小組抽查的形式進行“課文朗讀”的檢查，加大了訓(xùn)練的密度和廣度，讓所有的學(xué)生都動了起來。老師設(shè)計了階梯式的朗讀要求，挖掘了學(xué)生的朗讀潛能，激勵學(xué)生勇于向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。感恩詞語的出現(xiàn)既達到了積累詞語的目的，又使本課的情意目標(biāo)得到了很好的落實。

劉老師的課如行云流水，師生之間默契配合，真可謂零距離，教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常強，對于課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問題都能及時改變教學(xué)策略，值得我們學(xué)習(xí)??！

《九色鹿》評課稿3

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。

黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：

1、課堂體現(xiàn)了語文味。

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本：學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國家臣民對文中的四個人物進行評論。通過角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。

2、被感動的細節(jié)。

對于一名新教師而言，對教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補自己的不足，課前花費了大量的精力和時間。主動請教高年級的老師，還借了我班進行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認真痕跡卻是抹不去的，她的認真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個個細節(jié)：課件美觀又詳實，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達的特點，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。

對教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。

《九色鹿》評課稿4

首先感謝項xx、沈xx兩位老師的'精彩演繹。兩位老師雖然上的課時不一樣，但同樣樸實的教學(xué)風(fēng)格、同樣扎實的語言文字訓(xùn)練體現(xiàn)了她們共同的教育理念，那就是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。兩堂課事先都經(jīng)過了精心的打磨，因此可圈可點的地方較多。

下面我就項老師執(zhí)教的第一課時談?wù)勎覀€人的體會?？v觀項老師整堂課，三大板塊非常明晰。第一板塊是：檢查生字詞，理清人物關(guān)系；第二板塊是聚焦九色鹿，初識人物形象；第三板塊是歸類詞語，寫好上下結(jié)構(gòu)。整個教學(xué)過程條理清楚、重點突出，既關(guān)注了學(xué)生知識與能力的發(fā)展，又重視了情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。

在各個板塊的教學(xué)中，項老師的一些設(shè)計也是獨具匠心。例如在第一板塊生字詞的教學(xué)中，項老師改變了我們的常規(guī)做法，將生字詞重新組合，分成三組出現(xiàn)，第一組是描寫九色鹿的，第二組是描寫調(diào)達的，第三組是描寫國王的，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這三組詞語分別寫誰的？這三個人之間發(fā)生了怎樣的故事呢？以上問題的提出就把生字詞的教學(xué)巧妙地過渡到整體感知課文環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清了課文脈絡(luò)，真是環(huán)環(huán)相扣，渾然緊湊。當(dāng)然對于四年級的孩子來說，概括文章的主要內(nèi)容還有一定的難度，項老師以填空的方式呈現(xiàn)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在第二板塊的教學(xué)中，項老師注重學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)代教?！墩Z文課程標(biāo)準》規(guī)定在第二學(xué)段，就應(yīng)該讓學(xué)生初步學(xué)會默讀。默讀，可以讓每個學(xué)生深入文本，從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標(biāo)點中去體味語言，從而產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，進而為后面的對話提供必要的鋪墊。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知文中主角九色鹿時，項老師主要采用了默讀的方式，同時引導(dǎo)學(xué)生通過寫批注的方法來領(lǐng)悟九色鹿的美麗善良、不圖回報和鎮(zhèn)定機智的品質(zhì)。項老師敢于把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，并養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)。在第三板塊的寫字教學(xué)中，項老師講究指導(dǎo)策略。因為中年級識字量很大，她沒有每個生字一一指導(dǎo)，而是根據(jù)字的特點有所側(cè)重。她重點指導(dǎo)了誓言的“誓”，先引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，然后了解漢字的起源，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有意義識記漢字，再范寫。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生印象會更深刻。

總而言之，項老師的課是一堂扎實有效的課。