二年級上冊評課稿(11篇)

第1篇 二年級上冊《簡單的排列》評課稿

二年級上冊《簡單的排列》評課稿

二年級上冊《簡單的排列》評課稿1

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

劉老師在上這一節(jié)課時，按照新課程的要求，根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得學習和借鑒。

1、情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。在新課一開始，出現(xiàn)了一個密碼鎖，學生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考這幾個數(shù)字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。

2、活動安排巧妙。二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數(shù)學是很難的，特別是數(shù)學廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什么。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學學習的過程中，劉老師注意結(jié)合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生是學習的主人，劉老師關(guān)注了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

3、練習設(shè)計巧妙?！皵?shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活?！睌?shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。感受數(shù)學就在我們身邊。在練習的設(shè)計中，劉老師安排了從每組選出一個學得最認真的學生上臺合影。一共有多少種排列方法。

這堂課有很多亮點，但我有個疑惑：課堂上是不是也可以允許學生犯錯呢。學生的錯誤也可以是一種非常好的學習資源。如在展示學生活動完成的表格的'時候，劉老師展示的都是正確的，最后劉老師也提到有學生錯了，如果能把學生犯錯的表格與有序的表格進行比較，之所以找的不全或遺漏是因為沒有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復(fù)。

總之，本節(jié)課劉老師設(shè)計了以游玩《數(shù)學廣角》為主線，在種種的參與活動中，去初步感知排列的數(shù)學思想與內(nèi)涵，學生學習得樂而忘返，記憶猶新。同時，也為我的課堂教學指明了方向，我會不斷改進自己的課堂教學。

二年級上冊《簡單的排列》評課稿2

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

鄭老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學習和借鑒。

1．制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學，增強了教學效果。

2．情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。

3．鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求，努力做到以學生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學生進行簡單的排列整個知識的獲取，提升學生的參與感。

這堂課也有幾個值得探討的地方：

1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學生自主表達辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進行有效引導(dǎo)。

2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當部分學生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導(dǎo)讓學生自己去探索提煉思想方法，本人認為最好讓學生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學生的思維火花真正得到碰撞，如此，學生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

第2篇 二年級上冊《坐井觀天》評課稿

二年級上冊《坐井觀天》評課稿

1、教學課件設(shè)計精巧

在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學課件就能發(fā)現(xiàn)，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思。教學課件設(shè)計的十分生動，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學生的好奇心，激發(fā)了學生的學習興趣。并且針對小學生形象思維發(fā)展活躍的特點，采用動畫展示的形式，讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

2、識字教學，展示教學亮點

識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學生來說是一個學習的重點也是一個難點。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時候，侯老師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo)，不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的意思，更重要的是讓學生學以致用，做到了知識的遷移，這種能力的`培養(yǎng)也為學生以后更好的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點，做的非常好，值得我們學習。

3、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

在語文教學中，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導(dǎo)學生理解詞語的意思以及文章的含義，使教學有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學生理解文章大意的基礎(chǔ)上，進行有感情的范讀，提高了學生的朗讀水平，也吸引了學生的朗讀興趣。

4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察、思維、想象的能力

侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學生在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他會看到什么？想些什么？說些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維，以后的教學也將更有新意。

第3篇 小學語文二年級上冊《語文園地四》教學實錄及評課稿

小學語文二年級上冊《語文園地四》教學實錄及評課稿

上課。

師：孩子們，愿意看動畫片嗎？老師特意給你們帶來了動畫片呢！

（播放動畫，老爺爺騎著小毛驢）

師：故事講完了，閉上眼睛，想一想，究竟該聽誰的？下面，請打開課本，自由讀一讀課文。

生讀課文。

［老師把故事講得極為生動，畫面與語言結(jié)合在一起，相信現(xiàn)場的所有人都走進了故事的情境。］

師：對于爺爺和孫子騎驢的說法，都有哪些說法？

生：要把毛驢給壓死了。

師：這是誰說的？

生答。

師請一個學生擔任采訪任務(wù)，在黑板上貼上一個頭像，并寫上觀點。

學生采訪另一學生。

生：還有一個小孩看到了這樣情況，

師：非常好，讀得很認真。（貼出人物并寫上觀點）

［老師通過梳理觀點，使學生把握了文章的主要內(nèi)容，提高了學生歸納概括的能力。畫面與文字的結(jié)合，體現(xiàn)了年段特點，一目了然，便于理解和記憶。］

師：有這么多的說法，咱們快點出主意，給老爺爺出出主意。

（有學生舉手）先不忙說，先想想該怎樣把話說得清楚明白。

［給學生一定的思考時間，讓學生想好后再說，這是培養(yǎng)良好語文學習習慣的做法。］

師統(tǒng)計學生的觀點。有學生有不同的觀點，老師表揚并在黑板上畫上一個頭像，寫上省略號。

［省略號的使用很巧妙，既表明學生有很多觀點，同時又說明學生可以表達自己不同的觀點，拓展了學習空間。］

師：現(xiàn)在老師幫你們找找位置，同意孫子騎的同學在哪兒呢？哦，在這兒吧。

（安排位置）請大家靜悄悄地找到自己的位置，和自己同組的同學說說自己的想法。

學生分組交流，教師指導(dǎo)交流方法。

［分組學習，目的是整合意見，統(tǒng)一觀點，拿出不同的討論依據(jù)，但就現(xiàn)場效果來看，學生討論并不熱烈，可能是大家都比較統(tǒng)一，沒有辯論的需要。］

師：哪個小組能把自己小組的想法清清楚楚說給大家聽呢？

生：因為孫子太小了，所以應(yīng)該讓孫子騎。

師：他是從小孩的角度在考慮，你們聽懂了嗎？

生：爺爺心疼孫子，我家就是這樣的。

師：你有一個好爺爺，我真羨慕你。還有哪組想跟他們賽一賽。

生：尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，所以

生：爺爺年紀大了，萬一生病了，受傷了

師：你在家里是個乖孫女。

生：爺爺年齡大了，骨頭松了。

生：驢很強壯，古代沒有把驢騎壞的，所以我們認為沒有驢不騎真笨。

師：對他們的發(fā)言有沒有意見？

生：他們的發(fā)言聲音很宏亮。

師：還有一個小組。

生：我們想給大家用表演的方式給大家說。

生：爺爺，讓我騎一會兒吧。

生：我下來讓您騎吧。

師：你們表達得很清楚，而且加上了動作。你們看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：你看到了什么？

生：他們一邊說，一邊還加上了動作。

師：對，加上動作能夠讓我們表達得更清楚。

師：哎呀，到底該聽誰的呀？

生：因為我們是祖國的未來，所以應(yīng)該讓孫子騎。

師：看了半天，看來的確尊敬老人。

生：你愛護動物，可是驢本來就是給人們騎的。

［這一大部分，包括后面的部分都是學生的討論?？梢钥闯鲞@個班的學生語言表達能力很高，能夠比較準確的表達自己的觀點。］

后面的內(nèi)容由于教學節(jié)奏較快，加上老師的.肢體語言比較多，無以紀錄，請大家原諒。

［后面一些討論還是圍繞這個問題，一節(jié)課下來，學生只知道了應(yīng)該怎樣騎驢。我覺得對這個年段的孩子而言，這是一個比較簡單的問題，也是一個容易達成共識的問題。］

應(yīng)該思考的兩個問題：

一、口語交際課究竟要訓練什么？

口語交際課的首要任務(wù)是訓練學生的語言表達能力。在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個單一的交際情境，就是騎驢這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結(jié)束，學生的語言表達能力提高了嗎？沒有。學生先前表達的和最后表達的沒有什么兩樣，很多學生在重復(fù)自己和別人的觀點。學生語言表達沒有提高有兩個因素，一是情景太簡單，不能促使學生思維的變化，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化，那么語言表達也不會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。對學生而言就是沒有思維的難度和梯度，從事至終討論一個問題。再就是，教師對學生的表達缺少必要的指導(dǎo)，大家都明白教師應(yīng)該是學習的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但是就本節(jié)課而言，學生的口語表達水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的，而是學生經(jīng)過幾年的學習積累的，學生對表達方式，表達的語氣，表達的準確性，沒有用自己的評價去引導(dǎo)。

二、口語交際課的目的是什么？

口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際，提高口語表達能力是為了更好的生活。在這節(jié)課中，老師用了40分鐘，解決了一個所有學生都不可能遇到的問題，意義何在？既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應(yīng)該適時的把教學的重點從書本轉(zhuǎn)向生活實際。課題就是《該聽誰的》，那么生活中有沒有左右為難的時候。老師在教學過程中也設(shè)計了類似的環(huán)節(jié)，但是學生說的學習跆拳道的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比較方便。老師完全可以用一半的時間解決騎驢的問題，然后創(chuàng)設(shè)另一個情境，把問題引向?qū)W生的生活實際，這樣既能聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境，讓學生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學生就會用新的語言來表達，那么就需要學生重新思考和創(chuàng)造，從而重新組織語言，達到訓練口語的目的。再就是學習的終極目的還是解決學生的生活問題，語文即生活，把語文學習和生活緊密聯(lián)系在一起。

總體感覺：教師水平高，基本素質(zhì)好，但教學設(shè)計缺少靈性，低估了孩子，也沒有給孩子更多施展的空間，以至最后10分鐘，大家都是在挨時間，甚至重復(fù)前面的內(nèi)容。

第4篇 二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿

二年級上冊《簡單的排列組合》評課稿

《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的'運用表達。

鄭老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學習和借鑒。

1．制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學，增強了教學效果。

2．情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導(dǎo)入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。

3．鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求，努力做到以學生為主體，以老師主導(dǎo)，組織學生進行簡單的排列整個知識的獲取，提升學生的參與感。

這堂課也有幾個值得探討的地方：

1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學生自主表達辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進行有效引導(dǎo)。

2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當部分學生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導(dǎo)讓學生自己去探索提煉思想方法，本人認為最好讓學生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學生的思維火花真正得到碰撞，如此，學生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。

以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

第5篇 二年級上冊《觀察物體》評課稿

二年級上冊《觀察物體》評課稿

張老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法：

一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學生的空間觀察。

學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的'位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？”……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。

第6篇 二年級上冊《數(shù)學廣角—搭配一》評課稿

二年級上冊《數(shù)學廣角—搭配一》評課稿

數(shù)學廣角—搭配（一）是20xx年人教版二上數(shù)學廣角中一個全新改版的知識內(nèi)容。涂老師根據(jù)新課標的要求和學生的學情及年齡特點對教材進行重組，為我們展示了一堂十分精彩的數(shù)學活動課。涂老師這節(jié)課上的很成功，其中數(shù)學課堂的評價也這節(jié)課的一大亮點。

1、關(guān)注學習興趣，童趣評價。

涂老師根據(jù)低年級學生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設(shè)了有趣的開啟數(shù)學大門的情境，當數(shù)學正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學生。這種借助媒體充滿童趣的評價方式，極大的調(diào)動了學生學習的`興趣。

2、關(guān)注學習過程，教師激勵導(dǎo)向評價。

在整堂課的教學中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導(dǎo)向作用。當學生在學習過程中表現(xiàn)出來自主性、主動性、獨創(chuàng)性等學習品質(zhì)時，涂老師能有針對性，不失時機的進行激勵性評價，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如：在學生探究用紅黃藍三種顏色任意選兩種，給衣服和褲子涂上不同的顏色，你們會涂嗎？你想怎么涂？學生試涂1號學習卡時，涂老師及時給予小組評價：“第一、二小組小朋友又靜又快，一下子涂好了?！痹谔骄恳路澴佑萌N顏色涂色，到底有幾種不同的涂法時，及時給予學生個性化的評價：“楊億楠雖然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的?！薄皒xx小朋友觀察得最仔細，小眼睛最亮?！薄皒xx小朋友就像個數(shù)學家?！痹谔骄坑?、2、3組成兩位數(shù)。每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)。你讀懂了什么？當學生回答：只能在數(shù)字1、2、3中選。教師及時給予評價：“只能在1、2、3里面選，劉毅非常會審題。”對后進生的學習，教師也進行了充滿激勵的評價：“今天xxxx小朋友也學會了這種學習方法，老師獎勵一張智慧卡?！钡鹊?。這種激勵性的評價語，不但使學生在心理上得到了滿足，體驗到了成功的快樂，也有效的調(diào)控了課堂，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的良好學習習慣。

3、以生為本，多元主體評價。

在探究用3中顏色給衣服和褲子涂上不同的顏色，你有幾種涂法時，涂老師大膽開放的設(shè)計教學，給學生留有充分思維的空間和教學活動機會。在反饋交流時，涂老師展示學生作業(yè)，9（4、6）種涂法你同意嗎？為什么？給予學生參與評價的機會，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生真正成為了學習的主人，也使學生在互評中進一步體會了排列的有序性，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。

總之，涂老師這節(jié)課注重引導(dǎo)學生自主學習，合作交流，尊重學生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學特色。

二年級上冊《數(shù)學廣角—搭配一》評課稿

第7篇 二年級上冊《搭配》評課稿

二年級上冊《搭配》評課稿

《搭配》二年級上冊數(shù)學廣角的一個知識點，教材編排了很多可以實踐操作的活動素材，目的是讓學生在具體的活動中感悟排列、組合的不同，體會解決此類問題的基本策略——有序思考，枚舉等，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣和解決問題的能力。因此，本節(jié)課的教學重點是掌握有序的思考問題，周老師整節(jié)課上下來，有以下幾大亮點：

1、創(chuàng)造生活中的情景，課堂上，周老師以森林運動會為主線，貫穿本節(jié)課始終，進入森林運動會大門所需要破解密碼----為運動員們編號----運動員握手----跑步路線等情景，每個情景都貼近學生的生活實際，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自己的身邊，這樣就激發(fā)了學生探究問題的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的'主動性，真正體現(xiàn)了以生為本的教學理念。

2、周老師重視學生的小組合作和動手操作的培養(yǎng)。周老師能根據(jù)新課改的要求，努力做到以學生為本，在選取1，2，3三個數(shù)字中其中兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)時，教師大膽放手，給出四人小組合作要求，兩人動手擺一擺，一人當記錄員，一人當監(jiān)督員，讓小組里的小朋友人人都有事情做的情況，在學生擺完數(shù)字卡片時，周老師通過搜集不同小朋友的作品，讓小朋友們意識到不重復(fù)，不遺漏，也就是有序的重要性，在這個環(huán)節(jié)老師只是起到了穿針引線的作用。

聽完整堂課，我有幾點疑問：

1、在最后小試身手的環(huán)節(jié)，給出1，0，3三張卡片，你能用它們擺出哪些兩位數(shù)，這個題目，當學生寫出01,03這兩個數(shù)字時，周老師是直接讓小朋友劃去的，我覺得此時周老師可以結(jié)合生活再來探討下，因為在福利彩票，電視中經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的號碼，小朋友們可能會誤以為是錯的，周老師可以提示學生作為號碼出現(xiàn)是可以的，但數(shù)學中0作為一個數(shù)，是不可以放在最前面的。

2、練習單一，本節(jié)課周老師將兩個內(nèi)容，排列和組合都融入進來了，但側(cè)重于排列，組合只涉及到握手問題，然而，排列也都是以數(shù)字舉例子，周老師可以把更多生活中的例子放在練習里滲透，讓學生知道，排列可以出現(xiàn)在很多生活中，并且豐富學生的見識，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。

二年級上冊《搭配》評課稿

第8篇 小學數(shù)學二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

小學數(shù)學二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

各位老師，大家下午好。在這次《同課異構(gòu)》活動中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進行說、講、評的活動，下面我就王青老師教學的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶?，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見。總的來說本課的教學目標落實的較好，教學設(shè)計的思路清晰，教學方法和手段的使用適合學生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的幾點看法，先說說好的方面吧。

1、學習材料的現(xiàn)實性和有效性。

學習數(shù)學知識，發(fā)展初步的數(shù)學能力，離不開生動而高效的數(shù)學學習材料。在教學中，我們要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學習材料，提供的素材要有利于學生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使教學過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學習新知的內(nèi)在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學過程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學生的學習興趣。因為在上一課學習乘法的初步認識時，已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來認識乘法，同學們對于這種學習方式已經(jīng)熟悉，對于他們已經(jīng)沒有新鮮和好奇感，還會成為學生上課玩耍的工具，同時本節(jié)課重在讓學生總結(jié)乘法口訣，而擺小棒的操作活動為總結(jié)口訣提供多少的實效性呢？于是面對這樣的問題，王青老師沒有繼續(xù)采用擺圖形的方式來學習而是改成了以學生天天面對而且熟悉的“小手”為材料，依據(jù)“小手”編口訣，通過玩“數(shù)小手”的游戲活動讓學生理解了1個5—5個5的意義，這個環(huán)節(jié)中學生的積極性很高，能積極參與到活動中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學生突然感覺到：原來數(shù)學離我們這么近，學數(shù)學是這么的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學習活動中去?；蛟S有的學生還會把這種數(shù)學游戲帶入到平時的課間活動中去，也進一步體現(xiàn)了在玩中學，學中玩。

2、有效遷移，找到知識的生長點。

編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法，“貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。一堂真實有效的數(shù)學課，需要教師尊重“前數(shù)學經(jīng)驗”，準確把握教學的起點，才能讓學生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學生已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。根據(jù)教材及學生的特點，王老師在這節(jié)課主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以通過出示手指圖，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的含義?？紤]到學生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學生進行啟發(fā)。教學有四個層次，第一個層次是5×1 和1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導(dǎo)學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位比如讓學生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時，就出現(xiàn)了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數(shù)學生的想法后，準確的告訴學生古人總結(jié)的技巧，是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后，積滿了十個的就把“得”去掉，這讓學生對于正確總結(jié)口訣有了一個準確的認識，也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。接著在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結(jié)出口訣后，又讓學生看口訣說口訣的意義，并列出乘法算式?？傊箤W生在編乘法口訣的過程中，能夠初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？-----讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生自然而然的學習了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計買“西紅柿”和古詩《春曉》這兩道題，是測查學生對于本節(jié)課所學習的`5的乘法口訣的應(yīng)用情況。我們常說學是為了更好的應(yīng)用，只有會用了，才能真正的說明學生對于所學的知識理解了。通過這兩道題的練習，絕大多數(shù)學生能夠運用本節(jié)課的知識來解決這兩個問題，也讓學生感受到數(shù)學就在他們身邊，學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學、樂學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

4、精心設(shè)計練習，有基礎(chǔ)，有坡度，而且利于當堂檢測教學效果。

要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習通過連續(xù)闖關(guān)活動，有基礎(chǔ)性的對口訣，根據(jù)口訣寫乘法算式，還有實踐應(yīng)用和實踐拓展題。通過不同的練習題讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣的練習題符合二年級學生的心理特征，讓他們在動中學，玩中練，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。學生在順利闖過六關(guān)后也充分的說明了本節(jié)課學生的學習效果較好。

5、板書科學合理，字跡工整。王老師的板書條理性強，字跡工整美觀，能夠突出重點，抓住關(guān)鍵。

當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學生跟不上你的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學生回答，等一等可能會有更好的效果。當老師的問題提出后，要留給學生充分思考的時間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時間的關(guān)系，王老師就把這個時間縮短了，這樣不利于中后生的思維能力的培養(yǎng)，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個真正的聽客。其次是語言過細。王老師每次在引導(dǎo)學生回答問題時都把話說的很細，生怕學生出錯，我認為當扶著學生學習的時候，可以引著學生來說，當放的時候要鼓勵并相信學生能夠完整的說出來，老師不要管的過多?？梢酝ㄟ^“誰比他說的完整”，“誰說的比他的更好”等語言來激勵學生說完整的話。以此來培養(yǎng)學生的語言表達能力。

總之，這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立'以學生發(fā)展為本'的課堂理念，'以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式'，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展！

第9篇 《簡單推理》二年級上冊評課稿

《簡單推理》二年級上冊評課稿

《簡單推理》是二年級上冊“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學學科的特點，通過數(shù)學的學習來培養(yǎng)學生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數(shù)學內(nèi)容包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”，由淺入深，步步深入。把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。

怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢？我們吳老師在這節(jié)課中不但注重讓學生在活動中感受推理的過程，而且在體驗的同時也關(guān)注與培養(yǎng)學生數(shù)學表達能力。整個過程設(shè)計上深入淺出，層層推進，思維敏銳，有重點，有深度，有廣度，培養(yǎng)學生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學生參與愿望強，思考深度廣，學生學得有滋有味又有效。

對于這節(jié)課，我對吳老師的教學主要有以下幾點比較深刻的感受：

一、讓學生在“猜想”中領(lǐng)悟

在課一開始，吳老師首先通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步體驗盲目瞎猜的不確定性與根據(jù)條件合情推理的科學性。初步感知數(shù)學中的推理是由此及彼的合理猜想的過程，讓學生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，為本課能順利教學做了很好的鋪墊。

二、在活動中體驗

《標準》在建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗?！边@節(jié)課教師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過對福娃不同個數(shù)與名稱的猜測把活動進一步向縱深發(fā)展，充分調(diào)動了學生參與的熱情和學習興趣。在情境中吳老師再次讓學生體驗合情推理的思維過程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導(dǎo)，幫助學生學會用準確完整地語言表達推理的思維過程。由學生聯(lián)系生活出題，化被動為主動，彰顯了學生的主體能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學的意識。最后從扶到放地引導(dǎo)學生自主探究，層層深入，幫助學生掌握了推理的一般方法，有利于難點的突破。學生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學活動中主動參與，親身經(jīng)歷，體驗簡單推理的過程，獲得了對簡單推理初步的理性認識和情感體驗。

三、關(guān)注起點，尋找生活原形。

數(shù)學對于兒童來講是抽象的、陌生的，這節(jié)課邏輯性的推理對學生來說更是如此。但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的`，在兒童的知識經(jīng)驗里，已經(jīng)儲備了一些合情推理的知識經(jīng)驗，今天這節(jié)課教師正是了解到學生已有經(jīng)驗，思維起點，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習內(nèi)容的設(shè)計上充分挖掘一些學生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，如猜年齡、拍球數(shù)，四個職業(yè)判斷等生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，同時也讓學生體驗到“數(shù)學就在我的身邊、我就在數(shù)學之中”，讓自然而然的去喜歡數(shù)學、去研究抽象的數(shù)學，增強了學生對數(shù)學的興趣和信心。

通過今天的教研活動，我深深感到作為數(shù)學老師的責任重大。數(shù)學老師不但要讓學生學好數(shù)學而且要讓他們熱愛數(shù)學，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

第10篇 小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿

人教版小學數(shù)學二年級上冊《觀察物體》評課稿

李芳老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法：

一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學生的空間觀察。

學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的.眼球還會不盯著老師嗎？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點 ，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？” ……里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說張老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動 。

對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好?？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。

第11篇 二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿

二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿

二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿1

各位老師，同行們：

首先要謝謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽陳老師《乘法的初步認識》，每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學生學習乘法的初始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學數(shù)學中的重要知識，在整個數(shù)學知識體系中也占有十分重要的地位，它既是本冊教材的重點內(nèi)容，也是后續(xù)學習的知識基礎(chǔ)，甚至在初中、高中要學的很多知識都與乘法知識有著密切的關(guān)系。

本節(jié)課陳老師能結(jié)合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式展開教學，在學習過程中感受乘法算式的簡便，在認知過程中建構(gòu)知識間的聯(lián)系，收到很好的教學效果。陳老師的課堂清新自然，給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡潔但不簡單，親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學學科的特點，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象：

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學習興趣

本節(jié)課，陳老師安排了“抱團打天下”作為課前游戲，又出示了學生喜聞樂見的情境，如“幫喜羊羊們算錢”“游樂場解決問題”“擺小棒”等，激發(fā)了學生學習的興趣。為學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決問題，并學會了運用“觀察→問題→列式”的方法進行研究學習。同時，調(diào)動了學生的積極性，讓學生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

二、引發(fā)認知沖突，讓學生體驗學習乘法的必要性

在課堂中陳老師讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，分三次體驗學習乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢”中學生算出4個10相加后，老師提問：如果再增加一張10元，是幾個10相加呢？第二次在計算“村長一共有多少錢？”時，陳老師通過“我都聽不清了，慢一點兒，我都不知道我該寫多少個5了？”“這到底要加多少5??？”“我現(xiàn)在寫得夠嗎？”“還差幾個5？”等語言來引導(dǎo)，這兩個環(huán)節(jié)的明線是讓學生更深刻地理解了“幾個幾”，暗線就是讓學生感知了連加計算的麻煩。這時少數(shù)學生想到了用乘法表示，然后引導(dǎo)學生進行對比后，全體學生自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。所以在練習環(huán)節(jié)“擺一擺”中，問學生“擺10個3”一共用多少根小棒？請用算式表示的時候，學生都選擇乘法算式，當老師展示“10個3連加”的時候，發(fā)出了“實在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線里完成也是相當成功的。

三、凸顯乘法意義的教學，為后續(xù)學習打好基礎(chǔ)

乘法的意義是學習乘法計算和用乘法解決問題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學生理解乘法的意義做得很透徹，主要從以下幾方面體現(xiàn)：

一是給學生提供了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學生非常喜歡的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入，讓學生幫忙算錢，讓學生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每張人民幣相同，再讓學生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元？并通過“說、寫”等形式列出加法算式，促使學生概括這種加法算式的特征是幾個幾相加，以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)

二是突出強調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。（個人覺得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點所在，我們一起來詳細回顧一下）

首先，在算“美羊羊3張5元一共有多少錢？”學生說出算式，教師先板書5+5，陳老師追問：我寫得對嗎？那要寫幾個5？然后在板書上再+5。又追問：為什么要寫3個5？

其次，在解決暖羊羊的問題時，在學生練習紙上完成，集體交流時，陳老師板書10+10+10+10=40后，陳老師問學生“加數(shù)都是幾？為什么都是加10？那是幾個10相加??？”算出4個10相加后，老師接著又提問：如果再增加一張10元，是幾個10相加呢？接著讓學生說出5個10、6個10、7個10等。

然后，在計算“村長一共有多少錢”學生匯報時，陳老師通過“你們說5+5+5，我都聽不清楚到底該加幾個5了?！睂W生自然會選擇用11個5來表述，我們前面已經(jīng)提到了，總之也是做得很出彩的。

陳老師通過反復(fù)追問，引導(dǎo)學生將求幾個相同加數(shù)的和與算式用“幾個幾”的形式表達出來，使學生能概括地認識同數(shù)連加問題的特征，以此了解乘法產(chǎn)生的.背景，為乘法算式改寫做好準備，同時突出了乘法意義的本質(zhì)。此外，還通過喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同數(shù)相加情況的對照，使學生形成對乘法現(xiàn)實模型的認識。

三是通過多次對照、轉(zhuǎn)換，明確乘法的意義。教學中，陳老師多次將同數(shù)連加的算式、實物圖與“幾個幾”進行對照、轉(zhuǎn)換，讓學生能將同數(shù)連加的算式或情境，用更抽象、更概括地“幾個幾”的方式進行表達。在認識了乘法之后，陳老師指著11×5=55，問：這里的5表示什么？11表示什么？11是從哪里找到的？在圖中可以找到11嗎？在加法算式能找到11嗎？請學生上臺指一指11在哪里？……這樣一方面架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間的橋梁，便于學生將同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，另一方面使學生更為明確乘法的意義。

四、注重自己的評價語言，注意對問題的提升

課堂中的動態(tài)生成，學生的回答，但陳老師注重自己的評價語言。陳老師在課堂教學中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，進行提升，達到了很好的效果。

各位老師，同行們：教學是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步豐滿起來，由于本人水平有限，以上是我一些不成熟的想法，請大家多指正。

二年級上冊《乘法的初步認識》評課稿2

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊的內(nèi)容，是學生學習了百以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認為這節(jié)課的重點要落實到讓學生理解這樣幾個問題上：1、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示?？v觀這節(jié)課，我認為楊老師在課堂上有以下三個方面給我的印象特別深刻。

一、 在教學中善于引發(fā)學生的認知沖突，以此為切入口進行有效的教學

在課堂中讓學生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，老師在出示了10個6用加法計算后，怎么辦？然后教師適時介入乘法計算。學生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學生參與經(jīng)歷數(shù)學知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

二、 教師在課堂上注重讓學生在實踐中提煉數(shù)學模型，并能運用這個數(shù)學模型去解決問題。

在課堂上，教師運用直觀的教學手段，讓學生動手操作，在師生互動中提煉出“幾個相同加數(shù)相加的運算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學生看圖，列乘法算式，然后出示乘法算式5×4。平時在課堂上教師進行的練習，往往比較關(guān)注學生會不會列乘法算式，而楊老師把練習反過來，讓學生逆向思考，這樣的練習比重復(fù)機械地列乘法算式更能加深學生對乘法意義的理解。

三、 教師在教學中也很注重自己的評價語言

課堂中的動態(tài)生成，學生的回答，教師的評價往往都是一閃而過，但林老師很注重自己的評價語言。林老師在課堂教學中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，進行提升，達到了很好的效果。如：在學習了10個6的乘法算式后，教師提出：黑板上哪些算式和它很像。學生回答：3+3+3+3+3。教師追問：為什么？學生的回答是直白樸實的：因為都有許多一樣的數(shù)字。這時林老師及時用數(shù)學語言加以提煉：是??！它們的共同點就是加數(shù)相同?！凹訑?shù)相同”這幾個字并不一定非要從學生嘴里說出來，學生只要理解就可以了。教師這句簡單的評價，既對學生的回答進行了肯定，又提升了學生的回答，恰到好處。

教學是一門復(fù)雜的藝術(shù)，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。