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小學(xué)課文評(píng)課稿(3篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-08-03 14:45:04 查看人數(shù):3

小學(xué)課文評(píng)課稿

第1篇 小學(xué)課文賣木雕的少年評(píng)課稿

小學(xué)課文賣木雕的少年評(píng)課稿

《賣木雕的少年》這篇課文講述了我到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年守候在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好情意。今天,楊老師帶領(lǐng)著同學(xué)們僅僅圍繞著“遺憾”進(jìn)行朗讀感悟。在整體感知課文的基礎(chǔ)上,楊老師帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞木雕,聚焦“遺憾”;盤點(diǎn)詞語(yǔ),表達(dá)“遺憾”,從而充分感受了“我”的遺憾。

一、感悟、積累語(yǔ)言,注重語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù),也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,這個(gè)故事不是別人講給我們的,不是從電視中的圖像聲音中獲得的,而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的,少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中楊老師運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如:在教學(xué)中,楊老師緊緊抓住“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“ 名不虛傳”等詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,并進(jìn)行積累、運(yùn)用。這樣做,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。楊老師非常注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,感受到故事發(fā)生時(shí)的情景,體會(huì)少年的美好情意。如:在引導(dǎo)學(xué)生感受 “我”和“少年”的遺憾心情,兩個(gè)人物都感到“遺憾”,但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ),能感受到兩個(gè)人物不同的心理,“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何,沒(méi)有辦法;“少年”的不能賣掉木雕、不能讓朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ),學(xué)生通過(guò)比較,深入人物去體會(huì),嚼出了不同的滋味兒。這樣,不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力,還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。

二、重視朗讀訓(xùn)練,在讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫很多,這些語(yǔ)言不僅豐富,更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的`美好品質(zhì)。在教學(xué)中,楊老師不僅充分讓學(xué)生朗讀,還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感,也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)習(xí)賣木雕部分,以讀代講的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、補(bǔ)充資料,拓展教材,使學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼,旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的文字材料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。因此,楊老師在課中補(bǔ)充了非洲象和非洲人民的資料,來(lái)增強(qiáng)對(duì)文本的感悟。以此豐富學(xué)生的積累,擴(kuò)大學(xué)生的視野,使資料與課文相呼應(yīng),相補(bǔ)充,相促進(jìn),為深入理解理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

第2篇 小學(xué)課文《草原》教學(xué)案以及評(píng)課稿

小學(xué)課文《草原》教學(xué)案以及評(píng)課稿

教者說(shuō)課:

小學(xué)課文《草原》是寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:

一是讀懂課文,從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。

二是品讀課文,談出自己的見(jiàn)解。

三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。

四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)字詞,理解句子并體會(huì)思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:

(一)導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②導(dǎo)感知,理解清條理;③導(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;④導(dǎo)運(yùn)用,注重知識(shí)遷移。一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

(二)演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。

(三)談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的`收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題, 從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。 這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

教師評(píng)課:

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。

因此,教學(xué)中楊羽老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(一)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問(wèn)題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。

(二)思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,注意句中為什么用!。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

(三)讀書方法指導(dǎo):教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語(yǔ)段,說(shuō)出自己見(jiàn)解;大聲朗讀課文,體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。

本課時(shí)教學(xué),楊羽老師注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。

(一)嘗試預(yù)讀,激起閱讀興趣

課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

(二)嘗試感知,理清條理

1、整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?

2、理清條理:作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的?

(三)嘗試感悟,談出自己見(jiàn)解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問(wèn)題讓學(xué)生提出,疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處, 營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境, 使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?

2、仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。

3、嘗試有感情朗讀,體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。

這時(shí),讓學(xué)生各抒己見(jiàn),大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪都像很無(wú)邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

楊羽老師注重嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。

2、觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課,教師重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。

第3篇 小學(xué)課文牛郎織女評(píng)課稿

小學(xué)課文牛郎織女評(píng)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

上午好!

首次接觸王校長(zhǎng)的批注式閱讀教學(xué),還是在去年。當(dāng)時(shí)因?yàn)樯眢w的原因,我請(qǐng)了一段時(shí)間的假。回來(lái)上班后,帶了一段時(shí)間的副科。王校長(zhǎng)工作忙,經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我,在不影響課務(wù)的情況下,給他班上幾節(jié)課。說(shuō)實(shí)話,給王校長(zhǎng)班級(jí)上課,我很有壓力。自己和王校長(zhǎng)的差距很大,而且,很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)帶高年級(jí),怕對(duì)教材把握不準(zhǔn)。王校長(zhǎng)就將自己備好的教案,語(yǔ)文的、作文的,都拿給我看。

在這里,我要說(shuō),我看到了一位如此用心的王校長(zhǎng)。他的教案寫得工工整整,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)詳實(shí)、有效。他的教參上,語(yǔ)文書上,記著自己平時(shí)積累的一些教育名言,讀教學(xué)巨著的一些心得,班級(jí)學(xué)生的電話號(hào)碼,學(xué)生的興趣愛(ài)好,學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。

在給王校長(zhǎng)班級(jí)上課時(shí),我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍,學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過(guò)交流,我才看到,學(xué)生的書上是寫得密密麻麻,原來(lái),王校長(zhǎng)是在班級(jí)里試行批注式閱讀教學(xué)方法。

付出總有回報(bào)!經(jīng)過(guò)一年的努力,王校長(zhǎng)所帶的五(3)班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌?zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績(jī)。

這學(xué)期,我?guī)Я昙?jí)語(yǔ)文,與王校長(zhǎng)帶平行班。開學(xué)初,我們六年級(jí)重新分了班,原來(lái)五(3)班的學(xué)生分到我們六(2)班的有十多個(gè)學(xué)生,在上課時(shí),我就發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生非常活躍,原來(lái)他們掌握了批注式閱讀的方法,他們?cè)谡n前都能及時(shí)預(yù)習(xí),將對(duì)課文中的`生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、優(yōu)美句子的賞析等,都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了,所以上課時(shí)候的他們可謂是“有備而來(lái)”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn),就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生,我也在我們班來(lái)此試行,可因?yàn)闀r(shí)間尚淺,學(xué)生掌握得不太透徹,效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中,我要繼續(xù)向王校長(zhǎng)學(xué)習(xí),真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。

今天,聽(tīng)了王校長(zhǎng)的一節(jié)課,讓我看到了王校長(zhǎng)又是一位智者。

首先,王校長(zhǎng)的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

批注式閱讀教學(xué),打破了一二課時(shí)的界限,能學(xué)不教,自己學(xué)會(huì)的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分,課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如:學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)如何書寫生字,為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句,引導(dǎo)學(xué)生改寫,這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時(shí)要敢于向文本質(zhì)疑,能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長(zhǎng)說(shuō)的“讓孩子精彩”!

“樹林相會(huì)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為,王校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)是大膽的,因?yàn)檫@涉及到“愛(ài)情”的話題,六年級(jí)的孩子,班級(jí)里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象,我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀,沒(méi)敢向?qū)W生滲透太多,而王校長(zhǎng)敢于讓學(xué)生通過(guò)編寫、自演,讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇,其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)民間故事的神秘與美好。

其次,王校長(zhǎng)讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時(shí)間詞,感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?,這就教會(huì)學(xué)生的寫作方法,雖沒(méi)刻意提及,但卻潤(rùn)物無(wú)聲。去年在五(3)班上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn),王校長(zhǎng)班學(xué)生的寫作能力很強(qiáng),有很多孩子作文能寫四五頁(yè)紙,王校長(zhǎng)還將班級(jí)里的優(yōu)秀作文編訂成冊(cè),在班級(jí)里互相傳看,借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時(shí),他們都說(shuō),王校長(zhǎng)的課很幽默,上王校長(zhǎng)的課感覺(jué)很輕松。親其師才能信其道。上周的月考,王校長(zhǎng)的語(yǔ)文成績(jī)又拿了第一名。

我國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文教育家張慶曾說(shuō)過(guò);“反思這些年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué),我們?cè)凇煦纭哪X袋上鑿的孔竅是夠多的了,其表現(xiàn)是語(yǔ)文教學(xué)的頭緒越來(lái)越繁,花樣越來(lái)越多,使得語(yǔ)文教學(xué)離開自己的‘原點(diǎn)’越來(lái)越遠(yuǎn),造成了語(yǔ)文教學(xué)的異化?!闭Z(yǔ)文的本真是什么?王校長(zhǎng)的課堂向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文是質(zhì)疑,是理解,是欣賞,是評(píng)價(jià),是批注式閱讀后,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的提高。

或許,語(yǔ)文課的本真就在這里吧!

說(shuō)的不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評(píng)指正!謝謝!

小學(xué)課文評(píng)課稿(3篇)

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