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第1篇 《一去二三里》的評(píng)課稿
《一去二三里》的評(píng)課稿
聽了王老師執(zhí)教的《一去二三里》這堂課，王老師在教學(xué)中力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同學(xué)的'評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀通詩(shī)句。
1．王老師用充滿趣味的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．重視自主研讀，自讀自悟。在教學(xué)中王老師非常重視孩子們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，將認(rèn)讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，在指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，同時(shí)又重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字音區(qū)分，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到了實(shí)實(shí)在在的效果。在指導(dǎo)讀文時(shí)，重視圖文對(duì)比讀書，這在低段教學(xué)中，是非常有效的一種教學(xué)手段。在這一環(huán)節(jié)中，王老師首先提醒學(xué)生：小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想象的良好習(xí)慣，不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢(shì)表明“一去二三里”的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，重視發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)學(xué)生在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想象，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。還請(qǐng)了兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖，重視加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系。
3．本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時(shí)，王老師著力做到仔細(xì)觀察，動(dòng)手實(shí)踐，示范指導(dǎo)三結(jié)合來(lái)扎實(shí)地完成孩子們第一次書寫漢字，重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。
第2篇 《一去二三里》評(píng)課稿
《一去二三里》評(píng)課稿
最近，一直忙于優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，而姍姍來(lái)遲。此時(shí)，有著和胡老師一樣的心境，上一節(jié)課真難。上一節(jié)課，首先最重要的是對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課時(shí)的安排。胡老師針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從拼音復(fù)習(xí)到讀準(zhǔn)字詞→流利讀古詩(shī)→指導(dǎo)看圖說(shuō)話→指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)→指導(dǎo)背誦→復(fù)習(xí)鞏固生字→指導(dǎo)書寫，條理清晰。往往老師的設(shè)想是美好的，但要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，一開始學(xué)生在還沒(méi)有讀準(zhǔn)生字詞時(shí)，老師就讓他理解“煙村”、“亭臺(tái)”等詞，就會(huì)對(duì)學(xué)生理解背誦課文帶來(lái)一定的障礙，感覺(jué)有些本末倒置了。也許是這么一個(gè)小小細(xì)節(jié)的變化，學(xué)生的反應(yīng)也許會(huì)有很大的變化。對(duì)于讀的指導(dǎo)，胡老師也很有意識(shí)地讓學(xué)生知道句中的停頓，用“/”劃一劃，其實(shí)也在教學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的技巧。
這節(jié)課中，老師的.范讀好幾次引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生們情不自禁地鼓起掌來(lái)。說(shuō)明老師的讀得精彩很吸引學(xué)生，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生聽得很認(rèn)真。學(xué)生特別對(duì)出色、新奇的事物很感興趣。胡老師也采用了課件來(lái)吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)也收到較好的效果，學(xué)生聽得也得認(rèn)真。老師要善于吸引學(xué)生的注意力，讓他們學(xué)得有事可做，整節(jié)課都被你吸引著，這樣也有注意學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
第3篇 一去二三里的評(píng)課稿
一去二三里的評(píng)課稿
一去二三里評(píng)課稿
聽了一年級(jí)項(xiàng)老師的《一去二三里》，這是一首淺顯的古詩(shī)。它將從一到十幾個(gè)數(shù)字與鄉(xiāng)村景色巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅美麗、恬靜的鄉(xiāng)村美景圖。聽完之后，感受頗多，以下是自己對(duì)這節(jié)課的粗淺看法。
首先感覺(jué)項(xiàng)老師常規(guī)訓(xùn)練抓的扎實(shí)有效。從開學(xué)到現(xiàn)在僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，這些機(jī)靈好動(dòng)的“小毛孩”在課堂上表現(xiàn)的是那么有序。他們跟著老師講課的節(jié)奏一步步進(jìn)行：讀課文時(shí)，那一雙雙稚嫩小手指著課文上的每一個(gè)字。那情景，讓人心里看了好不喜歡！回答問(wèn)題時(shí)，那一聲聲銅鈴般悅耳的聲音在老師的提醒下回答的是那么清晰完整。這一幕幕，不是一節(jié)課所能表現(xiàn)出來(lái)的，它讓我看到了項(xiàng)老師背后付出的辛苦。
其次感覺(jué)項(xiàng)老師在識(shí)字方法上比較重視。當(dāng)出示課題認(rèn)識(shí)“里”字時(shí)，項(xiàng)老師問(wèn)學(xué)生：“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生有的說(shuō)是看拼音，有的說(shuō)在生活中認(rèn)識(shí)的，然后還不失時(shí)機(jī)地出示了一則謎語(yǔ)認(rèn)識(shí)“里”。并告訴學(xué)生這些都是一些識(shí)字方法，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)卻是很有必要。經(jīng)常這樣做，會(huì)讓學(xué)生明白這是學(xué)習(xí)方法，并會(huì)把這種方法進(jìn)行運(yùn)用。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法難道不是我們的教學(xué)初衷嗎？還有一點(diǎn)是項(xiàng)老師對(duì)學(xué)有所用的教學(xué)理念理解深刻。比如后面的填數(shù)字練習(xí)，一方面讓孩子們鞏固了這些生字，另一方面讓他們學(xué)會(huì)正確使用數(shù)量詞。接著還問(wèn)學(xué)生：“生活中還有哪些地方用到數(shù)字？”這樣
對(duì)學(xué)生的思維做了進(jìn)一步的拓展，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)。以上是比較認(rèn)同的幾點(diǎn)。每個(gè)老師的想法不一樣，備課環(huán)節(jié)也會(huì)不一樣。就這節(jié)課我也有不同看法，不管對(duì)與錯(cuò)，說(shuō)出來(lái)與各位商榷。1、剛開始讀課文時(shí)，老師進(jìn)行了示范讀、領(lǐng)讀，我覺(jué)得不妥。這篇課文是拼音教學(xué)結(jié)束的第課文，作為拼音還是重中之重。此時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去練習(xí)拼讀，不應(yīng)開始就剝奪練讀的機(jī)會(huì)。2、這首古詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單，可穿插認(rèn)識(shí)田字格和指導(dǎo)筆畫“--”書寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣分散難點(diǎn)，便于下一節(jié)課展開教學(xué)。
