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云雀的心愿評課稿(2篇)

更新時間:2024-11-20 查看人數(shù):2

云雀的心愿評課稿

第1篇 小學(xué)語文公開課活動《云雀的心愿》評課稿參考

小學(xué)語文公開課活動《云雀的心愿》評課稿參考

有感情地朗讀是在正確、流利讀,并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀,首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容,體會文章的思想感情,讀時能有身臨其境之感,在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧,如正確處理重音、停頓,運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏?!对迫傅男脑浮愤@篇課文是講小云雀跟著媽媽飛出森林,一路看到環(huán)境被破壞的景象。文中有大量的人物對話,所以分角色朗讀就成了重點。分角色朗讀能激發(fā)孩子們的朗讀興趣,通過進(jìn)入角色,讀出各種人物的情感。文中小云雀的情感特點鮮明突出,學(xué)生讀時很容易進(jìn)入角色。雖然小云雀埋怨和憤怒的情感很容易體會,但是要讓學(xué)生真切地感受到環(huán)境的重要,從課文的這一重點出發(fā)來讀課文,感受人物顯然有些難度。所以陳老師運用多媒體教學(xué)手段,播放洪水的視頻,還有大量的圖片,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色,發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)那種埋怨與憤怒。云雀媽媽的話很長,而且情感起伏不大,加上是“媽媽”的話,學(xué)生們讀起來有些困難。好在陳老師給了孩子們充分的自由朗讀時間,互相對話,互相練習(xí),加上老師配合學(xué)生們讀旁白,所以指名朗讀的效果很好。可見分角色朗讀不僅能激發(fā)同學(xué)們朗讀的興趣,也能收到教師講解所達(dá)不到的教育效果。

學(xué)生是愿意積極地參與表演和模仿活動的,給他們營造一個情境,他們就會在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演,伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。印象最深的還是最后大家一起朗讀時的情景,陳老師要求不僅要讀好人物的對話,還要加上一些肢體動作。這樣的.課堂一下子就活躍起來了,孩子們仿佛進(jìn)入了美麗的大森林,享受著空調(diào)器帶給他們的舒適感受,他們翩翩起舞,很是快樂。我想這個時候孩子們的快樂有來自朗讀本身的快樂,更有對森林的喜愛,感受到了森林的重要作用,身臨其境,享受森林帶給我們的美好。學(xué)生通過對文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿,可以加深對課文的理解;有了理解,那么再回過頭去朗讀課文的時候,他們就能很好的把文中的感情表達(dá)出來。

學(xué)生在正確、流利地讀好課文的基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,理解作者的寫作目的,需要靜下心來想一想,在這個階段默讀比較合適,因為默讀不出聲音,全班同學(xué)互不干擾,有利于注意力集中,便于思考,這樣邊讀邊思,才能達(dá)到讀懂課文,理解課文的目的。陳老師在教學(xué)11—13節(jié)時設(shè)計了這個環(huán)節(jié),學(xué)生以讀助思,以思促讀,讀思結(jié)合,才能更好地理解課文,提高學(xué)生的理解、思維能力。

綜觀整節(jié)課,正是有了陳老師在朗讀及表演方面的引導(dǎo),課堂氣氛變得活躍,學(xué)生也深入到了課文當(dāng)中,體會了人物的情感,感受到森林對環(huán)境保護的重要作用,充分認(rèn)識破壞森林給人類自身所帶來的危害,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

第2篇 云雀的心愿評課稿

云雀的心愿評課稿

說課,是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù),它與備課及上課有很大區(qū)別。x老師的說課語言清晰,重點突出,展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊,給我留下了深刻的印象。結(jié)合x老師及其他老師的說課,我覺得好的說課要說中見巧。這里,我重點就“說教材”、“說目標(biāo)”談?wù)勎业捏w會。

一、說教材,巧取舍

由于聽說課的對象是懂教材、精業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的教師或評委,又由于說教材是說課的第一環(huán)節(jié),所以說教材說得怎樣影響著說課的整體效果。

說教材,不是一句話的事兒,更不是概括課文大意,或者給課文理理脈絡(luò)就行。主要是要說清楚教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教材的寫作特色和表達(dá)的情感。教材內(nèi)容包括題目、課文在第幾冊第幾單元、單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系,教材的重點難點,有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說,也可少說,可按上面介紹的順序說,也可打破順序說,要因教材而定,更要因教者對教材的取舍而定。

在這次說課過程中,一位老師是這樣說教材的:

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元“自然與環(huán)境”主題的一個童話故事。文章情節(jié)生動,語言流暢,采用對話的形式,借小云雀和媽媽在旅途中的所見、所聞、所感,述說了伐樹毀林造成的危害,從而說明森林的重要性,揭示生命與自然的密切關(guān)系。文中,美好與毀滅、安居與災(zāi)難的強烈對比,能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,從而強化學(xué)生的環(huán)保意識。此前,《走,我們一起去植樹》、《沙漠中的綠洲》等同主題不同文體文章的學(xué)習(xí)、積累,使得學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)、有興趣。

我以為,這就是說教材的好的范例。教師高屋建瓴地把握了教材在編排體系中的前后關(guān)聯(lián),抓住教材的主要寫作特色,從內(nèi)容意蘊及價值取向的不同角度闡述教者對教材的解讀取舍。不難想象,教者必將在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上、取舍基礎(chǔ)上建構(gòu)出精彩的教學(xué)流程預(yù)設(shè)。于是,在說課的第一環(huán)節(jié),說課者就以精辟、得當(dāng)?shù)年U述贏得了專業(yè)認(rèn)同,引發(fā)了說課對象的傾聽期待。

二、說目標(biāo),巧設(shè)渠

有的老師可能認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是那“老三項”,什么掌握生字詞,什么有感情地朗讀,什么理解文章重點詞句等等;也有的老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)后認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)就是給“三維”填空。我以為教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情而定,努力做到準(zhǔn)確、清晰。好的目標(biāo)設(shè)定能關(guān)注教學(xué)重難點,能關(guān)注語言訓(xùn)練點以及學(xué)生精神世界的發(fā)展,還能體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的渠道或方法。

xx老師是這樣擬定教學(xué)目標(biāo)的:

根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際情況,依據(jù)《新課標(biāo)》,我對《云雀的心愿》第二課時確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、能聯(lián)系上下文理解“貧瘠”、“泛濫成災(zāi)”等詞;能圍繞“森林真是太重要了”有條理地說、寫,并用上“……可以……也可以……”的句型。

2、通過多重朗讀體會云雀的埋怨、害怕以及美好心愿中的`決心、期盼。

3、能結(jié)合生活體驗充分認(rèn)識破壞森林給人類自身帶來的危害,通過設(shè)計環(huán)保公益用語強化環(huán)保意識,產(chǎn)生植綠護綠的愿望。

以上的目標(biāo)設(shè)定中,我們既見明晰的教學(xué)目標(biāo)指向又見恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施,應(yīng)該說這樣的目標(biāo)是對教學(xué)活動切實、科學(xué)的引領(lǐng),也是教者將目標(biāo)文本化、教學(xué)思路縮微的智慧體現(xiàn)。趙老師用“聯(lián)系上下文理解”、“多重朗讀”、“設(shè)計環(huán)保公益用語”等教學(xué)措施闡明了課堂教學(xué)中的一些具體做法,呈現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成的渠道。相對于那些形式化、理想化的目標(biāo)專用語,這樣的目標(biāo)更能體現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容,更切合學(xué)段教學(xué)目標(biāo),更便于貫穿實際教學(xué)操作。

其實,好的說課還離不開簡潔而精彩的教學(xué)過程的介紹,說教學(xué)流程要巧妙突破重難點,在此暫不展開說。

說課,是對教師教學(xué)能力的檢閱。無論是說課的哪一環(huán)節(jié),要想真正做到“巧”,展示精彩的教學(xué)主見,這都需要教師自身長期、潛心的專業(yè)研修。所以,在日常教學(xué)實踐中,堅持獨立備課、深入鉆研教材,堅持理論指導(dǎo)實踐,堅持教學(xué)反思,教師的教學(xué)能力必將得到提高,說課也一定會精彩紛呈。

云雀的心愿評課稿(2篇)

云雀的心愿評課稿說課,是教師口頭表述具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù),它與備課及上課有很大區(qū)別。x老師的說課語言清晰,重點突出,展示出了教師自身較好的教學(xué)底蘊,給我留下…
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