月球評課稿(2篇)

第1篇 《太陽和月球》評課稿

《太陽和月球》評課稿

以“說一說你知道的有關(guān)太陽的故事和知識”以及“植物的哪些結(jié)構(gòu)和太陽有關(guān)？”作為本節(jié)課的切入口，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也體現(xiàn)了王老師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注。然后通過一段介紹太陽的視頻，帶給學(xué)生相當(dāng)直觀的視聽材料，讓學(xué)生對太陽的'認(rèn)識有個全新的認(rèn)識。既而讓學(xué)生通過結(jié)合書本對太陽的概況做一簡要的梳理，并計算陽光抵達(dá)地球所需要的時間，這個過程把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性結(jié)合起來，同時也把學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感熏陶結(jié)合起來，從而取得了較好的教學(xué)效果。

在分析太陽的大氣結(jié)構(gòu)的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)太陽的實際結(jié)構(gòu)和我們平時所見的不同，有利于學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)。在講述太陽黑子的多少和大小的時候，尤其是太陽黑子數(shù)量變化圖象的分析，王老師特別注重對學(xué)生讀圖識圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生對圖象中相關(guān)信息的獲取，讓學(xué)生在讀圖的過程中，知其然也知其所以然。應(yīng)該說，這樣的指導(dǎo)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

本節(jié)課的小結(jié)部分可以說是本節(jié)課的一個亮點。采用問題“假如你是太陽，你將如何介紹你自己？”，一石激起千層浪，將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生在以第一人稱的口吻向大家介紹太陽的過程中，不僅自然而然地把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個很好的回顧，而且也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。

在整堂課的教學(xué)構(gòu)過程中，還非常注重學(xué)生比較思想的應(yīng)用，從介紹太陽概況時，比較太陽和地球的直徑和體積大小，到分析太陽活動在太陽大氣層各層次的分布等，都借助一定的表格進行了梳理和類比。讓學(xué)生通過對比,對太陽的基本特點、活動類型等知識內(nèi)容有個全面的把握，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

當(dāng)然，課在有些方面也還有待改進。如課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該更多地關(guān)注全體學(xué)生，在學(xué)生回答問題后應(yīng)該及時地給予積極的評價，在課堂教學(xué)語言上也表現(xiàn)得比較隨意等。

第2篇 月球之謎評課稿

月球之謎評課稿

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

以前遇到說明文總感覺無從下手，上后的唯一感覺是——索然無味。聽了汪老師執(zhí)教的《月球之謎》一課，我深有感觸。汪老師能把科普文上得如此富有語文味，如此入情入境，真是佩服?，F(xiàn)我來談?wù)勎业膸c體會。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個重點。汪老師在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語，讓學(xué)生說說眼前有怎樣的畫面，既達(dá)成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個比一個動情，一個比一個精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時候，汪老師恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點。如對“水藻”、“環(huán)行山”的理解，汪老師也是出示相應(yīng)的圖片來幫助學(xué)生理解的。我覺得本節(jié)課多媒體的'運用是適時的、適度的，真正起到了輔助的作用。

二、朗讀促思考，學(xué)習(xí)積極性大增。

本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。汪老師對朗讀的指導(dǎo)非常到位，評價富有激勵性，特別是文中疑問句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問句呢？汪老師沒有直接說怎樣讀出疑問的語氣，也沒有自己范讀。而是以巧妙的評價語來進行引導(dǎo)。汪老師的評價是“你告訴我聲音要往上揚?！?，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“聽了你的朗讀，老師知道該怎么讀了。”然后師范讀，學(xué)生再次讀。汪老師就靠幾句恰當(dāng)而美妙的評價語教會了學(xué)生讀好三個問句。汪老師的評價語非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤物細(xì)無聲的效果。同時，教師語言充滿激情，使被表揚的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽的學(xué)生熱情大增。整堂課，沒有煩瑣的分析，以讀代講，書聲瑯瑯，充滿人文性的評價語讓人回味。

科普文章是很難上出語文的味道，但汪老師的課在這方面卻有自己獨到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點設(shè)計教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來交流，對未解之謎進行自己的猜測與判斷，一定會產(chǎn)生思維的碰撞，一定會有更精彩的互動。