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數(shù)學(xué)廣角評課稿(7篇)

發(fā)布時間:2022-07-03 17:33:11 查看人數(shù):12

數(shù)學(xué)廣角評課稿

第1篇 《數(shù)學(xué)廣角》評課稿

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿1

本節(jié)課《數(shù)學(xué)廣角》重點是讓二年級學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問題,是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物的排列組合,是一節(jié)操作性很強的活動課。對于二年級學(xué)生來說排列、組合問題是比較陌生有趣的,也是比較難的。如何有順序、全面地進行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。

排列、組合的思想方法,不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

縱觀整節(jié)課我有以下看法:

優(yōu)點:

1、教材的例1通過2個卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識,例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖,馮老師在設(shè)計本課時,把排列1、2兩個數(shù)組成不同的兩位數(shù),改成了學(xué)生喜歡的能激發(fā)學(xué)生興趣的破譯密碼。并由打開密碼鎖進入數(shù)學(xué)王國解決一個個數(shù)學(xué)問題。

2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng),設(shè)計精心巧妙。

3、板書設(shè)計鮮明直觀、重點突出。

建議:

結(jié)合此次教研活動的主題:訓(xùn)練學(xué)生準確表達數(shù)學(xué)語言的能力,我認為馮老師在讓學(xué)生讀題說題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識和語言表達力。訓(xùn)練學(xué)生準確表達數(shù)學(xué)語言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽中模仿、在互說中發(fā)展(讓學(xué)生說完整的話、討論交流、看圖說話、操作過程中說、讓學(xué)生小結(jié))此外我們教師應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生“愿說”; 循循善誘,鼓勵學(xué)生“敢說”; 導(dǎo)之以法,培養(yǎng)學(xué)生“會說”; 不拘一格,激發(fā)學(xué)生“善說”。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達能力對學(xué)生的思維發(fā)展,數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說的訓(xùn)練” 看成是一項重要的教學(xué)任務(wù),認真地完成。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并盡量多地重視學(xué)生說的質(zhì)量,使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿2

聽了李老師教學(xué)的《烙餅問題》這節(jié)課,我頗有感觸。

我認為李老師的教學(xué)有以下幾個亮點,值得我學(xué)習(xí):

一:情境引入,調(diào)動學(xué)生的積極性,揭示課題。

用日常生活的煮雞蛋情景引入,煮一個雞蛋5分鐘,煮六個雞蛋需要幾分鐘?學(xué)生有的說5*6=30(分鐘),有的說是5分鐘,這樣就自然而然的引出了今天教學(xué)的重點,最優(yōu)方案的選擇。

二:注重學(xué)生的動手操作能力。在講授烙餅問題時,李老師讓學(xué)生拿出事先準備好的圓形紙片模擬烙餅過程,學(xué)生在親自動手操作中體會數(shù)學(xué)的實用性和生活型,而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

三:充分發(fā)揮小組的團結(jié)協(xié)作能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時,教師把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生動手擺一擺,然后填寫表格,最后組長匯報結(jié)果。一系列的活動,教師都放手放學(xué)生去進行,教師只是做必要的引導(dǎo),充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

四:教師善于引導(dǎo)點撥學(xué)生。最后教師組織學(xué)生認真觀察表格,鼓勵學(xué)生:“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)散了學(xué)生的思維。在課堂中,有的學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1,分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律,而沒有學(xué)生得出如教學(xué)參考書上所講的方法。教師及時引導(dǎo)點撥,如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),2張2張地烙就可以了,如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),可以先2張2張地烙,最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙,這樣做最節(jié)省時間”。

建議:

1.在小組匯報烙3張餅的問題時,由于要說清楚3張餅的正面和反面,教師不妨在黑板上稍加板書,便于學(xué)生下一步的理解。

2.在組長匯報時,教師應(yīng)給學(xué)生充分表達思想的機會,讓學(xué)生說完后,教師再做說明和引導(dǎo),不應(yīng)急于打斷學(xué)生的思路。

3.四人小組活動時,我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與,其余兩個人并未參與其中,教師不妨采取兩人一組進行活動,盡量使每個學(xué)生都有動手操作的機會。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案,我認為有點束縛了學(xué)生的思維,應(yīng)讓學(xué)生按自己的思路去思考問題。

4.教學(xué)時,我認為教師應(yīng)按照一定的順序進行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點撥:“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面,至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”,這樣一步一步學(xué)生比較容易接受,而且也有利于學(xué)生最后對于規(guī)律的理解。

5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時,我認為“餅數(shù)*3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單,更直觀、更符合他們的理解特點,把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學(xué)生會無形之中感覺困惑感。

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿3

數(shù)學(xué)廣角《搭配中的學(xué)問》,這部分內(nèi)容在《課標》中屬于“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域,主要是幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列組合問題,以發(fā)展他們解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。同時,獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的方法。

11月5日我們在鳴謙小學(xué)有幸聽了烏金山小學(xué)劉海霞老師、聶店小學(xué)趙立梅老師的講課,兩位老師在教學(xué)本節(jié)課時,主要是以直觀的內(nèi)容為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,合理運用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢,營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終充滿信心,充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不僅如此,教學(xué)中,老師們還用飽滿的熱情、生動的語言、形象的活動材料、富有趣味化的活動形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。我認為兩位老師的講課主要有以下幾方面的亮點:

1、創(chuàng)設(shè)情境,貼近學(xué)生生活實際

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實踐活動”的范疇,非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,強調(diào)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識,再引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問題作為教學(xué)內(nèi)容的載體,讓學(xué)生在生活問題和實際情境中來學(xué)習(xí)組合和排列,讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法,使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中,數(shù)學(xué)無處不在。

2、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識比較抽象,老師們通過讓學(xué)生看一看、想一想、連一連、說一說等一系列活動,開展小組合作和獨立思考相結(jié)合,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在詞語搭配這個環(huán)節(jié)上,老師又開展小組討論,選擇方法的最優(yōu)化,找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面進行探究,突出策略的多樣性,方法的多樣性,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

教師通過幾次個例題和操作實踐,加強學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生自己探究實踐,對具體的方法最后提出總結(jié),根據(jù)學(xué)生的活動,挑出能夠快速完成的幾個,總結(jié)方法,讓學(xué)生來了解方法的重要性。

4、在練習(xí)題的設(shè)計上也別出心裁,形式多樣。

有排數(shù)字,合影留念,教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活,抓住學(xué)生的心里特點,實際進行模擬演練,讓學(xué)生倍感興趣,而且在練習(xí)上也拓寬思維,讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進行編號排序。整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的,老師們都給予充分的肯定,給學(xué)生以人文關(guān)懷,著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

5、關(guān)注情感與評價激勵。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標之一,在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課中老師的教學(xué)語言生動又激勵性,尤其是對學(xué)生的情感投入起著積極的激勵作用,使得學(xué)生情不自禁地主動參與到數(shù)學(xué)活動中來,同時也一次次體驗到成功的愉悅。這樣的教學(xué),學(xué)生不只是學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識,更重要的是學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,用比較準確的數(shù)學(xué)方法去解決生活中搭配問題。

總之,老師結(jié)合學(xué)生實際與教材內(nèi)容,遵循新授課三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略對本節(jié)課的設(shè)計,充分體現(xiàn)了老師先進的教學(xué)理念和追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,給我們以深刻的啟示和借鑒。

在這里也提點我個人不成熟的看法:“教育是一門遺憾的藝術(shù)”。不管準備的怎么好,一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點??梢钥闯隼蠋焸冊谡n前準備十分充分和做了許多設(shè)想,由于經(jīng)驗不足,還是有一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整,駕馭課堂能力還需盡快提高。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多,在課堂教學(xué)中時間有點趕,導(dǎo)致講解不夠深入,有些環(huán)節(jié)講得有點倉促。通過這節(jié)課的教學(xué),也讓我看到了自己的很多不足,因此今后還應(yīng)加強自身教學(xué)水平的提高,提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿4

今天早上聆聽了陳老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》一課。這一節(jié)課,這部分內(nèi)容是新教材的內(nèi)容,舊教材從沒有接觸過,內(nèi)容很有趣,需要孩子有較強的推理能力和解決問題的能力才能完成,從今天聽課的狀況來看,大部分同學(xué)找到了做這類題的方法,基本達到了教學(xué)目標,是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。

一、以游戲?qū)?,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知得學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在課堂開始時,陳老師一起玩填數(shù)游戲,先讓學(xué)生填單行、單列,且只缺一個數(shù)字的數(shù)獨,再填有兩個空格的數(shù)獨,使學(xué)生知道要知道b是幾,必須知道其他三個數(shù)字是幾,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新課的展開做下鋪墊。

二、注重數(shù)學(xué)語言的表述,重視發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

1、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是給予學(xué)生掌聲和贊揚聲,比如:“你是個守規(guī)矩的好孩子!”你是個聰明的孩子,真了不起!”等等,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,老師也耐心的加以啟示,引導(dǎo),點撥。

2、多種形式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。比如:在課堂上老師讓學(xué)生獨立完成后同桌交流,讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法,班級中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動下,逐步學(xué)會敘述,正確地解答。還讓學(xué)生上臺邊說解題的方法邊填寫答案。最后讓學(xué)生說“你學(xué)會了什么,你有什么收獲?”通過回憶整理,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過多種形式的訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,不同程度的增強了學(xué)生的語言表達能力。

三、教學(xué)時間安排合理恰當。

教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)再好的課堂也有不足之處:

1、我認為在探討新知環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考交流的時間太少。在分析完題意后,求b應(yīng)該是幾,是否可以讓學(xué)生先小組交流討論,然后在匯報,引導(dǎo)學(xué)生解題。

2、學(xué)生表述的語言還是不夠完整,不夠準確。

以上是我個人的一些見解,不妥之處,請各位批評指正。

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿5

李老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重復(fù)問題”,這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的興趣

整堂課汪老師以進入數(shù)學(xué)樂園為引線,幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口,讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣,享受到學(xué)好數(shù)學(xué)帶來的巨大成就感,讓學(xué)生能更主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

二、李老師能根據(jù)新課改的要求努力做到,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),放手又有效的調(diào)控教學(xué)。

例如:在整個知識的獲取過程中,基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取,老師只是起了一個穿針引線的作用。

三、注重學(xué)生自主探索

合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動的'經(jīng)驗,數(shù)學(xué)課程標準指出,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,可見,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要,本課很好地體現(xiàn)了這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)

體現(xiàn)趣味性和層次性,先設(shè)計了游戲,讓學(xué)生在“做中學(xué),玩中學(xué)”,然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,遺憾也是一種立美,為此,我提出兩個不成熟的看法:

一、是學(xué)生的錯誤也是比較好的教學(xué)資源,老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯因,才能更有利于幫助問題的解決。

二、是要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言。

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿6

馮老師在教學(xué)本節(jié)課時,以直觀的操作活動為主,創(chuàng)造性地使用教材資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨立思考、自我體驗、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境,教學(xué)過程民主、平等、寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚,層次分明,我認為主要有以下幾方面的亮點:

1、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

教師大膽改編教材,將我國地圖引入課堂,一步步找到山西、陽泉、郊區(qū)的行政區(qū)劃圖,然后從地圖的著色問題入手展開研究活動,讓學(xué)生感覺到了制作地圖也要用到數(shù)學(xué)知識,體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。

2、以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究。

整節(jié)課,教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動,給了學(xué)生充分的探究時間,交流時充分尊重學(xué)生的意見,這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、注重活動前的指導(dǎo),對活動預(yù)設(shè)充分。

在出示活動要求后,讓學(xué)生自己說說涂色時注意什么,學(xué)生互相補充,明確了要求,審題能力得到了提高。由于教師預(yù)設(shè)到涂色時間比較長,因此明確活動要求后激勵學(xué)生比比誰涂得快。學(xué)生躍躍欲試,加快了活動速度。在展示作品時教師故意出示重復(fù)和遺漏的作品,引導(dǎo)學(xué)生分析,讓學(xué)生真正感知到有序思考的好處。

4、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

教師在學(xué)生活動后的質(zhì)疑引發(fā)學(xué)生的思考:想不想知道怎樣很快找到所有涂法兒不重復(fù)不遺漏呢?教師介紹了兩種方法,定位法、交換法,學(xué)生在有了前面活動的基礎(chǔ),理解起來相對容易了,

5、教具準備充分,便于直觀操作觀察,可見備課的用心。

《數(shù)學(xué)廣角》評課稿7

《數(shù)學(xué)廣角》是三年級數(shù)學(xué)下冊中的重疊問題,是原先奧數(shù)三年級的教學(xué)內(nèi)容。對于三年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容偏難,有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨到,教學(xué)節(jié)奏控制合理,對學(xué)生的回答應(yīng)對自如。學(xué)生從猜測到操作建模,到練習(xí)拓展,一直處于輕松主動,思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)效果扎實有效。設(shè)計上主要有以下幾個亮點:

一、激趣引入,巧伏重疊思想

課前,李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活中的素材,采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式,讓學(xué)生嘗試解決一個簡單的重疊問題:兩個父親和兩個兒子一起去看電影,最少要買幾張票?。通過這樣一個小小的數(shù)學(xué)問題引入課題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入環(huán)節(jié)化時不多,卻達到了既激發(fā)興趣,又孕伏新知的效果。

二、生活情境,讓數(shù)學(xué)生活化

整節(jié)課,李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。例如從課堂的開始,老師出示學(xué)生熟悉的生活情境:出示三(1)班學(xué)生參加數(shù)學(xué)、語文興趣小組情況統(tǒng)計表,求出:一共有多少人參加興趣小組?這樣貼近學(xué)生生活的情境,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生興趣盎然。

三、合作交流,建立模型

集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式,并強調(diào)中間交叉部分是填什么的?再是采用主動探究的形式,讓學(xué)生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求“既能一眼看出哪兩種重復(fù)了,又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些。在操作活動中,學(xué)生人人動手,思維的火花在不斷地碰撞。學(xué)生通過實踐操作,自主探究發(fā)現(xiàn),同時在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說:各區(qū)域各代表什么?通過教師的精心設(shè)問,學(xué)生的合作交流,他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,使教學(xué)目標真正落到了實處。

四、首尾呼應(yīng),拓展延伸

練習(xí)之后,學(xué)生對重疊的意義有了進一步的理解。李老師設(shè)計的練習(xí),起到首尾呼應(yīng)的作用,并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組,揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計巧妙,考慮周到。

第2篇 《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》評課稿

《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》評課稿

今天早上聆聽了陳老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨》一課。這一節(jié)課,這部分內(nèi)容是新教材的內(nèi)容,舊教材從沒有接觸過,內(nèi)容很有趣,需要孩子有較強的推理能力和解決問題的能力才能完成,從今天聽課的狀況來看,大部分同學(xué)找到了做這類題的方法,基本達到了教學(xué)目標,是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的好課。

一、以游戲?qū)?,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知得學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在課堂開始時,陳老師一起玩填數(shù)游戲,先讓學(xué)生填單行、單列,且只缺一個數(shù)字的數(shù)獨,再填有兩個空格的數(shù)獨,使學(xué)生知道要知道b是幾,必須知道其他三個數(shù)字是幾,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新課的展開做下鋪墊。

二、注重數(shù)學(xué)語言的表述,重視發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

1、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是給予學(xué)生掌聲和贊揚聲,比如:“你是個守規(guī)矩的好孩子!”你是個聰明的孩子,真了不起!”等等,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的'學(xué)生,老師也耐心的加以啟示,引導(dǎo),點撥。

2、多種形式發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。比如:在課堂上老師讓學(xué)生獨立完成后同桌交流,讓每一個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的看法,班級中的學(xué)習(xí)困難生,也可在同桌的帶動下,逐步學(xué)會敘述,正確地解答。還讓學(xué)生上臺邊說解題的方法邊填寫答案。最后讓學(xué)生說“你學(xué)會了什么,你有什么收獲?”通過回憶整理,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。通過多種形式的訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,不同程度的增強了學(xué)生的語言表達能力。

三、教學(xué)時間安排合理恰當。

教學(xué)時一門遺憾的藝術(shù)再好的課堂也有不足之處:

1、我認為在探討新知環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考交流的時間太少。在分析完題意后,求b應(yīng)該是幾,是否可以讓學(xué)生先小組交流討論,然后在匯報,引導(dǎo)學(xué)生解題。

2、學(xué)生表述的語言還是不夠完整,不夠準確。

以上是我個人的一些見解,不妥之處,請各位批評指正。

第3篇 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角(雞兔同籠)》評課稿

雞兔同籠問題我覺得對小學(xué)生來說應(yīng)該是一個難點,學(xué)生比較難以了解,難以掌握。盧老師在課堂上由易到難,由淺到深慢慢的引導(dǎo)學(xué)生進行解決問題。在本節(jié)課里教師主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),了解雞兔同籠問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。

盧老師這節(jié)課先課件展示原題:'今有雉兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問雉兔各幾何?'問生這四句話是什么意思呢?生回答,課件展示:籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù),有35個頭;從下面數(shù),有94只腳。雞和兔各有幾只?)引出課題:雞兔同籠。接下來盧老師讓孩子看著課件提出數(shù)學(xué)問題,歸納數(shù)學(xué)信息,讓孩子體驗、經(jīng)歷自己獨立思考的'過程,教師就是課堂的引導(dǎo)者,真正做到了學(xué)生就是課堂的主人。

教師在課堂上很好的體現(xiàn)了引導(dǎo)者的地位,在學(xué)生猜測驗證之后,盧老師又引導(dǎo)學(xué)生對這個問題運用另外的方法來解決問題,像列表和列方程來解決。對同一個問題我們可以運用不同的方法進行解決問題。注重了解決問題策略的多樣化。教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷'猜測--列表--假設(shè)或方程解'的過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和解決問題的能力。

第4篇 三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》評課稿

三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》評課稿

三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》評課稿1

《數(shù)學(xué)廣角》是三年級數(shù)學(xué)下冊中的重疊問題,是原先奧數(shù)三年級的教學(xué)內(nèi)容。對于三年級學(xué)生來說,學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容偏難,有一定的挑戰(zhàn)性。李老師處理教材獨到,教學(xué)節(jié)奏控制合理,對學(xué)生的回答應(yīng)對自如。學(xué)生從猜測到操作建模,到練習(xí)拓展,一直處于輕松主動,思維活躍的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)效果扎實有效。設(shè)計上主要有以下幾個亮點:

一、激趣引入,巧伏重疊思想

課前,李老師緊緊圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合生活中的素材,采用學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式,讓學(xué)生嘗試解決一個簡單的重疊問題:兩個父親和兩個兒子一起去看電影,最少要買幾張票?。通過這樣一個小小的數(shù)學(xué)問題引入課題,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入環(huán)節(jié)化時不多,卻達到了既激發(fā)興趣,又孕伏新知的效果。

二、生活情境,讓數(shù)學(xué)生活化

整節(jié)課,李老師努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始、在生活中學(xué)、到生活中用。例如從課堂的開始,老師出示學(xué)生熟悉的生活情境:出示三(1)班學(xué)生參加數(shù)學(xué)、語文興趣小組情況統(tǒng)計表,求出:一共有多少人參加興趣小組?這樣貼近學(xué)生生活的情境,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生興趣盎然。

三、合作交流,建立模型

集合思想的.重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。教師在教學(xué)中采用直接教學(xué)的方式,并強調(diào)中間交叉部分是填什么的?再是采用主動探究的形式,讓學(xué)生帶著問題小組合作完成韋恩圖的填寫。要求“既能一眼看出哪兩種重復(fù)了,又能看看出參加數(shù)學(xué)興趣小組的是哪些、參加語文興趣小組的是哪些。在操作活動中,學(xué)生人人動手,思維的火花在不斷地碰撞。學(xué)生通過實踐操作,自主探究發(fā)現(xiàn),同時在老師的引導(dǎo)下填寫了韋恩圖。再是利用多媒體課件繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察、說說:各區(qū)域各代表什么?通過教師的精心設(shè)問,學(xué)生的合作交流,他們不僅建立起集合思想的數(shù)學(xué)模型,并清楚地理解了各部分表示的意思,使教學(xué)目標真正落到了實處。

四、首尾呼應(yīng),拓展延伸

練習(xí)之后,學(xué)生對重疊的意義有了進一步的理解。李老師設(shè)計的練習(xí),起到首尾呼應(yīng)的作用,并且把包含與交叉重疊與不重疊等幾種不同情況。通過題組,揭示了它們的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計巧妙,考慮周到。

三年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》評課稿2

李老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角》中的“重復(fù)問題”,這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)孩子的興趣

整堂課汪老師以進入數(shù)學(xué)樂園為引線,幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口,讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣,享受到學(xué)好數(shù)學(xué)帶來的巨大成就感,讓學(xué)生能更主動的參與到學(xué)習(xí)中去。

二、李老師能根據(jù)新課改的要求努力做到,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),放手又有效的調(diào)控教學(xué)。

例如:在整個知識的獲取過程中,基本上讓學(xué)生自己動手、動口去獲取,老師只是起了一個穿針引線的作用。

三、注重學(xué)生自主探索

合作交流,充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,數(shù)學(xué)課程標準指出,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,可見,合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當重要,本課很好地體現(xiàn)了這一理念,給予學(xué)生自主探索的時間和空間,讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

四、精心設(shè)計課堂練習(xí)

體現(xiàn)趣味性和層次性,先設(shè)計了游戲,讓學(xué)生在“做中學(xué),玩中學(xué)”,然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,遺憾也是一種立美,為此,我提出兩個不成熟的看法:

一、是學(xué)生的錯誤也是比較好的教學(xué)資源,老師還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的錯因,才能更有利于幫助問題的解決。

二、是要規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)語言。

第5篇 二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

數(shù)學(xué)廣角—搭配(一)是20xx年人教版二上數(shù)學(xué)廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學(xué)生的學(xué)情及年齡特點對教材進行重組,為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學(xué)活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功,其中數(shù)學(xué)課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。

1、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣,童趣評價。

涂老師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學(xué)大門的情境,當數(shù)學(xué)正確回答出笑臉擺放順序時,數(shù)學(xué)王國的大門打開了,隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學(xué)生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式,極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,教師激勵導(dǎo)向評價。

在整堂課的教學(xué)中,涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學(xué)習(xí)品質(zhì)時,涂老師能有針對性,不失時機的進行激勵性評價,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:在學(xué)生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種,給衣服和褲子涂上不同的顏色,你們會涂嗎?你想怎么涂?學(xué)生試涂1號學(xué)習(xí)卡時,涂老師及時給予小組評價:“第一、二小組小朋友又靜又快,一下子涂好了。”在探究衣服褲子用三種顏色涂色,到底有幾種不同的涂法時,及時給予學(xué)生個性化的評價:“楊億楠雖然坐在最后面,但是他的小眼睛是最亮的?!薄皒xx小朋友觀察得最仔細,小眼睛最亮?!薄皒xx小朋友就像個數(shù)學(xué)家?!痹谔骄坑?、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣,能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么?當學(xué)生回答:只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價:“只能在1、2、3里面選,劉毅非常會審題?!睂筮M生的學(xué)習(xí),教師也進行了充滿激勵的評價:“今天xxxx小朋友也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方法,老師獎勵一張智慧卡?!钡鹊?。這種激勵性的評價語,不但使學(xué)生在心理上得到了滿足,體驗到了成功的快樂,也有效的調(diào)控了課堂,在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、以生為本,多元主體評價。

在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色,你有幾種涂法時,涂老師大膽開放的設(shè)計教學(xué),給學(xué)生留有充分思維的空間和教學(xué)活動機會。在反饋交流時,涂老師展示學(xué)生作業(yè),9(4、6)種涂法你同意嗎?為什么?給予學(xué)生參與評價的機會,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,也使學(xué)生在互評中進一步體會了排列的有序性,積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

總之,涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,尊重學(xué)生個性化的解決問題,進行了有效的個性化的評價,彰顯了小班化教學(xué)特色。

二年級上冊《數(shù)學(xué)廣角—搭配一》評課稿

第6篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》評課稿

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)廣角》評課稿

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版九年義務(wù)教育新課程二年級的教材,周老師在上這一節(jié)課時,她按照新課程的要求,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)實際情況設(shè)計了這一堂課。這堂課在教學(xué)中呈現(xiàn)出許多的亮點,值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、這節(jié)課的亮點:

1、老師能夠根據(jù)新課改的要求努力做到以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),放手學(xué)生又有效調(diào)控課堂。例如:在“簡單的排列”整個知識的獲取過程中基本上都是讓學(xué)生小組合作,學(xué)生自己動手,動口去獲取知識的,老師只是起一個穿針引線的作用。

2、努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感,讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),做到讓數(shù)學(xué)生活化,使學(xué)生從生活開始,在生活中學(xué),到生活中用。同時又能不乏情趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如從課堂的開始,老師就以最受兒童歡迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法,到三個人兩兩握手的問題,再到三個人打球,每兩個人打一場,共要打幾場的問題,以及買練習(xí)本有幾種付錢方式等問題。這一個個生動的場景讓學(xué)生身臨其境感受到數(shù)學(xué)知識生活化,印象更加深刻,知識的掌握也就水到渠成了。

3、努力創(chuàng)新,抓住重點,突破難點。為了上好這一堂課,周意平老師認真鉆研,反復(fù)推敲在研究簡單的排列即用數(shù)字卡片擺出不同的兩位數(shù)時,為了讓學(xué)生不重復(fù)不遺漏,充分讓學(xué)生歸納出三種不同的方法,教學(xué)設(shè)計從兩次試教到今天的教學(xué),每次都有創(chuàng)新,有突破,效果一次比一次好。

二、值得探討的問題

優(yōu)點還許多值得我們老師們學(xué)習(xí)和借鑒。既然是研討,現(xiàn)在我就提出一個值得我們一起探討和研究的問題。

這個“數(shù)學(xué)廣角”是讓低年級兒童對簡單的排列和組合知識的入門,是最基礎(chǔ)的`排列和組合。課堂上老師談到了“排列,組合”兩個數(shù)學(xué)術(shù)語。老師也蜻蜓點水般談到了排列與順序有關(guān),組合與順序無關(guān)。這樣學(xué)生有些難以接受,理解也會很模糊。本堂課有沒有必要考慮讓學(xué)生進行分析,推理,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。我們可以試想,如果在數(shù)字排列時提示學(xué)生這些數(shù)與數(shù)字擺放的順序有無關(guān)系,然后到兩個人握手,兩個人打球與順序有無關(guān)系,學(xué)生應(yīng)該能有所領(lǐng)悟,從而得到結(jié)論,這樣,學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)把握會更嚴謹,課堂結(jié)構(gòu)也會顯得更完整。

三、一個小小的建議。

學(xué)生用0、2、3擺出不同的兩位數(shù)時,學(xué)生擺出院0302兩個數(shù)時,老師就是讓學(xué)生說說理由并簡單地劃去,我覺得此時老師應(yīng)結(jié)合生活談?wù)?。因為,在副彩號碼中出現(xiàn)過這類數(shù)字,電視中經(jīng)常可見到這樣的號碼,學(xué)生也許誤以為電視媒體也出現(xiàn)錯誤。老師可以提示學(xué)生作為號碼可以這樣出現(xiàn),但數(shù)學(xué)中作為一個數(shù),0不可以放在最高位。

總而言之,我們要肯定地說,這是一堂成功的數(shù)學(xué)課。這一堂課給人耳目一新的感覺。周意平老師今天不僅是最漂亮的老師,更是一位激情四射的導(dǎo)演。她極其從容地引導(dǎo)學(xué)生一步步演下去,學(xué)下去,學(xué)生自始自終饒有興趣地參與著,思考著,氣氛濃烈,效果頗好。

第7篇 數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿

數(shù)學(xué)廣角搭配評課稿

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教材(人教版)四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時,借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時,通過游戲,加深了對數(shù)學(xué)知識的理解,進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課突出了以下幾個特點:

1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。

開課伊始,教師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性,設(shè)計了玩撲克牌的游戲,然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙,課堂氣氛活躍,無疑教師對本環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過動態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)解決問題的策略。

教學(xué)流程生動、流暢、層次感強,活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的`理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實有效,交流評價充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間,而且教師也參加到了學(xué)生小組活動之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中,當學(xué)生面對實際問題時,教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略,促進了知識的互補互聯(lián),,使學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會了異位思考,學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是學(xué)生身邊熟悉的

事物,教師及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇事要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

幾點見議:

一、生活中處處有數(shù)學(xué),能否多舉些實例。

二、在游戲時,任務(wù)要明確要求。

數(shù)學(xué)廣角評課稿(7篇)

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