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第1篇 《水和食用油的比較》評(píng)課稿
《水和食用油的比較》評(píng)課稿
《水和食用油的比較》一課，讓學(xué)生對(duì)水和食用油進(jìn)行有意義的對(duì)比研究。學(xué)生將從多個(gè)側(cè)面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認(rèn)識(shí)到水和其他液體的不同之處，同時(shí)對(duì)它們的相同點(diǎn)進(jìn)行概括提升，比如液體具有流動(dòng)性和不能保持固定形狀。是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法去觀察，去實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為在林老師這節(jié)課的教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出
本課教學(xué)主要從兩大板塊進(jìn)行教學(xué)的：水與食用油不同點(diǎn)的研究和水與食用油相同點(diǎn)的概括提升。但是這兩大板塊的教學(xué)不是孤立的，而是相輔相成，融入到四個(gè)探究活動(dòng)中的，這四個(gè)探究活動(dòng)分別是感官觀察水和油、比較水和油的滴液、比較水和油的.輕重、比較水和油倒入不同容器中所呈現(xiàn)的共有的現(xiàn)象。
林老師這節(jié)課把用感官觀察和滴液觀察作為分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在比較、觀察和描述過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的觀察能力、整理概括能力和表達(dá)能力。
二、改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向
教師在課堂上的角色由知識(shí)的傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。林老師不是將課本知識(shí)簡(jiǎn)單地給予學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。在探究過(guò)程中，重視觀察方法的指導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)水的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)進(jìn)行探究過(guò)程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)。
三、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生的參與
科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是“實(shí)驗(yàn)探究”。學(xué)生用大量的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)，得到知識(shí)的提升。在李老師這節(jié)課中，能提供給學(xué)生豐富的材料，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、匯報(bào)，從而得出水和食用油的不同。體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。
林老師的這節(jié)課就能很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在用感官觀察水和油、比較水和油的滴液時(shí)，教師給了大量的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考、分析，讓學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化，形象化，從而使全體學(xué)生都能得到不同程度的收獲和發(fā)展。
也有些值得商榷的地方：
1、對(duì)于三年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)語(yǔ)是否過(guò)少了點(diǎn)?有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生不知所措。
2、課堂應(yīng)變能力稍顯不足。除了課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂提問(wèn)，課堂中靈活應(yīng)變，反映敏捷，抓準(zhǔn)點(diǎn)撥追問(wèn)的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行理答，是進(jìn)行有效教學(xué)的重要因素。
3、課堂上的很熱鬧，但是否有學(xué)到東西呢？放開了，收不回來(lái)，匯報(bào)時(shí)學(xué)生沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。
第2篇 七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角度比較和運(yùn)算》評(píng)課稿
七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角度比較和運(yùn)算》評(píng)課稿
李老師在《角的比較和運(yùn)算》這節(jié)課的教學(xué)中立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知，整節(jié)課給人以水到渠成的感覺(jué)。現(xiàn)就這節(jié)課談一下聽(tīng)課后的感悟。
值得肯定的地方：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化：三維目標(biāo)具體合理，重難點(diǎn)把握得當(dāng)。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關(guān)系、角平分線的概念展開，重點(diǎn)放在角的大小比較，難點(diǎn)定位在角平分線的概念的理解及應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)，形成基本技能，培養(yǎng)學(xué)生圖形語(yǔ)言、文字語(yǔ)言以及幾何符號(hào)語(yǔ)言三者之間的轉(zhuǎn)化能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，發(fā)展合情推理，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、情景導(dǎo)入生活化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、操作、嘗試等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，抽象概括，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷?！崩罾蠋熢谶@節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境——多媒體展示一幅太行山山峰的一張圖片，設(shè)計(jì)了兩條上山的路，問(wèn)學(xué)生從那條路上山更省力一些。通過(guò)追問(wèn)為什么，將這個(gè)生活問(wèn)題抽象出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題——比較兩個(gè)角的大小，從而揭示本節(jié)課課題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
3、學(xué)習(xí)方式多樣化：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課李老師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以“活動(dòng)”為載體，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如活動(dòng)2中，學(xué)生以學(xué)具“三角板”為載體，通過(guò)“想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，使得學(xué)生的`手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)李老師積極參與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程，師生互動(dòng)，老師成為活動(dòng)的合作者，引導(dǎo)者。
4、習(xí)題設(shè)置層次化：李老師根據(jù)教學(xué)的需要，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：
首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性。如為了幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，李老師在學(xué)案中設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)小練習(xí)：這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到鞏固。
其次，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如拓展提高這道練習(xí)題：不僅激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且注重了知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”和“延伸點(diǎn)”。
5、課堂評(píng)價(jià)適時(shí)化：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，李老師不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如李老師在提問(wèn)時(shí)都盡量使用委婉而友好的語(yǔ)氣，評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言都是多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)李老師通過(guò)給小組計(jì)分的形式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
6、教師素養(yǎng)專業(yè)化：上課時(shí)，李老師教態(tài)自然，速度適中，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，清晰流暢。從新課引入到整堂課的組織，延伸到課后的人性化的作業(yè)布置，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，安排有序，四個(gè)活動(dòng)過(guò)渡自然，充分體現(xiàn)她扎實(shí)的基本功。在教學(xué)過(guò)程中，不僅能運(yùn)用流利的普通話進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而且熟練運(yùn)用多媒體的直觀功能進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了良好的效果。
有待商討的地方：
1、由于對(duì)學(xué)生的熟悉度不夠和學(xué)生對(duì)教材的不銜接等原因，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不當(dāng)和知識(shí)點(diǎn)間銜接不暢，有前松后緊感覺(jué)。
2、沒(méi)有很好的運(yùn)用課堂生成資源，教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)等待，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生的層次不一樣，要給與他們充足的時(shí)間去思考。
一點(diǎn)建議：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系包含了兩條主線：一條明線——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；一條暗線——數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有兩個(gè)層面：第一層面學(xué)生依托活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)——內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)——獲得新的經(jīng)驗(yàn)；第二層面學(xué)生在思想方法的引領(lǐng)下——形成基本技能——提升為思想方法。所以作為一名教師應(yīng)該是“用教材教”而不是“教教材”。
總之，在這節(jié)課中，李老師針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了合理的處理。使本節(jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容，讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力。
第3篇 三年級(jí)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的評(píng)課稿
三年級(jí)數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》的評(píng)課稿
一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，運(yùn)用好教材
教師通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，清楚地認(rèn)識(shí)到“比較數(shù)的大小”是本單元的重點(diǎn)。這一概念知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，教材的編排是通過(guò)比較生活中常見(jiàn)的四種電器的價(jià)格，從而引出比較數(shù)的大小的基本規(guī)則，然后通過(guò)豐富多變的練習(xí)來(lái)加深對(duì)“比較數(shù)的大小”的理解，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的要求。
因此，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，制定了切合實(shí)際的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性。首先，由導(dǎo)入開始，出示兩個(gè)數(shù)（347、3460），逐漸露出千位、百位、十位、個(gè)位來(lái)比較數(shù)的大小。這一設(shè)計(jì)比較特別，讓學(xué)生在猜測(cè)這個(gè)數(shù)是什么數(shù)的同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的三位數(shù)的比較方法。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最大的四位數(shù)和最小的五位數(shù)哪個(gè)大，由此建立數(shù)的比較大小是和數(shù)的位數(shù)相關(guān)的概念。在教學(xué)例題時(shí)，出示四幅含有價(jià)格的電器圖片，引導(dǎo)學(xué)生把比較電器價(jià)格的比較抽象成比較兩個(gè)數(shù)的大小，讓學(xué)生選擇任意兩個(gè)來(lái)比一比哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)小，并說(shuō)出你是用什么方法來(lái)比較的，在過(guò)程中采用同桌討論、指名回答的方法，學(xué)生積極性高，比較方法各有特色，充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。
數(shù)學(xué)思想方法包括：集合思想，符號(hào)化思想，轉(zhuǎn)化思想，數(shù)形結(jié)合思想、對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、統(tǒng)計(jì)思想、極限思想、分類思想等。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的'同時(shí)，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)化思想的滲透，比較大小首先從比較電器的價(jià)格開始，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，比較兩個(gè)數(shù)的大小，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從新課的教學(xué)過(guò)程和“想想做做”練習(xí)2、3都反映出轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
在教學(xué)新課時(shí)，教師從學(xué)生喜愛(ài)卡通入手，將例題設(shè)計(jì)成叮當(dāng)貓的家，里面有我們用到的各種電器，創(chuàng)設(shè)帶小朋友參觀叮當(dāng)貓的家的故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用。
從提問(wèn)學(xué)生還能提出那些問(wèn)題、用你喜歡的方法比較，都不難看出老師著力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。反映數(shù)學(xué)實(shí)用性的機(jī)會(huì)很多，只要教師把握機(jī)會(huì)，就能讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、鞏固練習(xí)，是檢查學(xué)生上課效果的關(guān)鍵
本節(jié)課設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的不同方法。練習(xí)中教師還適當(dāng)介紹了五岳，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情除了完成書中“想想做做”的練習(xí)外，教師還設(shè)計(jì)了一題開放性題目（在方框里填上合適的數(shù)6□26<641583□1>;8346），這道題的設(shè)計(jì)除了鞏固了今天所學(xué)的比較數(shù)的大小的方法外，也鍛煉了學(xué)生的開放性思維。
總觀整節(jié)課，學(xué)生上課的表現(xiàn)很好，注意力緊隨教師，知識(shí)掌握的也不錯(cuò)。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。我覺(jué)得，這堂課上得很不錯(cuò)。
