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壓強(qiáng)評(píng)課稿(4篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-07-09 12:21:13 查看人數(shù):4

壓強(qiáng)評(píng)課稿

第1篇 壓強(qiáng)評(píng)課稿

壓強(qiáng)評(píng)課稿

本節(jié)課是一節(jié)有創(chuàng)意、較為生動(dòng)的教學(xué)演示課,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法得當(dāng),體現(xiàn)了科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)巧妙、直觀、生動(dòng),整個(gè)實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,從感性到理性,生動(dòng)、深刻,有利于學(xué)生掌握知識(shí),整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生積極參與,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

一、教學(xué)過(guò)程亮點(diǎn)

(1)課前準(zhǔn)備充分,課件,實(shí)驗(yàn)器材課堂安排等都很好。能應(yīng)用已掌握的知識(shí)與技能,解決新問(wèn)題。從課堂作業(yè)完成來(lái)看,預(yù)設(shè)目標(biāo)完成很好。

(2)多媒體應(yīng)用合理,步步逼近,有利于學(xué)生知識(shí)的掌握。學(xué)生實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn),有利于學(xué)生的理解和知識(shí)的應(yīng)用。

(3)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:利用多媒體動(dòng)畫:人坐在在木板上,木板凹陷下去。再次展示一個(gè)小資料,大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下,是什么原因使玻璃管壓成了粉末呢?設(shè)疑質(zhì)疑,打開(kāi)學(xué)生想象,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的欲望。

(4)體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):運(yùn)用各種活動(dòng)展開(kāi)生生活動(dòng),提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也培養(yǎng)了合作交流能力。把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(5)師生活動(dòng)相得益彰,運(yùn)用提問(wèn),借助活動(dòng),推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

二、改進(jìn)意見(jiàn)

但是教無(wú)定法,每一位老師對(duì)每節(jié)課都有自己的看法和做法?,F(xiàn)談?wù)勗谶@節(jié)課的教學(xué)中,幾個(gè)值得商榷的地方和改進(jìn)的建議。

(1)學(xué)生大部分能掌握新知識(shí),但有的學(xué)生不能掌握,例:對(duì)比壓力與重力作用點(diǎn)時(shí)部分學(xué)生答不出。這時(shí)老師隨手拿起講臺(tái)桌上的花露水瓶重重往講臺(tái)桌上一放問(wèn):“花露水瓶給桌面的壓力作用點(diǎn)在哪里?”老師提問(wèn)后學(xué)生找不到問(wèn)題指向性時(shí)老師有點(diǎn)心急,語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快。

(2)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的.概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會(huì)更好一些。

(3)本節(jié)課留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間太少,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并最終獲得答案。

(4)問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠充分、語(yǔ)言不夠精煉。

(5)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中,本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)過(guò)多,學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí),部分學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有一定的難度。最后提出壓強(qiáng)的計(jì)算公式后,關(guān)于壓強(qiáng)的計(jì)算講解很倉(cāng)促,并沒(méi)有相關(guān)的練習(xí)。

(6)在學(xué)生提出猜想時(shí),老師不應(yīng)該對(duì)猜想帶有過(guò)多的指向性痕跡,否則探究性實(shí)驗(yàn)就可能變成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。估計(jì)有的同學(xué)會(huì)提出壓力作用的效果可能與接觸面的材料有關(guān)等可能。在充分展示了學(xué)生的多種猜想之后,老師再?gòu)闹饕蛩?、次要因素,有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素等方面逐步篩選,確定探究的課題,不能因?yàn)榻處煹姆N種原因而使學(xué)生的思維受到限制。

第2篇 八年級(jí)物理《大氣壓強(qiáng)》評(píng)課稿

八年級(jí)物理《大氣壓強(qiáng)》評(píng)課稿

朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本,以啟發(fā)為主,以拓展為目標(biāo),利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué),使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確。

朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確,課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案,學(xué)案的'形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí),所以帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,在課中解決又迸發(fā)新的問(wèn)題走出課堂,這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn),而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由易到難,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中,朱老師讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究,改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式,“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊。

三、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中,通過(guò)朱老師有序的引導(dǎo),學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,朱老師始終面對(duì)全體學(xué)生,課中安排了較多的實(shí)驗(yàn),而且每次請(qǐng)到講臺(tái)前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候,朱老師能不動(dòng)聲色地在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、教學(xué)建議

聽(tīng)了朱老師這節(jié)課,個(gè)人覺(jué)得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會(huì)更好。譬如,在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時(shí)可以把瓶子反過(guò)來(lái)放,那樣看到雞蛋竟然會(huì)一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時(shí)效果可能會(huì)更好。并且不會(huì)在正放時(shí)進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。

總之,朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功,高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。

第3篇 氣體的壓強(qiáng)評(píng)課稿

氣體的壓強(qiáng)評(píng)課稿

氣體的壓強(qiáng)實(shí)際是分成三部分:大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)。這部分內(nèi)容較抽象,學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在,到一系列有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣壓的存在,到分析實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示大氣壓的.存在,再回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。一步步,由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)為載體,以現(xiàn)象為模型,設(shè)計(jì)測(cè)定大氣壓的方法。在此過(guò)程中學(xué)生不停地提出問(wèn)題,不停地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,交流討論,形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過(guò)程,缺乏思維的深刻性的弊端,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的要求。

探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有可能的實(shí)驗(yàn)方案,并按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作,去驗(yàn)證自己方案的可行性。這樣一來(lái),學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來(lái),教師所能想到的那些方法,學(xué)生也能想到,甚至有過(guò)之而無(wú)不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)各種方法,有事半功倍的效果,更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng),也能在自己大膽的設(shè)計(jì)中嘗到了甜頭,奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

商榷:學(xué)生自備的實(shí)驗(yàn)器材稍少:注射器應(yīng)該很容易收集或買到,若四名學(xué)生一組估測(cè)大氣壓的值,教學(xué)效果可能更好。

借鑒:注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn),想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)校儀器不足對(duì)教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)任老師做的很好。

探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué),讓孩子經(jīng)歷探究的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我所缺乏的是耐心不夠,總是擔(dān)心時(shí)間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論,這一點(diǎn)任老師這堂課給了我很好的示范!

第4篇 《壓力壓強(qiáng)》評(píng)課稿

《壓力壓強(qiáng)》評(píng)課稿范文

趙老師這節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路比較清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)自然,整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生積極參與,以問(wèn)題推進(jìn),層層深入,體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教學(xué)用語(yǔ)比 較精煉,教態(tài)自如,在課堂上與學(xué)生走得比較近,親近學(xué)生對(duì)于新課堂有利于師生之間的溝通,讓學(xué)生能積極地投入到學(xué)習(xí)中。能注重學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng),課堂氣 氛較為活躍,學(xué)生的參與性較廣,舉例貼近學(xué)生生活,不過(guò)在力的圖示講解畫圖中不夠詳實(shí),教師在課堂上應(yīng)該嚴(yán)格地以尺規(guī)作圖、步驟完整地體現(xiàn)在課堂中,讓學(xué) 生跟著老師的步驟慢慢地學(xué)會(huì)力的圖示,同時(shí)可以使學(xué)生在腦海里形成科學(xué)作圖所要求的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。現(xiàn)從課堂觀察量表的觀察角度對(duì)這節(jié)課評(píng)課如下:

一、成功之處:

(1)引課設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:利用多媒體視頻:人躺在釘板上,身上放有大石,用錘子砸石頭,石碎而人沒(méi)有受傷。再用對(duì)比演示實(shí)驗(yàn),增加可信度,設(shè)疑質(zhì)疑,打開(kāi)學(xué)生想象,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

(2) 體現(xiàn)了科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn):本節(jié)課科學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終,教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理,在課上收到了良好的效果:演示實(shí)驗(yàn)(課本) 改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力的作用效果的影響因素,更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度;把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,讓全體學(xué)生參與,培養(yǎng)了學(xué) 生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的`能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn):利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明壓力不一定等于重力,突破了本節(jié) 的難點(diǎn),設(shè)計(jì)巧妙。

(3)教師的提問(wèn)采用以問(wèn)題推進(jìn)、層層深入地方法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(4)所舉實(shí)例貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)了科學(xué)在生活中的作用:學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例,并進(jìn)行分析,體現(xiàn)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(5)師生互動(dòng)較好,大多數(shù)學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)成度較高。

二、不足之處:

(1)在概念的教學(xué)上,要注意學(xué)生的理解。本節(jié)在壓強(qiáng)的概念的引入為難點(diǎn)之一,公式中受力面積要具體講解,這樣效果會(huì)更好一些。

(2)本節(jié)課沒(méi)有討論和合作交流過(guò)程,使學(xué)生缺乏這種能力的鍛煉。

(3)反饋不足:學(xué)生回答積極性不夠高,沒(méi)有進(jìn)行反饋訓(xùn)練。

(4)視頻播放出現(xiàn)倒放現(xiàn)象。

壓強(qiáng)評(píng)課稿(4篇)

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