七年級語文評課稿(10篇)

第1篇 七年級語文《皇帝的新裝》評課稿

七年級語文《皇帝的新裝》評課稿

七年級語文《皇帝的新裝》評課稿1

發(fā)據(jù)人性的光芒，讓人性的光亮閃耀，在濃濃的文學氛圍中學生走進了童話的世界，去尋覓水晶般的童年記憶，凈化自己的心靈，

1、課堂情境閃耀著“人性”之光。重拾美好的童心。讓人性的美好追求，人格的品位塑造成為了貫穿課堂的主旋律。師生的守望中笑容傾城，回眸之間，花兒都笑翻了天；師生的聆聽中童心寧靜，凝神之際，鳥兒都撒開了歡。

以人性中最美好的童心做為本堂課學習的目標，也是教材處理和教學設(shè)計的切入點，在實際的課堂中不僅帶領(lǐng)學生重拾了童年的美好，更多是在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢，沒有精心的修飾，個性的獨奏與共同的交響，使課堂的氛圍始終處在一種視聽盛宴的感覺之中。教師的文學感染力和語態(tài)的親和力、學生的智慧碰撞聲和創(chuàng)新語，師生的合作情和共鳴聲，過同創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)雅中風趣的課堂情境。體驗著、收獲著、感動著、欣賞著，提升著。

2、教學設(shè)計透射著“智慧”之光。

貼近學生的生活實際，讓學生感受文學的魅力，在文學的熏染中回歸并汲取的成長的給養(yǎng)。教學設(shè)計中學習方法的指導最為突出。

開篇學生自己講童年的故事把所有的同學帶回到記憶之中，在感受同學故事的同時，也觸及到了自己兒時的神經(jīng)，觸摸到了童貞的美好，教師進而引導學生走進文本，在感受的同時，撿拾自己曾經(jīng)失落的童心；由生活中的故事過渡到文中的童話故事，教師側(cè)重指導學生講故事時的要求明確了此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖后，學生講述了故事情節(jié)后，教師又補充了一個細節(jié)（官員、大臣去看布），在此基礎(chǔ)上學生在老師的引導下學會了從多個角度入手，運用多種方法去歸納人物形象特征，從此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖看既讓學生把握文中幾類人物的現(xiàn)象，又讓學生習得了自主學習的方法；采用了小組研討基礎(chǔ)上的對抗，并且在全面研討的基礎(chǔ)上又把不同類別的人物分配到各個小組專題研討、分析。讓學生在此環(huán)節(jié)中習得了合作性學習的方法。

課本情景劇的表演，把課堂氣氛帶入高潮，學生的表演入情入境，“觀眾”的情緒融情融思。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生進一步把握人物形象特點，進而讓 學生去品味形象時，感知真善美與假惡丑，從而過渡到對人性美好的發(fā)現(xiàn)。

用一個巧妙的過渡：你認為文中誰最可愛”把學生引入到對人性中美質(zhì)的發(fā)掘，學生普遍喜歡小孩的純真的同時，把學生帶入到發(fā)現(xiàn)并重拾自己美好的心靈的層面。把課堂的氣氛又一次推向了高潮。

綜觀整個課堂教學設(shè)計，透射出的是教師教學的智慧，教師導學的機智。

3、教學理念綻現(xiàn)著“俱進”之光。

當大部分語文教師還游離于課程改革之外，徘徊在模式探索門口時，停留在教學困惑之境而無耐時，鄭旭老師無疑走在了課程改革的前列，在”目標導學式”模式的探索實踐中，我們看到本節(jié)課就體現(xiàn)了這一教學理念。

強化預習的指導和預習的實效為課堂打下了堅實的基礎(chǔ)，本節(jié)課只是在簡短時間的默讀課文后，教師就隨機找學生復述課文內(nèi)容，而且字詞基礎(chǔ)一概沒有利用課上時間去識記檢測，而學生在課堂學習中卻沒有此方面的障礙，明顯的預習得非常到位。

教師出示的學習目標也非常切合實際，讓學生在體驗的歷程中，認識人物/感受文學的魅力，找回童心，既有對學生知識的訓練，又有情感的訓練。導標自然，示標簡潔而明確。

促標的環(huán)節(jié)更是凸顯了學生”自主/合作/探究”式學習方法，無論是學生的自我”修煉”，還是學生的小組/大組/全班合作”研討”，還是學生的探究/體驗/感悟。無不體現(xiàn)了生命化課堂中學生個性魅力與共性實力的最大化的展示。真正的讓學生成為了課堂的主人，教師也真正的成為了平等對話者。

驗標環(huán)節(jié)也是精彩紛呈，學生在”小孩”的”啟發(fā)”下走進了自己的童年，把童年中”隱秘”的故事講述出來，釋放了心中那一份份愧疚，真正的找回了自己的童心，喚醒了人性的美好。

4、教學語言綻放著”靈動”之光。

詩意的語言可圈可點，幽默的'語言可拾可撿。圈點也好，撿拾也好，正是這并不多（因為整個課堂老師說的話真的不多）的教師語言引導學生入境、點撥提升、過渡銜接，使整個課堂充盈著靈動的智慧之光。

七年級語文《皇帝的新裝》評課稿2

鄭老師在七（2）班教授《皇帝的新裝》，我有幸進入鄭老師課堂學習，現(xiàn)將學習情況總結(jié)如下：

1、教學語言“生本”

鄭老師課堂教學語言親切、溫馨，讓人如沐春風。在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢，沒有精心的修飾，個性的獨奏與共同的交響，課堂的氛圍始終處在一種溫馨和諧交流感覺之中。教師的感染力和語言語態(tài)的親和力激勵著學生的智慧碰撞情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了一個溫馨、和諧、親切的課堂環(huán)境。學生在這樣的老師的的“柔情似水”的教學語言中體驗著、收獲著、感動著、欣賞著，提升著……

2、教學梯度設(shè)計“智慧”

課堂教學時間是固定不變的，學生的學習興趣和學習精力也是有限的。這就必須注意“課堂的梯度”。鄭老師十分注重照顧學生不同的層次梯度。教師在理解內(nèi)容時，有沒有照顧到不同層次的學生，同時，也很注意知識本身的難易梯度。很注意關(guān)注照顧與教育不同層次的學生。綜觀整個課堂教學設(shè)計，透射出的是教師教學的智慧，教師導學的機智。

3、教學環(huán)節(jié)“實在”

鄭老師思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接很緊密，一步一步來。鄭老師老師課堂上讓學生靜靜地讀、靜靜地思，課堂的追問、評價都很有實在，而且很有針對性。每一個問句都有深意，學生經(jīng)過自己獨立思索之后對問題的理解又更深一層?！敖淌裁础迸c“怎么教”這兩個問題處理的很好。整個課堂由作者、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、發(fā)生的原因、人物性格、藝術(shù)方法等方面層層推進，每一步走得扎實、有序、穩(wěn)健！

4、小結(jié)評學“別具一格”

鄭老師的小結(jié)評學，將課文的主旨內(nèi)容科學合理地設(shè)計成填空的形式，讓學生自主完成。這種設(shè)計讓給學生明確小結(jié)的方向和思路，同時對學生學習本堂課程的關(guān)鍵知識點的檢測。也便于學生展示時候規(guī)范、有序。

5、基礎(chǔ)知識的檢測學習注重拓展延伸，培養(yǎng)能力

鄭老師，對學生該掌握的字音、字形、詞義，一方面鼓勵學生起立識記、同時，對學生進行同義異形詞語的對比分析、對詞義的多維度辨析理解，幫助學生更好地識記、理解基礎(chǔ)知識，從多個方面鍛煉學生的能力。

第2篇 七年級語文《聞一多先生說和做》評課稿

七年級語文《聞一多先生說和做》評課稿

蔣老師上的是《聞一多先生的說和做》，老師聲音洪亮，教態(tài)自然，思路清晰。學生精神飽滿，書聲瑯瑯，發(fā)言精彩，這給我留下了深刻的印象。這堂課最大的亮點是采用不同的方式深入人物形象的.分析：

概括事件了解人物。作為學者，文章是從哪些事件來寫聞一多先生的說和做。

品讀字詞分析人物。精讀第三段，這一段中哪個詞或者哪個句子讓你作為學生的聞一多留下了深刻的印象。

還原情境想象人物?！耙?，已經(jīng)很深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著燈，只見他……”

要求盡量遵循文本，合理想象，并嘗試運用文中的四字短語來表達，并至少運用一種修辭方法。

感悟思考評價人物。聞一多先生是一位的學者形象，是一位的革命者形象。

第3篇 七年級語文上冊《散步》評課稿

七年級語文上冊《散步》評課稿

李老師這課非常成功，真正的體現(xiàn)了課改的理念，師生、生生互動的非常好，隨著李老師的思維我的思維也被她調(diào)動了起來，整節(jié)課我都在思考中，課一開始，兩位學生尤其是第一位女生聲情并茂的朗讀讓人有一種如沫春風的感覺，不亞于電臺主持人，這讓我非常的自豪，這就是我們的學生！然后李老師讓全班同學評價這兩位學生的朗誦水平，學生們顯得很興奮，各抒己見。隨著課堂的深入，學生們的思維活躍起來了，我觀察了一下，聽課的老師不時的露出贊許的微笑，有的同學結(jié)合自己家庭的實際情況侃侃而談，對課文里的“我”、母親、妻子和兒子都作出了恰如其分的評價：有的對“我”比較滿意，能照顧到年邁的母親；有的更佩服母親的愛孫之情；也有的對妻子順從丈夫表示欣賞。李老師趁機加強對學生“愛”的教育，并結(jié)合上周召開家長會了解的學生情況對個別學生在家里的表現(xiàn)做了點評。

我趁著學生們思考的間隙瀏覽了一下教室的布置，確實很好，令我收獲不少。班級墻壁上幾幅名人名言有的'我還是第一次看到，尤其是唐魏征的警句還有外國教育家的教育箴言對我啟發(fā)很大，學生們課堂上精彩的發(fā)言和許愿墻上他們的理想、他們的作品都讓我耳目一新。

總之，這節(jié)課我學到了很多-----在以后我自己的教學中有很多是值得借鑒推廣的，感謝李老師精彩的公開課。

第4篇 七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿

七年級語文下冊《偉大的悲劇》評課稿

何謂一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發(fā)學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。

今天，在xx中學聆聽了“三江名師”xx老師上的《偉大的悲劇》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教學目標十分明確。新課標中重點提出，要讓學生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。根據(jù)這個要求，唐老師制定了十分明確的教學目標，讓學生在學習體味本文語言的過程中學會感動。因此，在導入新課時老師就給我們營造了一個深沉，悲壯的氛圍。整個教學過程中老師讓學生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節(jié)，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升，并且得到了很好的落實。

2、教學思路清晰，重點突出。課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節(jié)品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。

3、課堂氣氛和諧，符合本文的學習環(huán)境。在整節(jié)課中，表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構(gòu)和理解，更有利于學生情感體驗的升華。

4、師生溝通自然、親切。我們說“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。老師不論是提問還是對學生的`評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關(guān)注著自己（其實關(guān)注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，老師總是很親切的引導：“……你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？”給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

5、朗讀教學突出，朗讀指導恰如其分。葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀?！蔽矣X得老師在這一點上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動的細節(jié)的時候，通過各種各樣的朗讀形式，有學生個別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用。可以說老師教得自然，學生讀得也自然，我覺得這一點非常值得我們學習。

6、體驗拓展恰當。

總之，無論在從教材處理、教學設(shè)計，還是學生學習的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時間把握上，稍稍多了幾分鐘，但這并不影響整堂課的效果。

第5篇 七年級語文《羚羊木雕》評課稿

七年級語文《羚羊木雕》評課稿

教學優(yōu)長：

1．教師采用啟發(fā)式導入（古語道：“黃金有價情義無價”，請你說說這話對嗎？），這一導入開門見山、單刀直入地直奔主題而去，緊緊扣住課文的中心，讓學生自然而然地對文章主旨有了潛在的認同，這樣的導入雖簡明扼要，但對于情感、態(tài)度、價值觀的目標落實卻做得很到位，也省去了很多繁瑣的鋪墊。

2．教師在教學過程中注重對知識、技能的傳授及訓練，內(nèi)容較為充實。例如由對學生分段的引導遷移出“插敘”的寫法及其作用；又如對敘事散文中的人物描寫的方法學習等，這堂課，課如其人，如萬老師本人的嫻靜文雅、樸素本色一樣，課也上得平實、務實且充實。

3．小組討論的問題設(shè)計頗具匠心：“這樣的事情今后能否避免？”以及“這樣的事情發(fā)生以后有沒有更好的解決辦法？”，兩個看似簡單的問題設(shè)計，很好地激發(fā)了學生從生活實際出發(fā)來站在更高的認識層面上，加深其對文本的閱讀理解。

改進建議：

1．本文是非常生動的、具有生活氣息的敘事散文，和學生的生活聯(lián)系得很緊密，因此“回歸生活”應該成為教學的切入口和突破點。讓學生走入課文、回歸生活，就能真正喚起他們的共鳴、激發(fā)其學習興趣。課文花在“角色朗讀”上的時間過多，讀的'用意不是很明確，因此抓住能夠表現(xiàn)人物心理活動、體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵性語句來反復品讀，通過有針對性的讀來加深對人物的理解，就更為切實可行。另外教學過程中的面面俱到和細碎講解也削弱了對于文本閱讀的深層探究。

2．教師對學生的主觀影響痕跡較重。教參中強調(diào)了文章的主題是批評父母的“重財輕義”，但我們可以不把它當作是“一家之言”。對學生進行人文教育，應從傳的統(tǒng)的道德教育出發(fā)更有說服力。這里的“義”可以看作是孩子之間的情感、情誼，那么在中國人傳統(tǒng)的“百善孝為先”的“大義”面前，它無疑是稚嫩和蒼白的，因此我以為引導、教育學生懂得尊重父母，體諒他人，理解生活中一切不同于自身的認知，才是更為高層次的教學思想的體現(xiàn)。

總之，課堂的開放性還不夠，很多問題應讓學生在思辯與爭議中探討就更有意義和價值。

第6篇 七年級語文《竹影》評課稿

七年級語文《竹影》評課稿

七年級語文《竹影》評課稿1

1、授課者：金**

2、評課者：林**

3、聽課時間：**年**月**日上午第四節(jié)

4、聽課地點：**二中七年級

5、教學內(nèi)容：七年級語文《竹影》

《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元的文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對于我們新教師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進行融合、過渡，使整節(jié)課整體性很強。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動、大氣又近人。

一、教學構(gòu)思巧妙。

金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請一位描字高手進行描摹，黑板上的字立馬生動形象起來。然后，她問學生，黑板上的藝術(shù)字是誰寫的？學生展開激烈的辯駁，有些同學認為是金老師寫的，有些同學認為字那同學寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學說是月亮畫的，大家爭得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。

二、文本細讀精彩。

金老師讓學生自由朗讀課文，思考以下幾個問題：

1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？

2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？

3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？

根據(jù)以上三個主問題，金老師帶領(lǐng)學生細細評讀文本。金老師剛進教室時，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級教師??？但當金老師開始細讀文本時，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會學生如何讀文章，她個人的文本解讀能力和對美術(shù)藝術(shù)與文學藝術(shù)以及教學藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實在非凡。最后，通過她的解讀，她告訴大家：其實無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

三、拓展認知深刻。

語文課堂應該是一個豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識，更是讓學生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技巧，而要每天記點讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?！彼€指出：其實，書本中的豐子愷的爸爸其實就是豐子愷本人。觀點新穎、獨到但卻論據(jù)充足，讓人信服。

四、方法運用多樣。

金老師運用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵宣告法，使得課堂教學多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵，學生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強了。

總之：我認為這是一堂高效的語文觀摩課，它有太多地方值得我學習。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語文課的語文味，展現(xiàn)了語文老師的教學魅力，實在令人嘆服。

七年級語文《竹影》評課稿2

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個小伙伴，借著月光，在自家的'水門汀'上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中。認為最值得肯定的有以下幾點。

第一，導入聯(lián)系舊知識，感知獨特富有創(chuàng)意

翁老師以已學篇目《童趣》作為導入，聯(lián)系自己童年趣事與學生進行了交談，風趣幽默的言談讓學生體會到老師不是那么嚴肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學生的距離，同時也為接下來的課順利開展創(chuàng)造了一個輕松自由的氛圍。

第二，文本細讀透徹，教學方法多樣

在教學中，翁老師把品味語言，體會童真童趣作為主要目標進行教學，請同學們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導學生從課文1-3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運用了很多方法如運用換詞法、標點符號、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學生體會生動形象的描寫以及用詞的凝練。同時翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導學生朗讀體會文中的童趣。

第三，思路清晰合理，教學流程順暢

整節(jié)課由導入，整體感知，深入體會“童趣”，變無趣為有趣等四大板塊組成，前三個板塊是重點，讓學生體會字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的`教學思路清晰，教學流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。

有人說：教學是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會存在這樣那樣的缺點和不足。這堂課在處理一些細節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會“童趣”這個環(huán)節(jié)，黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓學生來體會文章中所透露出來的童趣，可惜，在這個環(huán)節(jié)翁老師好像并沒有很好的落實到讓學生體會文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個環(huán)節(jié)好像是讓學生體會華明和父親是一個怎么樣的人，而不是從文中的字詞來感受童趣?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課是成功的。

總之，這是一堂高效的語文課。有很多地方值得我學習，相信不久的將來，在語文教學上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她……

七年級語文《竹影》評課稿3

整節(jié)課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準，讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學中應著重訓練什么?！拔覀円褜W生領(lǐng)到哪兒？我們怎樣把學生領(lǐng)到那兒？我們怎樣確信我們已經(jīng)把學生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。

就評價標準而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說是給我們提供了一個典范。學生在自己的原有認知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補充，而是在接下來的學習在文本的學習過程中自然地由學生補充完整。學生在原有的知識基礎(chǔ)上有了新的成長。學生越學越得法，越學越有勁兒，越學越興奮。學生與老師思想的碰撞，學生與學生之間思想的碰撞，在整個課堂上充斥著一種思維之美。學生的眼睛被點亮了，我們這些聽課的學習者的眼睛也被點亮了?！敖逃皇枪噍敹屈c燃火焰?！笔前?！在翁老師的課堂上我分明看到了那點點火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。

“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒?！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自我教育?！泵鎸χ汤蠋煹囊笠笙Ｍ鎸χ⒆觽兛是蟮难凵?，面對著自己教育的良心，我們有什么理由不學習、不進步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。

第7篇 七年級語文《綠色蟈蟈》評課稿

七年級語文《綠色蟈蟈》評課稿

很幸運能夠參加這次的聽課評課，總的來說我認為這是一次可愛的課堂，為什么可愛呢？因為老師可愛，學生可愛，課題也可愛，再加上湯老師的循循善誘，整個課堂就顯得和諧可愛了。以下內(nèi)容是本次聽課對我的一些啟發(fā)：

（1）首先湯老師教態(tài)自然，精神飽滿，有感染力，就能很自然地也能調(diào)動學生的'情緒，教態(tài)可以透露自信。

（2）是湯老師的預習單，干脆利落，重點突出。預習單是教師對整堂課的凝練，這張干脆利落、重點突出的預習單體現(xiàn)出該教師的教學功底之深厚。值得新教師學習與借鑒。

（3）湯老師課堂上所引用的資料與課題貼切，恰到好處，尤其是作者法布爾相關(guān)資料的引用，對作者生平的介紹很快就引出文章的主題，水到渠成。

（4）對于一個新教師，最羨慕的莫過于那恰如其分的連接語，連接語也是影響課堂流暢的一個因素。

對于湯老師自己說最后還有準備的資料沒有用上，我認為那些資料已經(jīng)足夠說明主題。如若再加上資料，就顯得多了。

最后，我認為本堂課的不足之處就是 導入新課后，沒有及時及時寫上板書，表明課題、開宗明義。

作為老師，如果能把課堂上得輕松，學生也樂于接受，我想那就是一節(jié)好課。

第8篇 七年級語文《在沙漠中心》評課稿

七年級語文《在沙漠中心》評課稿

今天聽了王老師執(zhí)教的《在沙漠中心》一課，感受頗多。整堂課聽完給了我不少的啟示，下面這節(jié)課談幾點自己粗略的看法。

一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標。《在沙漠中心》主要描寫了飛行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導學生對?？诵跖謇餅l臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。

二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學習方法的指導。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學生通過“當我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計能讓學生走進文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。

三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進行語言訓練，這樣有利于幫助學生很快地進入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣?？诵跖謇镞M行了補充介紹，仿佛讓學生進入了圣?？诵跖謇锼畹臅r代，讓學生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

四、這堂課充分體現(xiàn)了學 生在課堂教學活動中的'主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學習方法，使得不同程度的學生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標都能很好地落實。

五、有精美的板書。板書作為課堂教學的一部分，傳達給學生最形象最直觀的教學內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

在新課程標準下，這節(jié)課是一節(jié)有效的，充滿語文味的好課，不僅使學生增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且在學習過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗。

第9篇 七年級語文下冊《驛路梨花》評課稿

七年級語文下冊《驛路梨花》評課稿

老師在這次教學中教態(tài)自然，語言親切，組織教學的能力很強,是一位素質(zhì)較高的教師。教學思路清晰，開課時教師一下子調(diào)動了孩子們的學習興趣，揭示了課題。通過學生自由讀與默讀，讓學生進行自主的體會，強調(diào)學生的自我體驗。以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。精心的教學設(shè)計，合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。

課堂中，老師充分調(diào)動學生的合作學習精神。 老師充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。又進行了拓展延伸把文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的'情境真實，把學生引入了一個美好的情境，進入了課文中，自然而然地使學生進行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進入了課文豐富的感情世界。

最后老師的“心動不如行動”體驗了課文的內(nèi)含，又讓學生在課文原有材料基礎(chǔ)上進行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應。

這節(jié)課上出了課堂的厚度和深度板書設(shè)計體現(xiàn)了智慧和藝術(shù)，匠心獨運是亮點，也是美點。

第10篇 七年級語文《如夢令》評課稿

七年級語文《如夢令》評課稿

今天聽了李**老師的《如夢令》后，我覺得這堂課教學思路清晰，語言精練，根據(jù)高年級學生的年齡特點進行設(shè)計，分散了教學的重點和難點，如：一開始李老師就以舊帶新，讓學生通過介紹李清照的資料，然后通過詩與詞的對比，一下子就把詞的特點抓住了，詞有詞牌名、句子有長有短等，教學中滲透詞的特點，讓學生了解來了詩與詞的知識。

李老師的這堂課中我認為最大的優(yōu)點是處處在為學生創(chuàng)設(shè)“情境”，中間有語言、音樂的渲染，讓學生先用自己的理解說說每句詞的意思。同時她還利用文本多處空白，引導學生展開想象，如出示“溪亭日暮”“藕花深處”、“驚飛鷗鷺”這些詞語后，讓學生讀后想象，并用筆描述出來，激發(fā)了學生學習語文的興趣，之后教師通過播放樂曲吟唱這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學生對祖國語文的.熱愛，更是提高語文素養(yǎng)一個重要途徑。

聽了李老師的課后，還有最大的一個感觸是品讀《如夢令》后，拓展閱讀了李清照的《聲聲慢》《夏日絕句》《怨王孫》《一剪梅》《永遇樂》等宋詞，通過創(chuàng)設(shè)情境讀，師生共同讀，學生齊讀等形式，讓學生通過讀感受李清照高興時和憂愁時的心情，感受詞的字少內(nèi)涵豐富，這是我今后的課堂中應該學習的。

總而言之，聽了李老師的這節(jié)課，我受益匪淺。