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下雨了評課稿(3篇)

發(fā)布時間:2022-08-06 08:21:09 查看人數(shù):3

下雨了評課稿

第1篇 要下雨了的評課稿

要下雨了的評課稿

《要下雨了》是有趣的科學童話。課文中用有趣的語言,向學生介紹了一個枯燥的科學現(xiàn)象。文章用活潑、生動的語言,例如:小白兔與小燕子、小魚、螞蟻等小動物的對話,使學生在興趣盎然中受到啟發(fā),豐富了學生的知識面。谷老師在教授本節(jié)課時,我認為這節(jié)課的'最大優(yōu)點在于:

一、導入到位,清晰有效

谷老師先板書“下雨了”,讓學生理解,然后邊說邊在 “下雨了”前用紅筆加上一個“要”字,學生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經下了,而要下雨了,就是還沒有下,馬上要下了。經過這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了,做到清晰有效。

二、閱讀中理解,又能聯(lián)系生活

識字教學按初讀課文,讀準了字音;講讀課文,理解字義;總結課文,認清字形幾個步驟進行。尤其是注意在閱讀課文中幫助學生理解字義。例如:在理解“伸”字,谷老師讓一名學生表演“伸”的動作,再讓大家一起做一做;理解“喊”在語境中讀;理解“潮濕”卻能聯(lián)系生活經驗去理解。進而讓學生明白其意思到會用到這個詞。很好地完成了識字教學的任務。

三、 注意聯(lián)系,訓練思維

谷老師教學時,抓住關鍵詞語,研究自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還問學生燕子是怎么知道要下雨的?引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。在這個教學中,谷老師設計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,有一問一答的對話式讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學生以讀助學,不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力;也解決了這段話中的好幾層因果關系。

在復習生字階段,如果在形式上多樣些,也許效果會更好。

第2篇 一年級語文《要下雨了》評課稿

一年級語文《要下雨了》評課稿

今天,我聽了《要下雨了》這節(jié)課,有如下思考:

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生閱讀興趣

低年級學生以形象思維為主。上課伊始,老師就緊緊抓住學生興趣點,激發(fā)學生的內驅力與學習欲望,當學習的小主人。在這種情況下,學生練習背誦,效果就好多了。因為這時,他們的思維是最活躍的。不過,怎樣操作起來最有效,還需我們共同探討。

2、以讀為本,讀貫穿教學的始終

朗讀既是手段,又是目的。在這節(jié)課中,讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在:1、讀的形式多樣,有自由讀,大聲讀,分角色朗讀,給動畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導學生自由讀,指名讀,在讀中理解內容,在讀中有所感悟。在這以基礎上,再讓學生分角色朗讀,在角色體驗中獨好每個角色,理解要下雨時,各個小動物的活動不同,同時也體會在下雨前動物們的著急心情,既理解了內容,又提高了朗讀能力。

3、品詞析句,注重語言實踐活動

語文是實踐性很強的'課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言,發(fā)展語言,提高語文運用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時,老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引導學生關注語言現(xiàn)象,使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的,敏化學生的語言,提高他們的語言感受能力。然后,老師在隨文閱讀中,引導學生結合課文內容,用“因為……所以……”句式說話,在讀與說中感悟“……正……”的意思。學生也說得很好。建議:用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學生說得不太好,原因是這段話邏輯性很嚴密。我們可否這樣訓練:“因為要下雨了,所以。因為空氣很潮濕,所以( )。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠,所以( )。因為蟲子飛不高,所以( )。”這樣既降低了說話的難度,又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。

4.扶放結合,逐步提高學生自學能力

《要下雨了》這是科學童話。老師抓住了這篇科學童話的結構特點,第一部分與第二三部分結構相同,都是講下雨前小動物們的活動情況,所以采用重點指導和放手自學相結合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認為應該寧抓重點,放棄細枝末節(jié),這樣可能更好地引導學生理解課文的思想內容。

第3篇 一年級《要下雨了》評課稿

一年級《要下雨了》評課稿

《要下雨了》是科學童話故事,用淺顯的文字,生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象,通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話,讓人明白了自然界一些動物的異常行為,往往預示著某種變化,讀來饒有趣味。廖老師教態(tài)自然、親切,富有童真,板書簡潔明了,形象;教學扎實,有效,是一節(jié)成功的示范課。我個人認為本課有以下幾個亮點:

一、重視識字,隨文識字,激發(fā)興趣。

廖老師在識字教學中,采用多種識字方法,如做動作讀(伸);形近字的對比,水波和山坡;隨文識字,字不離詞,詞不離句中,鞏固識字,體會他的構造,理解字義(割);創(chuàng)設情境,結合生活理解(潮濕)。

二、關注朗讀,朗讀方式多樣,有層次性。

朗讀既是手段,又是目的。在這節(jié)課中,朗讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在:1、讀的形式多樣,有自由讀,小組讀,分角色朗讀,師生對讀等等。2、讀有層次性。廖老師先引導學生自由讀,指名讀,在讀中理解內容,在讀中有所感悟。在這以基礎上,再讓學生分角色朗讀,在角色體驗中獨好每個角色,理解要下雨時,各個小動物的活動不同,同時也體會在下雨前動物們的著急心情,既理解了內容,又提高了朗讀能力。

三、品詞析句,注重語言實踐活動

語文是實踐性很強的課程。我們要引導學生在語文實踐中學習語言,發(fā)展語言,提高語文運用能力。在揭題時,廖老師就引導學生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思,引導學生關注語言現(xiàn)象,使他們知道多一個字少一個字所表達的意思是不同的',提高他們的語言感受能力,體會用詞的準確性,然后,在隨文閱讀中,引導學生結合課文內容,在讀與說中感悟“……正忙著……”的意思,進行運用祖國的語言文字。

四、關注書寫,重視寫字姿勢與寫字習慣

廖老師利用嗎、吧的對比,讓學生先觀察他們的相同與不同之處,再進行書寫,評價,培養(yǎng)了學生的觀察能力與書寫能力。

五、扶放結合,逐步提高學生自學能力

文中第一部分與第二三部分結構相同,都是講下雨前小動物們的活動情況,所以采用第一部分重點指導和逐步放手自學,培養(yǎng)學生的學習能力。

建議:1、師有點面面俱到,放得不夠開,時間較緊。

2、課外延伸,是否可以放到第二課時,讓學生有充分的時間去收集下雨前動物的表現(xiàn),更加激起 他們探索大自然奧秘的興趣。不妨用個小詩結尾。

下雨了評課稿(3篇)

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