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玲玲的畫評(píng)課稿(2篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-06-22 09:45:08 查看人數(shù):2

玲玲的畫評(píng)課稿

第1篇 玲玲的畫的評(píng)課稿

玲玲的畫的評(píng)課稿

林老師執(zhí)教二年級(jí)《玲玲的畫》,以全新的思路,巧妙的整合,把閱讀理解與識(shí)字寫字,語(yǔ)言表達(dá)與思維練習(xí)融會(huì)貫通,教師教得靈活,學(xué)生學(xué)得帶勁,觀者聽(tīng)得有味!單單的生字詞教學(xué)就讓人印象深刻。

一、 順學(xué)而導(dǎo),興趣盎然

在整體感知課文的基礎(chǔ)上,老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完還有什么不懂的地方?“端詳”是什么意思?“評(píng)獎(jiǎng)”是什么意思?“臟”為什么是月字旁?“糟”為什么是米字旁?鼓勵(lì)學(xué)生自由地真實(shí)地提出自己的不懂,才顯得有真正的教學(xué)價(jià)值。

對(duì)于學(xué)生的提問(wèn),老師當(dāng)場(chǎng)提出多音字“臟”,結(jié)合“心臟”解釋偏旁,真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。再提煉“弄臟”“動(dòng)腦筋”“一等獎(jiǎng)”三個(gè)詞,讓學(xué)生質(zhì)疑。再現(xiàn)了生字詞,并學(xué)會(huì)了提問(wèn)。

二、 結(jié)合閱讀,理解生字詞

1. 理解“端詳”一詞時(shí),先觀察“我家的一角”,看到了什么?像我們剛才這樣仔細(xì)地看,叫什么?課文中有一個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?仔細(xì)地看就叫“端詳”。她通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法讓學(xué)生理解“端詳”。讀好玲玲端詳時(shí)候的“美滋滋”。

2.“不早了,快去干什么?”這就是“催”。老師又通過(guò)聯(lián)系上下文的方法讓學(xué)生理解“催”。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,巧學(xué)方法

1.“水彩筆‘叭’的'一下……‘趴’……”,為了區(qū)別兩個(gè)生字“趴”和“叭”,老師故意裝糊涂,我可分不清楚,誰(shuí)來(lái)幫幫我?鼓勵(lì)孩子有自己理解方法來(lái)區(qū)別生字,再出示順口溜“有口一聲叭,有足地上趴”。試著編一編“哇、洼、娃、蛙、掛”這幾個(gè)字的順口溜。再結(jié)合“叭”和“哇”想想其他的形聲詞。老師用“區(qū)別比較,編順口溜”等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

2.最后整體出示所有的生字詞。整理歸類。后鼻音和其他的,左右結(jié)構(gòu)的字和其他結(jié)構(gòu)的字。不斷改變“生字復(fù)現(xiàn)”的方法。

總之,二年級(jí)的孩子還是喜歡輕松、多樣的方式學(xué)習(xí)生字詞。他們最不喜歡每天都一樣。所以,老師要用多種方法來(lái)進(jìn)行生字教學(xué),既要保持他們學(xué)習(xí)的興趣,又要滲透學(xué)習(xí)生字詞的方法,這樣才會(huì)有較好的識(shí)字教學(xué)效果。

第2篇 《玲玲的畫》評(píng)課稿

開(kāi)學(xué)前有幸參加了新基礎(chǔ)教育培訓(xùn),也堅(jiān)持每天認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文新基礎(chǔ)教育課程改革綱要》這本書,一天幾頁(yè),圈圈劃劃,頗有收獲。理論知識(shí)一天天在增長(zhǎng),但怎樣將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文課堂充滿活力呢?我開(kāi)始先從生字教學(xué)做嘗試。9月中旬,在班上講了《玲玲的畫》第一課時(shí),主要講授認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫較難寫的“獎(jiǎng)”字。賀校長(zhǎng)、趙主任和趙老師來(lái)聽(tīng)課,課后對(duì)我提出了很多建議,真得是受益匪淺。

老師們對(duì)我這堂課的評(píng)價(jià)是思路清晰,層次合理,尤其是將認(rèn)讀生字編成一首與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌,非常巧妙。兒歌的內(nèi)容是這樣的:“玲玲小畫家,端詳這幅畫。爸爸又在催,快去睡覺(jué)吧!叭的一聲響,把畫弄臟了。明天要評(píng)獎(jiǎng),另畫來(lái)不及。爸爸在看報(bào),過(guò)來(lái)想辦法?;ü窇醒笱?,畫面更漂亮。只要肯動(dòng)腦,壞事并不糟”。確實(shí)編這個(gè)兒歌花費(fèi)了我很大心思,也花了不少時(shí)間。但是在課堂上,我并沒(méi)有很好的讓這首兒歌發(fā)揮它應(yīng)有的作用,只是讓學(xué)生讀了一遍,學(xué)生讀得很好后我只是簡(jiǎn)單做了評(píng)價(jià),并告訴孩子這是一種新的幫助識(shí)字的方法。孩子還有興致想再讀,我卻急著往下進(jìn)行,讓孩子讀帶生字的課文句子。趙主任課下和我交流時(shí)說(shuō),其實(shí)孩子已經(jīng)把這些生字認(rèn)識(shí)會(huì)了,這首精心設(shè)計(jì)的兒歌已經(jīng)是生字回到了課文,沒(méi)有必要再讓孩子訓(xùn)練讀課文句子來(lái)練習(xí)認(rèn)識(shí)生字。是啊,新基礎(chǔ)教育要求教師運(yùn)用多種類結(jié)構(gòu)方法教會(huì)孩子識(shí)字,當(dāng)孩子已經(jīng)能夠自主識(shí)字時(shí),就不要反復(fù)要求孩子讀讀讀。

此外,在課堂上,我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)還不夠具體化,要求孩子的答案還過(guò)于死板,沒(méi)有真正站在學(xué)生的立場(chǎng)上。新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng),只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合,不斷實(shí)踐反思,才能真正有所收獲,不斷提高。

《玲玲的畫》評(píng)課稿

玲玲的畫評(píng)課稿(2篇)

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