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第1篇 合理利用機械能評課稿
合理利用機械能評課稿
整個課堂結(jié)構(gòu)以：預(yù)習(xí)→實驗探究→練習(xí)回饋→復(fù)習(xí)小結(jié)為順序，著重在實驗的設(shè)計部分，以逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗為本節(jié)課的指導(dǎo)思想，又以探究“影響動能大小的因素”為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。
這節(jié)課的'亮點：采用學(xué)案教學(xué)，在學(xué)生知識的過手方面得到了強化，且難度逐漸遞增，充分考慮到了學(xué)生的接受能力。
時間安排尚能再緊湊一些，建議將探究“影響勢能大小的因素”一并完成，加大課堂容量。
針對課堂時間緊張的問題，能否側(cè)重探究一個實驗，可選個別實驗教師演示，學(xué)生觀察。在條件允許的情況下可考慮分組實驗。一個教學(xué)過程中的小細(xì)節(jié)：學(xué)生在演示實驗操作時所站位置不利于臺下同學(xué)觀察。
本堂課采用的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，值得在平時教學(xué)中借鑒。且實驗研究完整充分。
在實驗設(shè)計和操作中，可先提出問題，讓學(xué)生猜想，討論交流，從而體現(xiàn)學(xué)生的充分參與。實驗過程可給予適當(dāng)?shù)膲嚎s。板書的設(shè)計要注意規(guī)范，能集中重點。
學(xué)生有效參與，教師授課細(xì)致。
在實驗的處理上定性研究即可，定量的研究沒有必要，這樣能節(jié)約課堂時間，加大容量。
突出目標(biāo)教學(xué)著力于應(yīng)用，學(xué)生的討論和參與都得到體現(xiàn)。
應(yīng)再合理調(diào)動學(xué)生，擴(kuò)大參與面。
知識落實，能有效才用學(xué)案教學(xué)，著重于學(xué)生的動手，強化了同學(xué)間的合作意識。
在物理概念的處理上采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式一筆帶過，實驗環(huán)節(jié)細(xì)致詳細(xì)，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，以實驗的設(shè)計為思路穿針引線，使得課堂詳略分明。概念采用朗讀的方式加深印象，增強記憶。
語速可適當(dāng)加快。
第2篇 機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化評課稿
機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化評課稿
聽了郝老師的《機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》一課。就在我們都在計劃假期游玩、抱怨假期短少的時候，郝老師放棄自己休息時間一直到在做準(zhǔn)備，經(jīng)過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，郝老師的教學(xué)設(shè)計的思路越來越清晰，終于功夫不負(fù)有心人，在參加了市里賽課時獲得了第五名的好成績。
下面是我通過本次聽課受益較大的幾個環(huán)節(jié)：
首先，郝老師用“哪些方法可以使鐵絲的溫度升高？”的小問題很自然的引入新課。學(xué)生通過討論與交流總結(jié)出如下方法：用手摩擦、用火加熱、放陽光下、放在熱水里、用錘子敲打、彎折鐵絲。緊接著教師繼續(xù)提問這些方法中，通過熱傳遞增大鐵絲內(nèi)能的有哪些？此處既是對熱傳遞的.方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為之后比較兩種改變內(nèi)能的方法做鋪墊。
其次，在總結(jié)出對鐵絲做功，鐵絲內(nèi)能增大后，教師有應(yīng)用空氣壓縮引火儀演示對空氣做功，空氣的內(nèi)能是否也會增大的疑問。
這里郝老師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行分析如下：用活塞封住一部分空氣，通過壓縮對空氣做功，這部分空氣的內(nèi)能會增大嗎？演示。放入一點棉花，迅速壓縮試試，提醒學(xué)生注意觀察同時提出你看到什么現(xiàn)象？說明了什么？從而加深學(xué)生對物體做功改變內(nèi)能的理解。比較結(jié)論一、二，可以得出結(jié)論三：“對物體做功，物體的內(nèi)能增加，這是機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能?！辈⒅攸c內(nèi)容進(jìn)行板書強調(diào)。
接著，通過類比的方法很自然地進(jìn)行過度，“對物體做功，物體的內(nèi)能增加，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。如果物體對外做功呢？物體的內(nèi)能會減少？，內(nèi)能會轉(zhuǎn)化為機械能？”在一系列的問題串后進(jìn)行演示實驗二，擰緊蓋封住礦泉水瓶內(nèi)的空氣，加熱后，擰松瓶蓋時，注意觀察瓶蓋和瓶口處發(fā)生的現(xiàn)象？然后讓學(xué)生分析，瓶口出現(xiàn)“白氣”，說明什么？（這是對初二物態(tài)變化部分內(nèi)容的一個回顧）然后繼續(xù)追問“瓶蓋飛出”，說明什么？從而得出結(jié)論四——氣體對外做功，內(nèi)能減小，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。
經(jīng)歷擰礦泉水瓶讓瓶蓋飛出，逆向思考物體對外做功時能量的改變，然后再演示用熱水達(dá)到瓶蓋飛出的同樣效果，使得學(xué)生認(rèn)識到熱傳遞和做功兩種方式的異同。
最后，借由酒精點火爆炸的實驗，將之前的研究過渡到應(yīng)用層面——熱機（內(nèi)燃機）。這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實際聯(lián)系起來。
總體來說，本節(jié)課教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路層次清晰，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。而且本節(jié)課十分注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個重要的知識點的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點的目的，同時又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。
以上是我對這節(jié)課的個人認(rèn)識，當(dāng)然郝老師的這節(jié)課的亮點不止這些，值得我學(xué)習(xí)的地方也是數(shù)不勝數(shù)，在今后物理教學(xué)中我會不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。
