小學(xué)四年級評課稿(10篇)

第1篇 小學(xué)四年級語文《飛向藍天的恐龍》評課稿

小學(xué)四年級語文《飛向藍天的恐龍》評課稿

首先，這是科普性說明文。這種融知識性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動，用詞十分準確。象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，就會很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學(xué)課或者其他課。

難能可貴的是，陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者用詞的準確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”等詞時，就運用了刪減比較、對比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達特點，在語言實踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。

陳老師在《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的'一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：

如：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么？怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，陳教師處理的還不夠理想，或者說是不夠全面，課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書。

而第二節(jié)周老師這堂課的一大亮點就是：課尾，老師讓學(xué)生以恐龍講解員的身份向游客們介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識，提高了口頭表達能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)信息。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。而今天的課堂中，陳老師設(shè)計了一個很好的語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生抓共同點分類別介紹恐龍“有些恐龍，有些恐龍”，讓學(xué)生初步了解總分段式，這一環(huán)節(jié)可能是學(xué)生對恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一環(huán)節(jié)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧

不過，聽了這兩節(jié)課，感覺陳老師和周老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時時注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個方面、各個領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識面。。。

第2篇 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《認識三角形》評課稿

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《認識三角形》評課稿

今天上午聽了徐老師的《認識三角形》一課，總體感覺如下：

整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實踐，自主探索、合作交流等活動來認識三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見老師的`眼中是有學(xué)生的，無論是備課還是上課都是有意識的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性較高。

對于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下，1、先不告訴學(xué)生有哪些材料，先讓學(xué)生自己談?wù)動心男┳鋈切蔚姆椒?，再讓學(xué)生利用身邊的材料動手操作，不提供不限制學(xué)生的選材，這樣學(xué)生的思維可能會更開闊；2、在展示學(xué)生所做的三角形時不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。

另外，我認為先學(xué)習(xí)了三角形各部分的名稱然后再探究三角形三邊關(guān)系會更好。

第3篇 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿

優(yōu)點：

1.教學(xué)過程設(shè)計科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，知識呈現(xiàn)科學(xué)有序，符合學(xué)生認知規(guī)律。首先通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法喚起學(xué)生的回憶，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，然后創(chuàng)設(shè)買蛋糕的生活情境引出新知識，列式為22.4÷4，先讓學(xué)生估算，再用自己喜歡的方法計算，接著展示學(xué)生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點撥追問學(xué)生明白了算理，通過接下來的一組練習(xí)讓學(xué)生談?wù)勗谪Q式計算時應(yīng)注意的問題，進而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個過程流暢自然，循序漸進，知識在自然中生成。

2.教學(xué)目標明確，重點突出，難點突破成功。計算教學(xué)不但要學(xué)生學(xué)會計算方法，更重要的是明白算理，我認為蘇老師在教學(xué)算理，特別是教學(xué)“小數(shù)點的位置的確定”時很是精彩，她提了這樣幾個問題：“2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？”“為什么商里有小數(shù)點？”很有價值，最后通過比較兩個豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫法，讓學(xué)生真正理清了知識的來龍去脈。

3.新課標理念在課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設(shè)情境，通過自己買蛋糕的生活情境讓學(xué)生幫其列式解決，不但引出新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時也讓學(xué)生感受到知識來源于生活。（2）注重學(xué)生“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因為學(xué)生有了整數(shù)豎式計算的基礎(chǔ)，有了用元、角知識進行估算的經(jīng)驗，老師適度放手讓學(xué)生自己自主探究商的得數(shù)，當在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生不同意見時老師及時引導(dǎo)，通過小組合作統(tǒng)一了觀點，最后通過設(shè)問，讓學(xué)生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，整個學(xué)習(xí)活動始終以學(xué)生為主體。（3）注重常規(guī)訓(xùn)練，師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學(xué)效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，善于傾聽，回答問題聲音洪亮，思維敏捷，語言表達能力強，課堂氣氛非?；钴S。

6.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：“同學(xué)們眼光真敏銳”等。板書設(shè)計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。

不足：我認為這是一堂很精彩的課，如果說不足的話我感覺

1.合作學(xué)習(xí)時，小組討論時間過短。

2.練習(xí)少了點。

建議：

1.給學(xué)生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時間安排再合理些，

第4篇 小學(xué)四年級語文《卡羅納》評課稿

小學(xué)四年級語文《卡羅納》評課稿

今天聽了李**老師執(zhí)教的《卡羅納》一課，李老師上課沉穩(wěn)的態(tài)度，耐心的講解，透徹的分析，巧妙的引導(dǎo)給我留下了深刻的印象。

一、導(dǎo)入巧妙，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感。課始，李老師從你認為誰親導(dǎo)入，引出媽媽，從《世上只有媽媽好》這首歌的歌詞中領(lǐng)悟有媽媽的好，然后從“有個孩子寫了8頁的信……這個男孩是誰呢？”引出文中的小作者卡羅納，然后讓學(xué)生熱情的`叫他，莊重的叫他。將學(xué)生的注意力放入課文，將學(xué)生的情感激發(fā)出來。

二、教師教給了學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。李老師提了問題“這篇課文講了一件什么事？”讓學(xué)生思考后，全班交流中，李老師問大家是通過什么方法概括課文內(nèi)容的，學(xué)生說了“起因、經(jīng)過、結(jié)果”等，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)買下了伏筆，使學(xué)生思考問題有了目標。這點值得我學(xué)習(xí)。

三、課堂設(shè)計為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。李老師課堂上提出了一個問題“卡羅納這么傷心的時候，他得到了誰的關(guān)愛？找出充滿關(guān)愛的句子，用橫線畫出來。”同時備注了（同桌交流，注意重點從人物的神態(tài)、動作方面談你的感受。）這樣，目標明確，方法明確，學(xué)生能抓住重點來理解。不僅如此，教師還將這方法運用到學(xué)生的習(xí)作中，課后作業(yè)中教師要求學(xué)生寫一件自己身上發(fā)生的難忘的（傷心的……）事寫下來，要求抓住神態(tài)、動作來寫。學(xué)以致用，相信學(xué)生一定能寫好。

第5篇 小學(xué)四年級上冊語文《頤和園》評課稿

小學(xué)四年級上冊語文《頤和園》評課稿范文

昨晚去城西聽課,獲益很多,也有點滴感想。下面就其中陳強執(zhí)教的《頤和園》談幾點看法。

整堂課給我的印象是思路非常清晰。下面我就從六個方面談點看法。

1、 導(dǎo)入簡單明了，直接切入主題。

在板書課題時，對頤和園的“頤”字的字型作了強調(diào)，因為這個字的左邊很多同學(xué)會把它寫成“臣”。

對開頭的頤和園簡介安排得也很好，引起了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、對字詞教學(xué)陳老師也很注重。對字音、字型、字義講得很到位，用了近15分鐘。但是我想作為四年級的學(xué)生，應(yīng)該自己有能力去完成字詞的學(xué)習(xí)。教師只要對幾個典型的、難以理解的字詞提醒一下就可以了。

3、 這篇課文作者是按游覽順序描寫了頤和園的美麗景色，對于理清課文的脈絡(luò)，陳老

師做得很好。陳老師在學(xué)生找到描寫游覽路線的句子后，進一步出示了一段口頭填空：作者先來到（ ），接著到了（ ），然后來到（ ），最后到了。學(xué)生對課文的脈絡(luò)了解得很清楚了。陳老師如果能在這時適時地進行這種寫作方法的指導(dǎo)就更好了。

4、 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語文新課標》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！闭Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。人們常說，興趣是最好的老師，小學(xué)生年齡小，對語文學(xué)習(xí)的深遠意義是認識不到的。推動他們學(xué)習(xí)的力量主要來自于學(xué)習(xí)興趣。所以，陳老師改進教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《頤和園》的第二自然段時，讓學(xué)生觀賞頤和園長廊上的畫的美麗景色。學(xué)生看到這些人物花草時，既驚奇又興奮，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并能直觀感受頤和園的美。

5、《課程標準》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”既要組織學(xué)習(xí)活動，又要給學(xué)生以必要的點撥、輔導(dǎo)。在出示走廊上的畫后，陳老師提問：“看了這些畫，你有什么想法？想說點什么？”學(xué)生只說出了辛苦，沒有深入地體會到古代勞動人民的聰明能干，更不會產(chǎn)生民族自豪感，教學(xué)難點就不能很好地解決了。其實，在講到“幾千幅畫沒有哪兩幅是完全相同的。”這句句子時，老師如果引導(dǎo)學(xué)生作深入的理解，然后再去讓學(xué)生讀，學(xué)生會讀得更有感情，民族自豪感會從朗讀中很好地體現(xiàn)出來了。

6、最后的課外拓展安排得很好，增加了學(xué)生的課外知識，但我覺得介紹頤和園的三絕時，讓學(xué)生了解哪三絕就可以了，完全沒有必要像講解課文那樣去一句一句地理解。

以上也只是我對這堂課的粗淺認識。教育真的是一門藝術(shù)，其中的種種，都需要用一輩子的時間去鉆研、去琢磨。

第6篇 小學(xué)四年級語文上冊貓評課稿

人教版小學(xué)四年級語文上冊貓評課稿

小學(xué)語文第九冊第十課《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的好教材。

第一，朱老師在教課文的第一自然段時，注重引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的？在教學(xué)中，緊緊抓住一些體現(xiàn)矛盾的詞語，先讓學(xué)生找出來，體會作者用詞的準確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生運用這些詞語，從而達到語言文字訓(xùn)練的目的。比如“說它……可是……”等，從這一點來看，朱老師對教材的理解是比較到位的。

第二，注重引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情。首先讓學(xué)生說說從哪些句子哪些詞語中體會到的作者對貓的喜愛之情，然后通過一組句子的比較，“臟腳印”與“小梅花”的比較，接著，從貓的.豐富多腔地叫喚（長短不同，粗細各異，變化多端），讓學(xué)生從語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。

第三，朗讀比較到位?！缎抡n標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。黃老師首先讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，然后緊緊抓住描寫貓的特點的語句，讓學(xué)生充分地朗讀，從而在讀中引導(dǎo)學(xué)生去理解課文。

這篇課文的教學(xué)，最后可以進行拓展的訓(xùn)練，比如：教師可以利用課件展示幾種小動物，示范說一種的性格特征，舉一個真實具體例子，讓學(xué)生來猜是什么動物。然后叫學(xué)生來說自己喜歡的動物特征，其他同學(xué)來猜是什么動物。也可以背誦兒歌、古詩，讓同學(xué)猜寫的是什么動物。

我體會到朱老師在教學(xué)中注重抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。

第7篇 小學(xué)四年級小數(shù)點的移動的數(shù)學(xué)評課稿

小學(xué)四年級小數(shù)點的移動的數(shù)學(xué)評課稿

《小數(shù)點的移動》是四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化“小數(shù)點的移動“這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時較為吃力，對小點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理是教學(xué)的一個難點。在課的一開始蘭淑珍老師先創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容，借助多媒體的演示，使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點移動的過程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。

在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候，老師讓學(xué)生觀察板書，按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：“小數(shù)點向右移動一位，這個小數(shù)就擴大10倍………；小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一……..”的規(guī)律。

但是在本課的教學(xué)中，教師還是不夠大膽放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，如果教師的板書再設(shè)計得簡潔明了一點讓學(xué)生從板書中真正法體會到小數(shù)變化的`規(guī)律就更好了。

《小數(shù)點搬家》是北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標的相關(guān)理念。縱觀全課，有以下幾個特點：

一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

課一開始，教師就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。

這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

二、以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。

課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)靈活地處理教材。這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：教師把磁鐵當作小數(shù)點進行移動和讓學(xué)生用數(shù)字卡片進行小數(shù)點位置移動的活動，學(xué)生在活動中進一步體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一新理念。

三、以問題的形成和培養(yǎng)為抓手。

這節(jié)課在教學(xué)中提出了如：“你觀察到了什么？”“為什么沒有顧客？”“你認為怎樣才是一個完整的小數(shù)？”“你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？”等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權(quán)交給了學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

四、以情感激勵為導(dǎo)向，關(guān)注個性發(fā)展。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我們看不到對學(xué)生的否定，更沒有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處。激勵性的語言隨處可見。如：“真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！”等。學(xué)生在教師的鼓勵中增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提幾點個人的看法與大家交流：

1、對新知識的處理缺乏探究性。

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不明顯。

3、板書不夠簡潔、明快。

第8篇 小學(xué)四年級語文《那片綠綠的爬山虎》公開課評課稿

小學(xué)四年級語文《那片綠綠的爬山虎》公開課評課稿

《那片綠綠的爬山虎》是飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責以及對下一代的關(guān)心愛護。讓“我”即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。孫瑩老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計和生動的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。孫老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞“我”把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的.修改，使“我”樹立起了寫作的信心，影響了“我”的一生。孫瑩老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。孫瑩老師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

二.以情促讀，讀中感悟。

“書聲瑯瑯”是語文課堂教學(xué)的一大特征。老師對朗讀的指導(dǎo)起著“引路人”的作用，孫瑩老師讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在指導(dǎo)朗讀時，采用層層遞進的方式，不斷給學(xué)生加以引導(dǎo)：““我”跟葉老師之間發(fā)生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一樣？”、“從修改中，看出葉老師是個怎么樣的人”這樣在讀中理解內(nèi)容，體會情感。

三.最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，孫老師提出了“怎樣寫出好作文”并出示病句讓學(xué)生修改，這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點。

第9篇 小學(xué)四年級下冊品德與社會豐富多彩的電視節(jié)目評課稿

小學(xué)四年級下冊品德與社會豐富多彩的電視節(jié)目評課稿

教學(xué)內(nèi)容:

遼海版小學(xué)《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時。

評課內(nèi)容:

李老師執(zhí)教的是遼海版小學(xué)《品德與社會》四年級下冊第三單元第三個主課題《豐富多彩的電視節(jié)目》的第一課時。在教學(xué)中,李老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動,吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐,真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。整節(jié)課李老師精巧的教學(xué)設(shè)計，充滿激情的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動的課堂。讓我們驚喜地看到，孩子們在一次次活動中已經(jīng)走進文本，做到了回歸生活，體驗深刻?？v觀本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

1、教學(xué)目標定位準確

本節(jié)課，從同學(xué)們喜歡的電視明星，到大家愛看的`電視節(jié)目，再到由看電視引發(fā)的小小辯論，直至最后征集金點子科學(xué)看電視，每一項活動的設(shè)計都能較好的體現(xiàn)了本課的宗旨。整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也緊緊圍繞目標展開，教師從學(xué)生生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動，師生、生生互動和諧，充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

2、教學(xué)思路層次清晰、新穎獨創(chuàng)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，李老師的教學(xué)思路符合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，從由學(xué)生喜歡的人物導(dǎo)入新課激發(fā)興趣，到借助圖片揭示問題，再到爭論看電視的利弊這一關(guān)鍵問題，最后協(xié)調(diào)矛盾提供知識性建議。整個教學(xué)過程連貫、自如，富有層次性。學(xué)生樂于參與到活動中來，他們體會到看電視的樂趣，感悟到看電視的學(xué)問。這樣的教學(xué)活動設(shè)計真實的反映了教學(xué)內(nèi)容，同時也符合學(xué)生實際。

本節(jié)課李老師為了進一步鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解明晰看電視存在利弊的問題，大膽創(chuàng)設(shè)了“小小辯論賽”的活動情境，讓學(xué)生自己當辯手，通過多方尋找依據(jù)來闡明自己的觀點，從而激化矛盾令預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容水到渠成。這一設(shè)計很好的體現(xiàn)了教師在教學(xué)思路上的獨創(chuàng)性。

從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗到了合作的快樂，感悟到了課堂生成的精彩。

第10篇 小學(xué)四年級美術(shù)第七冊《秦陵兵馬俑博物館》評課稿

小學(xué)四年級美術(shù)第七冊《秦陵兵馬俑博物館》評課稿

黃曉蕾老師上的《秦秦陵兵馬俑博物館》是浙美版第七冊“藝術(shù)瑰寶”單元第15課內(nèi)容，屬于“欣賞·評述”領(lǐng)域。整堂課黃老師設(shè)計的很嚴密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)的很有趣。

一、教學(xué)形式多樣

黃老師整堂安排了猜一猜、想一想、連一連、辨一辨、畫一畫等教學(xué)形式，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)了如何欣賞兵馬用的知識。從“翻圖猜物”為導(dǎo)入，先引起學(xué)生興趣，引出兵馬俑和秦始皇，簡介“俑”的概念；之后通過大量兵馬俑的圖片，加上老師適當?shù)闹v解，讓孩子們說感受，孩子們都能講出兵馬俑的'宏偉；接著黃老師又讓學(xué)生通過連一連，再次感受兵馬用的壯觀，兵馬俑的高大及數(shù)量之多；緊接著通過對比欣賞不同的兵馬俑，分析他們的服飾特點，讓學(xué)生學(xué)會分析兵馬用的不同種類，為下一步繪畫兵馬俑打下堅實的基礎(chǔ)；最后黃老師示范畫兵馬用的頭部，再學(xué)生畫，并給他們添畫上衣服和動作。

二、重點突出

本節(jié)課的重點黃老師放在了講解了不同兵種兵俑們的發(fā)式、服飾和兵器的區(qū)別。黃老師在講解的時候很仔細，通過不同兵馬俑（將軍俑、軍吏俑、坐射俑）的典型的圖片，將各部位特寫展示圖片，讓學(xué)生在對比中欣賞分析，學(xué)生的很快能發(fā)現(xiàn)兵馬俑的（盔甲、發(fā)飾、帽子、服飾、動作、兵器）的不同，進而分析產(chǎn)生這樣不同的原因是由于他們的地位的不同。

三、展示奇妙

雖然是一節(jié)欣賞課，但是黃老師最后還是設(shè)計了一項讓學(xué)生動手畫一畫兵馬俑的活動。這一設(shè)計很巧妙讓學(xué)生將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運用起來畫一個兵馬俑，并且展示在一塊kt板上，使其排列成兵馬用的陣勢，著實讓學(xué)感受了兵馬俑的雄偉氣勢。

聽了黃老師的課，真的受益匪淺，每次上課黃老師都特別用心，想法也很多。這節(jié)課由于學(xué)生比較活躍，前面的設(shè)計的比較詳細，但由于前面用的時間比較多，后面學(xué)生畫的時間不夠。